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23 de Diciembre 2013 Buscando la pedagoga de internet

La tarea central de la bsqueda del sentido pedaggico de Internet no consiste nicamente en encontrar nuevas herramientaspara educar esto reducira la re!le"in pedaggica a la bsqueda de respuestas a #$con qu% aprender&'( )l sentido de la re!le"in pedaggica va detr*s de qu% !uncin educativa se puede +, debe- a.adir al sistema tecnolgico creado por internet no slo al rev%s( La pedagoga en buena cuenta es un saber que puede permitirnos seguir manteniendo el asombro por lo educativo en internet( /ara la pedagoga es importante comprender qu% necesidad educativa se est* resolviendo cuando se impone una tecnologa en el quehacer educativo esto es anali0ar si se trata de respuestas educativas o solo de ruido tecnolgico( )n este camino la pedagoga de la virtualidad intenta o!recer sus respuestas as como reconstruir algunas de las preguntas propias de la tradicin pedaggica( 1on la !inalidad de contribuir en esta construccin es que #2tic( 3evista d4innovaci educativa de la 5niversitat de 6al7ncia' decide lan0ar este monogr*!ico( )n %l recupera ba8o el ttulo #La dimensin pedaggica de la virtualidad' cinco traba8os centrados en aportar una lectura pedaggica del uso educativo de internet( 9o obstante con este monogr*!ico no se intenta caracteri0ar una pedagoga de la virtualidad hace !alta mucho traba8o para ello pero s contribuir con un aporte en esta embrionaria lnea de re!le"in pedaggica( )l aporte consiste en atisbar desde las distintas disciplinas , metodologas de investigacin con que est*n elaborados los cinco artculos re!le"iones que m*s temprano que tarde pueden ser tomadas en cuenta en el desarrollo de la pr*ctica educativa en red( :qu una breve rese.a de cada uno de los cinco traba8os que en el !ondo es una invitacin a la crtica , re!le"in en la construccin del sentido pedaggico del uso educativo de internet; )n #Did*ctica; de las dicotomas metodolgicas al nuevo reto de la educacin virtual' los autores encaran el reto de repensar el estatus de esta disciplina pedaggica en el marco de la virtualidad( 9o se trata de una tarea sencilla porque la pregunta $cmo ense.ar en la virtualidad& est* articulada con el resto de interrogantes que la pedagoga debe responder( La did*ctica debe ir m*s all* del debate dicotmico entre presencialidad , virtualidad , apuntar m*s bien a la comprensin de una nica tras!ormacin pedaggica sin perder de vista la educacin como accin integradora( )n #La a,uda pedaggica en los <==1; un nuevo en!oque en la accin tutorial' los autores proponen una re!le"in pedaggica sobre el papel del tutor en la evolucin del aprendi0a8e online; de las plata!ormas de e-learning a los cursos masivos abiertos online ><==1 por si siglas en ingl%s?( La cuestin se puede caracteri0ar as; $cu*l es el rol de tutor cuando el estudiante puede redistribuir reelaborar revisar , reutili0ar in!ormacin para su aprendi0a8e en un ecosistema

socialmente abierto , en red&Los <==1 no cambiar*n la ra0 de la !ormacin pero est*n modi!icando la percepcin del tutor en los procesos de autoaprendi0a8e en red( )n #1rear , gestionar conocimiento en red; agentes , procesos implicados' los autores entran al terreno del an*lisis pedaggico en los procesos implicados en la creacin , gestin del conocimiento >1@1?( Ae trata en general de entender la participacin social en internet no slo como sociali0acin sino como una oportunidad de coordinacin humana( Aegn el traba8o e"iste una serie de elementos b*sicos , puntos de convergencia mnimos en los procesos para hablar de la e!icacia en la 1@1 que bien visto la pedagoga puede recuperar con la !inalidad de potenciar el aprendi0a8e abierto , no !ormal( : trav%s del traba8o #)"periencia docente iberoamericana sobre metodologa de la investigacin a trav%s en videocon!erencia' se intenta caracteri0ar el dise.o proceso , evaluacin del uso pedaggico de la videocon!erencia entre dos pases iberoamericanos( )l aporte de este traba8o reside en o!recer un modelo pedaggico que parte de la idea de que no basta con apostar por la videocon!erencia como una va para simular la presencialidad hacer entender los aspectos simblicos , no declarativos del lengua8e no verbal implicados en este proceso( /ara !inali0ar en el traba8o #La e-evaluacin del aprendi0a8e a trav%s de la plata!orma :ula 6irtual de la 5niversitat de 6al7ncia' los autores tocan el tema siempre comple8o de la evaluacin del aprendi0a8e pero es m*s de la evaluacin del aprendi0a8e online( :po,ados en el movimiento #e)valuacin orientada al aprendi0a8e' los autores ponen en evidencia no solo el uso de la tecnologa en los procesos de valoracin del aprendi0a8e sino , con ello los rasgos de un emergente proceso de replanteamiento de la cultura de la evaluacin( /ara ampliar; <onogr*!ico BLa dimensin pedaggica de la virtualidadC @tic. revistad'innovaci educativa Disponible en; http;DDo8s(uv(esDinde"(phpDatticDinde" Cristbal Surez Guerrero (Universitat de Valncia) - Aee more at; http;DDcita(!undaciongsr(comDblogEdetalle(php&idF1101Gsthash(9HBpsm,d(dpu!