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PEDAGOGA DIFERENCIAL TEMA 4

M.Dolors Corretg - UNED Garrotxa.

NOS SITUAMOS: anlisis y descripcin de la situacin actual de la situacin especial en Espaa.


De la educacin especial a las NEE: origen y modelos

Inclusin: origen y significado educativo

Igualdad de oportunidades y transicin a la vida adulta Integracin profesional y social de las personas con discapacidad
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Antecedentes
El campo de la Educacin Especial se ha transformado significativamente al adherirse a declaraciones de principios que rigen actualmente la poltica internacional en materia de educacin de las personas con discapacidad.
El principio que capitaliza todos los esfuerzos es:

LA INCLUSIN.
Supone un reto para el sistema educativo espaol: actitudes del profesorado, medios para llevar a cabo su labor
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Exmenes anteriores Preguntas a desarrollar:

De la educacin especial a las necesidades educativas especiales: Evolucin de un concepto.

La educacin inclusiva y la atencin a los alumnos con necessitades educativas especiales por su discapacidad
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De la Educacin especial a las NEE: Evolucin de un concepto


Discapacidad: diferentes con diferentes definiciones y connotaciones dependiendo de la cultura, creencias y actitudes sobre ella.
Perspectiva sociolgica: la discapacidad se construye socialmente y depende ms del sistema social que del propio individuo. Perspectiva estadstica o psicomtrica: Es el criterio Perspectiva basada en ms utilizado para definir las diferencias: al individuo excepcional . Rechazan que las Situado en los extremos personas deban ser de la distribucin normal tratadas por igual. (superdotacin/infradotac in)

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ENFOQUE PSICOMTRICO
Este criterio fue ampliamente empleado en el mbito escolar dando lugar a las

tpicas clasificaciones o categoras de alumnos (retraso mental, superdotacin, dificultades de aprendizaje, sordera, ceguera, alto riesgo por desventaja social. deban estar profesionales especialmente preparados, profesores de pedagoga teraputica. La idea generalizada era que los alumnos con discapacidad aprenderan ms y mejor en programas especiales, separados de los ordinarios y adaptados especialmente para ellos. se comprob que excepto para los alumnos situados en los niveles extremos de capacidad, no haba pruebas concluyentes de que este modelo educativo repercutiera en mejores resultados. o adaptar los mtodos propios de la educacin ordinaria en lugar de desarrollar mtodos propios o especficos para la educacin especial.

Para atender a este alumnado se crearon las aulas de educacin especial a cuyo frente

ATENCIN!!! Al evaluar lo programas de educacin especial con criterios de eficacia

Desde la perspectiva ms moderna de la educacin especial se apuesta por modificar

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ORIGEN DE LA EDUCACIN ESPECIAL

Races de la educacin especial.


1800: Mdicos franceses proporcionan a personas con deficiencias un tratamiento humano. Objetivo: encontrar mtodos teraputicos para contribuir a su educacin. Aportaciones revolucionarias que modifican las ideas mantenidas sobre el desarrollo de las capacidades de personas con
minusvala.

Establecieron unos principios que conforman las bases de la educacin especial actual:
Enseanza individualizada. Tareas graduadas de ms simples a ms complejas. Estimulacin sensorial. Refuerzo inmediato de las conductas deseadas Ayuda en habilidades funcionales. CREENCIA DE QUE TODOS PODAN BENEFICIARSE DE LA EDUCACIN

RESULTADOS de pioneros franceses y americanos:


EXPECTACULARES Demuestran que personas con discapacidad sensorial e intelectual, si obtienen la ayuda necesaria podan aprender. Los administradores educativos acceden a crear aulas especiales para alumnos con discapacidad, con el objetivo doble de: Proporcionarles ayuda. Eliminar de las aulas ordinarias a alumnos difciles de ensear y que dificultan el progreso delos otros alumnos

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MODELOS DE INTERVENCIN EN EDUCACIN ESPECIAL

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CRTICAS A LA EDUCACIN ESPECIAL TRADICIONAL


Situacin actual: siglo XXI: Se acusa a la Educacin especial de ser inefectiva, discriminatoria, segregadora y excesivamente costosa y protectora.

A mediados el S. XX surgen diferentes posturas crticas tanto en el mbito prctico como en el mbito terico de la educacin especial.

Necesidad de ver a la educacin especial desde perspectivas disciplinarias alternativas a las tradicionales. La educacin especial no puede basarse en una interpretacin exclusivamente biolgica o psicolgica de la discapacidad.

Eterno problema: dilucidar cual es el mejor lugar para la educacin de los alumnos que no aprenden como la mayora.

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LA EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE UNA


ESCUELA DEMOCRTICA E INCLUSIVA.

Implica una escuela igual para todos independientemente de las caractersticas individuales y de grupo (capacidad, etnia, cultura, gnero, lenguaje)
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Ideas iniciales del movimiento de inclusin: mediados de os 80 en EEUU y Canad, como reaccin a una visin obsoleta de la educacin especial y por la interpretacin defectuosa de los principios de normalizacin e integracin. La segregacin de personas discapacitadas de los entornos ordinarios llev a plantearse la necesidad de un principio ms comprensivo que hiciera extensiva la educacin para todos en igualdad de condiciones.

En un corto periodo la inclusin logra una repercusin y alcance mundial. Se incorpora en la legislacin de numerosos organismos internacionales: Naciones Unidas, UNESCO

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CONCEPTO DE EDUCACIN INCLUSIVA


Una de las definiciones ms completas y aceptadas: proceso por el que se aumenta la participacin y se reduce la exclusin de los ambientes ordinarios comunes.

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En el mbito educativo, la inclusin se define como el derecho a una educacin en igualdad de condiciones, no discriminatoria ni excluyente, cuya puesta en prctica exige la adopcin de nuevos valores para entender la diferencia y la necesidad de transformar la organizacin y la didctica escolar

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CONCEPTO DE EDUCACIN INCLUSIVA


Una de las definiciones ms completas y aceptadas: En el mbito educativo
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Proceso por el que se aumenta la participacin y se reduce la exclusin de los ambientes ordinarios comunes.

La inclusin se define como: el derecho a una educacin en igualdad de condiciones, no discriminatoria ni excluyente, cuya puesta en prctica exige la adopcin de nuevos valores para entender la diferencia y la necesidad de transformar la organizacin y la didctica escolar

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RASGOS CARACTERSTICOS DE LAS ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS

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AULAS INCLUSIVAS
Promover : - Todos los alumnos pertenecen.

descentralizacin:
- Debe eliminarse el techo o tope de los aprendizajes. reagrupando alumnos segn sus objetivos, tareas y actividades. Individualizacin: adaptando la enseanza y el currculo a las necesidades y estilos de aprendizaje.

- Tienen igual valor


- Tienen el mismo derecho que sus compaeros sin discapacidad a hacer progresos de forma continua.

- Se aprende segn las posibilidades de cada cual

Retos de la inclusin: Enseanza de calidad en una atmosfera de igualdad.


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Con el objeto de determinar si los datos disponibles reflejan los mandatos derivados el principio de inclusin es preciso analizar: El nmero de alumnos con NEE escolarizados en centros y aulas especificas de educacin especial. La distribucin del alumnado escolarizado en entornos ordinarios versus segregados por discapacidad (Fuente: Informes anuales del MEC 2009) Marco de referencia legal de la integracin y la inclusin: Ley de Integracin Social del Minusvlido (LSMI/1982). LOGSE (1990). Tras la aprobacin de dichas leyes la segregacin del alumnado con NEE muestra una clara tendencia hacia su integracin en entornos educativos mucho ms inclusivos.
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IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Alternativas de formacin al trmino de la escolaridad obligatoria. Programas de transicin a la vida adulta. Conducta discriminatoria: Obstculo a la aplicacin de la igualdad de oportunidades.

INTEGRACIN PROFESIONAL Y SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

EMPLEO PROTEGIDO EMPLEO COMPETITIVO O EMPLEO CON APOYO APOYO A LA VIDA ADULTA Y MEJORA DE SU CALIDAD DE VIDA

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