PLANIFICACIN DIDACTICA

TEOREMA

PITAGORAS

INTRODUCCION: VIDEO TEOREMA DE PITAGORAS

CARTA DESCRIPTIVA DEL TRABAJO POR REALIZAR

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Examen de DIAGNSTICO

ACTIVIDADES DE ENSEANZA
Resolver Cuestionario

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

IDEAS PREVIAS

VIDEO

VIDEO

Observar video

PROYECTO

Mostrara presentacin, sobre tringulos rectngulos, caractersticas, clasificacin y comparacin de reas.

Realizar un cuadro sipnotico por equipo

Examen de reforzamiento

EXPOSICIN ASISTIDA

Guiar el trabajo coolaborativo

Los alumnos desarollan, comparten ideas y validan el trabajo colaborativamente.

Rubrica Coevaluacin

PRACTICA

Problemas serie 1 y 2

Soluciones de los Problemas de la serie 1 y 2

Reporte enviado al blog y Auto evaluacin

Contenido: 9.2.5 Explicacin del Teorema de Pitgoras. IDEAS PREVIAS: Que los alumnos expresen algebraicamente las relaciones entre los cuadrados de los lados de tringulos rectngulos. Consigna. Organizados en binas, realicen lo que se indica: DIAGDOSTICO1. Expresen algebraicamente los valores solicitados en funcin de las otras dos variables.

a c a c a x b

Figura 3 Figura 1
z 2 __________ ______ x 2 __________ ______ y 2 __________ ______

Figura 2
c 2 __________ ______ a 2 __________ ______ 2a 2 __________ ______ c 2 __________ ______ a 2 __________ ______ b 2 __________ ______

z __________ ______ x __________ ______ y __________ ______

c __________ ______ a __________ ______

a __________ ______
b __________ ______

c __________ ______

2. En cada figura, cul es la expresin algebraica que representa la siguiente afirmacin conocida como Teorema de Pitgoras? Escrbanla en cada espacio correspondiente.

En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

Figura 1: _____________ Figura 2: _____________

Figura 3: _____________

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Consideraciones previas: En los planes de clase del contenido 9.2.4, los alumnos realizaron varias actividades que implicaron determinar las relaciones entre las reas de los cuadrados construidos sobre los lados de un tringulo rectngulo y concluyeron que la suma de las reas de los cuadrados construidos con las medidas de los lados menores es igual al rea del cuadrado construido con la medida del lado mayor, esta propiedad es exclusiva de los tringulos rectngulos y recibe el nombre de Teorema de Pitgoras. Ahora se trata de simbolizar esta propiedad y las relaciones que se desprenden de ella. Si se construye un cuadrado que tenga por lado la hipotenusa representada como z, qu representa z2? Qu representa x2? Y y2? A qu equivale z2? Con ello, se espera que los alumnos puedan reconocer que z2 representa el rea del cuadrado sobre la hipotenusa; por lo que z2 equivale a x2 + y2. Una vez que los alumnos logren establecer la igualdad z2 = x2 + y2, se espera que no haya dificultad en escribir las relaciones restantes, ya que slo implica realizar despejes de la relacin z2 = x2 + y2. Con respecto a la segunda actividad, es probable que para la figura 2, los alumnos digan que hay un error, es decir, que un cateto del tringulo rectngulo issceles debe asignarse con otra letra. Si esto ocurre, aclarar que se usa la misma letra o literal a porque los dos catetos son iguales. En este caso, se espera que los alumnos escriban cualquiera de las dos expresiones algebraicas siguientes: c2 = a2 + a2 c2 = 2a2

Contesta el cuestionario que esta en el blog profeenrique.tumblr.com(navegadormozila)

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

__________________________________________________________________________________ __________________________________

2. Cules cambios consideran que deben hacerse para mejorar la clase?

__________________________________________________________________________________ __________________________________

3. Evalen la clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para ustedes.

Muy til til Uso limitado Pobre

ESTRATEGIA DE ENSEANZA Intencin didctica: Que los alumnos apliquen el teorema de Pitgoras para resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los problemas de la serie 1, pueden utilizar calculadora, consulten blog. Enviar la solucin al blog para el prximo 25 de marzo. Consideraciones previas: En los problemas anteriores ser muy comn encontrar que los alumnos dibujen la situacin para ayudarse a comprenderla, sin embargo, en la puesta en comn se pueden compartir las diversas estrategias aplicadas. En todos los casos, es pertinente utilizar el teorema Pitgoras para encontrar la respuesta. Para esto consulta el video PROYECTO 2010 .ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Intencin didctica: Que los alumnos usen el Teorema de Pitgoras y las propiedades de figuras semejantes para resolver problemas. Consigna: Los dos tringulos que aparecen abajo son semejantes. Individualmente, calculen el permetro de cada uno. 60 cm
1

z y
2

8 cm

32 cm

En la siguiente figura los tringulos son semejantes. Calcula la longitud x y determina la distancia entre los puntos A y B. A

64 cm 144 cm 48 cm B

ESTRATEGIAS DE ENSEANZAS Consideraciones previas: Para resolver este problema no basta aplicar el teorema de Pitgoras, sino que es necesario recordar y aplicar las propiedades de los tringulos semejantes.. Para llegar a la respuesta, existen varios caminos, por ejemplo, es probable que algunos alumnos se les ocurra primero determinar el valor de x por teorema de Pitgoras, luego, por semejanza determinar el valor de z, para finalmente determinar por semejanza o por Pitgoras el valor de y. Es importante que mientras los alumnos trabajan, observar si han quedado claros los dos conceptos o si hay dificultad en alguno de ellos. Si el tiempo lo permite se puede pedir al grupo que resuelva los siguientes problemas serie dos, consulten el blog serie dos. Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?

__________________________________________________________________________________ __________________________________

2. Cules cambios consideran que deben hacerse para mejorar la clase?

__________________________________________________________________________________ __________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy til til Uso limitado Pobre

EVALUACIN: PROBLEMAS SERIE UNO Y DOS

Las COMPETENCIAS que el educando fortalecer son:

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Manejar tcnica eficientemente Validar procedimientos y resultados

CATEGORIA COMPROBACIN

Si no le gusta el nombre de la categora que aparece en la casilla anterior, use la que se proporciona a continuacin para escribir una categora que mejor se ajuste a sus necesidades

EXCELENTE 4 El trabajo ha sido comprobado por dos compaeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.

BUENO 3 El trabajo ha sido comprobado por un compaero de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas

REGULAR 2 El trabajo ha sido comprobado por un compaero de clase, pero algunas rectificaciones no fueron hechas.

DEFICIENTE 1 El trabajo no fue comprobado por compaeros de clase o no hubo rectificaciones.

Puede agregar o editar el contenido de la rbrica en las casillas que aparecen a la derecha RAZONAMIENTO 4 MATEMTICO Si no le gusta el Usa razonamiento nombre de la matemtico complejo categora que y refinado. aparece en la casilla anterior, use la que se proporciona a continuacin para escribir una categora que mejor se ajuste a sus necesidades. Puede agregar o editar el contenido de la rbrica en las casillas que aparecen a la derecha

3 Usa razonamiento matemtico efectivo.

2 Alguna evidencia de razonamiento matemtico.

1 Poca evidencia de razonamiento matemtico.