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PROGRAMA: “Tutor en exclusiva”

Intensificación de la acción tutorial en un alumno

Introducción:

La acción tutorial forma parte de la acción docente, y persigue fines esenciales que
están entre los objetivos generales de la ESO: educar al alumno en el respeto, la
cooperación, etc. Pero mientras que, cuando tratamos de enseñar al alumno contenidos
científicos, nos planteamos adaptar el currículo para aquéllos que tienen demasiadas
carencias, cuando llevamos a cabo nuestras tutorías obramos como si todos tuvieran un
nivel de partida similar.
Pero esto no es así: hay algunos alumnos que requieren una acción tutorial intensificada.
Además, las carencias (de respeto, de autocontrol, de autoconocimiento…) suponen una
seria amenaza al aprendizaje de todos los de su grupo-clase (al interferirla
constantemente) y al funcionamiento del centro (al absorber la capacidad de trabajo de
los órganos directivos o de coordinación docente).
Este Programa tiene, pues, un doble sentido: individual (ayudar a crecer al alumno) y
social (preservar el funcionamiento de la Institución educativa), lo que lo justifica
plenamente.

1. Objetivos:

A. Intensificar la acción tutorial, en los casos en que el alumno lo requiere


especialmente.
B. Disminuir la conflictividad de determinados alumnos.
C. Centralizar toda la información de alumnos en torno a los cuales se genera
mucha (alumnos muy conflictivos, que acumulan partes; alumnos con
problemáticas muy graves; alumnos de familias demasiado absorbentes o
ansiosas, que requieren la constante comunicación con el IES, etc.), de modo
que los órganos directivos o de coordinación docente puedan funcionar de forma
normalizada.
D. Mediar entre el alumno, los padres, los profesores y los compañeros.

2. Contenidos o aspectos a trabajar:

A. Contenidos que interesen al alumno, sean cuales sean. Ganarse la confianza


del alumno. Simplemente escuchar y preguntar: no se debe sentir juzgado, ni
mucho menos censurado. Centrarse no en lo que hace, sino en las razones por
las que lo hace.

B. Recabar información del alumno sobre:

a. Seguimiento académico del alumno. Revisión semanal de su cuaderno.


Pautas sobre cómo organizarse (si debe priorizar áreas, seguimiento de
la agenda, etc).
b. Aspectos de la vida personal o familiar que están preocupando al
alumno o que le están afectando.
c. Relaciones con los compañeros.
d. Aficiones, intereses, proyectos.

C. Cuando el alumno confía y se ha abierto, orientar al alumno en estos campos.


Opinar, con tacto, e ir dirigiendo la atención del alumno sobre lo que de
verdad le preocupa.

D. Afrontar los problemas disciplinarios, al principio, desde el punto de vista


del alumno y, poco a poco, irle desplazando al punto de vista del profesor.

E. Contenidos que aporten los otros profesores, los compañeros y los padres.

3. Metodología.

A. Preguntar al alumno con cuál de todos sus profesores le gustaría estar hablando
una hora a la semana.
B. Comunicar al profesor la elección del alumno. Una vez conocidos los
compromisos que va a asumir, si está de acuerdo, el profesor se hace cargo de su
tutela.
C. Comunicarlo al resto del profesorado, a Jefatura de Estudios y a los padres. Los
profesores se dirigirán a él para cualquier problema que tengan con el alumno.
D. Fijar una hora semanal en que esto pueda tener lugar.
E. Realizar las sesiones, que se planifican con el asesoramiento de la orientadora.
F. Pasadas dos o tres sesiones, entrevista con los padres.
G. El profesor dispone de un pequeño cuaderno de notas, donde va recogiendo los
temas tratados, los compromisos de ambos, el resumen de las entrevistas que
tenga y las incidencias semanales que puedan tener lugar con el alumno.
H. El profesor busca asesoramiento o deriva a la orientadora todos aquéllos
aspectos en los que tenga dudas o necesite ayuda.
I. Memoria a fin de trimestre, para que sea consultada y tenida en cuenta por la
Junta.

4. Evaluación.

Criterios Indicadores Instrumentos


Disminuyen las Número mensual de partes Partes
conductas problemáticas
El profesorado está Tipo de información sobre Junta de Evaluación
menos crispado con el el alumno vertida en la
alumno evaluación trimestral
El vínculo entre el tutor Valoración por parte de Entrevista por una tercera
en exclusiva y el alumno ambos persona o cuestionario de
se estrecha valoración
progresivamente
Los padres confían en elLlaman preguntando por Recogida de información
tutor en exclusiva. él, tienen una relación por parte de tutor de grupo-
cordial con él. clase o Jefatura.
Jefatura de estudios ha Comparación del tiempo Valoración por parte de
tenido que solucionar que le ha dedicado antes y Jefatura.
directamente muchas después de adoptar esta
menos incidencias medida.
referidas a ese alumno.
La actitud de los Aceptaciones y rechazos Prueba sociométrica
compañeros hacia el realizada por la orientadora
alumno ha mejorado. antes y después de la
puesta en práctica del
programa.
Se toma en cuenta, por Los profesores de la Junta Memoria trimestral de
parte del profesorado, la leen y firman “enterado” actuaciones del “tutor en
información recogida. en la memoria. exclusiva”.

5. Lugar y temporalización

Cualquier lugar, dentro de lo que establezca la Dirección, puede valer. Si es menos


formal, mejor.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


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