UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MAESTRIA EN DOCENCIA EN QUIMICA

FABIO ALBERTO VASQUEZ OCHOA.

CRITERIOS DE EVALUACION

INTERES DEL TEMA.

APLICABILIDAD.

PRESUPUESTO.

TIEMPO DE INVESTIGACION.

ASESORIA.

El puntaje de evaluacin se realizara en escala de 1 a 5, se realizara una sumatoria

escogiendo como tema de investigacin el que obtenga un mayor puntaje

MATRIZ DE CALIFICACION DE LOS TEMAS

TEMA
Laboratorio de qumica virtual

Total

14

20

19

Aprendizaje a travs de situaciones

problema
Laboratorios econmicos y ecolgicos

JUSTIFICACION

Despus de analizar en los estudiantes la comprensin y aplicacin de los conceptos de

qumica en el diario vivir, se evidenciaron dificultades, al momento de demostrar y
relacionar los conceptos vistos en la asignatura.
La forma comn de trabajar en las instituciones educativas de carcter oficial y privado en
cierta medida ha sido cmplice en los problemas planteados ya que al proporcionarle al
educando una cantidad de informacin de la asignatura para luego ser evaluado mediante
estrategias cuyo inters es medir el nivel memorstico y repetitivo del contenido trabajado
deja en una etapa inicial esta informacin que luego es desalojada por el estudiante al no
encontrarle ningn sentido.
No se puede negar el trabajo de los contenidos en la asignatura, ese dominio de la
informacin es el soporte mediante el cual el estudiante puede plantear una solucin
creativa a una situacin o a un problema entonces ser valido afirmar que la educacin
tiene sentido.
Cuando al estudiante no se le ofrece nuevos ambientes de aprendizaje los resultados
seguirn registrando dificultades, el reto es elevar y mejorar la comprensin y la aplicacin
de los conceptos en qumica por medio de un trabajo pedaggico cuya planeacin, gestin
ejecucin y evaluacin pretendan resultados satisfactorios en los estudiantes.
PRONOSTICO
Esta problemtica influye en el estudiante para que no logre asimilar y relacionar los
conceptos con su entorno lo cual no permite una optimizacin en la comprensin de los
contenidos de la asignatura lo que con lleva a un mal desempeo acadmico y un bajo
inters por la asignatura.
Control al pronstico.
Para la obtencin de mejores desempeos y resultados se hace necesario plantear nuevas
formas y mecanismos de enseanza y de evaluacin que permita una mejor comprensin de
los conceptos partiendo de la realidad creando una situacin de aprendizaje continuo.

FORMULACION DEL PROBLEMA

A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMA SE PUEDE MEJORAR EL

APRENDIZAJE DE LA QUIMICA?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

Por qu es tan difcil relacionar los conceptos en la asignatura de qumica con el diario
vivir?
Cmo influyen las situaciones problema en la comprensin de conceptos?
Qu relacin existe entre el aprendizaje de la qumica y la forma de ensear?
Cul es la influencia de otras reas en el aprendizaje de la qumica?
OBJETIVO GENERAL
1. Determinar si se puede mejorar el nivel de comprensin de conceptos en qumica a partir
del planteamiento de situaciones problema.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Elaborar talleres donde se apliquen situaciones problema que le permitan al alumno
desarrollar sus propios conceptos.
2. Realizar un anlisis comparativo entre la forma tradicional de ensear qumica, con el
aprendizaje a travs de situaciones problema.
3. Establecer si se puede trabajar e integrar conceptos de quimica con otras reas del
conocimiento.
METODOLOGIA
La investigacin propuesta busca, a travs de la aplicacin de talleres de situaciones
problema mejorar y afianzar conceptos en la asignatura de qumica, utilizando nuevas
metodologas que permitan la motivacin del estudiante hacia la asignatura mejorando el
nivel acadmico. Lo anterior permitir contrastar con la forma tradicional de ensear la
qumica.
Para cumplir con los objetivos de estudio se utilizara como instrumento de trabajo el
desarrollo de guas y cuestionarios que permitan realizar una evaluacin peridica de los
resultados para conocer el grado de adquisicin, profundizacin y aplicacin de
conocimientos, para determinar si existe una mejora en el nivel de comprensin por parte
de los estudiantes.
Con esta investigacin tambin se espera integrar contenidos en diferentes reas del
conocimiento, lo que permitir solucionar problemas de orden acadmico, superando el
ambiente de orden tradicional de una informacin determinada por una asignatura,
estableciendo unos niveles de construccin de conocimiento donde de una manera
progresiva se identifique el avance.