Cytlali Domnguez Monroy.

Ensayo reflexivo
A la hora de aprender una segunda lengua, muchos factores influyen. Algunos de estos factores revelan nuestra personalidad o nuestra forma de aprender. Todos somos diferentes y por ende esto no puede ser igual en todas las personas. Difiere mucho de cmo es mi aprendizaje del de mis compaeros. Es importante saber y conocernos a nosotros mismo, hacer un anlisis para saber cmo es que aprendemos y cmo podemos mejorar nuestro aprendizaje para manejar mejor la lengua que estamos aprendiendo. Los siguientes elementos son un conjunto de factores y caractersticas que los alumnos tienen y que influyen en su aprendizaje de lenguas, cada uno se explica y a continuacin se da la reflexin segn el aprendizaje propio.

Edad.
El lenguaje y el cerebro, periodo crtico. La edad tiene una relacin directa con el aprendizaje de lenguas. Determina que tan exitosa puede ser una persona a la hora de aprender una lengua. Hay una hiptesis segn la cual existe un periodo en el cual una lengua puede ser adquirida de forma ms fcil y segn esta puede ser ms difcil de aprender mientras ms tiempo pasa. Algunas veces, ciertos aspectos de la lengua son mejor aprendidos por nios que por adultos. Tambin influye que las habilidades de la lengua se encuentran en el hemisferio derecho del cerebro. (Brown: 2007). Esto es de cierta manera un poco cierto, ya que se ha visto que los nios menores son ms accesibles a aprender una segunda lengua que los adultos. Yo empec a estudiar ingls desde el jardn de nios hasta ahora que voy en la universidad. El ingls en el jardn de nios lo aprend de una forma muy dinmica y colorida; fue fcil aprenderlo. Muchas de las cosas que me ensearon a esta edad las aprend y aun hoy en da las sigo recordando. El francs lo aprend cuando recin entre en la universidad. Me cost mucho ms trabajo y tuve que estarlo memorizando, no fue tan fcil como cuando era nia. Haciendo una comparacin de los dos lenguajes y del momento en que los aprend, puedo decir que de alguna forma soy mejor que en ingls. Creo que esto tiene que ver con que aprend el ingls desde que era nia. Supongo que si hubiera las dos lenguas cuando era nia tal vez hubiese la posibilidad de que ahora tuviese el mismo nivel en las dos.

Estilos de aprendizaje.
Campo independiente y campo dependiente. Segn Brown (2007) el campo independiente es aquel en el que los alumnos prestan ms atencin a los detalles que a la situacin general. En el campo dependienta los alumnos prestan ms atencin a la situacin general y dejan de lado los detalles. En mi aprendizaje en cuanto al ingls y el francs, presto ms atencin principalmente a lo general. A veces los detalles no me importan demasiado. Cuando estoy aprendiendo ingls y me

Cytlali Domnguez Monroy. ensean nuevas cosas me concentro ms en las reglas del tiempo que me estn enseando y algunas veces dejo de lado el vocabulario u otras habilidades que debo de desarrollar. Es por esto que algunas veces me veo limitada en cuanto a los vocablos que puedo utilizar en cuanto a produccin escrita y oral. Pienso que si prestara ms atencin a estos detalles mi adquisicin de vocabulario mejorara. Dominio de hemisferio derecho o izquierdo. Segn nuestros estilos de aprendizaje y las habilidades que poseamos tenemos un hemisferio que nos dominara. El hemisferio derecho domina principalmente la creatividad, los aspectos no verbales del lenguaje y la intuicin. El hemisferio izquierdo domina las habilidades lgicas y matemticas, adems de los aspectos verbales de la lengua. Para algunos ser el hemisferio derecho, para otros el izquierdo, sin embargo podemos tener caractersticas de los dos hemisferios (Brown: 2007). Yo tengo caractersticas de los dos hemisferios. Por una parte del hemisferio derecho, aprendo por medio de imgenes y colores. Cuando estaba en la secundaria aprendiendo ingls, tena una maestra que nos enseaba por medio de figuras coloridas algunas palabras. De esta forma a m me costaba menos trabajo recordarlas y con el tiempo me las aprenda. Por otra parte, tambin del izquierdo, porque necesito reglas especficas a la hora de aprender la gramtica de una lengua. Considera que en esta parte soy muy lgica, por eso tengo un poco ms de influencia del hemisferio izquierdo. Para m todo debe de tener una razn y un origen, una regla que deba seguir. Algunas veces esto me crea conflictos en el aprendizaje de lenguas ya que hay cosas de la lengua que no tienen explicacin o que simplemente no tiene regla que seguir. Por ejemplo, necesito saber cmo es que se forma el presente perfecto y cules son sus componentes. Tolerancia de la ambigedad. Segn Brown (2007) la tolerancia de la ambigedad se refiere a que tan abiertos estamos ante las ideas de otras personas, que tanto podemos tolerar puntos de vista que son opuestos a los nuestros y como lidiamos con ellos. En mi caso, algunas veces estoy abierta a nuevas propuestas por parte de mis compaeros y escucho respetuosamente sus ideas aunque sean contrarias a las mas, pero aun as, me cuesta trabajo aceptarlas porque quiero que todo se haga como yo lo pienso. Este es una aspecto que debo de trabajar ya que si no estoy abierta a nuevas ideas no puedo aprender de los dems. Reflexibilidad e impulsividad. La reflexibilidad se refiere al tiempo que una persona se lleva en tomar una decisin, generalmente cuando lo hace de forma lenta, cuidadosa y calculadora, pensando en todas las posibles respuestas y sus consecuencias. Por el contrario, la impulsividad se refiere al poco tiempo que les lleva a algunos tomar una decisin. Las personas que son impulsivas no piensan en la respuesta, solo lo hacen y ya. No consideran las consecuencias ni los problemas que su decisin puede traer (Brown: 2007).

Cytlali Domnguez Monroy. En lo que a mi refiere, soy una persona que piensa en las cosas mucho tiempo, lo pienso cuidadosamente. Analizo los pros y los contras que la decisin que vaya a tomar me va a traer. Esto tiene como consecuencia que puedo ser un poco desidiosa. Por ejemplo, a la hora de participar o hablar en mis clases de ingls o francs, pienso mucho lo que voy a decir y algunas veces pierdo la oportunidad de decirlo. Esto me afecta en cuanto a lo que puedo producir oralmente ya que desperdicio muchas oportunidades. Las pocas veces que participo en ingls o en francs es porque lo que tengo que decir ya est bien estructurado y pensado. Estilos visual, auditivo y kinestsico. El estilo visual es aquel en el cual el sujeto aprende por medio de imgenes. Todo el input que recibe debe de ser de forma visual. El estilo auditivo aprende de forma escuchada, es decir, tiene que estar escuchando a alguien hablar o dar una explicacin para que pueda entender. En el estilo kinestsico el alumno debe de estar en movimiento, haciendo cosas y experimentando para que pueda aprender De estos estilos, soy ms visual y auditiva, pero tambin un poco kinestsica. Visual, porque necesito estar leyendo informacin y viendo objetos e imgenes que ilustren lo que me estn enseando. Esto sucede principalmente en aquellas materias de teora como lo es esta clase. Tengo que leer para entender y me tienen que poner ejemplos que ilustren la situacin. Auditiva porque el profesor necesita estar explicndome lo que me est enseando, necesito escuchar algo para aprender. Esto pasa en ingls y francs. Para entender una regla, el maestro debe explicarme y necesito estarlo escuchando. Y en lo de kinestsica porque necesito hacer apuntes y mapas y de esa forma se me queda ms grabada la informacin. Creo que esta es una de las formas que ms me domina en el aprendizaje. En absolutamente todas las materias tengo que hacer trabajos de cualquier tipo para que retenga lo que me ensean, es como una retroalimentacin personal.

Autonoma.
Segn Brown (2007) el alumno autnomo puede hacer cosas por s solo, sin que nadie le diga que hacer. El decide que es lo que va aprender y hacer. Tiene que ser algo que nazca de s mismo y no por que otra persona lo obligue. Por mi parte, no soy nada autnoma. En cuanto a estudiar, siempre tiene que haber alguien ah para decirme que tengo que estudiar o los maestro tienen que dejarme trabajos para que los haga, si no me dicen que hacer, no hago nada. Algunas veces, practico listening y reading, tanto en francs como en ingls. Sin embargo son pocas veces en las que hago esto. Esto a la larga me va afectar ya que si no decido hacer algo por m misma, me voy a quedar muy atrasada en cuanto a ingls y francs. Lo que aprendemos en el saln de clases no es suficiente, debemos de practicar fuera de este tambin.

Estrategias de aprendizaje.
Estrategias metacognitivas.

Cytlali Domnguez Monroy. Segn Saville-Troike (2009) en estas al alumno se le proporciona un concepto de lo que se va a ver en la clase antes de que esta empiece, es como una introduccin a lo que se ver. En esto creo que una leve introduccin al tema est bien. En mi caso, en mis clases de francs e ingls algunas veces los profesores dan como una leve introduccin al tema que veremos y de esa forma lo hacen ms sencillo para nosotros cuando nos adentramos ms en el tema. Cuando la clase de ingls empieza el maestro empieza una pltica casual en la que habla de algo relacionado al tema y despus ya nos da el tema. Esto me ayuda para ubicarme en el contexto y as comprender mejor lo que el maestro me va a ensear. Estrategias cognitivas. Para Saville-Troike (2007) estas estrategias utilizan el material lingstico de forma directa, sin que haya un previo a esto. Por ejemplo, cuando empieza nuestra clase de francs el maestro anota el tema que se ver y empieza a explicarlo inmediatamente. En cuestin de mi aprendizaje esto a veces puede ser un poco violento porque me ensean un tema del que no se absolutamente nada. Esto me sucede en francs. El maestro anota el tema e inmediatamente lo explica. No nos pone en contexto con lo que vamos a aprender y esto provoca que algunas veces no sepa en qu situaciones voy a usar lo que me ha enseado. Estrategias socioafectivas. Estas involucran lo que es la interaccin en el saln de clases entre los alumnos. Trabajo en parejas o en equipo en el cual se ayuden mutuamente y aprendan uno de otro, Saville-Troike (2009) Para m, esta es una estrategia que me funciona a la hora de aprender en ingls o francs, ya que as puedo interactuar con mis compaeros, adquirir ms vocabulario y si hago algo mal ellos pueden ayudarme a corregir mi error. Cuando estoy en las clases de francs e ingls generalmente trabajo con los mismos compaeros, creo que esto puede afectarme ya que no trabajo con otros compaeros que probablemente puedan ayudarme a aprender ms.

Factores de personalidad.
Afecto. Se refiere a las emociones y sentimientos presente en el comportamiento humano, intervienen varios factores de naturaleza sentimental en razn de nosotros mismos o de otros, Brown (2007) Autoestima. Para Brown (2007) es el juicio que una persona hace de s misma, como se ve desde su perspectiva, como aprueban o desaprueban a su persona, la definicin que hace de ella misma, buscando la aceptacin propia y por parte de los dems.

Cytlali Domnguez Monroy. En cuanto a mi aprendizaje pienso que este es un elemento muy importante. Define que tan buena me siento al aprender una segunda lengua. Por ejemplo si tengo una imagen positiva de m misma eso es lo que proyectare a la hora de aprender. Autoeficacia. Forma en la que el alumno se siente cuando puede hacer algo bien o es capaz de hacer algo de forma correcta, por ejemplo, al hacer un examen y sacas una buena calificacin se siente autosuficiente, Brown (2007). Esto para m es muy importante. En mi aprendizaje de lenguas, algunas veces me siento muy capaz de aprender algo, pero algunas otras no comprendo las cosas y me frustro. Esto hace que le tenga renuencia a aprender ciertos aspectos. Es cuanto a listening en ingls, algunas veces no logro captar lo que se ice y siento que no soy eficaz y eso hace que no me guste practicarlo. Pero en cuanto al writing, lo hago bien y por lo tanto me gusta hacerlo y me siento satisfecha cuando veo que soy capaz de producir buenos escritos. Disposicin a comunicarse. Se define como la disposicin o intencin que el alumno tiene para comunicarse por decisin propia, sin que nadie influya en ello, Brown (2007) En este aspecto soy muy mala. Algunas veces no quiero hablar en mis clases de lengua. S que esto me va afectar a la larga por que no estoy desarrollando esta habilidad, pero algunas veces no es porque no quiera, sino porque tengo miedo a hacerlo mal. Si estuviese segura de que lo que voy a decir es correcto, entonces estara ms dispuesta a hablar en las clases de ingls y francs. La mayora de veces que me comunico es porque el maestro me lo pide, pero no porque yo decida hacerlo por mi cuenta. Inhibicin. Para Brown (2007) es aquella sensacin o sentimiento que se experimenta cuando uno mismo se da cuenta de cmo se es en realidad y se construyen barreras o defensas para proteger el ego o la autoestima. Algunas veces me pasa cuando participo en mis clases de ingls. No participo o hablo en clase porque no quiero que se den cuenta que no se algo o que tengo errores y para esto decido mejor protegerme a m misma. Toma de riesgos. Aventurarse al estar aprendiendo una segunda lengua, ser capaz o estar dispuesto a arriesgar un poco cuando se trata del lenguaje y la comunicacin y tomar el riesgo de equivocarse sin temer ser criticado, Brown (2007).

Cytlali Domnguez Monroy. En cuanto a mi aprendizaje de lenguas algunas veces no tomo riesgo a la hora de participar porque temo que pueda estar mal o equivocarme. S que esto est mal porque algunas veces puede que est bien y solo el miedo es lo que me impide tomar el riesgo. Ansiedad. Segn Brown (2007) son aquellas sensaciones de preocupacin, inquietud, frustracin, duda y aprehensin que se experimentan cuando se est a punto de realizar o llegar a cabo algn evento o actividad. Cuando estoy a punto de exponer en ingles esto me pasa. Pero esto ayuda a que repase ms el tema, a que practique como lo voy a decir y que me concentre ms para hacerlo bien. Tambin cuando presento exmenes de francs e ingls. Me pongo muy nerviosa y ansiosa. No s si lo hace bien o mal. Sin embargo estas sensaciones hacen que estudie ms el tema y que trate de aprenderlo para hacerlo bien. Es algo natural en todas las personas y que puede traer beneficios como ya lo haba mencionado. Empata. Proceso por el cual una persona puede ponerse en el lugar de otra, tratando de entender cmo se siente para as comprenderla de mejor manera, Brown (2007). Cuando estamos en la clase de ingls y francs y alguno de mis compaero no entiendo le explico. Algunas veces tengo que ponerme en su lugar y analizar qu es lo que no comprende. De esta forma puedo ayudarlo y ayudarme a m misma porque as conozco otros puntos de vista y los comprendo adems de que refuerzo lo que ya aprend al explicarle a mi compaero. Extroversin. Para Brown (2007) es la actitud en la que las personas son ms sociables y tienden a ser ms participativos, necesitan que las dems personas realcen su ego y su autoestima porque ellos no pueden hacerlo por s mismos. Generalmente cuando conozco a las personas soy tmida y no hablo mucho. Esto sucede cuando empiezo un nuevo curso, lo cual provoca que en las clases de ingls y francs no participe mucho. Con el tiempo esto cambia pero igualmente no participo mucho solo si el maestro me obliga. Esto podra afectarme porque si no participo pierdo la oportunidad de equivocarme y que me corrijan y siempre tendr esos errores hasta que alguien me diga que estn mal.

Motivacin.
Instrumental. Segn Brown (2007) se refiere a aquella motivacin que el alumno tiene para aprender una segunda lengua pero solo porque la necesita. El objetivo con el que aprende es solo para poder ver cmo le ser til, solo para utilizarla.

Cytlali Domnguez Monroy. Integrativa. En este tipo de motivacin el alumno aprende una segunda lengua no solo para utilizarla con determinado fin, sino que tambin quiere saber todo acerca de ella e integrar a la lengua sus elementos y contexto cultural a su vida propia. Se interesa por todos los aspectos que envuelven a la lengua, Brown (2007). De estas dos tipos de motivacin pienso que yo utilizo ms la integrativa. De algn modo tambin hago uso de la instrumental, porque claro que quiero saber cul es la utilidad de la lengua y la estoy aprendiendo porque necesito comunicarme. Sin embargo creo que tambin estoy interesada en la cultura y los elementos que rodean a la lengua. Me interesa como es la cultura en donde esta se habla y de alguna forma hacerlo parte de mi vida diaria tambin. A mi punto de vista, cuando aprendemos una lengua no solo la debemos aprender para ver por qu nos ser til, sino tambin porque estamos interesados en la propia lengua tambin. Intrnseca. Es aquella motivacin que surge de nosotros mismos, aquellos motivos personales que tenemos para aprender una segunda lengua, Brown (2007) Extrnseca. Para Brown (2007) Es la motivacin que recibimos del exterior, aquella que proviene de otras personas que no somos nosotros, por ejemplo el profesor. De estos dos tipos de motivaciones tengo las dos. De la intrnseca mis motivos para aprender ingls son porque quiero traducir libros ya que me gusta mucho leer. Tambin porque me gustara ir a otro pas a ensearlo. Pienso que esta motivacin es muy importante porque es la que ms te impulsa a aprender, porque es algo que t deseas. De la extrnseca porque a mi familia le gustara que terminara una carrera y siempre me dan nimos para seguir estudiando y me apoyan en todo lo que pueden. Sin embargo de estas dos motivaciones considero que la ms importante es la intrnseca. La extrnseca no es mala, pero no podemos depender de ella, ya que habr algn momento en que no haya nadie que te anime y si solo dependes de ellos tu inters por aprender se esfumara. Factores microsociales. Son aquellos factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua, como lo son la variacin, el input y la interaccin, Saville-Troike (2009) Esto tiene que ver con el entorno con el que nos rodeamos. Las personas con las que convivimos y como esto ayuda o afecta a nuestro aprendizaje. Considero que estos factores tiene peso por que pueden hacer que aprendas de una mejor o peor forma el lenguaje dependiendo de dnde te encuentres situado. Factores macrosociales.

Cytlali Domnguez Monroy. Son aquellos factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua, como lo son el estatus nacional e internacional de la lengua, la identidad, fuerzas institucionales, categoras sociales entre otras, Saville-Troike (2009) Estos factores tienen que ver ms con un contexto ms grande. Un ejemplo sera una nacin entera, como se considera el lenguaje, como se usa quienes usan determinado tipo de lenguaje etc. Esto influye porque puede que quieras aprender una lengua por lo importante que es o la odies, incluso que consideres que tu propia lengua nos es importante. Cada persona tendr una forma diferente de aprender y es importante que nosotros mismos conozcamos como es que aprendemos. De esta forma sabremos que estrategias aplicar y cul es el resultado que tendrn en cuanto al aprendizaje de lenguas. Es por esto una reflexin acerca de nosotros es muy importante para conocernos mejor.

Referencias
BROWN, H. D. (2007) Principles of Language Learning and Teaching. NY: Longman. Chapter 3, 5 and 6. SAVILLE-TROIKE, M. (2009) Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: CUP.