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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS PROFESIONALES IZTACALA CARRERA DE PSICOLOGA

MATERIA: DESARROLLO Y EDUCACIN TERICA I PROF. MTRO. ANTONIO CORONA GMEZ - CICLO 2011-1

EL CONCEPTO DE DESARROLLO DE HENRI

ALLON

D!"#$ %&#'()*&+#$ Henry Wallon naci en Paris en 1879 y muri en 1962. Se gradu en Filosofa en la cole Normale Suprieur en 1902 !ermin medicina en 1908 y se doc!or en le!ras en 192". 1920# 1927. Profesor del $ns!i!u!o de Psicologa de la %ni&ersidad de Paris. 1921. Funda un cen!ro de asesoramien!o m'dico y educa!i&o. 1920#19(9. )ra*a+a en el la*ora!orio ,sicolgico y en el $ns!i!u!o de -rien!acin Profesional. 1927. Funda el la*ora!orio de Psico*iologa del ni.o. 1927#19/7. Profesor en la Sor*ona 19/7#19"0. 0irec!or de la cole Pratique del Hautes tudes, Collge de France. 19(0#19(". 1iem*ro ac!i&o de la resis!encia an!ifascis!a. 19((. 2oau!or de un ,lan de reforma de la ense.an3a4 Plan 5ange&in#Wallon 6ran com,romiso ,ol!ico4 7s!u&o inicialmen!e en las filas socialis!as y ,er!eneci ,os!eriormen!e al Par!ido 2omunis!a Franc's. 5os ,rimeros !ra*a+os de Wallon se orien!aron 8acia la ,sico,a!ologa ,ara cen!rarse ,os!eriormen!e en la ,sicologa infan!il y la orien!acin. 7n!re sus disc,ulos y con!inuadores de su o*ra es!9n :en' ;a33o y H'l<ne 6ra!io!#=l,8and'ry. Su o*ra no 8a sido muy difundida. 7n!re o!ras ra3ones como se.ala >ila ?1986@ dos fundamen!ales. 5a ,rimera ,or la com,e!encia de las )eora de Piage! y >ygo!sAy am,liamen!e dominan!es en el momen!o de !raducirse al ingl's la o*ra de Wallon. 5a segunda ,or su com,romiso ,ol!ico lo Bue ,ro&oca*a desconfian3a es,ecialmen!e en 7s!ados %nidos. M!(+# ",-(&+# . !/",+,0,/",$ 0, 1! T,#(2! 0, !11#/

Wallon lleg a la Psicologa desde la filosofa y la medicina en un momen!o en el Bue eCis!an en 7uro,a dos de*a!es muy im,or!an!es. 7l ,rimero so*re la fundamen!acin e,is!emolgica de la ciencia. 0e es!a discusin ,ar!ici,a*an au!ores !an rele&an!es como Piage! 1. 7l segundo se cen!ra*a en la eC,licacin e&olu!i&a de la cons!ruccin de la ,ersonalidad y es!a*a ,romo&ido ,or las escuelas ,sicoanal!icas. Wallon desde una ,os!ura an!idualis!a ,lan!ea Bue en la conciencia reside el origen del ,rogreso in!elec!ual ,ero 's!a no se ,resen!a en el momen!o del nacimien!o sino Bue es una cualidad Bue se cons!ruye socialmen!e ,or medio de lo Bue denomina la simbiosis afectiva. 7n consecuencia el o*+e!o de la Psicologa es la eC,licacin de la formacin y desarrollo de la conciencia. Para es!e ,ro,si!o se de*en es!udiar !an!o los as,ec!os *iolgicos como los sociales. Para ello el au!or se cen!ra es,ecialmen!e en +3!"(#
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Piage! funda un cen!ro ,ara la in&es!igacin de la e,is!emologa gen'!ica y su o*+e!i&o reside en es!udiar cmo el 8om*re conoce a lo largo se sus edades.

*!+"#(,$ 4!(! ,541&+!( 1! ,6#13+&-/ 4$&+#1-'&+! 0,1 /&7# 819:;< 44 10=-1=2>: 1! ,?#+&-/< ,1 #"(#< ,1 ?,0&# 8*2$&+#-@32?&+#< %&#1-'&+# . $#+&!1> . ,1 ?#6&?&,/"# 8!++&-/ . !+"&6&0!0>. 7n consecuencia Wallon afirma ?19"8@ Bue la ,sicologa es a la &e3 una ciencia 8umans!ica y de la na!urale3a. =lgunos au!ores ?-c8a!a y 7s,inosa 200(@ &en en es!e ,lan!eamien!o un an!ici,o de los ,os!ulados ac!uales de la )eora Sis!'mica y muy es,ecialmen!e de la ip!tesis de la integraci!n funcional en!re los diferen!es ni&eles de organi3acin del ser 8umano4 *iolgico ,sicolgico y social ?5erner 1998@. = su &e3 el conce,!o de sim*iosis afec!i&a no es eCclusi&o de nues!ro au!or. 5o ,odemos encon!rar !am*i'n en el ,sicoan9lisis y en au!ores con!em,or9neos de Wallon como S,i!3 y 1. 1a8ler Bue lo u!ili3a*an ,ara eC,licar los comien3os del desarrollo a ,ar!ir del ,rimer mes. %n conce,!o ac!ual Bue ,odemos encon!rar im,lci!o en Wallon es el de in!ersu*+e!i&idad. Do o*s!an!e ,odemos encon!rar influencias en su ',oca como son las ,roceden!es del ,sicoan9lisis de la lingEs!ica de Fa+!n o de la !eora del lengua+e de >ygo!sAy. 7n es!e sen!ido algunos ,sicoanalis!as como Winnico!! se encuen!ran en!re los ,recursores del conce,!o de in!ersu*+e!i&idad Bue es!9 im,lci!o en el ,lan!eamien!o de Wallon en el es!udio de la relacin con el o!ro. 7l ,ro,io Freud reali3 una gran a,or!acin cuando eC,lica los mecanismos de formacin de las relaciones o*+e!ales la !ransferencia y la con!ra!ransferencia conce,!os de gran in!er's ,ara la com,rensin de la comunicacin afec!i&a. 19s recien!emen!e desde un marco !erico dis!in!o cen!rado en la comunicacin la )eora de la $n!ersu*+e!i&idad ,rimaria de )re&ar!8en a*orda el ,ro*lema de la cons!ruccin del di9logo in!ersu*+e!i&o en!re el ni.o y los o!ros alrededor de los / meses. 7l marco !erico de Wallon se fundamen!a e,is!emolgicamen!e en la filosofa marCis!a y m9s es,ecficamen!e en el ma!erialismo dial'c!ico. 0e es!e modo defiende la im,or!ancia de la fundamen!acin *iolgico ,ero sin caer en el mecanicismo organicis!a. = su &e3 des!aca la rele&ancia del ,siBuismo indi&idual ,ero sin sus!i!uir 's!e a la realidad de los o*+e!os como suceda en los ,lan!emien!os idealis!as. =dmi!e la ,resencia de las con!radicciones ,ero las in!egra como ,ar!e fundamen!al de la eC,licacin del desarrollo. 7n defini!i&a es 8eredero de la !radicin !erica de la filosofia marCis!a en su cr!ica al em,irismo mecanicis!a y al racionalismo idealis!a y aunBue se nu!re de una me!odologa dial'c!ica 8eredera de Hegel fundamen!a el 8ec8o ,sicolgico en fenmenos a+enos a la conciencia *ien sean *iolgicos o 8is!ricos y sociales. 7n consecuencia ,ara Wallon el m'!odo dial'c!ico es el Gnico &9lido ,ara el es!udio de la conciencia afirmando Bue el es!a!us cien!fico de la ,sicologa slo se conseguir9 en la medida Bue 's!a sea ca,a3 de reconocer Bue el ,siBuismo es la forma m9s ela*orada de desarrollo de la ma!eria. Por !odos los argumen!os an!eriores considera Bue el es!udio ,sicolgico de*e reali3arse de manera glo*al y cri!ica los modelos reduccionis!as4 "o no e podido #am$s disociar lo biol!gico % lo social, no porque lo crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el ombre tan estrec amente complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida ps&quica si no es ba#o la formaci!n de sus relaciones rec&procas. Wallon defiende Bue en el desarrollo 8umano se ,roduce una !ransicin desde lo *ilogico o na!ural a lo social o cul!ural. Hs!e ,aso se ,roduce gracias a la ,resencia del o!ro es decir la in!eraccin social. 5a &isin del desarrollo de Wallon !iene en cuen!a dos consideraciones4

)an!o los fac!ores *iolgicos como los sociales ,ueden ser !an!o inna!os como adBuiridos dado Bue unos se cons!ruyen gracias a la ,resencia de los o!ros. 5as diferencias *iolgicas ,ueden aca*ar con&ir!i'ndose en sociales. L! ?,"#0#1#'2! 0esde el enfoBue dial'c!ico Wallon se enfren!a al es!udio de la conciencia y del desarrollo 8umano. 0e es!e modo &a a es!udiar los ,rocesos ,iscolgicos desde la ,sicologa gen'!ica es!o es desde el an9lisis e&olu!i&o de los ,rocesos de formacin y !ransformacin del ,siBuismo 8umano !an!o desde una ,ers,ec!i&a on!ogen'!ica como filogen'!ica *iolgica 8is!rica y cul!ural. Para es!e ,ro,si!o se de*e recurrir al !ra*a+o in!erdici,linar de diferen!es ciencias y al em,leo de !'cnicas como la o*ser&acin en si!uaciones na!urales la eC,erimen!acin las !'cnicas com,ara!i&as y las es!ads!icas. %n resumen de ;a33o nos sin!e!i3a de manera esclarecedora la me!odologa de Wallon4 su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del ni'o, condiciones tanto org$nicas como sociales, % en ver c!mo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad ()a**o, +,-., p./01 E1 +#/+,4"# 0, D,$!((#11# = diferencia de o!ras conce,ciones dualis!as ,roceden!es del racionalismo car!esiano Wallon defiende un conce,!o uni!ario del indi&iduo. 7n es!a lnea defiende Bue en el desarrollo 8umano se ,roduce una !ransicin desde lo *iolgico o na!ural a lo social o cul!ural. 7s!a !ransicin se &a a ,roducir gracias a la ,resencia del o!ro. 7n es!e ,lan!eamien!o es muy im,or!an!e !ener en cuen!a dos consideraciones4 5a ,rimera es Bue !an!o los fac!ores sociales como los *iolgicos ,ueden ser considerados inna!os o adBuiridos dado Bue unos se cons!ruyen gracias a la ,resencia de o!ros. 5a segunda afirma Bue las diferencias *iolgicas se ,ueden aca*ar con&ir!i'ndose en sociales. 7l desarrollo *iolgico gracias a las ins!rucciones gen'!icas 8ace ,osi*le Bue se cree la funcin ,ero dic8a funcin sin un medio so*re el Bue ac!uar Buedara a!rofiada segGn indica 5urIa! ?197"@ disc,ula de Wallon. 0e es!e modo segGn 's!a au!ora lo *iolgico y lo social cons!i!uyen un dGo dial'c!ico. Wallon coincide con >ygo!sAy al afirmar Bue el ni.o es un ser social desde Bue nace y Bue en la in!eraccin con los dem9s &a a residir la cla&e de su desarrollo. Do o*s!an!e a ,esar de es!a y o!ras coincidencias im,or!an!es como la defensa del m'!odo dial'c!ico se &an a diferenciar en la eC,licacin del ,roceso de indi&iduacin. 7s decir en la manera Bue el ni.o se cons!ruye como indi&iduo desde el escenario social. 0e es!e modo >ygo!sAy ?1978@ afirma Bue !odas las funciones ,sicolgicas su,eriores a,arecen ,rimero a ni&el in!er,sicolgico en in!eraccin con los dem9s y ,os!eriormen!e se cons!ruye e in!eriori3a a ni&el in!ra,sicolgico. Sin em*argo ,ara Wallon la indi&iduacin se ,roduce gracias al ,a,el Bue desem,e.a la emocin en el desarrollo llegando a afirmar Bue gracias a ella los ni.os cons!ruyen su ,siBuismo. 5os ,rimeros ges!os del recien nacido y del ni.o de menos de !res meses son llamadas de a!encin ,ara los adul!os Bue le rodean. 7s!os ges!os eC,resi&os se con&ier!en en cul!urales en la medida Bue son ca,aces de susci!ar en los o!ros un con+un!o de reacciones dirigidas a sa!isfacer sus necesidades sean 's!as *iolgicas o afec!i&as y en la medida Bue los adul!os a!ri*uyen in!enciones a las conduc!as de los ni.os Bue inicialmen!e no las !ienen. = ,ar!ir de es!os ,rimeros momen!os el *e*' es!a*lece una sim*iosis afec!i&a con sus

cuidadores Bue le ,osi*ili!a el desarrollo. Pero 4!(! !11#/ 1! ,?#+&-/ /# "&,/, $-1# 3/ 6!1#( !0!4"!"&6# $&/# @3, 4#$,, "!?%&A/ 3/ 6!1#( ',/A"&+# ya Bue es ca,a3 de generar nue&as es!ruc!uras de conocimien!o. Wallon deca4 2l lengua#e a sido precedido por medios de comunicaci!n m$s primitivos. 3a base de estos medios est$ en la e4presi!n emocional. 2omo se.ala Palacios comen!ando a Wallon ?Wallon 1987 ,.60@ 2n la ont!genesis, es la emoci!n lo primera que suelda al organismo con el medio social, pues el te#ido de las emociones est$ ec o del entramado de sus bases nuerofisiol!gicas % de la reciprocidad que asegura los intercambios con el medio. ..2n la emoci!n % el lengua#e est$n las claves que dan al ombre sus se'as de identidad5 emoci!n % lengua#e tienen ra&ces biol!gicas, pero se constitu%en % estructuran merced al intercambio social. 2s por tanto, gracias a la emoci!n % a travs de ella como el ni'o se convierte de ser biol!gico en ser social. 5as reacciones Bue se ,roducen en el ni.o a ,ar!ir de la conduc!a de los o!ros &an a cons!i!uir el origen de las ,rimeras re,resen!acionesJ y 's!as son los mediadores Bue ,ermi!en la in!egracin de los fac!ores *iolgicos y sociales al mismo !iem,o Bue eC,lica sus &nculos. -!ro conce,!o Bue u!ili3a Wallon ,ara eC,licar el Ko ,sBuico es el de socius o alter. 7s!e se re,resen!a a !ra&'s de la sim*iosis afec!i&a Bue se es!a*lece con el 6tro y del ,roceso !an!o de sim*iosis como de diferenciacin. 2l resultado de la e4presi!n emocional es inverso, %a que provoca una especie de simbiosis afectiva entre el ni'o % su entorno (7allon, +,/-, pp +8,199su iniciaci!n a la vida ps&quica consiste en una participaci!n en situaciones que se encuentran ba#o la estricta dependencia de quienes le cuidan99Por medio de esa mutua comprensi!n afectiva, se establece entre el ni'o % sus allegados una especie de !smosis que tiene una importancia e4cepcional en los primeros estadios de su personalidad9 :penas el ombre es, el grupo % el individuo aparecen indisolublemente solidarios, ellos se debe a la emoci!n que act;a como autntica soldadura entre el beb % el entorno umano. 2omo conclusin deseamos des!acar Bue aunBue >ygo!sAy y Wallon se diferencian en la eC,licacin del ,roceso de indi&iduacin ,odemos &alorar Bue am*as ,ers,ec!i&as no son con!radic!orias sino Bue am*os au!ores se 8an cen!rado en ni&eles y o*+e!os de an9lisis diferen!es. 7n cuan!o a la in&es!igacin ,sicolgica y educa!i&a Wallon ,lan!ea desde el m'!odo dial'c!ico Bue Psicologa y Pedagoga son inse,ara*les ,ues se !ra!a de dos momen!os com,lemen!arios de una misma ac!i!ud eC,erimen!al.

E1 0,$!((#11# 0,$0, 1#$ ,$"!0&#$ 7l conce,!o de desarrollo es!9 &inculado al conce,!o de es!adio como sucede en la !eora de referencia de la ,sicologa e&olu!i&a del Gl!imo !ercio del siglo LL la )eora de Piage!. Sin em*argo los ,lan!eamien!os de am*os au!ores fueron muy dis!in!os. Piage! es!a*leci unos es!adios del desarrollo cogni!i&o ,or medio de un modelo lgico# ma!em9!ico dominan!e en la ciencia del momen!o e&aluando las ca,acidades del ni.o en cada una de las edades ,ara u!ili3ar e in!er,re!ar las o,eraciones de dic8o modelo en cada edad. 0e es!e modo el ni.o ,ona en +uego un con+un!o de ca,acidades necesarias ,ara resol&er ,ro*lemas Bue se encon!ra*an fundamen!almen!e en los dominios de la ma!em9!ica o de la fsica aunBue ,rogesi&amen!e Piage! los fue eC!endiendo a o!ros 9m*i!os como la moral o el +uego. Sin em*argo Wallon define un es!adio como un con+un!o carac!ers!icas es,ecficas Bue se es!a*lecen a ,ar!ir de las relaciones Bue el su+e!o man!iene con el medio en un momen!o dado del desarrollo. 7n consecuencia ,ara la definicin de cada es!adio 8a*ra Bue !ener en cuen!a !an!o la funcin dominan!e Bue es!9 ,resen!e en el mismo ?ac!i&idad dominan!e@ como la orien!acin de la ac!i&idad Bue desarrolla el su+e!o ?8acia s mismo o 8acia fuera@. 0e es!e modo la !ransicin de un es!adio a o!ro se ,roduce ,or el cam*io de funcin dominan!e. = su &e3 la secuencia y organi3acin de los es!adios se regula ,or dos leyes4 ley de al!ernancia funcional y ley de ,re,onderancia e in!egracin funcional. 5a ley de al!ernancia funcional es la ley ,rinci,al Bue regula el desarrollo ,sicolgico del ni.o. Plan!ea Bue las ac!i&idades del ni.o unas &eces se dirigen a la cons!ruccin de su indi&ualidad y o!ras al es!a*lecimien!o de relaciones con los o!rosJ al!ern9ndose la orien!acin ,rogresi&amen!e en cada es!adio. 0esde es!a ,ers,ec!i&a !enemos un e+em,lo in!eresan!e en la cons!ruccin de la ,ersonalidad. Para Wallon el medio social y den!ro de 's!e el gru,o son muy im,or!an!es ,ara la formacin de la ,ersonalidad ,ero no se ol&ida Bue el indi&iduo de*e desarrollar una cons!ruccin ,ersonal ,lan!eando lo siguien!e ?198" ,.110@ 2l medio m$s importante para la formaci!n de la personalidad no es el medio f&sico sino el social. :lternativamente, la personalidad se confunde con l % se disocia. Su evoluci!n no es uniforme, sino ec a de oposiciones % de identificaciones. 2s dialctica9No a% apropiaci!n rigurosa % definitiva entre el individuo % su medio. Sus relaciones son de transformaci!n mutua. 5a segunda ley Bue enuncia Wallon es la de ,re,onderancia e in!egracin funcional. 2onsis!e en Bue no eCis!e ni ru,!ura ni con!inuidad funcional en la !ransicin de un es!adio a o!ro. 0e es!e modo las funciones an!iguas no desa,arecen sino Bue se in!egran con las nue&as. 5as !eorias de Wallon !ienen ,un!os en comGn con algunas de las !eoras de Piage! y >igo!sAy. =l igual Bue es!e Gl!imo Wallon afirma Bue el ni.o es un ser social desde Bue nace y Bue en la in!eraccin con los dem9s &a a residir la cla&e de su desarrollo. Pese a es!a coincidencia Wallon se diferencia de >igo!3Ay al afirmar Bue la cla&e ,ara la indi&iduali3acin son las emociones y Bue 's!as no !ienen slo un &alor ada,!a!i&o sin Bue !am*i'n ,oseen un &alor gen'!ico.

Por lo Bue res,ec!a a Piage! Wallon !am*i'n &incula el conce,!o de desarrollo con el de es!adio. Wallon define un es!adio como un con+un!o carac!ers!icas es,ecficas Bue se es!a*lecen a ,ar!ir de las relaciones Bue el su+e!o man!iene con el medio en un momen!o dado del desarrollo. Para la definicin de cada es!adio de Wallon se !ienen en cuen!a dos fac!ores4 5a funcin dominan!e Bue es!9 ,resen!e en cada es!adio ?ac!i&idad dominan!e@ 5a orien!acin de la funcin ?8acia si mismo o 8acia fuera@ 5a !ransicin de un es!adio a o!ro se ,roduce ,or el cam*io de funcin dominan!e. = su &e3 la secuencia y organi3acin de los es!adios se regula ,or dos leyes4 ley de al!ernancia funcional y ley de ,re,onderancia e in!egracin funcional. 5a ,rimera de ellas es la ley ,rinci,al Bue regula el desarrollo ,sicolgico del ni.o. Plan!ea Bue las ac!i&idades del ni.o unas &eces se dirigen a la cons!ruccin de su indi&ualidad y o!ras al es!a*lecimien!o de relaciones con los o!rosJ al!ern9ndose la orien!acin ,rogresi&amen!e en cada es!adio. 5a segunda ley Bue enuncia Wallon la de ,re,onderancia e in!egracin funcional. consis!e en Bue no eCis!e ni ru,!ura ni con!inuidad funcional en la !ransicin de un es!adio a o!ro. 0e es!e modo las funciones an!iguas no desa,arecen sino Bue se in!egran con las nue&as.

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5a emocin ,ermi!e cons!ruir Hacia den!ro4 dirigida a la cons!ruccin una sim*iosis afec!i&a con el del indi&iduo en!orno.

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5a ac!i&idad sensorio#mo!ri3 ,resen!a dos o*+e!i&os Hacia el eC!erior4 orien!ada a las 2 a / a. *9sicos. 7l ,rimero es la relaciones con los o!ros y los o*+e!os mani,ulacin de o*+e!os y el segundo la imi!acin. Hacia den!ro4 necesidad de afirmacin. Su*,eriodos4 # ?7n!re 2 y /@ o,osicionismo in!en!o de afirmacin insis!encia en la ,ro,iedad de los o*+e!os. 0e )oma de conciencia y # ?/#(@ 7dad de la gracia en las / a 6 afirmacin de la ,ersonalidad 8a*ilidades eC,resi&as y mo!ricas. a.os en la cons!ruccin del yo. FGsBueda de la ace,!acin y admiracin de los o!ros. Periodo narcisis!a. # ?Poco an!es de los "a.@. :e,resen!acin de roles. $mi!acin.

D,1 4,($#/!1&$?#

0e 6M7 5a conBuis!a y el D,1 4,/$!?&,/"# a conocimien!o del mundo +!",'#(&!1 11M12 eC!erior =.os

Hacia el eC!erior4 es,ecial in!er's ,or los o*+e!os. Su*,eriodos4 # ?6#9N@ Pensamien!o sincr'!ico4 glo*al e im,reciso me3cla lo o*+e!i&o con lo su*+e!i&o. 7+4 un ni.o de 7 a.os asocia el sol con la ,laya y el +uego en una unidad asocia!i&a. # ?a ,ar!ir de 9N@ Pensamien!o ca!egorial. 2omien3a a agru,ar ca!egoras ,or su uso carac!ers!icas u o!ros a!ri*u!os.

D, 1! 43%,("!0 . 1! !0#1,$+,/+&!

12 a.os

2on!radiccin en!re lo conocido y lo Bue se desea conocer. 2onflic!os y am*i&alencias afec!i&as. 0eseBuil*rios.

Hacia el in!erior4 dirigida a la afirmacin del yo

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