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10 de abril de 2014

DE CERCA
Rafael Porln. Agitador pedaggico

Cuatro vidas complementarias


Jaume Carbonell Sebarroja

Las clases
Dibuja el camino que sigue una gota de agua desde que cae de la nube hasta donde crees que llega; Di todos los sitios dnde t crees que hay agua en el planeta; Di tres formas por las que se puede contaminar el agua de la casa Estas son algunas de las preguntas de un cuestionario que los estudiantes del mster Qu y cmo ensear Biologa y Geologa?, destinado al futuro profesorado de Secundaria, pasaron a 50 alumnos de 1 de ESO de los centros en que irn a realizar las 100 horas de prcticas, con la intencin de conocer sus ideas y conceptos previos, y as poder orientar mejor su intervencin educativa. En la clase asisten 24 alumnos a los que Porln que imparte 60 horas presenciales de teora ha distribuido desde el principio en cinco grupos de trabajo. En estos momentos cada uno de ellos est procediendo al vaciado de los cuestionarios sobre al agua, el entorno, la biodiversidad y el cuerpo humano, estableciendo prototipos de respuestas. En todas estas preguntas, que tambin incluye el comentario de noticias o la confeccin de un cmic, se utiliza siempre un lenguaje no tcnico y se procura que su contendido est relacionado con el mundo experiencial del alumnado.Si antes hemos organizado los datos, ahora veremos cmo hay que analizarlos para obtener informacin que nos sea valiosa para afinar y depurar bien los contenidos. Cmo lo harais? Os doy 20 minutos para pensarlo. Lo piensan en grupo e irn reelaborando diversas versiones hasta dar con la definitiva. En este momento introduce la metfora de la escalera para explicar la dificultades y la progresin en el aprendizaje: Cada salto o escaln es una pregunta, y hay escalones de distinta altitud, porque los obstculos y dificultades no son iguales. Para avanzar en la resolucin de ese problema, les plantea una tcnica de anlisis a partir de otro caso real sobre el aparato digestivo qu les pasa a y por dnde pasan un bocadillo y un vaso de agua cuando nos lo tomamos en el recreo?, que sirve de actividad de contraste y de andamiaje para resolver el siguiente problema. Les pasa seis dibujos que representan sendos prototipos de respuestas y les hace tres propuestas de anlisis: ordenar los dibujos de ms simple a ms complejo, o de menos a ms cientfico. Esto nos da ideas sobre los itinerarios de aprendizaje y pistas sobre por dnde pasa; construir la escalera del aprendizaje para ver si el salto

La taberna
La sevillana Alameda de Hrcules, en otro tiempo una laguna que con frecuencia se inundaba y uno de los focos de mayor resistencia a la entrada de las tropas franquistas, es hoy el espacio pblico peatonal ms extenso del casco antiguo, y uno de estos lugares mgicos que atrapan a cualquier visitante o lugareo por su vitalidad ldica, social y cultural. Cumple varias funciones de la ciudad ideal: punto de encuentro intergeneracional, donde nios, jvenes, adultos y ancianos disponen de sus propios rincones y quehaceres; y tambin de movida alternativa y ocio cultural. Los domingos es una fiesta: es la hora del juego, la msica, el teatro o de cualquier concentracin reivindicativa. El Centro Cvico Las Sirenas, ubicado en un precioso palacete, organiza exposiciones, talleres y conferencias y cede espacios a entidades como la Asociacin para la defensa de la Alameda, que se opone a la construccin de un parking; la librera Extra-vagante ofrece cursos de literatura y cuentacuentos; o la Casa Max, un piso con un escenario donde cabe medio centenar de personas, brinda sesiones de cine frum o de jazz de gran calidad. Pero la vida de la Alameda son, sobretodo, sus bares y tabernas con sus terrazas, sus exposiciones y tertulias, espontneas u organizadas, en torno al flamenco o la ciencia vinculada a los problemas cotidianos. En esta Alameda vive Rafael Porln (todo el mundo lo conoce por Rafa),quien ha convertido al bar El Corral de Esquivel en su segunda residencia. All mantiene su tertulia fija con los bticos republicanos. La filosofa del Betis es como la vida de los pobres: un da de felicidad y muchos de sufrimiento. Es lo que me dijo mi padre el primer da que me llev al campo del Betis. En cierto modo, refleja el espritu de Andaluca: Trata de ser feliz con lo poco que tienes. Este catedrtico de Didctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Sevilla, acude cada noche a su local socialpara conversar con amigos, conocidos y extraos: Me gusta la taberna y necesito el ritual de este rato de conversacin, mezclarme con la gente del pueblo y con todo tipo de personas, en un barrio tan mestizo como la Alameda; esto te da vida y te hace mantener los pies en el suelo. No podra vivir solo con el trabajo de la universidad.

es ms grande o ms pequeo; y escribir en cada escaln la dificultad de aprendizaje qu es lo que no se ha aprendido y dnde est la dificultad. Su explicacin la termina con una clara distincin entre el modelo de enseanza tradicional y la perspectiva constructivista: La escuela tradicional te dice: este es el aparato digestivo. Lo sabes o no lo sabes; y, si no lo sabes, te suspenden y punto. Desde el constructivismo las cosas nunca se plantean en trminos de blanco y negro. Se parte de la evidencia de que los alumnos siempre saben algunas cosas, aunque sean errneas, y se averigua cul es su nivel de comprensin, para poder ir ajustando en cada momento los contenidos y tareas. Estas sesiones del mster versan sobre el estudio y resolucin de tres problemas prcticos profesionales: Qu Biologa y Geologa ensear en Secundaria?Qu contenidos trabajar con los estudian-

tes sobre un tema en particular? y Qu metodologa de enseanza y de evaluacin pueden favorecer un aprendizaje de calidad de los contenidos seleccionados? Para ello, los estudiantes tienen que elaborar tres informes, unas fichas de lectura y llevar al da el cuaderno de trabajo personal que Rafa va revisando. Durante la larga sesin de hoy de las 16:00 hasta las 20:30 horas, con una pausa de media hora los estudiantes no muestran signos de cansancio: es ms, algunos grupos siguen trabajando durante el descanso y al trmino de la clase. Se les ve especialmente motivados y continuamente se hacen preguntas: entre ellos o directamente a Porln. Este transita continuamente y con especial soltura por los grupos estableciendo una relacin de complicidad y cercana: A ver venga, venga; Bien, as, y ordenamos segn niveles de complejidad. De tanto en tanto les da unas palmaditas de nimo en los

hombros. Habla poco, lo justo, y escucha mucho. A veces se sienta en la mesa para anotar algo con su letra clara y minscula en su diario de clase, muy detallista. Es evidente como sostiene l mismo que disfruta con las clases y que, adems del mtodo, controla las habilidades sociales relacionadas con la comunicacin, la empata y la creacin de estmulos. Las clases son mi vida y me ayudan a superar problemas. Los estudiantes necesitan tener referentes prximos de docentes que sean sensibles, y destaquen por su cercana y autenticidad. Adems, mis teoras no tendran ningn valor si no las experimentara en mis clases. Este profesor tambin est muy satisfecho de la coordinacin y de las sesiones realizadas del Programa de formacin del profesorado universitario novel que lleva menos de cinco aos impartiendo clases y que el prximo curso se extender a todos los

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docentes sin distincin. Nunca me hubiera imaginado que este profesorado se implicara tanto. Ha sido una sorpresa muy agradable. Y, en efecto, las evaluaciones de los docentes as lo confirman: He aprendido a que el profesor deje de ser un orador, que repite el mismo discurso ao tras ao, para convertirse en un organizador del conocimiento y un acompaante del alumnado; A partir de ahora tratar de conectar las mentes acadmicas de mis estudiantes con sus mentes basadas en la experiencia; El programa debe seguirse, pero la pauta la marca el alumnado, o Me he dado cuenta de la importancia de las preguntas. Sostiene Porln que una de las principales carencias de la formacin inicial en Magisterio es la falta de un espacio que integre los contenidos curriculares con la prctica, tal como se contempla en la Facultad de Arquitectura con la asignatura de proyectos, presente en todos los cursos. Y como Rafa es una persona que a la crtica le busca siempre una proposicin, con otra gente han propuesto un plan experimental para el prximo curso con la introduccin de la asignatura Formacin previa y post de las prcticas, en 3 y 4. gacin la tena mitificada sobre todo esto del origen de la vida y del ADN y me dieron una beca. Pero descubr que haba demasiados intereses econmicos y me decepcion. Cuando obtuve una plaza en la Escuela de Magisterio me hice el siguiente razonamiento: Prefiero formar bien a los maestros para que les despierten a sus alumnos el gusto por la ciencia y as, en el futuro, saldrn buenos cientficos. Con Pedro Caal, con quien urdi varias iniciativas, introdujo la Didctica de las Ciencias en la Escuela de Magisterio y, durante los tres meses de prcticas de los estudiantes, tambin ellos decidieron ir a los centros, algo que segn Porln es de sentido comn Cmo bamos a formar maestros si no conocamos qu era la escuela?, se pregunta y que vivan con normalidad, pero que entonces, y an hoy, constituye un hecho inslito.bamos a la escuela con el mismo espritu investigador que si nos acercramos a la clula. As se va formando su concepto de investigacin en la escuela como produccin de conocimiento. El descubrimiento del libro A los tres aos se investiga supone una grata sorpresa que les confirma que andaban por el buen camino. Esto coincide con su proyecto de creacin de una escuela infantil de carcter autogestionario y alternativo, que lleg a funcionar unos seis aos (1979-1984). Tambin subraya la influencia de Andr Giordan, quien les ayuda a equilibrar sus dos preocupaciones pedaggicas: la didctica especfica de las ciencias y la visin global de la escuela. Ms adelante, crean el primer Seminario de Innovacin en Enseanza de las Ciencias, con profesores de todos los niveles educativos, y las Jornadas de Investigacin en la Escuela, que se desarrollaron anualmente entre 1983 y 1992, con una gran afluencia de pblico y aportaciones de gran calado. El objetivo era generalizar nuestro modelo y llegar a crear una red. Yo siempre he sido muy radical en lo ideolgico y muy prctico en las estrategias

La investigacin
De su etapa de Bachillerato en los Escolapios recuerda a un cura el padre Hurtado, vinculado a la Teologa de la Liberacin,quien le despert su conciencia social y su aficin por la msica al introducir las misas rock. Con el grupo de rock tocbamos en la iglesia y con nuestras propias composiciones fuimos a un concurso en Radio Vida donde quedamos terceros. Luego continu haciendo sus pequeos pinitos, pero sus dos guitarras llevan tiempo aparcadas en su piso de la Alameda. Y de sus estudios universitarios de Biolgicas evoca el recuerdo de un profesor que le solt: Si usted se esfuerza, Sr. Porln, le ayudar a ser un investigador. Y me esforc, porque la investi-

para llevar a la prctica las ideas. Con este espritu nacen diferentes iniciativas: la revista Investigacin en la Escuela, la editorial Dada donde publica Constructivismo y Escuela. Hacia un modelo de enseanza-aprendizaje basado en la investigacin (1993), uno de los libros de los que ms orgulloso se siente, la Red IRES (Investigacin y Renovacin Escolar) y la Red Iberoamericana de Colectivos Escolares. Uno de los hitos ms emblemticos es el Proyecto IRES, que se inspira en el Modelo de Investigacin en la Escuela y que elabora una teora de la prctica y para la prctica escolar con materiales para el aula que supera la rgida separacin epistemolgica entre ciencia, ideologa y cotidianidad, a partir de la perspectiva compleja, crtica y constructivista.El Proyecto Curricular IRES pretende ser un instrumento organiza-

dor y articulador de investigacin de equipos profesionales crticos para generar y consolidar una cultura escolar y profesional alternativa, afirma.

La poltica (educativa y pedaggica)


Hace cuatro aos este profesor se plantea dejar la investigacin acadmica: Ya tengo todos los sexenios y mi produccin ha cumplido mis objetivos. Me doy cuenta de que, frente a tanto requerimiento administrativo me estoy convirtiendo ms en un gestor que en un investigador. Esto me produce un rechazo visceral y me lleva a retirarme de la investigacin, y a dedicar mi tiempo a la difusin y al debate social y poltico sobre la educacin. De esta nueva tesitura surge el proyecto Con+ciencia, que consiste en ir a las aulas y colaborar con los maestros para ayudarles a hacer una ciencia ms innovadora. El proyecto contiene diversas unidades didcticas y un amplio acopio de materiales para el alumnado y el profesorado que, en buena medida, pueden trabajarse con las TIC. El Ministerio de Educacin publicar en breve estos materiales como ejemplo de buenas prcticas innovadoras. Pero Rafa no se cruza de brazos. Yo tengo que tener proyectos y no puedo estar parado, porque tengo una mente muy obsesiva. Y otra de las iniciativas que promueve, junto a otros compaeros de la Red IRES, es el Foro por otra escuela, del cual sali la redaccin del manifiesto No es verdad, debatido y firmado por muchos colectivos y por varios miles de perso-

EN POCAS PALABRAS
1. Un libro. El novio del mundo de Felipe Bentez Reyes. 2. Un libro sobre educacin. A los 3 aos se investiga de Tonucci. 3. Una pelcula. Una noche en la pera. 4. Una pelcula sobre educacin. Los chicos del coro. 5. Una ciudad. Pars. 6. Un paisaje. El mar. 7. Un viaje. Marraquech. 8. Un plato. Huevos fritos con patatas y jamn. 9. Un sueo. La III Repblica. 10. Un miedo. A las alturas. 11. Un proyecto. Implicarme en un frente unitario de la izquierda. 12. Una asignatura pendiente. Tocar bien la guitarra. 13. Una duda. Solo una? 14. Un consejo. S t mismo. 15. Un recuerdo grato. Escuchando msica clsica con mi padre. 16. Un recuerdo para olvidar. La crcel. 17. Un lema. Elijo ser feliz. 18. Una msica. El Rock. 19. De mi vida cambiara. El fro del invierno. 20. Con las tecnologas. E-torpe. 21. La educacin es sobre todo. Ilusin. 22. La Lomce. Un reejo de los estereotipos sociales sobre educacin. 23. La jornada continua. Un error con difcil solucin. 24. Un personaje. Mandela. 25. La mayor revolucin. Una vida digna para todos en una Tierra habitable. 26. Un valor prioritario. La autenticidad. 27. Tu prximo libro. An no lo s. 28. Lo que te puedes olvidar al salir de casa. Las llaves, con frecuencia. 29. Una acin. El Betis. 30. Un tesoro que guardas de tu infancia. Una radio.

nas, y publicado en los diarios de mayor difusin. Su propsito era desmontar las creencias muy extendidas, pero errneas o poco rigurosas, que distorsionaban la realidad escolar enseanza de pocos contenidos, descenso del nivel educativo, acusacin de que haba demasiada pedagoga en los centros, con un anlisis ms complejo de la educacin y con el avance de algunas propuestas alternativas. Y justo ahora se quiere dar continuidad a esta tarea con el nuevo documento La escuela que queremos, un declogo sobre el modelo pedaggico innovador. La Red IRES tiene la lupa puesta en dos lneas de intervencin: una de carcter interno: Mejorar nuestras prcticas de acuerdo con nuestro modelo didctico; y otro externo: Contribuir a la transformacin de la educacin a travs de un frente comn de izquierdas. Nos da miedo que este hipottico frente recoja solo los puntos de poltica educativa, olvidndose de la innovacin educativa y la pedagoga liberadora. Y es que me doy cuenta de que hay un gran desconocimiento del modelo pedaggico por parte de la gente que se dedica a la poltica. A Rafa Porln le preocupan los egos y los liderazgos demasiado personalistas. Algo que sostiene que han superado en su colectivo y que debera tambin lograrse en las organizaciones sociales y polticas, priorizando el liderazgo colectivo, en la estela de movimientos como el 15-M. Con estas premisas, tratan de influir desde el Foro para que algn da el cambio en la escuela hermane la poltica con la pedagoga. Un reto tan complicado, como necesario y hermoso.