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Vicerrectora Acadmica Direccin Acadmica para Campus y Sedes Regionales Departamento de Seguimiento Acadmico

Casa de Arte, a un costado del Edificio O Ext. 2522

Instrumento para facilitar la observacin de clase en la implementacin de la modalidad semipresencial Campus y Sedes Regionales

A continuacin le presentamos un instrumento para la observacin de clase, el cual consiste en una escala de Likert, que permite obtener resultados de tipo cuantitativo, para facilitar la interpretacin de los resultados. Costa de 20 tems, los cuales consisten en una serie de aseveraciones relacionadas con las acciones que un docente universitario debera realizar en una clase presencial dentro de la modalidad semipresencial, por lo tanto incluye los momentos que toda clase presencial debe manejar como son una introduccin motivante (1-2), la activacin de pre saberes (3-5) y retroalimentacin de contenidos ya tratados (6-8), una observacin reflexiva, la conceptualizacin terica (9-11), la experimentacin activa (12-15) y la evaluacin (formativa) del desarrollo de la sesin (16-17). As mismo, evala la preparacin que el docente haya hecho de la sesin de presencial, otros aspectos que son de especial inters en la modalidad semipresencial (18-20) como el comportamiento de los estudiantes y la forma en que est organizada la clase fsicamente y finaliza con el enlace de la clase presencial con el momento no presencial. La escala de calificacin es bipolar numrica, donde 5 significa que se hace la accin enunciada en el tem y 0 que no se hace. Los nmeros 4, 3, 2, y 1, permiten al evaluador matizar la accin del docente, cuando a su criterio la accin se realiza, pero no con la calidad esperada, responden al SI, pero SI, pero no totalmente, Si, pero muy pobremente . Para clarificar ms este aspecto, ver rubrica para la observacin de clase. En la parte final se incorpor un espacio para observaciones, con la finalidad de que el observador anote aquellos aspectos que considere es necesario aclarar con relacin al momento de la observacin o al desarrollo de la clase. Para la aplicacin del instrumento, es necesario estar presente en el aula desde antes de que inicie la sesin y poder conversar brevemente con docente explicndole la finalidad de la observacin. Al finalizar la observacin, debe abordarse al docente en forma inmediata y hacer una cita para que al finalizar su horario de clase se presente con el Coordinador Facultativo y conversen sobre lo observado en la clase. Se busca fundamentalmente dar al docente una retroalimentacin inmediata, haciendo evidente los aspectos positivos de su clase y ofrecindole alternativas y soluciones para los aspectos negativos.

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Instrumento para facilitar la observacin de clase en la implementacin de la modalidad semipresencial Campus y Sedes Regionales

Campus o Sede____________________________________________________________________________ Facultad ___________________________________________________________________________________ Curso___________________________________________Ciclo______________________________________ Carrera____________________________________________________________________________________ Nombre del docente_______________________________________________________________________ Hora de inicio_______________________ Hora de finalizacin__________________________________ Instrucciones para el observador: Circule el nmero que describe ms la conducta enunciada en el tem. tem
1. El docente cuenta con un plan, agenda o temario de los puntos a tratar en clase. 2. Durante el inicio de la clase el docente realiz una introduccin motivante, para promover el inters, la atencin y la motivacin. 3. El docente estimula los pre saberes de los estudiantes sobre el tema a tratar.
presab eres

Escala
SI 5 SI 5 SI 5 SI 5 NA SI 5 SI 5 SI 5 SI 5 NO 5 SI 5 SI 5 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 SI 0 NO 0 NO 0

Introd u motiva

4. El docente hizo referencia a las guas de estudio o cuadernos de trabajo que los estudiantes debieron realizar durante la semana y las utiliz como base para retroalimentar los contenidos vistos en la clase anterior. (Si el
curso no cuenta con materiales elaborados por Deproac, marque NA)

5. El docente retroaliment los contenidos vistos en la clase anterior, pero no se refiri a las guas de estudio o cuadernos de trabajo del curso. 6. El docente inici el nuevo tema generando una observacin reflexin sobre los nuevos contenidos a partir de plantear preguntas poderosas alrededor de la utilidad, ventajas y beneficios para su profesin.
Retroali conteni

7. Durante la observacin reflexiva, el docente fomenta la participacin y lanza preguntas estimulantes de la discusin y dilogo acadmico. 8. Las participaciones de los estudiantes no son un conjunto de ancdotas sin valor acadmico. 9. El mtodo de desarrollo de los nuevos contenidos (conceptualizacin terica) fue nicamente clase magistral. (Tomar nota que la escala es al
contrario)

Concep t terica

10. Durante el desarrollo de los contenidos (conceptualizacin terica) el docente utiliza materiales estimulantes y retadores para los estudiantes. (Diapositivas, lecturas relacionadas, preguntas retadoras). 11. El mtodo de desarrollo de los nuevos contenidos (conceptualizacin terica) fue clase magistral, para luego desarrollar una experiencia activa con una modalidad organizativa estimulante.

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tem
12. El docente desarrolla una experimentacin activa a partir de un mtodo de enseanza activo y retador (Estudio de casos, Resolucin de ejercicios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje orientado a proyectos, Aprendizaje cooperativo, Contrato de aprendizaje).
Experi m activa

Escala
SI 5 SI 5 SI 5 SI 5 SI 5 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 0 NO 4 3 2 1 0 NO 4 3 2 1 0 NO 4 3 2 1 0

13. Los estudiantes mantienen la atencin y buena actitud durante todos los momentos la clase. 14. Los estudiantes participan activamente en todos los momentos de la clase. 15. La forma de organizacin de la clase es estimulante y promueve el aprendizaje cooperativo. (Seminarios, talleres, prcticas, tutoras, trabajo de grupo). 16. El docente mantiene un buen dominio del grupo de estudiantes.

Evalua formati

17. El docente finaliza con una breve evaluacin de tipo formativo, para que el estudiante tome conciencia de cuanto aprendi. 18. El docente promueve el uso de la gua de estudio o cuaderno de trabajo impreso y/o virtual, para orientar el trabajo en casa durante la semana (momento a distancia). (Si el curso NO cuenta con materiales elaborados por
Deproac, marque NA) Elemen semipr e

SI 5 SI 5 NA SI 5 NA

19. El docente presenta materiales adicionales a los de la gua o cuaderno de trabajo, para realizar durante la semana (momento a distancia).
(Si el curso NO cuenta con materiales elaborados por Deproac, igual aplica ).

20. El docente hizo referencia en algn momento al portal y materiales o actividades (como lecturas, foros, evaluaciones, videos) que haya colocado en el mismo.

SI 5 4 3 2 1

NO 0

Observaciones ejemplo Evaluacin formativa: incluye tareas, prcticas, proyectos y otros Evaluacin del rendimiento acadmico del estudiante (IAAE) antes y despus de la modalidad El docente entrega notas al alumno Que hace el docente con las actividades extra aula Informar al docente de los aspectos que debe evaluar Los docentes sern capacitados psicopedaggicamente

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