CICLO INCLUSIN SOCIOEDUCATIVA Trabajo prctico 1 Consignas I. El problema. Cul ser la pregunta que se propuso contestar el/la investigador/a?

II. La conclusin. Cules son los resultados? Cul habr sido la hiptesis (qu crea el investigador antes de hacer la investigacin? [En esta etapa, se valoran los resultados] III. El mtodo. Cmo procedi para obtener los datos para arribar a la conclusin? Cora Steinberg. Abandono escolar en las escuelas secundarias urbanas de la Argentina: nuevos indicadores para el planteamiento de polticas de inclusin educativa. Nivel de anlisis: macrosocial Mtodos cuantitativos El problema El objeto de la investigacin es el abandono escolar durante el ao lectivo en las escuelas secundarias de gestin estatal que funcionan en las zonas urbanas de la Argentina. Se pregunta: cules son las caractersticas de la oferta educativa de la secundaria y su capacidad para lograr que los alumnos transiten y aprueben el primer ciclo de la secundaria? (pg. 127); qu relacin existe entre el ndice de abandono y su distribucin en el territorio nacional? La investigadora intenta relacionar las variables de la distribucin territorial de las escuelas y los ndices de abandono escolar. Esto se manifiesta, por ejemplo, a travs del subttulo Hacia una tipologa de escenarios educativos en funcin del nivel de abandono de las escuelas secundarias La conclusin La hiptesis vincula el abandono escolar con la adecuacin de la oferta educativa de las instituciones de gestin estatal a las caractersticas del contexto de cada institucin; sin embargo, en el artculo ledo, slo se ocupa de mostrar un diagnstico que considera el nivel de abandono en los establecimientos escolares y su distribucin de acuerdo con la ubicacin geogrfica de los mismos. Como resultados, obtiene el ndice de abandono escolar de acuerdo con su distribucin territorial y, sobre esa base, delimita cuatro tipo de escenarios o contextos sociales e institucionales que explicaran el fenmeno investigado. Si bien la hiptesis y los resultados guardan correlacin, slo justifica una de las dos conclusiones que de ella deriva la investigadora, la que se refiere a la necesidad de estrategias de poltica diferenciadas segn la tipologa de los escenarios elaborada por ella misma. En cambio, se advierte que la heterogeneidad de la oferta educativa en los distintos territorios plantea la necesidad de relacionar este punto con las caractersticas del contexto de las escuelas, sin haberse descripto primero las ofertas educativas, por lo que parece ms una intuicin, una sospecha que una proposicin derivada de la investigacin.
II. I.

III. El mtodo Elementos tomados en cuenta: 1-el abandono escolar durante el ao lectivo 2-los establecimientos de gestin estatal 3- las ciudades argentinas agrupadas de acuerdo con la cantidad de habitantes y los servicios que ofrecen. Estos datos se recogen y se valoran a travs de procedimientos estadsticos, que se vuelcan en grficos de dispersin, cartogramas y cuadros de doble entrada para exponer sus resultados.

Gabriel Noel. Normativos y pragmticos Nivel de anlisis: microsocial Mtodos cualitativos

I. El problema

El trabajo intenta delinear los conceptos de inclusin y exclusin dentro del sistema escolar. Tambin considera el papel que los agentes del sistema desempean con respecto a estos fenmenos o procesos y los clasifica en normativso y pragmticos. La pregunta que se propone responder este trabajo es sobre el papel que les cabe a los docentes en los procesos de inclusin y exclusin que se llevan a cabo dentro del sistema escolar. El universo estudiado corresponde a tres escuelas de barrios populares, una ubicada en el conurbano bonaerense y las otras dos en una ciudad del centro de la misma provincia.
II. La conclusin

Se parte de la observacin y caracterizacin del posicionamiento de los docentes de esas escuelas con respecto a la problemtica de la inclusin-exclusin. De esa manera, se obtiene dos tipos ideales de agentes del sistema escolar, los normativos y los pragmticos, que, segn la etapa histrica en la que se formaron profesionalmente, se explican de modos diferentes esos fenmenos. Como resultado de la investigacin, surge que, en las prcticas pedaggicas, se est difundiendo como un argumento incuestionable por la doxa pero que merece cuestionamiento en el orden de la episteme: la impotencia instituyente. Este concepto sirve para fundamentar los procesos de exclusin por la incapacidad de la escuela actual para producir marcas profundas o duraderas sobre las subjetividades de sus destinatarios contemporneos (pg. 36); incapacidad que se atribuye tambin a otras instituciones de la modernidad como la familia y el Estado.
III. El mtodo / En la segunda nota al pie, se menciona explcitamente un trabajo de campo etnogrfico, que comprendi un perodo de dos aos de permanencia cuasi-cotidiana en tres escuelas distintas... (pg. 20). De acuerdo con esta afirmacin sumada al hecho de llamar informantes a los docentes y de reproducir textualmente sus palabras, se puede imaginar que se hizo encuestas y/o entrevistas.