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PLANIFICACIN 2014

UNIDAD N1
Nombre de la Unidad: NICO Y ORIGINAL? Docente: Srta. Melissa Seplveda F. OFT de la Unidad: Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carcter nico de cada persona. AE OBJETIVO DE LA CLASE AE 01 Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: analizando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente). - haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de informacin explcita e implcita. - Estructura cuento. del Inicio: Docente pregunta a los alumnos de los contenidos y las palabras aprendidas la clase anterior. Posteriormente introduce la lectura. Personajes; Principal y Desarrollo Los estudiantes hacen lectura secundario. silenciosa y luego una compartida del texto La fascinacin permanente por Troya pg. 13. Al - Ambiente fsico y terminar cada prrafo la profesora hace sicolgico. preguntas a la clase, referidas a la informacin de cada prrafo. Al terminar la lectura alumnos realizan actividades de localizacin de informacin, relacionar e interpretar informacin y extraccin de vocabulario. Cierre: alumnos intercambian ideas de la interpretacin del texto ledo. Inicio: Profesora pregunta a los estudiantes si conocen personajes de la mitologa griega. Se repasan los conceptos a trabajar en la clase, los alumnos responden las preguntas de la docente. Desarrollo: Alumnos realizan una primera lectura silenciosa y una segunda, colectiva de la pgina 26 del libro del estudiante, Eco y Describen oralmente y en forma escrita, el ambiente y los personajes indicando y explicando si stos sufrieron alguna evolucin. Extraen informacin implcita del texto. explcita e Describen oralmente y en forma escrita, el ambiente y los personajes indicando y explicando si stos sufrieron alguna evolucin. Extraen informacin implcita del texto. explcita e CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO DE EVALUACIN Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 1 ao Enseanza Media T.P

Narciso Contestan cuestionario. Cierre: Alumnos realizan sntesis de lo aprendido en clases y revisan sus apuntes. Inicio: alumnos revisan contenidos de la clase anterior y responden preguntas relativas a ella. Desarrollo: Los estudiantes hacen lectura silenciosa y luego una compartida, de la versin de Mito de Narciso de Oscar Wilde. Extraccin de vocabulario. Al terminar cada prrafo la profesora hace preguntas a la clase, referidas a la informacin de cada prrafo. Al terminar la lectura alumnos realizan actividades de localizacin de informacin, relacionar e interpretar informacin y extraccin de vocabulario. Cierre: alumnos intercambian ideas de la interpretacin del texto ledo. AE 02 Relacionar el texto ledo - Tema con otros textos o expresiones artsticas - Personaje que entran en dilogo con l, en cuanto: - Abordan el mismo tema - Son una reescritura de lo mismo - Toman prestado un personaje Comparan textos distintos que Inicio: Recordamos la lectura pasada, insto a los abordan un mismo tema. estudiantes a imaginar otros finales u otros Explican con ejemplos textuales las contextos. relaciones que hay entre texto Desarrollo: Lectura del mito de Narciso, versin distintos. clsica, se hace una comparacin con otros textos vistos en clases que toman el tema y los personajes y se reescriben. Cierre: Estudiantes realizan una sntesis de lo aprendido en clases

- Comparan textos distintos que abordan un mismo tema. - Explican con ejemplos textuales las relaciones que hay entre distintos textos.

AE 04 Escribir textos para desarrollar y comunicar Inicio: Estudiantes recuerdan las diferentes lecturas hechas de diversos textos que bordan

Explican textos en los que: Resumen los principales aspectos abordados en clases

un aspecto de su inters Persona Gramatical sobre un cuento o novela del narrador analizados en clases. Estructura del cuento

el personaje de narciso. Desarrollo: Estudiantes realizan una sntesis de las similitudes y diferencias entre los textos revisados. En esta escritura sealan, adems, lo que les ha parecido ms interesante

Desarrollan en profundidad un aspecto que les interesa de la obra estudiada, haciendo referencia a los elementos analizados durante la clase.

Personajes principal y secundario. Cierre: Se revisan todos los textos escritos, corrigiendo aspectos de ortografa y redaccin. Ambiente fsico y sicolgico Inicio: Estudiantes recuerdan las diferentes lecturas hechas de diversos textos que bordan el personaje de narciso. Desarrollo: Estudiantes realizan una sntesis de las similitudes y diferencias entre los textos revisados. En esta escritura sealan, adems, lo que les ha parecido ms interesante Cierre: Se revisan todos los textos escritos, corrigiendo aspectos de ortografa y redaccin. Estudiantes comparten en formal oral sus trabajos. Inicio: La profesora pide a los estudiantes recuerden el mito de narciso y el texto Eco y y Narciso, les pide que imaginen un final distinto a ambas lecturas. Desarrollo: alumnos deben identificar el tema de ambas lecturas y reescribir un texto que se base en el tema original. Cierre: Alumnos comparten leyndolos a la clase. sus trabajos

Creacin literaria, Reescritura del texto Narciso.

Coherencia Cohesin.

Inicio: Profesora pide a sus alumnos que relean los trabajos realizados en la clase anterior y pregunte si stos pueden mejorar. Desarrollo: Estudiantes revisan y reescriben sus

textos ayudados por la profesora. Cierre: Alumnos comparten sus trabajos en forma oral y entregan a la profesora una copia Formulan preguntas ortogrficas. escrita. Inicio: Alumnos preguntan por expresiones cuya ortografa resulte desconocida. Desarrollo: Profesora explica etimologa y familia a la que pertenece. Preparan dictado. Cierre: Estudiantes apuntan vocabulario y despejan dudas ortogrficas Describen como los elementos centrales del cuento o novela influyen unos sobre otros, por ejemplo, cmo las caractersticas de un personaje ejercen influencia en ciertas acciones o cmo estas mismas se ven reflejadas en el ambiente.

Aclarar dudas ortogrficas suscitadas a partir de la lectura de Todo el campo se llamaba Ral

AE 01

El espacio fsico y Analizar e interpretar sicolgico. novelas y cuentos en Inicio: La docente pregunta a los alumnos como clases: se imaginan un espacio fsico, mediante lluvia de ideas se construye un espacio triste. analizando los Tambin se reflexionar en torno al tiempo, elementos centrales cmo es ste cuando estamos tristes o alegres. (personajes, tema, ambiente). Desarrollo: lectura colectiva del texto El rbol subrayan las marcas textuales relativas - haciendo inferencias y al tiempo y a las caractersticas del espacio extrayendo conclusiones fsico y sicolgico. a partir de informacin explcita e implcita. Cierre: Alumnos reflexionan sobre la lectura e infieren el ambiente del texto. Inicio: La docente pregunta a los alumnos como se imaginan un espacio fsico, mediante lluvia de ideas se construye un espacio triste. Tambin se reflexionar en torno al tiempo, cmo es ste cuando estamos tristes o alegres. Desarrollo: Anlisis del texto El rbol Estudiantes responden cuestionario. Infieren el transcurso del tiempo, espacios, subrayan las marcas textuales relativas al tiempo y a las caractersticas del espacio fsico y sicolgico. Cierre: Se comparan respuestas y se corrige en

Explican el significado de smbolos encontrados en el texto ledo.

Tipos de narrador: - Omnisciente - Objetivo - Protagonista - Testigo.

la pizarra. Inicio: Mediante lluvia de ideas se construyen los conceptos de protagonista y testigo. Desarrollo: alumnos elaboran textos breves donde ejemplifiquen cada uno de los narradores. Cierre: Comparten sus trabajos en clases.

Inicio: Profesora solicita que observen imagen de la pgina 35 de libro gua y que comenten qu les evoca. Desarrollo: Lectura colectiva de Odisea, canto X determinando persona gramatical del narrador y tipo de narrador. Responden a preguntas inferenciales y literales. Cierre: Correccin de respuestas.

Conceptos de: Cosmovisi n Elementos de ortografa.

Inicio: Profesor pregunta cules son los roles de hombre y mujer en nuestra sociedad. Alumnos comparten sus ideas. Desarrollo: Leen texto Kina relato ymana sagrado que explica la distribucin de roles en la antigua sociedad yagana. Desarrollan cuestionario. Extraen vocabulario. Cierre: Revisin y comparacin de respuestas.

Estructura del texto Inicio: El Docente comienza la clase con el Explican los temas, problemticas y Exposicin expositivo. ttulo de un artculo de opinin que sea de puntos de vista presentes en el texto evaluacin inters para los estudiantes, de tal forma que apoyndose en pasajes relevantes. formativa. El artculo de comiencen a desarrollar su propia postura. opinin. Desarrollo: Trabajan la pg. 47 del libro gua, extrayendo vocabulario y realizando en su cuaderno un cuadro resumen de las caractersticas del artculo de opinin. Elementos Redaccin ortografa. Cierre: Registran caractersticas y consultan al de profesor. y Inicio: El Docente comienza la clase con el ttulo de un artculo de opinin que sea de inters para los estudiantes, de tal forma que Explican los temas, problemticas y puntos de vista presentes en el texto comiencen a desarrollar su propia postura. apoyndose en pasajes relevantes Desarrollo: Lectura de artculo de opinin. Anlisis de su estructura. Extraen informacin explcita e implcita. Incrementan vocabulario. Cierre: Correccin, comparten sus trabajos y comparan sus respuestas. Expresin Oral del Inicio: alumnos visitan biblioteca o sala de computacin en busca de un tema de inters Elaboran un organizador grfico o un esquema en el cual: personal. Desarrollo: Estudiantes en grupos de 4, seleccionan un tema y realizan un anlisis del texto, elaboran un cuestionario. Realizan un esbozo siguiendo la estructura Inicio, desarrollo y cierre. Cierre: corrigen sus trabajos con el profesor. Destacan su interpretacin del texto. Organiza la informacin e introduccin, desarrollo, y cierre. Ordenan la exposicin, siguiendo una estructura definida por tema/ subtema o

oral

AE 05

Variantes Planificar exposiciones lenguaje orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos ledos: Organizando la informacin alrededor de ideas o preguntas clave.

tesis/ argumentos.

AE 06 Exponen interpretacin texto ledo: de su un la de

Presentando informacin manera estructurada. Adecuando registro contexto de exposicin.

el al la

Inicio: Estudiantes dan cuenta de la eleccin Realizan paneles orales en los que: de su tema y de la importancia o el porqu de su eleccin. Profesora da a conocer rbrica Exponen sobre un tema delimitado, Exposicin Oral comunicando informacin relevante y para evaluar exposiciones orales. que tenga directa relacin con el tema Evaluacin sumativa. Desarrollo: estudiantes exponen su esquema abordado. de exposicin, profesora corrige, pregunta y sugiere de acuerdo al trabajo hecho. Cierre: se insta a estudiantes a reforzar los aspectos dbiles y se fija evaluacin sumativa.