Está en la página 1de 7

Escuela Normal No.

3 de Toluca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumna: Rosalicia Marcos Gonzlez

Maestra: Leonor Gema Hernndez Garca

Grado: 2

Grupo: 1

Ciclo escolar 2012- 2013

INTRODUCCIN

En Amrica Latina y el mundo entero el motor para un avance socioeconmico de cada pas es la educacin, dentro y fuera de las aulas el conocimiento est siempre disponible para todos pero la forma en que cada individuo se apodera de ellas es diferente, en tiempo y en forma. Entonces si el aprendizaje que adquiere cada individuo lo hace de manera nica cmo evaluar de manera equitativa respetando la diversidad que existe? Al mismo tiempo que, en esta diversidad incluyo el aspecto socioeconmico con la cual viven a diario las personas indgenas en gran parte de la poblacin Latinoamericana, en donde se ve reflejada la desigualdad al evaluar de manera estandarizada a la poblacin indgena y a la no indgena. En este ensayo pretendo exponer la importancia de tomar medidas y acciones necesarias para cambiar esta forma de evaluar tan general en donde ms que evaluar se discriminan conocimientos; en donde se deja de lado el contexto en el que se desenvuelven los estudiantes sobre todo los indgenas- y la praxis que realizan da con da relacionado con su cultura, costumbres y formas de vida.

DESARROLLO

En Amrica Latina las pruebas estandarizadas que se utilizan para verificar, mostrar y medir qu tanto saben los alumnos partiendo del grado escolar en el que se encuentran, muchas veces dejan de lado las condiciones verdaderas en las que se encuentran alumnos que se integran a esa evaluacin, esta es: la poblacin indgena, la cual de acuerdo a las estadsticas que presentan algunas pruebas como PISA salen bajos con un perfil menor a comparacin de los no indgenas. Pero entonces entra la incgnita sobre qu es lo que en verdad se evala, una prueba en papel es mejor que la puesta en prctica de acciones seleccionadas para resolver un determinado problema en la vida real? El seguimiento y realizacin de costumbres que se realizan dentro de las comunidades indgenas no tiene peso para poder ser evaluadas? Una cosa si es cierto, como lo dice Csar Coll No todo se puede evaluar (2006) pero una cosa en no evaluar todo y otra evaluar conocimientos descontextualizados, evaluar sin siquiera reflexionar a quienes va dirigida esa prueba y las condiciones en las que los alumnos estn adquiriendo los conocimientos. Por otra parte, en la educacin actual se habla mucho del trabajo por competencias, de la enseanza para adquirir competencias y de nuevo crear alumnos competentes, competentes de acuerdo a qu? Si se estn aplicando pruebas en las cuales se ignora la demanda que realiza la comunidad hacia los alumnos que la escuela, la sociedad misma, entre compaeros y maestros estn formando. Si algo es cierto es que una necesidad que presenta un individuo de una comunidad indgena no va a ser la misma que uno no indgena, puede que estn relacionadas pero no sern congruentes al cien por ciento, esto sin mencionar que muchas veces el ser una persona indgena y hablar solo en la legua materna que su comunidad le ha heredado es un factor para impedir la completa entrada a una comunidad escolar en donde no se habla su dialecto. Entonces dnde qued la inclusin y la equidad en el mbito escolar? Si queremos de hablar de equidad entonces estas pruebas estandarizadas deberan dejar de ser una simple publicacin de resultados para ver quien sali ms alto y quien ms bajo porque al presentar un examen de este tipo se fusionan diferentes factores que en total en ocasiones darn como resultado algo satisfactorio; como un puntaje alto, pero en otros casos algo contrario como; un puntaje bajo.

Desde mi particular punto de vista, si las pruebas de rendimiento son aplicadas a los estudiantes, ya se indgenas y no indgenas, al dar el resultado de estas sera necesario especificar y orientar al docente a una remodelacin de actividades, situaciones de aprendizaje que dejen en el alumno no solo los aspectos que estas pruebas solicitan sino ms. Pero no solo eso, sino tambin especificar en base a qu se estn juzgando estos resultados, en base a qu criterios se califica el que sea un resultado bueno y uno malo. Entonces vuelvo a citar a Cesar Coll con algo que desgraciadamente las pruebas externas a la escuela hacen. Hacer evaluaciones externas y pretender justificarlas con argumento pedaggicos equivale a lanzar un mensaje que conduce [] a minusvalorar la evaluacin interna de los centros (2006) Qu hace que las evaluaciones externas estandarizadas sean ms importantes que un seguimiento interno en la escuela? Qu tienen estas pruebas para poder dar un resultado final sin siquiera haber llevado un seguimiento cercanos de los alumnos dentro de un plantel escolar? Si se dice que en la escuela los alumnos deben de adquirir los suficientes conocimientos, desarrollar su capacidades y ser ms consientes de sus habilidades para enfrentar la vida en la que se ven inmersos da con da, resolviendo problemas o conflictos de manera satisfactoria, Por qu poner estas pruebas? En qu contexto basan las necesidades que segn pretenden desarrollar? Es triste pero cierto, aun falta mucho para poder realizar cabios significativos en la educacin latina para as poder dirigirnos a una completa educacin inclusiva de calidad, partiendo desde que la misma formacin de los docentes debe ser sino perfecta, suficiente y slida para poder ser dignos guas de las futuras generaciones de manera fructfera y positiva. El re conceptualizar lo que educacin significa, la concientizacin sobre su vital importancia y sobre todo lo que implica es tambin necesario. Por ello deseo resaltar el competo de educacin y sobre quien recae en mayor medida la calidad de esta, apoyndome de nuevo en el acadmico espaol Cesar Coll: La educacin es un prctica social, que tiene una finalidad socializadora y por tanto quien en realidad tiene la responsabilidad ltima de supervisar y controlar el funcionamiento del sistema educativo no es el profesorado sino el conjunto de la sociedad (2006)

Con esto no quiero decir que el docente de deslinde completamente de lo que su labor le corresponde, sino que por el contrario, la educacin es una misin que la sociedad tiene, esto incluye a todos, gobierno, sistema educativo, padres de familia, profesores, alumnado y la comunidad en donde el alumno se encuentra inmerso. Pero entonces todo esto para qu lo menciono? Simple porque si hablamos de evaluaciones estandarizadas externas, dnde quedaron de nuevo todas estas consideraciones? Puede que si sean de utilidad estas pruebas, no son del todo negativas, puesto que de alguna forma generalizan conocimientos, actitudes, habilidades que los individuos deben tener sin falta, aun as vuelvo a recalcar que cada ser humano aprende a un ritmo y de manera diferente a todos, y esto es lo que no respetan del todo, sin mencionar la gran brecha que se establece entre los grupos indgenas y los no indgenas, la diferencia de acceso a la educacin, el cambio entre una educacin no indgena y la indgena, la calidad educativa entre la indgena y la no indgena, hasta en el cdigo en que se transmiten los conocimientos en el contexto indgena y en la no indgena, en fin varias diferencias que se presentan; por ello si a esto le aunamos los problemas generales que he expuesto sobre la educacin Pobres de los pobres indgenas! Es bueno entonces que diga No ms! Y si en verdad deseamos un cambio entonces lo primordial es empezar por uno mismo. Todo por una educacin de calidad para todos.

CONCLUSIN

Si queremos hablar sobre educacin de calidad, debemos analizar los diferentes aspectos que estn relacionados con ella; sus actores, los procesos, el sistema, la evaluacin, todo. En este caso el ensayo lo centr en la evaluacin por medio de exmenes externos estndares, y en conclusin para mi, son buenos en cierta medida, solo si son fuente de cambios para una mejor educacin. Y por la otra parte no tanto puesto que descontextualizan mucho el conocimiento, dando como resultado desigualdad, confusin y todo menos lo que la educacin en un contexto determinado se plantea. Podemos mejorar, poco a poco pero como antes lo mencion, empezando por uno mismo, con actitud, determinacin y trabajo en equipo.

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA *Padilla, R.A (2009) Exmenes masivos internacionales y nacionales Encuentros o desencuentros? *Entrevista a Cesar Coll sobre Reforma curricular y evaluaciones estandarizadas: Coll (2006) Cada vez que ha habido una reforma curricular, ha sido como resultado de un debate ideolgico y no del anlisis de las evaluaciones. *http://www.enlace.sep.gob.mx/