Lo importante no es lo que han hecho conmigo, sino lo que yo hago con lo que han hecho conmigo.

Sartre

Paradigma humanista. Los conductistas y los cognitivos no han atendido el dominio socioafectivo y las relaciones interpersonales, y la propuesta del paradigma humanista lo tomo en cuenta. La psicologa humanista se le considera como la tercera fuerza como alternativa al enfoque conductista (determinantes ambientales de la conducta y el psicoan!lisis (propuesta idealista basada en la noci"n del inconsciente y los instintos biol"gicos . Pues bien, el enfoque humanista tiene como propuesta el estudio de los seres humanos como totalidades din!micas y actualizantes en relaci"n con un conte#to interpersonal. $icho paradigma se desarrollo finales de los a%os cincuenta y toda la d&cada de los sesenta, influido por cuestiones hist"ricas y socioculturales, el zeitgeist del pueblo norteamericano que haba vivido dos guerras mundiales y por lo mismo su poblaci"n buscaba nuevas formas de actitudes y pensamiento para enfrentar con la represi"n militar y se#ual, moral superficial y deshumanizaci"n de una sociedad netamente industrial. 'dem!s por esa &poca se daba un clima de protesta en contra del sistema educativo estadounidense de los currculos que no tomaban para nada a las caractersticas de los estudiantes como el desarrollo de la persona (autorrealizaci"n y la educaci"n de los procesos afectivos y emocionales. La educaci"n, dice (ogers, debe fomentar el aprendiza)e significativo, vivencial involucr!ndolo a la persona total del estudiante. 'lgunos de sus principales promotores y divulgadores fueron* 'braham +aslo,, -. 'llport, -. +ousta.as, - +urpphy y /. (ogers y se dice que todos ellos tuvieron la influencia por la filosofa e#istencialista y de la fenomenologa principalmente. $el e#istencialismo retoma la idea de que el ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones que va tomando0 y de la fenomenologa que se centra en el estudio de la percepci"n e#terna o interna como un acontecimiento sub)etivo, sin ning1n tipo a priori. 2in embargo, el campo principal de la psicologa humanista es la psicologa clnica (en el estudio de los problemas y patologas psicol"gicos y de los modelos te"ricos 3 terap&uticos , pero tambi&n aplica a la psicologa del traba)o y desde luego a la educaci"n. 4n cuanto a su metodologa apuestan por la interpretaci"n sub)etiva para la pr!ctica y la investigaci"n clnicas como* la comprensi"n emp!tica ((ogers , enfoque dial"gico (5uber, +artnez, 2tanton, la conciencia del aqu y del ahora gest!ltico (Perls o la heurstica ($ouglas y +ousta.as .

/aracterizaci"n del paradigma humanista. i. Metodologa de la enseanza. -Programas ms flexibles y que proporcionen mayor apertura a los alumnos. -Proveer el aprendizaje significativo vivencial. -Dar primaca a las conductas creativas de los alumnos. -Propiciar mayor autonoma a los alumnos. -Dar oportunidad a la cooperacin de los alumnos. -Dar oportunidad para que los alumnos agan evaluacin interna. ----------------------------------------------------------------------------------------------------!omentar el aprendizaje significativo" vivencial que induzca a la persona total del alumno. -#onstruir sobre problemas percibidos como reales. -Proporcionar recursos. $%apas" libros" peridicos" excursiones" visitas&. -'so de contratos. $%ediador entre la libertad del alumno y las exigencias de un programa o una institucin&. -(a divisin del grupo. & Proporcionar el tipo de enfoque apropiado a cada parte grupal&. -)rabajo de investigacin. $*prendizaje autoiniciado y vivencial&. ii. Evaluacin. -(a autoevaluacin puede acerse mediante una evaluacin escrita" calificarse a s mismo" demostrar si se a cumplido un contrato" discutiendo con otros compa,eros" anlisis mutuo con el profesor. --------------------------------------------------------------------------------------------------(a autoevaluacin- como recurso se fomenta la creatividad" la autocritica y la autoconfianza en los alumnos. a&. #riterios significativos desde el punto de vista personal-.rado de satisfaccin con el trabajo /0u1 obtuve de 1l2 -3volucin intelectual y personal. -#ompromiso personal con el curso. -/3l curso me estimulo a seguir estudiando alg4n tema2 b&. #riterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado. -.rado de profundidad con que se leyeron los materiales. -Dedicacin puesta en todas las clases" lecturas" trabajos. -#omparacin con mi dedicacin con otros cursos. -#omparacin de mi dedicacin con respecto a la de mis otros compa,eros. iii. Rol del docente. -3s un gua y facilitador de la tendencia actualizante que poseen todos los educandos. -+elacin de respeto con sus alumnos. -Partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos. -#rear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicacin de la informacin acad1mica y la emocional sea exitosa. -*yudar a los estudiantes a explorar y comprender ms adecuadamente el conocimiento de su persona y los significados de sus experiencias Autor Patterson

+ogers

Autor Patterson

+ogers

Autor

5amac e6

vivenciales. -7nteresado en la personalidad de los alumnos. -!acilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos. -(as actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. -!omentar el espritu cooperativo de sus alumnos. -+ec azar las posturas autoritarias y egoc1ntricas. -8er ante sus alumnos tal como es" autentico y genuino. -#omprender a los alumnos poni1ndose en el lugar de ellos" adoptar una actitud sensible a sus percepciones y sentimientos. -(ograr el mximo de la autorrealizacin de los estudiantes en todas las esferas de la personalidad. -3star abierto ante nuevas formas de ense,anza u opciones educativas. iv. Rol del alumno. -8on entes individuales completamente 4nicos y diferentes" sern respetados y potenciados. -8on seres con iniciativa" con necesidades personales de crecer" capaces de autodeterminacin y con las potencialidades de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.

+ogers 8ebastin .ood y 9rop y

%aslo: #arlos 5ernndez y .arca

Autor 5amac e6 +ogers

/ibergrafia* 6ern!ndez (o)as, -erardo. +odulo 7undamentos del $esarrollo de la 8ecnologa 4ducativa (5ases Psicopedag"gicas . /oordinador* 7rida $az 5arriga 'rceo. +&#ico* 4ditado por 9L/4 3 :4' ;<<=. /aracterizaci"n del Paradigma 6umanista. 4n etac.clientes.tralcom.com>tc? etac>cursos>8eor/ontem4duc>@A>lecturas> B4n lneaC $isponible en*http*>>etac.clientes.tralcom.com>tcetac>cursos>8eor/ontem4duc>@A>lecturas>84D8: EFG;EFG24+EFGAHparadigmaHhumanista.pdf(/onsultado el da < de noviembre de FG;A