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ESTIMULACION TEMPRANA Y HABILIDADES DE APRENDIZAJE

SANDRA STEFANIA HERNANDEZ ARIZALA AIPI

MODULOS DE CAPACITACION MADRES COMUNITARIAS

Programa de capacitacin para Madres Comunitarias en estimulacin temprana y generacin de espacios de aprendizaje de habilidades para nios de 2 a 5 aos de edad de los hogares comunitarios.

Elaborado por:

SANDRA STEFANIA HERNANDEZ ARIZALA

INSTITUTO DE FORMACION TECNOLOGICA DANIEL GUILLARD CIFORTED TECNICO EN ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

Santiago de Cali, Marzo 26 del 2013

ESTIMULACION TEMPRANA Y HABILIDADES DE APRENDIZAJE

TABLA DE CONTENIDO

SANDRA STEFANIA HERNANDEZ ARIZALA AIPI

Introduccin Planteamiento del Problema Objetivos del proyecto Generales y Especficos Justificacin Marco Terico Marco Referencial Marco Conceptual Identificacin del Producto Anlisis de la Demanda Localizacin Estudio Financiero Preguntas Bsicas Sistema Indicativo del Proyecto Conclusin Bibliografa y Cibergrafia

3 4 5 6 7 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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ESTIMULACION TEMPRANA Y HABILIDADES DE APRENDIZAJE

INTRODUCCION

Actualmente las polticas de salud conceden una gran importancia a la atencin del recin nacido y al menor de 5 aos de edad sano, debido aqu es necesario coadyuvar a las acciones que permitan preservar su buen crecimiento y desarrollo. Es por ello que en el Programa de Accin de Atencin a la Salud de la Infancia conjuntamente con el Programa de Accin Arranque Parejo en la Vida, han considerado indispensable que las nias y los nios tengan igualdad de oportunidades de desarrollo desde su nacimiento, mediante el fomento de una estimulacin temprana bsica, completa y de la ms alta calidad, con el fin de tener mayores probabilidades de desarrollar su potencial y alcanzar una adolescencia y adultez plena. Para que este pleno desarrollo humano se d, es necesario que los recursos humanos que se encuentran inmersos en la atencin y cuidados de la niez, adquieran las habilidades y destrezas apropiadas as como la disponibilidad afectiva y orientacin adecuada, para promover y preservar el desarrollo de los nios en un trabajo estrecho con los padres. As mismo a travs del desarrollo de competencias, se favorece la empleabillidad del prestador de servicios de salud. Con este modelo de capacitacin terico - prctico se pretende que los responsables estatales transmitan a los jurisdiccionales las bases de la estimulacin temprana para promover habilidades y actitudes en el trabajador de salud que le permitan mostrar a los padres o responsables del cuidado del menor, las tcnicas de estimulacin temprana adecuadas a su edad. Logrando as una satisfaccin armnica de las necesidades de los individuos, las comunidades y la sociedad.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la ciudad de Santiago de Cali la modalidad de hogares comunitarios de bienestar, estn encaminados a Propiciar el desarrollo psicosocial, moral y fsico de los nios menores de seis aos pertenecientes a los sectores de extrema pobreza mediante el apoyo a su procesos de socializacin y el mejoramiento de la nutricin y las condiciones de vida. La realidad que viven las madres comunitarias frente al trabajo pedaggico que estas deben desarrollar con el nio a su cargo es bastante elemental. Las madres manifiestan no contar con las suficientes herramientas conceptuales frente al fortalecimiento del desarrollo integral de los nios y se reconoce las falencias que se presentan en el trabajo que realizan con ellos, revelan la importancia de desarrollar, explorar y estimular sus diferentes dimensiones en esta etapa tan importante para el futuro desarrollo del nio a su cargo.

FORMULACION DEL PROBLEMA.

Se hace necesario revisar la experiencia de los hogares comunitario para fortalecer el rol de las madres comunitarias a travs de criterios pedaggicos que posibiliten y garanticen al nio una educacin inicial que tenga un espacio privilegiado y que transforme las relaciones con la escuela.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

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OBJETIVO GENERAL
Disear y desarrollar un programa de capacitacin para Madres Comunitarias en estimulacin temprana y generacin de espacios de aprendizaje de habilidades sociales para nios de 2 a 5 aos de los hogares comunitarios organizados para construir otra forma de vivir.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar un anlisis y diagnstico del entorno socio cultural de las Madres de los hogares comunitarios organizados para construir otra forma de vivir. Sensibilizar a las Madres Comunitaria organizadas para construir otra forma de vivir, ante la necesidad de una formacin pedaggica en estimulacin temprana y generacin de espacios significativos de aprendizaje de habilidades sociales en su labor con los nios de 2 a 5 aos. Elaborar modelo de talleres pedaggicos en estimulacin temprana y generacin de espacios significativos de aprendizaje de habilidades sociales. Implementacin de los talleres pedaggicos en estimulacin temprana y generacin de espacios significativos de aprendizaje de habilidades sociales. Evaluar y hacer seguimiento de la propuesta de intervencin.

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JUSTIFICACION

Es asombroso ver cmo ha aumentado paulatinamente la creacin de Hogares Comunitarios para atender una vasta poblacin infantil de nios que por su edad

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no se encuentran dentro del sistema educativo, hijos de padres en situaciones socio econmicas difciles, que por tener que trabajar arduamente para poder sostenerse, no pueden cuidarlos. Esta situacin hace imperiosa la necesidad de disear e implementar un programa de capacitacin en estimulacin de las distintas dimensiones del nio para las Madres de los hogares mltiples que hagan de su labor una oportunidad que contribuya con la formacin integral de los nios que estn bajo su tutela.

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MARCO TEORICO

La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana es un grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las

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intervenciones contemplan al nio globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea. Algunas teoras para tener en cuenta son: Vctor Garca Hoz considera que el objetivo de la educacin inicial es la felicidad entendida como fecundidad y creatividad. Esto no significa que cada nio llegue a ser un superdotado, sino un ser feliz que desarrolle su potencial humano hasta donde le sea posible por amor a la vida. Psicloga Alejandra Machay comparte sus teoras sobre estimulacin temprana y nos dice que se busca estimular al nio/a, de una forma oportuna como su nombre lo indica, no pretende hacerlo en forma temprana (antes de tiempo). El objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes. El nio/a desde el nacimiento hasta aproximadamente los tres aos y medio, se encuentra en la etapa sensorio-motriz como su nombre lo dice es una etapa motora donde el nio/a experimenta un progreso de todo su cuerpo, en esta etapa el nio/a conoce su mundo a travs de los sentidos (chupando, palpando, viendo, oyendo, sintiendo, etc.). Mara Teresa Arango de Narvez considera que la estimulacin temprana es Toda aquella actividad de contacto o juego con un nio/a que propicia, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Esto tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte el control emocional proporcionando al nio/a una sensacin de seguridad y goc; y por la otra amplan la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje ya que desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin.
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Cuando un nio/a se le proporciona medios ms ricos y bastos para desarrollarse florece en l un inters y una capacidad para aprender sorprendentemente, con ellos la estimulacin se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio para gozar, comprender y conocer al nio/a, ampliando las alegras y ensanchando su potencial del aprendizaje. El desarrollo del nio/a ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra es progresivo, siempre se van acumulando funciones primero simple, despus complejas, todas las partes del sistema nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades. El Doctor Robert Dottrens estimulacin temprana es el conjunto de acciones dirigidas a promover las capacidades fsicas, mentales y sociales del nio/a, desarrollado sus potencialidades en forma armnica y prepararlo tambin, para el

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aprendizaje escolar. La estimulacin temprana se basa fundamentalmente en proporcionarle al nio un ambiente de armona y una relacin amorosa a una velocidad, intensidad y ritmo propio de sus necesidades, es por ellos que la educacin ha de empezar desde los primeros das de vida del nio/a, ya que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura personalidad. No se debe forzar al nio a hacer ninguna actividad, debemos tener en cuenta que no todos los nios son iguales y los padres deben tener presente en todo momento las caractersticas individuales de su hijo/a. Ahora bien, no se trata de entrenar se trata de brindarle al nio/a la posibilidad de un crecimiento armnico y maximizar sus posibilidades a partir del encuentro con un espacio de desafo y juego sustentado desde el amor y no desde la competencia. Doctora Uriarte, es aquella donde los nios/as aprenden antes esto significa que los nios/as estimulados aprenden con ms rapidez y facilidad que el resto de sus compaeros. En ningn momento se pretende, a travs de la estimulacin, que el nio/a realice nada antes del momento adecuado, antes de haber alcanzado el estado de madurez necesario. Nuevos estudios apoyan la eficacia de las tcnicas de aprendizaje precoz, considerando que los nios/as a estas edades son ms curiosos, menos llorones, ms tranquilos, con ms habilidades para aprender y a la larga, tienen menos fracaso escolar, es decir que la estimulacin temprana no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias sin un propsito claro, es mucho ms que eso, es conocer cada paso del proceso de formacin de la estructura cerebral Infantil, esta no depende de la edad del nio/a sino de la oportunidad que se le haya dado de recibir estmulos.

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Rosa Richter de Ayaza: estimulacin temprana: es el conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al nio/a desde aun antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente Elsa Figueroa de Camacho es una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la ms temprana edad, dirigidas a proveerle la mayor cantidad posible de oportunidades de interaccin efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y fsico, con el fin de estimular su desarrollo general o en reas especficas. Gladis Brites de Vila y Marina Mller,es el conjunto de cuidados y actividades personalizados brindados amorosamente para que el beb crezca sano y feliz la Cra humana es la ms indefensa y necesitada de prolongada proteccin, esto mismo destaca el valor de la relacin educativa entre padres e hijos/as, ya desde el comienzo de la vida

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HABILIDADES DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de la conducta. Estas son algunas teoras asociadas: Teoras asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Estn basadas en el esquema estmulo-respuesta y refuerzo-contigidad. Teora funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psquicas o funciones dinmicas. Teoras estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. Teoras psicoanalticas. Basadas en la psicologa freudiana, han influido en las teoras del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teora de las presiones innatas.
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Teoras no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. Teoras matemticas, estocsticas. Se basan fundamentalmente en la utilizacin de la estadstica para el anlisis de los diferentes estmulos principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo. Teoras centradas en los fenmenos o en reas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales, etc. Esta tendencia junto a las matemticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. Teoras cognitivas. Teora conductista.

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MARCO REFERENCIAL

A mediados de los aos ochenta, muy alarmado por la elevada tasa de malnutricin y de mortalidad infantil, el gobierno colombiano puso en marcha, con ayuda de las Naciones Unidas y del Banco Interamericano de Desarrollo, un vasto programa de proteccin de nios en edad preescolar. Nacieron as los primeros hogares del bienestar, tambin llamados Hobis en los barrios pobres de Cali centro industrial de casi dos millones de habitantes, en Cartagena, cuyos 550.000 habitantes viven esencialmente de la industria petroqumica, y de Guapi, pequea ciudad del sudoeste de Colombia. Al frente de estos hogares, grupos de voluntarias, llamadas madres comunitarias, asocindose entre ellas o con la ayuda de organizaciones no gubernamentales, se encargan de la educacin y de la guardera de nios en edad preescolar. En aquella poca, el programa, todava modesto, se ocupaba nicamente del 7% de los nios de esa edad.

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MARCO CONCEPTUAL

Mientras avanza en el proceso de crecimiento el individuo ampla progresivamente su mbito relacional. Es as como en un principio el mundo del recin nacido se limita a los padres y en su defecto a las personas encargadas de su cuidado. Posteriormente empieza a incluir otros seres como miembros de la familia extensa, vecinos y otros nios cuando se integra a la vida escolar. Este pequeo recorrido que contina enriquecindose con numerosas relaciones, hace pensar en la importancia del desarrollo de habilidades sociales. Estas no son otra cosa ms que aquellas capacidades que nos permiten manejar y vivir de manera ms productiva las relaciones con las personas que conforman nuestro entorno. En algunas oportunidades podemos concluir que existen personas que nacen con ellas, pero lo importante es tener en cuenta que estas pueden ser aprendidas y desarrolladas. Las habilidades sociales ms importantes son la comunicacin, la empata, la construccin de relaciones interpersonales funcionales, la convivencia y el liderazgo.

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IDENTIFICACION DEL PRODUCTO

Programa de capacitacin en estimulacin para mejorarlas condiciones de trabajo y de preparacin de las Madres Comunitarias, que se ver reflejado en la formacin de los nios y nias a su cargo y de sus propias familias

PRODUCTO

El proyecto de formacin est conformado por 6 mdulos: Orientacin de los procesos educativos. Promocin del desarrollo de habilidades bio-psico-sociales. Atencin a las personas en caso de accidente y enfermedad sbita. Cuidado de la salud de nios y nias desde la gestacin hasta los 5 aos. tica y transformacin del entorno. Salud ocupacional, todos orientados a la atencin de la Primera Infancia.

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ANALISIS DE LA DEMANDA

Se propone un programa que beneficie a 200 Madres Comunitarias. A las cuales se les aplic una encuesta que arroj como resultado que las madres comunitarias carecen de capacitacin en el rea pedaggica para atender nios en sus hogares, y si los poseen son muy escasos, lo que se hace necesario llevar a cabo la solucin planteada en la hiptesis, la cual es la de capacitar a las madres comunitarias para que lleven a sus nios una formacin con calidad donde los preparen para enfrentar la etapa escolar con los elementos bsicos en cuanto a conocimientos y habilidades psicomotoras.

ANALISIS DE LA OFERTA Universidades, fundaciones, institutos, y programas del Estado dedicados a la enseanza y preparacin de talento humano.

ANALISIS DE PRECIO Se realizaran inscripciones para los talleres con un cupo de 20 madres comunitarias. Duracin del taller 1 hora y media se realizaran 3 veces por semana para lograr una capacitacin eficiente. Recibirn un certificado al terminar cada taller. Los talleres sern de juegos didcticos y logico-matematicos, expresin plstica y del juego simblico.

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LOCALIZACION

Este programa ser desarrollado en la zona Nor-Oriental del municipio de Cali y se acondicionara el hogar de la madre comunitaria lder de la zona, o los salones comunales donde se encuentren ubicados los hogares.

NECESIDADES DE RECURSO HUMANO


Practicantes de instituciones educativas, facultades de ciencias de la salud de las diferentes Asociaciones de profesionales de la salud entidades pblicas, organizaciones no gubernamentales dedicadas a la educacin y cuidado de menores de edad.

NECESIDADES DE MAQUINARIA Y EQUIPO


Computadores, libros didcticos, manuales de enseanza, material de enseanza interactiva.

ADECUASIONES Y OBRAS FISICAS


Las capacitaciones se dictaran en el saln comunal del barrio al que pertenezca el hogar comunitario de bienestar familiar, para esto no se requiere de modificaciones o de obras fsicas.

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ESTUDIO FINANCIERO

Taller con las madres comunitarias barrios Comuna 21. $ 350.000 Recoleccin de informacin secundaria. $ 100.000 Formulacin y elaboracin de una encuesta $200.000 Aplicacin y tabulacin de la encuesta con graficas y anlisis de la informacin. $100.000 Propuesta de solucin y socializacin con el I.C.B.F. $ 100.000

ESTIMACION DE COSTOS GASTOS E INGRESOS PARA EL PRIMER AO

Los costos y gastos del primer trimestre oscila en $ 850.000 (ochocientos cincuenta mil pesos.) estos talleres se dictaran en 4 trimestres, para un total de $ 3.400.000 (tres millones cuatrocientos mil pesos). Para el caso del servicio no hay ingresos como tal solo la transferencia de un intangible, llamado conocimiento el cual requiere de talento humano especializado.

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PREGUNTAS BASICAS

Qu se va a hacer? Presentar por medio del cronograma de actividades las temticas especificas a las madres comunitarias para fortalecer y brindar apoyo psicosocial a temprana edad.

Cmo se va hacer? Se presenta el plan de actividades con seis mdulos con los pensum e intensidad horaria.

Dnde se va a hacer? Se desarrollara en la zona nor-oriental del municipio de Santiago de Cali.

Cundo lo va a hacer? En momento de aprobacin por parte del ente encargado de capacitar y brindar informacin a las madres comunitarias. En este caso es el ICBF.

Quin lo va a hacer? Profesionales capacitados para los temas en relacin, psiclogos y trabajadores sociales.

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SISTEMA DE INDICADORES

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Aqu tenemos indicadores cualitativos pues se refieren a: Asuntos intangibles, como los conocimientos y capacitaciones recibidas. Indicadores Cualitativos se expresa de la siguiente manera: Cifras absolutas: que avance se obtuvo con la capacitacin de las madres comunitarias. Qu Porcentaje de mujeres recibieron la capacitacin. Tasa de Crecimiento en los hogares despus de la capacitacin.

ANALISIS DE LAS TRES DIMENSIONES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PROYECTO

El plan de capacitaciones est enfocado y diseado para impartir a las madres comunitarias los conocimientos, actitudes y aptitudes necesarios, que les permitan crecer en conocimiento educativo, bio-psico-social, atencin en accidentes, cuidados desde la gestacin, tica y transformacin del entorno, conocimientos que a su vez sern transmitidos a la poblacin infantil que conforman los hogares de bienestar, de esta manera logra incidir favorablemente el ambiental de los nios. Este conocimiento generara un impacto positivo en el ambiente cultural, social y econmico de las madres comunitarias, de los nios como tambin de sus familias.

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CONCLUSION

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La capacitacin para Madres Comunitarias genera estmulos y brinda espacios de aprendizaje de habilidades sociales para nios de 2 a 5 aos de los hogares comunitarios y de esta manera se construye otra forma de vivir. Los nios que a medida que crecen se enfrentan a nuevos entornos de desarrollo social, necesitan de acompaamiento por parte de personal idneo y profesional con conocimientos slidos que los prepare para el futuro y por medio de juegos proporcionarles conocimientos generales, sobre todo en lo relacionado con la vida en sociedad siendo partcipes en grupo permitiendo a cada nio expresarse individualmente. Es necesario que permanentemente las Madres Comunitarias sean beneficiadas con capacitaciones que le permitan ejercer sus funciones como lo exige la ley. Es fundamental la constante actualizacin de quienes tienen la responsabilidad del manejo de la primera infancia junto con el acceso a apoyos teraputicos, ya que no todos los nios tienen los mismos avances y desarrollo, y muchas veces el desconocimiento de esto impide una adecuada atencin por parte de las madres comunitarias. El proyecto planteado, aporta un fortalecimiento en el desarrollo integral de las habilidades en los nios, y se presenta a manera de conclusin que el trabajo de las Madres Comunitarias es un trabajo colaborativo, que involucra no slo a los padres de los nios que hacen parte de los hogares, sino que adems involucra a la comunidad a la cual pertenece el hogar.

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BIBLIOGRAFIA

Salazar, Can Henry. (2011).

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Mdulo de Diseo de Proyectos. Escuela de ciencias administrativas, Contables Econmicas y de Negocio ECACEN Bogot. D.C.Cartillas, mejores prcticas ambientales para hogares comunitarios de Bienestar Familiar (ICBF); Apoyo a madres comunitarias, del (ICBF). en 14:03 Doctores, pedagogos y licencias teoras de estimulacin temprana

CIBERGRAFIA

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. ICBF. Ministerio de la Proteccin Social. Disponible en: http://www.icbf.gov.co http://www.unesco.org/courier/1998_09/sp/apprend/txt1.htm, http://www.monografias.com/trabajos55/madres-lideres/madreslideres2.shtml.http://www.unesco.org/courier/1998_09/sp/apprend/txt1.html.

BUENAS TARDES, SANDRA

TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES: 1. QUITAR EL CUADRO DE CALIDAD, ES INTERNO DE LA INSTITUCION 2. JUSTIFICAR, APLICAR NORMAS ICONTEC. FAVOR PASAR EL TEXTO NO ACEPTO COPY Y PEGUE. 3. CUAL ES LA PROBLEMTICA EN LA FORMULACION DE LA PREGUNTA.

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4. SI HAY INGRESOS, QUIEN SUBSIDIA EL PROYECTO??? 5. ME PREOCUPA LA ORTOGRAFIA Y PUNTUACION. EL DOCUMENTO CORREGIDO SE DEBE ENVIAR ANTES DEL 20 DE JUNIO.13 GRACIAS POR LA ATENCIN AYDA MARIA GONZALEZ Licenciada; Ayda Mara Mirando el proyecto con las correcciones que usted me envi, puedo decirle que la formulacin del problema ya est al igual que la problemtica que nos llevo a realizarlo, la justificacin igualmente al igual quien subsidiara el proyecto. Se corrigi la ortografa al igual que las normas icontec, Le envi el da de hoy las correcciones respectivas ya que no cuento con correo, le agradezco la atencin a la misma. Cordialmente, SANDRA

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