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2014

DIARIOS PEDAGOGICOS

JULIANA ANDREA HERNANDEZ VARGAS PERSONAL 25/04/2014

PRCTICAS EDUCATIVAS CENTRO EDUCATIVO RURAL PIEDRAS BLANCAS

Contenido
DIARIO PEDAGGICO N1 ....................................................................................................................2 DIARIO PEDAGGICO N2 ....................................................................................................................6 DIARIO PEDAGGICO N3 ....................................................................................................................9 DIARIO PEDAGGICO N4 ................................................................................................................. 12 DIARIO PEDAGGICO N5 ................................................................................................................. 16

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DIARIO PEDAGGICO N1
Fecha: 23 de marzo del 2011. Grados: Segundo, tercero y cuarto. rea: Lengua Castellana. Lugar: Aula del Centro Educativo Rural Piedras Blancas (Urrao). Maestra Formadora: Dora Patricia Hernndez. Maestra en Formacin: Juliana Andrea Hernndez. Intencin: Utilizar la historieta como medio de afianzamiento de los alumnos en su proceso lecto-escritural. Actividades 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Saludo. Juegos de iniciacin y oracin. Actividad Escucho y Armo. Actividad Leo y Creo. Descanso. Actividad Creando!. Asignacin de tarea. Ayudanta: 8.1 Clase de Educacin Fsica. 8.2 Orientacin del trabajo en el grado 4. 9. Descanso. 10. Aseo. 11. Oracin y despedida.

El orden del da inicia con el saludo ofrecido por las docentes a los estudiantes cuando llegan a la escuela; despus de ingresar al saln y organizarse, toma la palabra el alumno Brahian Andrs Cartagena del grado 4 , quin se encarga de dirigir los juegos habituales de la jornada, tales como: Tu me amas, Simn dice, entre otros, seguidamente, se hace la oracin correspondiente al inicio de la jornada, por lo cual se rezan las siguientes oraciones: Padre Nuestro, Avemara, Gloria al Padre, Jesusito de Mi Vida y Querido Dios; posteriormente se pregunta por el da, la fecha, el mes y el ao en el que estamos, para ubicarlos en la fecha y se completa con las siguientes preguntas:

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Si hoy es martes, ayer fue? Si hoy es martes, maana ser? Si hoy es 29, ayer fue? Si hoy es 29, maana ser?

Luego de terminar la oracin se continua con la explicacin de la actividad Escucho y Armo, que consiste en ordenar una serie de imgenes de acuerdo con la lectura que hace la docente del cuento Cariitos azules Tomasn Azul, al terminar la actividad se socializa, arrojando muy buenos resultados; ya que todos los nios y nias mostraron mucho inters y disponibilidad para el desarrollo exitoso de la actividad, por lo cual, la gran mayora de los alumnos lo resolvieron correctamente, posteriormente pegan el trabajo en el cuaderno de Proyectos. Se continua con un conversatorio donde se explica qu es una historieta y cules son sus caractersticas principales, los alumnos participaron activamente aportando ideas que les fluan, este conversatorio era de libre participacin, seguidamente se desarrolla la actividad Leo y Creo, la docente le da a cada estudiante una historieta distinta sin el dilogo, para que los estudiantes se lo creen de acuerdo a las imgenes de las mismas, cuando los alumnos termina la actividad, la docente escoge al azar unos cuantos trabajos para que sus autores los socialicen, luego cada uno pega su trabajo en el cuaderno de Proyectos, despus se hace el receso para el desayuno, los nios juegan ftbol en la cancha y las nias se sientan en el corredor de la escuela para charlar durante el descanso. Cuando ingresan de nuevo al aula, se desarrolla la actividad Creando!, que consiste bsicamente en que los estudiantes completen la historieta que la docente les entrega, recreando la escena que hace falta, este trabajo no se socializa y se pega, tambin, en el cuaderno de Proyectos, la evaluacin pasa a ser tarea, la cual consiste en elaborar de forma creativa una historieta en este mismo cuaderno y con sto se da por terminada la clase de Lengua Castellana. Para continuar con el orden del da la docente formadora le asigna como ayudanta a la maestra en formacin: Orientar una clase de Educacin fsica en la cual se inicia con un calentamiento completo, se continua con ejercicios de pases (ftbol) y se finaliza con el juego libre, durante el desarrollo del trabajo se pudo evidenciar el gusto que tienen los alumnos por esta rea y que su trabajo en equipo es muy bueno.

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Despus de la clase de Educacin Fsica, la maestra en formacin continua haciendo un acompaamiento en el desarrollo de las actividades del Modulo de Ciencias Naturales, al alumno Brahian Andrs Cartagena del grado 4, el cual desarrolla actividades sobre los temas Sistema Circulatorio y Sistema Respiratorio. Posteriormente se hace el receso para consumir el almuerzo, al finalizar de ste, se hace el aseo y por ltimo los alumnos se forman en el patio de la escuela se hace la misma oracin de la maana y tanto alumnos como docentes se desplazan hacia sus hogares. Esta jornada se basa en el psiclogo Liev Vigosky en cuanto a el lenguaje como mediador para expresar el pensamiento, y se evidencia en todo el trabajo de produccin escrita y oral que los alumnos hicieron durante toda la jornada, ya que gracias a la expresin de sus pensamientos fue ms fcil hacer la construccin de un conocimiento colectivo y enmarcado en la cotidianidad. Este momento pedaggico fue originado por los diagnsticos elaborados por la docente en formacin, en semanas anteriores con el fin de conocer la institucin donde estudian los alumnos, para conocer el proceso educativo de los estudiantes en el rea de lengua Castellana y el grupo de trabajo como tal, para la elaboracin del primer diagnstico de conocimiento institucional la docente en formacin toma como referencia el Proyecto Educativo Institucional y la observacin directa de todo el funcionamiento de la institucin, para la elaboracin del segundo diagnstico de conocimiento de rea y de grupo, la docente elabora un taller de comprensin lectora y produccin oral y escrita, en la primera actividad los alumnos leen las siguientes lecturas del libro de Secretos Para Contar Cuentos y Pasatiempos: Vive como Creas que es Mejor y la Idea que da Vueltas, en las cuales los estudiantes deban identificar en cada cuento: el momento en el que el chisme y el hecho de juzgar a los dems est presente, seguidamente crean una cartelera con una frase alusiva a la importancia de No decir chismes, el segundo momento corresponde a la lectura del cuento El Matrimonio de Gatos, del cual deben resolver un taller de produccin escrita y de interpretacin de lectura en donde aplican las tres competencias bsicas y la ltima actividad consiste en un paquete chileno de valores para conocer las caractersticas principales del grupo; estos diagnsticos arrojan resultados como: Los alumnos son muy buenos compaeros, trabajan muy bien en equipo, son muy disciplinados, respetuosos y activos.

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Reconocen fcilmente los valores y capacidades de los dems compaeros y tratan de ayudarse mucho, son muy unidos. Su lectura es silbica, la siguen con los dedos, hacen omisin de todos los signos de puntuacin, las pausas son hechas donde el aire se les acaba. Tienen una interpretacin de carcter literal y se les dificulta hacer nuevas proposiciones sobre los textos ledos. Su ritmo de lectura es bueno y prestan atencin a lo que leen. Tienen muy buen manejo del espacio del cuaderno y del rengln. En la escritura no emplean los signos de puntuacin. La letra que emplean es clara y legible.

En cuanto al trabajo de hoy se evidencia en los alumnos la vivencia de los valores, tan necesaria para la buena convivencia en esta sociedad, los que ms resaltan son la unin, el trabajo en equipo, la solidaridad y el respeto. En cuanto al trabajo desarrollado durante la jornada se nota que son muy creativos y espontneos, pero les da pereza escribir, les causa mucha expectativa los trabajos a desarrollar, pero se preocupan demasiado por la valoracin (nota) de su trabajo. Otros de los aspectos fue que los nios y nias interpretan ms y mejor cuando otra persona les lee, que cuando ellos mismos leen, la docente por su parte, brinda ms de dos horas para desarrollar el trabajo y durante la semana les refuerza lo visto en las intervenciones pedaggicas y los fines de semana complementa el trabajo con talleres de comprensin lectora.

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DIARIO PEDAGGICO N2
Fecha: 29 de marzo del 2011. Grados: Segundo, tercero, cuarto y quinto. rea: Lengua Castellana. Lugar: Aula del Centro Educativo Rural Piedras Blancas (Urrao). Maestra Formadora: Dora Patricia Hernndez. Maestra en Formacin: Juliana Andrea Hernndez. Intencin: Emplear el tema de la es cultura para mejorar el proceso lectoescritural de los alumnos. Actividades 1. Saludo. 2. Juegos de iniciacin y oracin. 3. Actividad Soy escultor. 4. Actividad Investigo y Aprendo. 5. Descanso. 6. Actividad Creo Maravillas con mi creatividad!. 7. Actividad Por Qu.?. 8. Ayudanta: 8.1 Elaboracin del cuadro del horario. 9. Descanso. 10. Aseo. 11. Oracin y despedida. El orden del da inicia con el saludo ofrecido por las docentes a los estudiantes cuando llegan a la escuela; despus de ingresar al saln y organizarse, toma la palabra el alumno Elkin Mauricio Guerra Prez del grado 2 , quin se encarga de dirigir los juegos habituales de la jornada, tales como: Tu me amas, Simn dice, entre otros, seguidamente, se hace la oracin correspondiente al inicio de la jornada, por lo cual se rezan las siguientes oraciones: Padre Nuestro, Avemara, Gloria al Padre, Jesusito de Mi Vida y Querido Dios; posteriormente se la alumna Carolina Garro Machado pregunta por el da, la fecha, el mes y el ao en el que estamos, para ubicarlos en la fecha y se completa con las siguientes preguntas:

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Si hoy es martes, ayer fue? Si hoy es martes, maana ser? Si hoy es 29, ayer fue? Si hoy es 29, maana ser?

Luego de terminar la oracin se continua con la explicacin de la actividad Soy escultor, para lo cual los estudiantes salen al patio de la escuela y se forman en parejas. Todas las parejas se ubican de tal manera que formen un crculo. Uno de los integrantes de la pareja ser el escultor y el otro ser la arcilla, el escultor deber moldear la arcilla (ubicar las partes del cuerpo) segn la escultura que pida la docente. Algunas de las esculturas moldeadas fueron: Una sirena, un caballo, un cerdo, un payaso, entre otros, los nios y nias respondieron muy bien a esta actividad. Luego por medio de preguntas como: Qu es un escultor?, Qu es una escultura?, Para qu son las esculturas? y Qu esculturas famosas conocen?, la docente les explica a los estudiantes que es una escultura, posteriormente arman cuatro equipos de trabajo y se desplazan a la sala de computo para desarrollar la actividad Investigo y Aprendo, en la cual, el primer equipo investiga las esculturas ms famosas del mundo, el segundo equipo las de Colombia, el tercer equipo las del departamento de Antioquia y el cuarto equipo las del municipio de Urrao, de las cuales, cada equipo debe escoger tres, exponerlas al resto del grupo y al finalizar todos los alumnos copian dos de las esculturas famosas de cada equipo en el cuaderno de Proyectos y posteriormente se hace el receso para tomar el desayuno, los nios juegan ftbol en la cancha y las nias se sientan en el corredor de la escuela para charlar durante el descanso. Cuando ingresan de nuevo al aula se desarrolla la actividad Creo Maravillas con mi creatividad!, en la cual la docente le da a los alumno plastilina suficiente, para que cada uno crear una escultura que reflejar algo de su interior (un sueo, un deseo, un gusto), al finalizar los alumnos en su cuaderno de Proyectos deban dibujar su escultura y explicar porque la haban elaborado, algunas de las obras fueron: La flor de la esperanza, la bandera de mi patria, el bosque, la naturaleza de la alegra, entre otras, con sto se dio por terminada la intervencin pedaggica del da, posteriormente los alumnos pasan a trabajar con la maestra en formacin Vanessa del Ciclo Complementario de la Normal. Como ayudanta la docente en formacin elabora el cuadro del horario, posteriormente se hace el receso para consumir el almuerzo, al finalizar de ste, se hace el aseo y por ltimo los alumnos se forman en el patio de la escuela se

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hace la misma oracin de la maana y tanto alumnos como docentes se desplazan hacia sus hogares. Esta jornada se basa pedaggicamente en John Locke flexibilidad, responsabilidad, creatividad y ldica, se evidencia en todo el trabajo desarrollado hoy, ya que la metodologa planteada por la docente y gracias a la disponibilidad de los alumnos, se pudo integrar todos estos elementos en el desarrollo de todo el trabajo. En el da de hoy rindi mucho el trabajo que planteo la docente en formacin, gracias a la participacin activa de los estudiantes en su desarrollo, aunque los estudiantes se presentaron un tanto perezositos a expresar en forma escrita el porqu de su escultura, se evidencio que les llamo mucho la atencin. Algo que me llamo mucho la atencin fue que los estudiantes no hacen distincin entre su sexo, y no se les dificulta representar algo o a alguien que sea de su sexo contrario; lo hacen de una forma tan cotidiana y desprendida, que causan mucha admiracin y tambin incitan un respeto muy grande. Los estudiantes fueron muy creativos con sus esculturas y no se presento ningn tipo de inconveniente en el desarrollo del trabajo, me gusto mucho la obra la flor de la esperanza, ya que en su argumentacin expresaba una consecucin de deseos tan inocentes y humanos, como: que no exista la guerra, que todos los nios tengan padres que los quieran y comida para vivir y la obra Mi Patria, ya que como lo dice su autor Hay que querer el lugar en el que nacemos (su escultura fuel bandera de Colombia). La mayora de los trabajos se basaron en sueos muy significativos para los alumnos como mariposas gigantes y bosques radiantes. El trabajo de hoy fue muy significativo para todos y me permiti conocer un poquito ms a cada estudiante.

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DIARIO PEDAGGICO N3
Fecha: 07 de Abril del 2011. Grados: Segundo, tercero, cuarto y quinto. rea: Lengua Castellana. Lugar: Aula del Centro Educativo Rural Piedras Blancas (Urrao). Maestra Formadora: Dora Patricia Hernndez. Maestra en Formacin: Juliana Andrea Hernndez. Intencin: Utilizar la arquitectura como actividad base para afianzar ms la lectoescritural en los alumnos. Actividades 1. Saludo. 2. Juegos de iniciacin y oracin. 3. Ayudanta: 3.1 Orientacin del trabajo en el grado 4. 4. Descanso. 5. Actividad Cantando con Alegra. 6. Actividad Escucho con alegra. 7. Actividad Observa y Crea!. 8. Descanso. 9. Actividad Observo y Pienso. 10. Aseo. 11. Oracin y despedida. El orden del da inicia con el saludo ofrecido por las docentes a los estudiantes cuando llegan a la escuela; despus de ingresar al saln y organizarse, toma la palabra el alumno Yosimar Cartagena del grado 1 , quin se encarga de dirigir los juegos habituales de la jornada, tales como: Tu me amas, Simn dice, entre otros, seguidamente, se hace la oracin correspondiente al inicio de la jornada, por lo cual se rezan las siguientes oraciones: Padre Nuestro, Avemara, Gloria al Padre, Jesusito de Mi Vida y Querido Dios; posteriormente la alumna Carolina Garro Machado pregunta por el da, la fecha, el mes y el ao en el que estamos, para ubicarlos en la fecha y se completa con las siguientes preguntas: Si hoy es jueves, ayer fue?
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Si hoy es jueves, maana ser? Si hoy es 7, ayer fue? Si hoy es 7, maana ser?

Luego de terminar la oracin se contina con la clase de matemticas donde la docente formadora le asigna a la docente en formacin el trabajo en el modulo del grado cuarto con el alumno Brahian Andrs Cartagena, el cual, trabaja en la solucin de problemas bsicos. Posteriormente la maestra en formacin juega con los estudiantes la Pelota Loca, que consiste en tirarle la pelota a uno de los estudiantes y este deber contestar el resultado de la tabla de multiplicara que le diga la docente, despus y con esta misma tcnica se repasa la adicin, la sustraccin y la divisin, este juego lo gan la alumna Yisela Seplveda, quien fue la que tuvo ms aciertos. Posteriormente se hace el receso para tomar el desayuno, los nios juegan ftbol en la cancha y las nias se sientan en el corredor de la escuela para charlar durante el descanso. Luego de entrar al aula de clase la docente en formacin explica la actividad Cantando con Alegra, que consiste en cantar la cancin La Vaca Lechera, como los alumnos no se la saben, la docente se las ensea prrafo por prrafo, repitiendo cada uno hasta que se la aprendieron. Seguidamente los estudiantes se sientan en mesa redonda y la docente les hace entrega una fotocopia con la lectura Hablo de la Ciudad de Octavio Paz, luego se hace una lectura comunitaria de la misma, donde inicia leyendo la docente hasta un signo de puntuacin, para luego continuar el nio que est a su derecha y as sucesivamente, despus de haber terminado la lectura se hace un recuento de la misma por medio de un conversatorio, despus la docente los divide en equipos de dos y tres personas para buscar las palabras desconocidas del mismo, cuando terminan se socializa el trabajo. Seguidamente uno de los estudiantes lee de nuevo el texto y se sustraen del texto las estructuras mencionadas, que son producto de la arquitectura, posteriormente de acuerdo a la lista antes mencionada los alumnos dibujan y colorean la ciudad que describe Octavio Paz. Luego se desarrolla la actividad Observa y Crea!, que consiste en que cada alumno describa un sitio o lugar que conozcan muy bien, y lo ilustre, la mayora de los nios describen las casas en las que viven, los nios que iban terminando pasaban a que la docente les revisara y luego de hacer las correcciones, les lean sus trabajos a los dems compaeros. Posteriormente se hace el receso para consumir el almuerzo, al finalizar de ste, Ingresan de nuevo al aula y continan

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con el desarrollo del trabajo, a los estudiantes que no les alcanz el tiempo para terminar, les queda como tarea y para finalizar la jornada se les asigna como tarea la descripcin de una imagen de doble; por ltimo los alumnos hace el aseo y se forman en el patio de la escuela se hace la misma oracin de la maana y tanto alumnos como docentes se desplazan hacia sus hogares. Esta clase se bas en Francis Bacon, filosofo ingls, en cuanto a La lectura hace al hombre completo; la conversacin gil y el escribir preciso. Ya que a travs de la literatura y el arte, busco fortalecer la capacidad lectora en cuanto a las competencias bsicas (interpretar, argumentar y proponer) y reconocer los signos de puntuacin durante la misma, haciendo las pausas correspondientes a los mimos: tambin el afianzamiento de las capacidades escriturales del nio, tratando de ver la escritura como una amiga y no como una imposicin, que nos sirve para expresarnos y crear textos tan maravillosos como la vida misma. La literatura y el arte es la herramienta creativa, innovadora y llamativa de este proceso, ya que aprovechando que los estudiantes no conocen mucho de las bellas artes, les parece muy interesante aprender sobre las mismas y la lectura y la escritura, la empiezan a ver con otros ojos, ojos de ms agrado y menos imposicin. Todo lo anterior se evidencia en las estrategias empleadas en esta clase y las anteriores, que apuntan a apoyar e impulsar el proceso lecto-escritural de los alumnos. La jornada de hoy fue para m la ms exitosa hasta el momento, ya que los alumnos han despegado ms en su proceso lecto-escritural, ya no les da pena leerle a sus compaeros, interpretan ideas ms extensas y claras de los textos que leemos, se presentan ms participativos en los conversatorios de interpretacin y argumentacin, an empezado a ser proposiciones y a formar hiptesis sobre lo ledo, lo cual me tiene muy alegre y esperanzada, por lo cual continuare con la estrategia planteada des el principio de produccin lectora y escritural. Algo para resaltar es que hoy les ped que hicieran la descripcin del lugar que escogiesen, en mnimo 10 renglones y la gran mayora escribi mucho ms, lo cual indica una mejora en la produccin textual. Puesto que no pusieron objecin, por lo que interpreto que ya no les da tanta pereza escribir. Como siempre estuvieron muy disciplinados y dispuestos ante el desarrollo del trabajo.

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DIARIO PEDAGGICO N4
Fecha: 14 de Abril del 2011. Grados: Segundo, tercero, cuarto y quinto. rea: Lengua Castellana. Lugar: Aula del Centro Educativo Rural Piedras Blancas (Urrao). Maestra Formadora: Dora Patricia Hernndez. Maestra en Formacin: Juliana Andrea Hernndez. Intencin: Emplear el tema de la pintura como una plataforma de motivacin, para impulsar a los alumnos a mejorar en su proceso lecto-escritural en los alumnos. Actividades 1. Saludo. 2. Juegos de iniciacin y oracin. 3. Ayudanta: 3.1 Restauracin de cuadros. 4. Actividad La pelota loca. 5. Descanso. 6. Actividad Parejas disparejas... 7. Actividad Leyendo y Creando. 8. Descanso. 9. Actividad Socializando, ando!. 10. Aseo. 11. Oracin y despedida. El orden del da inicia con el saludo ofrecido por las docentes a los estudiantes cuando llegan a la escuela; despus de ingresar al saln y organizarse, toma la palabra la alumna Mara Carolina Garro , quin se encarga de dirigir los juegos habituales de la jornada, tales como: Tu me amas, Simn dice, entre otros, seguidamente, se hace la oracin correspondiente al inicio de la jornada, por lo cual se rezan las siguientes oraciones: Padre Nuestro, Avemara, Gloria al Padre, Jesusito de Mi Vida y Querido Dios; posteriormente se pregunta por el da, la fecha, el mes y el ao en el que estamos, para ubicarlos en la fecha y se completa con las siguientes preguntas:

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Si hoy es jueves, ayer fue? Si hoy es jueves, maana ser? Si hoy es 14, ayer fue? Si hoy es 14, maana ser?

Luego de terminar la oracin se contina con la clase de matemticas donde la docente formadora le asigna a la docente en formacin como ayudanta o acompaamiento pedaggico restaurar los cuadros de el mapa de Colombia y del municipio de Urrao, que hacen parte del C.R.A (Centro de Recursos de Aprendizaje) del rea de Ciencias Sociales, de los cuales queda una parte pendiente para terminar en la prxima intervencin pedaggica. Posteriormente la maestra en formacin juega con los estudiantes la Pelota Loca, que consiste en tirarle la pelota a uno de los estudiantes y este deber contestar el resultado de la tabla de multiplicara que le diga la docente, despus y con esta misma tcnica se repasa la adicin, la sustraccin y la divisin, este juego lo ganaron las alumnas Yisela Seplveda y Kely Johana Holgun Tamayo, quienes obtuvieron ocho puntos positivos, los mayores puntajes, los cuales oscilaban entre tres y ocho aciertos. Posteriormente se hace el receso para tomar el desayuno, los nios juegan ftbol en la cancha y las nias se sientan en el corredor de la escuela para charlar durante el descanso. Luego de entrar al aula los alumnos pasan a trabajar con la maestra en formacin, inician con el repaso de la cancin La Vaca Lechera, enseada en la clase anterior. Se contina con una formulacin de hiptesis sobre qu es la pintura, algunos de los aportes dados por los alumnos son: La pinturas son esas agitas de colores con las que pintamos. Camila del grado segundo. Las pinturas son los cuadros decorativos que tenemos en las casas Yisela del grado quinto. Las pinturas son las que hacen los pintores Kely del grado tercero. Despus los alumnos en compaa de la docente en formacin se dirigen a la sala de cmputo y buscan el significado de la pintura y algunas obras famosas como La Monalisa, La ltima Cena, entre otras. Luego vuelven al aula de aprendizaje, se ubican en parejas de trabajo y desarrollan la actividad Parejas disparejas.., en las cuales hacen un pareamiento de las mismas y escogen una pareja dispareja y la ilustran, cuando terminan cada equipo de trabajo socializa la ilustracin que hizo y argumenta el porqu es una pareja dispareja.

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Cuando se d por terminada la socializacin, la monitora de biblioteca le da a cada equipo un libro de la coleccin de Secretos para Contar, y as desarrollar la actividad Leyendo y Creando, en la cual cada grupito escoge un cuento o fbula y la leen con mucha atencin, seguidamente se hace el receso para consumir el almuerzo, al finalizar de ste, ingresan de nuevo al aula y continan con la lectura, luego la docente sale con los alumnos al corredor de la escuela y forman un crculo, la docente le d a cada estudiante un pincel con una hoja de block, ubica los vinilos en el centro del crculo, de modo que todos los alumnos los puedan emplear sin ninguna dificultad, con estos materiales los alumnos deben crear una pintura que est relacionada con el texto antes ledo, cuando terminan con la pintura los alumnos ingresan al aula (luego de lavarse las manos y organizar el lugar de trabajo) y en el cuaderno de Proyectos expresan cmo est relacionada la pintura que hicieron con el texto que leyeron anteriormente, con sto se da por terminada la clase y antes de que los alumnos salgan a hacer el aseo de la institucin, la maestra formadora les reparte los talleres de repaso para la Semana Santa, por ltimo los alumnos hace el aseo y se forman en el patio de la escuela se hace la misma oracin de la maana y tanto alumnos como docentes se desplazan hacia sus hogares. Esta clase se bas en el pintor, filsofo y escritor Leonardo Da Vinci El hombre es el modelo del Universo y lo ms importante es vincularlo con la naturaleza, ya que a travs de las bellas artes se puede contribuir muchsimo al proceso de formacin y de socializacin de los estudiantes, promoviendo en ellos una sensibilidad hacia el mundo de respeto y valor, que permita que los alumnos trascender en la adquisicin de los aprendizajes y los implementen en sus relaciones sociales, convirtindolos en patrimonio cultural de la sociedad y aporten a la evolucin positiva de la misma. La pintura y en general el arte y la literatura, por su parte, les permiten a los alumnos expresar sus sentimientos ms profundos y reconocer la realidad del mundo exterior a travs de la interpretacin que hacen sus sentidos del mismo, y as promover una transformacin individual y colectiva del mundo, promoviendo la adquisicin y prctica de valores humanos que dignifiquen al ser humano. La jornada de hoy fue no se desarrollo precisamente como lo llevaba planeada, pero esas improvisaciones de ltimo minuto me parecieron mucho ms significativas que las que llevaba planeadas. Los alumnos trabajaron muy bien en equipos, me parecen muy unidos, participativos, atentos y disciplinados, lo cual me facilita enormemente el desarrollo de las temticas, y aunque no son muy agiles para desarrollar las actividades, su buen comportamiento compensa la

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situacin. Mientras los estudiantes desarrollaban las actividades, iba llamando uno por uno y me sentaba a corregir y revisar sus producciones, y aunque no alcance a calificar todos los cuadernos me pareci que esta estrategia enriqueci muchsimo el trabajo. Comparando los trabajos ms recientes con los ms antiguos se nota mejora y mejor disposicin de los alumnos hacia la lectoescritura. Las bellas artes y la literatura, han jugado un papel muy importante en la innovacin del rea de Lengua Castellana, ya que constituyen una fuerza motivacional muy importante para los alumnos y aparte de ayudarles a mejora su proceso lecto-escritural, los enriquece mucho en cultura general y les contribuye mucho en la capacidad sociable de cada uno, facilitando la interaccin y la comunicacin entre ellos mismos y con la comunidad en general. No espero un progreso abismal en los estudiantes, pero desde que se note el avance y el aporte de ste a su crecimiento acadmico y personal, me doy por bien servida. Espero continuar con esta misma lnea estratgica y seguir cultivando buenos resultados.

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DIARIO PEDAGGICO N5
Fecha: 26 de Abril del 2011. Grados: Segundo, tercero, cuarto y quinto. rea: Lengua Castellana. Lugar: Aula del Centro Educativo Rural Piedras Blancas (Urrao). Maestra Formadora: Dora Patricia Hernndez. Maestra en Formacin: Juliana Andrea Hernndez. Intencin: Emplear la danza como una plataforma que impulse a los alumnos a fortalecer su proceso lecto-escritural. Actividades 1. Saludo. 2. Juegos de iniciacin y oracin. 3. Ayudanta: 3.1 Restauracin de cuadros. 4. Descanso. 5. Actividad Escucho y respondo. 6. Actividad Leo y recreo. 7. Actividad Declamando!. 8. Descanso. 9. Actividad Me inspiro. 10. Aseo. 11. Oracin y despedida. El orden del da inicia con el saludo ofrecido por las docentes a los estudiantes cuando llegan a la escuela; despus de ingresar al saln y organizarse, toma la palabra la alumna Alejandra Cortez Garro, quin se encarga de dirigir los juegos habituales de la jornada, tales como: Tu me amas, Simn dice, entre otros, seguidamente, se hace la oracin correspondiente al inicio de la jornada, por lo cual se rezan las siguientes oraciones: Padre Nuestro, Avemara, Gloria al Padre, Jesusito de Mi Vida y Querido Dios; posteriormente pregunta por el da, la fecha, el mes y el ao en el que estamos, para ubicarlos en la fecha y se completa con las siguientes preguntas: Si hoy es jueves, ayer fue?
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Si hoy es jueves, maana ser? Si hoy es 26, ayer fue? Si hoy es 26, maana ser?

Luego de terminar la oracin se contina con la clase de Ciencias Naturales donde la docente formadora le asigna a la docente en formacin como ayudanta o acompaamiento pedaggico la continuacin de la restauracin de los cuadros de el mapa de Colombia y del municipio de Urrao, que hacen parte del C.R.A (Centro de Recursos de Aprendizaje) del rea de Ciencias Sociales, de los cuales queda una parte pendiente para terminar en la prxima intervencin pedaggica. Posteriormente se hace el receso para tomar el desayuno, los nios juegan ftbol en la cancha y las nias se sientan en el corredor de la escuela para charlar durante el descanso. Luego de entrar al aula los alumnos pasan a trabajar con la maestra en formacin, inician con el repaso de la cancin La Vaca Lechera, enseada en una de las clases anteriores y se aprenden la cancin de Los animales. Se contina con un dilogo abierto sobre las actividades que cada estudiante realizo en esta semana de Semana Santa, en la cual no tuvieron que estudiar. Seguidamente la docente en formacin les lee la Poesa Mariposa de Federico Garca Lorca, luego la docente en formacin pregunta a que gnero literario pertenece esta narracin, de lo cual se deriva el siguiente resultado: Seis personas estuvieron de acuerdo que era un cuento. Tres personas estuvieron de acuerdo que era una poesa. Una persona propuso que era una leyenda. Despus la docente en formacin le hace preguntas de anlisis a los dicentes sobre cada una de las proposiciones anteriores, con el fin de que sean ellos quienes lleguen a la respuesta correcta. Llegando a las siguientes conclusiones: No puede ser un cuento porque tiene un inicio pero no contiene el nudo y el desenlace. Es una poesa porque est escrita en verso y la letra rima. No es una leyenda porque la narracin anterior es ms bien una descripcin de una mariposa. Se contina con otro conversatorio para definir qu es la poesa y qu podemos expresar con ella; dicha descripcin es copiada en el cuaderno de Proyectos, despus de sta pegan la poesa Mariposa y la poesa Mi Escuela, que les entrega la maestra en formacin, la cual es leda en consecucin (cada estudiante

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lee un rengln de la poesa), posteriormente la docente les da la orientacin de escoger una de las dos poesas anteriores para que la ensayen y luego la reciten a sus compaeros, para esto tienen un espacio de un cuarto de hora para ensayar. Luego de terminado el tiempo de ensayo, los alumnos se dirigen en compaa de la docente en formacin al aula de aprendizaje, seguidamente la docente pone un fondo musical suave y van saliendo uno por uno de los estudiantes a socializar su trabajo, todos escogieron la poesa Mi Escuela y a todos la docente en formacin les ayud, ya que en ocasiones se les olvid la letra, seguidamente se hace el receso para consumir el almuerzo, al finalizar de ste, ingresan de nuevo al aula y cada estudiante escoge uno de los siguientes temas: Amor, tristeza, familia, escuela, amistad y alegra, para en base a este tema elaborar una poesa, lo cual les queda como tarea a unos cuantos. Posteriormente toma la palabra la docente formadora toma la palabra y contina el trabajo con los estudiantes, el cual consiste en la elaboracin de unos rompecabezas; con sto se da por terminada la clase, los alumnos salgan a hacer el aseo de la institucin, y luego de terminar el aseo se forman en el patio de la escuela se hace la misma oracin de la maana y tanto alumnos como docentes se desplazan hacia sus hogares. Esta clase se bas en Jorge Luis Borges (1899-1986), escritor argentino cuyos desafiantes poemas y cuentos vanguardistas lo consagraron como una de las figuras prominentes de las literaturas latinoamericana y universal. "Para ver una cosa hay que comprenderla. [...] Si viramos realmente el universo, tal vez lo comprenderamos.", ya que no slo basta con mirar, es preciso y de carcter necesario sentarnos a observar nuestra realidad, nuestro medio o tal vez nuestro contexto; para poder ir ms all de esos detalles pasajeros y disimulativos, que se asemejan a una gran venda que no nos permite profundizar en esos pequeos detalles que marcan la diferencia en nuestras vidas y que representan un cambio positivo para la humidad misma. La literatura y el arte, en este caso, la danza y la poesa, representan la ampliacin del pensamiento para la comprensin del medio en el que vivimos, para llegar a proyectar realmente el universo en el cual nos gustara vivir. Tambin son una plataforma de conocimiento personal, en la medida en que ambas nos permiten explorar todo ese universo interno que cultivamos a diario y que desconocemos tanto y proyectarlo positivamente a la sociedad en la que interactuamos. La jornada marco un avance de los estudiantes en la expresin verbal, corporal y gestual, ya que por medio de la exclamacin que hicieron de la poesa, tomaron

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conciencia que por medio de las palabras se pueden expresar muchas cosas y si la acompaamos del lenguaje gestual, es mucho ms significativo y se facilita mucho ms la transmisin de un mensaje, aunque en ocasiones es mucho ms significativo este ltimo. Al inicio los estudiantes se tornaron muy tmidos en sus presentaciones, pero a medida que avanzaban tomaban mucha ms confianza y soltaban su cuerpo, convirtindolo en una herramienta de comunicacin, algunos se dedicaron a copiar a los compaeros que salieron a socializar su trabajo de primeros, pero sin embargo todos estuvieron muy atentos y dispuestos a desarrollar la actividad, lo que ms les gusto del trabajo desarrollado fueron los aplausos que se le daba a cada uno. En cuanto a la elaboracin de las poesas se les not mucho entusiasmo y amor por lo que escriban. La produccin de las poesas fue una estrategia diferente y del gusto de los alumnos, para incitarlos a producir escrituralmente, ya que no les pareci tedioso, sino muy divertido; lo cual ayuda muchsimo al desarrollo del trabajo y al logro de la intencionalidad de estas intervenciones pedaggicas.

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