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TEACHERS BOOK

Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado

Students Book

2012

English

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Bounce in Chile 3

in Chile

Audio Material Extra Libro de lecturas

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

TEACHERS BOOK
Julie Kniveton B.A. Hons. University of Liverpool TEFL Diploma, Birmingham. Angela Llanas LGSM (Licenciate of the Guild Hall School of Music and Drama) University of London RSA Dip. (with distinction). Lina Alvarado Jantus Teacher of English Instituto Profesional Chileno-Britnico.

Students Book

2012

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Bounce in Chile 3

in Chile
Audio Material Extra Libro de lecturas

NDICE
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Metodologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Componentes para el profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Componentes para el alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Students book. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Homework book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Reading booklet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Sugerencias metodolgicas generales para el uso del libro de lecturas complementarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Material visual adicional (flashcards y Posters) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Recurso multimedia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Contenidos Students Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 PROPUESTA DE PLANIFICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i-x UNIT 1 Personal information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 UNIT 2 We are all different . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 UNIT 3 The thing for me . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 UNIT 4 Join the fun. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 UNIT 5 Free time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 UNIT 6 The animal hospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 UNIT 7 In the kitchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 UNIT 8 Its time for lunch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 UNIT 9 Look at my clothes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 UNIT 10 Smart animals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 SOLUCIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 TRANSCRIPCIN MATERIAL EXTRA DE AUDICIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 BANCO DE PREGUNTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 NDICE TEMTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 BIBLIOGRAFA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 READING BOOKLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

INTRODUCCIN
Bounce in Chile Metodologa
Bounce in Chile ha sido preparado especialmente siguiendo las indicaciones de los requerimientos tcnicos para este nivel. Ofrece un programa cuidadosamente controlado para que el aprendizaje del ingls tenga un comienzo agradable y entretenido. Cubre en forma equilibrada las habilidades del idioma a travs de variadas actividades en distintos contextos familiares para el estudiante, siguiendo los lineamientos y temas indicados por el Ministerio de Educacin y aplicando distintas teoras de aprendizaje en un serio intento por ofrecer diversos acercamientos a los estilos y velocidades de aprendizaje de los estudiantes. Bounce in Chile consituye tambin una ayuda eficaz para los profesores. El texto del estudiante a todo color, la belleza de sus ilustraciones, sus temas de inters, el CD de audio y la variedad de sus actividades sern una gran motivacin para la implementacin de esta propuesta metodolgica. Bounce in Chile considera los siguientes puntos centrales para su desarrollo: las actividades y contenidos lingsticos estn de acuerdo con la edad y los intereses de los estudiantes, desarrollando procedimientos en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social; cada leccin considera etapas de presentacin, prctica, y produccin controlada; los contenidos se presentan en forma clara y sencilla; las distintas habilidades estn cuidadosamente graduadas dentro de las lecciones y las unidades; las actividades utilizan recursos alcanzables y de bajo costo, la mayora de los cuales estn dentro del libro; las actividades pueden realizarse tanto en cursos numerosos como pequeos; la variedad de actividades permite acercarse a distintos tipos de estudiantes; las actividades propuestas fomentan la creacin de una atmsfera positiva y el desarrollo de valores en la sala de clases; adems de ofrecer apoyo para el desarrollo de las clases, la Gua Didctica del Docente entrega informacin y ejercicios adicionales para contribuir al mejor desempeo y perfeccionamiento del profesorado.

Bounce in Chile Componentes para el Profesor


Incluye las pginas minimizadas del texto del estudiante y presenta notas claras y concisas para cada leccin. Teachers Edition
UNIDAD 8

TEACHERS BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas

Lina Alvarado

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, BLM 8 para cada alumno, lpices de colores, pegamento. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de las partes del da. Vocabulario nuevo: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon, at midnight, early, late. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 40. Describa a los alumnos un da tpico en su vida. Cunteles a qu hora se levanta, lo que hace en la maana, la tarde y la noche y converse sobre la hora en la que se va a dormir. Motvelos a contarle lo que hacen en la maana, en la tarde y en la noche.
88 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones conforme la grabacin las mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra o frase para que los alumnos las repitan a coro.

BOUNCE ON! 1 Escriba las palabras y frases nuevas en letras grandes en trozos de cartulina y colquelas en distintos puntos de la sala. Pida a los alumnos que se pongan de pie. Diga in the evening. Los alumnos deben sealar la frase indicada. Contine de la misma manera variando el orden y la velocidad. (5 10 minutos)

2 Diga las palabras o frases nuevas y demuestre una accin para cada una. Diga midnight y finja estar dormida. Diga las palabras en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mmica. (5 10 minutos)

LESSON 2 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar y a decir la hora. Vocabulario de repaso: Las partes del da. Lenguaje nuevo: What time is it? Its two oclock.

BOUNCE INTO ACTION! Diga las palabras o frases del vocabulario en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mmica. Realice la mmica y haga que los alumnos digan las frases.
89 EXERCISE 1 Dibuje un reloj en el pizarrn. Pregunte What time is it? Seale las manecillas y diga Its three oclock. Cambie las manecillas del reloj y contine de la misma manera.

Mire los relojes en el libro con los alumnos. Ponga la grabacin y motvelos a escribir las horas indicadas. Repita la grabacin y use el botn de pausa para dar tiempo a los alumnos a escribir.
Guin:

1 2 3 4 5 6

Its one oclock. Its nine oclock. Its four oclock. Its ten o clock. Its five oclock. Its noon.

UNIDAD 8

148

149

Una referencia rpida a los materiales necesarios para la leccin. Divertidas actividades de preparacin para comenzar las clases. Instrucciones para realizar las actividades manuales de la actividad concreta Word Window. Dos actividades extras, relativas a cada leccin.

Students Book

2012

English

3
EDICIN ESPECIAL PROHIBIDA SU PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN

Bounce in Chile 3

in Chile

Un

t8 1

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que dibujen las manecillas en los relojes.
1
Listen and point. Say the phrases.

Listen and write the times under the clocks.

What time is it? Its 2 oclock.

EXERCISE 3 Los alumnos miran los relojes y se turnan en preguntar y en responder la hora.
90 EXERCISE 4 Lea la instruccin en voz alta. Ponga la grabacin y motvelos a revisar su trabajo. Guin:

English

BLM

Audio Material Extra Libro de lecturas

in the morning
from

6 a.m. to noon

in the afternoon
from noon to

Its one oclock

6 p.m.

MINISTERIO DE EDUCACIN EDICIN ESPECIAL PARA EL AO 2012 PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras.


COMERCIALIZACIN - AO 2013

in the evening from 6 p.m. to 9 p.m.

at night
from

at noon 12 oclock in the day

2 Draw the hands on the clocks.

9 p.m. to 6 a.m.

1 2 3 4 5 6

Its two oclock. Its seven oclock. Its three o clock. Its eight o clock. Its six oclock. Its eleven oclock.

WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 8 por cada alumno, pdales que coloreen el reloj y que escriban las palabras nuevas. Motive a los alumnos a recortar el cuc y el pndulo y demuestre cmo pegarlos sobre el reloj. Divida el curso en parejas. Los alumnos deben turnarse en nombrar las partes del da y en sealar las palabras correspondientes en el pndulo de su reloj.

early late

at midnight

12 oclock at night

1 Its two oclock.

3 Its three oclock.

5 Its six oclock.

2 Its seven oclock.

4 Its eight oclock.

6 Its eleven oclock.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos equipos. Dibuje una serie de relojes en el pizarrn. Diga una hora y pase a diferentes alumnos de cada equipo a dibujar las manecillas. El que dibuje la hora correcta, gana un punto para su equipo. (5 10 minutos) 2 Pase a diferentes alumnos al frente a escribir la hora debajo de cada reloj. El resto de la clase debe decir la hora a coro. (5 10 minutos)

3 Say the times. 2 Write the words and phrases in Exercise 1. 4


Listen and check.

UNIDAD 9

e vel 3

the restaurant

n it 7

LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, hoja de Song Activity Sheet 9. Objetivos de la leccin: Aprender el adjetivo posesivo de nosotros. Aprender la cancin Our house, their house! Lenguaje nuevo: Our house is big. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 51. Escriba en el pizarrn s r e p l i p s . Explique que las letras de la palabra estn revueltas y tienen que adivinarla. El primer alumno que diga slippers pasa al pizarrn a escribir la palabra correctamente. Contine con las dems palabras del vocabulario.

EXERCISE 3 Identifique a Pansy y Paula. Descrbanlas. Pregunte si sus lentes son grandes. Haga que le digan small. Pregunte que dicen ellas. Haga que le digan Our sunglasses are small. Escrbalo en el pizarrn. Describa la otra ilustracin y pida que escriban.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en pequeos grupos. Pida que dibujen una casa. Deben comparar sus casas Our house is old. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno debe deletrear una prenda y el otro nombrarla.Invierta los roles. (5 10 minutos)

LESSON 8 MATERIALES: Pster de la leccin, una hoja grande de peridico para cada alumno, tijeras, cinta adhesiva, grabacin, una hoja de papel para cada alumno, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar acerca de la ropa. BOUNCE INTO ACTION! Divida el curso en dos grupos. Asigne los versos impares a un grupo y los pares al otro.

Ponga la grabacin de la cancin Our house, their house! y pida que la canten segn les toc. Pngala nuevamente y canten todos juntos. EXERCISE 1 Seale el tendedero en el pster. Nombren la ropa y accesorios. Describan los monstruos. Seale el monstruo verde con un ojo. Pida que sealen lo que es de l. Haga que sealen el sombrero correcto. Pida que escriban el nmero correspondiente en el cuadro.

Repita con los dems monstruos. Para revisar, pregunte qu tiene el monstruo verde. Haga que le digan He has a hat. Contine de la misma manera con los dems. EXERCISE 2 Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga talk about clothes! Pase a un alumno al frente. Haga que trabaje con el pster, mientras los dems alumnos trabajan en sus libros. Diga Point to something green. Haga que seale todas las cosas verdes. Point to something orange. Point to something purple. Name it. Cambie de alumno al frente. Pida Point to something blue and yellow. Name it. Point to the sunglasses. How many boots are there? Cambie de alumno al frente. Diga His gloves are blue. Haga que busque en el pster quin tiene guantes azules y lo seale. Haga que le lea la pregunta siguiente. Contstela. Coloque a sus alumnos en parejas y pida que hagan lo mismo con las dems oraciones
del libro.

Un

t9

in Chile

30-11-12 16:50

Posters_B3.indd 4

Bounce in Chile Posters Se incluyen seis psters. Los alumnos pueden encontrar versiones personalizadas de ellos en su Students Book.

107 EXERCISE 1 Diga a sus alumnos que van a escuchar una cancin. Ponga la grabacin. Diga Listen and repeat y ponga pausa despus de cada verso para que sus alumnos repitan. Vuelva a poner la cancin y canten todos juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 9.

Sing the song. Our house is big. Their house is small.

clothes 1 Match the clothes and the monsters.

Our house, their house!


Our house is big, Their house is small. Our trees are short, Their trees are tall. Our dog is thin, Their dog is fat. We have a mouse, They have a cat. Our house, their house! Our trees, their trees! Our dog, their dog! Big, small! Short, tall! Thin, fat! Mouse, cat!

Actividades 1 Pida a los alumnos que escuchen la cancin y escriban la palabra our o their debajo de cada dibujo de acuerdo a lo que dice la letra. 2 Explique que deben escribir una oracin sobre su sala de clases, comparndola con otra sala.
107 EXERCISE 2 Diga Listen. Vuelva a poner la grabacin. Diga que nombren lo que falta en los dibujos. Escriba en el pizarrn dos listas Big house: short trees, thin dog, a mouse. Small house: tall trees, fat dog, a cat. Diga Complete the pictures y haga que dibujen lo que indican las listas.

7 4 5 6 8

Listen to the song again and complete the pictures.

3 Write what the girls say. 2 Talk about the monsters clothes in Exercise 1.

His gloves are blue. What color is the scarf? What is it? What are they?

Theyre his boots. He has five socks.

1 Our sunglasses are

one hundred and twenty-six

age

126

ork

Book

one hundred and twenty-seven

127

BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Escoja una pareja que tenga dos prendas similares. Escriba en un papel Our scarves are green. Lea el papel y pida al grupo que adivinen quines son. Haga que los busquen con la vista y digan ______y________. Cuando adivinen, explique que cada pareja va a escoger dos prendas similares que ellos tengan a la vista y escribir en un papel Ourare Pida que pasen los papeles al frente sin nombre. Haga que diferentes alumnos lean los papeles en voz alta para que los dems adivinen. (10 15 minutos) 2 Diga a sus alumnos look. Coloque su mano sobre el peridico, marque el contorno un poco ms grande y recorte. Recorte otra mano igual. Pguelas. Introduzca su mano. Diga This is my glove. Haga que cada alumno se fabrique una prenda de vestir. Pida que la muestren y digan This is my , o These are my . Haga un desfile de modas. (15 20 minutos)

52

UNIDAD 9

Indicaciones para realizar sencillas evaluaciones orales usando los psters.

one hundred and four

104

41

ork

age

Ho me

Book

one hundred and five

105

176

177

Involucre a todos los alumnos posibles para retener su atencin e inters. Use las sugerencias indicadas. Where is the ball / toy elephant? (Its under / on the table.) Where is Bark? (Bark is downstairs. Hes in the kitchen.) What color is it?
OPIABLE ARIO FOTOC COMPLEMENT
UNIDAD 4

a Re bo

Comprensin auditiva

LESSON 1 MATERIALES: cada alumno, Grabacin, hoja de BLM 4 para tijeras, pegamento, lpices de colores, flashcards de la leccin. el vocabulario Objetivos de la leccin: Aprender de la playa. make, sleep, ice Vocabulario nuevo: swim, buy, cream cone, ocean, sand, sand castle.

Planificaciones

UNIDAD 4

72

Comprensin lectora

2 Escriba las palabras del vocabulario en el pizarrn. Pida a los alumnos los que las memoricen y que cierren a ojos. Borre una palabra. Al volver abrir los ojos, deben nombrar la palabra que falta. Repita el procedimiento. Ahora deben nombrar las dos palabras que faltan. Contine de esta manera BOUNCE ON! hasta que los alumnos hayan 1 Divida el pizarrn en dos secciones, nombrado todas las palabras al ocean y sand. Llame a un alumno minutos) (5 10 frente. Diga swim. El alumno debe BOUNCE INTO ACTION! la tarea en pararse al lado correcto del pizarrn Revise que hayan hecho y entendido y 19. y realizar la mmica correspondiente sus Homework Books, Pginas 18 (5 10 minutos) escena de la Muestre una foto o dibuje una los alumnos playa en el pizarrn. Pregunte a playa y las qu palabras relacionadas con la vacaciones saben. Un vocabulario que words. Comente sus ideas y escriba el Listen and point. Say the 1 ya conocen en el pizarrn. de Motvelos a decorar el borde su dibujo. Divida el curso en parejas. Cada alumno debe mostrarle su dibujo a su pareja y sealar y nombrar los objetos y las acciones del vocabulario.
4

PROPUESTA DE PLANIFICAC
Unit 1: Personal information Cuatro semanas.
Tiempos estimados por unidad:

IN POR UNIDAD

d ok ing let

Ho me

87

MATERIAL

So

ng

Ac

tiv

it y

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4
Le
ve l 3

Join the fun!

Facts about
whales Dolphins and
1.

Objetivos de aprendizaje
Escuchar y demostrar comprensin de una cancin y otros textos breves relacionados con los meses del ao.

SB
p.6 p.8 p.11 p.17

HB

RB

CD SB
2 3 4 7

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.17, Unit Test 1 Gua didctica, p.28, Extra Test 1

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando informacin especfica. entre Comprende y discrimina y falsa. informacin verdadera

EXERCISE 1 siguiendo las Utilice las flashcards de la leccin sugerencias de la Pgina 9. y diga Listen Seale las ilustraciones del libro motive a los and point. Ponga la grabacin y al orlas. alumnos a sealar las ilustraciones grabacin y Diga Say the words. Repita la de cada presione el botn de pausa despus repitan a coro. palabra para que los alumnos las Guin: cone sleep swim buy make ice cream ocean sand - sand castle EXERCISE 2 las palabras Pida a los alumnos que escriban en sus libros. motivndolos a Recorra la sala ayudndolos y escriben. decir las palabras conforme las WORD WINDOW (Actividad concreta) 4 por alumno. Trabajen con una copia de BLM en la playa Pdales que dibujen una escena incluir todo dentro del marco del cuadro. Deben el vocabulario nuevo. del mar y Pdales que coloreen las figuras recorten el cuadro por la lnea punteada.

37

Leer y demostrar comprensin de un cuestionario y otros textos breves en el que se pregunta y da informacin personal.

p.12 p.13 p.14 p.17

p.6 p.7 p.8

it

p.4 p.5

8 9

SB p.16, Unit Test 1 Gua didctica, p.29, Extra Test 1

Lee y comprende textos breves, identificando vocabulario especfico de la unidad y reacciona pintando ilustraciones. Lee, comprende y relaciona texto. informacin dentro del

swim buy

BLM

make ice cream cone sleep

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin personal.

p.9 p.10 p.15

p. 13, Exercise 3

Describe una lmina haciendo indicando las instrucciones pertinentes para cada ilustracin.

Expresin escrita

ocean sand sandcastle

Escribir textos muy breves y simples dando informacin personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

p.5 p.6 p.7 p.8 p.10 p.11 p.12 p.13 p.14 p.15

p. 21, Bounce Back SB p.16, 17 Unit Test 1 Gua didctica, p.28, Extra Test 1

Completa oraciones simples con los meses del ao.

christmas

halloween
Flashcards 3.indd 3

Bounce in Chile 3

it food. not chew their and whales, do 2. Dolphins whole! dolphin or whale a cow. A male or whale is called 3. A female dolphin A baby is called a calf. is called a bull. pod. a dolphins is called 4. A group of are not fish! cetaceans. They and whales are 5. Dolphins shrimp , and shrimp. squid crabs, octopus ns eat fish, squid, 6. Most cetacea . The their mouths sounds with do not make les! 7. Dolphins out of their blowho sounds come
To swallow: tragar Squid: calamar Crabs: cangrejos Octopus: pulpo Shrimp: camarn
Adapted from: Fun Facts about dolphins, whales, and manatees. n.d. Retrieved April

are playing, The children g, are swimmin The trainers song. are singing a The dolphins show, Come to the Join the fun! dolphin song! Lets sing the are playing, The children g, are swimmin The trainers a tune. really are playing and orcas are seals The orca, is an for a killer whaleCome to the show, name real The Join the fun! whales! seal tune! dolphins, not Lets sing the They swallow

19-07-12 13:32

-facts-for-teachers/fun rg/education/just nd-whales-2 malconservancy.o about-dolphins-a 10, 2012, from: http://marinemam

Exercise 2 Write the words in

1.

fourteen
forty-eight

14

Unit 4

48

swim
Flashcards 3.indd 12

Bounce in Chile 3

water the plant

19-07-12 13:32

37 Nmero de track Este smbolo y su nmero indican la pista del CD que el profesor deber usar para la actividad.

Planificacin Anual Plan detallado de cada unidad que identifica los objetivos de aprendizaje para cada seccin, los instrumentos e indicadores de evaluacin en cada componente Bounce in Chile 3.

Flashcards Ilustraciones para complementar la enseanza de vocabulario y promover la familiarizacin con la palabra escrita.

CD-Rom Contiene todos los textos de audicin y lectura, adems del material complementario fotocopiable, Black Line Masters, y una versin del Libro de lecturas (Reading booklet).

Bounce in Chile Componentes para el Alumno


STUDENTS BOOK
Julie Kniveton Angela Llanas Lina Alvarado

English

in Chile

MINISTERIO DE EDUCACIN EDICIN ESPECIAL PARA EL - AO 2013 PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Students Book Encontrars vocabulario ilustrado, historias, canciones, y entretenidas actividades.

Benny Bounce aparece indicando cada vez que se presenta el lenguaje tratado en la unidad.

Benny, Becky y Bobby Bounce son hermanos y a lo largo del curso te ayudarn en la prctica del ingls.

BLM

El cono Word Window muestra la actividad manual sugerida para la leccin.

Hello

Este smbolo aparece cuando debes practicar el lenguaje aprendido a travs de una actividad oral.

Este smbolo representa las lecciones de la seccin Talk about (Leccin 8 de cada unidad) en las cuales tienes la oportunidad de ejercitar la produccin oral. El mismo smbolo aparece en los psters, que son un recurso para utilizar en cada una de estas secciones. Este smbolo aparece cuando hay una actividad en la que leers un texto. Este smbolo aparece cuando hay una actividad en la que escuchars un CD. Este smbolo aparece cuando hay una actividad que precede y prepara para la comprensin lectora o auditiva. Este smbolo aparece cuando hay una actividad que requiere la comprensin lectora o auditiva. Este smbolo aparece cuando hay una actividad que consolida y sucede a la actividad de comprensin lectora o auditiva.

Este smbolo en la parte inferior de la pgina te indica el nmero de la leccin con la que ests trabajando en cada unidad.

Este smbolo aparece cuando hay una actividad de repaso. Este lpiz nos muestra cmo hacer las actividades en las cuales hay que unir juegos de palabras u objetos.
cry shorts

Los diferentes colores de las tarjetas representan el lenguaje aprendido. Se usa el color azul para distinguir los verbos y el verde para sustantivos o frases. En este recuadro encontrars apoyo para las actividades de expresin oral.

Bounce in Chile Students Book


Estos audfonos sealan que hay una actividad de comprensin auditiva con el CD-Rom.
Un

Listen and number.

Theyre making sandcastles.

1 Join the dots. Complete the questions


and answers.

What are they doing? Theyre buying ice cream cones.

1 What are they doing? Theyre .

2 What are

? .

Los estudiantes aprenden ingls a travs de una variedad de actividades y juegos de palabras. Anuncia que hay una actividad de repaso del lenguaje de una unidad anterior; los estudiantes reciclan constantemente el lenguaje aprendido previamente a travs de estos ejercicios.

2 Match the sentences to the people in Exercise 1.


1 Look at the children. Theyre buying ice cream cones. 2 Look at the girls. Theyre laughing. 3 Look at the boys. Theyre playing in the sand. 4 Look at Mom and Jane. Theyre sleeping. 5 Look at the children. Theyre making sandcastles.
3

t4

Theyre

? .

Indica que los estudiantes deben personalizar el lenguaje aprendido a travs de una actividad oral.

6 Look at the boys. Theyre swimming in the ocean.

Answer the questions about your own schedule. 1 Whens the English class? Its on . . . . 1 2 -3 4

3 Write more sentences about the people in Exercise 1.


1 Look at Dad. 2

. .

to U n i t 3

2 Whens the math class? 3 Whens the science class? 4 Whens the physical education class?

4 Draw two more people at the beach.

Ask your friends what they are doing.

What are they doing? Theyre swimming.


ork
p

Book

forty-nine

49

age

50
fifty

19

t4

Un

Un

1 Look at Becky Bounces pictures.


Correct the sentences. They arent eating fish.

t5

2 The trainers are dancing.

Ho me

Listen and point. Say the actions.

do homework
1 The dolphins are feeding the trainers.
They arent The trainers are feeding the dolphins. .
BLM

watch television

. .

clean your room

listen to music

Se proporciona una indicacin para que los estudiantes puedan encontrar con facilidad la leccin correspondiente en el Homework Book.

call a friend
3 The trainers are holding trumpets.

. .

water a plant make a snack

ride a bicycle

Sing the song.

Join the fun!


The children are playing, The trainers are swimming, The dolphins are singing a song. Come to the show, Join the fun! Lets sing the dolphin song! The children are playing, The trainers are swimming, The seals are playing a tune. Come to the show, Join in the fun! Lets sing the seal tune!

2 Write the actions in Exercise 1.

age

fifty-four

54

ork

Book

sixty-two

62

El vocabulario nuevo se presenta con una referencia visual, con la palabra escrita, y tambin auditivamente, mediante el CD-Rom. El vocabulario nuevo se presenta en la Leccin 1 y se repasa en las lecciones que siguen, en diversos contextos. Se presenta lenguaje nuevo al mismo tiempo que se trabaja con el lenguaje aprendido previamente.

21

Ho me

En cada unidad, canciones animadas proporcionan el contexto mediante el cual se presenta y practica el lenguaje nuevo. Se incluyen actividades adicionales para las canciones Song Activity Sheets - en el Homework Book.

Un

Listen again. Write the names and compare your answers in Exercise 1. Making a snack Listening to music Calling a friend

1 Write about Mr. Rigg and the lion.

4 5

Act out the conversation with a friend. Sing the song.

1 Theres a lion in Mr. Riggs yard. Hes (jumping / running / walking) through the (door / window) .

2 Hes (taking / carrying / holding) Mr. Riggs (umbrella / telephone / bag) .

Free time
Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? Im listening to music, Hey, you can, too! Im watching basketball, How about you? Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? Im watering plants, Hey, you can, too! Im riding my bicycle, How about you? Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you?

3 Oh, Officer Brown, now hes running (through the park / down the street / to my house)

4 Theres Mr. Rigg! Hes (running after the lion / laughing at the lion)
! Come quickly, Officer Brown!

2 Read the story and complete each picture drawing whats missing. 3 Draw yourself in the story. Write a sentence telling what you are doing.
.

La habilidad de lectura se practica y desarrolla mediante historias divertidas que reciclan el lenguaje de la unidad y lo ponen en contexto. Todas las historias estn grabadas en el CD-Rom, de manera que se pueden disfrutar una y otra vez.

sixty-five

eighty

ork

Book

age
p

65

t6

80

31

Ho me

Bounce in Chile Homework Book


Se proporcionan indicaciones en espaol para que los padres puedan apoyar a sus hijos y llevar un registro del trabajo realizado.
Un

t Uni 1
1 2

a y fec Padres de Familia: h Fi rm Ejercicio 1. El nio reordena las letras, escribe cada palabra y las une con la ilustracin correspondiente. Ejercicio 2. El nio elije una festividad del Ejercicio 1, dibuja una tarjeta y completa la oracin. Cuando la tarea est terminada ponga su firma y la fecha.

t Uni 2
1 Hes d

Padres de Familia: Ejercicio 1. El nio completa las palabras de las oraciones con las letras que faltan. Luego debe hacer un dibujo para cada oracin. Cuando la tarea est terminada, por favor ponga su firma y la fecha.

Fi rm

a y fec

h
a

1 Unscramble the words. Match them to the correct picture.

1 Complete the words. Draw the pictures.

y D a r M t s h o e Mothers Day n l e o H l w a e s h r C a s m i t

rt y .

2 Shes

ad.

3 Hes b
4

a s E e t r i h r a b d t y
4 Shes c
an.

2 Choose a festival, complete the sentence and draw a card. Make a final version
of it on a piece of cardboard and exchange it with your partner.

5 Hes

hi

Este mtodo de evaluacin viene con notas para los padres para ayudarlos a involucrarse en el aprendizaje de sus hijos y para poder verificar que completaron la tarea.

t1

6 Shes

t.

clean

sad

thin

big

fat

dirty

is in
Le

four

en

t s Book pa

nt

s Book pa

ge

sson
Stud
7

Le

sson

nine

Stud

ge

Las actividades han sido desarrolladas pensando en los nios y, por lo tanto, son divertidas, ayudan a motivar, y permiten la personalizacin.

21

Padres de Familia: Ejercicio 3. El nio debe escribir el mes correspondiente a cada celebracin y luego deletrearlos en ingls. Ejercicio 4. El nio completa con los meses que faltan en el calendario y luego los deletrea en ingls. Cuando la tarea est terminada, por favor ponga su firma y la fecha.

Fi rm

a y fec

t Uni 4

Padres de Familia: Ejercicio 1. El nio debe unir los puntos numerados para descubrir lo que estn comiendo los monos. Cuando la tarea est terminada, por favor ponga su firma y la fecha.

Fi rm

a y fec

h
a

3 Write the months. Spell them out loud.


1 Valentines Day is in 2 Halloween is in 3 Mothers day is in 4 Childrens Day is in 5 Independence Day is in 6 Christmas is in
.

1 Join the numbers and find out what the monkeys are eating.

Los estudiantes pueden personalizar estas ilustraciones cmicas y atractivas.

17 16

18 19 21 22 23 24 20

15 14 13 11 12 10 9 8 7 6

3 1

4 Complete the calendar. Spell the months out loud.


4 2

Los alumnos tienen ms prctica de escritura en cada pgina de tarea.

The monkeys .

L
Stud
nt

esson

s Book pa

ge

Le

five

nt

s Book pa

ge

sson

nineteen

19

Se incluye una conexin con el Students Book para que los estudiantes sepan dnde repasar el lenguaje aprendido en clase.

Stud

10

Bounce in Chile Reading Booklet


The Monster Game
ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS
1 MMYummy! 1. Read the salad recipe. Complete this chart.
Ingredients Utensils Actions
UNIDAD 7 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

ad Re o bo

in kl g et

49

Animals in danger

Its Saturday afternoon. Charlie is in the video store. He wants a video game to play at home. One of the video games has a terrible monster in it. He doesnt like it. Another video game is about an enormous cookie monster. When the cookie monster wins, he eats delicious cookies. It is an expensive video game, but Charlie wants it. The Cookie Monster game is a magical game, so Charlie doesnt pay for it!

More than 550 species of mammals are in danger of extinction. Why do animals become extinct? Often its because people destroy their habitat and the food they eat. Sometimes its because people hunt them for their fur or their meat. Why are sea animals in danger of extinction as well? Because people pollute the oceans. They throw chemical waste and sewage into the water. Sometimes oil from oil tankers flows into the water. This destroys the animals food. Many scientists work for the World Wildlife Fund. They help protect animals in danger of extinction.
Mammals: mamferos To hunt: cazar Fur: pelaje To pollute: contaminar Waste: desperdicio Sewage: aguas servidas
Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Animals in danger. Bounce (Students Book 6, p. 64). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

143

2 A new symbol for healthy eating. 1. What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.

3 Kersheys chocolate frogs


1. Invent an ice cream. Complete the picture and the slogan.

Try the new Easy-freezy Happy Cow ice cream! Its the most ______________________ ice cream in the world! Look for the _________________ wrapper. Taste the wonderful ____________________ taste! Easy-freezy Happy Cow! Go to the store and buy one now!

Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Bounce (Students Book 6, p. 54). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

eighteen

18

Unit 5

Unit 6

nineteen

19

Complemento para reforzar la comprensin de lectura de los alumnos e incentivar el hbito de la lectura por placer.

Actividades orientadas a complementar las lecturas.

Bounce in Chile Sugerencias metodolgicas generales para el uso del libro de lecturas complementarias
Actividades a realizar antes de leer - Diga Hello, its story time, para comenzar. - Trate de que todos los nios estn sentados a su alrededor. - Asegrese de que no haya nada que los distraiga. - Abra el libro de lectura en la pgina que va a usar y djelos que vean las imgenes, explicando lo que ven en espaol. - Permtales mirar las imgenes en silencio, antes de comenzar a leer. - Pregunte que tipo de texto es el que van a leer. - Pdales que predigan el tema y contenido de la lectura. Fomente y acepte diferentes ideas. - Si se trata de textos literarios tradicionales, deles informacin acerca del gnero y autor (por ejemplo: fbula, cuento, obra de teatro / La Fontaine, Esopo, Shakespeare, etc.), y de la poca en que fue escrito el texto. - Explique a los estudiantes que no se puede parar a buscar cada palabra que no entienden en el diccionario. El progreso es lento y se puede perder el hilo de la historia. Actividades a realizar durante la lectura - Lea el texto lentamente y agregando emocin. Repita varias veces. - Apunte a las imgenes mientras escuchan, indicando los tems de vocabulario principales y sealando la accin. - Deles tiempo para que asimilen el contenido y el vocabulario. Actividades a realizar despus de leer: - Revise los personajes y objetos una vez ms. Anmelos a usar las palabras en ingls que recuerden. - Deben entender el texto antes de practicar vocabulario. - Acepte errores y fomente la repeticin para construir el vocabulario y pequeas oraciones. - Al comenzar a decir palabras, segmentos y frases que recuerdan, seale la forma escrita en la pgina, para que noten que ste es un procedimiento de lectura. - Anmelos a que se turnen para contar distintas partes de la historia.

Bounce in Chile Material Visual Adicional (flashcards y posters)


Flashcards Son una poderosa herramienta para atender las necesidades de diferentes tipos de inteligencia; los estudiantes con inteligencia visual aprovecharn los colores y las formas, los estudiantes con inteligencia auditiva disfrutarn repitiendo las palabras y los estudiantes con inteligencia kintica podrn ser los mejores ayudantes del docente, mezclando las cartas, pegndolas en el pizarrn, repartindolas a sus compaeros, etc. Estas tarjetas tienen la palabra escrita en tipo pequeo, para que el docente decida si desea que los estudiantes relacionen la imagen con la palabra escrita, en cuyo caso podr pedir a un estudiante que la escriba en el pizarrn. Cuando los estudiantes ya estn familiarizados con las actividades que se realizan en clase, se pueden entregar a aquellos que terminan antes que los dems para que las ocupen en grupos pequeos. Ejemplos de actividades con flashcards Los estudiantes miran una seleccin de las tarjetas y tienen algunos minutos para memorizarlas. Retire las tarjetas y pida que digan o escriban la mayor cantidad de palabras que recuerden. Pegue algunas de las tarjetas en el pizarrn y dibuje una grilla alrededor de ellas. Apunte a las tarjetas y pida a los estudiantes que digan las palabras a coro. Retire las tarjetas poco a poco, pero siga apuntando al lugar donde estaba la tarjeta, motivando a los estudiantes a decir las palabras correspondientes. Puede devolver las tarjetas al lugar correcto de la grilla, pidiendo que los estudiantes le digan dnde ponerlas, o que repongan las tarjetas, o que escriban las palabras en el lugar correcto de la grilla. Cubra la tarjeta con un pedazo de cartulina y mustrela entera lentamente, o muestre la tarjeta solo por un segundo, de manera que los estudiantes apenas puedan verla. Repita el procedimiento hasta que hayan adivinado la palabra.

Bounce in Chile 3

dance
Flashcards 3.indd 11

19-07-12 13:32

fat
Flashcards 3.indd 4

Bounce in Chile 3

clean

19-07-12 13:32

buy
Flashcards 3.indd 10

Bounce in Chile 3

dance

19-07-12 13:32

e vel 3

the restaurant

n it 7

Le

numbers

n it 5

vel
3

in Chile

30-11-12 16:50

Posters_B3.indd 4

Psters Adems de usarlos en la unidad / leccin correspondiente, siguiendo las indicaciones de la Gua para el Docente, puede usarlos en distintos momentos, para desarrollar descripciones, realizar juegos de adivinanzas, incorporar informacin errnea, ya sea con todo el curso, o con los estudiantes aventajados que requieran una actividad ms exigente, o mientras esperan que sus compaeros terminen una actividad.

in Chile

Posters_B3.indd 3

30-11-12 16:50

10
ANEXOS

Bounce in Chile Recurso Multimedia


Recurso multimedia El CD-Rom que acompaa la serie contiene tres carpetas con elementos muy enriquecedores para la clase. 1. Audio Contiene los modelos de lenguaje, canciones, historias, rimas y poemas, y se indica el nmero de pista en la Gua Didctica del Docente. 2. Material Extra Todos los contenidos de esta carpeta son imprimibles. a. Black Line Masters (BLMs) Hojas en blanco y negro en formato PDF para imprimir cuando y cuantos necesite. Apoyan directamente algunas de las actividades manuales de presentacin de lenguaje o inicio de unidades, y pueden usarse con otros propsitos, con alumnos ms aventajados o ms lentos, en distintos momentos de la clase. b. Actividades con canciones (Song activity sheets) Hojas de trabajo para usar con las canciones incluidas en las lecciones. c. Actividades del libro de lecturas Ejercicios para trabajar con las lecturas y profundizar en la comprensin de cada una de ellas. d. Extra tests Instrumentos de evaluacin adicionales para cada unidad. 3. Libro de lecturas complementarias (Reading booklet) Versin imprimible de este libro. EXPRESIONES DE USO FRECUENTE EN EL AULA Con el fin de facilitar la tarea del profesor, se presenta a continuacin una lista de expresiones de uso frecuente que se pueden usar durante la clase. Tambin ayudarn a ampliar los conocimientos de los alumnos y a motivarlos a usar el idioma a partir de estas expresiones que les sern cada vez ms familiares a medida que internalicen los contenidos de cada unidad. Este lenguaje ha sido grabado y se encuentra en el CD que acompaa al curso. 1
Frequently used classroom language
Some commands and instructions Check your answers. Come to the board. Compare your answers. Complete the paragraph. Do Exercise 1. Listen to the recording. Look up the words in your dictionary. Make a list Pay attention, please. Read the sentences. Silence, please. Thats all for today, thank you. Work with your partner. Write the sentences. Asking for clarification Can you repeat that, please?

Le

ve l 3

Expresiones de uso frecuente en el aula


Algunas rdenes e instrucciones Revisen sus respuestas. Pasa al pizarrn. Comparen sus respuestas. Completen el prrafo. Hagan el Ejercicio 1. Escuchen la grabacin. Busquen las palabras en el diccionario. Hagan una lista. Pongan atencin, por favor. Lean las oraciones. Silencio, por favor. Eso es todo por hoy, gracias. Trabajen con su compaero/a. Escriban las oraciones. Para pedir aclaracin Podra repetir eso, por favor?

Photocopiable

Can you say that again, please? Puede decir eso de nuevo, por favor? Sorry. I didnt understand. Encouragement Congratulations! Excellent! Good work! Good! Well done! Disculpe, no entend. Para dar nimo Felicitaciones! Excelente! Buen trabajo! Bien! Buen trabajo!

11

Bounce in Chile Contenidos Students Book


Unidad Tema Funciones Lenguaje Vocabulario Sonidos/ Palabras

Personal Information p. 4 We are all different p. 18 The thing for me! p. 32

1
2 3 4

Informacin Intercambiar informacin Whens your birthday? It personal personal. is in Meses del ao Identicar meses del ao. Whens Christmas? Christmas Celebraciones Intercambiar informacin is in sobre celebraciones y fechas Which is the rst month? The importantes. rst month is Which is your favorite month? It is because Apariencia Identicar caractersticas fsica de animales. Caractersticas Describir la apariencia fsica personales de animales y personas.

Meses del ao: January, /b/: behind, February, March, etc. building, Celebraciones: birthday, bakery, bank Christmas, Halloween, etc. /v/: movie, vet, Nmeros ordinales: rst, university second, third, etc.

He isnt small. Hes big. Animales: gorilla, snake, //: tall, small They have an old gorilla. hyppo, etc. //: fat, sad He has eleven amingoes. Adjetivos: tall, short, clean, etc. Nmeros cardinales: eleven to nineteen I like English. I dont like math. What day is it? Its Whens the English class? Its on Wednesdays Asignaturas de la escuela: math, art, science, etc. Das de la semana: Monday, Tuesday, etc. //: Thursday, Math, things //: the, this, that

Asignaturas de Identicar y describir la escuela asignaturas de la escuela Das de la semana Preferencias Actividades

Join the fun p. 46

Describir actividades que Theyre making estn ocurriendo al momento sandcastles. They arent de hablar eating sh. What are they doing? Theyre buying ice cream cones.

Acciones: swim, sleep, dance, etc. Items: ice cream cone, sandcastle, etc.

/s/: swim, sleep, sand, seal, ice, soda, kiss

Free time p. 60 The animal hospital p. 74 In the kitchen p. 88 Its time for lunch p. 102 Look at my clothes p. 116 Smart Animals p. 130

5 6

Actividades de Describir actividades tiempo libre cotidianas y de tiempo libre. Nmeros Contar hasta 100. (20 100)

Im calling my friends. / Im Acciones: do homework, not cleaning my room. watch TV, listen to music, How many crayons does etc. he have? He has Nmeros cardinales: twenty to one hundred

`twenty, `thirty, `forty, `fty, `sixty, `seventy, `eighty, `ninety //: sh, x, it /i/: eat, he, she

Animales Actividades relacionadas con ayudar o rescatar animales

Identicar y describir Is he climbing through the Acciones: carry, take, actividades relacionadas con window? Yes, he is. / No, climb, etc. ayudar o rescatar animales. he isnt. Is he rescuing a bird or a sh? Hes rescuing a bird. Comidas: milk, pizza, hamburger, etc. Acciones: set the table, wash the dishes, etc.

Comida Identicar comidas. Are they eating Apple pie? Acciones Describir acciones y Yes, they are. / No, they arent. relacionadas situaciones cotidianas que Are the girls eating con la comida tienen relacin con la comida. hamburgers or pizza? Theyre eating La hora Partes del da Actividades diarias Prendas de vestir / Vestimenta.

/ /: sh, wash, dishes /t /: chips, cheese, kitchen /t/: time, two, tell,night

8 9

Decir la hora. What time is it? Its Partes del da: morning, Hablar sobre la hora en que Its time for lunch. / Its time afternoon, night, etc. ocurren las actividades diarias. to go to bed. Acciones: have breakfast/ lunch/dinner, get up, etc. Identicar caractersticas de prendas de vestir. Intercambiar informacin acerca de la vestimenta. Look at my clothes: I have a red skirt. They have dirty boots. Their boots are dirty.

Prendas de vestir: sneakers, /r/: robe, shirt, skirt, hat, etc. raincoat Posesivos: my, your, his, her, etc. / Anitas socks are blue. /f/: elephant, dolphin

10

Habilidades de Identicar habilidades fsicas. Polar bears can swim. Animales: bear, shark, los animales Describir lo que los animales Grizzly bears cant swim. toad, etc. pueden y no pueden hacer. He / She cant see. Adverbios: forward, I can hop on my right foot backward.

ANEXOS

i
Planificaciones

PROPUESTA DE PLANIFICACIN POR UNIDAD


Unit 1: Personal information
Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una cancin y otros textos breves relacionados con los meses del ao.

SB
p.6 p.8 p.11 p.17

HB

RB

CD SB
2 3 4 7

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.17, Unit Test 1 Gua didctica, p.28, Extra Test 1

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando informacin especfica. Comprende y discrimina entre informacin verdadera y falsa.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de un cuestionario y otros textos breves en el que se pregunta y da informacin personal.

p.12 p.13 p.14 p.17

p.6 p.7 p.8

p.4 p.5

8 9

SB p.16, Unit Test 1 Gua didctica, p.29, Extra Test 1

Lee y comprende textos breves, identificando vocabulario especfico de la unidad y reacciona pintando ilustraciones. Lee, comprende y relaciona informacin dentro del texto.

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin personal.

p.9 p.10 p.15

p. 13, Exercise 3

Describe una lmina haciendo indicando las instrucciones pertinentes para cada ilustracin.

Expresin escrita

Escribir textos muy breves y simples dando informacin personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

p.5 p.6 p.7 p.8 p.10 p.11 p.12 p.13 p.14 p.15

p. 21, Bounce Back SB p.16, 17 Unit Test 1 Gua didctica, p.28, Extra Test 1

Completa oraciones simples con los meses del ao.

ii
Planificaciones

Unit 2: We are all different


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de un texto breve y simple que haga referencia a caractersticas de animales.

SB
p.20 p.22 p.25 p.26 p.31

HB

RB

CD SB
12 13 14 15 18

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.31, Unit Test 2 Gua didctica, p.48, Extra Test 2

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando informacin especfica. Escucha y reconoce palabras de un texto breve.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de una historia acerca de caractersticas personales.

p.24 p.28 p.31

p.11 p.12

p.6 p.7 p.8

16 17

19 20 21

SB p.31, Unit Test 2 Gua didctica, p.48, Extra Test 2

Lee y comprende textos breves, identificando distinguiendo entre opciones. Lee, comprende y reacciona haciendo un dibujo del contenido del texto.

Expresarse oralmente en dilogos o presentaciones muy simples para describir personas y animales y describiendo lo que las personas tienen. Completar y escribir frases y oraciones de acuerdo a un modelo, haciendo referencia a caractersticas de personas y animales, y haciendo referencia a posesiones.

Expresin oral

p.23 p.29

p. 29, Exercise 3

Describe la apariencia de los personajes en una lmina.

p.18 p.20 p.21 p.22 p.23 p.25 p.26 p.27 p.29 p.30

Expresin escrita

p.9 p.10 p.12 p.13

p. 37, Bounce Back to Unit 2 SB p.30, Unit Test 2 Gua didctica, p.49, Extra Test 2

Escribe oraciones para describir imgenes. Cuenta objetos y escribe los nmeros correspondientes. Escribe descripciones de los miembros de la familia.

iii
Planificaciones

Unit 3: The thing for me!


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de un texto relacionado con el horario escolar.

SB
p.34 p.35 p.37 p.38 p.40 p.45

HB
16 17

RB

CD SB
24 25 26 27 28 31

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.45, Unit Test 3 Gua didctica, p.68, Extra Test 3

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando informacin especfica.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de un horario escolar y una historia relacionada con gustos y preferencias.

p.38 p.40 p.41 p.42 p.44

p.11 p.12

p.9 p.10 p.11

29 30

32 33 34

p.50 Bounce Back to Unit 2 SB p.44, Unit Test 3 Gua didctica, p.68, Extra Test 3

Lee y contesta preguntas acerca de su horario de clases. Lee y comprende textos breves y reacciona contestando preguntas.

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente expresando gustos y preferencias.

p.36 p.43

p.43, Exercise 3

Habla sobre su horario escolar.

Expresin escrita

Escribir textos muy breves y simples en los que se expresen gustos y preferencias.

p.33 p.34 p.35 p.36 p.38 p.40 p.41 p.43

p.14 p.15 p.16 p.17

SB p.45, 55, Unit Test 3 Gua didctica, p.69, Extra Test 3

Escribe los nombres de las asignaturas escolares.

iv
Planificaciones

Unit 4: Join the fun!


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una historia relacionada con actividades recreativas.

SB
p.48 p.49 p.53 p.54 p.55 p.59

HB
16 17

RB

CD SB
37 38 40 41 42 44

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.59, Unit Test 4 Gua didctica, p.88, Extra Test 4

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando vocabulario de la unidad. Escucha, comprende e identifica informacin especfica.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de una tarjeta postal y de otros textos breves describiendo acciones que ocurren al momento de hablar.

p.47 p.50 p.51 p.53 p.59

p.21 p.22 p.23

p.12 p.13 p.14

39 43

45 46 47

SB p.59 Unit Test 4 Gua didctica, p.88, Extra Test 4

Lee descripciones y reconoce personajes en una lmina. Comprende un dilogo breve y distingue entre informacin verdadera y falsa.

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre actividades que ocurren al momento de hablar. Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Expresin oral

p.49 p.57

p.57, Exercise 2

Describe las acciones que estn ocurriendo al momento de hablar en una lmina.

Expresin escrita

p.48 p.50 p.51 p.52 p.54

p.19 p.20 p.21 p.22

p.66 Bounce Back to Unit 3

Escribe oraciones a partir de ilustraciones.

v
Planificaciones

Unit 5: Free time


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin telefnica sobre actividades de tiempo libre.

SB
p.62 p.63 p.64 p.65 p.67 p.67 p.68 p.73

HB

RB

CD SB
50 51 52 53 54 55 56 59

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.73, Unit Test 5 Gua didctica, p.108, Extra Test 5

Indicadores de evaluacin
Comprende un texto breve identificando vocabulario de la unidad. Escucha, comprende e identifica informacin especfica.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de una tarjeta postal y de otros textos breves describiendo acciones que ocurren al momento de hablar.

p.61 p.66 p.68 p.69 p.70 p.73

p.24 p.26

p.15 p.16 p.18

57 58

60 61 62

SB p.73 Unit Test 5 Gua didctica, p.108, Extra Test 5

Lee y comprende un e-mail.

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente hablando de lo que est ocurriendo en el momento, expresar adicin, y contar hasta 30.

p.63 p.71

p.71, Exercise 2

Describe una lmina usando el vocabulario de la unidad.

Expresin escrita

Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

p.61 p.62 p.63 p.66 p.67 p.68 p.70

p.24 p.25 p.26 p.27 p.28

p.81 Bounce Back to Unit 4

Escribe nmeros.

vi
Planificaciones

Unit 6: The animal hospital


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una historia en que se hace referencia a animales y a acciones relacionadas con ellos.

SB
p.76 p.79 p.81 p.82 p.87

HB

RB

CD SB
65 66 67 68 71

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.87, Unit Test 6 Gua didctica, p.127, Extra Test 6

Indicadores de evaluacin
Escucha y comprende un texto breve relacionado con ilustraciones e identifica verdadero o falso. Comprende y distingue entre informacin verdadera y falsa.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de una historieta en que se hace referencia a acciones que ocurren en el momento de hablar.

p.75 p.77 p.78 p.79 p.80 p.82 p.83 p.84 p.87 p.77 p.85

p.30 p.31 p.33

p.19 p.20 p.21

72 73 74

SB p.87 Unit Test 6 Gua didctica, p.127, Extra Test 6

Lee, comprende un texto con sus oraciones en desorden y las reordena correctamente. Comprende e identifica informacin especfica.

69 70 p.85 Exercise 2 Describe las diferencias de dos lminas similares usando el vocabulario y lenguaje de la unidad.

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre problemas de animales, expresando acciones que ocurren en el momento de hablar. Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Expresin oral

p.75 p.76 p.77 p.79 p.80 p.82 p.84 p.86

Expresin escrita

p.29 p.30 p.31 p.32 p.34

p.96 Bounce Back to Unit 5 Gua didctica, p.127, Extra Test 6

Escribe oraciones en el orden correcto. Escribe preguntas sobre acciones que estn ocurriendo.

vii
Planificaciones

Unit 7: In the kitchen


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una cancin relacionada con el tema de la comida.

SB
p.90 p.95 p.98 p.101

HB

RB

CD SB
77 79 80 82

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.101, Unit Test 7 Gua didctica, p.145, Extra Test 7

Indicadores de evaluacin
Escucha y comprende un texto breve relacionado con el vocabulario de la unidad y contesta preguntas. Comprende y reconoce informacin.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de una narracin sobre la preparacin de una comida.

p.89 p.92 p.93 p.94 p.95 p.96 p.97 p.100

p.37

p.22 p.23 p.24

78

83 84 85

p.110 Bounce Back to Unit 6 SB p.100, Unit Test 7 Gua didctica, p.145, Extra Test 7

81

Lee frases del vocabulario de la unidad que estn en desorden y las une segn corresponde. Lee y comprende una historia breve. Comprende un dilogo breve y distingue entre informacin verdadera y falsa.

Participar en dilogos entre pares y con el docente sobre acciones que ocurren al momento de hablar en un restaurante. Escribir oraciones y textos muy breves y simples sobre acciones que ocurren al momento de hablar en la cocina.

Expresin oral

p.92 p.96 p.99

p. 99 Exercise 2

Describe una lmina con la ilustracin de un restaurant.

Expresin escrita

p.89 p.90 p.91 p.94 p.95 p.96 p.100

p.35 p.36 p.37 p.38 p.39 p.40

SB p.100, Unit Test 7 Gua didctica, p.145, Extra Test 7

Escribe palabras del vocabulario de la unidad.

viii
Planificaciones

Unit 8: Its time for lunch


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una narracin sobre actividades cotidianas y momentos del da.

SB
p.104 p.105 p.105 p.107 p.108 p.109 p.110 p.114

HB

RB

CD SB
88 89 90 91 92 93 94 96

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.114, Unit Test 8 Gua didctica, p.164, Extra Test 8

Indicadores de evaluacin
Escucha y comprende un texto breve relacionado con el vocabulario de la unidad y contesta preguntas. Escucha, comprende e identifica informacin especfica.

Leer y demostrar comprensin de una narracin sobre la preparacin de una comida y de otros textos breves relacionados con el tema de la hora y momentos del da.

Comprensin lectora

p.106 p.107 p.111 p.112 p.115

p.42 p.43 p.44 p.46

p.25 p.26 p.27

95 97

98 99 100

SB p.114, Unit Test 8 Gua didctica, p.164, Extra Test 8

Lee, comprende una historia breve y contesta preguntas relacionadas al texto.

Expresin oral

Participar en dilogos p.105 entre pares y con el p.108 docente sobre acciones p.113 que ocurren al momento de hablar en un restaurante.

p.103, Exercise 2

Participa en dilogos simples en donde hace preguntas y tambin responde acerca de las actividades cotidianas y la hora.

Expresin escrita

Escribir oraciones y textos muy breves y simples sobre acciones que ocurren al momento de hablar en la cocina.

p.103 p.104 p.105 p.107 p.109 p.110 p.111 p.112

p.41 p.42 p.44 p.45 p.46

p.119, Bounce Back to Unit 7 SB p.114, Unit Test 8 Gua didctica, p.165, Extra Test 8

Escribe la hora de acuerdo a ilustraciones de relojes. Escribe y completa una pregunta acerca de la hora.

ix
Planificaciones

Unit 9: Look at my clothes


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una narracin en que se hace referencia a vestimenta y a la ubicacin de objetos.

SB
p.118 p.121 p.124 p.126 p.129

HB

RB

CD SB
103 104 106 107 108

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.129, Unit Test 9 Gua didctica, p.184, Extra Test 9

Indicadores de evaluacin
Escucha y comprende un texto y ordena los eventos descritos en ste. Escucha y pinta ilustraciones de acuerdo a lo comprendido en el texto.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de un mensaje electrnico acerca de la vestimenta.

p.117 p.120 p.122 p.123 p.125 p.129

p.50 p.51 p.52

p.28 p.29

105 109

110 111

p.138, Bounce Back to Unit 8 SB p.129, Unit Test 9 Gua didctica, p.184, Extra Test 7

Lee instrucciones y dibuja lo indicado. Lee y comprende un e-mail. Lee un dilogo y reacciona dibujando la vestimenta descrita en ste.

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre la vestimenta y haciendo referencia a posesiones. Escribir textos muy breves y simples haciendo referencia a la vestimenta y a las posesiones, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Expresin oral

p.123 p.127

p.127 Exercise 2

Describe la vestimenta de personajes en una lmina.

Expresin escrita

p.118 p.119 p.120 p.121 p.124 p.125 p.126

p.47 p.48 p.49

SB p.128, Unit Test 9 Gua didctica, p.185, Extra Test 9

Escribe palabras del vocabulario de la unidad.

x
Planificaciones

Unit 10: Smart animals


Tiempos estimados por unidad: Cuatro semanas.

Objetivos de aprendizaje
Comprensin auditiva
Escuchar y demostrar comprensin de una historia relacionada con animales y sus habilidades.

SB
p.132 p.136 p.137 p.137 p.143

HB

RB

CD SB
114 116 117 118 121

CD RB

Instrumentos de evaluacin
SB p.143, Unit Test 10 Gua didctica, p.204, Extra Test 10

Indicadores de evaluacin
Escucha y comprende un texto relacionado con el tema de la unidad e identifica informacin especfica.

Comprensin lectora

Leer y demostrar comprensin de un texto cientfico breve y simple sobre animales y sus habilidades.

p.134 p.135 p.136 p.138 p.139 p.140 p.143

p.54 p.56 p.57 p.58

p.30 p.31 p.32

115

122 123 124

SB p.143, Unit Test 10 Gua didctica, p.204, Extra Test 10 SB p.138, Bounce Back to Unit 9.

119 120

Lee un texto sobre las habilidades de los animales y contesta preguntas relacionadas con el mismo. Lee y hace un dibujo.

Expresin oral

Preguntar y responder sobre animales y sus habilidades.

p.133 p.137 p.141

p.141 Exercise 2

Habla sobre las habilidades de los animales.

Expresin escrita

Escribir textos muy breves y simples expresando habilidades, usando el vocabulario y las expresiones.

p.131 p.132 p.134 p.135 p.136 p.138 p.139 p.142

p.53 p.54 p.57 p.58

SB p.142, Unit Test 10 Gua didctica, p.205, Extra Test 10

Escribe palabras del vocabulario de la unidad.

12
UNIDAD 1

UNIDAD 1 PERSONAL INFORMATION Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con la informacin personal. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una cancin sobre los meses del ao, identificando sonidos propios del ingls, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, haciendo conexiones con experiencias personales. Comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de un cuestionario en el que se pregunta y da informacin personal, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, visualizando diferentes aspectos del texto, haciendo conexiones con experiencias personales.

Expresin oral Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin personal. Expresin escrita Escribir textos muy breves y simples dando informacin personal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin.

Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Quines son los personajes?, Qu hacen?, Qu tipo de informacin estn intercambiando?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

t 1 i n U
Hi! Im Benny Hi, Benny! Whats your last name?

My last name is Bounce. Im Benny Bounce. Whats your name?

Im Paula Evans.

You will... Give personal information. Listen to a song about the months of the year. Read a questionnaire. Talk about birthdays and special dates.

one hundred and fourtwenty-seven

13
GETTING READY 1 Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Haga preguntas en espaol, como: Qu palabras yo us para saludarlos cuando entr?, Qu palabras usamos para los saludos en nuestra lengua materna en los distintos momentos del da?, En espaol usamos los mismos saludos y presentaciones en las situaciones formales e informales?, etc. Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que identifiquen en qu situacin particular se encuentran los nios y motvelos a que desarrollen lo solicitado. 2 Los estudiantes completan el dilogo. Invite a algunos alumnos a actuar la situacin al frente de sus compaeros.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes relacionen las celebraciones con las representaciones visuales, y que las relacionen con los meses del ao. 1 Pida a los alumnos que unan con una lnea las ilustraciones y las palabras del recuadro. 2 Pida que numeren las celebraciones en el orden en que ocurren durante el ao.

Getting ready
1 Look at the picture in Exercise 2. What are they doing? 2 Complete the dialog.
Hi! Whats ? Whats ?

Hi!

My Bounce. Do you remember?

1 Match the pictures and the celebrations.

Christmas Birthday Easter Halloween Independence Day


2 Number the celebrations in the order they happen during the year.

five

UNIDAD 1

14
UNIDAD 1

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, lpices de colores, BLM 1 para cada alumno, flashcards de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender los meses del ao. Vocabulario nuevo: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. BOUNCE INTO ACTION! Hable con los alumnos sobre lo importante y divertido que es aprender otro idioma. Recurdeles que con Bounce aprendern con juegos, canciones, y ejercicios entretenidos. Comente con los alumnos cmo quiere que se comporten a lo largo del curso.
2 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la pgina 9. Pregunte a los alumnos en qu meses se celebran estas festividades. Seale las ilustraciones que representan los meses del ao y diga Listen and point. Ponga la grabacin y motive a los alumnos a sealar los dibujos. Selese la boca y diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro.

BOUNCE ON! 1 Diga a los alumnos que van a jugar a adivinar los meses del ao de a pares. Finja tener calor para que digan January, February. Proceda de la misma manera con otros dos pares de meses. Despus haga que el alumno que adivine pase al frente a hacer la mmica correspondiente a otro par de meses para que sus compaeros adivinen. (5 10 minutos)

2 Escriba los meses en cualquier orden en el pizarrn. Divida la clase en grupos y pdales que trabajen en equipo para ponerlos en el orden correcto. Despus, haga pasar a grupos de alumnos al frente a decir los meses en el orden correcto. El resto de la clase debe corregirlos si se equivocan. (10 minutos)

Un

t1

Listen and point. Say the words.

January
January
BLM

February March April May June

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras. Recorra el saln ayudndolos y motivndolos a decir las palabras conforme las escriben. WORD WINDOW (Actividad concreta) Entregue una copia de BLM 1 a cada alumno. Pdales que escriban los meses en orden cronolgico en los cuadros Pdales que hagan un dibujo para representar cada mes y que los pinten. Divida la clase en parejas. Pdales que muestren su calendario a su pareja y que nombren los meses.

July August September

October November December

2 Write the words in Exercise 1.

six

15
LESSON 2 MATERIALES: Dibujos de las celebraciones, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar y a responder sobre los meses en los cuales se celebran las fiestas. Vocabulario de repaso: Las celebraciones, los meses del ao. Lenguaje nuevo: Whens Halloween? Its in October. BOUNCE INTO ACTION! Escriba las celebraciones en el pizarrn. Pida a los alumnos que las memoricen y que cierren los ojos. Borre una celebracin y pida a los alumnos que abran los ojos. Deben tratar de adivinar la celebracin que falta. Repita el mismo procedimiento con todas las celebraciones. EXERCISE 1 Explique que va a nombrar las celebraciones y pida a los alumnos que respondan con el mes en el cual se festejan. Diga Christmas para que ellos digan December. Diga los meses y pida a los alumnos que digan las celebraciones correspondientes. Escriba Halloween en el pizarrn y pregunte Whens Halloween? Ayude a los alumnos a responder Its in October. Contine preguntando en relacin a todas las celebraciones. Haga que los alumnos respondan a coro. Pdales que abran los libros y que escriban las celebraciones en el mes correcto. EXERCISE 2 Explique que van a escribir oraciones sobre el mes en el cual se celebra cada fiesta. Seale la palabra Halloween y vuelva a preguntar Whens Halloween? Los alumnos deben responder Its in October. Escriba la oracin en el pizarrn y pida al curso que escriban las oraciones en sus libros. BOUNCE ON! 1 Coloque en el pizarrn distintos dibujos o recortes representando las celebraciones. Pdales que digan los nombres cuando las seala. Pida que las memoricen y diga que cierren los ojos. Quite una de las ilustraciones y cambie el orden de las restantes. Pida que abran los ojos y que digan qu celebracin falta. Repita el procedimiento con todas las celebraciones. (5 10 minutos) 2 Divida la clase en dos equipos. Diga un mes o una celebracin a cada equipo y pase a diferentes alumnos al frente a escribir la oracin correspondiente. Diga December, para que el alumno escriba Christmas is in December. Cada alumno que escriba la oracin correcta gana un punto para su equipo. Ganar el equipo con ms puntos. (10 15 minutos)
UNIDAD 1

1 Write the special days in the correct month.

Dec e mb

m ove be

Jan

uary

Whens Halloween? Its in October.

er

Au

gust

May

March

June

ebruary

Oc

tober
Becky Bounces birthday

April

2 Write sentences about six special days.


1 2 3 4 5 6
ge 4
Hom

Halloween is in October

July

ep

tembe
r
7

. . . . . .

wo

r k Book

pa

seven

16
UNIDAD 1

LESSON 3 MATERIALES: Grabacin, Song Activity Sheet 1 para cada alumno, libros de tareas. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Aprender la cancin Months are fun to say! Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 4. Diga los meses de dos en dos en orden cronolgico y pida que repitan despus de usted. Nombre los meses al revs en pares. Pida a los alumnos que anticipen el prximo par. EXERCISE 1 Explique que van a escuchar una cancin. Escriba el ttulo en el pizarrn y pida que encierren en un crculo las palabras que creen que van a aparecer en la cancin. Tome nota de las predicciones de los estudiantes en el pizarrn.
3 EXERCISE 2 Diga Listen y ponga la grabacin. Pida a los alumnos que escuchen y confirmen sus prediciones. Repita la grabacin y haga que los alumnos repitan los meses a coro con la cancin.

3 EXERCISE 3 Repita la grabacin. Presione el botn de pausa despus de cada espacio para permitir a los alumnos escribir las palabras. Repita la cancin nuevamente y canten la cancin todos juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 1.

Actividades

1 Explique a los alumnos que van a cantar la cancin nuevamente. Pida que esta vez nicamente canten el coro y griten el mes en el que nacieron. 2 Pida que miren los dibujos de la actividad. Deben escribir los meses correspondientes al lado de cada dibujo.

Un

t1

Look at the name of the song. Circle the words that will appear in it.

Month

August October Week September March Father Birthday January Favorite Friend Year Day February June May December Christmas July November April Mother
Listen to the song and check your ideas in Exercise 1.

Months are fun to say!


January, February, hip, hip, hooray! January, February, months are fun to March, April, were singing our song! March, April, come and along! Hip, hip, hooray! May, June, were halfway through, May, June, sing them too! July, August, theyre so much July, August, fun for everyone! Hip, hip, hooray! !

September, October, stamp your ! September, October, now keep that beat! November, December, hip, hip, hooray! November, December, are fun to say! /:Hip, hip, hooray! Hip, hip, hooray! Hip, hip, hooray!:/

Listen again. Complete the words.

eight

17
EXERCISE 4 Pida a los alumnos que vuelvan a decir los meses en orden, esta vez sin ayuda. Motvelos a decir los meses en reversa. Realice la mmica necesaria para ayudarlos. EXERCISE 5 Pida a los alumnos que escriban el mes de su cumpleaos en la tarjeta. EXERCISE 6 Diga a los estudiantes que van a hacer una encuesta. Pida que escriban los meses del ao en una hoja y haga que caminen por la sala preguntando a sus compaeros el mes de sus cumpleaos. Pida que escriban el nombre junto al mes correspondiente. Cuando hayan terminado, pida que le digan en que mes hay ms cumpleaos. Siga haciendo preguntas sobre los datos de la encuesta. En qu mes no hay cumpleaos?, Quin cumple aos antes de todo el curso?,De quin es el ltimo cumpleaos?, etc. BOUNCE ON! 1 Divida la clase en grupos de acuerdo a cmo estn sentados. Un alumno en cada grupo debe decir My birthday is in sealar al prximo compaero y preguntar Whens your birthday? El segundo debe responder y preguntar al siguiente compaero. Haga que continen preguntando y respondiendo sucesivamente hasta que todos lo hayan hecho. Al terminar, deben tratar de recordar y nombrar los meses en los cuales cumplen aos los miembros del grupo. (5 10 minutos) 2 Escriba las lneas de la cancin en cualquier orden en el pizarrn. Divida la clase en equipos. Pida que pongan la cancin en el orden correcto. Gana el equipo que logra escribir la cancin correctamente y luego cantarla. (10 minutos)
UNIDAD 1

Say the months in order. Then say them backwards.

January, February, . . .

December, November, . . .

5 Whens your birthday? Write the month.

My birthday is in

6 Say when your birthday is. Ask your friends.

My birthdays in May. Whens your birthday? 9

nine

18
UNIDAD 1

LESSON 4 MATERIALES: Lpices de colores, libros de tareas. Objetivos de la leccin: Identificar los meses y las celebraciones. Intercambiar informacin sobre celebraciones. Vocabulario de repaso: Halloween, Christmas, Mother / Fathers Day, Independence Day, Easter, los meses. Lenguaje de repaso: Whens Christmas? BOUNCE INTO ACTION! Empiece a dibujar algo en el pizarrn para representar una de las celebraciones, por ejemplo un rbol de Navidad. Dibuje solamente una parte del rbol y motive a los alumnos a tratar de adivinar la fiesta y nombrarla. Si no aciertan, dibuje un poco ms. Haga pasar al alumno que adivine al frente a escribir la celebracin en ingls en el pizarrn. Repita con otras festividades. EXERCISE 1 Pida a los estudiantes que dibujen las dos celebraciones y que luego escriban el mes correspondiente en los recuadros. EXERCISE 2 Pregunte a algunos alumnos de manera individual Christmass in December. Whens your birthday?

Pida a los alumnos que trabajen en parejas y diga Its Talk Time. Motvelos a hacer y responder preguntas sobre el mes de las celebraciones. BOUNCE ON! 1 Divida al curso en parejas. Los alumnos deben mostrarle su dibujo a su compaero y decir cundo es su cumpleaos. Pida que hablen sobre su fiesta. Camine entre las parejas motivndolos y ayudndolos con la pronunciacin. (5 minutos)

2 Explique que va a decir oraciones en relacin a las ilustraciones. Si lo que dice es cierto, deben levantar las dos manos. Si lo que dice es falso, deben corregirla. Seale la primera ilustracin y diga Its Independence Day. Los alumnos deben responder No! Its Halloween! Diga Halloweens in October. Deben levantar las dos manos. (5 10 minutos)

Un

t1

1 Draw the celebrations. Write the month.

Halloween

Christmas

Independence Day

Mothers Day

2 Say when the celebrations are. Ask your friends.

Halloweens in October. Whens Christmas?

ten

r k Book

pa

10

wo

ge 5

Hom

19
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, lpices de colores, libros de tareas. Objetivos de la leccin: Aprender los nmeros ordinales. Vocabulario nuevo: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth. Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 5. Escriba en el pizarrn los meses en cualquier orden. Pida a los alumnos que los memoricen.
4 EXERCISE 1 Dibuje una escalera y escriba los nmeros ordinales en el pizarrn. Seale el primer escaln y diga first step. Suban el segundo escaln y diga second step. Contine de esta manera hasta llegar al dcimo segundo escaln. Ponga la grabacin y pdales que identifiquen el nmero ordinal para cada mes.

Repita la grabacin y prela despus de cada oracin para que los alumnos repitan a coro. Guin: The first month is January. The second month is February. The third month is March. The fourth month is April. The fifth month is May. The sixth month is June. The seventh month is July. The eighth month is August. The ninth month is September. The tenth month is October. The eleventh month is November. The twelfth month is December. EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban el mes junto al nmero ordinal correspondiente. BOUNCE ON! 1 En una columna en el pizarrn escriba los nmeros ordinales. En otra columna escriba los nmeros en diferente orden. Haga pasar a diferentes alumnos al frente para que unan los nmeros cardinales y los ordinales. (5 10 minutos). 2 Divida la clase en parejas. Pdales que uno de ellos diga un nmero ordinal en voz alta (first!) y que el otro le responda con el mes correspondiente (January!) Haga que intercambien roles. (5 10 minutos).

Listen and match.

October December April November June August February March May September October July January
2 Write the month.

April

first secon d third fourt h fifth sixth seven eighthth nin ten th eleventh twelfthth

April July
1 First: 2 Second: 3 Third: 4 Fourth:

August June

January March
5 Fifth: 6 Sixth: 7 Seventh: 8 Eighth:

May February

January

ge 6

wo

r k Book

eleven

11

pa

UNIDAD 1

Hom

20
UNIDAD 1

LESSON 6 MATERIALES: Libros de tareas. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar los meses en orden cronolgico. Lenguaje nuevo: Which is the fourth month? Vocabulario de repaso: los meses, los nmeros ordinales. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 6. Escriba los meses en orden cronolgico en el pizarrn y djelos ah durante toda la clase. Cuente con los dedos y diga The first month is January. Pida que repitan. Contine repasando los nmeros ordinales y los meses de esta manera. EXERCISE 1 Lea las oraciones con el curso. Haga pasar a diferentes alumnos al frente a escribir las primeras oraciones en el pizarrn. Pida a los alumnos que terminen el ejercicio solos. EXERCISE 2 Haga la mmica apropiada y pregunte Which is the fourth month? Aydelos a responder April. Repita el procedimiento con el octavo y el dcimo segundo mes. Pida a los alumnos que escriban las respuestas en sus libros.

BOUNCE ON! 1 Escriba cinco meses al azar en el pizarrn. Divida la clase en parejas. Pdales que se turnen para preguntar y responder Which is the third month? The third month is ________________. (el que corresponda en la lista del pizarrn) (5 10 minutos) 2 Divida la clase en equipos. Escriba en el pizarrn ninth month? Is the Which. Pida que ordenen y respondan la pregunta (Which is the ninth month? The ninth month is September.) Un miembro del
t1

equipo pasar a escribir la pregunta y la respuesta en el pizarrn. Si lo hace bien, su equipo recibe un punto. Gana el equipo con ms puntos. (10 minutos)

Un

1 Read the sentences. Write them in the correct order.

Which is the fourth month? . . . . . . . . . . . .

The third month is March. The eighth month is August. The twelfth month is December. The second month is February. The ninth month is September. The fifth month is May. The first month is January. The eleventh month is November. The sixth month is June. The tenth month is October. The fourth month is April. The seventh month is July.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

The first month is January

2 Answer the questions.


1 Which is the eighth month?

Which is the fourth month?

The fourth month is April.

2 Which is the twelfth month?

twelve

r k Book

pa

12

wo

ge 7

Hom

21
LESSON 7 MATERIALES: Una hoja de papel para cada alumno, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Leer y responder preguntas sobre s mismos. Escribir un prrafo dando informacin personal. Vocabulario de repaso: los meses. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 7. Canten la cancin Months are fun to say! Divida la clase en seis grupos, uno por cada dos meses. Cada grupo debe cantar dos lneas de la cancin. Seale los grupos por turno y canten la cancin en orden. Seale los grupos al azar y canten la cancin en cualquier orden. EXERCISE 1 Pida a los alumnos que observen la ilustracin de Bobby y Fernando. Invtelos a hacer predicciones sobre lo que estn conversando. EXERCISE 2 Pida que unan con una lnea los meses y los nmeros ordinales.
5 EXERCISE 3 Invite a los estudiantes a abrir sus libros y leer el cuestionario mientras escuchan la grabacin. Pida que confirmen sus predicciones. Divida la clase por la mitad. Motive a una mitad a leer las preguntas y a la otra a leer las respuestas en voz alta. Haga preguntas para confirmar la comprensin (Whens Fernandos birthday?, Whats Fernandos favorite month?, Whats Fernandos favorite holiday?, etc.) Organice una conversacin general, preguntando acerca de la informacin personal de cada estudiante (Whens your birthday?, Whens your mothers birthday?, Whats your favorite month?, etc.) Guin: Bobby: Fernando: Bobby: Fernando: Bobby: Fernando: Bobby: Fernando: Bobby: Fernando: Bobby: Fernando: Whats your name? Fernando Prez Whens your birthday? In May. Whens your mothers birthday? In February Whens your fathers birthday? In August Whats your favorite month? September Why? I like Chiles Independence Day. Its in September.
UNIDAD 1

Look at the picture and answer.

1 What is Bobby Bounce doing? 2 What is Fernando saying?


.

2 Match.

March July September December


3

ninth twelfth third seventh

Read and listen to the questionnaire. Check your ideas in Exercise 1.

Questions

Answers Fernando Prez. In May. In February. In August. September. I like Chiles Independence Day.

1 Whats your name? 2 Whens your birthday? 3 Whens your mothers birthday? 4 Whens your fathers birthday? 5 Whats your favorite month? 6 Why?

wo

r k Book

thirteen

13

pa

ge 8

Hom

22
UNIDAD 1

EXERCISE 4 Motive a los alumnos a que completen el cuestionario de manera individual. Camine por la sala ayudndolos y corrigiendo su trabajo. EXERCISE 5 Explique a los alumnos que van a utilizar la informacin del ejercicio anterior para escribir un prrafo sobre ellos mismos. Mientras trabajan, camine por la sala ayudndolos y motivndolos. EXERCISE 6 Corrija el trabajo de los estudiantes y pdales que copien los prrafos en trozos de cartulina para la prxima clase. Motvelos a que peguen una foto de ellos junto al texto.

EXERCISE 7 Invite a los alumnos a leer sus prrafos en voz alta frente a sus compaeros. Disponga un lugar visible de la sala de clases para que puedan pegar y exhibir sus trabajos. BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno y pida que copien el cuestionario. Divida la clase en parejas. Cada alumno debe entrevistar a su compaero y escribir las respuestas.

Camine entre las parejas ayudndolos con la pronunciacin y verificando que estn trabajando debidamente. (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que dibujen a su compaero y que usen la informacin del cuestionario para escribir un prrafo sobre l. Camine por la sala ayudndolos y motivndolos.

Un

t1

Complete the questionnaire about you and your family. Questions Answers

1 Whats your name? 2 Whens your birthday? 3 Whens your mothers birthday? 4 Whens your fathers birthday? 5 Which is your favorite month? 6 Why?

5 Write about you. Complete this short paragraph using the information in
Exercise 4. My names My mothers birthdays My fathers birthdays My favorite months because . My birthdays . . . . .

6 Ask your teacher to correct the paragraph in Exercise 5 and write a definite
version of it on a piece of cardboard. Stick a photo of you on it.

7 Read your paragraph aloud. Display your work on a visible place of


your classroom.

fourteen

r k Book

pa

14

wo

ge 8

Hom

23
LESSON 8 MATERIALES: Lpices de colores, poster de la leccin. Objetivos de la leccin: Practicar el vocabulario de la unidad. Intercambiar informacin personal. Vocabulario de repaso: los meses, los nmeros ordinales. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 8. Pida a sus alumnos que, en parejas, pasen al frente e intercambien informacin sobre sus cumpleaos. Haga que pregunten Whens your birthday? y que respondan My birthdays in ______. EXERCISE 1 Dirija la atencin de los alumnos a la informacin de la ilustracin. Invtelos a dibujarse a s mismos y a escribir la fecha de sus cumpleaos. EXERCISE 2 Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga Lets talk about birthdays! Haga preguntas relacionadas con los personajes en la lmina. Ahora pida a los alumnos que miren la ilustracin en sus libros Motvelos a responder las preguntas e involucre a todos los alumnos posibles para retener la atencin y el inters. Use las ideas que se encuentran en la seccin de Becky Bounce y otras que considere apropiadas. BOUNCE ON! 1 Entregue copias de la cancin Months are fun to say! Pida a los alumnos que la lean y la repitan hasta que la memoricen. (5 minutos) 2 Divida al curso en pares y pida que ensayen el cuestionario de la Leccin 7. Invite a las parejas a actuar la entrevista al frente del curso. (10 minutos)
UNIDAD 1

birthdays 1 Draw yourself in the picture. Write when your birthday is.

Camila. 28th of August

Amanda 30th of November

Luca 3 rd of May

Marta 20th of February

Arturo 1st of October

2 Talk about your friends birthdays.

When is Martas birthday? Which month is ? Which is your favorite month?

It is in It is the It is because

fifteen

15

24
UNIDAD 1

UNIT TEST 1 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes leen las oraciones y pintan del color correspondiente al orden de la manzana. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que respondan las preguntas con el mes.

EXERCISE 3 Los estudiantes completan las oraciones y luego las unen con las ilustraciones.

Unit Test1
Points

1 Read and color.

__ / 4

1 The second apple is yellow. 2 The fifth apple is red. 3 The eighth apple is green. 4 The tenth apple is brown.

2 Answer the questions.


1 Which is the eleventh month of the year? 2 Which is the third month of the year? 3 Which is the ninth month of the year?

__ / 3

3 Complete the sentences with the correct month.


Match the sentences to the pictures.

__ / 3

1 Christmas is in

2 Valentines Day is in

3 Halloween is in

sixteen

16

25
6 EXERCISE 4 Los estudiantes leen y escuchan el cuestionario y luego encierran en un crculo la alternativa correcta. Guin:

6 Why ? I like Christmas.


7 EXERCISE 5 Pida a los alumnos que completen los prrafos mientras escuchan la grabacin. Guin:

1 Whats your name? Becky Bounce. 2 Whens your birthday? In July. 3 Whens your mothers birthday? In March 4 Whens your fathers birthday? In September 5 Which is your favorite month? December

Pam: Hi, my names Pam. My birthdays in May. My favorite month is October because I like Halloween. Greg: My names Greg. My birthdays in June and my favorite month is September.

Points

Listen and read the questionnaire. Read Becky Bounces answers. Circle True or False. Questions Answers

__ / 5

1 Whats your name? 2 Whens your birthday? 3 Whens your mothers birthday? 4 Whens your fathers birthday? 5 Which is your favorite month? 6 Why?

Becky Bounce. In July. In March. In September. December. I like Christmas.


True / False True / False True / False True / False True / False __ / 5 . .

1 Becky Bounces birthday is in the sixth month. 2 Her mothers birthday is in the third month. 3 Her fathers birthday is in the seventh month. 4 Becky Bounce likes the first month. 5 Becky Bounces favorite celebration is Christmas.

Listen and complete.

1 My names Pam. My birthdays


My favorite month is because I Iike

2 My names Greg. My birthdays and my favorite


month is . Total: __ / 20

seventeen

17

UNIDAD 1

26
UNIDAD 1

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Personal file
8

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS 1. PERSONAL LIFE Complete the first column of the file with your personal information. Then ask a friend and complete the second column of the file. You Name Family Name Sex Date of Birthday Grade Favorite Activities Allergies 2. FRIENDS FROM THE WORLD Read the text and complete the chart. Name Age Birthday Favorite toy Your Friend

Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qu tipo de texto es, pida que den ejemplos de oportunidades en que deben llenar una ficha personal (ej.: al hacerse socio de una biblioteca o club deportivo, al inscribirse en alguna actividad comunal, etc.) Escriba varias preguntas en el pizarrn (ej.: Whats your name?, Where do you live?, Whens your birthday?, etc.) y pdales que las relacionen con la informacin de la ficha. Pdales que deletreen el nombre y el apellido que aparece en la ficha, y luego seleccione algunos estudiantes para que deletreen sus apellidos. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 26 de esta Gua. 2. Friends from the world 9 Muestre el texto a los estudiantes. Pregunte qu tipo de informacin estn dando los nios. Pregunte qu diferencias pueden ver en las fotos, haga que predigan el tema a partir del ttulo del texto. Copiar la tabla de las actividades de este texto en el pizarrn y compltela con las predicciones de los estudiantes. Lea el texto detenidamente y pida a los estudiantes que corrijan o confirmen sus predicciones. Qu diferencias notan con sus gustos personales? Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 26 de esta Gua.

27

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

1
July August N D S O M J M A J F
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

Months are fun to say!


January, February, hip, hip, hooray! January, February, months are fun to say! March, April, were singing our song! March, April, come and sing along! Hip, hip, hooray! May, June, were halfway through, May, June, sing them, too! July, August, theyre so much fun! July, August, fun for everyone! Hip, hip, hooray! September, October, stamp your feet! September, October, now keep that beat! November, December, hip, hip, hooray! November, December, months are fun to say! Hip, hip, hooray!

UNIDAD 1

28
UNIDAD 1

EXTRA TEST UNIT 1


1
Listen and circle the correct alternative. _____/ 6

Hello. Im Kevin. Im in third / fourth grade. Im eight / nine and my birthday is in March / May.

Hi. Im Demi. Im in third / fourth grade. Im ten / nine and my Birthday is in January/February.

Listen and read the conversation. Circle True or False. Walter: Gina : Walter: Gina:

_____/ 4

Hi. My names Walter. Whats your name? Hi. Im Gina. Nice to meet you. How old are you, Gina? Im eight. Whens your birthday? Its in August. What about you, Walter? Im seven. My birthdays in July. True / False True / False

BOUNCE IN CHILE 3

Walter: Gina: Walter:

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

1. Ginas birthdays in the ninth month of the year. 2. Walters birthdays in the seventh month of the year.

29
UNIDAD 1

3 Complete the sentences.


1. Januarys the _________________ month. 2. The fifth month is ___________________ . 3. The _______________ month is February. 4. _________________ s the seventh month. 5. March is the __________________ month.

_____ / 5

4 Match the questions and the answers.

____ / 5

1. Whens your mothers birthday? 2. Which is your favorite month? 3. Why do you like December? 4. Whats your name? 5. Which is the fourth month?

I love Christmas. Im Silvia. In September. April. December.


BOUNCE IN CHILE 3

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

30
UNIDAD 2

UNIDAD 2 WE ARE ALL DIFFERENT Objetivo general de la unidad Escuchar, leer, y demostrar comprensin de textos breves y simples en los que se haga referencia a caractersticas personales y de animales. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de un texto breve y simple que haga referencia a caractersticas de animales, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, identificando vocabulario y palabras clave, reaccionando al texto escuchado escribiendo una descripcin. Comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de una historia acerca de caractersticas personales, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, focalizando la atencin en palabras clave, recontando una historia usando vocabulario aprendido.

Expresin oral Expresarse oralmente en dilogos o presentaciones muy simples para describir personas y animales y describiendo lo que las personas tienen. Expresin escrita Completar y escribir frases y oraciones de acuerdo a un modelo, haciendo referencia a caractersticas de personas y animales, y haciendo referencia a posesiones.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Quines son los personajes? , Qu hacen?, Dnde se encuentran?, Qu pueden decir de su apariencia fsica?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

t 2 i n U

You will... Listen to a song about animals. Identify animal characteristics. Read and listen to a story. Talk about appearance.

eighteen

18

31
GETTING READY 1 Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Haga que los alumnos observen detenidamente la ilustracin e identifiquen las diferencias en las caractersticas de las personas y animales. 2 Pdales que identifiquen las caractersticas y la unan con los nios y animales.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

1 Pida a los alumnos que ordenen las palabras y que descubran la caracterstica para cada animal y que luego numeren las ilustraciones.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 18. What can you see in it? 2 Match.
happy sad big small Do you remember?

1 Unscramble the words. Number the correct picture..

a t f
1 Look! Its a

h f i s
.

u f b e u i l a t
2 Wow! What a

g p e u i n n
.

p p y a h
3 Look at the

l r o p a s d a

r e b a
.

p o u c t s o
.

4 Look at the

nineteen

19

UNIDAD 2

32
UNIDAD 2

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, hoja de BLM 2 para cada alumno, cartulina blanca, tijeras, lpices de colores, regla, lpiz, los adjetivos escritos en cartulina, recortes o dibujos del vocabulario nuevo, flashcards. Objetivos de la leccin: Aprender adjetivos para describir a una persona. Vocabulario nuevo: tall, short, beautiful, ugly, young, old. BOUNCE INTO ACTION! Presente young, old, beautiful, ugly, tall, short con fotos o dibujos de caricaturas.
12 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones de los adjetivos en el libro y diga Listen and point. Pida a los alumnos que sealen los adjetivos conforme la grabacin los mencione. Ponga la grabacin. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos la repitan. Invite a varios alumnos a repetir las palabras individualmente. Guin: tall short beautiful ugly young - old

BOUNCE ON! 1 Escriba los adjetivos en el pizarrn en dos columnas iguales. Coloque varios dibujos que los ilustren sobre una mesa. Divida el curso en dos grupos. Cada grupo debe poner los dibujos junto al adjetivo correcto. El que lo haga primero sin errores gana. (5 10 minutos)

2 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que un alumno gire su remolino y lo detenga con dos dedos. Explique que su compaero tiene tres oportunidades para adivinar el adjetivo que marcan los dedos. Invierta los roles. (5 10 minutos)

yo

un

a be

ut

ifu old

Listen and point. Say the words.

short

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras. Haga que lean las palabras. WORD WINDOW (Actividad concreta) Divida la cartulina en cuatro. Trabaje con una hoja BLM 2 y un trozo de cartulina por alumno. Demuestre como recortar, pegar y dividir el octgono con lpiz y regla en seis partes iguales. Haga que sus alumnos escriban un adjetivo y dibujen la figura que lo representa en cada uno. Inserte un lpiz para hacerlo girar como remolino. El remolino se puede usar en las siguientes lecciones.

2 Write the words in Exercise 1.

twenty

20

tall

Un

t2

ug ly
BLM

33
LESSON 2 MATERIALES: Recortes o dibujos del vocabulario de repaso, libros de tareas. Objetivos de la leccin: Repasar los adjetivos aprendidos. Vocabulario de repaso: tall, short, beautiful, ugly, young, old. BOUNCE INTO ACTION! Presente el vocabulario de repaso con fotos o dibujos de caricaturas. EXERCISE 1 Lean la primera oracin. Explique que para entender el adjetivo hay que poner las letras en orden. Haga que le digan ugly. Escrbalo en el pizarrn. Pdales que lo copien. Contine de la misma manera con las dems oraciones. Lean las oraciones todos juntos para revisar. Pida a sus alumnos que hagan el dibujo correspondiente para cada oracin. Haga que los alumnos muestren sus dibujos a sus compaeros. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Los estudiantes completan las oraciones con los meses correspondientes. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Un grupo escoge un adjetivo de esta leccin. Explique que el otro grupo debe adivinarlo en dos intentos. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Escriba los adjetivos en cartulina. Corte las palabras a la mitad. Colquelas sobre el pizarrn en desorden. Explique a sus alumnos que deben unirlas y leerlas. El primero en leer un adjetivo correctamente, pasa al pizarrn a unir las cartulinas con una lnea.(5 10 minutos)
UNIDAD 2

1 Unscramble the words. Draw the pictures.


1 Its an

g t s o y

l y ugly u r h g n u o

bird.

2 Hes a

man.

3 Its a

dog.

4 Shes a

u b i a f l t u e l a l d t o

girl.

5 Its a

tree.

6 Shes an

woman.

Write the missing words.

1 Christmas is in
to U n i t 1

2 Independence Day is in
. 1 2 3

3 My birthday is in
.
ge 9
Hom

wo

r k Book

twenty-one

21

pa

34
UNIDAD 2

LESSON 3 MATERIALES: Grabacin, flashcards de la leccin. Objetivos de la leccin: Describir lo que otras personas tienen. Lenguaje nuevo: They have an old gorilla. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 9. Escriba k e n a s en el pizarrn. Explique que deben ordenar las letras para formar un animal salvaje. Contine con otros animales salvajes.
13 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Seale las ilustraciones de los animales en el libro. Haga que los nombren. Lean los adjetivos debajo de cada animal. Diga Listen and circle. Explique que deben hacer un crculo alrededor del adjetivo que la grabacin mencione. Ponga la grabacin y ponga pausa despus de cada animal para que los alumnos puedan hacer el crculo. Lean para revisar.

EXERCISE 2 Pida que lean la primera oracin. Aclare que They son Jack y Jill. Pregunte cmo es el gorila. Haga que le digan old y que lean la oracin completa. Diga Write y haga que la escriban en su libro. Contine de esta manera con las dems oraciones. Haga que tengan cuidado con a/an. Lean las oraciones para revisar.

BOUNCE ON! 1 Nombre un animal. Explique a sus alumnos que deben escribirlo anteponindole el adjetivo que crean que mejor le queda. Por ejemplo, diga snake. Nombre cinco animales en total. Escrbalos en el pizarrn y saquen la cuenta de qu adjetivo les gusta ms a sus alumnos para cada animal. (10 minutos) 2 Describa algunos animales y haga que los alumnos los dibujen como usted los describe. (10 15 minutos)

Un

t2

Listen and circle the correct word.

They have an old gorilla.

ugly beautiful old young


2 6 4

Guin: Jack and Jill have a lot of toys. 1. They have an old gorilla. 2. They have a sad camel. 3. They have a snake. Its a beautiful snake. 4. They have a flamingo. Its a very tall flamingo. 5. They also have a clean bear. 6. Look at the zebra. They have a small zebra. 7. They have a hippopotamus. Its a fat hippopotamus. 8. And they have a very ugly parrot.

clean dirty
8

fat thin

sad happy tall short

big small

ugly beautiful

2 Write sentences about Jack and Jills toys.


1 They have an 2 They have a 3 4 5 6 7 8
gorilla. . . . . . . .

twenty-two

22

35
LESSON 4 Objetivos de la leccin: Indicar cuntos animales tiene alguien. Vocabulario de repaso: bear, flamingo, camel, hippopotamus, zebra, parrot, snake, gorilla, nmeros hasta el 20. Lenguaje de repaso: He has eleven flamingoes. BOUNCE INTO ACTION! Escriba 13 en el pizarrn. Explique que si lo que dice es correcto, lo deben repetir. Si no es correcto, deben decir el nmero correcto. Diga seven. Haga que los alumnos digan No, thirteen. EXERCISE 1 Dirija la atencin de sus alumnos hacia Harry, el cuidador del zoolgico. Nombren sus animales. Seale los flamencos. Pida que los cuenten y que lean la primera oracin. Repita con los dems animales. Diga Write y haga que completen las oraciones en sus libros. Lean las oraciones para revisar. EXERCISE 2 Diga Its Talk Time. Diga a sus alumnos Look at the flamingoes. Haga que cuenten los flamingos y le digan Harry has eleven flamingoes in the zoo. Pase al frente a dos alumnos. Uno le dice al otro Look at the parrots. El otro alumno debe contarlos y decir Harry has nineteen parrots in the zoo. Invierta los roles. Coloque a sus alumnos en parejas y haga que continen de la misma manera con todos los animales. BOUNCE ON! 1 Diga que van a contar para atrs. Pdales que se pongan de pie. Diga Twenty, haga que el primero de la fila diga Nineteen, y as sucesivamente. El que se equivoque, se sienta. Vuelva a comenzar y haga que todos participen. (5 10 minutos) 2 Diga que van a contar a los animales. Diga One bear y haga que un alumno contine y diga two bears. Haga que cada alumno de la fila contine hasta Twenty bears. Contine con otro animal. El que se equivoque de nmero o de animal, pierde. (5 10 minutos)
1 Harry has 2 He has 3 He has seventeen 4 He has thirteen 5 He has 6 7 He has
nine zebras and parrots. . hippos. .

1 Count the animals in Harrys zoo. Complete the sentences.

eleven

flamingoes. bears. .

2 Talk about the animals.

He has eleven flamingoes.

twenty-three

23

UNIDAD 2

36
UNIDAD 2

LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Describir un animal. Lenguaje de repaso: He / She / It isnt small. He / She / Its brown / pink / gray. BOUNCE INTO ACTION! Divida el curso en dos grupos. Un grupo nombra un adjetivo. El otro grupo debe nombrar su contrario sin equivocarse. Invierta los roles.

EXERCISE 1 Como una forma de preparar los ejercicios de audicin, y con el propsito de que los estudiantes repasen el vocabulario necesario, pdales que lean las frases y realicen los dibujos correspondientes. Invite a tres alumnos a pasar al frente y dibujar en el pizarrn. EXERCISE 2 Seale los animales. Diga Read, haga que sus alumnos lean los nombres.

Haga que lean el primer prrafo y pregunte de quin estn hablando. Haga que le digan Percy Pig. Diga Match y hgales trazar la lnea que va del primer prrafo hasta Percy Pig. Diga Write y haga que escriban el nombre del animal. Pngalos en parejas y haga que continen de la misma manera con los dems animales.

Un

t2

Read and draw.

1 a dirty pig

2 a happy monkey

3 a small elephant

2 Read and match. Write the names of the animals.


1 He isnt small. Hes big.
He isnt clean. Hes dirty. What color is he? Hes pink. Hes .

Ellie Elephant

2 She isnt sad. Shes happy.


She isnt big. Shes small. What color is she? Shes brown. Shes .

Martha Monkey

3 She isnt thin. Shes fat.


She isnt happy. Shes sad. What color is she? Shes gray. Shes .

Percy Pig

twenty-four

24

ork

Book

age
p

10

Ho me

37
14 EXERCISE 3 Diga Listen and check. Ponga la grabacin. Detenga la grabacin despus de cada prrafo para que sus alumnos puedan revisar.

What color is she? Shes brown.Shes Martha Monkey. 3 She isnt thin. Shes fat. She isnt happy. Shes sad. What color is she? Shes gray. Shes Ellie Elephant.
14 EXERCISE 4 Haga que escuchen la grabacin nuevamente. Esta vez, los estudiantes debern identificar el orden en que los animales son nombrados.

Presione el botn de pausa despus de cada prrafo para dar tiempo a que escriban el nmero ordinal. EXERCISE 5 Dirija la atencin de sus alumnos a la ilustracin de Cookie Cat en el Ejercicio 6. Pdales que identifiquen sus caractersticas fsicas y que, en parejas, escriban una lista de ellas en sus cuadernos. Corrija en forma general y llegue a un acuerdo sobre las caractersticas de la ilustracin. Escriba una lista definitiva en la pizarra y pida a sus alumnos que la copien en sus cuadernos. EXERCISE 6 Pida a sus alumnos que escriban dos oraciones en sus cuadernos, imitando las descripciones en el Ejercicio 2, pero ahora usando las palabras de la lista que hicieron anteriormente. Revise y corrija las oraciones. Finalmente, invite a sus alumnos a copiarlas en el libro junto a la ilustracin de Cookie Cat. BOUNCE ON!

Guin: 1 He isnt small. Hes big. He isnt clean. Hes dirty. What color is he? Hes pink. Hes Percy Pig. 2 She isnt sad. Shes happy. She isnt big. Shes small.

3 4

Listen and ckeck your ideas in Exercise 2. Listen again. Complete the sentences with the words in the box.

first

second

third

1 The

animal is Ellie Elephant.

2 The

animal is Percy Pig.

1 Divida el curso en dos grupos. Piense en un adjetivo. Diga a sus alumnos la letra con que empieza. Explique que deben adivinarlo. El primer grupo que lo adivine gana. Contine con los dems adjetivos. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que coloquen sus tiles sobre la mesa. Explique que el primer alumno debe escoger un til y describirlo diciendo lo que s es, y lo que no es It isnt big, its small. Su compaero debe adivinar qu es. (5 10 minutos)

3 The

animal is Martha Monkey.

Look at Cookie Cat in Exercise 6. Write a list of characteristics that describe it with your partner.

6 With the information in your list, write a short paragraph to describe Cookie
Cat imitating the descriptions in Exercise 2.

Cookie Cat isnt small. Shes big.

10

ork

Book

twenty-five

25

age

UNIDAD 2

Ho me

38
UNIDAD 2

LESSON 6 MATERIALES: Remolino, grabacin, Song Activity Sheet 2, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Describir personas y animales. Aprender la cancin All different birds! Lenguaje nuevo: They arent young. Theyre old. Vocabulario de repaso: tall, short, beautiful, ugly, young, old. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 10. Haga girar su remolino y prelo con dos dedos. Nombre el adjetivo que marca con los dedos Explique a sus alumnos que deben decir una oracin con el adjetivo, por ejemplo, Im tall. El primer alumno que diga una oracin correcta, gana. Contine de la misma manera varias veces. EXERCISE 1 Seale la ilustracin de las aves con el nmero 1. Diga beautiful? Haga que le digan: ugly. Anmelos a decir They arent beautiful. Theyre ugly. Haga que lo lean todos juntos. Repita con los dems animales. Diga Write y haga que escriban las oraciones en sus libros. EXERCISE 2 Explique que van a escuchar la cancin de las aves. Diga Listen. Ponga la grabacin. Diga Repeat. Ponga pausa despus de cada lnea para que repitan. Ponga la grabacin y canten todos juntos. Realice las actividades de la hoja Song Activity Sheet 2.
15

Actividades

1 Pida a los estudiantes que dibujen un animal de la forma en que lo deseen. 2 Invtelos a escribir dos oraciones sobre su dibujo. Ejemplo: It isnt ugly. Its beautiful.
15 EXERCISE 3 Diga Point to the birds y haga que sealen las aves conforme la grabacin las mencione.

BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que uno diga un adjetivo y el otro dibuje cualquier animal con esa caracterstica. Invierta los roles. Haga que muestren sus dibujos. (10 15 minutos) 2 Divida el curso en tres grupos y asigne una estrofa de la cancin a cada grupo. Hgalos cantar en el orden en que usted seale. Vare el orden. (5 10 minutos)

Un

t2

1 Look at the birds. Write sentences.


1 2 3

They arent young. Theyre old.

5 4 6

1 2 3 4 5 6

They arent beautiful. Theyre ugly

. . . . . .

Sing the song.

All different birds!


Look at the birds, How different! look and see. Lets find out How different birds can be! Some birds arent short. They arent beautiful at all. The birds I see arent old, But gee, they are tall. Look at the birds, How different! look and see. Lets find out How different birds can be! Some birds are beautiful, And they live in the cold. The birds I see arent tall, But gee, they are old. Look at the birds, How different! look and see. Lets find out How different birds can be!

Listen again and point to the birds in Exercise 1.

twenty-six

26

39
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, una hoja de papel por alumno, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Repaso de descripciones y adjetivos. Lectura de una historia. Vocabulario nuevo: magic, mirror. BOUNCE INTO ACTION! 15 Diga a sus alumnos que van a escuchar la cancin All different birds! Explique que ellos son las aves y deben parecer lo que la cancin les vaya indicando. Ponga la grabacin. Ponga nuevamente la grabacin y canten todos juntos. EXERCISE 1 Como una forma de introducir el tema de la historia que leern, vaya sealando cada ilustracin y diga Old? Haga que le contesten No! Young! Contine de esta manera con las otras ilustraciones. Pida que encierren en un crculo el adjetivo correcto. EXERCISE 2 Pida que imaginen que tienen dos tipos distintos de espejos: uno normal como el de las casas, y el otro mgico. Motvelos a que se dibujen a s mismos en estos dos tipos de espejos. Invite a un alumno a realizar sus dibujos en el pizarrn. Pida que se describan a s mismos en los dos tipos de espejos. Explique que van a leer una historia e invtelos a adivinar de qu tratar.
UNIDAD 2

Look at the pictures. Circle the correct word.

old young

fat thin

beautiful ugly

2 Draw yourself in these different mirrors. Write the descriptions.

Regular mirror

Magic mirror

I am .

I am .

11

ork

age

Ho me

Book

twenty-seven

27

40
UNIDAD 2

16 EXERCISE 3 Llame la atencin de sus alumnos al ttulo de la historia. Presente el vocabulario nuevo. Seale el primer cuadro. Diga Listen and read. Ponga la grabacin. Ponga pausa despus del primer cuadro. Pregunte de qu se trata. Haga que le digan a magic mirror y pregunte si adivinaron. Pregunte cmo es Willy. Pregunte cmo se ve en el espejo. Ponga la grabacin para el segundo cuadro y contine de la misma manera. Ponga la grabacin nuevamente desde el principio. Diga Read y lean la historia en voz alta todos juntos. Haga preguntas oralmente o pida que completen oraciones para comprobar la comprensin. (In the first picture, Willy is . In the second picture, . / Is Willy he is happy or sad in the third picture?, Why? / Is Willy young or old in the fourth picture? Is Willys mother beautiful ?, etc.)

EXERCISE 4 Diga a sus alumnos que ellos van a contar otra historia. Explique que en vez de Willy es Mom la que se ve en los espejos. Pida que lean el primer cuadro y hagan los cambios correspondientes. Haga que digan Mom is at the Magic House with Willy and Dad.

BOUNCE ON! 1 Pida a sus alumnos que cada uno escoja un adjetivo. Explique que van a dibujar algo que sea como el adjetivo dice a small pencil sharpener, a big ruler, etc. Pida que lo muestren a sus compaeros y digan Its a small pencil sharpener. (10 15 minutos) 2 Divida el curso en dos grupos. Escriba en el pizarrn la ltima letra de los adjetivos nuevos. Explique que sus alumnos deben adivinarlos. El equipo que adivine ms, gana (5 10 minutos)

Un

t2

Listen and read.

THE MAGIC MIRRORS


1 2

Oh no, Dad! Im not tall. Im short!

Willy is at the Magic House of Mirrors with his mom and dad. Hes happy. Look, Willy! says Dad. Go in there.

Wow! Come in here and look at me, Mom! Im not short. Im tall! says Willy.

My turn!

Willy isnt happy now. Oh no! Im not young. Im old! Help me, Mom and Dad! says Willy.

Hey! Wait a minute! Im not old. Im young! says Willy. Mom has an idea.

Tell a story about Mom and the different magic mirrors.

Oh, no! Im not beautiful! Im ugly!

twenty-eight

28

ork

Book

age
p

11

Ho me

41
LESSON 8 MATERIALES: Grabacin, un pliego de cartulina blanca cada cuatro alumnos, lpices de colores, pster de la leccin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar y escribir acerca de las caractersticas de las personas y animales. Vocabulario nuevo: baby, peacock, poster de la leccin. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 11. Pregunte a sus alumnos si recuerdan el cuento The magic mirrors. Pida a dos alumnos que pasen al frente y acten el primer cuadro. Pida a otros dos que actan el siguiente y siga hasta terminar. Si lo considera necesario hgales escuchar nuevamente el cuento. EXERCISE 2 Escriba las siguientes palabras en el pizarrn old, fat, tall, happy, sad, dirty, small, young, beautiful, clean, en forma de lista. Pida que encuentren el dibujo correspondiente en el libro. Pida a diferentes alumnos que escriban el nombre de la figura junto al adjetivo correspondiente. Lea Look at the man. Hes old. Diga Write y haga que completen la segunda oracin en su libro. Contine de la misma manera con las dems oraciones. Recorra la sala ayudando a sus alumnos. EXERCISE 3 Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga Lets describe this picture! Pase un alumno al frente y trabaje con el pster. Hgale preguntas sobre la apariencia de alguno de los personajes del cuadro. Por ejemplo, seale al nio y pregunte Is he old?. Haga que conteste y que l le pregunte a usted. Diga Talk y ponga a sus alumnos a trabajar en sus lugares en parejas. BOUNCE ON! 1 Diga a sus alumnos que van a dibujar una mscara en el trozo de cartulina. Pueden escoger entre: old, happy, sad, beautiful, ugly, fat. Cuando terminen, todos muestren sus mscaras sobre la cara. (10 15 minutos)
2 Write about appearances.
1 2 3 4 5

appearances 1 Draw some young ducks, a fat bear and an old woman in the picture.

Look at the man. Hes old Look at the elephants. Theyre

. . . . .

2 Pida a sus alumnos que dibujen un animal imposible, a short giraffe, lo muestren y digan la oracin correspondiente. (5 10 minutos)

3 Talk about appearances.

12, 13

rk

B o o k pa

twenty-nine

ge

29

UNIDAD 2

Home w

42
UNIDAD 2

UNIT TEST 2 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar. El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad.

EXERCISE 1 Los estudiantes observan las ilustraciones y escogen la caracterstica correcta para cada una. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que cuenten los animales y completen las oraciones.

Unit Test 2
Points

1 Circle the correct word.

__ / 6

old / young

beautiful / ugly

fat / thin

old / young

beautiful / ugly

fat / thin __ / 4

2 Count the animals and complete the sentences.

1 Harry has 2 He has 3 He has eight 4 He has nineteen

flamingoes. bears. . .

thirty

30

43
17 EXERCISE 3 Los estudiantes leen y escuchan las descripciones y las unen con los animales correspondientes. Guin: He isnt small. He is big. He isnt old. He is young. Hes black.

He isnt thin. Hes fat. He isnt dirty. Hes clean. Hes brown. He isnt big. Hes small He isnt old. Hes young. Hes black and white
18 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que escuchen atentamente y observen las ilustraciones, y luego encierren en un crculo la descripcin que corresponde.

Guin: 1 They are beautiful. 2 They are tall. 3 They are young. 4 They are old. 5 They are ugly. 6 They are small.

He isnt short. Hes tall. He isnt ugly. Hes beautiful. Hes pink.

Points

Listen, read and match.

__ / 4

He isnt small. He is big. He isnt old. He is young. Hes black. He isnt short. Hes tall. He isnt ugly. Hes beautiful. Hes pink. He isnt thin. Hes fat. He isnt dirty. Hes clean. Hes brown. He isnt big. Hes small He isnt old. Hes young. Hes black and white. __ / 6

4
1

Look at the birds. Listen and circle the correct option.

3 4

1 They are beautiful / ugly. 2 They are short / tall. 3 They are old / young.

4 They are young / old. 5 They are ugly / beautiful. 6 They are small / big.
Total: __ / 20

thirty-one

31

UNIDAD 2

44
UNIDAD 2

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. The fox and the panther
19

Identifique el ttulo del texto y el nombre del autor (Esopo). Explique que el autor escribi esta historia muchos aos atrs, y que esta es una fbula. Converse sobre las caractersticas de las fbulas (composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales que presentan caractersticas humanas como el habla, el movimiento, etc., y que concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo, que suele figurar al final del texto. Pregunte el nombre de otras fbulas que hayan ledo. Pregunte sobre los conocimientos que tienen sobre los zorros y las panteras. Motvelos a predecir los acontecimientos de la historia. Presente la historia con una lectura vvida. Pida que le cuenten la historia en espaol para chequear el nivel de comprensin. Antes de leer la moraleja, pregunte a los estudiantes. Qu enseanzas deja esta historia? Qu nos quiso decir Esopo? Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 45 de esta Gua.

2. Listen to your mom! 20 Muestre las ilustraciones de la lectura. Pregunte qu tipo de texto es. Invite a los estudiantes a hacer predicciones sobre el desarrollo de la historia. Muestre las ilustraciones de cada cuadro. Haga preguntas acerca de lo que los estudiantes ven: Wheres Nick?, Whats he doing?, Who enters the room?, etc. Tome nota de las ideas en el pizarrn. Pida a los estudiantes que describan la apariencia de Nick y su mam. Realice una lectura dramatizada de la historia de manera de captar la atencin de los estudiantes. Pida que comprueben o corrijan sus predicciones. Pida que trabajen en parejas. Entrgueles copias de los distintos dilogos en cada cuadro de la historia e invtelas a dramatizarlos al frente de sus compaeros. Pregunte en forma general la opinin de los estudiantes (Les gust la historia?, Por qu?, Por qu no?) Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 45 de esta Gua. 3. Movie guide 21 Muestre a los estudiantes las ilustraciones de la lectura y pregunte si saben qu tipo de texto es. Dnde pueden encontrarlos habitualmente? Obtenga informacin sobre la pelcula y tome notas en la pizarra. Pregunte si han visto ltimamente alguna pelcula y si se acuerdan de alguna informacin para ser incluida en una gua. Lea el texto detenidamente y asegrese que todos entienden la informacin. Pregunte qu otros gneros conocen y pida ejemplos. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 46 de esta Gua.

45

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 The fox and the panther
Read the fable and circle True or False. 1. The fox has a beautiful fur. 2. The fox thinks her beauty is external. 3. The panther thinks shes very attractive. 4. The fox thinks shes more attractive than the panther. 5. Peoples appearance is very important. True / False True / False True / False True / False True / False

2 Listen to your mom!


1. Read the story. Number the events in the order they happen. ____ Nicks mom wants Nicks socks. ____ Nicks hair is too long. ____ Nicks watching television. ____ Nicks mom turns the television off.
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

2. Circle the best description of Nick. lazy smelly dirty clean clever

UNIDAD 2

46
UNIDAD 2

3 Movie guide: Happy Feet 2


1. Read the guide. Answer these questions. a. Where is the movie from? _______________________________________________________________ b. Who is the director of the movie? _______________________________________________________________ c. Who is the protagonist of the story? _______________________________________________________________ d. Who is Sven? _______________________________________________________________ 2. Choose a movie you know well. Write a guide like the one you read.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

47

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

So

c gA

Sh y t i v ti

eet

All different birds!


Look at the birds, How dierent look and see, Lets nd out How dierent birds can be! Some birds arent short. They arent beautiful at all. The birds I see arent old. But gee, they are tall. Some birds are beautiful, And they live in the cold. The birds I see arent tall, But gee, they are old.

Clcame!
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 2

48
UNIDAD 2

EXTRA TEST UNIT 2


1
Listen and check the words you hear. beautiful young old tall happy ugly dirty sad _____/ 4

Listen and read the poem. Draw Jeffs pet. Jeff has a pet, Her names Brett. Shes a young pig, And she isnt big. Shes gray, And she likes to play. Jeff loves Brett, His beautiful, happy pet!

______/ 4

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

49
3 Write the opposites.
_____/ 6
UNIDAD 2 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

1. old

__________________

2. short __________________ 3. fat __________________

4. happy __________________ 5. dirty __________________

6. small __________________

4 Draw a member of your family or a friend in these different mirrors. Write the two descriptions.

_____ / 6

He / she is ___________________ .

He / she is ___________________ .

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

50
UNIDAD 3

UNIDAD 3 THE THING FOR ME! Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con la escuela, en los que se haga referencia a gustos y preferencias. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de un texto relacionado con el horario escolar, haciendo conexiones con experiencias personales, identificando palabras de vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente, respondiendo preguntas. comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de un horario escolar y una historia relacionada con gustos y preferencias,

haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, identificando personajes y sus acciones, haciendo conexiones con experiencias personales. Expresin oral Participar en dilogos entre pares y con el expresando gustos y preferencias. Expresin escrita Escribir textos muy breves y simples en los que se expresen gustos y preferencias.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con el entorno y los personajes de la ilustracin. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

t 3 i n U

You will... Identify school subjects. Read about favorite school subjects. Listen to a song. Talk about school subjects.

thirty-two

32

51
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Haga preguntas en espaol, como: Qu ramos de la escuela les gustan / no les gustan?, Qu das tienen clase de __________?, Pueden decir el horario de memoria?, Qu da es el favorito?, Por qu?, etc. 1 Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que identifiquen en qu situacin particular se encuentran los nios y motvelos a que respondan las preguntas. 2 Ahora pida que encierren en un crculo los objetos que pueden observar en la lmina. Pregunte: Qu tienen estos objetos en comn? Haga que respondan: Son objetos que se usan en la escuela.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes repasen y reconozcan las acciones relacionadas con actividades escolares. 1 Pida a los alumnos que completen las palabras y que luego las unan con las ilustraciones.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 32 and answer the questions.
1 Where is Benny Bounce? 2 What is the girl showing Benny?

2 Circle the things you can see in the picture.

Do you remember?

1 Complete the words. Match them to the pictures.


1 p 2 c 3 d 4 w 5 r 6 p
a y a i n t
1, 2, 3...

thirty-three

33

UNIDAD 3

52
UNIDAD 3

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, un pliego de cartulina cada cuatro alumnos, lpices de colores, tijeras, hoja de BLM 3 para cada alumno, flashcards de la leccin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender nombres de ramos de la escuela. Vocabulario nuevo: math, English, science, geography, history, art, physical education, reading. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pginas 12 y 13. Pregunte a sus alumnos cul es su ramo favorito. Escriba los nombres en ingls y presntelos. Presente math y escrbalo en el pizarrn. Cuente a cuntos alumnos les gusta y a cuntos no. Haga lo mismo con physical education. Averige sus razones. EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Seale las ilustraciones de los ramos en el libro y diga Listen and point. Pida a los alumnos que sealen los ramos conforme la grabacin los mencione. Ponga la grabacin. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos la repitan. Guin: English - science - math - physical education geography - reading - art - history
24

EXERCISE 2 Diga Write y pida a sus alumnos que escriban las palabras. Haga que sealen los ramos y los nombren. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 3 y un trozo de cartulina por alumno. Muestre cmo recortar y pegar el horario. Haga que escriban uno o dos ramos en los cuadros correspondientes al da y la hora. Haga que los decoren con dibujos que representen sus ramos.
Un

BOUNCE ON! 1 Escriba en el pizarrn los ramos. Haga que sus alumnos las observen y cierren los ojos. Borre uno. Haga que nombren el que falta. Borre otro. Haga que nombren dos. Contine hasta que no quede ninguno. (5 10 minutos) 2 Nombre todos los ramos menos uno. Pregunte a sus alumnos cul falta. Repita pero mencionando los ramos en diferente orden. Repita dos o tres veces. (5 10 minutos)

t3

Listen and point. Say the words.

science English math

BLM

geography art physical education

reading
My name is
The fox and the crow
One Sunday morning, a fox is taking a walk in the woods. The fox sees a crow in a tree.

history

2 Write the words in Exercise 1.

thirty-four

34

53
LESSON 2 MATERIALES: Grabacin, un dibujo representativo de cada ramo, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar de lo que me gusta. Lenguaje nuevo: I like history. Vocabulario nuevo: globe, paintbrushes, microscope. Vocabulario de repaso: math, English, science, geography, history, art, physical education, reading. BOUNCE INTO ACTION! Divida el curso en dos grupos. Muestre un dibujo de un ramo Explique que el primer grupo en nombrar el ramo gana. Contine de la misma manera con los dems ramos.
25 EXERCISE 1 Explique que Abby est colocando cosas que representan los ramos que le gustan. Presente globe, paintbrushes, microscope.

Diga Listen. Ponga la grabacin. Diga Number y haga que numeren los objetos en el orden en que se mencionan en la grabacin. Repita la grabacin y presione pausa despus de cada oracin para que los alumnos numeren. Guin: I like history. Oh, and I like science, too. I like art and I like reading. . And yes, I like geography. I like sports. I really like sports. I like English a lot.
25 EXERCISE 2 Haga que escuchen la grabacin nuevamente. Pida que dibujen los objetos en la repisa en el orden de la grabacin, que sealen los objetos y repitan los nombres de los ramos.

Listen to Abby. Number the subjects in the order she says them.

art

English

history physical education


2

geography math science

I like history.

Listen to Abbys sentences. Draw the things on the shelf in order.

EXERCISE 3 Diga I like English and history, sealndose a usted mismo(a). Escrbalo en el pizarrn. Haga que los alumnos le digan los ramos que les gustan. Diga Write y haga que las escriban en sus libros. Lean algunas oraciones. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Uno debe nombrar un ramo y el otro debe deletrearlo correctamente. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno debe pensar en un ramo y decir su nmero de letras. Su compaero debe adivinar cul es. Invierta los roles. (5 10 minutos)

3 Write the school subjects you like.


I like .

14

ork

Book

thirty-five

35

age

UNIDAD 3

Ho me

54
UNIDAD 3

LESSON 3 MATERIALES: Letras sueltas para los nombres de cada materia, cinta adhesiva, un dibujo representativo de cada ramo, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Describir lo que no me gusta. Lenguaje nuevo: I dont like math. Lenguaje de repaso: I like history. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 14. Separe las letras de history y colquelas en el pizarrn desordenadas. Explique que el primer alumno que nombre el ramo, pasar al pizarrn a ordenarlas. Contine con los dems ramos. EXERCISE 1 Seale a Dennis. Pida que lean school. Seale la lista de la derecha. Explique que deben elegir los ramos y escribir las letras en las teclas. Haga que le digan history. Diga Complete y pida que copien en sus libros. EXERCISE 2 Pida a sus alumnos que observen la primera palabra, que la ordenen y le digan art. Diga Write y haga que la escriban. Haga lo mismo con reading.

EXERCISE 3 Pida a sus alumnos que lean I dont like y completen con los ramos del Ejercicio 2. Lean las oraciones para revisar. EXERCISE 4 Diga Its Talk Time! Haga que dos alumnos pasen al frente. Explique que deben decirse uno al otro qu ramos les gustan y cules no. Coloque a sus alumnos en parejas y pida que continen de la misma manera con todos los ramos.
t3

BOUNCE ON! 1 Muestre a sus alumnos un dibujo representativo de un ramo. Haga que nombren los dems ramos sin mencionar ste. El que la mencione, pierde. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Explique que uno debe nombrar un ramo. Su compaero debe decir el nmero de letras que tiene la palabra. (5 10 minutos)

Un

1 Complete the crossword.


I dont like math.

p h i s i c a l c h o o l

e d u c a t i o n English history math geography science physical education

2 Unscramble the words to find the school subjects that Dennis doesnt like.
1

t a r i g r a e d n

3 Write what Dennis says about school subjects.


I dont like and

4 Tell your friends about school subjects.

I dont like art.

thirty-six

36

55
LESSON 4 MATERIALES: Grabacin, hoja de Song Activity Sheet 3. Objetivos de la leccin: Aprender la cancin The thing for me! Repasar describir lo que no me gusta Lenguaje de repaso: I dont like math. Vocabulario de repaso: dolphin, fish, rhino. BOUNCE INTO ACTION! Deletree un ramo. Explique a sus alumnos que deben adivinarlo. El primero que lo adivine pasar al pizarrn a escribirlo. Contine de la misma manera con los dems ramos.
26 EXERCISE 1 Diga a sus alumnos que van a escuchar una cancin. Diga Listen y ponga la grabacin de la primera estrofa. Haga que sus alumnos la repitan. Contine de la misma manera con todas las estrofas.

Ponga la grabacin nuevamente y canten la cancin todos juntos. Realice las actividades de la hoja Song Activity Sheet 3. Actividades 1 Pida a los alumnos que diseen separadores para su ramo favorito. 2 Pida que pasen uno por uno al frente a mostrar sus separadores. Los dems alumnos tienen que adivinar para qu ramo fue diseado. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Pida a los estudiantes que miren la primera ilustracin y lean las oraciones. Invtelos a describir las otras dos ilustraciones de la misma manera que en el ejemplo. Lean las oraciones para revisar. BOUNCE ON! 1 Escriba en el pizarrn __ __ __ __ __ r y. Explique que es el final de una materia. Haga que le digan history. El primer alumno que lo diga pasar al pizarrn a completarla. Contine de la misma manera con los dems nombres. (5 10 minutos) 2 Escriba history en un trozo pequeo de papel. Colquelo en la espalda de un alumno sin que l lo lea. Explique que para adivinarlo tiene que preguntar a un compaero Is it art? Lo nico que el compaero le puede contestar es Yes, it is, o No, it isnt. Slo puede hacer una pregunta a cada compaero. Coloque los trozos de papel en todos sus alumnos y haga que se pongan de pie para preguntarse unos a otros. Conforme los alumnos vayan adivinando, se pueden ir sentando. (15 20 minutos)

Sing the song.

The thing for me!


I like math! 1, 2, 3. Counting numbers Is the thing for me! I like art, Look at me. Painting pictures Is the thing for me! Its for me, its for me, yeah, yeah, yeah. Its for me, its for me, yeah, yeah, yeah, yeah. I like reading, A,B,C. Saying the alphabet Is the thing for me! I like school, As you can see. Going to school Is the thing for me! /: Its for me, its for me, yeah, yeah, yeah

Write sentences about the pictures.

to U n i t 2

They arent ugly. They are beautiful.

2
. .

3
. 1 2

thirty-seven

37

UNIDAD 3

56
UNIDAD 3

LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, dos dados de diferentes colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Preguntar y decir el da de la semana. Lenguaje nuevo: What day is it today? Its Tuesday. Vocabulario nuevo: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. BOUNCE INTO ACTION!
26

Lanlo y pida que lo escriban en sus libros. Coloque a sus alumnos en parejas y haga que continen de la misma manera. BOUNCE ON! 1 Pida que se pongan de pie. El primero de la fila debe decir Monday, el siguiente debe decir, Tuesday, y as sucesivamente. Despus de Sunday deben volver a empezar. El alumno que se equivoque, se sienta. (5 10 minutos)

2 Jueguen Day Dice. Explique que todos deben empezar en domingo. Pida a un alumno que lance los dados. Con el dado de un color avanzan y con el del otro color retroceden. El que lanza los dados debe decir el color y el nmero. El resto debe contar en sus libros y decir el da de la semana que corresponda. Repita varias veces. (10 15 minutos)

Explique a sus alumnos que van a escuchar la cancin The thing for me! Divida el curso en dos grupos. Ponga la grabacin. Haga que cada grupo cante una lnea alternada. Ponga nuevamente la grabacin y canten todos juntos.
27 EXERCISE 1 Pregunte qu da de la semana es. Presntelo. Presente los dems. Seale los das de la semana en el libro y diga Listen and point. Pida que sealen los das de la semana conforme la grabacin los mencione. Ponga la grabacin. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione pausa despus de cada palabra para que repitan.

Un

t3

Listen and point. Say the words. What day is it? Its Tuesday.

Sunday Monday Wednesday Friday


2 Read, answer and match.

Tuesday Thursday Saturday

Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday


38

1 Today is Sunday. Sunday plus 4 days.


What day is it? Its .

Guin: Monday- Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday EXERCISE 2 Pida que lean los das de la semana. Lean la primera oracin. Escriba Sunday en el pizarrn. Lean la siguiente oracin. Haga que sumen cuatro das al domingo. Lean la pregunta y haga que le digan Thursday. Haga que un alumno lo escriba en el pizarrn.

2 Today is green day. Bounce back two days.


What day is it? .

3 Today is pink day. Jump to the blue day.


What day is it? .

4 Orange day plus 3 days.


What day is it? .

5 Today is green day. Bounce back 3 days.


What day is it? .

6 Today is orange day. Jump to the purple day.


What day is it?
15
Ho me

thirty-eight

ork

Book

age
p

57
LESSON 6 MATERIALES: Grabacin, hoja de BLM 3 para cada alumno, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Preguntar y responder qu da de la semana ocurre algo. Lenguaje nuevo: Whens the English class? Its on Wednesdays. Vocabulario de repaso: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 15. Escriba en el pizarrn Th. Explique que deben decirle el da que comienza con Th. El primero que lo diga, pasa al pizarrn a escribirlo. Contine con los dems das, en desorden. EXERCISE 1 Invite a los alumnos a completar su propio horario escolar. EXERCISE 2 Con la informacin del ejercicio anterior, los estudiantes escriben el (los) da(s) cuando tienen clases de matemtica, ingls e historia. Pida que lean las respuestas en voz alta para corregir.
UNIDAD 3

Complete your school schedule.

Monday

Tuesday Wednesday Thursday

Friday

2 Look at the pictures. When are these classes? Remember your schedule.

age

ork

Book

thirty-nine

39

16

Ho me

58
UNIDAD 3

28 EXERCISE 3 Sealen y lean los das de la semana. Sealen y lean los nombres de los ramos. Pida que tengan al frente el horario en el Ejercicio 1 para esta primera audicin. Diga Listen and compare. Ponga la grabacin. Pida que comparen los das y los ramos conforme la grabacin los mencione. 28 EXERCISE 4 Explique que van a escuchar la grabacin nuevamente. Pida que unan los ramos con los das. Diga Match y ponga nuevamente la grabacin. Ponga pausa despus de cada respuesta para que los alumnos puedan unir. When is the English class? Its on Wednesdays. When is the math class? Its on Thursdays. When is the science class? Its on Mondays. When is the geography class? Its on Fridays. When is the reading class? Its on Tuesdays.

EXERCISE 5 Pida a sus alumnos que sealen English. Presente When? Escriba Whens the English class? Haga que le digan Wednesday. Pida que lean la pregunta y la respuesta en el libro. Repita con las dems preguntas. Lean las respuestas para revisar.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Pida que saquen sus hojas BLM 3. Haga que un grupo nombre un ramo para que el otro conteste qu da tienen clase Tuesday. Invierta los roles. Gana el grupo que no se equivoque. (5 10 minutos) 2 Diga Monday. Explique que todos deben decir el da siguiente. Contine diciendo ms das en desorden. El que se equivoque, pierde. (5 minutos)

Un

t3

Guin:

3 4

Listen and compare with your schedule in Exercise 1. Whens the English class? Its on Wednesdays.

Listen again and match the days to the school subjects.

geography reading math English science


5

Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday


Its on Wednesdays
. . . . . .

Read your answers in Exercise 4 and answer the questions.

1 Whens the English class?

2 Whens the geography class? 3 Whens the math class? 4 Whens the science class? 5 Whens the weekend? 6 Whens the reading class?

forty

ork

Book

age
p

40

16

Ho me

59
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, hoja de BLM 3 para cada alumno, libros tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Repasar en qu da de la semana ocurre algo. Lectura de una historia. Lenguaje de repaso: When is the math class? Its on Thursdays. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 16. Nombre seis das de la semana en desorden. Haga que sus alumnos le digan cul falt. Nombre otros seis das de la semana en otro orden. Pida que le digan cul falt esta vez. Contine de esta manera varias veces. EXERCISE 1 Llame la atencin de sus alumnos al ttulo de la historia que van a leer. Seale el primer cuadro y pida que los alumnos respondan las preguntas haciendo predicciones. Tome notas de las ideas de los alumnos en el pizarrn pero no corrija las respuestas en este momento. EXERCISE 2 Haga que los alumnos continen adivinando el contenido de la historia. Pida que tachen los ramos que ellos creen que no le gustan al protagonista.
UNIDAD 3

Look at the pictures on Page 42 and answer the questions.

1 Who are the protagonists of the story on Page 42?

.
2 What is the girl doing?

.
3 What is the boy doing?

2 Cross out the subjects that the boy doesnt like.

English science math Reading

geography history physical education art

17

ork

age

Ho me

Book

forty-one

41

60
UNIDAD 3

29 EXERCISE 3 Diga Listen and read. Ponga la grabacin. Pida a sus alumnos que lean conforme escuchen la grabacin y que confirmen o corrijan sus ideas previas. 29 EXERCISE 4 Ponga la grabacin nuevamente desde el principio. Ponga pausa despus del primer cuadro. Pregunte When is the science class? Haga que le contesten. Diga Tommy?... likes science? Haga que le contesten No! Ponga la grabacin para el segundo cuadro y contine de la misma manera. Diga Read y lean la historia en voz alta todos juntos.

EXERCISE 5 Escriba en el pizarrn la lista de ramos y das en los que se dan. Pregunte When is the geography class? Para que respondan Its on Fridays. Pase un alumno al frente para que una las dos palabras. Diga Copy y haga que tracen la lnea en sus libros. Repita con las dems materias y das.

BOUNCE ON! 1 Organice a sus alumnos en parejas y pdale a uno que dicte al otro el horario de Annie. Gana la pareja que lo haga ms rpido y sin errores. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Pdales que saquen su horario BLM 3. Explique que un alumno debe preguntar When is the math class? El otro debe contestar Its on Wednesdays. Invierta los roles. (5 10 minutos)

Haga preguntas generales sobre la historia para comprobar la comprensin. (Where are the children?, What are they wearing?, What is Tommy / Annie doing?, Is your math / geography / science / English class on ?, etc.)

Un

t3

Listen and read. Check your ideas in Exercises 1 and 2.

I DONT LIKE IT!


1 2

Tommy: Whens the science class? Annie: Its on Tuesdays. Tommy: Ugh! I dont like science.

Tommy: Whens the math class? Annie: Its on Thursdays. Tommy: Ugh! I dont like math.

Tommy: Whens the geography class? Annie: Its on Fridays. Tommy: Ugh! I dont like geography.

Tommy: Hey, dont do that! Its the soccer game. Annie: You dont like school. Well, I dont like soccer!

4 5

Listen and read the story again. Match the days and the school subjects. Compare them with your own schedule.

Tuesday
math

Thursday
science
Ho me

Friday
geography
age
p

forty-two

42

ork

Book

17

61
LESSON 8 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar acerca de los ramos escolares. Vocabulario nuevo: school subjects. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 17. Pida a los alumnos que pasen al frente y acten el primer cuadro del cuento I dont like it! Pida a otros dos que acten el siguiente y siga hasta terminar. Si lo considera necesario hgales escuchar nuevamente el cuento. EXERCISE 1 Haga que sus alumnos lean los ramos escolares. Diga art, when ? Haga que pregunten When is the art class? y contesten qu da tienen su clase Tuesdays. Pida que hagan un dibujo del ramo en el lugar correspondiente al martes. Contine de la misma manera con los dems ramos. EXERCISE 2 Haga que lean la oracin. Pregunte When is the art class? Haga que contesten el da. Escriba en el pizarrn Art class is ... Pida a un alumno que escriba on Tuesdays en el pizarrn. Pida a sus alumnos que lo copien. Coloque a sus alumnos en parejas y pdales que continen haciendo y escribiendo oraciones de la misma manera. Recorra la sala ayudando. EXERCISE 3 Haga a sus alumnos una variedad de preguntas acerca de los ramos de estudio. Pase al frente a dos alumnos con sus libros y haga que se pregunten y se contesten uno al otro. Coloque a sus alumnos en parejas y haga que se hagan preguntas y se contesten de la misma manera. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Explique que un grupo debe nombrar un da de la semana. El otro grupo debe deletrearlo. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Escriba en el pizarrn. Explique que deben nombrar el ramo que empiece con esa letra. Haga que le digan English. El primero que lo diga, pasar a escribirla al pizarrn. (5 10 minutos)
UNIDAD 3

school subjects 1 Complete your own school schedule.

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

2 Write about your schedule.


Math class is on Mondays. .

3 Talk about school subjects.

age

ork

Book

forty-three

43

18

Ho me

62
UNIDAD 3

UNIT TEST 3 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes deben completar la secuencia de los das de la semana.
30 EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que lean el horario escolar y que luego escuchen y respondan las preguntas.

Guin:

1 2 3 4 5 6 7

Whens the math class? Whens the English class? Whens the history class? Whens the reading class? Whens the art class? Whens the geography class? Whens the science class?

Unit Test 3
Points

1 Write the missing days.


Monday, Friday, , , Sunday. , Thursday,

__ / 3

Look at the information in the school schedule. Listen, read, and then answer the questions.

__ / 7

1 Whens the math class? 2 Whens the English class? 3 Whens the history class? 4 Whens the reading class? 5 Whens the art class? 6 Whens the geography class? 7 Whens the science class?

. . . . . . .

forty-four

44

63
EXERCISE 3 Los estudiantes resuelven el crucigrama con el nombre de cada ramo siguiendo las pistas visuales.
31 EXERCISE 4 Los estudiantes escuchan el dilogo y completan el horario. Guin:

A: Whens the geography class? B: Its on Tuesdays, and the art class is on Tuesdays, too.

A: B: A: B:

Whens the English class, Andy? Its on Wednesdays and Fridays. Whens the math class? Its on Mondays and Thursdays.

Points

3 Solve the crossword.


English

__ / 4

My name is

The fox and the crow


One Sunday morning, a fox is taking a walk in the woods. The fox sees a crow in a tree.

3 4 2 7 5 6

a r t

Listen and complete Andys school schedule. Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

__ / 6

Total: __ / 20

forty-five

45

UNIDAD 3

64
UNIDAD 3

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Gymnastics or jewelry?
32

3. A message from the teacher

34

Ponga la grabacin o comience la lectura en voz alta. Muestre las ilustraciones y motive a los estudiantes a sealarlas segn se desenvuelve la historia. Pregnteles de qu se trat la historia y cmo est relacionada con el contenido de la unidad (actividades extra-curriculares). Qu diferencias encuentran con las actividades que se realizan en su propia escuela? Inicie una conversacin general sobre cada actividad extracurricular. Cul les interesara ms desarrollar? Invite a los estudiantes a pensar alternativas para el ttulo del libro que va a escribir el protagonista sobre su hermana. Tome nota en el pizarrn y pida que escojan la mejor opcin. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 65 de esta Gua. 2. Some messages
33

Muestre la lectura a los estudiantes. Pida que reconozcan el tipo de texto (comunicacin / mensaje de la profesora). Pregunte si sus padres o apoderados han recibido comunicaciones de la profesora, y con qu motivo. Dirija la atencin de los estudiantes hacia los aspectos formales del texto: destinatario, emisor, tema. Dnde se encuentra informacin sobre ello? Pida que hagan predicciones sobre el tema de la comunicacin. Lea el mensaje detenidamente, agregando emocin. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 66 de esta Gua.

Muestre la lectura a los estudiantes. Pida que reconozcan el tipo de texto (e-mail). Pregunte si han enviado e-mails, en qu oportunidades y a quin. Dirija la atencin de los estudiantes hacia los aspectos formales del texto: destinatario, emisor, tema. Dnde se encuentra informacin sobre ello? Pida que hagan predicciones sobre el tema del e-mail. Cul es la relacin con el tema de la unidad? Lea el e-mail lentamente, agregando emocin. Escriba algunas preguntas en el pizarrn sobre el contenido del texto (How is Esteban? Why is he writing to Rosario? Does Esteban like his new school? What are his favorite subjects?) Haga preguntas sobre qu informacin explcita pueden encontrar en el texto, y qu informacin pueden inferir (ej.: que Esteban se acaba de cambiar de ciudad / escuela, que los dos nios no viven en el mismo pas, etc.) Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 66 de esta Gua.

65

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 Gymnastics or jewelry?
1. Check () the best title for Jacobs book. a. ____ A gymnast called Nelly 2. Write a play. Work in pairs and write short dialogs for each scene. (The first line is done for you). Then, practice the dialogs and present the play in front of your classmates.
1

b. ____ Nellys bracelets c. _____ Nellys jewelry

Jacob: I like doing gymnastics Nelly: Making jewelry is fun!


2

__________________________________ __________________________________
3

__________________________________ __________________________________
4

__________________________________ __________________________________

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 3

66
UNIDAD 3

2 Some messages
1. Read Estebans e-mail. Circle the correct option. a. Esteban likes / doesnt like his new school. b. Estebans classmates are nasty / nice. c. Estebans favorite subjects are science and math / art and physical education. 2. Complete Estebans schedule. Monday Tuesday Wednesday Thuesday Friday

3 A message from the teacher


1. Read the text and answer these questions. a. When do the children do extra-curricular activities? b. What do they do? c. Why does the teacher need the money? d. What should the children bring on those days? e. What happens when the weather is fine? f. How can parents communicate with the teacher?
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

67

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

The thing for me!


I like math! 1, 2, 3. Counting numbers Is the thing for me! I like art, Look at me. Painting pictures Is the thing for me! I like reading, A,B,C. Saying the alphabet Is the thing for me! I like school, As you can see. Going to school Is the thing for me!
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 3

68
UNIDAD 3

EXTRA TEST UNIT 3


1
Listen and complete the conversation. ______ / 4

Karl: Sally: Karl:

Whens the __________ class? Its on ___________. OhW good! Its _________ _________.

Read and listen to the dialog. Complete the schedule.

______ / 3

Abby: Hi, Lee. Whats your favorite school subject? Lee: Lee: Lee: Math. I love numbers. Its on Mondays and Wednesdays. Whens the science class? Abby: Whens the math class? Abby: I dont like math and I dont like history. I like science. Abby: Its on Tuesdays. Tuesdays my favorite school day!
BOUNCE IN CHILE 3

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

69
3 Read the dialog in Exercise 2 again. Circle True or False.
1. Abby loves numbers. 2. Abby likes history and science. 3. Lees favorite day of the week is Tuesday. True / False True /False True / False ______ / 6 ______ / 3
UNIDAD 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

4 Write the school subject.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

5 Answer the questions about you.


1. Whens the English class? _______________________. 2. Whens the physical education class? _______________________. 3. Whens the musical education class? _______________________. 4. Whens the math class? _______________________. Total: 0-7 8 - 15

______ / 4

__ / 20 16 - 20

70
UNIDAD 4

UNIDAD 4 JOIN THE FUN! Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con actividades recreativas que ocurren al momento de hablar. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una historia relacionada con actividades recreativas haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, relacionando texto e imgenes, reaccionando al texto actuando las acciones de una historia. Comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de una tarjeta postal describiendo acciones que ocurren al momento de hablar, identificando el tipo de texto, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, identificando informacin especfica, escribiendo una tarjeta postal siguiendo el modelo del texto ledo.

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre actividades que ocurren al momento de hablar.
Expresin escrita

Escribir oraciones simples y completar una tarjeta postal, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Dnde estn estas personas? , Qu hacen?, Cmo lo estn pasando?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

t 4 i n U

You will... Listen to a story. Write a postcard. Read a postcard. Talk about the ocean.

forty-six

46

71
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Dirija la atencin hacia la ilustracin, haga preguntas en espaol y pdales que identifiquen en que situacin particular se encuentran las personas en la lmina y motvelos a que desarrollen lo solicitado. 1 Los estudiantes miran la ilustracin de la Pgina 46 e identifican el lugar donde estn las personas y cmo se sienten.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes identifiquen claramente vocabulario asociado a actividades y descripciones de lo que alguien est / no est haciendo. 1 Pida a los alumnos que lean las oraciones atentamente y luego numeren las ilustraciones.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 46. Circle the correct answer.
1 Where are the people?

city

country

beach

2 How do they feel?

happy Do you remember?

hungry

sad

1 Read the sentences and number the pictures.

1 Hes not singing. Hes drinking. 2 Shes not crying. Hes playing. 3 Hes not talking. Hes eating. 4 Shes not laughing. Shes skating.

forty-seven

47

UNIDAD 4

72
UNIDAD 4

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, hoja de BLM 4 para cada alumno, tijeras, pegamento, lpices de colores, flashcards de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de la playa. Vocabulario nuevo: swim, buy, make, sleep, ice cream cone, ocean, sand, sand castle. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pginas 18 y 19. Muestre una foto o dibuje una escena de la playa en el pizarrn. Pregunte a los alumnos qu palabras relacionadas con la playa y las vacaciones saben. Comente sus ideas y escriba el vocabulario que ya conocen en el pizarrn.
37 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Seale las ilustraciones del libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin y motive a los alumnos a sealar las ilustraciones al orlas. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro. Guin: swim buy make ice cream cone sleep ocean sand - sand castle

Motvelos a decorar el borde de su dibujo. Divida el curso en parejas. Cada alumno debe mostrarle su dibujo a su pareja y sealar y nombrar los objetos y las acciones del vocabulario. BOUNCE ON! 1 Divida el pizarrn en dos secciones, ocean y sand. Llame a un alumno al frente. Diga swim. El alumno debe pararse al lado correcto del pizarrn y realizar la mmica correspondiente (5 10 minutos)

2 Escriba las palabras del vocabulario en el pizarrn. Pida a los alumnos que las memoricen y que cierren los ojos. Borre una palabra. Al volver a abrir los ojos, deben nombrar la palabra que falta. Repita el procedimiento. Ahora deben nombrar las dos palabras que faltan. Contine de esta manera hasta que los alumnos hayan nombrado todas las palabras (5 10 minutos)

Un

t4

Listen and point. Say the words.

swim buy

BLM

make ice cream cone sleep

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras en sus libros. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos a decir las palabras conforme las escriben. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabajen con una copia de BLM 4 por alumno. Pdales que dibujen una escena en la playa dentro del marco del cuadro. Deben incluir todo el vocabulario nuevo. Pdales que coloreen las figuras del mar y recorten el cuadro por la lnea punteada.

sand sandcastle

ocean

2 Write the words in Exercise 1.

forty-eight

48

73
LESSON 2 MATERIALES: Grabacin, colores, libros tarea. Objetivos de la leccin: Hablar de lo que est haciendo la gente en la playa. Vocabulario de repaso: El vocabulario de la playa. Lenguaje nuevo: Theyre making sand castles. BOUNCE INTO ACTION! Divida el pizarrn en dos con una lnea ondulada. Escriba de un lado ocean y del otro sand. Diga las palabras del vocabulario. Los alumnos tienen que pasar y escribirlas en el lado correcto del pizarrn y realizar la mmica.
38 EXERCISE 1 Seale la ilustracin de la playa y diga Listen and point. Ponga la grabacin y motive a los alumnos a sealar las personas. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada oracin para que las repitan. Pdales que le pongan un nmero a cada ilustracin.

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que identifiquen las oraciones con las personas en la ilustracin y que le pongan el nmero que le corresponde en la ilustracin. EXERCISE 3 Pida a los alumnos que sealen a otras personas de la ilustracin y que digan oraciones sobre ellas. Dgales que las escriban. EXERCISE 4 Pida a los alumnos que dibujen a dos personas desempeando una actividad en la playa. Divdalos en parejas, para que se turnen en preguntar y responder acerca de las personas. BOUNCE ON! 1 Escriba en el pizarrn, the in sand. playing Theyre (Theyre playing in the sand.) Divida el curso en grupos y motvelos a trabajar en equipo para poner la oracin en el orden correcto. (5 10 minutos) 2 Explique a los alumnos que va a decir oraciones y pdales que realicen la mmica apropiada cuando corresponda. Diga Look at the children / boys / girls! Theyre swimming. El grupo mencionado, debe realizar la mmica. (5 10 minutos)

Listen and number.

Theyre making sandcastles.

2 Match the sentences to the people in Exercise 1.


1 Look at the children. Theyre buying ice cream cones. 2 Look at the girls. Theyre laughing. 3 Look at the boys. Theyre playing in the sand. 4 Look at Mom and Jane. Theyre sleeping. 5 Look at the children. Theyre making sandcastles. 6 Look at the boys. Theyre swimming in the ocean.

3 Write more sentences about the people in Exercise 1.


1 Look at Dad. 2

. .

4 Draw two more people at the beach.

Ask your friends what they are doing.

What are they doing? Theyre swimming.


19
ork

Book

forty-nine

49

age

UNIDAD 4

Ho me

74
UNIDAD 4

LESSON 3 MATERIALES: Lpices de colores. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar y responder sobre lo que est ocurriendo al momento de hablar. Vocabulario de repaso: Vocabulario de la playa. Lenguaje de repaso: What are they doing? Theyre sleeping. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 19. Divida el curso en dos grupos. Seale al primero y diga swim. Los alumnos deben fingir nadar. El otro grupo debe decir Theyre swimming. Seale al segundo grupo y diga Make sand castles. Motvelos a realizar la mmica para que el primer grupo diga Theyre making sand castles. Contine de esta manera con todo el vocabulario haciendo que los grupos inviertan roles alternativamente. EXERCISE 1 Pase a dos alumnos al frente y pdales en secreto que finjan dormir. Selelos y pregunte a la clase What are they doing? Motvelos a responder a coro Theyre sleeping. Vuelva a modelar la estructura nueva y haga que los alumnos repitan las oraciones, primero a coro y despus de manera individual. Pida a los alumnos que unan los puntos y que escriban las preguntas y respuestas en sus libros. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Lea las preguntas con los alumnos. Pdales que las respondan de acuerdo a su propio horario escolar. Camine entre los alumnos corrigiendo su trabajo. Pase a diferentes alumnos al frente a leer las oraciones en voz alta.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en parejas. Pida a los alumnos que le muestren sus dibujos a su compaero y que se turnen en preguntar y en responder What are they doing? Theyre buying ice cream cones. Camine entre las parejas ayudndolos con la pronunciacin. (5 minutos)

2 Pase a un grupo de alumnos al frente. Pdales en secreto que realicen una accin. Incluya tambin las acciones aprendidas en la unidad anterior. Motive a otro alumno a preguntar What are they doing? El resto de la clase debe tratar de adivinar la accin y decir Theyre sleeping on the sand! Haga lo mismo con otros grupos. (10 minutos)

Un

t4

1 Join the dots. Complete the questions


and answers.

What are they doing? Theyre buying ice cream cones.

1 What are they doing? Theyre .

2 What are Theyre

? .

? .

Answer the questions about your own schedule. 1 Whens the English class? Its on
to U n i t 3

. . . . 1 2 -3 4

2 Whens the math class? 3 Whens the science class? 4 Whens the physical education class?

50
fifty

75
LESSON 4 MATERIALES: Una hoja de papel para cada alumno, lpices de colores, libros tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Leer y escribir una tarjeta postal. Vocabulario de repaso: Vocabulario de la playa, la ropa y el calzado. Lenguaje de repaso: Im wearing ... / Its ... / Theyre ... BOUNCE INTO ACTION! Pida a un alumno que salga. Diga al resto de la clase Swim in the ocean y motvelos a realizar la mmica cuando l vuelva a entrar. Pida al alumno que entre. Motive a otro alumno a preguntarle What are they doing? El alumno que sali debe responder Theyre swimming in the ocean. Pida a otro alumno que salga y contine de la misma manera. EXERCISE 1 Mire la ilustracin con los alumnos y pregunte si saben qu tipo de texto es. Pida que encierren en un crculo la respuesta. EXERCISE 2 Seale las personas en la foto y pregunte dnde estn. Pregunte What are they doing? Motive a los alumnos a responder pero no corrija en este momento.
39 EXERCISE 3 Lea la tarjeta con los alumnos. Invite a algunos a leer las oraciones para todo el curso y pida que confirmen o corrijan sus ideas en los Ejercicios 1 y 2.
UNIDAD 4

Look at the text in Exercise 3. Circle the correct sentence.

1 Its a letter.

2 Its an e-mail.

3 Its a postcard.

2 Look at the photo in Exercise 3 and answer the questions.


1 Where are these people? They are 2 What are they doing? They are 3 Who is Mandy? Take a guess.
. .

EXERCISE 4 Haga preguntas sobre el texto para verificar su comprensin. Pregunte Is it cold? / What is Mandy wearing? / What are Andy and Mary Jo doing?, etc. Haga que identifiquen a las personas en la foto y que escriban su nombre.

Listen and read the text. Check your ideas in Exercises 1 and 2.

Dear Grandma and Grandpa, Today is Tuesday. Im in Iquique. Its hot and sunny. Im wearing green shorts and a yellow T-shirt. Im wearing my brown sandals. Andy and Mary Jo are swimming in the ocean. Lucy and Neil are making sandcastles. Mom and Dad are sleeping on the beach. I love vacations! See you soon, Mandy

4 Read the text again. Write the names of the people in the picture.

ork

Book

fifty-one

51

age

20

Ho me

76
UNIDAD 4

Guin: Dear Grandma and Grandpa, Today is Tuesday. Im in Iquique. Its hot and sunny. Im wearing green shorts and a yellow T-shirt. Im wearing my brown sandals. Andy and Mary Jo are swimming in the ocean. Lucy and Neil are making sandcastles. Mom and Dad are sleeping on the sand. I love vacations! See you soon. Mandy. EXERCISE 5 Explique a los alumnos que van a escribir una tarjeta postal. Pdales que lean las palabras dentro del recuadro. Lea el saludo y modele los pasos a seguir. Lea las opciones dentro del recuadro en voz alta hasta encontrar la palabra correcta. Pida a los alumnos que lean la oracin completa. Today is Friday. Escrbala en el pizarrn. Repita el mismo procedimiento con la segunda oracin y despus pida a los alumnos que terminen de escribir las oraciones por s solos. Recorra en saln para ayudarlos. EXERCISE 6 Revise y corrija los trabajos de los alumnos y motvelos a confeccionar una tarjeta postal para la clase siguiente.

Pdales que escriban la versin final de sus tarjetas postales en un trozo de cartulina del mismo porte que una postal verdadera, imitando el ejemplo en el Ejercicio 3. EXERCISE 7 Motive a los alumnos a hacer un dibujo en la parte de atrs de la tarjeta, ilustrando texto que escribieron. Motvelos a enviar o entregar en mano sus tarjetas postales a un amigo.

BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno y pdales que dibujen la portada de la tarjeta postal que acaban de escribir. (10 minutos) 2 Diga a los alumnos que estn alertas porque les va a tirar una tiza. El alumno que la reciba debe mostrar su tarjeta postal y decir una oracin sobre las acciones de las personas (Mom and Dad are swimming in the ocean) y devolverle la tiza. Repita el procedimiento con otros alumnos. (5 10 minutos)

Un

t4

Write a postcard with the words from the box.

are buying ice cream cones Friday blue shorts Dear hot and sunny are drinking sodas vacations a red T-shirt black sandals Love are laughing Dear
Today is Its Im wearing Im wearing Jo Lucy and Neil I love , ! . . and . . Andy and Mary . . Mom and Dad . Grandma and Grandpa, .

6 Revise and correct your postcard with the teacher. Write a final version of it on
a piece of cardboard, imitating the model in Exercise 3. give the postcard to your best friend.

7 Draw a picture on the back of your text to illustrate your postcard. Send or

fifty-two

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ork

Book

age
p

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Ho me

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LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario del espectculo. Vocabulario nuevo: hold, dance, kiss, feed, trumpet, trainer, seal, rope. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 20.
40 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones del vocabulario nuevo en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin. Pida a los alumnos que sealen las ilustraciones a medida que la grabacin las mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro. Cuando puedan decir las palabras con confianza, motvelos a decirlas de manera individual.

EXERCISE 2 Explique a los alumnos que deben leer las oraciones y completar las letras que faltan. Lea la primera oracin con los alumnos y motvelos a decir la palabra. Pase a un alumno al frente a escribir la palabra en el pizarrn y despus pida a los alumnos que terminen el ejercicio por s solos. Pdales que hagan los dibujos correspondientes. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos. BOUNCE ON! 1 Jueguen Hangman! Divida el curso en dos equipos. Los alumnos de uno deben pensar en una palabra. Pase a un miembro del equipo al frente a dibujar lneas en lugar de las letras de la palabra. Los alumnos del otro equipo deben decir letras para tratar de adivinar la palabra. Si aciertan, el alumno del frente debe escribir la letra. Si se equivocan, debe dibujar una parte del ahorcado. Cuando adivinen la palabra o se complete el ahorcado, los equipos deben cambiar de papel. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en dos equipos. Escriba una de las palabras nuevas en el pizarrn, por ejemplo seal. Por turnos, pase a un alumno de cada equipo al frente a escribir una oracin en el pizarrn. Pueden escribir The seals are dancing. / The seals are eating. / The seals are swimming. El alumno que escriba la oracin correctamente, gana un punto para su equipo. (10 minutos)

Listen and point. Say the words.

hold

dance

kiss

feed

trumpet

trainer

seal

rope

2 Complete the words and draw pictures.


1 The monkeys are old g bananas.

2
2 The dogs are playing the ru p t.

3 The s

s are swimming.

4
4 The trainers are k ss n the seals.

fifty-three

53

UNIDAD 4

78
UNIDAD 4

LESSON 6 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea, hoja de Song Activity Sheet 4. Objetivos de la leccin: Aprender a decir lo que no estn haciendo las personas. Aprender la cancin Join the fun! Lenguaje nuevo: They arent ... BOUNCE INTO ACTION! Pase a diferentes grupos de alumnos al frente y dgales en secreto Hold a rope. Pdales que realicen la mmica correspondiente. Los dems alumnos deben adivinar y decir Theyre holding a rope. Contine repasando la estructura y el vocabulario con diferentes alumnos. EXERCISE 1 Dibuje en el pizarrn a dos nios bailando. Diga They are sleeping. Permita que los alumnos la corrijan. Diga They arent sleeping. Theyre dancing. Mire las fotografas y lea las oraciones con los alumnos. Motvelos a corregir las oraciones de manera oral y despus pdales que las escriban en sus libros. EXERCISE 2 Repita la grabacin y motive a los alumnos a realizar la mmica. Modele cada lnea de la cancin y haga que los alumnos las repitan a coro. Repita la grabacin otra vez y cntenla juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 4. Actividades 1 Explique que va a poner la cancin de nuevo y que cuando pare la msica tienen que realizar la ltima accin mencionada. El que realiza la accin equivocada tiene que sentarse. 2 Pida a los estudiantes que unan los puntos para completar el dibujo. Haga que lo pinten y que completen la oracin.
41

BOUNCE ON! 1 Mire las fotografas con los alumnos. Explqueles que va a decir oraciones. Si son ciertas, deben ponerse de pie. Si son falsas, deben colocarse las manos sobre la cabeza y corregirla. Seale la primera ilustracin y diga The dolphins are sleeping. Deben llevarse las manos a la cabeza y decir The dolphins arent sleeping. Repita con otras oraciones. (5 10 minutos)

2 Escriba las lneas de la cancin en cualquier orden en el pizarrn. Divida el curso en grupos para que ordenen correctamente la cancin. El primer equipo que lo logre gana. Motvelos a cantar la cancin con la grabacin para todo el curso. (10 minutos)

Un

t4

1 Look at Becky Bounces pictures.


Correct the sentences. They arent eating fish.

1 The dolphins are feeding the trainers.


They arent The trainers are feeding the dolphins. .

2 The trainers are dancing.

. .

3 The trainers are holding trumpets.

. .

Sing the song.

Join the fun!


The children are playing, The trainers are swimming, The dolphins are singing a song. Come to the show, Join the fun! Lets sing the dolphin song! The children are playing, The trainers are swimming, The seals are playing a tune. Come to the show, Join in the fun! Lets sing the seal tune!

fifty-four

ork

Book

age
p

54

21

Ho me

79
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, cartulina, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Consolidar el vocabulario de la unidad a travs de una historia. Vocabulario de repaso: Los espectculos. Lenguaje de repaso: Theyre ... BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 21. Explique a los alumnos que van a escuchar una historia. Miren las ilustraciones. Seale las personas y los animales y pregunte What are they doing? Motvelos a responder. Pregunte a los alumnos de qu creen que va a tratar el relato y escriba algunas de sus sugerencias en el pizarrn.
42 EXERCISE 1 Explique que van a escuchar una historia. Pida que observen las ilustraciones e invtelos a hacer predicciones sobre ella respondiendo las preguntas. Tome nota de las ideas de los alumnos en el pizarrn, pero no corrija en este momento. 42 EXERCISE 2 Diga Listen y ponga la grabacin. Motive a los alumnos a sealar las ilustraciones conforme se desenvuelve la historia y a confirmar o corregir sus ideas previas en el Ejercicio 1. Pregnteles de qu se trat el relato. Seale sus sugerencias en el pizarrn y comenten cunto se asemejan al cuento que acaban de escuchar.
UNIDAD 4

Look at the pictures in Exercise 2 and answer the questions.

1 What are these people doing? 2 What is the story about?

Listen to the story and look at the pictures. Were you right or wrong?

THE LUCKY DOLPHINS


1 2

22

ork

age

Ho me

Book

fifty-five

55

80
UNIDAD 4

42 EXERCISE 3 Repita la grabacin. Motvelos a que lean el texto a medida que escuchan y que unan con una lnea los recuadros con el texto y las ilustraciones. Comenten las acciones de los delfines y de Jamie. Lea la historia con los alumnos. Invite a algunos a leer las oraciones para todo el curso. 42 EXERCISE 4 Haga que escuchen la grabacin nuevamente. Pida que se concentren en lo que est haciendo el pap de Jamie y que respondan la pregunta. Pregunte Whats Dad doing? Motvelos a responder Hes taking a picture. Pida a los alumnos que escriban la oracin en sus libros.

EXERCISE 5 Divida la clase en cuatro grupos. Motive a cada grupo a actuar las oraciones. Explique que va a leer una oracin a cada grupo y que debern hacer la mmica correspondiente. Si se equivocan, pase a otro grupo hasta que la acten correctamente y repita este procedimiento con el resto de las oraciones.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en parejas. Motvelos a turnarse en preguntar y responder sobre las acciones de Jamie, su familia y los delfines. (5 10 minutos) 2 Escriba las oraciones de la historia sobre una cartulina. Recorte las lneas y colquelas en el pizarrn en cualquier orden. Divida el curso en equipos y motvelos a tratar de poner las oraciones de la historia en el orden correcto. (10 minutos)

Un

t4

Listen again. Match the pictures and the text. John and Jamie are at the dolphin show with Mom and Dad. Theyre having fun. Its lunchtime and theyre eating fish sandwiches.

Look at the dolphins, Jamie. Theyre playing basketball. And look, theyre dancing! says John.

Wheres Jamie? He isnt sitting with Mom and Dad and he isnt playing with John. Whats he doing? Theres Jamie! says John. Look, hes feeding the dolphins. Theyre eating fish sandwiches! Take a picture, Dad!.

4 5

Answer the question. Whats Dad doing? Mime the actions in the story.

1 They are eating sandwiches. 2 They are dancing. 3 Hes feeding the dolphins. 4 Hes taking a picture.

fifty-six

56

ork

Book

age
p

22

Ho me

81
LESSON 8 MATERIALES: Lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Practicar el vocabulario de la unidad. Integrar el vocabulario nuevo al ya aprendido. Vocabulario de repaso: La playa, los espectculos. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 22. Pida a sus alumnos que pasen al frente a actuar el cuento The lucky dolphins en grupos de cuatro. EXERCISE 1 Mire la ilustracin con los alumnos. Seale los animales marinos y pregunte What are they doing? Motive a los alumnos a contestar. Pregnteles que ms podran estar haciendo los peces al estar de vacaciones. Pdales que dibujen dos peces ms haciendo alguna actividad. Por ejemplo, playing, eating, calling. Recorra la sala admirando su trabajo y motivndolos. EXERCISE 2 Pida a los alumnos que miren la ilustracin en sus libros y diga Lets talk about the ocean! Haga preguntas y d instrucciones a los alumnos en relacin a los diferentes animales marinos y motvelos a hablar sobre las acciones relacionadas con las vacaciones. Aydelos a usar el vocabulario nuevo y a integrarlo con el ya aprendido. Involucre a todos los alumnos posibles para retener su atencin e inters. Use las siguientes ideas al igual que las que se encuentran en la seccin de Becky Bounce. Show me someone laughing. Theyre making sand castles. (Los alumnos deben corregirla) They arent ... What color is it? Whats he wearing?
(Seale a los peces bailando) Are they dancing?
UNIDAD 4

the ocean 1 Draw two more fish on vacation.

True or False? They are sleeping. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en grupos de cuatro alumnos. Pdales que coloquen sus dibujos de los peces donde todos los integrantes del grupo puedan verlos y que se hagan y contesten preguntas sobre lo que estn haciendo. Camine entre los grupos ayudndolos con la pronunciacin y verificando que estn trabajando debidamente. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en dos equipos. Escriba ice cream cones en el pizarrn. Pase a un alumno de cada equipo al frente y pdales que escriban una oracin Theyre buying ice cream cones. / Theyre eating ice cream cones. Cada alumno que escriba una oracin correcta, gana un punto para su equipo. Contine escribiendo las palabras del vocabulario para que los alumnos escriban oraciones. (10 minutos)

2 Talk about the ocean.

Point to the How many are there? Where are the ? Are they ?

What are they doing? Theyre eating. They arent Hes kissing his mom.

age

ork

Book

fifty-seven

57

23

Ho me

82
UNIDAD 4

UNIT TEST 4 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes unen las dos columnas para formar oraciones. Luego las unen con las ilustraciones que correspondan.

EXERCISE 2 Los estudiantes ordenan las oraciones y hacen los dibujos correspondientes.

Unit Test 4
Points

1 Match the parts of the phrases to their corresponding


endings and pictures.

__ / 3

1 Swim 2 Make 3 Buy

a sand castle.

an ice cream cone.

in the ocean.

2 Unscramble the sentences and draw the pictures.


1 playing trumpets seals are The.
.

__ / 2

2 feeding The are trainers dolphins the.


.

fifty-eight

58

83
43 EXERCISE 3 Los estudiantes observan la fotografa y leen la tarjeta postal. Luego identifican las personas mencionadas.

Dad, Thomas and Annie are playing in the sand. Its hot and sunny. Were having fun! See you soon, Bruno
44 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que miren las ilustracin y hagan un o mientras escuchan la grabacin.

Guin: 1. Hes sleeping on the sand. 2. They are buying some sodas. 3. He is dancing. 4. They are swimming in the ocean.

Guin: Dear Laura, Today is Saturday. Im in La Serena. Im swimming in the ocean. Mom and Danny are buying hamburgers.

Points

Listen and read the postcard. Identify the people in the picture.

__ / 3

Dear Laura, Today is Saturday. Im in La Serena. Im swimming in the pool. Mom and Dany are buying hamburgers. Dad, Tomas and Annie are playing in the sand. Its hot and sunny. Were having fun! See you soon, Bruno

Listen. Check () or cross ().

__ / 4

Total: __ / 12

fifty-nine

59

UNIDAD 4

84
UNIDAD 4

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. News from Magic World
45

3. Facts about dolphins and whales

47

Muestre la lectura a los estudiantes. Pida que reconozcan el tipo de texto (e-mail). Dirija la atencin de los estudiantes hacia los aspectos formales del texto: destinatario, emisor, tema. Dnde se encuentra informacin sobre ello? Lea el asunto del e-mail y pida que hagan predicciones sobre el contenido. Escriba algunas preguntas en el pizarrn (How is Caroline? Why is he writing the e-mail? Where is Magic World?) Lea el e-mail lentamente, agregando emocin para atraer la atencin de los estudiantes. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 85 de esta Gua. 2. An adventure vacation
46

Muestre el texto a los estudiantes. Explique que se trata de un programa turstico. Pregunte si saben de qu se trata el turismo aventura, y comente que es aquel en el cual se aprende a convivir con la naturaleza. Pida que den ejemplos de actividades de turismo aventura, y en qu lugares de su regin pueden practicarse. Lea el texto en voz alta y detenidamente. Explique el vocabulario nuevo a travs de la mmica y aclare las dudas. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 86 de esta Gua.

Muestre las fotografas que acompaan la lectura. Haga que los estudiantes hagan predicciones acerca del tema. Pregunte en forma general qu tipo de texto van a leer, d alternativas para que escojan (informativo, instructivo, narrativo, etc.) y explique las caractersticas de cada uno en forma simple, indague acerca del origen del mismo (enciclopedia, revista, etc.) Obtenga las ideas de los estudiantes acerca de los animales. Tome nota en el pizarrn. Lea lentamente, deteniendo la lectura despus de finalizar cada prrafo para asegurarse que todos los estudiantes hayan entendido el contenido general. Recurdeles que no es necesario entender cada palabra, sino que el texto en su conjunto. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 86 de esta Gua.

85

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 News from Magic World 1. Imagine youre having a vacation in a fantastic place and write an e-mail to a friend.

To: From: Topic: Dear_____________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________


2. Make a drawing to illustrate you vacation.

PHOTOCOPIABLE PHOTOCOPIABLE MATERIAL MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 4

86
UNIDAD 4

2 An adventure vacation
1. In pairs, choose the activities you want to do in the program. Write sentences and tell your classmates about them. a. On day 2, we want to ______________________________. b. In the afternoon on day 3 ___________________________. c. In the morning on day 4 ____________________________. 2. In pairs, think about the adventure activities you can do in your area. Write a program like the one you read. Welcome to _________________. Heres what you can do: Day 1: Arrive at ________________________. You can ________________ and ____________________. Day 2: After breakfast, you can ___________________ or ___________________. Day 3: In the morning, you can ____________________. In the afternoon, you can ______________________ or ____________________________________. Day 4: In the morning, you can ____________________. Goodye party at _____________________________. You can have a lot of fun! The organizers.

3 Facts about dolphins and whales.


1. Read the text and answer these questions. a. What are orcas?
BOUNCE IN CHILE 3

b. What do dolphins and whales do with their food? c. What are a cow, a bull, and a calf in a dolphin family? d. What is a pod? e. Are whales fish? f. Where do dolphins sounds come from?

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

87

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

Join the fun!


The children are playing, The trainers are swimming, The dolphins are singing a song. Come to the show, Join the fun! Lets sing the dolphin song! The children are playing, The trainers are swimming, The seals are playing a tune. Come to the show, Join the fun! Lets sing the seal tune!

The

are

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 4

88
UNIDAD 4

EXTRA TEST UNIT 4


1
Listen and complete ____ / 4

1. The monkeys _______________ bananas.

2. The trainers arent ____________ with the dolphins.

3. Karl _______________ an ice cream cone.

4. Kim and Kipper _______________. ___ / 4

2 Read the dialog. Circle True or False.


Hi. Derek. Its Sally. How are you? Are you having fun? What are you doing? Hi, Sally. Everythings ok. Jenny and Roy are swimming in the ocean. Mom and dad are buying ice cones and Sheena is making a sandcastle. Were having a great time!

BOUNCE IN CHILE 3

1. Jenny and Sally are swimming in the ocean. 2. Dereks parents are buying ice cones 3. Sheenas sleeping on the sand. 4. Dereks talking with Sally.

True / False True / False True / False True / False

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

89
3 Look at the pictures and read the sentences. Check ( ) or cross ().
____/ 4
UNIDAD 4 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

1. Theyre buying ice cones. 4. Shes sleeping on the sand.

2. Theyre making a sandcastle. 4. Hes holding a trumpet. ____/ 4 ____/ 4

4 Underline the incorrect information in Exercise 3. 5 Draw a picture of a day in the beach. Write two sentences about it.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Total: 0-7 8 - 15 __ / 20 16 - 20

90
UNIDAD 5

UNIDAD 5 FREE TIME Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con actividades de tiempo libre que ocurran al momento de hablar. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una conversacin telefnica sobre actividades de tiempo libre, haciendo predicciones sobre la base de pistas visuales, identificando la secuencia de la conversacin, actuando la conversacin en parejas y cantando una cancin relacionada con el tema.
Comprensin lectora

reconociendo el tipo de texto y visualizando diferentes aspectos del mismo, haciendo conexiones con experiencias personales. Expresin oral Participar en dilogos entre pares y con el docente hablando de lo que est ocurriendo en el momento, expresar adicin, y contar hasta 30. Expresin escrita Escribir un e-mail contando lo que est ocurriendo en el momento.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Quines son los personajes?, Qu estn haciendo?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

Leer y demostrar comprensin de e-mail que describe lo que est ocurriendo en el momento, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos,

t 5 i n U

You will... Listen to a telephone conversation. Count to thirty. Read an e-mail. Talk about numbers.

sixty

60

91
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Dirija la atencin hacia la ilustracin, pdales que identifiquen las distintas acciones, y motvelos a que desarrollen lo solicitado. 1 Los estudiantes miran la ilustracin de la Pgina 90 y responden las preguntas. 2 Pida que se dibujen a s mismos realizando su actividad favorita.
Nota: Estas actividades y las siguientes pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes

conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes reconozcan las actividades que las personas estn / no estn realizando. 1 Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y encierren en un crculo la oracin correcta. 2 Pida que escriban los nmeros correspondientes.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 60 and answer the questions.
1 What are the children doing? 2 Are they enjoying their free time?

2 Draw a picture of yourself doing your favorite free time activity.

Do you remember?

1 Look at the pictures. Circle the correct sentence.

1 Theyre eating chocolates. They arent eating chocolates.

2 Hes walking the dog. / He isnt walking the dog.

2 Write the numbers.


1 Fifteen: 3 Twelve: 5 Ten plus one: 2 Eighteen: 4 Nineteen: 6 Seventeen plus three:

sixty-one

61

UNIDAD 5

92
UNIDAD 5

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, BLM 5 para cada alumno, lpices de colores, tijeras, flashcard de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender las expresiones de las actividades del tiempo libre Vocabulario nuevo: do homework, watch television, listen to music, clean your room, call a friend, ride a bicycle, water a plant, make a snack. BOUNCE INTO ACTION! 41 Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 23. Divida el curso en dos. Haga que cada grupo cante una estrofa de Join the fun! de la Unidad 4, Leccin 6. Luego hgalos cantar a todos juntos.
50 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Diga Listen and point. Motive a los alumnos a escuchar y sealar las ilustraciones correspondientes. Haga que efecten la mmica. Diga Say the words. Repita la grabacin y prela despus de cada frase para que los alumnos las repitan a coro. Guin: do homework / watch television listen to music clean your room / call a friend ride a bicycle / water a plant / make a snack.

Divida el curso en parejas. Los alumnos deben colocar las cartas boca abajo y turnarse en voltear dos a la vez para encontrar pares de verbos y dibujos. Ganar el alumno que encuentre ms pares. BOUNCE ON! 1 Pase a un alumno al frente. Dgale en secreto Call a friend para que haga la mmica. La clase debe adivinar. El alumno que adivine pasa al frente. Repita el procedimiento con las dems palabras. (5 10 minutos)

2 Jueguen Bounce Says con las frases nuevas. Si dice Bounce says, los alumnos deben realizar la mmica. Si no menciona a Bounce, deben permanecer quietos. (5 10 minutos)

Un

t5

Listen and point. Say the actions.

do homework
BLM

watch television

clean your room

listen to music

call a friend

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las frases. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 5 por cada alumno. Pdales que escriban los verbos sobre la mitad de las cartas (do, watch, etc..) y que dibujen y escriban las palabras sobre la otra mitad (homework, television, music, etc). Dgales que coloreen y recorten las cartas.

water a plant make a snack

ride a bicycle

2 Write the actions in Exercise 1.

sixty-two

62

93
LESSON 2 MATERIALES: Grabacin. Objetivos de la leccin: Usar las expresiones de las actividades del tiempo libre. Vocabulario de repaso: Las expresiones del tiempo libre. Lenguaje nuevo: Im calling my friends. BOUNCE INTO ACTION! D instrucciones a los alumnos y motvelos a efectuar la mmica. Diga Girls, listen to the music. Las nias deben fingir escuchar msica. Diga Boys, water a plant. Los nios deben fingir regar una planta. De vez en cuando diga Children, ride a bike para que todo el curso realice la mmica. Contine de esta manera con todas las frases. EXERCISE 1 Motive a los alumnos a mirar las ilustraciones y completar las oraciones. Recorra la sala ayudndolos.
51 EXERCISE 2 Diga Listen and check y ponga la grabacin. Haga que los alumnos escuchen con atencin y corrijan sus oraciones. Repita la grabacin y corrija el trabajo con los alumnos. Guin: Boy: Im listening to music. Girl: Im cleaning my room. Boy: Im calling my friend. Girl: Im watering the plants. Boy: Im riding a bicycle. Girl: Im watching television. Girl: Im doing my homework. Boy: Im making a snack.
UNIDAD 5

1 Complete the sentences.

Im calling my friends.

1 Im
.

4 Im

EXERCISE 3 Diga Its talk time! Divida el curso en parejas. Pdales que se turnen para realizar las acciones y decir las oraciones. Verifique que los alumnos trabajen debidamente y aydelos con la pronunciacin.
7 Im
.

2 Im
.

5 Im

BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que se dibujen a s mismos realizando su actividad favorita. Pase a varios alumnos al frente a mostrar sus dibujos y a describirlos. Pdales que escriban una oracin debajo de su dibujo. (10 minutos) 2 Divida el curso en cuatro o cinco grupos, que estarn de pie formando una lnea. El primer alumno de cada grupo debe mostrar su dibujo y decir la oracin. Despus, debe sealar al compaero siguiente, quien debe seguir el mismo procedimiento. Continen de esta manera hasta que todos hayan participado. Decore las paredes de la sala con los dibujos. (5 10 minutos)

3 Im
.

6 Im
.

8 Im
.

Listen and check.

3 Mime an action. Tell your friends.

Im making a snack.
24
Ho me

ork

Book

sixty-three

63

age

94
UNIDAD 5

LESSON 3 MATERIALES: Grabacin, hoja de Song Activity Sheet 5, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Escuchar una conversacin telefnica. Aprender a preguntar y a responder sobre las actividades del tiempo libre. Aprender la cancin Free time. Lenguaje nuevo: What are you doing? Im making a snack. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 24. Divida el curso en grupos. Asigne un color a cada grupo. Diga Blue team, make a snack. Los alumnos del equipo azul deben realizar la mmica. Contine de esta manera con todas las expresiones y con todos los grupos.

EXERCISE 1 Pida que un alumno realice una accin y pregunte What are you doing? Pida que responda. Haga que todo el curso repita las oraciones. Prosiga as. Haga que observen las ilustraciones y lea las preguntas en voz alta. Tome nota de las ideas de los alumnos en el pizarrn.

52 EXERCISE 2 Explqueles que van a escuchar una conversacin telefnica. Diga Listen y ponga la grabacin. Repita la grabacin y pdales que numeren las oraciones.

Un

t5

Look at the pictures and answer these questions.

1 Where is Kelly? 2 What is she doing? 3 Where is Simon? 4 What is he doing? 5 Who are they talking to?

Listen to the conversation. Number the sentences in the correct order. Kelly: A snack? Simon: Im making a snack. Kelly: Apple cookies! Wow! Wait for me! Simon: Hi, Kelly. What are you doing? Kelly: Hello? Simon: Yes, Im making apple cookies. Kelly: Hi, Simon. Im listening to music. What are you doing?

sixty-four

64

95
53 EXERCISE 3 Repita la grabacin otra vez. Haga que escriban el nombre correspondiente en la tabla. Invtelos a confirmar o corregir las ideas previas del Ejercicio 1. Guin: Kelly: Hello? Simon: Hi, Kelly. What are you doing? Kelly: Hi, Simon. Im listening to music. What are you doing? Simon: Im making a snack. Kelly: A snack?

Simon: Yes, Im making apple cookies. Kelly: Apple cookies! Wow! Wait for me! EXERCISE 4 Divida el curso en parejas y pdales que dramaticen el dilogo. Camine entre las parejas ayudndolos con la pronunciacin.
53 EXERCISE 5 Diga a los alumnos que van a escuchar una cancin. Ponga la grabacin.

Repita la grabacin y motive a los alumnos a realizar la mmica. Modele cada lnea de la cancin y haga que los alumnos las repitan a coro. Repita la grabacin otra vez y cntenla juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 5. Actividades 1 Pida que canten la cancin de nuevo sustituyendo la letra con las actividades en las nuevas estrofas. Haga que escriban las actividades. 2 Diga un verbo y un sustantivo de la cancin. Los estudiantes deben cantar la lnea que los contenga. Ponga la grabacin para verificar. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en parejas y pdales que practiquen el dilogo. Invite a algunas parejas al frente a actuar el dilogo. (10 minutos) 2 Divida el curso en grupos de a cuatro. Pdales que piensen en otros versos con diferentes acciones y los escriban. Pida a los alumnos que lean sus versos en voz alta. Canten la cancin con los nuevos versos. (5 10 minutos)

Listen again. Write the names and compare your answers in Exercise 1. Making a snack Listening to music Calling a friend

4 5

Act out the conversation with a friend. Sing the song.

Free time
Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? Im listening to music, Hey, you can, too! Im watching basketball, How about you? Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? Im watering plants, Hey, you can, too! Im riding my bicycle, How about you? Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you? I love my free time, How about you?

sixty-five

65

UNIDAD 5

96
UNIDAD 5

LESSON 4 MATERIALES: Grabacin. Objetivos de la leccin: Aprender a usar las expresiones del tiempo libre en el negativo. Vocabulario de repaso: Las expresiones del tiempo libre. Lenguaje nuevo: Im not making a snack. BOUNCE INTO ACTION! Canten la cancin Free time. Haga que los alumnos realicen las acciones. Agreguen los versos escritos por los grupos en la clase anterior. EXERCISE 1 Dibuje una televisin, un sndwich y unas notas musicales en el pizarrn. Seale la televisin y diga Im not watching television al tiempo que la tacha. Seale el sndwich y diga Im not making a snack al tiempo que tacha el sndwich. Seale las notas musicales, realice la mmica apropiada y diga Im listening to music. Repita las oraciones y haga que los alumnos las digan a coro y despus de manera individual. Haga otros dibujos en el pizarrn y contine presentando la estructura nueva de la misma manera. Lea las oraciones con los alumnos. Hagan la primera adivinanza juntos. Pase a un alumno al frente a escribir la respuesta en el pizarrn y despus pdales que terminen el ejercicio solos.

BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Mire las ilustraciones con los alumnos y repase sleeping y dancing. Escriba la primera oracin con los alumnos y despus pdales que terminen el ejercicio solos. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en parejas. Pdales que vuelvan a leer las oraciones en sus libros y que escriban una adivinanza ms sobre uno de los ocho nios de las ilustraciones.
t5

Camine entre las parejas ayudndolos y motivndolos. (10 minutos) 2 Forme grupos de a dos parejas. Pdales que se turnen en decir su adivinanza para que los otros dos compaeros sealen la ilustracin correspondiente. Camine entre los alumnos ayudndolos con la pronunciacin. (5 10 minutos)

Un

1 Read. Answer the questions.

Im not cleaning my room.

Sally
1 Im not watering the plants.
Im not calling my friends. Im not making a snack. Who am I?

Eddie

Jennifer
2 Im not making a snack.
Im not watching television. Im not calling my friends. . Who am I?

Mark

Dan

Dawn

Nicola
4 Im not cleaning my room.
Im not watering the plants. Im not riding my bicycle. . Who am I?

Rory

3 Im not riding my bicycle.


Im not watering the plants. Im not listening to music. Who am I?

Look at the pictures and write sentences.


to U n i t 4

1 He 2 He 1 2

. .

sixty-six

ork

Book

age
p

66

25

Ho me

97
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, cartulina, fotocopia de un cuadro de diez por diez para cada alumno, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender los nmeros del veinte al cien. Vocabulario nuevo: twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twentynine, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 25. Aplauda rtmicamente y cuente del 1 al 20. Motive a los alumnos a imitarla. Incremente la velocidad con la cual dice los nmeros. Aplauda y haga que los alumnos digan los nmeros sin su ayuda. Hgales decir los nmeros hacia atrs.
54 EXERCISE 1 Seale los nmeros en el libro. Diga Listen and point y ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen los nmeros conforme la grabacin los mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y prela despus de cada nmero para que los alumnos los repitan a coro e individualmente. 55 EXERCISE 2 Explique a los alumnos que van a escuchar algunos nmeros y que deben escribirlos. Diga Listen y ponga la grabacin. Presione el botn de pausa despus de cada nmero para que los alumnos los escriban. Repita la grabacin y motive a los alumnos a revisar su trabajo. Pase a diferentes alumnos al frente a escribir los nmeros en el pizarrn. Haga que la clase diga cada nmero a coro. Guin: Twenty four, twenty nine, twenty two, twenty three, twenty seven, twenty one, thirty, twenty five, twenty, twenty eight.
UNIDAD 5

Listen and point. Read the numbers.

twenty-two twenty twenty-one

twenty-three

20
twenty-four

21
twenty-five

22
twenty-six

23
twenty-seven

24
twenty-eight

25
twenty-nine

26
thirty

27
forty

28
fifty

30
seventy

40
eighty

29
sixty

50
2
1 2 3

70
ninety

80
one hundred

BOUNCE ON! 1 Entregue una fotocopia a cada alumno y diga Lets count to a hundred! Dibuje un modelo de la fotocopia sobre una cartulina. Demuestre cmo escribir los nmeros del 1 al 10 a lo largo de la primera hilera, del 11 al 20 a lo largo de la segunda y as sucesivamente hasta llegar a cien. Motvelos a decir los nmeros mientras los escriben. (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que sealen los nmeros en sus cuadros y que cuenten juntos del 1 al 100. Seale la columna de la derecha y cuenten juntos de diez en diez. El cuadro ayudar a los alumnos a visualizar los nmeros y as poder recordarlos con mayor facilidad. (5 10 minutos)

60

90
4 5 6

100

Listen and write.

26

ork

age

Ho me

Book

sixty-seven

67

98
UNIDAD 5

LESSON 6 MATERIALES: El cuadro del 1 al 100 de la ltima clase, grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar la cantidad de los objetos. Vocabulario de repaso: Los nmeros del 1 al 30, las decenas hasta el 100. Lenguaje nuevo: How many crayons does he have? BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 26. Coloque el cuadro con los nmeros del uno al cien en el pizarrn. Seale los nmeros y cuenten juntos del uno al cien. Seale los nmeros de la columna derecha y cuenten hasta cien de diez en diez. EXERCISE 1 Pase a un alumno al frente y entrguele tres lpices. Pregunte How many pencils does he have? Cuenten los lpices y haga que digan He has three. Explique que Ricky tiene muchas cosas. Escriba la primera secuencia de operaciones en el pizarrn y demuestre como resolverla. Diga thirty times two equals ... y motvelos a responder. Despus diga Sixty minus five equals ... y espere a que los alumnos resuelvan las operaciones. Pdales que resuelvan las operaciones y circulen las respuestas correctas.

56 EXERCISE 2 Diga Listen and check your answers. Ponga la grabacin para que verifiquen las respuestas. Repita la grabacin y corrija los problemas con la clase. Guin: Ricky Rich: I love my free time! I have lots of things. I have 55 crayons. I have 43 balls. I have 50 books. I have 34 videos. I have 52 CDs.

BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que piensen en otro problema matemtico y escriban la pregunta. (How many sneakers does Ricky have?) (5 minutos) 2 Llame a diferentes alumnos al frente a decir su pregunta y a escribir su problema en el pizarrn. El resto de la clase debe tratar de resolver el problema y decir la respuesta. (5 10 minutos)

EXERCISE 3 Pida que escriban otro problema y que lo resuelvan.


Un

t5

1 Circle the correct number.

How many crayons does hehave?

Ricky Rich loves free time activities. He has lots of things. 1 How many crayons does he have? He has 30 + 25. 2 How many balls does he have? He has 83 40. 3 How many books does he have? He has 80 30. 4 How many videos does he have? He has 30 + 4. 5 How many CDs does he have? He has 20 + 32. 52 62 7 43 34 46 60 70 50 43 34 83 25 65 55

Listen and check.

3 Write another math problem about Rickys pens.


He has .

sixty-eight

ork

Book

age
p

68

27

Ho me

99
LESSON 7 MATERIALES: Una hoja de papel para cada alumno, lpices de colores, libros tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Escribir un e-mail sobre las acciones que estn ocurriendo al momento de hablar. Vocabulario de repaso: Las expresiones sobre el tiempo libre. Lenguaje de repaso: Im not ... / Im ... BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 27. Diga a los alumnos que va a decir oraciones y que deben realizar la mmica si dice que est realizando alguna actividad y que deben permanecer inmviles si dice que no la est realizando. Diga Im doing my homework. Deben fingir hacer tarea. Diga Im not watching television. Deben permanecer quietos. EXERCISE 1 Pida a los alumnos que analicen el texto que leern en el Ejercicio 2 e invtelos a realizar predicciones sobre l. Haga que respondan las preguntas encerrando en un crculo la alternativa que ellos creen que es la correcta. No corrija en este momento.
57 EXERCISE 2 Lea el texto con los alumnos varias veces. Pida a algunos alumnos que lean las oraciones para todo el curso e invite al resto a confirmar o corregir sus ideas en el Ejercicio 1. Para cada pregunta del Ejercicio 1, haga que los alumnos expliquen dnde encontraron la informacin en el texto para confirmar o corregir sus predicciones. Asigne un cdigo de color para cada pregunta y pida a los alumnos que subrayen en el e-mail las respuestas de acuerdo a este cdigo.
UNIDAD 5

Have a look at the text. Circle the correct answer. 1 What type of text is it? i. a letter 2 Who is the writer? i. Becky Bounce i. Becky Bounce i. His / her homework iii. What he / she likes to do ii. Benny Bounce ii. Benny Bounce iii. Becky Bounces cyber friend iii. Bobby Bounce ii. What he / she is doing now 3 Who is he /she writing to? 4 What is the topic of the message? ii. a postcard iii. an e-mail

Listen and read the text. Check your ideas in Exercises 1.

becky@bouncemail.com cyberfriend@bouncemail.com
Dear Becky Bounce, Im in my bedroom, but Im not sleeping. Im not doing my homework. Im not watching television and Im not listening to music. Im reading a book and Im talking with my brother. Your cyberfriend. 69

sixty-nine

100
UNIDAD 5

EXERCISE 3 Pregunte qu est y qu no est haciendo el amigo ciberntico de Becky. Haga que los estudiantes pongan un tick () o una cruz (X) al lado de cada actividad. EXERCISE 4 Explique a los alumnos que van a escribir la respuesta del mensaje electrnico. Pida que observen las ilustraciones y que digan lo que los nios estn haciendo. Los estudiantes observan nuevamente las ilustraciones y ahora dicen lo que los nios no estn haciendo. Haga que copien el modelo del texto que leyeron y que redacten la respuesta de Becky Bounce siguiendo las pistas visuales. Invite a algunos alumnos a leer sus mensajes en voz alta para corregir. EXERCISE 5 Dibuje un modelo de e-mail en el pizarrn. Motive a los alumnos a decir dnde estn y qu actividades estn y no estn realizando. Escriba las oraciones en el pizarrn. Pdales que elijan un amigo y motvelos a que le escriban un mensaje electrnico en sus cuadernos, siguiendo los modelos en los Ejercicios 2 y 4. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos. EXERCISE 6 Corrija los mensajes y pdales que escriban la versin final en sus cuadernos. Si es posible, motvelos a enviar sus mensajes por Internet a sus amigos.

En el caso de que todos tengan acceso a Internet, pida que para la prxima clase traigan los mensajes que recibieron de sus compaeros impresos y pegados en sus cuadernos. BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno y pdales que se dibujen a s mismos desempeando las actividades que acaban de describir. Divida el curso en parejas. Cada alumno debe mostrarle su dibujo a su pareja y leer su mensaje. (10 minutos)

2 Piense en una actividad. Motive a los alumnos a preguntar What are you doing? Diga lo que no est haciendo y motvelos a tratar de adivinar lo que s est haciendo. El alumno que adivine, puede pasar al frente a pensar en la siguiente actividad. Motive al resto de la clase a volver a preguntar What are you doing? y sigan los mismos pasos. (5 10 minutos)

Un

t5

3 Read the text again. Write a or a .


Sleeping Watching TV Doing homework Listening to music Reading a book Talking with my brother

Use the visual clues to complete Becky Bounces answer.

cyberfriend@bouncemail.com becky@bouncemail.com

5 You can write an e-mail in English now! Write a similar e-mail to a friend in
your notebook, with your personal information. Follow the example in Exercises 2 and 4. send it to a friend.

6 Ask your teacher to correct your e-mail and write a final version. If possible,

seventy

70

101
LESSON 8 MATERIALES: Pster, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Practicar los nmeros y repasar el vocabulario que conocen. Vocabulario de repaso: Los nmeros, el vocabulario de los dibujos del pster. BOUNCE INTO ACTION! Diga a los alumnos que presten atencin. Haga una serie de clculos mentales. Diga Twenty-five times three minus four plus seven equals seventy-eight. Contine repasando los nmeros de la misma manera. Pdales que ellos piensen en los clculos y los digan. EXERCISE 1 Mire el cuadro con los alumnos. Motvelos a nombrar los dibujos y decir el nmero que les corresponde. Pdales que hagan dibujos en los cuadros vacos. Recorra la sala motivndolos a decir las palabras y los nmeros mientras dibujan. EXERCISE 2 Coloque el pster de los nmeros donde todos puedan verlo y diga, Lets talk about ... numbers! Haga preguntas y d instrucciones a los alumnos en relacin a las diferentes celdas del cuadro. Involucre a todos los alumnos posibles para retener su atencin e inters. Use las sugerencias que siguen, al igual que las de la seccin de Becky Bounce. Show me an elephant. Point to a door. Is it sunny? (Seale un tipo de clima.) What number is grandma in? Im looking at 41. What is it? True or False? Number 29 is a hamburger. Look at square 16. What is it? Point to square 35. BOUNCE ON! 1 Explquele a los alumnos que van a contar juntos. Cada alumno debe decir un nmero. Cuando alguien diga un mltiplo del diez, todos deben ponerse de pie, darse la vuelta, decir el nmero y volverse a sentar. Contine de esta manera hasta llegar a cien. (10 minutos) 2 Jueguen al ahorcado con las palabras de los nmeros del 1 al 100. Divida el curso en dos equipos. Llame al frente a un miembro de cada equipo. Uno de ellos deber escribir en el pizarrn tantas lneas como letras tenga el nmero que el otro equipo debe adivinar. Si su miembro dice la letra correcta la escribir en el lugar que corresponda. Si no, dibujar un miembro del ahorcado. El equipo que adivine la mayor cantidad de palabras, gana. (5 10 minutos)
UNIDAD 5

numbers 1 Draw pictures in the empty squares.

2 Talk about numbers in exercise 1.

Whats in square 63? What color is square 49? How many are there? There are

Do you have a ? Im looking at square 34. Its a Its a green

age

ork

Book

seventy-one

71

28

Ho me

102
UNIDAD 5

UNIT TEST 5 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes unen las dos partes de las oraciones y luego estas con las ilustraciones. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que miren las ilustraciones y que escriban las oraciones correspondientes.

Unit Test 5
Points

1 Match the pictures and the parts of the sentences.


1 Im cleaning 2 Im listening 3 Im doing 4 Im watching
television. my room. to music. my homework.

__ / 4

2 Write the sentences.

__ / 3

seventy-two

72

103
58 EXERCISE 3 Los estudiantes leen y escuchan el mensaje electrnico y luego hacen un tick () o un cross () en cada recuadro. Guin: Dear cyberfriend, Hello, how are you? Its Monday and Im not doing my homework. Im on vacation. Im so happy!

My favorite cartoon is Ben 10, but Im not watching TV, Im listening to music on the radio. Im hungry, but Im not making a snack, Im watering the plants! What are you doing? Samuel.
59 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que escuchen la conversacin e identifiquen la actividad que est realizando cada nio.

Guin: Miley: Hi, Brian. Its me, Miley. What are you doing? Brian: Hi, Miley. Im listening to music and Im making a snack; Im making a sandwich. What are you doing? Miley: Im watching TV and Im cleaning my bedroom. Brian: Whats Alex doing? Miley: Hes riding his bicycle.

Points

Listen and read the e-mail. Check or cross each picture.

__ / 4

cyberfriend@bouncemail.com Samuel@bouncemail.com
Dear cyberfriend, Hello, how are you? Its Monday and Im not doing my homework. Im on vacation. Im so happy! My favorite cartoon is Ben 10, but Im not watching TV, Im listening to music on the radio. Im hungry, but Im not making a snack, Im watering the plants! What are you doing? Samuel.
4
Listen to the conversation and say who is doing every action. Write Alex, Brian or Miley. Cleaning my bedrom Listening to music Making a snack Making a sandwich Riding a bicycle Watching TV Total: __ / 17 __ / 6

seventy-three

73

UNIDAD 5

104
UNIDAD 5

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Two Questionnaires
60

3. The Cookie Monster Game

62

Escriba el nombre del texto en el pizarrn. Haga que los estudiantes predigan el contenido de las entrevistas. Tome nota de las preguntas que los estudiantes creen que aparecern en las entrevistas. Realice una lectura dramatizada de cada entrevista. Entregue una copia de cada una de ellas a dos estudiantes y pdales que acten la parte del entrevistado/a. Pdales que confirmen o corrijan sus ideas previas acerca de las entrevistas. Qu diferencias / semejanzas encuentran entre los entrevistados y ellos mismos? Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 105 de esta Gua. 2. Popular free time activities
61

Antes de comenzar la lectura, escriba en el pizarrn el nombre de la historia. Pida a los estudiantes que hagan predicciones sobre el contenido de ella. Muestre la ilustracin que acompaa el texto y haga preguntas (Wheres the boy? What day is it? What does the boy want?, etc.) Realice una lectura dramatizada de la historia, agregando emocin para atraer la atencin de los estudiantes. Pida a los estudiantes que confirmen o corrijan sus predicciones y que especulen acerca de lo que pasar cuando Charlie juegue el juego (es un juego mgico). Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 106 de esta Gua.

Antes de comenzar la lectura, escriba el ttulo del reporte en el pizarrn. Obtenga las ideas de los estudiantes sobre actividades de tiempo libre. Pregunte cules son sus favoritas y haga que predigan el resultado del estudio. Tome notas en el pizarrn. Haga dos listas: actividades de nios y actividades de nias. Muestre a los estudiantes las imgenes de los grficos que reflejan los resultados de la encuesta. Explique que se trata de grficos de barras. Pregunte si conocen otro tipo de grficos (por ej. de columnas, de lneas, de barras, de torta o pie chart) y si saben leer grficos. Copie los grficos que acompaan al texto en el pizarrn y lea detenidamente el texto, mostrando en cada caso cmo se demuestran los datos en cada grfico. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 105 de esta Gua.

105

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 Two Questionnaires 1. Read the interviews. Match the activities to the names.
Collecting insects Jessica Reading stories Playing tennis Watching cartoons Swimming Rod Playing the violin Doing karate

2 Popular free time activities 1. Read the text. Write the activities under each heading.
BOYS GIRLS

2. Do a survey among your classmates or your friends in your neighborhood. a. Find out what the most popular free time activities are. b. Present the results of the survey in two graphs (boys favorite activities / girls favorite activities). c. Tell your classmates about your survey.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 5

106
UNIDAD 5

3 The Cookie Monster Game


1. Number the sentences in the correct order. ___ One of the video games has a terrible monster in it. ___ Another video game is about an enormous cookie monster. ___ It is an expensive video game. ___ Its Saturday afternoon. Charlie is in the video store. ___ When the monster wins, he eats delicious cookies. ___ It is a magical game. ___ Charlie doesnt like it. ___ Charlie doesnt pay for it! 2. Invent the name of a video game and make a drawing to represent it. Tell your classmates what the game is about. It is called ______________________. It is about ______________________.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

107

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

5
Im

Free time.
Free time, free time, What shall I do? I love my free time, How about you? Im listening to music, Hey, you can, too! Im watching basketball, How about you? Im watering plants, Hey, you can, too! Im riding my bicycle, How about you?

calling a friend

Hey, you can, too!

Im How about you?

Im Hey, you can, too!

Im How about you?

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 5

108
UNIDAD 5

EXTRA TEST UNIT 5


1
Listen and complete the sentences. 1 He has 2 She has 3 The seal has __________________ ______________________ __________________ ______________________ __________________ ______________________ _____/ 8 _____ / 6

Listen and read the e-mail. Name the people in the picture.
Justin Liza
Dear Liza, Look at this is photograph. Its an old picture of my family. All the people are wearing strange clothes. Jesse, Meg, and Bob Winston are playing ring around the roses. James and William Burr are talking. Rosy and Beth Burton are wearing long dresses, gloves, and hats. Mr. Bensons playing an instrument. And look at the car, it looks very different indeed! Kisses Justin

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

109
3 Match the pictures and the sentences.
______ / 6
UNIDAD 5 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

1. Im calling a friend.

2. Im cleaning my room.

3. Im doing my homework.

4. Im making a snack.

5. Im watching television.

6. Im listening to the radio.

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

110
UNIDAD 6

UNIDAD 6 THE ANIMAL HOSPITAL Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples hagan referencia a animales y a problemas relacionados con animales. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una historia en que se hace referencia a animales y a acciones relacionadas con ellos, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, identificando la secuencia correcta de la historia, respondiendo preguntas.
Comprensin lectora

Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre problemas de animales, expresando acciones que ocurren en el momento de hablar.
Expresin escrita

Escribir y completar textos muy breves y simples siguiendo un modelo, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas. Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin.

Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Quines son los personajes?, Dnde estn?, Qu distintas actividades identifican en ella?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

Leer y demostrar comprensin de una historieta en que se hace referencia a acciones que ocurren en el momento de hablar, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, identificando el vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente, expresando opiniones personales sobre el desarrollo de la historia.

t 6 i n U

You will... Listen to a story and put it in order. Read a story about an animal rescue. Complete a story about animals. Talk about the animal hospital.

seventy-four

74

111
GETTING READY 1 Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que identifiquen todos los animales en ella. 2 Los estudiantes responden las preguntas relacionadas con la ilustracin. Invite a algunos alumnos a responderlas al frente de sus compaeros.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn.

Para esta unidad, es importante que los estudiantes identifiquen vocabulario relacionado con profesiones y con acciones que suceden al momento de hablar. 1 Pida a los alumnos que miren las ilustraciones y completen las profesiones de cada uno de los animales. 2 Los estudiantes miran las ilustraciones y luego deciden si las oraciones son verdaderas o falsas.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 74. Point and name the animals you can identify
in it.

2 Answer the questions.


1 Where are these animals? 2 Why? 3 What are the firemen doing?
Do you remember?

1 Complete the professions.

1 f

ef

2 d

4 n

2 Check () or cross ().

He is eating.

He isnt calling a friend.

seventy-three

75

UNIDAD 6

112
UNIDAD 6

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, BLM 6 para cada alumno, lpices de colores o plumones, msica, libros de tarea, flashcard de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender y escribir el vocabulario nuevo. Vocabulario nuevo: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 28. Utilice la flashcard de la leccin para comenzar introduciendo la clase con slo una palabra del vocabulario nuevo y haga la mmica. Haga que los alumnos lo imiten. Seale y diga las palabras al azar y ayude a los alumnos a realizar las acciones.
65 EXERCISE 1 Diga Listen and point y ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones a medida que la grabacin las mencione. Diga Say the words y repita la grabacin. Presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan.
Guin:

Ponga msica. Al tocar la msica, los alumnos deben caminar por la sala, encontrar una pareja y mostrarle su paraguas. Al parar la msica deben sentarse con su pareja y turnarse en nombrar las palabras del vocabulario. Vuelva a poner msica y repita el mismo procedimiento. BOUNCE ON! 1 Nombre las palabras y pase a diferentes alumnos al frente a realizar las acciones y a escribir las palabras en el pizarrn. (5 10 minutos)
t6

2 Divida el curso en grupos y pdales que se sienten en crculo. Entregue un objeto a cada grupo. Ponga msica. Los alumnos deben pasarse el objeto de mano en mano. Al parar la msica, el alumno con el objeto, debe ponerse de pie, elegir una de las palabras del pizarrn y realizar la mmica. Los dems alumnos deben nombrar la palabra. Vuelva a poner la msica y continen jugando. (5 10 minutos)

Un

Listen and point. Say the words.

carry
BLM

take

climb run after umbrella bag telephone fruit

carry take climb run after umbrela bag telephone - fruit EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 6 para cada alumno. Pdales que escriban una de las palabras del vocabulario en cada seccin usando un plumn o un lpiz de color negro. Motvelos a colorear el paraguas de colores llamativos. Pdales que recorten por la lnea punteada.

2 Write the words in Exercise 1.

seventy-six

76

113
LESSON 2 MATERIALES: Pelota, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Preguntar y responder usando el vocabulario nuevo. Vocabulario de repaso: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit. Lenguaje nuevo: Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isnt. BOUNCE INTO ACTION! Escriba las palabras del vocabulario nuevo en el pizarrn. Pida a los alumnos que formen un crculo y entrgueles una pelota. Deben pasrsela hasta que usted diga Stop. El alumno con la pelota debe elegir una de las palabras del pizarrn y realizar la mmica. El resto de la clase debe tratar de nombrar la palabra. Continen de la misma manera con todas las palabras. EXERCISE 1 Pase a un alumno al frente y entrguele dos libros. Pregunte Is he carrying two books? Aydelos a responder a coro Yes, he is. Seale al alumno y pregunte Is he running after a dog? Motvelos a responder a coro No, he isnt! Contine de la misma manera con diferentes verbos y objetos. Lea las preguntas con los alumnos y pdales que escriban las respuestas. EXERCISE 2 Mire las ilustraciones con los alumnos y pdales que lean las respuestas. Pregnteles cul creen que fue la pregunta. Pase a diferentes alumnos al frente a escribir sus sugerencias y comntelas con la clase. Pdales que escriban las preguntas. EXERCISE 3 Entregue una hoja por alumno. Pdales que dibujen a Becky Bounce haciendo alguna actividad. Divida el curso en parejas. Pdales que se turnen en mostrarse su dibujo y preguntar y contestar sobre l. BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que escriban la pregunta debajo de su dibujo de Becky Bounce. Pase a diferentes alumnos al frente a mostrar su dibujo y a preguntar sobre l. Motive al resto de la clase a responder. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en dos equipos. Pase a alumnos de cada equipo al frente y pdales en secreto que realicen una actividad. Los alumnos de un equipo tratarn de hacer una pregunta y los del equipo contrario contestarn. Cada pregunta y respuesta correcta gana un punto. (10 minutos)
UNIDAD 6

1 Answer the questions.

Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isnt.

1 Is he climbing through the window?


.

2 Is it running after the cat?


.

3 Is she carrying an umbrella?


.

4 Is he taking the fruit from his teachers desk?


.

2 Write the questions for the answers.


1 2
? ?

No, she isnt. Yes, he is.

3 Draw Becky Bounce doing something.


Ask your friends what shes doing.

Is she carrying a chair? 77

ork

age
p

29

Ho me

Book

seventy-seven

114
UNIDAD 6

LESSON 3 MATERIALES: Grabacin, lpices de colores, libros tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Escuchar un cuento, ordenarlo y responder preguntas Vocabulario de repaso: climbing, running after, umbrella, taking, carrying Lenguaje de repaso: Is he ...? Yes, he is. / No, he isnt. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 29. Escriba las palabras del vocabulario en el pizarrn.

Pdale a los alumnos que las lean y cierren los ojos. Borre una palabra. Pdales que abran los ojos y que digan qu palabra no est. Contine con el resto del vocabulario. EXERCISE 1 Diga a los alumnos que van a escuchar una historia. Mire las ilustraciones con la clase y pregnteles de qu creen que va a tratar la historia. Comente sus sugerencias. Pida que respondan las preguntas

segn lo que creen que sucede en la historia. No corrija en esta instancia. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que lean las oraciones y las unan con las ilustraciones. No corrija en este momento.

Un

t6

Look at the pictures in Exercise 2 and answer the questions.

1 Who are the protagonists of the story? 2 What is happening? 3 How does the story end?

2 Match the sentences to the pictures.

Hes running down the street.

Hes climbing through the window.

Shes running after the bear.

Hes eating the umbrella.

seventy-eight

ork

Book

age
p

78

30

Ho me

115
66 EXERCISE 3 Diga Listen and point y ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones conforme se desarrolla el relato y que confirmen o corrijan sus ideas en los Ejercicios 1 y 2. 66 EXERCISE 4 Lea cada cuadro con los alumnos. Explqueles que deben ponerlos en orden numerndolos. Repita la grabacin y motive a los alumnos a ordenarlos y escribir los nmeros.

Repita la grabacin por tercera vez y presione el botn de pausa despus de cada oracin. Verifique el orden de las oraciones con los alumnos. Guin: Theres a bear in Mrs. Dodds yard. Hes climbing through the kitchen window. And hes taking her umbrella hes eating it! Oh, Officer Curtis, now hes running down the street. And theres Mrs. Dodd. Shes running after the bear. Come quickly, Officer Curtis!

EXERCISE 5 Haga preguntas a los alumnos con respecto a la historia y motvelos a responder Yes, He / she is o No, he / she isnt. Pregunte Is the bear taking Mrs Dodds umbrella? Motvelos a responder Yes, he is. Pida a los alumnos que lean las preguntas en el libro y que las respondan. Recorra la sala ayudndolos. BOUNCE ON! 1 Pregunte a los alumnos qu creen que pas despus de que Mrs. Dodd persigui al oso. Comente sus sugerencias. Motvelos a dibujar lo que pas despus. Pdales que escriban una oracin. (10 minutos) 2 Divida el curso en grupos de cuatro y pdales que narren el cuento. Cada miembro del grupo debe decir dos oraciones. Permtales que practiquen varias veces y despus invite a ciertos grupos a pasar al frente a narrar la historia para todo el curso. (10 minutos)

3 4

Listen and check your ideas in Exercise 1. Listen again and number the sentences in the correct order.

And hes taking her umbrella- hes eating it!

Oh, Officer Curtis, now hes running down the street.

And theres Mrs. Dodd. Shes running after the bear. Come quickly, Officer Curtis!

Theres a bear in Mrs. Dodds yard. Hes climbing through the kitchen window.

Answer the questions.

1 Who is calling Officer Curtis?


.

2 Wheres the bear?


.

3 Whats Mrs. Dodd doing?


.

4 Whats the bear eating?


.

age

ork

Book

seventy-nine

79

30

UNIDAD 6

Ho me

116
UNIDAD 6

LESSON 4 MATERIALES: Lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Escribir una historia a partir de un modelo. Dibujarse a s mismos y describir lo que estn haciendo usando el vocabulario aprendido. Vocabulario de repaso: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit, jumping, running, walking, holding, laughing. Lenguaje de repaso: Hes jumping through the window. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 30. Escriba las siguientes palabras en el pizarrn: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit. Diga las palabras en cualquier orden y haga que los alumnos realicen la mmica apropiada. Realice la mmica y haga que los alumnos digan las palabras. EXERCISE 1 Vuelva a leer la historia de la leccin pasada con los alumnos. Invite a algunos alumnos a leer las oraciones para todo el curso. Comenten las acciones del oso y de Mrs. Dodd. EXERCISE 2 Diga a los alumnos que van a escribir una historia sobre Mr. Rigg. Explqueles que deben leer las opciones y elegir la que prefieran. Mire la primera ilustracin con los alumnos y pida que lean las oraciones usando las diferentes opciones. Haga lo mismo con las dems alternativas. Pida a los alumnos que escriban su cuento. Recorra la sala ayudndolos y corrigiendo su trabajo.

EXERCISE 3 Pdales que terminen las ilustraciones y que se dibujen a s mismos en la historia. Motvelos a que escriban una oracin contando qu estn haciendo. BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que dibujen lo que pas despus de que Mr. Rigg se ri del len o lo persigui. Pdales que escriban una oracin debajo de su dibujo The lion is crying. / The lion is climbing a tree. (10 minutos)
Un

2 Divida el curso en grupos. Pdales que se turnen en mostrar sus dibujos y en relatar su cuento. Camine entre los alumnos verificando que estn trabajando debidamente y ayudndolos con la pronunciacin. (5 10 minutos)

t6

1 Write about Mr. Rigg and the lion.

1 Theres a lion in Mr. Riggs yard. Hes (jumping / running / walking) through the (door / window) .

2 Hes (taking / carrying / holding) Mr. Riggs (umbrella / telephone / bag) .

3 Oh, Officer Brown, now hes running (through the park / down the street / to my house)

4 Theres Mr. Rigg! Hes (running after the lion / laughing at the lion)
! Come quickly, Officer Brown!

2 Read the story and complete each picture drawing whats missing. 3 Draw yourself in the story. Write a sentence telling what you are doing.
.

eighty

80

ork

Book

age
p

31

Ho me

117
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de los rescates. Vocabulario nuevo: rescue, help, take care of, fix, examine, drive, answer, operate on. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 31. Divida el curso en dos grupos y canten la cancin Free time de la Unidad 5, Leccin 3. Motive a los alumnos a realizar las acciones de la cancin.
67 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin y haga que los alumnos sealen los dibujos. Diga Say the words y repita la grabacin. Presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro.

EXERCISE 2 Explqueles que las palabras del vocabulario nuevo se encuentran escondidas en el crucigrama. Deben encontrarlas y dibujar un crculo alrededor de cada una. Camine por la sala ayudando a los alumnos. Pase a diferentes alumnos al frente a decir las palabras y a mostrarlas en el crucigrama. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Diga nmeros y pase a diferentes alumnos a escribirlos en el pizarrn. Diga 52 para que el alumno escriba fifty-two. Pida a los alumnos que digan los nmeros del ejercicio y despus haga que los escriban en sus libros. Recorra la sala corrigiendo su trabajo. BOUNCE ON! 1 De un lado del pizarrn escriba algunos nmeros del 1 al 100. Del otro lado, escriba las palabras correspondientes, pero en diferente orden. Pase a varios alumnos al frente a decir los nmeros y a trazar una lnea de los nmeros a las palabras correspondientes. (5 10 minutos) 2 Escriba las palabras del vocabulario nuevo en el pizarrn con las letras revueltas. Divida el curso en grupos, que deben poner las letras en orden y escribir las palabras. El primer grupo en escribir todas las palabras correctamente, gana. (5 10 minutos)

Listen and point. Say the words.

rescue

help

take care of

fix

examine

drive

answer

operate on

? Yes.
2 Find and circle the words in the puzzle.

l o p y o f t m t

a p i m m i c l a

f e s b v x h d k

d r e s c u e r e

o a j e h x x i c

u t p g e f a v a

h e l p c l m e r

k o d y k t i k e

a n s w e r n h o

a p f l o x e p f

Write the numbers. 24


to U n i t 5

61

100 1 2 3

32

ork

Book

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81

age

UNIDAD 6

Ho me

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UNIDAD 6

LESSON 6 MATERIALES: Grabacin, un pliego de cartulina, libros de tarea, hoja de Song Activity Sheet 6. Objetivos de la leccin: Preguntar y responder utilizando el vocabulario nuevo. Aprender la cancin Animal rescue! Vocabulario de repaso: rescue, help, take care of, fix, examine, drive, answer, operate on. Lenguaje nuevo: Is he rescuing a bird or a fish? Hes rescuing a bird. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 32. Divida el pliego de cartulina en ocho partes y escriba las palabras del vocabulario en cada seccin. Recorte las palabras y colquelas en distintos puntos de la sala. Pida a los alumnos que lean las palabras a coro. Diga las palabras al azar. Los alumnos deben encontrar la palabra indicada y sealarla. EXERCISE 1 Dibuje un gato en el pizarrn. Pase a un alumno al frente y pdale que finja cuidarlo. Pregunte a la clase Is he taking care of an elephant or a cat? Aydelos a responder Hes taking care of a cat. Vuelva a presentar la pregunta y la respuesta y haga que los alumnos las repitan a coro. Lea las preguntas con los alumnos y pdales que escriban las respuestas.
68 EXERCISE 2 Diga Listen y ponga la grabacin. Repita la grabacin y motive a los alumnos a tararear la tonada. Diga las lneas de la cancin y haga que los alumnos las repitan a coro. Repita la grabacin por tercera vez y canten la cancin. Realice las actividades de Song Activity Sheet 6.

Actividades 1 Pida a los alumnos que piensen en diez animales diferentes. Haga que los dividan en dos grupos: animales grandes y animales pequeos. 2 Explique que deben dibujar, pintar, y recortar los animales. Haga que los peguen en el crculo correcto. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en equipos. Escriba operate on / owl / iguana en el pizarrn. Cada equipo deber escribir la pregunta Is she/he operating on an owl or an iguana?
t6

Cada pregunta correcta es un punto. Contine de esta manera con diferentes palabras. (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que cierren sus libros. Divida el curso en grupos y pdales que traten de recordar las lneas de la cancin Animal rescue! Gana el equipo que logre recordar toda la cancin correctamente. (5 10 minutos)

Un

1 Join the dots and answer the questions.

Is he rescuing a bird or a fish? Hes rescuing a bird.

1 Is he rescuing a bird or a fish?


.

2 Is he driving a car or a truck?


.

3 Is she answering the telephone or an e-mail?


.

4 Is he examining a cat or a dog?


.

Sing the song.

Animal rescue!
I love animals, I love them all. All kinds of animals, Big and small! Animal rescue, animal rescue, That is what I like to do. Finding them and feeding them, And taking care of them, too. Rescuing animals is what I do!

eighty-two

ork

Book

age
p

82

33

Ho me

119
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, cinco fotocopias de la historia, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Escuchar y leer una historia. Lenguaje de repaso: Is he ...? BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 33. Haga que los alumnos canten Animal rescue! Pase la grabacin para ayudarlos a recordar. Divida el curso en tres grupos para que cada grupo cante una estrofa de la cancin. EXERCISE 1 Mire las ilustraciones con los alumnos y dgales que van a escuchar una historia. Lea el ttulo y pregnteles de qu creen que va a tratar el relato. Comente sus sugerencias y escriba algunas de ellas en el pizarrn. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que unan las ilustraciones con las palabras.
UNIDAD 6

Read the name of the story and look at the pictures in Exercise 3. Answer the questions.

1 Who is the protagonist of the story? a Jay 2 Where is the boy? a In the street. 3 What is he doing? a Climbing through the window. b Climbing the tree. b In the yard. b Sandy

2 Match the words and the pictures.

Apple tree

Tree house

Swing

eighty-three

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120
UNIDAD 6

69 EXERCISE 3 Diga Listen y ponga la grabacin. Motive a los alumnos a sealar las ilustraciones conforme escuchan la historia. Pregnteles de qu se trat el relato. Seale sus sugerencias en el pizarrn y comenten cunto se asemejan a la historia que acaban de escuchar. Comenten las acciones de Jay. Pida a los alumnos que encierren en un crculo en las ilustraciones, las palabras del vocabulario del Ejercicio 2. 69 EXERCISE 4 Haga que lean la historia nuevamente mientras escuchan la grabacin. Divida al curso en grupos de ocho y pdales que trabajen en parejas dentro de cada grupo. Asigne un cuadro de la historia a cada pareja e invtelos a practicar los dilogos.

Motive a los grupos a actuar la historia frente a sus compaeros. EXERCISE 5 Pregnteles qu creen que est haciendo Mr. Trent mientras Jay trata de rescatar el gato. Comente sus sugerencias. Pdales que escriban una oracin en su libro sobre lo que piensan que est haciendo Mr. Trent. Mientras trabajan, camine por la sala corrigiendo las oraciones.

BOUNCE ON! 1 Recorte las fotocopias de la historia. Divida el curso en cinco grupos y asegrese de que cada grupo tenga la historia completa. Pdales que pongan la historia en el orden correcto. (5 10 minutos) 2 Escriba algunas preguntas sobre la historia en el pizarrn What are Mom and Sandy doing? / Is Jay climbing an apple tree or an orange tree? / Is he rescuing a big cat or a small cat? / Whats the cats name? Pida a los alumnos que las respondan. (10 minutos)

Un

t6

Listen and read the story. Check your ideas in Exercise 1.

JAY TO THE RESCUE!


1 2

Mom: Whats Jay doing? Sandy: Hes climbing Mr. Trents apple tree. Mom: Is he eating the apples? Sandy: I dont know.

Mom: Is he making a tree house? Sandy: I dont know.

Mom: Is he fixing the swing? Sandy: I dont know.

Mom: Oh, look! Hes rescuing a small cat. Sandy: Its Tabatha! Its Mr. Trents cat.

4 5

Read the story again. Listen as you read. Write a sentence about what you think Mr. Trent is doing. I think Mr. Trent is .

eighty-four

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121
LESSON 8 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar sobre los animales. Practicar el vocabulario nuevo e integrarlo al ya aprendido. Lenguaje de repaso: Is he ...? Yes, he is / No, he isnt. Is he checking a ... or ... a ...? Hes ... BOUNCE INTO ACTION! Pida a sus alumnos que pasen al frente a actuar el cuento Jay to the rescue! en parejas. Ponga la grabacin si lo considera necesario. EXERCISE 1 Pida a un alumno que lea la instruccin del ejercicio en voz alta. Pregnteles qu creen que deben hacer. Motvelos a mirar las dos ilustraciones y pdales que busquen las diferencias y que tracen un crculo alrededor de las diferencias que encuentren. Pase a diferentes alumnos al frente a mostrar las diferencias y a nombrarlas. EXERCISE 2 Pida a los alumnos que tomen sus libros. Diga Lets talk about the animal hospital. Explique a los alumnos que va a hacerles preguntas y a darles instrucciones en relacin a las ilustraciones del hospital. Aydelos a usar el vocabulario nuevo y a integrarlo al ya aprendido. Use las ideas siguientes y las que se encuentran en la seccin de Becky Bounce. Is he operating on a dog? (Yes, he is. / No, he isnt.) Is she answering an e-mail or the telephone? (Shes answering an e-mail.) Point to a ... Is he driving an ambulance or a truck? What is the bear doing? How many rabbits are there? What color is the dog? BOUNCE ON! 1 Divida el curso en grupos. Los alumnos deben trabajar en equipo para escribir oraciones sobre las dos ilustraciones. El ganador es el grupo que logre escribir el mayor nmero de oraciones correctas. (10 minutos) 2 Diga oraciones sobre las dos ilustraciones del libro. Si lo que dice es cierto, los alumnos deben ponerse de pie. Si lo que dice es falso, deben corregirla. (5 10 minutos)
UNIDAD 6

the animal hospital 1 Find eight differences in the pictures.


A B

2 Talk about the animal hospital.

Wheres the rabbit? Whats the nurse doing? They are rescuing a cat.

Shes helping a cat. Is he driving the ambulance? No, he isnt. / Yes, he is.

w3

wo

r k Boo

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UNIDAD 6

UNIT TEST 6 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes completan las palabras relacionadas con el vocabulario de la unidad.

EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que unan las preguntas y respuestas con las ilustraciones. EXERCISE 3 Los estudiantes observan las ilustraciones y luego responden las preguntas.

Unit Test 6
Points __ / 4

1 Complete the words. Match them to the pictures.


1 c 2 3 4 t
im m u k re af er a

2 Match the questions to the pictures.


1 Is she carrying a box?

__ / 3

No, she isnt


2 Is he opening the door?

Yes, he is
3 Is he taking fruit from the teachers desk?

Yes, he is
3 Answer the questions.
1 Is she carrying an umbrella?

__ / 2

2 Is the boy running after the dog?


.

eighty-six

86

123
70 EXERCISE 4 Los estudiantes observan la ilustracin atentamente y leen y escuchan las oraciones. Luego escriben la letra correspondiente. Guin: 1 The boys playing with his dog. 2 Grandma and grandpa are buying a rug. 3 The womans dancing on a cart. 4 The womans taking a photograph. 5 The mans selling food. 71 EXERCISE 5 Pida a los alumnos que escuchen la grabacin y observen las ilustraciones. Pida que encierren en un crculo la alternativa correcta. Guin: 1 Sandy and Rhonda are cooking sausages. 2 Sandy and Rhonda are sleeping in their tent. 3 Sandy and Rhonda are running down the mountain.

4 Sandy and Rhonda are swimming in the lake. 5 Sandy and Rhonda are dancing around the campfire

Points

4
A

Look at the pictures. Listen and read the sentences. Write A or B next to them.

__ / 5

1 2 3 4 5

The boys playing with his dog. Grandma and grandpa are buying a rug. The womans dancing on a cart. The womans taking a photograph. The mans selling food. Listen to the recording and look at Sandy and Rhondas photos. Circle True or False. __ / 5

True / False

True / False

True / False

True / False

True / False

Total: __ / 19

eighty-seven

87

UNIDAD 6

124
UNIDAD 6

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Animals in danger
72

3. We are animals!

74

Escriba en el pizarrn estas preguntas: Are animals in danger?, Do people destroy rain forests? Are sea animals in danger? Pida a los estudiantes que contesten estas preguntas, expresando sus ideas previas acerca del contenido del texto. Escriba en el pizarrn el vocabulario nuevo (habitat, pollute, chemical waste, sewage, oil tankers) y motive a los estudiantes a buscar su significado en el diccionario. Lea el texto detenidamente y verifique que todos entienden. Solicite a los estudiantes que confirmen o corrijan sus ideas previas respecto del texto. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 125 de esta Gua. 2. An Interview
73

Antes de comenzar la lectura, dibuje parte de un elefante en el pizarrn y pida a los estudiantes que adivinen qu animal es. Contine dibujando por partes hasta que adivinen. Repita con otros animales. Explique a los estudiantes que van a leer la letra de una cancin relacionada con animales. Motvelos a hacer predicciones acerca del contenido de la cancin. Pdales que adivinen qu animales sern nombrados en la cancin. Lea detenidamente la letra de la cancin, enfatizando las palabras que riman en cada estrofa. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la cancin. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 125 de esta Gua.

Antes de comenzar la lectura, escriba en el pizarrn 1952 y dibuje muchas ballenitas debajo del ao. Escriba 2012, y dibuje pocas ballenitas. Luego escriba 2112 y un signo de interrogacin debajo del ao. Pregunte a los estudiantes cuntas ballenas creen ellos que debera dibujar debajo del ao 2112 y por qu. Muestre las imgenes de los animales que ilustran el texto de lectura y haga que digan sus nombres (panda, tiger, rhino, sea turtle, crocodile) Introduzca el concepto de endangered species (especies en peligro de extincin). Haga una lectura dramatizada del texto. Solicite a un estudiante que acte la parte del entrevistador. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 125 de esta Gua.

125

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 Animals in danger Work in pairs. Make a poster for an animal in danger of extinction.

_______________ are in danger of extinction. Why? Because _____________________________.

2 An Interview 1. Match the questions and the answers.


Why are pandas an endangered species? Why do people hunt tigers? Why are rhinos an endangered species? Why are sea turtles becoming extinct? Why do people hunt crocodiles? Because people kill them for their horns. Because people eat their eggs. Because they want to make shoes. Because they want their fur. Because people use bamboo to build houses.

3 We are animals! 1. Draw the animals in the box in their habitat.

alligator crocodrile frog monkey octopus shark tiger

gorilla whale

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 6

126
UNIDAD 6

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

y Sh t i v i t

eet

Animal rescue!
I love animals, I love them all. All kinds of animals, Big and small! Animal rescue, animal rescue, That is what I like to do. Finding them and feeding them, And taking care of them, too. Rescuing animals is what I do!

ni Big A mals

all Animals Sm
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

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EXTRA TEST UNIT 6


1
Listen and circle True or False. 1. The veterinary surgeon is taking care of a sick rabbit. 2. Hes examining the rabbits tummy. 3. Now its time to operate on a sick dog _____/ 3 True / False True / False True / False

Listen and read the description of Leos family. Answer the questions._____/ 5 This is my dad. Hes a vet, he takes care of sick animals. My mom helps him. She answers the telephone and the e-mails. Dad examines and operates the animals. So metimes, people call and they help rescue animals. Now, they are rescuing a small cat from Mrs. Campbells roof. 1. What does Leos dad do? ____________________________. 2 . What does Leos mom do? ____________________________. 3. Does she work with Leos dad? ____________________________. 4. What happens sometimes? ____________________________. 5. What are Leos parents doing now? ____________________________. _____/ 6

3 Write the questions for the answers.

_____________________________? Yes, it is. _____________________________? No, he isnt. _____________________________? No, he isnt. 0-4 Total: 5 - 10 __ / 14 11 - 14
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 6

128
UNIDAD 7

UNIT 7 IN THE KITCHEN Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con la comida. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una cancin relacionada con el tema de la comida, identificando sonidos propios del ingls, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, realizando un dibujo relacionado con el contenido de la cancin.
Comprensin lectora

discriminando entre informacin correcta e incorrecta, escribiendo un texto simple sobre la base de un modelo, realizando un dibujo.
Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente sobre acciones que ocurren al momento de hablar en un restaurante.
Expresin escrita

Escribir oraciones y textos muy breves y simples sobre acciones que ocurren al momento de hablar en la cocina.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Por ejemplo: Quines son los personajes?, Qu hacen?, En qu lugar de la casa se encuentran?, etc. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

Leer y demostrar comprensin de una narracin sobre la preparacin de una comida haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales,

t 7 i n U

You will... listen to a song. read about cooking. identify food. talk about the restaurant.

eighty-eight

88

129
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. 1 Dirija la atencin hacia la ilustracin y lea cada pregunta en voz alta. Motvelos a que respondan. 2 Pida a los estudiantes que identifiquen y nombren los diferentes lugares de la casa. Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls. Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes reconozcan los distintos lugares de una casa y que identifiquen las acciones que ocurren al momento de hablar. 1 Pida a los alumnos que observen la ilustracin y que respondan las preguntas.
UNIDAD 7

Getting ready
1 Look at the picture on Page 88. Answer the questions.
1 Where are the people in the picture? 2 What members of the family can you identify? 3 What are the boys doing? 4 What are the girls doing?

2 Write the name of each place.

Do you remember?

1 Answer Yes or No.

1 Is he in the bathroom? 2 Is he making a sandwich?

eighty-nine

89

130
UNIDAD 7

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, BLM 7 para cada alumno, tarjetas con el vocabulario nuevo, lpices de colores, pegamento, libros de tarea, flashcard de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de los alimentos. Vocabulario nuevo: pizza, hamburger, french fries, milk, lemonade, apple pie, jello, salad. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 34. Dibuje su comida favorita en el pizarrn y comntela con los alumnos. Pregnteles cul es la comida que ms les gusta. Explqueles que van a hablar sobre la comida y pdales que piensen en el vocabulario que ya conocen. Escriba todas las sugerencias de los alumnos. EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Diga Listen and point y ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones conforme la grabacin las mencione. Diga Say the words y repita la grabacin. Presione el botn de pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro. EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 7 por cada alumno. Pdales que coloreen y recorten la comida, asegurndose de no cortar las solapas. Haga que escriban las palabras correspondientes con un plumn.
77

Muestre cmo doblar las solapas y pegar la comida sobre un dibujo de una mesa. Pida a los alumnos que se pongan de pie y caminen por la sala. Ponga msica. Al parar la msica, deben sentarse con el compaero ms cercano y turnarse en mostrar su dibujo y nombrar la comida. BOUNCE ON! 1 Escriba las palabras de la comida en el pizarrn y haga que los alumnos nombren la comida. Pdales que cierren los ojos. Borre una de las

palabras y cambie el orden de las tarjetas. Motvelos a decir qu palabra falta. Repita el procedimiento. (5 10 minutos) 2 Pase a un alumno al frente y dgale en secreto el nombre de una comida. Pdale que haga la mmica de comerla para que el resto adivine. Repita el procedimiento con las dems palabras. (10 minutos)

Un

t7

Listen and point. Say the words.

pizza
BLM

hamburger

French fries milk lemonade

jello salad

apple pie

2 Write the words in Exercise 1.

ninety

90

ork

Book

age
p

35

Ho me

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LESSON 2 MATERIALES: Libros de tarea. Objetivos de la leccin: Preguntar y responder sobre la comida. Vocabulario de repaso: La comida. Lenguaje nuevo: Are they eating apple pie? Yes, they are. / No, they arent. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 35. Dibuje una de las comidas o bebidas en el pizarrn por etapas. Motive a los alumnos a tratar de adivinar y nombrarla a medida que la dibuja. Cuando adivinen, dibuje otro alimento. Contine de esta manera con todas las palabras. EXERCISE 1 Escriba la palabra pizza en el pizarrn. Pase a dos alumnos al frente y pdales que finjan comer pizza. Pregunte al resto de la clase Are they drinking lemonade? Aydelos a responder No, they arent. Pregunte Are they eating pizza? Ayude al resto de la clase a responder Yes, they are. Lea las preguntas con los alumnos y explqueles que las letras de las palabras de la comida estn revueltas. Haga que primero respondan la pregunta oralmente y luego pase a un alumno al frente a tratar de escribir la primera palabra y a otro a responder la pregunta. Pdales que terminen el ejercicio solos. EXERCISE 2 Mire las ilustraciones con los alumnos y pida a algunos que lean las respuestas para todo el curso. Pregnteles cul creen que es la pregunta apropiada para la primera respuesta. Pdales que escriban las preguntas en sus libros. Camine por la sala corrigiendo su trabajo.
Are they eating apple pie? Yes, they are. / No, they arent.

1 Unscramble the words and answer


the questions.

2 1

BOUNCE ON! 1 Jueguen Hangman! Divida el curso en dos equipos. Por turno, pase a un alumno de cada equipo al frente. Deber dibujar tantas lneas como letras tenga su palabra para que el otro equipo diga las letras y trate de adivinar las palabras. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en grupos. Pase a los diferentes grupos al frente a fingir comer uno de los alimentos o bebidas. El resto de la clase debe tratar de adivinar la comida. Motvelos a preguntar Are they eating jello? (5 10 minutos)

1 Are they eating


Yes,

p a l p e
.

i e p
? .

2 Are they making

l j l o e

3 Are they drinking

e d m l n e o a
.

4 Are they eating

b h u g s r a m e r
.

2 Write the questions for the answers.


1
Yes, they are. ?

2
No, they arent.

36

ork

Book

ninety-one

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UNIDAD 7

Ho me

132
UNIDAD 7

LESSON 3 MATERIALES: Lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Preguntar y responder sobre la comida. Vocabulario de repaso: La comida. Lenguaje de repaso: Are they ...? Yes, they are. / No, they arent. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 36. Pase a dos alumnos al frente y dgales jello. Deben escribir la palabra en el pizarrn y despus fingir comrsela. Pregunte al resto de la clase Are they drinking milk? Los alumnos deben responder a coro No, they arent. Pregunte Are they eating jello? Motvelos a responder Yes, they are. Pase a otros dos alumnos al frente y siga el mismo procedimiento con el resto del vocabulario de la comida. EXERCISE 1 Mire las ilustraciones y lea las preguntas y respuestas con los alumnos. Invite a algunos a leer las oraciones para todo el curso. Pdales que vuelvan a leer las oraciones solos y que dibujen la comida que corresponde. EXERCISE 2 Explique a los alumnos que deben dibujar lo que estn comiendo Chip y Dave. Camine por la sala motivndolos a nombrar la comida que estn dibujando. Pase a diferentes alumnos al frente a mostrar sus dibujos. Pregnteles cada vez, Are they eating ...? Motvelos a responder Yes, they are o No, they arent segn corresponda.

Divida el curso en parejas. Explqueles que deben turnarse en mostrar su dibujo y en preguntar y responder sobre la comida de Chip y Dave. BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que escriban dos preguntas y respuestas para su dibujo sobre la comida de Chip y Dave Are they eating apple pie? / No, they arent. / Are they eating salad? / Yes, they are. (5 10 minutos)

2 Pida a los alumnos que se sienten en crculo. Diga Becky Bounce and her friends are eating chips. El prximo alumno debe repetir lo anterior y agregar otro alimento Becky Bounce and her friends are eating chips and sausages. Contine de esta manera hasta que alguien se equivoque o hayan nombrado todos los alimentos y despus empiecen otra cadena. (5 10 minutos)

Un

t7

1 Read and draw.

Ben Anna Daniel Deb


1 Look at Anna and Daniel.
Are they drinking milk? Are they drinking lemonade? No, they arent. Yes, they are.

Tessa

Maggie

2 Look at Ben and Deb.


Are they buying hamburgers? Yes, they are.

3 Look at Tessa and Maggie.


Are they making salad? Are they making jello? No, they arent. Yes, they are.

2 Draw what Chip and Dave are eating. Ask your friends.

Dave Chip

Are they eating salad?


age
p

ninety-two

92

ork

Book

37

Ho me

133
LESSON 4 MATERIALES: Tarjetas u hojas blancas, lpices de colores. Objetivos de la leccin: Leer un texto. Escribir un relato sobre la comida que estn preparando Kelly y Ken. Vocabulario de repaso: La comida. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 37. Escriba las palabras de la comida sobre tarjetas u hojas blancas y colquelas en distintos puntos de la sala. Diga una de las palabras. Los alumnos junto a esa palabra deben sealarla, hacer la mmica y sentarse. Continen de la misma manera hasta que todas las palabras hayan sido identificadas y todos los alumnos hayan regresado a su siento. EXERCISE 1 Explique que van a leer un texto. Pida que miren la ilustracin en el Ejercicio 2 y que respondan las preguntas acerca de lo que creen que est sucediendo en la escena. Tome nota de las predicciones de los estudiantes, pero no corrija en esta instancia.
78 EXERCISE 2 Lea el texto con los alumnos. Comenten las acciones de los koalas comprueben las ideas previas en el Ejercicio 1. Haga preguntas a los alumnos para verificar su comprensin.
UNIDAD 7

Look at the picture in Exercise 2.

1 Where are Ken and Kelly? 2 What is Ken doing? 3 What is Kelly doing? 4 Why?

Read and listen about what Kelly and Ken are making and check your ideas.

EXERCISE 3 Pida que lean el texto nuevamente, esta vez en forma individual. Lea las oraciones en voz alta y pregunte si la informacin es verdadera o falsa. Invtelos a encerrar en un crculo la alternativa correcta. Solicite a los alumnos ms aventajados que corrijan las oraciones falsas y que lean las oraciones correctas en voz alta, para facilitar la correccin. Motive a los estudiantes a pensar ms oraciones sobre el texto e invtelos a pasar al pizarrn a escribirlas. Pida al resto que respondan si son verdaderas o falsas.

Kelly and Ken are in the kitchen at Kens house making a pizza. Theyre making a big ham and cheese pizza for a lot of people. Yummy! Delicious! Its Kellys birthday and theyre calling all their friends. Come to the pizza party, says Kelly. Great! say their friends.

3 Read the text again. Circle True or False.


1 Kelly and Ken are at Kellys house. 2 They are making a big salad. 3 Its Kellys birthday. 4 Kellys inviting her friends.
True / False True / False True / False True / False

ninety-three

93

134
UNIDAD 7

EXERCISE 4 Explique a los alumnos que deben imaginar que dos amigos suyos estn preparando una comida. Invtelos a escoger una alternativa de cada recuadro. Pida que encierren en un crculo sus elecciones. EXERCISE 5 Explique que ahora escribirn sobre la comida que sus amigos estn preparando, usando la informacin que eligieron en el ejercicio anterior y el modelo del texto del Ejercicio 2. Invtelos a completar el prrafo y pdales que lean detenidamente sus trabajos. Aydelos a identificar posibles errores e inconsistencias en la informacin. Posible respuesta: Jim and Pam are in the kitchen at Pams house making a salad. Theyre making a big salad. Its Pams birthday and theyre calling all their friends. Come to the birthday party, says Jim. EXERCISE 6 Una vez que hayan terminado y revisado sus prrafos, corrija en forma general los errores ms frecuentes e invtelos a copiar la versin final en un trozo de cartulina. Motvelos a realizar un dibujo para ilustrar sus textos.

EXERCISE 7 Pase a diferentes alumnos al frente a leer sus prrafos. Divida al curso en grupos de seis y pida a los alumnos que lean sus trabajos en cada grupo. Invtelos a exhibir sus trabajos en un lugar visible de la sala de clases. BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que dibujen a Ken y a Kelly haciendo la comida que describieron. Deben dibujar una gelatina grande y colorearla de amarillo y de naranja. Si escogieron
t7

la otra opcin, deben dibujar un enorme pastel de manzana con manzanas rojas y verdes. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en parejas. Pdales que se turnen en mostrar su dibujo a su compaero y en leer su relato en voz alta. Camine entre las parejas ayudndolos con la pronunciacin. (5 10 minutos)

Un

Circle one of the alternatives in each box to say what your friends are making.

kitchen bathroom dining room garage pizza salad apple pie jello
the food your friends are making. and making a / an . Its Come to the

red and orange ham and cheese red and green big parents friends teachers grandparents

5 Use the information in Exercise 4 and the model in Excercise 2 to write about
are in the . Theyre making a birthday and theyre calling all their party, says . . at

6 Ask your teacher to check your paragraph and write a final version of it on a
piece of cardboard. Make a drawing to illustrate your friends preparations.

7 Read your paragraph aloud and display it on a visible place of your classroom.

ninety-four

94

135
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Ampliar el vocabulario relacionado con la comida. Vocabulario nuevo: set the table, wash the dishes, pour the drinks, serve the food, brownies, potato chips,
soda, sausages. 79 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones conforme la grabacin las mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y prela despus de cada palabra o frase para que los alumnos las repitan primero a coro y despus de manera individual.

BOUNCE INTO ACTION! 53 Canten la cancin Free time de la Unidad 5, Leccin 3. Haga que realicen las acciones de la cancin conforme cantan.

Pdales que miren las ilustraciones y pregnteles cul de las actividades normalmente se realiza primero. Motvelos a numerar las actividades en orden cronolgico. Pase a un alumno al frente y pdale que escriba la primera oracin Hes setting the table. Haga que los alumnos escriban el resto de las oraciones en sus libros. Recorra la sala corrigiendo su trabajo.

EXERCISE 2 Invite a algunos alumnos a leer las actividades para todo el curso.

EXERCISE 3 Lea las adivinanzas con los alumnos y motvelos a tratar de adivinar las palabras. Pdales que escriban las respuestas. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos. BOUNCE ON! 1 Explique a los alumnos que va a decir oraciones. Si la oracin empieza con la frase Bounce says, deben realizarla. Si no, deben permanecer inmviles. Diga Wash the dishes. Los alumnos deben quedarse quietos. Diga Bounce says eat potato chips. Los alumnos deben fingir comer papas fritas. (5 10 minutos) 2 Pase a diferentes alumnos al frente y dgales en secreto una de las frases o palabras del vocabulario. Deben realizar las acciones correspondientes mientras el resto de la clase trata de adivinar la palabra o palabras. (5 10 minutos)

Listen and point. Say the words and phrases.

set the table

wash the dishes

pour the drinks

serve the food

brownies

potato chips

soda

sausages

2 Look at the pictures. Write sentences.

1 Hes 2 Hes 3 Hes 4 Hes

setting the table

. . . .

3 Answer the questions.


1 Its brown and square. What is it? 2 Its round and yellow. What is it?
38
Ho me

. .

ork

Book

ninety-five

95

age

UNIDAD 7

136
UNIDAD 7

LESSON 6 MATERIALES: Msica, dibujos de una pizza, salchichas, papas fritas, un refresco y unos brownies, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Preguntar y responder acerca de la comida. Vocabulario de repaso: Todo el vocabulario relacionado con la comida. Lenguaje nuevo: Are the girls eating hamburgers or pizza? BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 38. Explique a los alumnos que va a nombrar las palabras o frases del vocabulario nuevo y a poner msica. Mientras toque la msica, deben realizar la mmica apropiada. Al parar la msica deben permanecer inmviles. El que se mueva fuera de turno o realice la mmica equivocada, pierde. EXERCISE 1 Llame a un grupo de alumnos al frente y entrgueles el dibujo de las salchichas. Pdales que finjan comrselas. Pregunte Are they eating sausages or pizza? Motive a los alumnos a responder sausages. Pase a diferentes alumnos al frente y siga los mismos pasos con los otros dibujos. Lea la primera pregunta del ejercicio con los alumnos y motvelos a responder. Pdales que lean y respondan las dems preguntas solos. Camine por la sala corrigiendo las respuestas. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Explique a los alumnos que las palabras de las preguntas estn revueltas y que deben ponerlas en orden para escribirlas correctamente y poder contestarlas.

Pase a un alumno al frente a escribir la primera pregunta. Haga que otros alumnos la contesten. Pdales que terminen el resto del ejercicio por s solos. BOUNCE ON! 1 Explique a la clase que van a fingir ser unas pequeas ardillas hambrientas viendo a la gente de un restaurante comer. Divida el curso en parejas y motvelos a pensar en la comida del vocabulario y a crear un dilogo Are the girls

eating sausages or chips? / Chips. / Are they drinking milk or soda? / Soda. / Oh! Im hungry! (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que formen un crculo sentados. Diga Bounce is setting the table. El alumno de junto debe repetir la oracin y agregar otra frase Bounce is setting the table and making apple pie. Contine de esta manera hasta crear una cadena de cinco o seis frases y despus empiecen otra ronda. (5 10 minutos)

Un

t7

1 Look at the picture and answer the questions.

Are the girls eating hamburgers or pizza?

1 Are the girls eating hamburgers or pizza?

Theyre eating pizza


2 Are the boys drinking soda or milk?

. .

3 Are Mom and Dad setting the table or washing the dishes?
.

4 Are Grandpa and Grandma making apple pie or jello?


. Unscramble the questions.

1 making pizza he a Is?


to U n i t 6

2 she bird Is rescuing a?


.

3 an heIse-mailanswering?
. 1 2 3

ninety-six

ork

Book

age
p

96

39

Ho me

137
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, lpices de colores, hoja de Song Activity Sheet 7, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Aprender la cancin The Jello men. Vocabulario de repaso: La comida Lenguaje de repaso: Are they eating ...? BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 39. Divida el curso en parejas. Pregunte a las parejas Are the children drinking lemonade or milk? Uno de los alumnos debe poner la mano sobre la mesa y decir lemonade, su pareja debe colocar la mano encima de la de su compaero y decir milk. El primer alumno debe poner su otra mano encima de las otras dos, y volver a decir lemonade. Deben encimar las manos alternadamente y recitar las palabras cinco veces. La palabra que caiga en la quinta ocasin es la respuesta. Escriba otro nmero en el pizarrn y haga otra pregunta. EXERCISE 1 Diga a los alumnos que van a escuchar una cancin. Escriba el nombre de la cancin en el pizarrn y pida que hagan predicciones sobre el tema de la cancin y las palabras que ellos creen que aparecern. Tome nota de las ideas de los estudiantes en el pizarrn pero no corrija en esta instancia. EXERCISE 2 Escriba las palabras en el pizarrn. Invite a un alumno a pasar al frente y escoger dos palabras que rimen. Contine con las dems palabras invitando a otros estudiantes a pasar al pizarrn. EXERCISE 3 Motive a los estudiantes a completar la letra de la cancin con las palabras del Ejercicio 2. No corrija en este punto.
UNIDAD 7

Look at the name of the song in Exercise 3 and answer the questions.

1 What is the topic of the song? 2 What words can you hear in a song about this topic? Write a list.

2 Match the words that rhyme.

cake wobble mistake chips sausage gobble caramels lips pie apple
3 Complete the song with the words in Exercise 2. The Jello men.
Look at the Jello men, Going wobble, , Theyre in the kitchen, Going gobble, , Are they eating Are they eating cake? Are they eating sausages? Now thats a big . Are they eating pizza now? Are they eating chips? No, look, theyre eating caramels. Theyre sticking to their . . . ?

ninety-seven

97

138
UNIDAD 7

80 EXERCISE 4 Diga Listen y ponga la grabacin. Invite a los alumnos a escuchar y confirmar o corregir sus respuestas en el Ejercicio 3. 80 EXERCISE 5 Repita la grabacin y motive a los alumnos a cantar gobble, gobble, gobble. Pida que numeren las palabras a medida que son nombradas en la cancin. Repita la grabacin y canten la cancin juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 7.

Actividades 1 Pida a los alumnos que dibujen unos labios alrededor de cada alimento que estn comiendo los jello men en la cancin. 2 Pida que dibujen en la boca del jello man los alimentos que faltan. EXERCISE 6 Explique a los alumnos que deben dibujar los tems de comida que son nombrados en la cancin.

Repita la grabacin si es necesario y presione el botn de pausa despus de cada verso para permitir que los alumnos dibujen. Repita la grabacin una vez ms y corrija el trabajo con los alumnos. BOUNCE ON! 1 Pida a los alumnos que dibujen a los hombres de gelatina en la cocina con toda la comida que se estn comiendo. (10 minutos) 2 Pida a los alumnos que escriban una oracin debajo de su dibujo por ejemplo, The Jello Men are eating caramels. (5 10 minutos)

Un

t7

4 5

Listen to the song and correct your answers in Exercise 3. Listen again. Number the items in the order they appear.

apple pie cake caramels chips


6

kitchen men pizza sausages

Draw pictures of the food in the song.

ninety-eight

98

139
LESSON 8 MATERIALES: Pster del restaurante, una hoja de papel para cada alumno, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Practicar el lenguaje de la unidad. Integrar el vocabulario nuevo al ya aprendido. Vocabulario de repaso: La comida. Lenguaje de repaso: Are they eating ...? Yes, they are. / No, they arent. Are they drinking ... or ...? BOUNCE INTO ACTION! 80 Canten la cancin The Jello men. Divida el curso en tantos grupos como versos de la cancin. Seale los grupos por turno y canten la cancin. Seale los grupos al azar y canten la cancin en cualquier orden. EXERCISE 1 Mire el men con los alumnos y lanlo en voz alta. Pdales que elijan lo que va a comer cada miembro de la familia y que dibujen la comida y las bebidas. Pida que nombren los alimentos conforme los dibujan. EXERCISE 2 Coloque el pster del restaurante y diga Lets talk about the restaurant! Haga preguntas y d instrucciones a los alumnos en relacin a la comida. Motvelos a reciclar el vocabulario nuevo y a integrarlo al ya aprendido. Involucre a todos los alumnos posibles para retener su atencin e inters. Use las sugerencias que siguen, al igual que las de la seccin de Becky Bounce. Whats he serving? (Seale al mesero.) Are they eating or washing the dishes? Are they eating sausages? (Yes, they are. / No, they arent.) Point to a large ham and cheese pizza. How many sodas are there? Show me the hamburger. True or False? Hes pouring the drinks. BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno. Diga Draw a big plate. Motvelos a volver a leer el men y a dibujar su comida. (10 minutos) 2 Pase a dos alumnos al frente. Uno de ellos debe mostrarle su dibujo a su compaero y despus esconderlo detrs de la espalda. El resto de la clase debe hacer preguntas al compaero para tratar de adivinar la comida. Deben preguntar Is he eating sausages? El alumno debe responder Yes, he is o No, he isnt. Cuando adivinen, pase a otros dos alumnos. (5 10 minutos).
UNIDAD 7

the restaurant 1 Choose food from the menu for each person and draw it on the plates.

2 Talk about the restaurant.

Is the hamburger big? What color is it? What is Mom eating? Wheres the apple pie?

Are they eating pizza? Are they eating brownies or sausages?

age

ork

Book

ninety-nine

99

40

Ho me

140
UNIDAD 7

UNIT TEST 7 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes ordenan las palabras y dibujan la comida.
81 EXERCISE 2 Los estudiantes leen y completan el texto con las frases del recuadro, de acuerdo con las pistas visuales.

Guin:

Todays Jennys birthday. Shes having a party. Mum and Tina are making _____________. Are they making ____________? No, they arent. Dad and Tony are _____________. Are they _________? No, they arent. They are going to eat __________ and drink __________. Grandpas going to _________.

Unit Test 7
Points __ / 3

1 Unscramble the food words and draw pictures.


1 2 3

menolaed

amhgbeurr

zpzai

Listen and read the picture story. Complete it.

__ / 7

washing the dishes brownies soda

potato chips pour the drinks setting the table sausages

Today is Jennys birthday. Shes having a party. Mom and Tina are making . Are they making ? No, they arent. Dad and Tony are . Are they going to eat ? No, they arent. Theyre and drink . Grandpas going to .

one hundred

100

141
EXERCISE 3 Los estudiantes observan las ilustraciones y leen las respuestas. Luego escriben las preguntas correspondientes.
82 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que miren la ilustracin y respondan las preguntas mientras escuchan la grabacin. Guin:

1 2 3 4 5 6

Are Joe and Karen in the kitchen? Are they setting the table? Is Karen eating salad? Is Joe drinking milk? Is Joe watching TV? Are they making apple pie in the microwave?

Points

3 Look at the pictures. Write the questions for the answers.


1
? No, they arent.

__ / 2

2
? Yes, they are.

Look at the picture. Listen and answer Yes or No.

__ / 6

1 Yes / No 2 Yes / No 3 Yes / No 4 Yes / No 5 Yes / No 6 Yes / No

Total: __ / 18

one hundred and one

101

UNIDAD 7

142
UNIDAD 7

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. MMYummy!
85

Muestre a los estudiantes el texto de lectura. Pregunte si saben de qu tipo de texto se trata (instructivo, es una receta de cocina). Motvelos a pensar otros tipos de textos instructivos (instrucciones para usar un aparato domstico, por ejemplo). Dirija la atencin de los estudiantes a la organizacin del texto y sus componentes (los ingredientes con las cantidades; los utensilios o herramientas necesarias; luego el procedimiento). Muestre nuevamente las imgenes y pida que identifiquen de que preparacin se trata (una ensalada). Lea detenidamente la lista de ingredientes, explicando cada uno, y la lista de utensilios necesarios. Dibuje en el pizarrn el vocabulario nuevo. Lea la receta lentamente, haciendo la mmica de las acciones y asegurndose que todos entiendan. Pregunte si los estudiantes saben alguna otra receta simple y pdales que traten de decirla al resto del curso. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de la receta. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 143 de esta Gua. 2. A new symbol for healthy eating
86

Asegrese que todos entiendan claramente el mensaje del texto y pida que confirmen o corrijan sus ideas previas respecto al tema. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada del texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 143 de esta Gua. 3. Kersheys chocolate frogs
87

Explique a los estudiantes que leern un texto relacionado con un alimento preferido por nios y adultos. Organice una competencia para adivinar de qu alimento se trata. Tome nota de las predicciones de los estudiantes en el pizarrn y muestre el ttulo del texto. Pdales que digan todo lo que saben acerca del chocolate, de donde viene, quienes lo elaboran, cuantas variedades hay, en qu poca o festividad se consume, etc. Lea detenidamente el texto, asegurndose que todos entiendan el contenido general del mismo. Recurdeles que no es necesario que entiendan palabra por palabra. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada del texto. Ponga la grabacin nuevamente y realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina143 de esta Gua.

Antes de comenzar la lectura, repase o introduzca el concepto de la pirmide de alimentacin. Haga dibujos o lleve recortes de revistas o ilustraciones de ejemplos de los tems de alimentacin, tales como granos, protenas (carnes), vegetales, frutas, lcteos. Pida que los estudiantes clasifiquen los alimentos en los grupos mencionados. Divida la clase en grupos y motvelos a elaborar su propio men sano para el da. Pida que dibujen un plato con las porciones diarias de cada alimento. Lea detenidamente el texto, explicando claramente con dibujos en el pizarrn el concepto de la divisin del plato, y cmo estas divisiones deberan ser completadas.

143

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 MMYummy! 1. Read the salad recipe. Complete this chart.
Ingredients Utensils Actions

2 A new symbol for healthy eating. 1. What does your ideal healthy menu contain? Draw and label the food items in the plate.

3 Kersheys chocolate frogs


1. Invent an ice cream. Complete the picture and the slogan.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

Try the new Easy-freezy Happy Cow ice cream! Its the most ______________________ ice cream in the world! Look for the _________________ wrapper. Taste the wonderful ____________________ taste! Easy-freezy Happy Cow! Go to the store and buy one now!

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 7

144
UNIDAD 7

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

The Jello men.


Look at the Jello men, Going wobble, wobble, wobble. Theyre in the kitchen, Going gobble, gobble, gobble. Are they eating apple pie? Are they eating cake? Are they eating sausages? Now thats a big mistake. Are they eating pizza now? Are they eating chips? No, look, theyre eating caramels. Theyre sticking to their lips.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

145

EXTRA TEST UNIT 7


1

Listen and check () the corresponding column.

_____/ 8

Drinking milk Drinking orange juice Eating pizza Eating salad

Listen and read the text and circle True or False.

_____ / 6

1. Tiffanys in the living room with her family. 2. Her parents are setting the table. 3. Her grandparents are making an apple pie.

True / False True / False True / False _____ / 4


BOUNCE IN CHILE 3

3 Unscramble the words. Draw the food items.


1. z a p i z ______________

2. b h u g s r a m e r ______________ Total: 0-6 6 - 12 __ / 18 13 - 18


PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 7

146
UNIDAD 8

UNIDAD 8 ITS TIME FOR LUNCH Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con la hora y diferentes actividades cotidianas. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una narracin sobre actividades cotidianas y momentos del da, relacionando texto e imgenes, identificando sonidos propios del ingls, respondiendo preguntas.
Comprensin lectora

identificando informacin especfica, haciendo conexiones con experiencias personales al describir las actividades cotidianas en un diario.
Expresin oral

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y diciendo la hora y describiendo actividades segn el momento del da.
Expresin escrita

Escribir textos muy breves y simples dando informacin personal, usando

el vocabulario y las expresiones aprendidas. Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

Leer y demostrar comprensin de un diario de vida, identificando vocabulario y haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales,

t 8 i n U

You will... Listen to a description of a typical day. Tell the time. Read a diary. Talk about time and activities.

one hundred and two

102

147
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. 1 Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que respondan las preguntas. Organice una conversacin general acerca del tema. 2 Los estudiantes observan las ilustraciones y reconocen los distintos momentos del da.
Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls.

Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn.

Para esta unidad, es importante que los estudiantes recuerden los nmeros y el vocabulario relacionado con actividades cotidianas. 1 Pida a los alumnos que completen las fichas con los nmeros faltantes. 2 Pida a los estudiantes que observen las ilustraciones y completen las oraciones.

Getting ready
1 Look at the picture on Page 102 and answer the questions.
1 What can you see? 2 What are the children doing? 3 What do you do in the morning? 4 What do you do at night?

2 Match the words and the pictures.

morning night
Do you remember?

1 Write the missing numbers.

two

2
twenty

six

eight

20

thirty

forty

2 Complete the sentences.

Hes

Theyre

Hes

one hundred and three

103

UNIDAD 8

148
UNIDAD 8

LESSON 1 MATERIALES: Grabacin, BLM 8 para cada alumno, lpices de colores, pegamento. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de las partes del da. Vocabulario nuevo: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon, at midnight, early, late. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 40. Describa a los alumnos un da tpico en su vida. Cunteles a qu hora se levanta, lo que hace en la maana, la tarde y la noche y converse sobre la hora en la que se va a dormir. Motvelos a contarle lo que hacen en la maana, en la tarde y en la noche.
88 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones conforme la grabacin las mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra o frase para que los alumnos las repitan a coro.

BOUNCE ON! 1 Escriba las palabras y frases nuevas en letras grandes en trozos de cartulina y colquelas en distintos puntos de la sala. Pida a los alumnos que se pongan de pie. Diga in the evening. Los alumnos deben sealar la frase indicada. Contine de la misma manera variando el orden y la velocidad. (5 10 minutos)

2 Diga las palabras o frases nuevas y demuestre una accin para cada una. Diga midnight y finja estar dormida. Diga las palabras en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mmica. (5 10 minutos)

Un

t8 1

Listen and point. Say the phrases.

BLM

in the morning
from 6 a.m. to noon

in the afternoon
from noon to 6 p.m.

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que escriban las palabras. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con una copia de BLM 8 por cada alumno, pdales que coloreen el reloj y que escriban las palabras nuevas. Motive a los alumnos a recortar el cuc y el pndulo y demuestre cmo pegarlos sobre el reloj. Divida el curso en parejas. Los alumnos deben turnarse en nombrar las partes del da y en sealar las palabras correspondientes en el pndulo de su reloj.

in the evening from 6 p.m. to 9 p.m.

at night
from 9 p.m. to 6 a.m.

at noon 12 oclock in the day

early late

at midnight

12 oclock at night

2 Write the words and phrases in Exercise 1.

one hundred and four

104

149
LESSON 2 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender a preguntar y a decir la hora. Vocabulario de repaso: Las partes del da. Lenguaje nuevo: What time is it? Its two oclock. BOUNCE INTO ACTION! Diga las palabras o frases del vocabulario en cualquier orden y motive a los alumnos a realizar la mmica. Realice la mmica y haga que los alumnos digan las frases.
89 EXERCISE 1 Dibuje un reloj en el pizarrn. Pregunte What time is it? Seale las manecillas y diga Its three oclock. Cambie las manecillas del reloj y contine de la misma manera.

Mire los relojes en el libro con los alumnos. Ponga la grabacin y motvelos a escribir las horas indicadas. Repita la grabacin y use el botn de pausa para dar tiempo a los alumnos a escribir.
Guin:

1 2 3 4 5 6

Its one oclock. Its nine oclock. Its four oclock. Its ten o clock. Its five oclock. Its noon.

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que dibujen las manecillas en los relojes.
1
Listen and write the times under the clocks. What time is it? Its 2 oclock.

EXERCISE 3 Los alumnos miran los relojes y se turnan en preguntar y en responder la hora.
90 EXERCISE 4 Lea la instruccin en voz alta. Ponga la grabacin y motvelos a revisar su trabajo. Guin:

Its one oclock

2 Draw the hands on the clocks.

1 2 3 4 5 6

Its two oclock. Its seven oclock. Its three o clock. Its eight o clock. Its six oclock. Its eleven oclock.

1 Its two oclock.

3 Its three oclock.

5 Its six oclock.

2 Its seven oclock.

4 Its eight oclock.

6 Its eleven oclock.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos equipos. Dibuje una serie de relojes en el pizarrn. Diga una hora y pase a diferentes alumnos de cada equipo a dibujar las manecillas. El que dibuje la hora correcta, gana un punto para su equipo. (5 10 minutos) 2 Pase a diferentes alumnos al frente a escribir la hora debajo de cada reloj. El resto de la clase debe decir la hora a coro. (5 10 minutos)

3 Say the times. 4


Listen and check.

41

ork

Book

one hundred and five

105

age

UNIDAD 8

Ho me

150
UNIDAD 8

LESSON 3 MATERIALES: Libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin auditiva. Responder preguntas sobre actividades diarias. Vocabulario de repaso: Las partes del da. Lenguaje nuevo: Its eight oclock. Wilfred is in the park playing football. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 41. Escriba las palabras y frases del vocabulario de repaso sobre un costado del pizarrn. Seale las palabras por turno y haga que los alumnos las digan.

Dibuje un reloj en el pizarrn. Dibuje las manecillas, subraye una de las frases al costado y pregunte, What time is it? Motive a los alumnos a responder Its four oclock in the afternoon. Cambie las manecillas del reloj y subraye otra de las frases del vocabulario y vuelva a preguntar la hora. Motive a los alumnos a responder a coro. Contine hasta repasar todo el vocabulario.

EXERCISE 1 Mire las ilustraciones de Wilfred y Wilomena con los alumnos. Seale la primera ilustracin de Wilomena y motive a los alumnos a observar la hora indicada. Diga Its noon and Wilomena is playing with her friends. Haga que los alumnos unan la ilustracin y la oracin correspondiente. Seale cada una de las ilustraciones y pida a los alumnos que las unan con las oraciones.

Un

t8

1
1

Match the pictures and the sentences.

Its midnight.

2
Its 1 oclock in the afternoon.

3
Its 10 oclock at night.

4
Its noon.

Its 6 oclock in the evening.

Its 8 oclock in the morning.

one hundred and six

ork

Book

age
p

106

42

Ho me

151
91 EXERCISE 2 Diga Listen y ponga la grabacin. Pida a los estudiantes que escuchen y confirmen sus ideas en el Ejercicio 1. 91 EXERCISE 3 Haga que escuchen nuevamente la grabacin. Pida a los alumnos que identifiquen la alternativa correcta para cada oracin. Motvelos a encerrarla en un crculo. Guin:

Wilfred the Wizard and his sister Wilomena the Witch are having a typical day. Its eight oclock in the morning and Wilfred the Wizard is in the kitchen. Hes making their breakfast. Now its noon, and Wilomena the Witch is having fun with their friends. Its one oclock in the afternoon. Wilfred the Wizard is making a spider omelet. Mm, delicious! Its six oclock in the evening. Wilomena the Witch is eating a delicious snake sandwich.

Its ten oclock at night, and Wilfred the Wizard is reading his Book of Spells. Now its midnight. Wilomena the Witch is sleeping. Good night, Wilomena and Wilfred! EXERCISE 4 Lea las preguntas en voz alta. Motive a los alumnos a responderlas usando la informacin en el Ejercicio 1. Si es necesario, ponga la grabacin nuevamente y pida que corrijan su trabajo. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en grupos. Por turno, pase a los grupos al frente y dgales at noon. Los alumnos deben fingir hacer las actividades que normalmente desempean a esa hora. (10 minutos) 2 Divida el curso en dos equipos. Dibuje un reloj en el pizarrn. Pase a un alumno de un equipo al frente, pdales que dibuje las manecillas del reloj y pregunte What time is it? Elija a un alumno del otro equipo y pdale que escriba la hora indicada. Si la escribe correctamente, gana un punto para su equipo. Pase a otros dos alumnos al frente y siga los mismos pasos. El equipo con ms puntos, gana. (10 minutos)

2 3

Listen about Wilomena the Witch and Wilfred the Wizard. Check your ideas in Exercise 1. Listen again. Circle the correct option.

1 Wilfred prepares their breakfast / snack. 2 Wilomena plays with her sisters / friends. 3 Wilfred the Wizard makes a spider omelet / sandwich. 4 Wilomena the Witch eats a delicious snake / spider sandwich. 5 Wilfred reads a book / letter. 6 Wilomena sleeps / reads.

Answer the questions.

1 What time does Wilfred prepare breakfast?

.
2 What time does Wilomena eat a sandwich?

.
3 What time does Wilfred read his book?

.
4 What time does Wilomena sleep?

age

ork

Book

one hundred and seven

107

42

UNIDAD 8

Ho me

152
UNIDAD 8

LESSON 4 MATERIALES: Una hoja de papel para cada alumno, una pelota, libros de tarea, hoja de Song Activity Sheet 8. Objetivos de la leccin: Aprender la cancin What time is it? Conversar sobre sus actividades a cada hora. Vocabulario de repaso: Las partes del da. Lenguaje de repaso: What time is it? Its three oclock. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 42. Dibuje un reloj en el pizarrn. Dibuje las manecillas y pregunte a la clase What time is it? Motvelos a responder a coro. Borre las manecillas y pase a un alumno a dibujar otra hora. Motvelo a preguntar What time is it? Los dems alumnos deben responder con la hora indicada.
92 EXERCISE 1 Diga a los alumnos que van a escuchar una cancin. Ponga la grabacin y demuestre las acciones de la cancin. Repita la grabacin y motive a los alumnos a contar la hora con los dedos y a realizar la mmica. Realice las actividades de Song Activity Sheet 8. Actividades 1 Explique que deben fingir ser relojes y mover los brazos de acuerdo con la hora que escuchan en la cancin. Cuando dice noon deben fingir comer, cuando dice midnight deben fingir dormir. 2 Pida que diseen su propio reloj y que indiquen una hora.

Motvelos a decir Its three oclock. Im playing football. Pdales que se turnen en preguntar y en responder. BOUNCE ON! 1 Jueguen Bounce Says! Explique a los alumnos que va a decir oraciones. Si la oracin empieza con la frase Bounce says, deben realizar la instruccin. Si no, deben permanecer inmviles. Diga Go to bed. Los alumnos deben quedarse quietos. Diga Bounce says read a story. Los alumnos deben fingir leer un cuento. (5 10 minutos)
Un

2 Escriba las palabras y frases del vocabulario nuevo en el pizarrn, pero con las letras revueltas fbrstaeka veah (have breakfast). Divida el curso en grupos. Los alumnos deben trabajar en equipo para poner las letras en orden y escribir las palabras correctamente. El primer equipo en lograr escribir todas las frases correctamente, gana. (10 minutos)

t8

Sing the song.

What time is it?


Its 1 oclock, 2 oclock, 3 oclock, wow! What time is it? Tell me now. Its 4 oclock, 5 oclock, 6 oclock, stop! What time is it? Look at the clock. Its 7 oclock, 8 oclock, 9 oclock, wait! What time is it? Its very late. Its 10 oclock, 11 oclock, 12 oclock, hey! What time is it? Look, its noon. Yeah! Its 1 oclock, 2 oclock, 3 oclock, wow! What time is it? Tell me now. Its 4 oclock, 5 oclock, 6 oclock, stop! What time is it? Look at the clock. Its 7 oclock, 8 oclock, 9 oclock, wait! What time is it? Its very late. Its 10 oclock, 11 oclock, 12 oclock, right! What time is it? Look, its midnight.

2 Say what you do at these times. Ask your friends.

Its 3 oclock. What do you do at this time in the afternoon?

EXERCISE 2 Mire los relojes con los alumnos y pregunte What time is it? Motvelos a responder a coro. Pregunte a algunos alumnos qu actividades desempean normalmente a esa hora.

one hundred and eight

108

ork

Book

age
p

43

Ho me

153
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, flashcard de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender y escribir el vocabulario sobre actividades cotidianas. Vocabulario nuevo: have breakfast, have lunch, have dinner, get up, do the chores, recess, read a story, go to bed. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 43. Canten la cancin What time is it? Divida el curso en ocho grupos. Cada grupo debe cantar dos lneas de la cancin. Seale los grupos en orden y canten la cancin. Seale los grupos al azar y canten la cancin en cualquier orden.
93 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Seale las ilustraciones del vocabulario nuevo y diga Listen and point. Ponga la grabacin. Haga que los alumnos sealen las ilustraciones a medida que la grabacin las mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y presione el botn de pausa despus de cada palabra o frase para que los alumnos las repitan. Seale las ilustraciones y pida a los alumnos que digan las frases o palabras del vocabulario nuevo de manera individual.
UNIDAD 8

Listen and point. Say the words.

have breakfast

have lunch

have dinner

get up

EXERCISE 2 Pida a los alumnos que miren las ilustraciones. Motvelos a descifrar las claves que cada ilustracin proporciona y a escribir la frase o palabra indicada para cada una. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos mientras trabajan. BOUNCE ON! 1 Entregue una hoja de papel a cada alumno. Dicte la frase Its seven oclock in the morning, tres veces y pdales que la escriban. Diga otras frases tres veces. Haga que los alumnos cambien de hoja con un compaero. Corrija las frases con los alumnos. (10 minutos) 2 Los alumnos formarn un crculo. Pase la pelota a uno y diga Its one oclock. El alumno le pasar la pelota a un compaero diciendo Its two oclock. Contine as hasta que usted diga Stop. Entonces, el alumno con la pelota deber pasar al centro del crculo, fingir lo que hace normalmente a esa hora, y decirlo. (10 minutos).

do the chores

have recess

read a story

go to bed

2 Look at the picture clues and write the words.


1 2 3 4 5 6 7 8

have lunch

one hundred and nine

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154
UNIDAD 8

LESSON 6 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender a decir que es hora de realizar una actividad. Vocabulario de repaso: Las actividades cotidianas. Lenguaje nuevo: Its time for lunch. / Its time to go to bed. BOUNCE INTO ACTION! Escriba las frases y palabras del vocabulario sobre tarjetas y colquelas en distintas partes de la sala. Diga una de las frases o palabras del vocabulario. Los alumnos deben sealarla y realizar la mmica correspondiente. Contine de la misma manera hasta terminar de repasar el vocabulario.
94 EXERCISE 1 Dibuje un despertador en el pizarrn. Finja despertarse y diga Its six oclock in the morning. Its time to get up. Repita las oraciones y haga que los alumnos las digan a coro y despus de manera individual. Explqueles que deben escuchar con atencin y completar las caras de los relojes. Ponga la grabacin y prela despus de cada seccin para que los alumnos dibujen las manecillas. Guin:

EXERCISE 2 Lea las oraciones con los alumnos. Invite a un alumno a pasar al frente a escribir la primera oracin en el pizarrn. Pdales que terminen las oraciones solos. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Lea la lista de verbos en voz alta. Pida a los alumnos que los unan con las frases para formar las colocaciones.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en grupos. Escriba lo siguiente en el pizarrn: seven morning Its the oclock in breakfast time Its for. Los alumnos deben poner las palabras en orden y escribir las oraciones. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en pares. Pdales que dibujen relojes mostrando diferentes horas. Deben turnarse en decir la hora y qu hacen a esa hora Its ten oclock in the morning. Its time to do the chores. (10 minutos)

Un

t8

Listen and complete the clock faces. Write sentences.

Its time for lunch. Its time to go to bed.

Its time for .

Its time for .

Its time for .

Its time for .

2 Complete the sentences.


1 Its 6 oclock in the morning.
Its time to .

2 Its 3 oclock in the afternoon.


.

7 10 1 8

gongs: Its time for breakfast. gongs: OK, children, its time for recess. gong: Wash your hands! Lunch is ready, children. gongs: Im serving dinner. Come on!

3 Its 7 oclock in the evening.


.

4 Its 8 oclock at night.


. Match the verbs with the correct nouns.

1 pour
to U n i t 7

the food the dishes the drinks the table

2 set 3 wash 4 serve

2-3

one hundred and ten

ork

Book

age
p

110

44

Ho me

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LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Leer y escribir un extracto de un diario. Vocabulario de repaso: Las actividades cotidianas. Lenguaje de repaso: Its two oclock. Its time to + verbo / Its time for + sustantivo. BOUNCE INTO ACTION! 92 Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 44. Canten la cancin What time is it? Ponga la grabacin si lo considera necesario. Haga que los alumnos realicen las acciones de la cancin. EXERCISE 1 Pida a los estudiantes que observen las ilustraciones y completen las palabras relacionadas con el vocabulario de la leccin. EXERCISE 2 Invite a los alumnos a mirar detenidamente las ilustraciones en el texto del Ejercicio 3. Lea las preguntas en voz alta y pida que respondan de acuerdo a la informacin visual que revisaron.
95 EXERCISE 3 Lea el texto con los alumnos. Motvelos a observar las ilustraciones y a descifrar las palabras indicadas. Pida que confirmen o corrijan sus ideas en el Ejercicio 2.
UNIDAD 8

Look at the pictures. Complete the words.

Monday, June 15th Todays Friday


Im eating a snack and watching TV.

Bobby Bounces Diary


Its 4 oclock in the afternoon.

1 sc

d l

2 ca en a

3 d a y

2 Look at the pictures in Sams Diary in Exercise 3. Answer the questions.


1 What day is it? 2 What time is it?

Listen and read about Sams day. Check your ideas in Exercise 2.

Sunday, September 28th


Todays Sunday. Its Its

Im doing my

.Mom is

. Im wearing my and my

calling me.Its time for Its time to

. .

Im in my

45

ork

age

Ho me

Book

one hundred and eleven

111

156
UNIDAD 8

EXERCISE 4 Haga que lean el texto nuevamente. Comenten las acciones de Sam. Pregunte What day is it? / What time is it? / Is it raining? Whats Sam wearing? / Where is Sam? / Whats he doing? / Why is Mom calling? para verificar su comprensin. Vuelvan a leer el texto. Invite a algunos alumnos a leer las oraciones para todo el curso, sustituyendo las ilustraciones con las palabras indicadas.
Guin:

BOUNCE ON! 1 Diga, Todays Saturday. Haga que los alumnos repitan la oracin a coro. Invite a un alumno a decir la siguiente oracin Its seven oclock. La clase debe repetir la primera oracin y aadir la segunda. Invite a otro alumno a sugerir la siguiente oracin. Contine de la misma manera con varias oraciones. (5 10 minutos)

2 Divida el curso en dos equipos. Haga pasar a un miembro de cada equipo al frente para que escriba lneas en lugar de las letras de una de las expresiones del vocabulario. El otro alumno debe adivinar las letras. Si adivina, el contrario escribe la letra. Si no, dibuja una parte del cuerpo del ahorcado. El equipo que adivine ms palabras gana. (5 10 minutos)

Sunday, September 28th Todays Sunday. Its _______. Its ________. Im wearing my _______ and my ________. Im in my _______. Im doing my ________. Mom is calling me. Its time for __________. Its time to ________. EXERCISE 5 Explique a los alumnos que van a fingir tener un diario y escribir sobre su da. Una por una, vuelvan a leer las oraciones del diario de Sam y escriban oraciones similares. Lean el texto que acaban de escribir y pida a los alumnos que escriban un texto similar y que hagan los dibujos en sus libros. Recorra la sala ayudndolos y motivndolos. EXERCISE 6 Revise y corrija los textos de los alumnos. Invite a los alumnos a escribir la versin final de sus diarios en sus cuadernos o en una hoja de papel. EXERCISE 7 Ponga msica y haga que los alumnos tomen su libro y caminen por la sala. Al parar la msica, deben sentarse con la persona ms cercana y leer el diario a su compaero. Luego haga que intercambien roles. Camine entre las parejas ayudndolos con la pronunciacin. Vuelva a poner la msica y sigan los mismos pasos.

Un

t8

Read about Sams day again. Answer the questions.

1 Whats Sam wearing?


.

2 Wheres Sam?
.

3 Whats he doing?
.

Write about your day in your diary. Draw pictures.

6 Revise and ask your teacher to correct your text. Write a final version of it in
your notebook.

7 Read to your friends about your day.

one hundred and twelve

112

ork

Book

age
p

45

Ho me

157
LESSON 8 MATERIALES: Pster, dos pliegos de cartulina, dos plumones. Objetivos de la leccin: Practicar el lenguaje de la unidad. Integrar el vocabulario nuevo al ya aprendido. Vocabulario de repaso: Las actividades cotidianas. Lenguaje de repaso: What time is it? / Its five oclock. Its time to ... / Its time for ... BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 45. Jueguen Bounce Says! Explique a los alumnos que va a decir oraciones. Si la oracin empieza con la frase Bounce says deben realizar la instruccin. Si no, deben permanecer inmviles. Diga Bounce says have breakfast. Los alumnos deben fingir desayunar. Diga Do the chores. Los alumnos deben permanecer quietos. EXERCISE 1 Mire el reloj con los alumnos. Seale las diferentes horas y pregunte What time is it? Pdales que se dibujen a s mismos en el reloj desempeando diferentes actividades. Recorra la sala preguntando What time is it? / What are you doing? EXERCISE 2 Coloque el pster y diga Lets talk about the time! Haga preguntas sobre la hora y a las actividades que estn desempeando las diferentes personas. Motvelos a reciclar el vocabulario nuevo y a integrarlo a vocabulario aprendido a lo largo del curso. Use las sugerencias que siguen, al igual que las de la seccin de Becky Bounce. What time is it? Its time for breakfast. (Deben decir, Its eight oclock.) Its time to go to bed. (True or False) Show me someone washing the dishes. Whats he / she doing? (Hes/ Shes ing.) Its ten oclock. (Mom is doing chores.) BOUNCE ON! 1 Canten la cancin What time is it? Motive a los alumnos a realizar la mmica de la cancin. (5 minutos) 2 Divida el curso por la mitad. Entregue un pliego de cartulina a cada grupo y dgales que deben trabajar en equipo para escribir oraciones con relacin al pster. El equipo que logre escribir la mayor cantidad de oraciones correctas, gana. (10 minutos)
UNIDAD 8

the time 1 Draw pictures of you doing different activities around the clock.

2 Talk about the time.

What are they doing? Its 5 oclock. Hes doing his homework. Its 6 oclock.

Its time to get up. Is she reading? What do you do at 5 oclock?

age

ork

Book

one hundred and thirteen

113

46

Ho me

158
UNIDAD 8

UNIT TEST 8 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes leen las oraciones relacionadas con la hora y las unen con los relojes correspondientes. EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que completen la pregunta.

96 EXERCISE 3 Los estudiantes escuchan y dibujan la hora en los relojes. Luego los unen con las ilustraciones. Guin:

1 Its six oclock in the morning. Its time for breakfast. 2 Its seven oclock in the evening. Its time for dinner. 3 Its nine oclock in the evening. Its time to go to bed. 4 Its two oclock in the afternoon. Its time for lunch.

Unit Test 8
Points

1 Match the times and the clocks.


1 Its nine oclock. 2 Its noon. 3 Its four oclock. 4 Its one oclock.

__ / 4

2 Complete the question about the time.


What is ?

__ / 2

Listen and draw the times on the clocks. Match them to the activities.

__ / 4

one hundred and fourteen

114

159
97 EXERCISE 4 Los estudiantes leen y escuchan el texto y luego responden las preguntas. Guin:

Tim ________ at seven oclock in the morning. At eight oclock, he ________, and then goes to school. At noon, he ________. He eats a sandwich and plays with his friends. He ________ at two oclock, when he returns home.

In the afternoon, he ________ and ________. In the evening, he ________ and ________ his favorite program. He ________ at nine oclock and then ________ at ten oclock. EXERCISE 5 Pida a los alumnos que lean el texto nuevamente y que luego numeren los eventos en el orden en que fueron mencionados.

Points

Listen and read about Tims typical day. Answer the questions. Tim at 7 oclock in the morning. At 8 oclock, he and

__ / 6

then goes to school. At noon, he friends. He . He eats a sandwich and plays with his at 2 oclock when he returns home. and, and . his favorite program. He

In the afternoon, he In the evening, he at 9 oclock and then

at 10 oclock.

1 What does Tim do at 8 oclock in the morning?


He .

2 What does Tim do at 12 oclock?


.

3 What does Tim do from 6 p.m. to 9 p.m.?


and .

4 What does Tim do at night?


and . __ / 4

5 Read the text again. Number the events in the correct order.
have lunch do the homework play with friends watch TV .

Total: __ / 20

one hundred and fifteen

115

UNIDAD 8

160
UNIDAD 8

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Star for a day
98

3. A daily routine

100

Explique a los alumnos que van a leer una historia. Muestre las ilustraciones al curso y pregunte de qu creen que va a tratar el relato. Motvelos a tratar de predecir la historia. Comente sus sugerencias y escrbalas en el pizarrn. Haga una lectura dramatizada de la historia. Seale las ilustraciones conforme se desenvuelve el relato. Al finalizar la lectura, seale las ideas escritas en el pizarrn y pida que las comparen con la historia que acaban de leer. Converse con los estudiantes acerca de alguna visita que hayan hecho a un museo y comenten las acciones del protagonista. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada del texto. Ponga la grabacin nuevamente y Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 161 de esta Gua. 2. A day trip
99

Comente con los alumnos que van a leer y luego escuchar una conversacin entre dos nios. Pida que hagan predicciones acerca del tema de la conversacin, y su relacin con el tema de la unidad. Escoja dos estudiantes y entregue una copia de la conversacin a cada uno. Motvelos a que acten la conversacin mientras la leen en voz alta. Escoja un tercer estudiante y pdale que haga la mmica de las acciones que se mencionan en la conversacin (por ejemplo: get up, have breakfast, go to school, etc.) Motvelos a verificar o corregir sus predicciones respecto al texto, y a comparar su propia rutina diaria con la de Alex. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada del texto. Ponga la grabacin nuevamente y realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 162 de esta Gua.

Explique a los estudiantes que van a leer un itinerario. Pregunte en voz alta qu tipo de informacin incluye este tipo de textos (hora, actividad, lugar de partida / llegada, etc.). Muestre las ilustraciones que acompaan al texto y pida que hagan predicciones acerca de los lugares que sern mencionados, las actividades, y los horarios. Tome nota en el pizarrn. Lea el texto agregando emocin, de manera de atraer la atencin de los estudiantes. Seale las ilustraciones conforme se mencionan en el itinerario. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada del texto. Ponga la grabacin nuevamente y realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 161 de esta Gua.

161

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 Star for a day
1. Number the events in the order they happen in the story. ____ The children are in the sports stars room. ____ This is Donovan Craig. ____ There are a lot of famous people in the wax museum. ____ Megan is standing in line. ____ The children are looking at Donovan Craig.

2 A day trip
1. Plan a daily tour for your town / area. a. In your group, write a list of places and activities you can visit / do in your town or area. b. Plan and write a daily tour like the one you read. c. Add photographs or drawings to illustrate your program.
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

d. Talk about your tour with your classmates.

UNIDAD 8

162
UNIDAD 8

3 A daily routine
1. Read and listen the conversation and compare Alexs routine and your daily routine. Then, ask a friend and complete the chart.

Activity Wake up / get up Have breakfast Go to school Finish classes Have lunch Check homework Play with friends Watch television Have dinner Go to bed

Alex 6:00

You

Your Friend

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

163

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

What time is it?


Its 1 oclock, 2 oclock, 3 oclock, wow! What time is it? Tell me now. Its 4 oclock, 5 oclock, 6 oclock, stop! What time is it? Look at the clock. Its 7 oclock, 8 oclock, 9 oclock, wait! What time is it? Its very late. Its 10 oclock, 11 oclock, 12 oclock, hey! What time is it? Look, its noon. Yeah! Its 1 oclock, 2 oclock, 3 oclock, wow! What time is it? Tell me now. Its 4 oclock, 5 oclock, 6 oclock, stop! What time is it? Look at the clock. Its 7 oclock, 8 oclock, 9 oclock, wait! What time is it? Its very late. Its 10 oclock, 11 oclock, 12 oclock, right! What time is it? Look, its midnight.
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 8

164
UNIDAD 8

EXTRA TEST UNIT 8


1
Listen to the dictation and complete the clocks. _____ / 4

Listen and read Sallys daily schedule and complete the sentences. _____/ 6 TIME 7:00 7:30 8:00 8:30 11:30 1:00 3:00 5:00 7:00 9:00 ACTIVITY get up have breakfast take the school bus start classes have recess Have lunch go home do homework have dinner go to bed

BOUNCE IN CHILE 3

1. At 8:00 oclock in the morning, Sally ____________________. 2. At 8:30 in the morning, Sally ____________________. 3. At 1:00 oclock, Sally ____________________. 4. At 3:00 oclock in the afternoon, Sally ____________________. 5. At 7:00 oclock in the afternoon, Sally ____________________. 6. At 9:00 oclock, Sally ____________________.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

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3 Look at the times. Complete the sentences.
In the morning ______ / 6
UNIDAD 8 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

1. Its time to ____________. 2. Its time to ____________. 3.Its time to ____________.

In the afternoon

4. Its time to ____________. 5. Its time to ____________. 6. Its time to ____________.

4 Answer these questions.

______ / 4

1. What do you do at 7:30 in the morning? _______________________________. 2. What time do you start classes every day?______________________________. 3. What time do you have lunch? _______________________________________. 4. What do you do at 6:00 in the afternoon? ______________________________.

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

166
UNIDAD 9

UNIDAD 9 LOOK AT MY CLOTHES Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con la vestimenta. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una narracin en que se hace referencia a vestimenta y a la ubicacin de objetos, relacionando texto e ilustraciones, haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, escribiendo una historia simple en base a un modelo.
Comprensin lectora

identificando informacin especfica, haciendo conexiones con experiencias personales por medio de un dibujo.
Expresin oral

vocabulario y las expresiones aprendidas. Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con las acciones y personajes de la ilustracin. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

Participar en dilogos entre pares y con el docente preguntando y dando informacin sobre la vestimenta y haciendo referencia a posesiones.
Expresin escrita

Escribir textos muy breves y simples haciendo referencia a la vestimenta y a las posesiones, usando el

Leer y demostrar comprensin de un mensaje electrnico acerca de la vestimenta, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales,

t 9 i n U

You will... Identify characteristics of clothes. Listen to a story about clothes. Read an e-mail. Talk about your friends clothes.

one hundred and sixteen

116

167
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que identifiquen en que situacin particular se encuentran los nios y motvelos a que desarrollen lo solicitado. 1 Los estudiantes observan la ilustracin y responden las preguntas. 2 Pida a los estudiantes que identifiquen las caractersticas del clima en la lmina introductoria. Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls. Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes identifiquen claramente los distintos tipos de clima, y la vestimenta asociada a cada uno. 1 Pida a los alumnos que lean cuidadosamente las oraciones y que realicen los dibujos correspondientes.
UNIDAD 9

Getting ready
1 Look at the picture on Page 116. Answer the questions.
1 What are the children doing? 2 Are they wearing the same clothes? 3 Point and say the clothes.

2 Look at the childrens clothes on page 116 and identify the


weather. Check () the correct picture.

Do you remember?

1 Read the sentences. Draw pictures.


1 Its rainy. Shes wearing a pink coat, blue pants, and red boots. 2 Its hot. Hes wearing a red T-shirt, green shorts, and brown sandals.

one hundred and seventeen

117

168
UNIDAD 9

LESSON 1 MATERIALES: Fotos de ropas para nios modernas y antiguas, grabacin, cuerda, clips, un pliego de cartulina blanca, hoja de BLM 9 para cada alumno, tijeras, lpices de colores, libros de tarea , flashcard de la leccin. Objetivos de la leccin: Aprender nombres de prendas de vestir. Vocabulario nuevo: sneakers, shirt, socks, skirt, hat, gloves, scarf, jeans. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 46. Muestre las fotos de ropa de vestir o pasada de moda a sus alumnos. Pregunte si les gusta. Muestre la ropa casual o de moda y pregunte cul les gusta. Haga que le digan por qu.
103 EXERCISE 1 Utilice las flashcards de la leccin siguiendo las sugerencias de la Pgina 9. Seale las ilustraciones de la ropa en el libro y diga Listen and point. Pida que sealen las prendas segn la grabacin las mencione. Ponga la grabacin. Diga Say the words. Repita la grabacin y ponga pausa despus de cada oracin para que repitan.

WORD WINDOW (Actividad concreta) Corte la cartulina en cuatro. Trabaje con la hoja BLM 9. Pguenla sobre la cartulina y recrtenla. Pida que coloreen la falda verde, la bufanda azul, y el resto de los colores que quieran. Haga que escriban los nombres de las prendas dentro de las figuras. Pida que los cuelguen de la cuerda con los clips.

BOUNCE ON! 1 Pida que coloquen sus tendederos sobre sus mesas. Hagan una exposicin y visiten las mesas de todos. Pida que voten por la ropa ms colorida o ms original. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Pdales que coloquen sus tendederos sobre las mesas. Haga que uno diga sneakers. El otro debe sealar las zapatillas Invierta los roles. Repita con todas las prendas hasta terminarlas. El que se equivoque, pierde. (5 10 minutos)

Un

t9 1

Listen and point. Say the sentences.

BLM

9
Sneakers Im wearing sneakers. Shirt Look at my shirt. Skirt Her skirt is pink.

sneakers
Gloves Where are my gloves? Scarf My scarf is blue.

EXERCISE 2 Lean la primera oracin. Pida a un alumno que la escriba en el pizarrn. Haga que subraye sneakers. Reptanla. Diga Write the words. Haga que la copien. Repita con las dems palabras. Pdales que presten atencin a la ortografa.

Hat Look at my hat.

Jeans Hes wearing jeans.

Socks Where are my socks?

2 Write the words in Exercise 1.

one hundred and eighteen

118

169
LESSON 2 MATERIALES: Una bufanda, guantes, sombrero, calcetines, el tendedero de la Leccin 1, libos de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar de la vestimenta. Lenguaje nuevo: Look at my clothes. I have a red skirt. Vocabulario de repaso: sneakers, shirt, socks, skirt, hat, gloves, scarf, jeans. BOUNCE INTO ACTION! Pngase unos calcetines en las manos y diga gloves. Haga que le digan que no es cierto. Contine con la bufanda en la cabeza y diga hat, el sombrero en el pie y diga socks. Haga que la corrijan: Put the hat on your head, etc. EXERCISE 1 Seale la primera ilustracin. Identifique a Leggy Lou. Pregunte qu trae puesto en el cuello y de qu color es. Presente I have a yellow scarf. Repita con la siguiente ilustracin. Presente I have blue socks. Diga Complete the sentences y haga que las escriban siguiendo el modelo e identificando la vestimenta. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Haga que los alumnos miren los relojes e identifiquen las horas en ellos. Invtelos a completar las oraciones con una actividad relacionada con la hora en cada uno. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Mencione una prenda de ropa. Explique que el grupo que la muestre primero, gana. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Pdales que revuelvan la ropa de sus tendederos. Un alumno saca del montn el sombrero y dice I have a hat. Su compaero debe sacar del montn sus zapatillas de tenis y decir I have sneakers. Si alguno se equivoca de prenda o de dueo, el otro gana la prenda mientras dure el juego. Gana el que ms prendas tenga al final. (5 10 minutos)
.

1 Help Leggy Lou complete the sentences


about her clothes. Look at my clothes. I have a red skirt.

1 I have a

yellow scarf

2
Complete the sentences.

to U n i t 8

Its time for

Its time for

.
1 2

47

ork

Book

one hundred and nineteen

119

age

UNIDAD 9

Ho me

170
UNIDAD 9

LESSON 3 MATERIALES: Una rueda de colores con todos los colores conocidos pintados, prendas de vocabulario nuevo, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Escribir acerca de la ropa que tienen puesta. Consolidar el vocabulario de la ropa. Lenguaje de repaso: My / your scarf is _____________.

BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 47. Haga girar la rueda de colores. Pida que le digan Stop. Detngala con dos dedos. Haga que nombren el color que seala. Grela varias veces para repasar todos los colores. Psela a algn alumno para que la haga girar. Cambie de alumno.

EXERCISE 1 Miren la ilustracin atentamente. Invite a los estudiantes a identificar la ubicacin de cada nio en ella. EXERCISE 2 Dirija la atencin de sus alumnos a la historia ilustrada en la Pgina 121. Invtelos a leer las oraciones y a escribir un tick () o un cross(X) de acuerdo a lo que ellos creen que leern.

Un

t9

Look at the picture. Answer the questions.

Nancy Barney Flip

Kenny Lucy
1 Where are the children? 2 Who is in the drawer? 3 Who is under the table? 4 Who is on the fridge?

2 Look at the picture story in Exercise 3. Check () or cross ().


1 2 3 4
Your hat is red. My socks are green. Your gloves are on the table. Your scarf is yellow and green.

one hundred and twenty

ork

Book

age
p

120

48

Ho me

171
104 EXERCISE 3 Explique a sus alumnos que van a escuchar un cuento con dibujos. Diga Listen y ponga la grabacin. Pida que vayan encerrando la opcin correcta a medida que van escuchando. 104 EXERCISE 4 Haga que escuchen la grabacin nuevamente, esta vez con el propsito de confirmar sus ideas en el Ejercicio 2.

Guin: Look! This is my hat. Its red. Your hat isnt red. Its blue. And look at the socks. My socks are green. Your socks arent green. Theyre orange. Where are your gloves? Oh, look. Theyre on the table. My gloves arent on the table. Theyre under the chair. Is this your scarf? No, it isnt. Oh, yes. Your scarf is yellow and green. My scarf is yellow and red. Lets go out and play!

EXERCISE 5 Pida sus alumnos que lean la primera oracin de la historia. Escriba en el pizarrn Look. This is my Haga que un alumno complete en el pizarrn hat. Pida a un alumno que lea la siguiente oracin en dibujos. Escriba en el pizarrn Its Haga que un alumno complete red. Diga Write the story y haga que continen solos. Refiralos a la lista de palabras en el pizarrn. Pdales que presten atencin a la ortografa. Escriban la historia en el pizarrn para revisar. BOUNCE ON! 1 Muestre los guantes y diga socks. Explique que si lo que dice es cierto, lo deben repetir. Si no lo es, deben decir en cambio la palabra correcta. Haga que le digan gloves. Contine con las dems prendas. A veces nombre las cosas correctas, a veces no. (5 10 minutos)

Listen to the picture story and circle the correct option. Look! This is my And look at the Theyre the / . My . Its . My . Where are your arent the . Your are / isnt . Its . Your / . .

arent /

? Oh, look. Theyre . Theyre

2 Divida el curso en dos grupos. Explique que uno debe nombrar una prenda del vocabulario nuevo. El otro debe mostrarla. Invierta los roles hasta nombrar todas las prendas. (5 10 minutos)

the

. Is this your and / and

? No, it isnt. Oh yes. Your . My is and

is

4 5

Listen to the story again and check your ideas in Exercise 2. Write the story. Write words to replace the pictures.

Look! This is my hat.

age

ork

Book

one hundred and twenty-one

121

48

UNIDAD 9

Ho me

172
UNIDAD 9

LESSON 4 MATERIALES: Lpices de colores, prendas de vestir del vocabulario de diferente colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Leer y escuchar un mensaje electrnico. Presentar el posesivo s. Lenguaje nuevo: Its Patsys skirt. Its pink. Theyre Lukes sneakers. Theyre blue. Vocabulario de repaso: la vestimenta. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 48. Pngase prendas de vestir de diferentes colores. Mencione un color. Haga que sus alumnos nombren la prenda que usted trae puesta de ese color. Contine con las dems. EXERCISE 1 Pida a dos alumnos (nia y nio) que pasen al frente. Seale una prenda de la nia y diga Its (Rosita)s (jacket). Escriba la oracin en el pizarrn. Seale las zapatillas del nio y diga Theyre (Juanito)s sneakers. Escriba la oracin en el pizarrn. Repita sealando otras prendas de otros nios. Pida que repitan la estructura en voz alta.

Invite a los alumnos a unir las ilustraciones y las oraciones de acuerdo a lo que ellos creen que dice el mensaje electrnico. EXERCISE 2 Motive a los estudiantes a mirar las ilustraciones en el Ejercicio 1 y el texto en el Ejercicio 3 y a adivinar la respuesta a las preguntas. Tome nota de las ideas de los alumnos en el pizarrn, pero no corrija en esta instancia.

105 EXERCISE 3 Lean el mail en conjunto y confirmen o corrijan las ideas en los Ejercicios 1 y 2. Haga preguntas sobre el texto para verificar su comprensin. (Who sends the e-mail?, Who receives the e-mail?, Where are Patty and Diego?, Who is Diego?, What day is it?, etc.)

Un

t9

Match the pictures and the sentences.

Its Lukes hat. Theyre Pattys socks. Theyre Lukes gloves. Its Pattys scarf.
2 Look at the pictures in Exercise 1 and the e-mail in Exercise 3. Answer
the questions.

1 What are Patty and Diego doing? 2 Why?

Listen and read Pattys e-mail. Check your ideas in Exercise 2.

becky@bouncemail.com pattypowerpuff@bouncemail.com
Hi, Becky, Im on vacation. Im in Valdivia. Today is Friday and Im in my bedroom. Its five oclock in the afternoon. Im packing my clothes into a suitcase. Im packing my skirt. Its pink. Im packing my socks and my scarf. My socks are green and my scarf is green and orange. My brother Diego is in his bedroom. Hes packing his clothes. Hes packing his sneakers, his shirt and his jeans. Diegos sneakers are blue. His shirt is red and his jeans are blue. See you soon, Patty 122
49
Ho me

one hundred and twenty-two

ork

Book

age
p

173
EXERCISE 4 Haga que lean el mail nuevamente, esta vez en forma individual. Invite a los alumnos a unir las vestimentas con la maleta correspondiente, segn sean de Patty o de Diego. EXERCISE 5 Dibuje las prendas de vestir en el pizarrn. Invite a varios alumnos a pasar al frente y pintarlas o encerrarlas en un crculo del color que corresponda. Camine por la sala corrigiendo y monitoreando el trabajo del resto del curso. Mientras pintan, haga que le digan, por ejemplo, A red shirt.
Guin:

Hi Becky Im on vacation. Im in Valdivia. Todays Friday and Im in my bedroom. Its five oclock in the afternoon. Im packing my clothes into a suitcase. Im packing my skirt; its pink. Im packing my socks and my scarf.

My socks are green and my scarfs green and orange. My brother Diegos in his bedroom; hes packing his clothes. Hes packing his sneakers, his shirt and his jeans. Diegos sneakers are blue, his shirts red, and his jeans are blue. See you soon. Patty. EXERCISE 6 Pida que escojan tres prendas de la ropa de sus compaeros que quieran copiar y las dibujen. Pida a un alumno que pase al frente. Pdale que seale su dibujo y diga Theyre Ignacios jeans. Theyre blue. Its Antonias scarf. Its blue and yellow, etc. Coloque a sus alumnos en parejas. Pdales que se muestren los dibujos y los describan de la misma manera. BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que un alumno diga un color y que el otro nombre las prendas que vea de ese color. Gana el alumno que nombre ms prendas. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que un alumno mire las prendas de sus compaeros y diga Samantas socks. Su compaero debe responder Theyre green. Invierta los roles. Haga que nombren todas las prendas del vocabulario. (5 10 minutos)

4 Read the e-mail again. Match the clothes to the correct suitcases.

Patty

Diego

5 Read the e-mail once more. Color the clothes. 6


Draw pictures of your friends clothes. Talk about them.

Anitas socks are blue.

ork

Book

one hundred and twenty-three

123

age

49

UNIDAD 9

Ho me

174
UNIDAD 9

LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de prendas y accesorios de vestir. Vocabulario nuevo: sunglasses, boots, robe, swimsuit, slippers, raincoat, pajamas, vest BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 49. Pida a sus alumnos que se observen la ropa unos a otros detenidamente. Haga que fijen la vista en sus cuadernos. Diga Lauras socks. Pdales que escriban el color de los calcetines de Laura sin voltear a verlos. Mencione las prendas de distintos alumnos. Revisen y vean quin acert.
106 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones de las prendas y accesorios en el libro y diga Listen and point. Pida que los alumnos sealen las prendas segn las escuchen en la grabacin. Ponga la grabacin. Repita la grabacin y ponga pausa despus de cada palabra para que los alumnos las repitan. Diga Say the words.

Haga que copien. Repita con boots y haga que la escriban dentro de la gota de agua. Pdales que continen solos. Pdales que presten atencin a la ortografa. Lean las palabras para revisar. BOUNCE ON! 1 Dibuje la ropa y accesorios del vocabulario en el pizarrn. Pida a sus alumnos que los observen detenidamente. Pdales que cierren los ojos. Borre un dibujo. Haga que

le digan cul borr. Vuelva a pedir que cierren los ojos. Retire otro. Haga que nombren los dos que faltan, etc. Contine hasta que no queden dibujos y ellos hayan nombrado todas las prendas. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Haga que un alumno diga green scarf. Su compaero debe ver quin tiene la bufanda verde y decir Maite. (5 10 minutos)

Un

t9

Listen and point. Say the words.

sunglasses

boots

robe

swimsuit

slippers

raincoat

pajamas

vest

EXERCISE 2 Dibuje en el pizarrn una gota de agua, un sol y una luna como los del libro. Seale los lentes oscuros, diga sunglasses. Pregunte cundo usan los lentes oscuros para el sol, la lluvia o la noche? Pida que un alumno escriba dentro del sol sunglasses.

2 Write the words in Exercise 1 in the correct shape.

swimsuit

one hundred and twenty-four

124

ork

Book

age
p

50

Ho me

175
LESSON 6 MATERIALES: Libros de tarea. Objetivos de la leccin: Aprender el adjetivo posesivo de ellos. Lenguaje nuevo: They have dirty boots. Their boots are dirty. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 50. Nombre un alumno. Explique que los dems deben describir su ropa His socks are brown, his scarf is yellow and green, etc. Nombre otros alumnos ms y repitan el procedimiento. Trate de elegir alumnos con ropas diferentes o de distintos colores. EXERCISE 1 Nombren los animales. Seale los elefantes. Pregunte qu estn usando. Haga que le digan boots. Pregunte si estn limpias. Haga que le digan dirty boots. Pida que sigan la lnea que une elephants con dirty boots. Diga Match the pictures to the words y haga que continen igual con dogs: small slippers. Ostriches: pink pajamas. Hippos: green and pink swimsuits. Rhinos: large raincoats. Cats: green sunglasses. Giraffes: short robes. Seals: white sweaters. Nombren los animales y las palabras que unieron para revisar. EXERCISE 2 Diga Look at the elephants. Pregunte My boots? Haga que le digan No! Presente Their boots are dirty. Escrbalo en el pizarrn. Lanlo. Repita con dogs y haga que un alumno escriba Their slippers are small en el pizarrn. Haga que copien. Contine con los dems animales. BOUNCE ON! 1 Nombre una prenda o accesorio. Haga que la repitan. Nombre otra. Haga que repitan la primera y la segunda. Nombre otra. Haga que repitan la primera, la segunda y la tercera, etc. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Explique que un alumno debe decir Their socks are pink. Su compaero debe observar la ropa de los dems y encontrar quienes usan calcetines rosa. (5 10 minutos)
UNIDAD 9

1 Match the pictures and the words.

They have dirty boots. Their boots are dirty.

big raincoats white sweaters small slippers short robes green sunglasses dirty boots green and pink swimsuits pink pajamas
2 Write sentences about the pictures in Exercise 1.
1 Look at the elephants. 2 Look at the dogs. 3 Look at the ostriches. 4 Look at the hippos. 5 Look at the rhinos. 6 Look at the cats. 7 Look at the giraffes. 8 Look at the seals.
51
Ho me

Their boots are dirty

. . . . . . . .

age

ork

Book

one hundred and twenty-five

125

176
UNIDAD 9

LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, hoja de Song Activity Sheet 9. Objetivos de la leccin: Aprender el adjetivo posesivo de nosotros. Aprender la cancin Our house, their house! Lenguaje nuevo: Our house is big. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 51. Escriba en el pizarrn s r e p l i p s . Explique que las letras de la palabra estn revueltas y tienen que adivinarla. El primer alumno que diga slippers pasa al pizarrn a escribir la palabra correctamente. Contine con las dems palabras del vocabulario.
107 EXERCISE 1 Diga a sus alumnos que van a escuchar una cancin. Ponga la grabacin. Diga Listen and repeat y ponga pausa despus de cada verso para que sus alumnos repitan. Vuelva a poner la cancin y canten todos juntos. Realice las actividades de Song Activity Sheet 9.

EXERCISE 3 Identifique a Pansy y Paula. Descrbanlas. Pregunte si sus lentes son grandes. Haga que le digan small. Pregunte que dicen ellas. Haga que le digan Our sunglasses are small. Escrbalo en el pizarrn. Describa la otra ilustracin y pida que escriban.

BOUNCE ON! 1 Divida el curso en pequeos grupos. Pida que dibujen una casa. Deben comparar sus casas Our house is old. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno debe deletrear una prenda y el otro nombrarla. Invierta los roles. (5 10 minutos)

Un

t9

Sing the song. Our house is big. Their house is small.

Our house, their house!


Our house is big, Their house is small. Our trees are short, Their trees are tall. Our dog is thin, Their dog is fat. We have a mouse, They have a cat. Our house, their house! Our trees, their trees! Our dog, their dog! Big, small! Short, tall! Thin, fat! Mouse, cat!

Actividades 1 Pida a los alumnos que escuchen la cancin y escriban la palabra our o their debajo de cada dibujo de acuerdo a lo que dice la letra. 2 Explique que deben escribir una oracin sobre su sala de clases, comparndola con otra sala.
107 EXERCISE 2 Diga Listen. Vuelva a poner la grabacin. Diga que nombren lo que falta en los dibujos. Escriba en el pizarrn dos listas Big house: short trees, thin dog, a mouse. Small house: tall trees, fat dog, a cat. Diga Complete the pictures y haga que dibujen lo que indican las listas.

Listen to the song again and complete the pictures.

3 Write what the girls say.

1 Our sunglasses are

one hundred and twenty-six

126

177
LESSON 8 MATERIALES: Pster de la leccin, una hoja grande de peridico para cada alumno, tijeras, cinta adhesiva, grabacin, una hoja de papel para cada alumno, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar acerca de la ropa. BOUNCE INTO ACTION! Divida el curso en dos grupos. Asigne los versos impares a un grupo y los pares al otro. Ponga la grabacin de la cancin Our house, their house! y pida que la canten segn les toc. Pngala nuevamente y canten todos juntos. EXERCISE 1 Seale el tendedero en el pster. Nombren la ropa y accesorios. Describan los monstruos. Seale el monstruo verde con un ojo. Pida que sealen lo que es de l. Haga que sealen el sombrero correcto. Pida que escriban el nmero correspondiente en el cuadro. Repita con los dems monstruos. Para revisar, pregunte qu tiene el monstruo verde. Haga que le digan He has a hat. Contine de la misma manera con los dems. EXERCISE 2 Coloque el poster de la unidad donde todos puedan verlo. Diga talk about clothes! Pase a un alumno al frente. Haga que trabaje con el pster, mientras los dems alumnos trabajan en sus libros. Diga Point to something green. Haga que seale todas las cosas verdes. Point to something orange. Point to something purple. Name it. Cambie de alumno al frente. Pida Point to something blue and yellow. Name it. Point to the sunglasses. How many boots are there? Cambie de alumno al frente. Diga His gloves are blue. Haga que busque en el pster quin tiene guantes azules y lo seale. Haga que le lea la pregunta siguiente. Contstela. Coloque a sus alumnos en parejas y pida que hagan lo mismo con las dems oraciones
del libro.
UNIDAD 9

clothes 1 Match the clothes and the monsters.


1

7 4 2 3 5 6 8

2 Talk about the monsters clothes in Exercise 1.

His gloves are blue. What color is the scarf? What is it? What are they?

Theyre his boots. He has five socks.

age

ork

Book

one hundred and twenty-seven

127

BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Escoja una pareja que tenga dos prendas similares. Escriba en un papel Our scarves are green. Lea el papel y pida al grupo que adivinen quines son. Haga que los busquen con la vista y digan ______y________. Cuando adivinen, explique que cada pareja va a escoger dos prendas similares que ellos tengan a la vista y escribir en un papel Ourare Pida que pasen los papeles al frente sin nombre. Haga que diferentes alumnos lean los papeles en voz alta para que los dems adivinen. (10 15 minutos) 2 Diga a sus alumnos look. Coloque su mano sobre el peridico, marque el contorno un poco ms grande y recorte. Recorte otra mano igual. Pguelas. Introduzca su mano. Diga This is my glove. Haga que cada alumno se fabrique una prenda de vestir. Pida que la muestren y digan This is my , o These are my . Haga un desfile de modas. (15 20 minutos)

52

Ho me

178
UNIDAD 9

UNIT TEST 9 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes completan las palabras del vocabulario y las unen con las ilustraciones.

EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que miren las ilustraciones y completen las oraciones con los adjetivos del recuadro. Luego, pida que las unan con las ilustraciones.

Unit Test 9
Points __ / 6

1 Complete the words. Match the words to the pictures.


1 p 2 b 3 s 4 sc 5 6 s
l e j i mas ts t f v k s s

2 Complete the sentences with words from the box.


Match them to the pictures.

__ / 4

big

green

small

dirty

1 Our boots are 2 Their sunglasses are 3 Our raincoats are 4 Their slippers are

. . . .

one hundred and twenty-eight

128

179
108 EXERCISE 3 Los estudiantes leen y escuchan el mensaje y luego dibujan las prendas de vestir que son nombradas. Guin:

Im packing my green jacket and my black boots in case the weather is rainy. Write you soon Isabella
109 EXERCISE 4 Pida a los alumnos que numeren las ilustraciones mientras escuchan la grabacin. Guin:

Hi, Marian, We are on vacations! Its ten oclock in the morning and Im preparing my things to go to the seaside. Im packing my clothes into a suitcase. Im packing my blue shorts, my pink T-shirt and my brown sandals. Im packing my yellow swimsuit, too!

1 2 3 4

Our robes are short. Were wearing white sweaters. Our pajamas are pink. Were wearing sunglasses.

Points

Listen and read Isabellas e-mail. Draw the clothes shes packing into her suitcase.

__ / 6

marian@bouncemail.com isabestfriend@bouncemail.com
Hi, Marian! We are on vacation! Its ten oclock in the morning and Im preparing my things to go to the seaside. Im packing my clothes into a suitcase. Im packing my blue shorts, my pink T-shirt and my brown sandals. Im packing my yellow swimsuit, too! Im packing my green jacket and my black boots in case the weather is rainy. Write you soon Isabella

Listen and number the pictures in the order they are mentioned.

__ / 4

Total: __ / 20

one hundred and twenty-nine

129

UNIDAD 9

180
UNIDAD 9

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. The wind and the sun
110

2. Two letters

111

Identifique el ttulo del texto y el nombre del autor (Esopo). Explique que el autor escribi esta historia muchos aos atrs, y que esta es una fbula. Repase con el curso las caractersticas de las fbulas (composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales que presentan caractersticas humanas como el habla, el movimiento, etc., y que concluyen con una enseanza o moraleja de carcter instructivo, que suele figurar al final del texto). Pregunte el nombre de otras fbulas que hayan ledo. Lea el ttulo de la fbula nuevamente y motvelos a predecir los acontecimientos de la historia. Presente la historia con una lectura vvida. Pida que le cuenten la fbula en espaol para chequear el nivel de comprensin. Antes de leer la moraleja, obtenga las ideas de los estudiantes. Qu enseanzas deja esta historia? Qu nos quiso decir Esopo? Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 181 de esta Gua.

Muestre el texto que van a leer y haga que los estudiantes identifiquen qu tipo de texto es. Haga preguntas sobre los elementos formales de una carta, pida que identifiquen el destinatario y el remitente en cada una de ellas. Motive a los alumnos a hacer predicciones acerca del contenido de las cartas. Tome nota de las ideas en el pizarrn. Lea las cartas detenidamente, agregando emocin, y pida que verifiquen o corrijan las predicciones. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de estos textos. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 182 de esta Gua.

181

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1 The wind and the sun
1. Read and listen to the fable. Circle True or False. 1. The weather is hot. 2. The man is wearing an old coat. 3. The wind thinks its easy to blow off the mans coat. 4. The sun wins the competition. 5. Power and force are the best way to get things done. True / False True / False True / False True / False True / False

2. Make a drawing to illustrate the story you read.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 9

182
UNIDAD 9

2 Two letters.
1. Imagine youre visiting your grandparents or a friend and you receive a letter from your mom / dad. Complete these letters with your own ideas.

Hi, honey!

How are you sweetheart? I hope youre very well. How are ________ and _____________? Are you enjoying yourself? Whats the _____________ like? Write to me!

Are you __________________? Are you __________________? With all my love,______

Im____________________________. And Im also_____________________!


BOUNCE IN CHILE 3

The _________ is _________. Hope to see you very soon,

Everythings ok here, but I cant wait till I see you again. ___________ and _________ are very well. They miss ______ and __________.

Hi, ______!

_______________________

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

183

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

Our house, their house! Our house is big, Their house is small. Our trees are short, Their trees are tall. Our dog is thin, Their dog is fat. We have a mouse, They have a cat! Our house, their house! Our trees, their trees! Our dog, their dog! Big, small! Short, tall! Thin, fat! Mouse, cat!
BOUNCE IN CHILE 3 PHOTOCOPIABLE MATERIAL

UNIDAD 9

184
UNIDAD 9

EXTRA TEST UNIT 9


1
Listen and color. _____ / 4

Listen and read the dialog. Draw the clothes the people are wearing._____ / 6 Joe: Rachel: Joe: Rachel: Hi, Rachel! Look at that girl. Shes wearing a pink skirt and a blue vest. She has a purple scarf. Shes very pretty! Can you see the man next to her? Hes wearing a green raincoat and black boots. Hes wearing a brown hat too. I can see them very well. Hes my dad, and the pretty girl is my young sister.

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

185
3 Write the name of two clothes in each shape.
_____ / 6
UNIDAD 9 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

4 Draw a picture of a boy and a girl. Color and describe their clothes.

_____ / 4

Shes wearing _____________________and ___________________________________.

Hes wearing______________________and ___________________________________.

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

186
UNIDAD 10

UNIDAD 10 SMART ANIMALS Objetivo general de la unidad Escuchar, leer y demostrar comprensin de textos muy breves y simples relacionados con las habilidades de los animales. Objetivos particulares Comprensin auditiva Escuchar y demostrar comprensin de una historia relacionada con animales y sus habilidades, identificando sonidos propios del ingls, haciendo predicciones sobre la base de elementos visuales, recontando la historia y escribiendo una oracin sobre ella. Comprensin lectora Leer y demostrar comprensin de un texto cientfico breve y simple sobre animales y sus habilidades,

haciendo predicciones sobre la base de conocimientos previos, extrayendo informacin especfica para completar una tabla, escribiendo un texto breve y simple de acuerdo a un modelo. Expresin oral Preguntar y responder sobre animales y sus habilidades. Expresin escrita Escribir textos muy breves y simples expresando habilidades, usando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Trabaje con los estudiantes esta pgina introductoria observando la ilustracin. Mustreles el dibujo y haga preguntas que los ayuden a vincular sus conocimientos y experiencias previas con los animales de la ilustracin. Comparta con los estudiantes los objetivos de la unidad, e invtelos a hojear la unidad completa.

t 10 i n U

You will... Listen to a story. Read about smart animals. Say what animals can do. Talk about animal abilities.

one hundred and thirty

130

187
GETTING READY Las preguntas de esta seccin estn relacionadas con los objetivos de aprendizaje establecidos para la unidad. 1 Dirija la atencin hacia la ilustracin y pdales que respondan las preguntas haciendo predicciones sobre el contenido y tema de la unidad. 2 Invite a los alumnos a identificar las habilidades de los animales en la ilustracin. Nota: Esta actividad y la siguiente pueden realizarse en espaol si el nivel lingstico de los alumnos no permite hacerlo en ingls. Do you remember? Esta seccin est destinada al tratamiento de los prerrequisitos que los estudiantes necesitan conocer antes de abordar los contenidos de la unidad. Recuerde que un prerrequisito es el antecedente necesario para aprender los nuevos contenidos. Su funcin principal es servir de anclaje a los nuevos/diferentes conocimientos que se estudiarn. Para esta unidad, es importante que los estudiantes identifiquen claramente los distintos hbitats y las habilidades de los animales. 1 Pida a los alumnos completen las palabras correspondientes a cada ilustracin. 2 Pida que lean las oraciones y distingan la informacin correcta de la incorrecta.
UNIDAD 10

Getting ready
1 Look at the picture on Page 130 and answer the questions.
1 What is the topic of the unit? 2 What animals can you identify in it? 3 Where do they live?

2 Look at the picture. Point and say. Write the word.


1 Which animal can jump? 2 Which animal can swim? 3 Which animal can run?
Do you remember?

1 Complete the names of the habitats.

1 O

2 ju

3 a

4 d

2 Read and circle True or False.


1 Polar bears can jump. 2 Dolphins cant run. 3 Chimpanzees cant walk.
True / False True / False True / False

one hundred and thirty-one

131

188
UNIDAD 10

LESSON 1 MATERIALES: un trozo de cartulina por alumno, lpices de colores, tijeras, hoja de BLM 10 para cada alumno, preguntas para cada alumno. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario de nombres y habilidades de animales. Vocabulario nuevo: grizzly bear, toad, frog, shark, breathe, fly, hop, communicate. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 52. Haga que sus alumnos se tapen los ojos. Pregunte si pueden respirar. Ahora los odos. Repita la pregunta. Ahora la nariz. Vuelva a repetirla. Ahora la nariz y la boca. Pregunte nuevamente lo mismo. Pregunte por qu no pueden respirar.
114 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro. Diga Listen and point. Pida que sealen las ilustraciones segn las mencione la grabacin. Pngala. Diga Say the words. Repita la grabacin y ponga pausa despus de cada oracin para que los alumnos las repitan.

BOUNCE ON! 1 Haga copias de What time is it? para la mitad de la clase y de Do you like ice cream? para la otra mitad. Coloque a sus alumnos en parejas. D una pregunta a cada alumno. Uno hace su pregunta por seas. Cuando el otro la entiende, no la debe repetir, la debe contestar en voz alta. Invierta los roles. Ganan las parejas que se comuniquen ms pronto. (5 10 minutos)

2 Divida el curso en dos grupos. Diga fly para que le digan todos los animales que vuelan. Un grupo dice bird, el otro eagle, el primero duck, etc. El grupo que nombre ms animales gana.Contine con hop, breathe, swim, run. (5 10 minutos)

ni i n U U

tt 1 1 0

Listen and point. Say the sentences.

10
Grizzly bears Grizzly bears sleep a lot. Toads Toads make a lot of noise. Frogs Some frogs are green and red.

BLM

EXERCISE 2 Lean la primera oracin. Pida a un alumno que pase a escribirla al pizarrn y subraye Grizzly bears. Diga Write the words. Haga que la copien en su libro. Repita con las dems oraciones. WORD WINDOW (Actividad concreta) Trabaje con la hoja BLM 10 de cada alumno, haga que recorten el oso, lo peguen sobre una cartulina y la recorten. Pdales que lo pinten. Dblenlo para que se pueda parar solo. Escriban de un lado lo que pueden hacer los osos breathe, communicate. Del otro lo que no pueden hacer fly, hop. Repita el proceso con la rana.

Sharks Sharks are dangerous.

Breathe I breathe with my nose and mouth.

Fly Birds fly.

Hop Rabbits hop.

Communicates He communicates by e-mail.

2 Write the words in Exercise 1.

one hundred and thirty-two

132

189
LESSON 2 MATERIALES: Libros de tarea. Objetivos de la leccin: Describir lo que otros pueden y no pueden hacer. Lenguaje nuevo: Polar bears can swim. Grizzly bears cant swim. Vocabulario nuevo: pelican, polar bear. Vocabulario de repaso: grizzly bear, toad, frog, shark, breathe, fly, hop, communicate. BOUNCE INTO ACTION! Pase a dos alumnos al frente. Dgales Walk. Haga que caminen. Pase a otros. Dgales Run. Pase otros. Dgales Fly. Haga que lo intenten. Diga a la clase They cant fly. EXERCISE 1 Seale las fichas de domin. Nombren los animales. Presente pelican. Seale el guila. Pregunte Is the eagle flying? Is it possible? Diga Eagles can fly. Escriba They can fly. Seale al pingino. Pregunte Is the penguin flying? Pregunte por qu no. Escriba Penguins cant fly. Repita con los dems animales. Lean la primera oracin. Pregunte si el texto se corresponde con los dibujos. Pregunte por qu est marcada True y cundo van a elegir False. Pida que continen solos. Lean las oraciones y las respuestas para revisar.
UNIDAD 10

EXERCISE 2 Pase a dos alumnos al frente con sus libros. Haga que uno lea la oracin del ejemplo y el otro la respuesta. Invierta los roles. Haga que uno diga otra oracin y el otro adivine qu animal es. Coloque a sus alumnos en parejas. Pida que continen de la misma manera en sus lugares. BOUNCE ON! 1 Divida el curso en dos grupos. Nombre un animal en plural crocodiles. Pida que un grupo diga una oracin Crocodiles can swim. El otro, otra. Explique que el grupo que diga ms gana. Nombre otros animales. (5 10 minutos) 2 Divida el curso en dos grupos. Pida a un grupo que nombre una palabra del vocabulario nuevo. El otro debe deletrearla. Invierta los roles. (5 10 minutos)

1 Read and circle True or False.


1 Eagles can fly. Penguins cant fly. 2 Rabbits cant swim. Polar bears can swim.

Polar bears can swim. Rabbits cant swim. True/ False True / False True / False True / False True / False

3 Chimpanzees can climb trees. Gorillas cant climb trees. 4 Parrots cant talk. Pelicans can talk. 5 Frogs can hop. Toads cant hop. 1 2 3

2 Choose an animal. Say what it can and cant do.


Have your friends guess.

It cant breathe out of water. It can swim.


53
age
Ho me

ork

Book

one hundred and thirty-three

133

190
UNIDAD 10

LESSON 3 MATERIALES: Una hoja de papel por alumno, diccionario, lpices de colores, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Desarrollar la comprensin lectora. Leer y escribir sobre animales listos. Consolidar describir lo que otros pueden o no pueden hacer. Lenguaje de repaso: Polar bears can swim. Grizzly bears cant swim. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 53. Pida a sus alumnos que le nombren un animal en ingls, y que le vayan diciendo lo que puede hacer y lo que no puede hacer. Diga Yes, dolphins can swim, they cant run. Dogs , trate de que nombren la mayora de los animales que conocen en ingls.

EXERCISE 1 Miren las ilustraciones entre todos. Lea las preguntas en voz alta y haga que los estudiantes respondan. Tome nota de sus ideas en el pizarrn pero no corrija en este momento. EXERCISE 2 Invite a los alumnos a buscar el significado de la palabra Smart en el diccionario. Pregunte cul es la acepcin que corresponde al contexto de la leccin.

115 EXERCISE 3 Motive a los estudiantes a leer el texto mientras escuchan la grabacin y a confirmar o corregir sus ideas previas. Organice una conversacin general acerca de los delfines. Pregunte a los alumnos si luego de leer el texto piensan que son animales inteligentes o no. Pida que fundamenten sus opiniones con oraciones extradas del texto. (They can do a lot of tricks. / They can communicate. / They can play with balls and hoops.)

Un

10
i

Look at the dolphins in the pictures. Answer the questions.

1 What are the dolphins doing? 2 What other actions can dolphins do? Check ().

run
are smart?

walk

eat

talk

fly

communicate

swim

2 Look up the meaning of smart in your dictionary. Do you think dolphins

Read and listen about dolphins. Check your ideas in Exercise 3. Dolphins are very smart animals. There is so much they can do. They can swim and they can dive. Dolphins live in the ocean, but they breathe out of the water. Dolphins love to play. They can do lots of tricks. They can play with balls and they can jump through hoops. Dolphins live in large groups called schools. They can communicate with all the other dolphins in their school. You can see dolphins in Chile, too, near La Serena and near Puerto Montt.

one hundred and thirty-four

ork

Book

age
p

134

54

Ho me

191
EXERCISE 4 Seale el delfn. Pregunte Whats he doing? Lean el texto nuevamente en voz alta. Diga They can swim. Yes? They can play football. Yes? Haga que le contesten. Pida a un alumno que vuelva a leer la primera oracin, a otro la segunda, etc. Haga que le digan las otras cosas que pueden / no pueden hacer los delfines y que completen la tabla en sus libros. Copie la tabla en el pizarrn e invite a dos alumnos al frente a completarla. Pida al resto que corrija su trabajo. EXERCISE 5 Seale al elefante. Pregunte Is he carrying a tree? Pida que lean las primeras dos oraciones de los elefantes y las comparen con las de los delfines. Diga Elephants can hop. Yes? Pida que lean las oraciones del cuadro. Haga que le digan No! They can run. Continen leyendo las oraciones de los delfines y comparando con la informacin de los elefantes en el cuadro. Terminen la composicin en forma oral. Diga Write about elephants y haga que la escriban en sus libros. Recorra la sala y aydelos. Lean la composicin en voz alta. EXERCISE 6 Incentive a los estudiantes a buscar informacin sobre lo que puede / no puede hacer su animal favorito. Motvelos a escoger animales curiosos, para que puedan aprender cosas nuevas. Pdales que escriban un prrafo similar al de los Ejercicios 3 y 5 en una hoja de papel o un trozo de cartulina grande. Instryalos a decorar sus trabajos con fotos o ilustraciones de cada animal realizando las acciones indicadas en el texto. EXERCISE 7 Invite a los alumnos a pasar al frente con sus psters y a leer sus textos en voz alta. Organice una exhibicin de los psters de sus alumnos en un lugar visible de la clase. BOUNCE ON! 1 Haga que dibujen en la hoja y recorten tres animales cada uno. Colquelos en parejas. Pida a un alumno que coloque un dibujo debajo de un libro y saque solamente una parte. Si su compaero no adivina cul es, debe sacar un poco ms hasta que su compaero lo adivine. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Pida a un alumno que describa un animal de los que dibuj en plural They are big. They can run. Su compaero los debe adivinar Grizzly bears.
Invierta los roles. (5 10 minutos)
UNIDAD 10

4 Read the text again. Complete the chart


Dolphins Can Dolphins Cant

Now, use the information in the box and write about elephants.

run walk live in the jungle swim in rivers carry trees with their trunks stand on two legs live in groups called herds communicate
Elephants are very smart animals. There is so much they can do. They can run and they can

6 Find information about things that your favorite animal can / cant do and
write a paragraph following the model in Exercises 3 and 5. Get photos or illustrations to illustrate your work. of your classroom.

7 Read your paragraph aloud to your classmates. Stick your works on the walls

age

ork

Book

one hundred and thirty-five

135

54

Ho me

192
UNIDAD 10

LESSON 4 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Describir lo que l o ella pueden o no pueden hacer. Lenguaje nuevo: He / She can see. He / She cant see. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 54. Escriba en el pizarrn Superman. Pida que lo describan. Haga que le digan todo lo que l puede hacer y pregunte si hay algo que no puede hacer.
116 EXERCISE 1 Seale a Jim y Twinkle. Presente He cant see. Diga que van a escuchar sobre Jim y Twinkle. Pida que sealen la ilustracin que corresponda a lo que escuchen. Ponga la grabacin. Vuelva a poner la grabacin, mencione los nmeros y ponga pausa despus de cada escena para que las puedan numerar. Revisen la numeracin.

116 EXERCISE 2 Lean Jimgo out alone. Diga Can? Cant? Escriba en el pizarrn. Haga que completen. Diga Complete the text y haga que lo escriban en sus libros solos.

BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en grupos de seis. Pida que hablen de sus mascotas. Deben decir lo que pueden y no pueden hacer. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno piensa en un animal (dolphin) y dice He can swim. He can breathe out of water. El otro debe adivinar. Invierta los roles. (5 10 minutos)

EXERCISE 3 Coloque a sus alumnos en parejas y pida que lean el texto juntos en voz alta.

Un

10
i

Listen and number the pictures in the correct order.

He / She can see. He / She cant see.

Guin: Jim cant go out alone. He cant see the cars because he is blind and it is dangerous. Twinkle, his guide dog, can see cars. Twinkle can help Jim in the street. Jim cant find his classroom at school. Its a very big school. Twinklecan find the classroom. Its on the second floor. Its room 26. Twinkle cant do math but Jim can. Twinkle sleeps in Jims math class under his desk. Jim cant take Twinkle for a walk but Twinkle can take Jim for a walk. She takes him for long walks every evening.

2
Jim

Complete the text with can and cant. go out alone. He help Jim in the street. find his classroom at school. Its a very big school. find the classroom. Its on the second floor. Itsroom 26. do math, but Jim take Twinkle for a walk, but Twinkle . Twinkle sleeps in Jims take Jim see the cars because he is see the cars.

blind and its dangerous. Twinkle, his guide dog, Twinkle Jim Twinkle Twinkle Jim

math class under his desk. for a walk. She takes him for long walks every evening. Hey, Twinkle! Dont run! Slow down!

3 Read about Jim and Twinkle with a friend.

one hundred and thirty-six

136

ork

Book

age
p

55

Ho me

193
LESSON 5 MATERIALES: Grabacin, hoja de Song Activity Sheet 10. Objetivos de la leccin: Aprender el vocabulario para dar instrucciones. Aprender la cancin Inside out and upside down! Vocabulario nuevo: backward, forward, upside down, inside out, left, right, fingers, toes. BOUNCE INTO ACTION! Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 55. Haga que todos se pongan de pie. D la espalda a sus alumnos y diga Left. Levante la mano izquierda y haga que la imiten. Diga Right y acte igual. Diga Point to the left, Walk to the right. El que se equivoque, pierde.
117 EXERCISE 1 Seale las ilustraciones en el libro. Diga Listen and point. Pida a sus alumnos que sealen los dibujos segn la grabacin los mencione. Diga Say the words. Repita la grabacin y ponga pausa despus de cada palabra para que las repitan. 118 EXERCISE 2 Diga a sus alumnos que van a escuchar la cancin Inside out and upside down! Pida que sealen las instrucciones segn la grabacin las mencione. Diga Sing the song, ponga la grabacin y canten. Realice las actividades de la Song Activity Sheet 10.
UNIDAD 10

Listen and point. Say the words.

forward

backward

upside down

inside out

left

right

fingers

toes

Actividades 1 Explique que deben escuchar y enumerar las acciones. 2 Haga que realicen los pasos conforme la cancin los menciona. EXERCISE 3 Haga que sus alumnos cubran la cancin y vean slo las figuras del vaquero. Seale la primera figura. Pregunte qu le diran al vaquero para que ponga su camisa al revs y hacia abajo (seale la segunda). Haga que le digan Inside out. Upside down. Pida que las escriban debajo de cada figura. Repita con las dems figuras. BOUNCE ON! 1 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno es un zombi, el otro es su amo. El amo dice One step forward. El zombi da un paso adelante movindose como zombi. Invierta los roles. (5 10 minutos) 2 Pida a un alumno que d una orden Close your eyes. Pida que no lo obedezcan si no dice Simon says antes de dar la orden. Cambie de alumno al frente una o dos veces. (5 10 minutos)

Sing the song.

Inside out and upside down!


Inside out and upside down! Upside down and inside out! Three steps forward and two to the right, Four steps backward, Now close your eyes tight! Wiggle your fingers and wiggle your toes, Step to the left, Thats how it goes!

3 Match the lines of the song and the pictures.

one hundred and thirty-seven

137

194
UNIDAD 10

LESSON 6 MATERIALES: Grabacin, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Describir lo que puedo y no puedo hacer. Lenguaje nuevo: I can hop on my right foot. I cant hop on my right foot. Vocabulario de repaso: backward, forward, upside down, inside out, left, right, fingers, toes. BOUNCE INTO ACTION! 118 Diga a la clase que van a escuchar la cancin Inside out and upside down. Vuelva a poner la grabacion y pida a los alumnos que la canten al mismo tiempo que realizan las acciones. EXERCISE 1 Seale a Bounce caverncola. Pregunte donde est, qu est haciendo. Seale la lista y explique que eso es lo que l puede y no puede hacer. Diga He can , haga que completen la primera oracin. Repita con las otras dos. Explique que van a intentar realizar los retos de Bounce caverncola. Haga que se pongan de pie. Diga Hop on your right foot. Pida que los que pudieron vayan a la derecha de la sala y los que no, a la izquierda. Prese con los que no. Intntelo y falle. Presente I cant hop on my right foot, en forma oral y escrita.

Lean la siguiente oracin y repita el procedimiento, demostrndolo. Presente I can say the alphabet backwards. Repita con las dems. BOUNCE BACK (Actividad de repaso) Pida a los estudiantes que lean atentamente las oraciones y luego completen las ilustraciones. BOUNCE ON! 1 Pida que se pongan de pie. D instrucciones extraas With your left hand touch your right ear. With your right hand touch your eye and
Un

your nose, etc. Haga que las realicen. (5 10 minutos) 2 Coloque a sus alumnos en parejas. Uno dice I can hop on my right foot y lo realiza. Su compaero repite con lo que l puede hacer. Gana el que pueda hacer ms cosas. (5 10 minutos)

10
i

1 Try the actions in the picture.


1 2 3 4 5 6

Write sentences about what you can and cant do.

I can hop on my right foot. I cant hop on my left foot. . . . . . .

I can hold a pencil with my toes. I cant hop on my right foot. I can say the alphabet backward. I can draw around my fingers. I can put my sweater on inside out. I cant jump backward and forward six times.

Read and draw.

to U n i t 9

1 His socks are blue. 2 His hat is orange.

3 Her socks are red. 4 Her hat is purple.

2-3

one hundred and thirty-eight

ork

Book

age
p

138

56

Ho me

195
LESSON 7 MATERIALES: Grabacin, una hoja de papel, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Practicar la lectura y la comprensin auditiva. Consolidar lo que ella puede y no puede hacer. BOUNCE INTO ACTION! 118 Revise que hayan hecho y entendido la tarea en sus Homework Books, Pgina 56. Ponga la grabacin y canten y bailen la cancin. Pregunte a sus alumnos si alguno puede cantar una estrofa de la cancin sin la grabacin. Aplauda el esfuerzo. EXERCISE 1 Escriba el ttulo del cuento en el pizarrn. Pregunte qu creen que quiere decir. Convrselo. Pida que abran el libro y pregunte quin es Maisie, descrbanla. Pregunte Where is she? Who are her friends? Pida que digan dos cosas que Maisie puede hacer. EXERCISE 2 Motive a los estudiantes a mirar las ilustraciones y adivinar cul es el orden correcto de la historia. No corrija en este punto.
UNIDAD 10

Answer the questions.

1 Look at the pictures and point. Who is Maisie? 2 Read the name of the story and point. Who are Maisies friends? 3 Look at the pictures and write. What three things can Maisie do?

2 Order the pictures. Write a number.


Oh, no!

Crash!

one hundred and thirty-nine

139

196
UNIDAD 10

119 EXERCISE 3 Diga Listen and read. Pdales que sealen las palabras segn las escuchen. Ponga la grabacin para la primera ilustracin. Pregunte Whats she doing? Ponga la grabacin para la segunda ilustracin y contine de la misma manera con cada una. Ponga nuevamente la grabacin para todo el cuento. Seale la primera ilustracin. Pregunte Is she happy? Is she hungry? Haga preguntas sobre cada ilustracin. Lean el cuento en voz alta todos juntos. Pida a un alumno que lea una oracin, a otro que lea la siguiente, etc.

EXERCISE 4 Escriba en el pizarrn Maisie can , Maisie cant . Haga que le den ejemplos de lo que puede y no puede hacer. Pida que escriban en sus libros un ejemplo y lo muestren a sus compaeros y comparen. BOUNCE ON! 1 Haga que sus alumnos doblen una hoja en cuatro. Pida que en la parte exterior escriban To: (el nombre de su mejor amigo/a), que la desdoblen y escriban adentro You are my best friend. Pida que no la
Un

firmen. Haga que las pasen al frente dobladas. Recbalas, lea a quin est dirigido y entrguelas. Los alumnos deben adivinar por la letra quin es su mejor amigo/a. (5 10 minutos) 2 Diga una palabra del vocabulario nuevo. Haga que la repitan. Diga otra. Haga que repitan la primera y la segunda. Contine agregando palabras. Cuando se equivoquen, vuelva a empezar con otras palabras en otro orden. (5 10 minutos)

10
i

Read and listen to the story. Check your ideas in Exercise 1 and 2.

MAISIES FRIENDS
1 2

Oh, no!

Crash!
Maisie is a smart little monkey. She can run and she can jump. She can climb to the top of the trees where the fruit is really delicious. Today she is looking for bananas for her breakfast. Shes hungry! Now Maisie cant run. She cant jump. She cant climb to the top of the trees. She cant find bananas and shes very, very hungry. Poor Maisie. Now she cant have breakfast!

1 3

But look! All of Maisies friends are here! Jacko has pineapples for Maisie. Chicko has some grapes. And Primula has a bunch of bananas! Now Maisie can have her breakfast after all!

Maisie is eating her breakfast now. How delicious! Smart little monkeys are never alone. Maisie has a lot of fantastic friends. And a delicious breakfast, too!

Read the story aloud. Write a sentence about Maisie. Maisie can .

one hundred and forty

140

197
LESSON 8 MATERIALES: Grabacin, tarjetas con el nombre de cada animal que conozcan en ingls para cada dos alumnos, libros de tarea. Objetivos de la leccin: Hablar sobre habilidades. Practicar la expresin oral. BOUNCE INTO ACTION! Divida el curso en grupos de cuatro. Pdales que practiquen contar el cuento. Pase al frente a diferentes grupos para que cuenten el cuento. EXERCISE 1 Seale el cuadro a sus alumnos. Lean las habilidades. Pregunte por qu hay dos crculos. Haga que le expliquen que en el cuadro interior estn los animales que s pueden realizar la habilidad, mientras que en el exterior estn los que no pueden. Nombren los animales. Mencionen las habilidades que tienen y las que no. Pregunte a un alumno si puede volar. Pregunte a la clase dnde estn los que no pueden volar. Pida a sus alumnos que se dibujen ah. Pregunte a otro alumno si puede brincar. Pregunte a la clase dnde estn los que s pueden brincar. Haga que los que s puedan brincar se dibujen ah. Pida que tambin se dibujen en los lugares de las otras habilidades que s tengan y en los lugares de las que no tengan. EXERCISE 2 Pase a un alumno al frente con su libro. Diga Point to the grizzly bear. What color is it? Are the parrots flying? How many parrots are there? Cambie de alumno al frente. Diga Point to the dolphin. What do dolphins do? What color is the penguin? Where do penguins live? Vuelva a cambiar de alumno. What color are the crocodiles? Is the crocodile hungry? Look at the iguana. Is she beautiful? What do pelicans eat? Pase a dos alumnos al frente con sus libros. Pida a uno que lea las primeras dos oraciones. Haga que el otro lea la siguiente. Pdale que se compare l mismo usando fly y jump. I cant fly but I can jump. Coloque a sus alumnos en parejas. Pida que continen de la misma manera con las dems oraciones y preguntas del libro. Recorra la sala escuchando. BOUNCE ON! 1 Reparta a cada alumno una tarjeta con el nombre de un animal y diga que no la puede mostrar. Explique que ellos son ese animal y deben encontrar a su compaero. Haga que un alumno le pregunte a usted. Can you swim? Can you run? Are you green? Are you a crocodile? Conteste slamente Yes, o No. Pida que se pongan de pie y se pregunten unos a otros. Cuando encuentren a su pareja se pueden sentar juntos. (10 15 minutos) 2 Diga que van a bailar la cancin Inside out and upside down! Divida el curso en dos grupos. Un grupo la canta, el otro la baila. Invierta los roles. Ponga la grabacin y canten y bailen juntos. (10 15 minutos)
UNIDAD 10

abilities 1 Draw yourself in the correct places in the ability circle.

dive

swim

jump

fly

2 Talk about abilities.

Fish and dolphins can swim. I cant swim. Parrots can fly and they canjump.

Rabbits cant swim and they cant fly. Whats that? Its a penguin.

57, 58

k Bo

ok pa

ge

Ho me w

or

one hundred and fourty-one

141

198
UNIDAD 10

UNIT TEST 10 Esta seccin puede ser usada como revisin de la unidad, como una instancia para que los estudiantes consoliden los contenidos, y apliquen el vocabulario y el lenguaje de la unidad. El test representa una oportunidad para monitorear y revisar el progreso de los estudiantes y, al mismo tiempo, provee la informacin necesaria al docente para conocer los puntos o temas en las que la mayora de los estudiantes presentan problemas. Invite a los alumnos a trabajar individualmente, lea y explique cuidadosamente cada instruccin, y asegrese que todos entienden cul es la tarea a realizar.

El resultado de este test le proporcionar valiosa informacin concerniente a la enseanza, lo cual le permitir reflexionar y modificar actitudes y mtodos usados en la unidad. EXERCISE 1 Los estudiantes observan las ilustraciones y completan las oraciones.

EXERCISE 2 Pida a los estudiantes que escriban dos oraciones de acuerdo a las ilustraciones. EXERCISE 3 Los estudiantes completan las palabras y luego las unen con las ilustraciones.

Unit Test 10
Points

1 Complete the sentences with can / cant.


1 Parrots 2 Grizzly bears 3 Frogs 4 Sharks
hop. breathe out of water. talk. swim under water.

__ / 4 6

2 Write sentences to say what these animals can do.

__ / 2

. 2

. __ / 4

3 Complete the words. Match them to the correct pictures.


1 l 2 3 fo 4
f ack w ig t rd d

one hundred and forty-two

142

199
120 EXERCISE 4 Los estudiantes leen y escuchan el texto y luego responden las preguntas. Guin: Cheetahs can run very fast. They can run at 100 km/h. They live in Africa. Whales live in the sea. Whales can stay under water for 20 minutes without breathing. Camels exist in both Asia and North Africa. They can live for long periods without water. Camels are also a very strong animal.

Elephants have long trunks. They can use its nose to smell things in the air. Elephants cant jump but they can swim and run at 40 km/h.
121 EXERCISE 5 Pida a los alumnos que identifiquen lo que cada nia puede hacer mientras escuchan la grabacin.

Guin: Mandy: These are my friends Jen, Kay, and Sue. Kay can run fast. Jen can run fast too. She cant jump backward. Sue cant run fast, but she can hop on her right foot.

Points

Read and listen about these animals and answer the questions.

__ / 5 __ / 6

Cheetahs can run very fast. They can run at 100 km/h. They live in Africa. Whales live in the sea. Whales can stay underwater for 20 minutes without breathing. The camel lives in both Asia and North Africa. They can live for long periods without water. The camel is also a very strong animal. Elephants have long trunks The elephant can use its nose to smell things in the air. Elephants cant jump but they can swim and run at 40 km/h.

1 Which animal can run fast? 2 Which animal can live for many days without water?

. .

3 Which animal can swim underwater for 20 minutes?


.

4 Which animal cannot jump? 5 Which animal can smell things in the air?

. . __ / 5

Listen to Mandy talking about her friends. Check () what they can do and cross () what they cant do. run fast Jen Kay Sue jump backward hop on right foot

Total: __ / 20

one hundred and forty-three

143

UNIDAD 10

200
UNIDAD 10

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA USAR EL LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS


1. Im alert, youre alert
122

3. Dexters page

124

Muestre las ilustraciones que acompaan al texto. Obtenga la informacin de los estudiantes acerca de las cebras (a qu grupo de animales pertenecen, cul es su hbitat, de qu se alimentan, cules son sus principales depredadores, etc.) Tome nota de las ideas de los estudiantes en el pizarrn. Lea detenidamente el texto. Haga preguntas en espaol para verificar la comprensin. Haga que los estudiantes verifiquen o corrijan sus predicciones. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 201 de esta Gua. 2. My report on pandas
123

Escriba la pregunta del ttulo en el pizarrn y hgala en voz alta para todo el curso. Tome nota de las ideas de sus alumnos. Pida que relacionen el texto con el tema de la unidad. Lea detenidamente el texto, explicando el vocabulario nuevo mediante mmica o dibujos ( vocal cords, vowel sounds, chirp, meow, purr) Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 202 de esta Gua.

Antes de comenzar la lectura, pregunte a sus alumnos cul es su animal preferido y por qu. Tome nota de sus preferencias. Pdales que se imaginen que tienen que escribir un informe sobre ese animal e invtelos a mencionar los aspectos que incluiran en el informe. Tome nota en el pizarrn. Lea el ttulo y los subttulos del texto y muestre las fotografas. Pida que verifiquen o corrijan sus predicciones. Lea el texto detenidamente. Haga un dibujo siguiendo la descripcin de los pandas. Use el CD para permitir a los estudiantes escuchar la versin grabada de este texto. Realice las actividades fotocopiables correspondientes a esta lectura en la Pgina 201 de esta Gua.

201

ACTIVIDADES LIBRO DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS

1 Im alert, youre alert 1. Read and listen to the text about zebras. Complete this paragraph.
Zebras and ___________ belong to the same family. They can run _________ in an hour. A _______ is a group of zebras. Within a small family group, the _________ is the male zebra, the _________ are the female zebras, and their babies are called ___________. Zebras live in the ____________. They eat _________, ________ and ____________________. Their predators are ___________ and ____________________.

2 My report on pandas
1. Choose an animal. Search for information and write a report like the one about pandas. My report on What a and live in .

look like body,

have . have ,

What

. They eat

eat

Baby

Baby

are called

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 10

202
UNIDAD 10

3 Dexters page
1. Draw an animal in each box according to its sound.

Meoow

Quack

Woof
BOUNCE IN CHILE 3

Baa

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

Oink

203

MATERIAL COMPLEMENTARIO FOTOCOPIABLE

n o S

c gA

Sh y t i tiv

eet

10

Inside out and upside down!


Inside out and upside down! Upside down and inside out! Three steps forward and two to the right, Four steps backward, Now close your eyes tight! Wiggle your ngers and wiggle your toes, Step to the left, Thats how it goes!

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

BOUNCE IN CHILE 3

UNIDAD 10

204
UNIDAD 10

EXTRA TEST UNIT 10


1
Listen and complete the questions. 1. Can you hop on ___________? 2. Can you ___________ upside down? 3. Can you __________ hello backwards? 4. Can you sit on your __________? 5. Can you __________ backwards? 6. Can you _________ to the right? _____ / 6

Listen and read the text. Complete the table.

_____ / 4

Some animal facts Mammals are a particular class of animals. They can feed their babies with their milk Some mammals, like bats, can fly. The largest mammal is the blue whale. It can swim. Birds have wings but not all birds can fly. For example, penguins cant fly. Ostriches cant fly but they can run very fast.
Fly Swim Run

BOUNCE IN CHILE 3

PHOTOCOPIABLE MATERIAL

can

can't

can

can't

can

can't

205
3 Look at the pictures. Complete the sentences with can or cant.
____ / 6
UNIDAD 10 PHOTOCOPIABLE MATERIAL BOUNCE IN CHILE 3

1. Eagles __________________ fly. Penguins __________________ fly. 2. Chimpanzees ________ climb trees. Gorillas ________ climb trees. 3. Parrots _________________ talk. Pelicans __________________ talk.

4 Write the words.

____ / 4

_________________

________________

_______________

_________________

Total: 0-7 8 - 15

__ / 20 16 - 20

206
SOLUCIONARIO

SOLUCIONARIO
UNIDAD 1 Pgina 5 GETTING READY Ex. 1 They are introducing each other. Ex. 2 Hi! Whats your name? / Whats your last name? / Hi! Im Benny. / My last name is Bounce. Do you remember? Ex. 1 Torta de cumpleaos Birthday / rbol de pascua Christmas / Calabaza Halloween / Bandera de Chile Independence Day / huevo de pascua Easter. Ex. 2 Easter Independence Day Halloween Christmas (los estudiantes ubicarn sus cumpleaos segn cada caso) Pgina 7 Ex. 1 December: Christmas / May: Mothers Day / June: Fathers Day / February: Valentines Day / April: Easter / September: Independence Day Ex. 2 Las oraciones de los estudiantes variarn de acuerdo a sus propias experiencias. Pgina 8 Ex. 1 January / February / March / April / May / June / July / August / September / October / November / December Pgina 9 Ex. 3 say / sing / fun / feet / months Ex. 4 January February March April May June July August September October November December / December November October September August July June May April March February January Ex. 5 Los estudiantes dicen cuando es su cumpleaos y le preguntan a sus compaeros. Pgina 10 Ex. 1 Los estudiantes hacen un dibujo que represente el Da de la Independencia y el Da de la Madre. Luego, escriben el mes que corresponde a cada una de estas celebraciones. Ex. 2 Los estudiantes conversan sobre los meses de las celebraciones. Pgina 11 Ex. 1 first January / second February / third March / fourth April / fifth May / sixth June / seventh July / eighth August / ninth September / tenth October / eleventh November / twelfth - December. Ex. 2 1 January. 2 February. 3 March. 4 April. 5 May. 6 June. 7 July. 8 August. Pgina 12 Ex. 1 2. The second month is February. 3. The third month is March. 4. The fourth month is April. 5. The fifth month is May. 6. The sixth month is June. 7. The seventh month is July. 8. The eighth month is August. 9. The ninth month is September. 10. The tenth month is October. 11. The eleventh month is November. 12. The twelfth month is December. Ex. 2 1 The eighth month is August. 2 The twelfth month is December. Pgina 13 Ex. 1 Los estudiantes miran la ilustracin y expresan sus ideas sobre lo que creen que estn haciendo Bobby Bounce y Fernando. Ex. 2 March third / July seventh / September ninth / December twelfth Ex. 3 Los estudiantes leen el cuestionario y confirman sus ideas. Pgina 14 Ex. 4 Los estudiantes contestan el cuestionario con su propia informacin. Ex. 5 Los estudiantes completan el prrafo con la informacin del cuestionario. Pgina 15 Ex. 1 Los estudiantes se dibujan a ellos mismos en la ilustracin y escriben la fecha de su cumpleaos. Ex. 2 Los estudiantes conversan con sus compaeros usando las pistas en el recuadro. Pgina 16 UNIT TEST 1 Ex. 1 Los estudiantes pintan: 1 segunda manzana amarilla. 2 quinta manzana roja. 3 octava manzana verde. 4 dcima manzana caf. Ex. 2 1 November. 2 March. 3 September.

Hi! ? Whats Hi! ? Whats My Bounce. ? Hi! Whats ? Whats ?

207
SOLUCIONARIO

Do you remember?

Ex. 3 1 December (rbol de pascua). Hi! bombones). 2 February (caja de Match the pictures and the celebrations. 1 3 October (calabaza). My Ex. 4 1 False. 2 True. 3 False.My 4 False. 5 True. Bounce. Bounce. Ex. 5 1 May / October / Halloween. 2 June / September. Exercise 1

EXTRa TEST UNIT 1


Hi!

Do you remember?

ACTIVIDaDES HOMEWORK BOOK and the celebrations. 1 Match the pictures

10 Ex. 1 Kevin: third, nine, March. Demi: fourth, ten, January. My Bounce. Guin: Do you remember? Kevin: Hello. Im Kevin. Im in third grade. Im nine and my 1 Match the pictures and the celebrations. birthday is in March. Demi: Hi. Im Demi. Im in fourth grade. Im ten and my birthday is in January.

11 Ex. 2 2 Halloween 3 Christmas 4 Easter 5 Birthday 1 False. 2 True. Christmas Exercise Birthday Easter Halloween Independence Day Guin: 2 Los nios decoran la tarjeta y escriben una oracin sobre el da Walter: Hi. My names Walter. Whats your name? 2 Number the celebrations in the order they happen during the year. festivo correspondiente. Gina: Hi, Im Gina. Nice to meet you. Exercise 3 Walter: How old are you, Gina? 5 fi ve Christmas Birthday Easter loween Christmas Independence Birthday Day Easter Halloween Independence Day 1 February. 2 October. 3 May. Gina: Halloween Im eight. Independence Day 4 August. 5 September. 6 December. Walter: Whens your birthday? Number the celebrations in the order they happen during the year. happen Number during thethe celebrations year. in the order they happen during the 2 year. 2 Gina: Its in August. What about you, Walter? Exercise 4 Walter: Im seven. My birthdays in July. 5 January. March. 5 June. July. August. November. 5 five five five Ex. 3 1 first. 2 May. 3 second. 4 July. 5 third. Exercise 5 Ex. 4 1 In September. 2 December. 3 I love Christmas. First 1st, second 2nd, third 3rd, fourth 4th , fifth 5th, sixth 6th, seventh 7th, eighth 8th, ninth 9th, 4 Im Silvia. 5 April. tenth 10th UNIT 2 Exercise 6 1 February. 2 December. 3 April. 4 June. 5 November Pgina 19 GETTINg REaDY Exercise 7 1 March. 2 September. 3 August. 4 January. Ex. 1 Los estudiantes miran la lmina de entrada de unidad y describen lo que ven en ella. Exercise 8 Ex. 2 sad nia triste / big elefante / small loro 1 fifth. 2 second.

ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. A personal file Las respuestas variarn segn la informacin personal de cada estudiante y su mejor amigo/a. 2. Friends from the world Name Chandra Beto Giovanni Muriel Pamela and Nick Age Birthday 8 9th August 7 31st March 9 7 9 15th June Favorite Things Teddy bears New red ship fruit Pink color Swimming, jumping rope, soccer

Do you remember? Ex. 3 1 fat fish. 2 beautiful penguin. 3 happy polar bear. 4 sad octopus Pgina 21 Ex. 1 1 ugly (dibujo de un pjaro feo). 2 short (dibujo de un hombre bajo). 3 young (dibujo de un perro joven). 4 beautiful (dibujo de una nia bonita). 5 tall (dibujo de un rbol alto). 6 old (dibujo de una mujer vieja). BOUNCE BaCK 1 December. 2 September. 3 (las respuestas variarn). Pgina 22 Ex. 1 1 old. 2 sad. 3 beautiful. 4 tall. 5 clean. 6 small. 7 fat. 8 ugly.

208
SOLUCIONARIO

Ex. 2 Las respuestas variarn. Orintelas hacia cualquiera de estas: 1 They have an old gorilla. 2 They have a sad camel. 3 They have a beautiful snake. 4 They have a tall flamingo. 5 They have a clean bear. 6 They have a small zebra. 7 They have a fat hippopotamus. 8 They have an ugly parrot. Pgina 23 Ex. 1 2 thirteen. 3 snakes. 4 camels. 5 nineteen. 6 He has / gorillas. 7 ten / four. Pgina 24 Ex. 1 Los estudiantes dibujan: 1 un chancho sucio. 2 un mono feliz. 3 un elefante pequeo. Ex. 2 1 Percy Pig. 2 Martha Monkey. 3 Ellie Elephant. Pgina 25 Ex. 4 1 third. 2 first. 3 second. Ex. 5 Los estudiantes escriben un prrafo describiendo a Cookie Cat, siguiendo el modelo de los textos en el Ejercicio 2. Pgina 26 Ex. 1 2 They arent ugly. Theyre beautiful. 3 They arent short. Theyre tall. 4 They arent big. Theyre small. 5 They arent young. Theyre old. 6 They arent old. Theyre young. Pgina 27 Ex. 1 young / thin / beautiful Ex. 2 Los estudiantes se dibujan a s mismos en un espejo normal y en uno mgico, y escriben descripciones para cada dibujo. Pgina 28 Ex. 4 Los estudiantes reportan la historia guindose por el ejemplo dado. Ex. 5 Los estudiantes remplazan los adjetivos en el globo de texto y cuentan su propia versin de la historia. Pgina 29 Ex. 1 Los estudiantes dibujan algunos patitos, un oso gordo, y una anciana en la ilustracin. Ex. 2 Las respuestas variarn. Guelas hacia, por ejemplo: 2 Theyre clean. 3 Look at the monkeys. Theyre dirty. 4 Look at the girl. Shes sad. 5 Look at the giraffe. Its tall. 6 Look at the children. Theyre happy. Ex. 3 Las respuestas variarn de acuerdo a la informacin en el Ejercicio 2.

Pgina 30 UNIT TEST 2 Ex. 1 young / beautiful / thin / old / ugly / thin Ex. 2 1 eleven. 2 fifteen. 3 gorillas. 4 parrots. Ex. 3 1 gorilla. 2 flamingo. 3 bear. 4 zebra. Ex. 4 1 beautiful 2 tall. 3 young. 4 old. 5 ugly. 6 small. ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 1 dirty. 2 sad. 3 big. 4 clean. 5 thin. 6 fat. (Los nios hacen dibujos.) Exercises 2, 3 Desmond: big, young, beautiful. Exercise 4 Digby: small, old, ugly. Exercise 5 beautiful ugly. clean dirty. tall short. young old. big small. fat thin. happy sad. Exercise 6 Los estudiantes leen la descripcin y dibujan al hipoptamo Hyppolite. Exercise 7 Los estudiantes escogen palabras del recuadro para describir las ilustraciones. Exercise 8 1 young. 2 short. 3 tall. 4 thin. 5 happy. 6 beautiful. 7 ugly. 8 fat. 9 old. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. The fox and the panther 1 False. 2 False. 3 True. 4 True. 5 False. 2. Listen to your mom! 1 2134 2 Las respuestas variarn. 3. Movie guide: Happy Feet 2 1. a. Australia and the USA. b. George Miller. c. Mumble. d. Hes a penguin who can fly. 2. Las respuestas variarn segn la pelcula que escojan los estudiantes.

209
EXTRa TEST UNIT 2 Ex. 1 22 beautiful, tall, old, young, ugly, small. Guin: Draw Elmer the Elephant. Look at Elmer the Elephant. Hes big. Hes old. Hes beautiful. And hes very happy. Ex. 2 23 Una chancha joven, pequea, gris, bonita, alegre. Guin: Jeff has a pet, Her names Brett. Shes a young pig, And she isnt big. Shes gray, And she likes to play. Jeff loves Brett, His beautiful, happy pet! Ex. 3 old young; short tall; fat thin; happy sad; dirty clean; small big. Ex. 4 Las respuestas variarn. UNIDAD 3 Pgina 33 GETTINg REaDY Ex. 1 1 at school. 2 a book of History. Ex. 2 Los estudiantes encierran en un crculo: el pincel, los libros, la pelota de basketball, el globo terrqueo Do you remember? Ex. 1 1 paint. 2 count. 3 draw. 4 write. 5 read. 6 play. Pgina 35 Ex. 1 1 history, 2 science, 3 art, 4 reading, 5 geography, 6 sports. 7 English. Ex. 2 Los estudiantes dibujan sobre la repisa en este orden: un libro de historia, uno de ciencias, uno de lectura, uno de geografa, uno sobre deportes y otro de ingls. Ex. 3 Las respuestas variarn de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Pgina 36 Ex. 1 physical education; science; math; geography; history; English. Ex. 2 art; reading. Ex. 3 I dont like art and reading. Ex. 4 Las respuestas variarn segn las preferencias de los estudiantes. Pgina 37 BOUNCE BaCK 2 They arent big. Theyre small. 3 They arent young. Theyre old. Pgina 38 Ex. 2 1 Thursday. 2 Thursday. 3 Monday. 4 Friday. 5 Tuesday. 6 Saturday. Pgina 39 Ex. 1 Los estudiantes completan el cuadro segn su propio horario escolar. Ex. 2 Los estudiantes escriben el da en que tienen el ramo escolar representado en las ilustraciones. Pgina 40 Ex. 4 geography Friday. reading Tuesday. math Thursday. science Monday. Ex. 5 2. Its on Fridays. 3. Its on Thursdays. 4. Its on Mondays. 5. Its on Saturdays and Sundays. 6. Its on Tuesdays. Pgina 41 Ex. 1 1 Tommy and Annie. 2 Shes doing homework. 3 Hes watching television. Ex. 2 Las respuestas variarn segn las predicciones de los estudiantes. Pgina 42 Ex. 5 Tuesday - science ; Thursday - math; Friday geography Pgina 43 Ex. 1 Los estudiantes dibujan su horario escolar. Ex. 2 Los estudiantes escriben oraciones sobre su horario escolar. Ex. 3 Los estudiantes conversan sobre el horario escolar de acuerdo a la informacin en los Ejercicios 1 y 2. Pgina 44 UNIT TEST 3 Ex. 1 Tuesday, Wednesday, Saturday. Ex. 2 1 Its on Fridays. 2 Its on Mondays. 3 Its on Thursdays. 4 Its on Tuesdays and Thursdays. 5 Its on Tuesdays and Fridays. 6 Its on Mondays. 7 Its on Wednesdays. Ex. 3 1 English. 2 science. 3 reading. 4 geography. 5 art. 6 history. 7 physical education. 8 math. Ex. 4 Monday Tuesday Wednesday Tuesday Friday math geography English math English art
SOLUCIONARIO Solucionario

210
SOLUCIONARIO

ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 Los alumnos decoran la portada del libro de su ramo favorito. Exercise 2
P Z B O U N C E D A

UNIDAD 4 Pgina 47 GETTINg REaDY Ex. 1 1 beach. 2 happy. Do you remember? Ex. 1 1 3, 1, 2, 4 Pgina 49 Ex. 1 1. nio y nia comprando helados. 2. nios nadando. 3. nio y nia haciendo castillos de arena. 4. nios jugando en la arena. 5. madre e hija durmiendo. 6. nias riendo. Ex. 2 1. 1: nio y nia comprando helados. 2. 6: nias riendo. 3. 4: nios jugando en la arena. 4. 5: madre e hija durmiendo. 5. 3: nio y nia haciendo castillos de arena. 6. 2: nios nadando. Ex. 3 Las respuestas variarn. Ex. 4 Los estudiantes dibujan dos personas ms en la playa y le cuentan a sus compaeros lo que estn haciendo. Pgina 50 Ex. 1. buying ice cream cones. 2. they doing? building sandcastles. 3. What are they doing? Theyre swimming. BOUNCE BaCK Las respuestas variarn segn el horario de los estudiantes. Pgina 51 Ex. 1 3. Its a postcard. Ex. 2 1 at the beach. 2 having fun. 3 Mandy is wearing a yellow T-shirt. Ex. 4 Lucy: la nia haciendo un castillo de arena. Andy: nio con traje de bao rojo y Mary Jo: nia con traje de bao verde. Dad: seor tomando sol en la arena. Mandy: nia con polera amarilla. Pgina 52 Ex. 5 Los estudiantes siguen el modelo del texto de lectura y completan la postal con la informacin en el recuadro. Ex. 6 Los estudiantes hacen un dibujo para la postal que escribieron.

A
F G

M O N D A Y
S M F

I U

U E N Q P

H
G F R A K T

W
Q

E
R

U S T U E S D A Y N

R U R
O I C D J G

D N
P H A U M O A

A D
F

Y A
K

Y
G

D
E O S X B

A
Q F L Y Z

Y F R I D A Y

X W S I J S V E B J S

Exercise 3 Bounce: 2 columna, 2 a 7 letra. Exercise 4 2 Whens the science class? 3 Whens the art class? 4 Whens the math class? 5 Whens the English class? Exercises 5 math, English, science. Exercise 6 Los estudiantes completan las oraciones de acuerdo a sus horarios. Exercise 7 Los estudiantes completan la conversacin con informacin que es verdadera para ellos. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. Gymnastics or jewelry? 1 c. 2 Las respuestas variarn. 2. Some messages 1. a. likes. c. warm. c. art and physical education. 2. Monday Tuesday Wednesday Tuesday Friday math geography math math science 3. A message from the teacher 1 a. On Wednesdays. b. They visit interesting places in town. c. For transportation. d. Something extra to eat. e. After lunch. f. They have picnics in the city parks. g. They can send a reply with the children or they can call her at the school.

211
Pgina 53 Ex. 2 1 holding (dibujo de monos acarreando pltanos). 2 trumpet (dibujo de perros tocando la trompeta). 3 seals (dibujo de focas nadando). 4 kissing (dibujo de entrenadores besando a las focas). Pgina 54 Ex. 1 1 feeding the trainers. 2 They arent dancing. The dolphins are dancing. 3 They arent holding the trumpets. The seals are holding the trumpets. Pgina 55 Ex. 1 y 2 Las respuestas variarn segn las predicciones de los estudiantes. Pgina 56 Ex. 3 Texto 1 cuadro 3; Texto 2 cuadro 4; Texto 3 cuadro 1; Texto 4 cuadro 2 Ex. 4 Hes taking a picture. Ex. 5 1 comiendo sndwiches. 2 bailando. 3 alimentando a los delfines. 4 tomando una foto. Pgina 57 Ex. 1 Los estudiantes dibujan dos peces en la ilustracin. Ex. 2 Los estudiantes conversan usando las pistas en el recuadro. Pgina 58 UNIT TEST 4
Ex. 1 swim in the ocean (nia nadando). 2 make a sand castle (castillo de arena). 3 buy an ice cream cone (cono de helado). Ex. 2 1 The seals are playing the trumpets. (dibujo de unas focas tocando trompetas) 2 The trainers are feeding the dolphins. (dibujo de entrenadores alimentando a los delfines) Ex. 3 Mom y Dany (comprando hamburguesas); Dad, Tomas y Annie (jugando en la arena); Bruno (nadando en la piscina)

Exercise 3 (ejemplos) 1 They are making sandcastles. 2 They are sleeping on the sand. 3 They are buying ice cream cones. Exercise 4 2 arent. 3 are. 4 are. 5 are. 6 arent. Exercise 6 Encerrar en un crculo verde: castillo de arena, nios jugando, cono de helado. Encerrar en un crculo rojo: sndwiches, nios nadando. Exercise 8 Un dibujo de un nio / nia con: chaleco azul, pantalones anaranjados, zapatos rojos. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. News from Magic World Las respuestas variarn. 2. An adventure vacation 1. Las respuestas variarn. 2. Las respuestas variarn. 3. Fun facts about dolphins, whales, and manatees. a. Theyre dolphins. b. They swallow it. c. A cow is a female dolphin; a bull is a male dolphin; a calf is a baby dolphin. d. Its a group of dolphins. e. No, they are cetaceans. f. From the dolphins blowholes. EXTRa TEST UNIT 4
48 Ex. 1 arent eating. 2 isnt swimming. 3 isnt eating. 4 arent dancing. Guin: 1 The monkeys arent eating bananas. 2 The trainer isnt swimming with the dolphins. 3 Karl isnt eating an ice cream cone. 4 Kim and Kipper arent dancing.

Ex. 4 1 7 2 3 7 4 7 ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 Los nios unen los nmeros para completar el dibujo. Completan la oracin: The monkeys are eating ice cream cones. Exercise 2 Los nios disean la postal con gente realizando actividades tpicas.

SOLUCIONARIO

212
SOLUCIONARIO

49 Ex. 2 1 False. 2 True. 3 False. 4 True. Guin: Sally: Derek: Ex. 3 1 7; 2 7; 3 7; 47. Ex. 4 1 ice cones. 2 making a sandcastle. 3 on the sand. 4 holding a trumpet. Ex. 5 Las oraciones variarn.

UNIDAD 5 Pgina 61 GETTINg REaDY Ex. 1 Los estudiantes miran la lmina de entrada de unidad y expresan sus ideas. Ex. 2 Los estudiantes hacen un dibujo de su actividad favorita para el tiempo libre. Do you remember? Ex. 1 1 Theyre eating chocolates. 2 Hes walking the dog. Ex. 2 1 15. 2 18. 3 12. 4 19. 5 11. 6 20 Pgina 63 Ex. 1 1 listening to the radio. 2 cleaning my bedroom. 3 calling a friend. 4 watering the plants. 5 riding my bicycle. 6 watching television. 7 doing homework. 8 making a snack. Pgina 64 Ex. 1 Los estudiantes miran las ilustraciones y expresan sus predicciones Ex. 2 1. Hello? 2. Hi, Kelly. What are you doing? 3. Hi, Simon. Im listening to music. What are you doing? 4. Im making a snack. 5. A snack? 6. Yes, Im making apple cookies. 7. Apple cookies! Wow! Wait for me! Pgina 65 Ex. 3 making a snack: Simon; listening to music: Kelly; calling a friend: Kelly and Simon Pgina 66 Ex. 1 1. Eddie. 2. Mark. 3. Nicola. 4. Dan. Bounce Back 1. isnt sleeping. 2. s listening to music.

Pgina 67 Ex. 2 1. 24 / twenty- four. 2. 29 / twenty- nine. 3. 30 / thirty. 4. 50 / fifty. 5. 100 / one hundred. 6. 21 / twenty- one. Pgina 68 Ex. 1 2. 43. 3. 50. 4. 34. 5. 52. Pgina 69 Ex. 1 1 iii. 2 iii. 3 i. 4 ii. Pgina 70 Ex. 3 sleeping (7); doing homework (7); reading a book (); watching TV (7); listening to music (7); talking with my brother () Ex. 4 Dear cyberfriend, Im at home. Im not watering the plants and Im not cleaning my bedroom. Im not calling a friend. Im making a snack and watching television. Ex. 5 Las respuestas variarn. Pgina 72 UNIT TEST 5 Ex. 1 1 Im cleaning my room. (dormitorio). 2 Im listening to music. (nio con audfonos). 3 Im doing my homework. (nio haciendo tareas). 4 Im watching television. (televisin). Ex. 2 Las respuestas variarn. Ex. 3 listening to music (); watering the plants (); doing homework (7); making a snack (7) Ex. 4 Miley: cleaning my bedroom; watching TV Brian: listening to music, making a snack, making a sandwich Alex: riding a bicycle ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 Los nios colorean el televisor y dibujan su programa favorito. Completan la oracin con el nombre de su programa favorito. Exercise 2 2 Im not riding my bicycle. Im doing my homework. 3 Im not making a snack. Im watering the plants. 4 Im not cleaning my room. Im calling my friends.

213
Exercise 3 thirty-seven 37. sixty-five 65. twenty-six 26. ninety-three 93. forty-nine 49. seventy-eight 78. Exercise 4 forty-nine, sixty-five, seventy-eight, ninety-three. Exercise 5 1 forty. 2 sixty-six. 3 eighty. Exercise 6 Thirty six, forty eight, one hundred, twenty seven, fifty, eighty three, ninety one, sixty five. Exercise 7 Los estudiantes escogen un elemento de cada columna y escriben las oraciones correspondientes. Exercise 8 1 do: columna derecha, 3 ilustracin (do homework). 2 call: columna izquierda, 3 ilustracin. 3 watch: columna izquierda, 1 ilustracin (watch TV). 4 listen: columna izquierda, 4 ilustracin (listen to music). 5 water: columna derecha, 2 ilustracin (water the plants). 6 clean: columna derecha, 4 ilustracin (clean my bedroom). 7 make: columna derecha, 1 ilustracin (make a sandwich). 8 ride: columna izquierda, 2 ilustracin (ride a bicycle). Exercise 9 C: call, clean. W: watch, water. 1 watering. 2 cleaning. 3 watching. 4 calling. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. Popular free time activities 1. BOYS GIRLS Doing homework Playing video games Riding bicycles Playing soccer Watching television Riding bicycles Dancing Watching television Reading stories Playing basketball 2. Las respuestas variarn. 2. Two interviews Jessica: reading stories, playing tennis, doing karate, playing the violin. Rod: collecting insects, watching cartoons, swimming. 3.The Cookie Monster Game 1. 2 3 5 1 4 6 2. Las respuestas variarn. EXTRa TEST UNIT 5
Ex. 1 63
SOLUCIONARIO

1 thirty-five crayons. 2 seventy books. 3 twenty-one balls. Guin: 1 He has thirty-five crayons. 2 She has seventy books. 3 The seal has twenty-one balls. Ex. 2 64 nios jugando a la ronda: Jesse, Meg, Bob; hombres conversando: James Burr, William Burr; seoras sentadas con sombrero y guantes: Rosy Burton, Beth Burton; seor anciano tocando el banjo: Mr. Benson. Guin: Dear Liza, Look at this is photograph. Its an old picture of my family. All the people are wearing strange clothes. Jesse, Meg and Bob Winston are playing ring around the roses. James and Williams Burr are talking, Rosie and Beth Burton are wearing long dresses, gloves, and hats. Mr. Bensons playing an instrument. And look at the car, it looks very different indeed! Kisses Justin Ex. 3 nia estudiando Im doing my homework; nio escuchando la radio Im listening to the radio; nia mirando la televisin Im watching televisin; nia ordenando la pieza Im cleaning my room; nio preparando un sndwich Im making a snack; nio hablando por telfono Im calling a friend. UNIDAD 6 Pgina 75 GETTINg REaDY Ex. 1 cat, dog, rabbit, iguana, bear, snake, tiger, birds Ex. 2 1 At the hospital. 2 Theyre sick. 3 Theyre rescuing a bird. Do you remember? Ex. 1 1 fire fighter. 2 doctor. 3 dentist. 4 nurse. Ex. 2 , 7. Pgina 77 Ex. 1 1. No, he isnt. 2. Yes, it is. 3. No, she isnt. 4. Yes, he is. Ex. 2 1. Is she carrying a bag? 2. Is he running after the dog?

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SOLUCIONARIO

Pgina 78 Ex. 1 Los estudiantes miran las ilustraciones y expresan sus ideas. Ex. 2 1 oracin 3 ilustracin. 2 oracin 1 ilustracin. 3 oracin 4 ilustracin. 4 oracin 2 ilustracin. Pgina 79 Ex. 4 2 3 4 1 Ex. 5 1 Mrs. Dodds neighbor. 2 In Mrs. Dodds yard. 3 Shes running after the bear. 4 Mrs. Dodds umbrella. Pgina 80 Ex. 1 Las respuestas variarn segn la eleccin de los estudiantes. Ex. 2 Los estudiantes se dibujan a s mismos en la historieta. Pgina 81 l a f d o u h k a a o p e r a t e o n p p i s e j p l d s f y m b s e g p y w l o m v c h e c k e o f i x u x f l t r x t c h e x a m i n e m l d r i v e k h p
t a k e c a r e o f

2. In picture A, a nurse is examining a cats leg. In picture B, the nurse is examining a cats ears. 3. In picture A, the doctors are operating on an iguana. In picture B, they are operating on a dog. 4. In picture A, two owls are watching TV. In picture B, two rabbits are watching TV. 5. In picture A, a nurse in examining a rabbit. In picture B, the nurse is examining an iguana. 6. In picture A, the fire fighters are rescuing a cat. In picture B, the fire fighters are rescuing a bird.
7. In picture A, the driver is driving the ambulance. In picture B, the driver is talking. 8. In picture A, the secretary is answering the phone. In picture B, the secretary is using the computer.

Pgina 86 UNIT TEST 6 Ex. 1 1 climb. 2 umbrella. 3 run after. 4 take. Ex. 2 Las respuestas variarn. Ex. 3 1 No, she isnt. 2 Yes, he is. Ex. 4 1 B. 2 A. 3 B. 4 B. 5 A. Ex. 5 1 True. 2 False. 3 False. 4 False. 5 False. ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 (Puede haber diferencias en las preguntas.) Ejemplos: 2 Is he carrying a bag? Yes, he is. 3 Is it chasing the elephant? Yes, it is. 4 Is he taking the meat? Yes, he is. Exercise 2 Encerrar en un crculo: 1 El perro. 2 Las orejas. 3 El gato. taking care of / dog. examining / dogs ears. operate on / cat. Exercise 3 1 Is he running / climbing / answering / etc.? 2 Is he walking the dog? 3 Is he running / walking the dog / answering / etc.? Exercise 4 1 hamburgers. 2 in the kitchen. 3 in their beds. 4 their cameras. Exercise 5 1 They are cooking sausages. 2 They are washing their plates in the river. 3 They are sleeping in their tents. 4 They are carrying their torchs.

BOUNCE BaCK 24: Twenty- four. 38: Thirty- eight. 61: Sixty- one. 89: Eighty-nine. 100: One hundred. Pgina 82 Ex. 1 1. Hes rescuing a bird. 2. Hes driving a truck. 3. Shes answering the telephone. 4. Hes examining a dog. Pgina 83 Ex. 1 1 Jay. 2 In the yard. 3 Climbing the tree. Ex. 2 Apple tree (rbol con manzanas); Tree house (casa en el rbol); Swing (columpio). Pgina 85 Ex. 1 (De arriba hacia abajo) 1. In picture A, the nurse is helping a dog. In picture B, the nurse is helping a cat.

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Exercise 6 2 help. 3 take care of. 4 fix. 5 examine. 6 drive. 7 answer. 8 operate on. Exercise 7 1 Los nios dibujan a una mujer con un paraguas. 2 Los nios dibujan un oso comiendo un pltano. 3 Los nios dibujan un hipoptamo manejando un auto. 4 Los nios dibujan un perro jugando con una pelota. Exercise 8 answer, carry, drive, examine, fix, help, rescue, take. Exercise 9 1 driving. 2 carrying. 3 examining. 4 answering. 5 rescuing. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. Animals in danger Las respuestas de los estudiantes variarn. 2. An Interview 1 Why are pandas an endangered species? Because people use bamboo to build houses. Why do people hunt tigers? Because they want their fur. Why are rhinos an endangered species? Because people kill them for their horns. Why are sea turtles becoming extinct? Because people eat their eggs. Why do people hunt crocodiles? Because they want to make shoes. 2 Las respuestas variarn. 3.We are animals! 1. Jungle: gorilla, monkey, tiger. Ocean: octopus, shark, whale. River: alligator, crocodile, frog. EXTRa TEST UNIT 6
75 Ex. 1 1. False. 2 False. 3 False. Guin:

examines and operates on the animals. Sometimes, people call and they help rescue animals. Now, they are rescuing a small cat from Mrs. Campbells roof. Ex. 3 un dibujo de los padres de Leo rescatando un gato del techo de Mrs. Campbell. Ex. 4 1 Is it rescuing a person? 2 Is he riding his bike? 3 Is he driving a truck? 4 Is she examining a cat? 5 Are they watching television? 6 Are they talking? UNIDAD 7 Pgina 89 GETTINg REaDY Ex. 1 1 In the kitchen. 2 Mom, dad, grandma, grandpa, brother, sister. 3 Theyre drinking sodas. 4 Theyre eating pizza. Ex. 2 bathroom, kitchen, living room, dining room. Do you remember? Ex. 1 1 No. 2 No. Pgina 91 Ex. 1 1. apple pie? / they are. 2. Jello? / No, they arent. 3. lemonade? / Yes, they are. 4. hamburgers? / Yes, they are. Ex. 2 1. Are they drinking milk? 2. Are they eating apple pie / hamburgers / pizza? Pgina 92 Ex. 1 1. Vasos de limonada. 2. Hamburguesas. 3. Jalea. Pgina 93 Ex. 1 1 In the kitchen. 2 Hes making a pizza. 3 Shes calling a friend. 4. Las respuestas variarn. Ex. 3 1 False. 2 False. 3 True. 4 True. Pgina 94 Ex. 4 Las respuestas variarn. Pgina 95 Ex. 2 2. washing the dishes. 3. pouring the drinks. 4. serving the food. Ex. 3 1. Its a brownie. 2. Its a potato chip. Pgina 96 Ex. 1 1. pizza. 2. Theyre drinking milk. 3. Theyre washing the dishes.

The veterinary surgeon is taking care of a sick dog. Hes examining the dogs ears. But now its time to operate on a sick cat.
76 Ex. 2 1 Hes a vet. 2 She answers the telephone and the e-mails. 3 Yes, she does. 4 Sometimes they help rescue animals. 5 Theyre rescuing a small cat. Guin: This is my dad. Hes a vet, he takes care of sick animals. My mom helps him. She answers the telephone and the e-mails. Dad

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SOLUCIONARIO

4. Theyre making apple pie. BOUNCE BaCK 1. Is he making a pizza? 2. Is she rescuing a bird? 3. Is he answering an e-mail? Pgina 97 Ex. 1 1 Food. 2 Las respuestas variarn. Ex. 2 gobble wobble; cake mistake; chips lips Ex. 3 wobble, wobble, gobble, gobble, apple pie, mistake, lips. Pgina 98 Ex. 5 (1) men, (2) kitchen, (3) apple pie, (4) cake, (5) sausages, (6) pizza, (7) chips, (8) caramels. Pgina 99 Ex. 1 Las respuestas variarn. Pgina 100 UNIT TEST 7 Ex. 1 1 lemonade (limonada). 2 hamburger (hamburguesa). 3 pizza (pizza). Ex. 2 brownies, sausages, setting the table, washing the dishes, potato chips, soda, pour the drinks. Ex. 3 1 Are they making hamburgers? 2 Are they washing the dishes? Ex. 4 1 Yes. 2 No. 3 No. 4 Yes. 5 Yes. 6 No. ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 milk hamburger lemonade jello French fries pizza

Exercise 7 1 sausages / potato chips. 2 drinking milk? No, they are drinking soda / lemonade. Exercise 8 1 Are they wearing sweaters or T-shirts? They are wearing T-shirts. 2 Are they eating French fries or sausages? They are eating sausages. Exercise 9 Los nios colorean el dibujo. Exercise 10 2341 Exercise 11 Los estudiantes dibujan la comida de Becky y luego completan el prrafo. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. MMYummy! 1. INGREDIENTS UTENSILS ACTIONS
lettuce tomatoes eggs sweet corn lemon oil coriander bowl wooden spoon fork mix peel mash add dress serve

2. Mix the vegetables. Peel the eggs. Dress the salad. Serve the salad.

salad apple pie Exercise 2 1 watching television / eating French fries. 2 listening to the radio / drinking lemonade. 3 reading a book. 4 playing the piano / singing a song. 5 tiding my bedroom / cleaning my shoes. Exercise 3 The children are eating hamburgers and jello. Exercise 4 No, they arent. Exercise 5 Los nios escriben otro mensaje con el cdigo. Exercise 6 1 soda. 2 jello. 3 salad. 4 pizza. 5 lemonade.

2. A new symbol for healthy eating. 1. Las respuestas variarn. Respuesta sugerida: la mitad del plato debe contener vegetales, un cuarto del plato carnes, y el otro cuarto granos (por ejemplo arroz). El vaso debe contener jugos naturales, leche, o agua. 3. Kersheys chocolate frogs 1. (las respuestas variarn). EXTRa TEST UNIT 7 Ex. 1 83

Drinking milk Drinking orange juice Eating pizza Eating salad Having jello Having ice cream

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Guin:

Oh, look! Becky isnt drinking milk. Shes drinking orange juice! And look! She isnt eating pizza. Shes eating a hamburger and salad. Becky isnt having jello for dessert. Shes having chocolate and vanilla ice cream. Ex. 2 84 1 False. 2 False. 3 True. 4 False. 5 True. Guin: Tiffanys in the kitchen with her family. Her parents are washing the dishes and her grandparents are making an apple pie. Tiffanys brothers are drinking sodas. Tiffany and her friend Hanna are eating pizza. Ex. 3 serve the food / wash the dishes / set the table / pour the drinks Ex. 4 pizza / hamburger / milk UNIDAD 8 Pgina 103 GETTINg REaDY Ex. 1 Las respuestas variarn. Ex. 2 morning (nio levantndose); night (nio durmiendo) Do you remember? Ex. 1 6, 8, 30, 40 Ex. 2 Hes making a snack. Theyre drinking milk. Hes sleeping. Pgina 105 Ex. 1 2. Its nine oclock. 3. Its four oclock. 4. Its ten oclock. 5. Its five oclock. 6. Its noon. Ex. 2 1. Las 2. 2. Las 7. 3. Las 3. 4. Las 8. 5. Las 6. 6. Las 11. Pgina 106 Ex. 1 2 Its 8 oclock in the morning. 3 Its 6 oclock in the evening. 4 - Its 1 oclock in the afternoon. 5 Its midnight. 6 Its 10 oclock at night. Pgina 107 Ex. 3 1 breakfast. 2 friends. 3 omelet. 4 snake. 5 book. 6 sleeps. Ex. 4 1 At 8 oclock in the morning. 2 At 6 oclock in the evening. 3 At 10 oclock at night. 4 At midnight. Pgina 108 Ex. 2 Las respuestas variarn.

Pgina 109 Ex. 2 2. go to bed. 3. have breakfast. 4. get up. 5. do the chores. 6. recess. 7. read a story. 8. have dinner. Pgina 110 Ex. 1 1. (reloj en las 7:00) breakfast. 2. (reloj en las 10:00) recess. 3. (reloj en la 1:00) lunch. 4. (reloj en las 8:00) dinner. Ex. 2 1. get up. 2. Its time for recess. 3. Its time to have dinner. 4. Its time to go to bed. BOUNCE BaCK 1 pour the drinks. 2 set the table. 3 wash the dishes. 4 serve the food. Pgina 111 Ex. 1 1 schedule. 2 calendar. 3 diary. Ex. 2 1 September 28th. 2 Its two oclock. Pgina 112 Ex. 4 1 Hes wearing his red shorts and his green T-shirt. 2 In his bedroom. 3 Hes doing his homework. Ex. 5 Las respuestas variarn. Pgina 114 UNIT TEST 8 Ex. 1 1 reloj que marca las 9. 2 reloj que marca las 12. 3 reloj que marca las cuatro. 4 reloj que marca la una. Ex. 2 What time is it? Ex. 3 1 las seis . 2 las siete .

3 las nueve . 4 las dos Ex. 4 1 has breakfast. 2 He has recess. 3 He does homework and reads. 4 He has dinner and goes to bed. Ex. 5 play with friends (1); have lunch (2); do the homework (3); watch TV (4) ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1 Los nios dibujan la hora en cada uno de los seis relojes.

SOLUCIONARIO

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Exercise 2 Los nios escriban qu hora es en cada reloj. Empiezan sus oraciones con Its Exercise 3 Los nios se dibujan a s mismos haciendo las siguientes actividades: 1 Preparando una colacin. 2 Haciendo tareas. 3 Desayunando. 4 Llamando por telfono. Exercise 4 Los nios escriben oraciones describiendo la hora en la cual normalmente se realiza cada actividad del Ejercicio 4. Exercise 5 1: I cant tell you how! / Go to feed the cow! 2: Its time to rock! / Walk around the block! 3: Lets call Kate! / Count to eight! 4: We cant see the moon! 5: I cant tell you how! / Go to feed the cow! 6: Its time to rock! / Walk around the block! 7: Lets call Kate! / Count to eight! 8: Turn on the light! Exercise 6 1 get up. 2 have breakfast. 3 have dinner. 4 go to bed. Exercise 7 Los nios responden las preguntas con respecto a s mismos. Exercise 8 1 have breakfast. 2 do the chores. 3 read a book. 4 get up 5 go to bed. Exercise 9 1 Im having lunch. 2 Sallys reading a book. 3 Its time to go to bed. 4 My brother and sister are having recess. Exercise 10 Los estudiantes marcan en los relojes la hora en que realizan las actividades. Exercise 11 Los estudiantes completan las oraciones con la informacin del Ejercicio 10. ACTIVIDaDES DEL LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1. Star for a day 1 3-4 -1 -2 -5 2. A day trip 1 Las respuestas variarn, pero deben incluir informacin acerca de los lugares a visitar, las actividades a realizar, y los horarios.

3. A daily routine Activity Wake up / get up Have breakfast Go to school Finish classes Have lunch Check homework Play with friends Watch television Have dinner
Go to bed

Alex You 6:00 7:00 8:00 1:00 2:00 3:00 to 5:00 5:00 to 7:00 8:00 9:00

Your Friend

EXTRa TEST UNIT 8 Ex. 1 101 1 las seis. 2 las tres. 3 las once. 4 las doce. Guin: 1. Its six oclock in the morning. 2. Its three oclock in the afternoon. 3. Its eleven oclock at night. 4. Its midnight. Ex. 2 102 1 takes the school bus. 2 starts classes. 3 has lunch. 4 goes home. 5 has dinner. 6 goes to bed. Guin: Activity: get up. Time: 7 oclock Activity: have breakfast. Time: 7:30 Time: 8 o clock Activity: take the school bus. Activity: start classes. Time: 8:30 Time: 11:30 Activity: have recess. Time: 1 o clock Activity: have lunch. Time: 3 o clock Activity: go home. Time: 5 o clock Activity: do homework. Time: 7 o clock Activity: have dinner. Time: 9 o clock Activity: go to bed. Ex. 3 1 get up / have breakfast / get dressed / take a shower. 2 go to school / have breakfast / take the bus / start classes. 3 have a recess / go to the computer room / check homework. 4 have lunch. 5 do homework / read a book / call a friend / watch television. 6 go to bed / have dinner / watch television. Ex. 4 Las respuestas variarn.

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UNIDAD 9 Pgina 117 GETTINg REaDY Ex. 1 1 Theyre playing. 2 No, they arent. 3 shorts, T-shirt, skirt, sneakers, pants. Ex. 2 1er. cuadro. (soleado) Do you remember? Ex. 1 1 Tiempo lluvioso, una nia con un abrigo rosado, pantalones azules y botas rojas. 2 Tiempo caluroso. Una nia con una polera roja, shorts verdes y sandalias caf. Pgina 119 Ex. 1 2 I have blue socks. 3 I have purple gloves. 4 I have a red skirt. BOUNCE BaCK 1. breakfast / dinner. 2 lunch. Pgina 120 Ex. 1 1 In the kitchen. 2 Flip. 3 Kenny and Lucy. 4 Nancy. Ex. 2 1 7. 2 . 3 7. 4 7.
Pgina 121

Ex. 3 azul, verde, anaranjado, sobre, amarillo y verde. Ex. 5 Look! This is my hat. Its red. Your hat isnt red. Its blue. And look at the socks. My socks are green. Your socks arent green. Theyre orange. Where are your gloves? Oh, look. Theyre on the table. My gloves arent on the table. Theyre under the chair. Is this your scarf? No, it isnt. Oh, yes. Your scarf is yellow and green. My scarf is yellow and red. Lets go out and play! Pgina 122 Theyre Lukes gloves. Ex. 1 Its Pattys scarf. Theyre Pattys socks. Its Lukes hat. Ex. 2 1 Theyre packing their clothes. 2 Theyre on vacation. Pgina 123 Ex. 4 Patty: pollera, calcetines, bufanda. Diego: zapatillas, camisa, jeans. Ex. 5 pollera rosada, calcetines verdes, bufanda verde y anaranjado, zapatillas azules, camisa roja, jeans azules. Ex. 6 Las respuestas variarn.

Pgina 124 Ex. 2 En la luna: robe, slippers, pajamas. En el sol: sunglasses, vest. En la gota de lluvia: boots, raincoat. Pgina 125 Ex. 1 Rinocerontes big raincoats. Gatos green sunglasses. Avestruces pink pajamas. Perros small slippers. Jirafas short robes. Hipoptamos green and pink swimsuits. Focas white sweaters. Ex. 2 2. Their slippers are small. 3. Their pajamas are pink. 4. Their swimsuits are green and pink. 5. Their raincoats are big. 6. Their sunglasses are green. 7. Their robes are short. 8. Their sweaters are white. Pgina 126 Ex. 2 Junto a la casa ms grande: Dibujo de unos rboles bajos, un perro flaco y un ratn. Junto a la casa ms pequea: Dibujo de unos rboles altos, un perro gordo y un gato. Ex. 3 1. small. 2. Our boots are big. Pgina 127 Ex. 1 - Lentes oscuros 2 - Camisa amarilla. 3 - Botas rojas. 4 - Guantes. 5 - Sombrero con dos agujeros. 6 - Calcetines. 7 - Bufanda. 8 - Gorro triangular. Pgina 128 UNIT TEST 9 Ex. 1 1 pijamas. 2 boots. 3 shirt. 4 scarf. 5 gloves. 6 sneakers. Ex. 2 1 dirty. 2 green. 3 big. 4 small. Ex. 3 Dibujo de unos shorts azules, una polera rosada, sandalias caf, un traje de bao amarillo, un abrigo verde, y un par de botas negras. Ex. 4 1 jirafas con batas; 2 focas con chalecos blancos; 3 avestruces con pijamas rosados; 4 gatos con anteojos de sol. ACTIVIDaDES DEL HOMEWORK BOOK Exercise 1
P M H S T S H I R T A E J E A N S A I N N S O A Q E Y W S H O C H Q M A H P O A F A J N P K R V C T R R U I O E O G K M P F S T D R P L S W G L O V E S C A T A R Z C S K I R T Q Y

SOLUCIONARIO

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SOLUCIONARIO

Exercise 2 3 This is my skirt. 4 This is my shirt. 5 These are my gloves. 6 This is


my hat. 7 These are my sneakers. 8 These are my jeans!

Guin:

Exercise 3 2 This is my red scarf! Your scarf is blue!. 3 These are my beige socks! Your socks are black!. 4 These are my orange gloves! Your gloves are yellow! Exercise 4 Los alumnos colorean la ropa del ejercicio 1: sweater verde, bufanda roja, calcetines beige, guantes anaranjados. Exercise 5 1 hat. 2 socks. 3 shirt. 4 sneakers. 5 gloves. Exercise 6 scarf / is (red) / isnt (red) / is (green). Exercise 7 2 robe. 3 swimsuit. 4 slippers. 5 raincoat. 6 pajamas. 7 vest . 8 sunglasses. Exercise 8 Completar el dibujo con: una bufanda roja, unos guantes negros, un sombrero verde. Exercise 9 Los estudiantes pintan el dibujo y describen la ropa de los nios a sus compaeros. Ex.: The boy is wearing a blue hat, a yellow scarf,etc. Exercise 10 Encerrar en un crculo rojo: zapatillas, anteojos de sol, traje de bao, camisa, falda, jeans, piyama, zapatillas de levantarse. Encerrar en un crculo verde: bufanda, calcetines, gorro, uantes, impermeable, bata, piyama, jeans, botas, paraguas, piyama, zapatillas de levantarse. ACTIVIDaDES LIBRO DE LECTURaS COMPLEMENTaRIaS 1.The wind and the sun 1. 1 False. 2 False. 3 True. 4 True. 5 False. 2.Two letters Las respuestas variarn. EXTRa TEST UNIT 9 Ex. 1 112 nia con abrigo azul y guantes amarillos; nio con botas verdes y bufanda roja.

A: Look at the raincoat. Its Alices. Its blue. B: Look at the boots. Theyre Davids. Theyre green. A: Look at the gloves. Theyre Alices. Theyre yellow. B: Look at the scarf. Its Davids. Its red. Ex. 2 113 pollera rosada, polera azul, bufanda morada, abrigo verde, botas negras, sombrero caf.
Guin:

Joe: Hi, Rachel! Look at that girl. Shes wearing a pink skirt and a blue vest. She has a purple scarf. Shes very pretty! Rachel: Can you see the man next to her? Hes wearing a green raincoat and black boots. Hes wearing a brown hat too. Joe: I can see them very well. Rachel: Hes my dad, and the pretty girls my young sister. Ex. 3 en la gota de agua: ropa que se use cuando llueve (botas, paraguas, abrigo, etc.) En el sol: ropa que se use cuando hace calor (traje de bao, sandalias, shorts, anteojos de sol, polera, etc.) En el mono de fro: ropa que se use cuando hace fro (abrigo, gorro, bufanda, guantes, sweater) Ex. 4 Las respuestas variarn. UNIDAD 10 Pgina 131 GETTINg REaDY Ex. 1 Las respuestas variarn. Ex. 2 1 the dolphin. 2 the dolphin. 3 the elephant. Do you remember? Ex. 1 1 ocean. 2 jungle. 3 antarctic. 4 desert. Ex. 2 1 False. 2 True. 3 False. Pgina 133 Ex. 1 1 True. 2 True. 3 True. 4 False. 5 True. Pgina 134 Ex. 1 1 Theyre jumping. 2 communicate; swim. Ex. 2 Las respuestas variarn. Ex. 4 Dolphins can: swim, dive, do tricks, play, jump, communicate.

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Ex. 5 Elephants are very smart animals. There is so much they can do. They can run and they can walk. Elephants live in the jungle, and they swim in rivers. Elephants love to play. They can do lots of tricks. They can carry trees with their trunks and they can stand on two legs. Elephants live in groups called herds. They can communicate with all the other elephants in their herds. You can see elephants in Chile, too, in zoos. Pgina 136 Ex. 1 1. Jim y Twinkle esperando para cruzar la calle. 2. Twinkle guiando a Jim a su sala en el colegio. 3. Twinkle durmiendo en la clase de matemtica. 4. Jim y Twinkle de paseo. Ex. 2 Jim cant go out alone. He cant see the cars because he is blind and its dangerous. Twinkle, his guide dog, can see the cars. Twinkle can help Jim in the street. Jim cant find his classroom at school. Its a very big school. Twinkle can find the classroom. Its on the second floor. Its room 26. Twinkle cant do math, but Jim can. Twinkle sleeps in Jims math class under his desk. Jim cant take Twinkle for a walk, but Twinkle can take Jim for a walk. She takes him for long walks every evening. Hey, twinkle! Dont run! Slow down!
Pgina 138

Ex. 5 Jen can run fast. Jen cant jump backward. Kay can run fast. Sue cant run fast. She can hop on her right foot. ACTIVIDaDES HOMEWORK BOOK Exercise 1 F C H O P M C L I M B Y U N I C B R E A T H
E

BOUNCE BaCK 1 calcetines azules. 2 sombrero anaranjado. 3 calcetines rojos. 4 sombrero morado. Pgina 139 Ex. 1 1 la monita de la historia. 2 los otros animales. 3 eat bananas, sleep, swing. Pgina 140 Ex. 4 Maisie can run / jump / climb to the top of the trees. Pgina 142 UNIT TEST 10 Ex. 1 1 can. 2 cant. 3 can. 4 cant. Ex. 2 1. Penguins cant fly. 2 Polar bears can swim. Ex. 3 1 left. 2 backward. 3 forward. 4 right. Ex. 4 1 Cheetas. 2 Camels. 3 Whales. 4 Elephants. 5 Elephants.

Exercise 2 1 hop. 2 breathe. 3 fly. Exercise 3 cant / cant / can / can / cant / can Exercise 4 Los estudiantes miran la ilustracin y escriben dos oraciones sobre lo que pueden / no pueden hacer los osos. Ex.: can sleep / read a story; cant: ride a bicycle / play baseball / invite friends. Exercise 5 Los estudiantes leen la informacin de la tabla. Exercise 6 Stacy can swim and do karate. She cant speak English and she cant hop. Ned can skate and hop. He cant speak English and he cant do karate. Exercise 7 Los alumnos escriben oraciones sobre lo que ellos pueden hacer o no. Exercise 8 Los estudiantes leen el texto detenidamente y dibujan a Mr. Tall: un seor muy alto, con las manos muy grandes, con un elefante chico sentado en sus manos, los pies muy chicos con zapatos de niita rosados. Mr. Tall tiene una mascota, mitad loro mitad perro. Exercise 9 1 parrot. 2 chimpanzee. 3 dolphin. 4 elephant. Exercise 10 She can ride a bicycle. / He can swim. / He cant walk. / It can fly. / He cant see. Exercise 11 2 Yes they can. 3 Yes, they can. 4 Yes they can. 5 Yes they can. 6 No, they cant. 7 No, they cant. 8 Yes, they can.

SOLUCIONARIO

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ACTIVIDADES LIBRO DE
LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Ex. 2

126

1. Im alert, youre alert 1. horses, 56 kilometers, herd, stallion, mare, foals, savannah, grass, leaves and fruits, roots, lions, hyenas. 2. My report on pandas 1. Las respuestas variarn segn la eleccin de los estudiantes. 3.Dexters page moo: vaca; meeow: gato; quack: pato; woof: perro; baaa: oveja; oink: cerdo. EXTRA TEST UNIT 10 Ex. 1
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can bats

Fly Swim can't can can't Penguins Blue ostriches whale

Run can can't ostriches

1 hop. 2 stand. 3 spell. 4 fingers. 5 walk. 6 jump. Guin: Can you hop on one leg? 2. Can you stand upside down? 3. Can you spell hello backwards? 4. Can you sit on your fingers? 5. Can you walk backwards? 6. Can you jump to the right?

Guin: Some animal facts Mammals are a particular class of animals. They can feed their babies with their milk. Some mammals, like bats, can fly. The largest mammal is the blue whale. It can swim. Birds have wings, but not all birds can fly. For example, penguins cant fly. Ostriches cant fly, but they can run very fast. Ex. 3 1 can / cant. 2 can / cant. 3 can / cant. Ex. 4 left / upside down / right / inside out

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TRANSCRIPCIN MATERIAL EXTRA DE AUDICIN


131 SEE HOW IT GOES! 132 CLAP YOUR HANDS!

Lets all read an adventure book. Go to the library and take a look. Its far more interesting than anyone knows, So read a book and see how it goes! Lets all go to an adventure park. Well go on rides till it gets dark. Its far more exciting than anyone knows, So go to a park and see how it goes! Lets all eat some healthy food. Well feel great and well look good. Its far more important than anyone knows, So eat healthy food and see how it goes! Lets all study something new. Well work real hard and learn lots too. Its far more difficult than anyone knows, So study something new and see how it goes!

Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together; Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Wiggle, wiggle, wiggle your fingers, Wiggle your fingers like spiders. Shake, shake, shake your shoulders, Shake your shoulders now. Flap, flap, flap your arms, Flap your arms like flying birds. Move, move, move your hips, Move your hips around. Bend, bend, bend your knees, Bend your knees down. Slide, slide, slide your feet, Slide your feet like James Brown. Dance, dance, dance around, Dance around together.

ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE GRUPAL


El aprendizaje grupal es un elemento metodolgico que puede enriquecer enormemente la experiencia de aprender un nuevo idioma. Esto se debe a que en la sala de clases la interaccin que se produce entre los estudiantes es un factor tan determinante para el aprendizaje como lo que el profesor ensea explcitamente. De este modo, cuando los alumnos se hacen preguntas unos a otros para resolver dudas y se ayudan para conseguir sus objetivos adquieren una habilidad que es tan relevante como cualquier otro contenido acadmico: la capacidad para trabajar en equipo. Tomando esto en consideracin, Bounce in Chile propone organizar el trabajo en clases mediante la realizacin de tareas en pequeos grupos o equipos de estudiantes. Este modo cooperativo de trabajo har posible cumplir los objetivos propuestos, tanto acadmicos como personales y sociales. Junto con ello, le permitir abarcar la diversidad en el aula, ya que la organizacin de la clase en grupos permite dedicar mayor y mejor atencin a los distintos niveles, ritmos y estilos de aprendizaje. El esquema bsico de trabajo en la clase se puede resumir en: 1. Estructuracin de la clase Se recomienda organizar a los estudiantes en grupos heterogneos de aproximadamente cuatro integrantes, en donde cada grupo debe trabajar los contenidos de forma autnoma y con la ayuda principal de sus pares (estudiantes que conforman el grupo). Los grupos tambin deben recibir las orientaciones del profesor cuando sea necesario. La estructura sugerida para cada grupo es: un alumno-a ms aventajado, dos estudiantes de nivel medio y un cuarto alumno cuyo nivel en el aprendizaje es ms lento que el resto de los miembros del grupo. Dentro de cada grupo, los estudiantes tienen doble responsabilidad: ser autnomos con su propio aprendizaje y al mismo tiempo contribuir a que aprendan sus compaeros de equipo.

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2. Desarrollo de la clase. Cada grupo debe trabajar durante la sesin los objetivos propuestos para el da. El eje principal del funcionamiento del grupo es la ayuda entre sus miembros. De esta forma cada grupo ir hacindose cada vez ms autnomo y no requerir constantemente la ayuda del profesor. Los objetivos del grupo no se consideran completos hasta que todos y cada uno de los miembros del grupo han entendido y terminado la tarea. 3. Rol del profesor. El profesor deber ser el que promueva el nuevo proceso de aprendizaje. Su rol puede sintetizarse de la siguiente manera: no interviene de manera magistral, est presente para facilitar el proceso de aprendizaje, gua a los estudiantes en la construccin de su aprendizaje, promueve que sus explicaciones se realicen a partir de las preguntas o dudas de los estudiantes. 4. Evaluacin por parte del profesor. El aprendizaje es una responsabilidad individual. Trabajar en el aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la evaluacin individual. Las tareas realizadas en grupo deben evaluarse de forma global, de manera que todos los integrantes obtengan la misma calificacin. La evaluacin del trabajo individual contar un 60% de la calificacin y, la del trabajo grupal un 40% de la misma. Con esta doble evaluacin se pretende que todos los integrantes del grupo sean evaluados de una forma justa y evitar as que algn alumno se aproveche del trabajo realizado por el grupo sin haber sido partcipe del mismo. Motivacin de los estudiantes Esta metodologa de aprendizaje presenta mltiples ventajas para activar la motivacin de los estudiantes, entre las cuales se encuentran: Al trabajar en grupos, se rompe el esquema tradicional de la clase en la que el profesor es el nico emisor de los conocimientos y el alumno el receptor de los mismos. Con este sistema de trabajo es posible alcanzar una mayor asimilacin de los contenidos que cuando stos son explicados solamente por el profesor. De esta forma, las explicaciones que los alumnos se pueden dar unos a otros, as como la ayuda que solcitan y reciben de sus pares para realizar las tareas asignadas son elementos clave que contribuirn a hacer del aprendizaje una experiencia ms vvida. La metodologa propuesta promueve el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje que conviven dentro de la sala de clases. El trabajo cooperativo fomenta una mayor autonoma de los estudiantes al hacerlos tomar consciencia de que son responsables de su propio aprendizaje y de que lo que cada miembro del equipo hace repercute sobre los dems. Esta manera de organizar el trabajo en clases permitie adems que el alumno se haga consciente de sus logros y de sus dificultades. Apunta,adems, directamente a valores como el desarrollo y aumento de la autoestima al designar para cada alumno una funcin especfica a cumplir dentro del grupo. Formacin de los grupos Los criterios sugeridos para la formacin de los grupos son: 1. Casuales: agrupamientos frutos del azar (mes de nacimiento, iniciales de los nombres, distribuyendo cartas, etc.) 2. Lingsticamente heterogneos (a criterio del profesor) Estos grupos ofrecen las mejores oportunidades para que los estudiantes aprendan unos de otros. Junto con esto, mejoran tambin las relaciones entre los ellos y contribuyen al buen funcionamiento general de la clase. Organizacin interna de los grupos. Para la realizacin de las tareas los estudiantes deben entender muy bien que cada uno de ellos tendr encomendada una misin dentro del grupo. Esto evita que los estudiantes ms aventajados hagan todo el trabajo que los rezagados eludan su obligacin. EJES BSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO El dilogo En el aprendizaje cooperativo se pretende que el grupo de estudiantes sea capaz de decidir la mejor forma de resolver una tarea, compartir y discutir puntos de vista distintos. En definitiva, la cooperacin mutua promueve el desarrollo de la capacidad de dilogo entre sus miembros. Convivencia Se pretende que el alumno se abra a los dems desde su ser autntico, aceptando al mismo tiempo las posibilidades que el otro le ofrece. Esto se traduce en que el alumno deja de estar centrado en s mismo, comprende a otros y logra hacerse cargo de los dems (capacidades, dificultades, aciertos y errores). Autonoma del aprendizaje El trabajo en clases aumenta y se optimiza, haciendo posible que tanto los alumnos como el profesor detecten dificultades de manera oportuna y temprana.

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BANCO DE PREGUNTAS
Reading comprehension Read and draw. Read and answer. Read and circle True or False. Read and complete the picture / sentence. Look at the picture and complete the sentences. Read and check your ideas. Look at the pictures and point at the protagonist of the story. Read and color the _____________. Read and circle the ______________. Match the pictures and the sentences. Read and write the number. Read and number the __________ in alphabetical order. Check () the correct word / sentence. Read the title and guess the words that will appear in the story / poem / mail. Match the questions and the answers. Read and label the picture. Listening comprehension Listen and answer the questions. Listen and draw. Listen and check your ideas. Listen and circle True or False. Listen and circle the correct word / picture. Listen and complete. Listen and complete the picture. Listen and write the numbers. Listen and number the sentences / pictures. Listen and do the actions. Listen and follow the instructions. Listen and check () the correct word / sentence / picture. Listen and label the picture. Talk about ___________________. Tell your friends _________________. Count to _____. Say __________ words related to ___________. Say _______ sentences about __________________. Spell the word ____________. Act out the sketch with your friends. Describe your _____________. Tell your friends about your picture. Say a sentence about the picture. Talk about __________________ in the picture. Describe ______________. Tell the time to your friends. Draw a picture of _________. Match the pictures and the words. Look at the pictures and circle / write the words. Color the _________. Draw and color a (color) (object). Draw a line from the picture to the word. Find ___________in the picture and say the words. Write _______ words / sentences about ________. Label the picture.

Vocabulary

Speaking Say hello and goodbye to your friends. Answer the questions. Act out this dialog with a friend. Look at the pictures and say the _________________.

Writing Write a personal profile. Write an e-mail to your family / best friend. Write a reply to the e-mail. Write a description of your best friend / a person in your family. Write a description of your favorite toy / pet / person. Write a questionnaire / a survey to find out about ______. Write an invitation to a party. Write a postcard from __________________. Look at the picture and write what the people are doing. Write about your day in your diary. Write a paragraph telling what you / your best friend / a person in your family / your favorite animal can and cant do.

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GLOSARIO
along backwards beat fun halfway keep month stamp

Unit 1

a lo largo hacia atrs comps diversin a mitad de camino mantener mes dar una patada en el suelo

ugly wait woman young

feo, fea esperar mujer joven

Unit 3
blue friday jump monday plus purple reading saturday schedule soccer game sunday thursday tuesday wednesday azul viernes saltar lunes ms morado lectura sbado horario partido de ftbol domingo jueves martes mircoles

soon sunny swim tune wear word yellow

pronto soleado nadar meloda usar ropa palabra amarillo, amarilla

Unit 5
apple ball book call can crayon do homework eighty empty fifty forty listen love ninety one hundred ride a bike seventy sixty square thirty twenty watch tv water manzana pelota libro llamar poder lpiz de cera hacer tareas ochenta vaco, vaca cincuenta cuarenta escuchar amar noventa cien andar en bicicleta setenta sesenta cuadrado treinta veinte ver televisin regar

Unit 2
bear beautiful big bird clean cold dad dirty draw duck fat find out friend guess happy help here live look make man match mirror mom old read sad see short small pequea tall thin tree oso, osa hermoso, hermosa grande pjaro limpio, limpia fro, fra pap sucio, sucia dibujar pato, pata gordo, gorda averiguar amigo, amiga adivinar feliz ayudar aqu vivir mirar hacer hombre parear espejo mam viejo, vieja leer triste ver bajo, baja pequeo, alto, alta delgado, delgada rbol

Unit 4
beach brown buy children dot drink eat feed green have fun hold hot ice cream cone join kiss lucky lunchtime rope sand sandcastle seal sleep playa color caf comprar nios y/o nias punto beber comer alimentar verde pasarlo bien sostener caliente, caluroso barquillo de helado unir(se) besar afortunado, afortunada hora de almuerzo cuerda arena castillo de arena foca dormir

Unit 6
answer bag bedroom car carry cat climb desk door drive find fish fix kitchen know responder bolso dormitorio auto acarrear gato climb escritorio puerta conducir encontrar pez arreglar cocina saber

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laugh nurse quickly run run after street swing take take care of teacher through truck umbrella window yard reir enfermera rpidamente correr perseguir calle columpio tomar, llevar cuidar profesor, profesora a travs camin paraguas ventana patio midnight morning night noon now oclock orange recess red teeth tell too witch wizard medianoche maana noche medianoche ahora en punto anaranjado, anaranjada recreo rojo, roja dientes decir, contar tambin bruja brujo, mago forward frog grape grizzly bear herd hoop hop inside out left leg look for mouth noise nose parrot pineapple right school shark slow down smart stand step tight toad toe trick trunk under upside down walk water wiggle hacia adelante rana uva oso pardo manada aro saltar de adentro hacia afuera izquierdo, izquierda pierna buscar boca ruido nariz loro, papagayo pia derecho, derecha cardumen tiburn reducir la velocidad inteligente pararse paso apretado, apretada sapo dedo del pie truco trompa de elefante debajo de abajo hacia arriba caminar agua mover

Unit 7
apple pie cheese choice dish food french fries grandma grandpa ham house jello lip milk mistake people pour sausage set the table stick wash pie de manzana queso opcin plato comida papas fritas abuela abuelo jamn casa gelatina labio leche error gente verter salchicha poner la mesa pegar lavar

Unit 9
clothes glove hat mouse pink raincoat robe scarf shirt short skirt slippers sneakers suitcase sunglasses swimsuit vest white ropa guante gorro, sombrero ratn rosado, rosada impermeable bata bufanda camisa corto, corta falda zapatillas de levantarse zapatillas maleta lentes de sol traje de bao camiseta blanco, blanca

Unit 8
afternoon check clock do the chores early evening get up go to bed have breakfast have dinner have lunch late tarde revisar reloj hacer tareas domsticas temprano tarde/noche levantarse irse a la cama desayunar cenar almorzar tarde

alone backward blind breathe bunch close dangerous dive eagle finger fly

Unit 10

solo, sola hacia atrs ciego, ciega respirar racimo cerrar peligroso, peligrosa zambullirse guila dedo de la mano volar

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NDICE TEMTICO
Topics and vocabulary
Personal Information Months of the year Personal appearance Personal characteristics School subject Days of the week Preferences Actions Free time activities Numbers Ordinal numbers Animals Food Actions related to food The time Parts of the day Every day actions Clothes and accessories Colors Abilities 4 - 15 6 - 15 18 - 29 20 - 29 34 - 43 38 - 43 36, 37, 42 48 - 57, 62 - 71, 76 - 85 49 - 51, 54, 55, 62 - 71 67, 68 11, 12, 13 20 - 26, 74 - 85 90 - 99 91 - 99 104 - 113 104 - 106 109 - 113 118 - 127 121 - 125 133 - 136, 138 - 141

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Language
Have, Present, affirmative, third person plural Have, Present, affirmative, first person singular Be, Present affirmative Be, Present negative Be, Present Interrogative Like affirmative Like negative Present Progressive, affirmative Present Progressive, interrogative Present Progressive, negative Have, Present, Interrogative, third person singular Have, Present, affirmative, third person singular Possessive's Can (ability), affirmative and negative Simple Present affirmative and Interrogative 22 119

Page

24, 25, 26, 38, 40 26, 28 7, 12, 38, 40 35 36, 42 49 - 57, 63 - 71, 77 - 85, 91 - 99 49 - 51, 54, 55, 62 - 71 54, 66, 77, 91 68 23 122, 123 133 - 136, 138 - 144 105, 110, 111, 125

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BIBLIOGRAFA
UNIDADES 1-5 Listening, Speaking Adams, M.J. et al. (2000). Phonemic Awareness in Young Children: A Classroom Curriculum. Baltimore, Maryland: Paul H. Brooks Publishing Co. Graham, C. (1974). Childrens Jazz Chants Old and New. Oxford: Oxford University Press. Grierson, A. (2000). Jolly Jingles. Essex: Jolly Learning, Ltd. Loyd, S. (1994). Finger Phonics Bog Books 3: Essex: Jolly Learning, Ltd. Loyd, S. (2000). The Phonics Handout. Essex: Jolly Learning, Ltd. Reading, Writing Burke, J. (2003). Reading Reminders - Tools, Tips, and Techniques. (1st ed.). Portsmouth, NH: Boynton / Cook. Littlejohn, A., & Hicks, D. (2007). Primary Colours, Pupils Book 1. Cambridge: Cambridge University Press. Loyd, S. (2007). Jolly Stories. Essex: Jolly Learning, Ltd. Hunt, R. (2011). Oxford Reading Tree. Oxford: Oxford University Press. Mackinnon, M. (2011). Easy Phonic Words (Usborne Very First Reading). United Kngdom. Usborne Publishing. UNIDADES 5-10 Listening , Speaking Fyke, L. (2005). Jolly Songs. Essex: Jolly Learning, Ltd. Loyd, S. (2000). Jolly Phonics Word Book 3: Essex: Jolly Learning, Ltd. Reed, C. (2007). 500 Activities for the Primary Classroom. (1st ed.). Oxford: Macmillan Education. Reilly, V. (2002). Zap 2. Oxford: Oxford University Press. Shipton, P. (2002). Chit Chat 2. Oxford: Oxford University Press. Reading, Writing Gibson, R. (1995). Reading Games. United Kingdom. Usborne Publishing Ltd. Hancock, M. (2000). Pen Pictures for Young Learners 3. Oxford: Oxford University Press. Jarboe, T. (2004). Skill-Builders for Young Learners: Beginning Reading. Westminster: Mary D. Smith, M.S. Ed. Reilly, J. (2005). Writing with Children. Oxford: Oxford University Press. Thomson, T. (2010). American Oxford Primary Skills 1. Oxford: Oxford University Press. WEB SITES UNIT 1. THE MONTHS OF THE YEAR, CALENDAR. http://www.digitalbrain.com/dbmaterial/web/learning%20 objects/cymru/Year%202%20Numeracy%20 Measures%28Time%29%20QCA%20639/Months%20of%20 the%20Year/?backto&verb UNIT 2. ADJECTIVES http://www.eslgamesworld.com/members/games/ vocabulary/memoryaudio/tallshort%20opposites/index.html http://www.eslgamesworld.com/members/games/ vocabulary/memoryaudio/description/index.html UNIT 3. GAME WITH NUMBERS 11 TO 20 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ hangman/days-the-week http://www.cambridge.org/elt/connect2e/connectarcade/ (Go to Book 1, Unit 6 School Subjects) UNIT 4. PRESENT CONTINUOUS / VOCABULARY http://www.cambridge.org/us/esl/venturesadulted/ venturesarcade/index.html (Go to Book 1, Unit 3, What are you doing and Present continuous Yes/No Questions) UNIT 5. ACTIONS (EVERYDAY VERBS) http://www.cambridge.org/us/esl/venturesadulted/ venturesarcade/index.html (Go to Book Basic, Unit 10 Leisure, aroundthe house) UNIT 6. ACTIONS: (VOCAB AND PRESENT CONTINUOUS) http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/ present%20tenses/new/present%20progressive%20spelling.html UNIT 7. FOOD http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ balloon-burst/food http://funschool.kaboose.com/fun-blaster/games/game_ food_jumble.html UNIT 8. TIME AND TIMES OF THE DAY http://www.ego4u.com/en/cram-up/vocabulary/time/exercises http://www.teachingtime.co.uk/clock2/clockwordsres.html UNIT 9. CLOTHES http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ wordsearch/clothes http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ hangman/clothes UNIT 10. ANIMALS http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ balloon-burst/zoo-animals http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/ hangman/zoo-animals

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a e R oo
b
English

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et

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in Chile

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Contents
Personal file ................................................................................................................................ 4 Friends from the world ................................................................................................... 5 The fox and the panther ................................................................................................. 6 Listen to your mom! ........................................................................................................... 7 Movie guide .............................................................................................................................. 8 Gymnastics or jewelry? ..................................................................................................... 9 My new school .................................................................................................................... 10 A message from the teacher ....................................................................................11 News from Magic World ..............................................................................................12 An adventure vacation ...................................................................................................13 Facts about dolphins and whales ....................................................................... 14 Two questionnaires ......................................................................................................... 15 Popular free time activities ....................................................................................... 16 The cookie monster game ......................................................................................... 18 Animals in danger .............................................................................................................. 19 An interview ............................................................................................................................ 20 We are animals! .................................................................................................................... 21 A colorful salad ..................................................................................................................... 22 A new symbol for healthy eating ......................................................................... 23 Kersheys chocolate frogs ........................................................................................... 24 Star for a day ........................................................................................................................... 25 A day trip.................................................................................................................................... 26 A daily routine ....................................................................................................................... 27 The wind and the sun..................................................................................................... 28 Two letters ................................................................................................................................ 29 Im alert, youre alert ........................................................................................................ 30 My report on pandas....................................................................................................... 31 Dexters page - Ask Dexter ........................................................................................ 32

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Personal file
Name: Karin Family name: Lewis Sex: female
th Date of birth: 4 July, 2006

Grade: 3rd, Elementary school g, playing Favorite activities: dancing, readin with Pirate (her pet) Allergies: to cats
Created by: Publishing team.

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m t h o r e f w s d orld n e i Fr
Hi. My names Chandra. Im eight years old and my birthdays on 9th August. Look at my teddy bear. I love teddy bears.

Hi. Im Beto. My birthdays on 31st March. Im seven years old. My favorite toys my new red ship.

Hello. Im Giovanni. Im nine years old. I love fruit. Apples are my favorite fruit.

Hi. Were Pamela and Nico. Were nine. Our birthdays on June 15th. We like swimming and jumping rope, and we love soccer!

Created by: Publishing team.

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THE FOX AND THE PANTHER


The fox and the panther have a contest on who is the more beautiful of the two. Can you show off such fur? the panther asks the fox. You are beautiful, but my beauty is not external, the fox answers, Im beautiful too, not in body, but in mind. Thats what I call real beauty. And that certainly makes me more attractive than you. Moral: People are not to be judged by their appearance.

Adapted from: Aesops Fables. n.d. The fox and the leopard. Retrieved April 4, 2012, from: http://www.holyspiritinteractive.net/kids/aesopsfables/53.asp

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Listen to your mom!


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Your hairs too long, Nick, Nicks Mom says. Go and get a haircut

Nick, give me your socks. They are smelly! Mom says.

No, Mom, Nick says. My hair isnt too long, Look, Mom. My socks arent smelly. Skunks are smelly! Look, this mans hairs too long!

Do your homework now, Nick Mom says. You are very lazy! No, Mom. The sloth is lazy. Look, theres one on the television!

Stop, Nick. Bring me your dirty socks, do your homework, and get a haircut. Now!

Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Listen to your mom! Bounce (Students Book 6, p. 50). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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e d i u G Movie
Country: Australia, the USA Year: 2011 Running time: 105 minutes Motion picture rating: PG (parents guide) Genre: Animated, Family, Music/ Performing Arts Director: George Miller Languages: English, Spanish Subtitles: English, Spanish

Storyline
Mumble the penguin has a problem: his son Erik doesnt want to dance. He meets The Mighty Sven, a penguin who can y! Things get worse for Mumble when powerful forces shake the world and the penguin nations and their allies must work together to set things right. The rst movie in this series, Happy Feet, won an Oscar for best animated feature in 2006. I recommend this movie to my friends: Yes No
Created by: Publishing team.

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Gymnastics or jewelry?
1 2

Jacob and Nelly are doing extra activities at school. Jacobs doing gymnastics. Nellys making jewelry with small pieces of rocks.

Nellys making a lot of necklaces and bracelets. They are beautiful. Wow, these are great, the teacher says. You can sell them at the school fair.

Nelly sells all of her necklaces and two bracelets. I dont like gymnastics anymore, Jacob says. I can do something different!

Im writing a book about you, Jacob says. The teacher says I can sell the plot to television!

Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). From rocks to riches. Bounce (Students Book 5, p. 50). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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My new school
To: From: rosario@gahoo.es esteban@llahoo.com

Mail
Hi! I am very happy here! I like my new school very much and my classmates are nice and friendly. We have math classes on Mondays, Wednesdays, and Thursdays. The science class is on Fridays. Ugh! I dont like science. I like art and physical education. I like my new teacher too! Every day, she reads interesting stories. Then, we talk about them and make drawings or paintings. Here are some photos of my new house. Its beautiful! Kisses! :) Esteban
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r e h c a e t e h t m o r A message f
Dear &parents, sting re te n i & it is v s y a lw a & e w s y On Wednesda ational N e h t & s a & ch u s & , n ow t & r &places &in ou ence &and ci S e h t & , m u se u M s rt A e h t & Library, others. Technology Museum, &and &to &pay ey on m e h t & d en s & o t & ou y We &need &should n re d il h c & e h T . on ti ta or &for &transp n &have te of e W t. a e & o t & a tr x e & g in h &bring &somet eather w e h t & en h w s rk a p & y it c & e h &picnics &in &t &is &fine. &days, e os h t & of e om s & on e bl a il a v If you &are &a n &us. I &kindly &invite you &to &joi your &children h it w ly ep r & a & e m d en s & se Plea or &call me &at &the &school. Regards, Mrs. Kirby
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News from Magic World


Dear Eddie, Wer e having &a wonderful vacation &h ere &in Magic World. Magic World &has many attractions: &the dolphin &show, &the &train &station, &the &elephant &ride, &the &toy &store, &the &log &ride, &the &space &ride, &etc. Its &r eally nice &for &kids. My &little &sister and I &love &it. I &like &the &space &ride &a &lot, &but my &favorite &place &h ere &is &the &toy &store (&of course!). Here I &s end you &a map of &the &place. See you &soon, Caroline

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An adventure vacation
Dear Friends, Welcome to Toucan Travel Adventures. Heres your trip schedule.

Day 1: You arrive at the campsite at 12 oclock. You have lunch


(barbecue), meet everyone, and make friends.

Day 2: After breakfast, you choose your adventure for the day. You
can visit the Native American Museum or go white-water rafting.

Day 3: Shopping for everyone! You visit the local craft fair in the
morning. In the afternoon, you can choose what you want to do. You can go fishing or pony riding.

Day 4: In the morning, you can go for a walk in the forest or take
pictures of the animals at the campsite. In the afternoon, you have a goodbye party. And remember, the Toucan Travel Adventure starts on July 1. See you soon, TTA Organizers

Adapted from: Kniveton J., Llanas A. (2004). Bounce (Students Book 5, p. 16). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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Facts about
Dolphins and whales
1. The real name for a killer whale is an orca, and orcas are really dolphins, not whales! 2. Dolphins and whales, do not chew their food. They swallow it whole! 3. A female dolphin or whale is called a cow. A male dolphin or whale is called a bull. A baby is called a calf. 4. A group of dolphins is called a pod. 5. Dolphins and whales are cetaceans. They are not fish! 6. Most cetaceans eat fish, squid, crabs, octopus, and shrimp. 7. Dolphins do not make sounds with their mouths. The sounds come out of their blowholes!
To swallow: tragar Squid: calamar Crabs: cangrejos Octopus: pulpo Shrimp: camarn

Adapted from: Fun Facts about dolphins, whales, and manatees. n.d. Retrieved April 10, 2012, from: http://marinemammalconservancy.org/education/just-for-teachers/fun-factsabout-dolphins-and-whales-2

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Two QUESTIONNAIRES
Whats your name? Jessica Payton. Whens your birthday? January 28th. What grade are you in? Third grade. What do you do in your free time? I like to read stories. Im learning how to play tennis and I do karate, too. Im training for my yellow belt. Do you play any musical instruments? I play the violin at school.

Whats your name? Rod Sachs. Whens your birthday? October 17th. What grade are you in? Third grade. What do you do in your free time? I like to collect insects. I watch television every day. I love cartoons. Do you do any sports? I like to swim.
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about free time activities among eight-year old boys and girls. According to this questionnaire, the most popular free time activity for boys in the USA is playing video games. Playing soccer is the second most popular activity. Boys also like to ride their bikes. They love television and they like to play basketball.

This bar graph shows the results of a questionnaire in the United States

POPULAR FREE TIME ACTIVITIES

BOYS FAVORITE FREE TIME ACTIVITIES


25% 20% 15% 10% 5% 0%

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is homework! They like to ride bikes too. They love to watch television. A lot of girls like to dance. Reading story books is popular too.
mamapap myriamma mjeshaffka aprocatad rciaddedig sjdhfa,sjqa igftruyeoq ftruyeoqpa juajsksksk palcmfhg lcmfhgutie soiwjumnj utieoqpql oqpqlsxzm ijlmjdigftr sxzmkgp kgpdkgh uyeoqpalc dkgh ohskiehffg mfhgutieo qpqlsxzmk lqajuzmah gpdkgh sjrtryzmkg sjrtryzmk ohskiehffg gpdkgh pdkgh lqajuzmkg ohskiehffg pdglqajuk lqajutututi lqajututut idjzmkgp tyjdkeowo ityjdkeow dkgh cnmcjdn ocnmcjdn ohskiehffg orenciahfk orenciahf lqajuffgtrf eoejemek eoejemeke k gghytttahs kfelipemx jrtryzmkgp ekfelipem jdkdmnjijl xjdkdmnj dkgh ohskiehffg mjdigftruy ijlmjdigft lqajutututi eoqpalcmf ruyeoqpal tyjdkeowo hgutieoqp cmfhgutie cnmcjdn qlsxzmkgp oqpqlsxzm orenciahfk dkgh kgpdkgh ohskiehffg eoejemeke ohskiehffg lqajuzmkg kfelipemx lqajuzmkg pdglqaju jdkdmadm pdglqaju kidjzmkgp fngikrfjake kidjzmkg dkgh jkereqetzm pdkgh ohskiehffg kgpdkgh ohskiehffg lqajuffgtrf ohskiehffg lqajuffgtrf gghyfftyu l gghyf jttt ftyujttt digftruyeo qajuajsksk qpalcmfh digftruyeo gutieoqpq sksoiwjum qpalcmfhg lsxzmkgp njijlmjdigf utieoqpqls dkgh truyeoqpal xzmkgpd ohskiehffg cmfhgutie kgh lqajuzmah ohskiehffg oqpqlsxzm sjrtryzmk kgpdkgh lqajuzmah gpdkgh sjrtryzmkg ohskiehffg ohskiehffg pdkgh lqajuzmkg lqajututut ohskiehffg pdglqajuk ityjdkeow lqajutututi idjzmkgp ocnmcjdn tyjdkeowo dkgh ohskiehffg orenciahf cnmcjdn lqajuffgtrf keoejemek orenciahfk gghytttahs eoejemeke ekfelipem jrtryzmkgp xjdkdmnj kfelipemx dkgh d ijlmjdigft jdkdmnjijl ohskiehffg ruyeoqpal mjdigftruy lqajutututi cmfhgutie eoqpalcmf tyjdkeowo oqpqlsxzm hgutieoqp cnmcjdn kgpdkgh qlsxzmkgp orenciahfk ohskiehffg dkgh eoejemeke ohskiehffg lqajuzmkg kfelipemx lqajuzmkg pdglqaju jdkdmadm pdglqaju kidjzmkg fngikrfjake kidjzmkgp pdkgh jkereqetzm dkgh ohskiehffgkgpdkgh ohskiehffg lqajuffgtrf lqajuffgtrf ohskiehffg gghyfftyu gghyfftyu ltutiorifelipe jtttmasehf jttpacifelip ,kwejhfsd etuti fn ori

What about girls? Number one on girlslist of preferred free time activities
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GIRLS FAVORITE FREE TIME ACTIVITIES


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The

Monster Game

Its Saturday afternoon. Charlie is in the video store. He wants a video game to play at home. One of the video games has a terrible monster in it. He doesnt like it. Another video game is about an enormous cookie monster. When the cookie monster wins, he eats delicious cookies. It is an expensive video game, but Charlie wants it. The Cookie Monster game is a magical game, so Charlie doesnt pay for it!

Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Bounce (Students Book 6, p. 54). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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Animals in danger

More than 550 species of mammals are in danger of extinction. Why do animals become extinct? Often its because people destroy their habitat and the food they eat. Sometimes its because people hunt them for their fur or their meat. Why are sea animals in danger of extinction as well? Because people pollute the oceans. They throw chemical waste and sewage into the water. Sometimes oil from oil tankers flows into the water. This destroys the animals food. Many scientists work for the World Wildlife Fund. They help protect animals in danger of extinction.
Mammals: mamferos To hunt: cazar Fur: pelaje To pollute: contaminar Waste: desperdicio Sewage: aguas servidas
Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Animals in danger. Bounce (Students Book 6, p. 64). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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An interview
Interviewer: Professor Know-It-All, why are pandas an endangered species? Professor: Because people use bamboo, the pandas food, to make houses. Because they want their fur. Because people kill them for their horns. Because people eat their eggs. Because they want to make shoes. Interviewer: Why do people hunt tigers? Professor: Professor: Professor: Professor: Interviewer: Why are rhinos an endangered species? Interviewer: Why are sea turtles becoming extinct? Interviewer: Why do people hunt crocodiles?

Endangered species: especie en peligro Rhinos: rinocerontes Horns: cuernos


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We are animals!
We are elephants. Dont kill us, dont you dare! Killing big elephants just isnt fair. Why dont you leave us elephants alone? The jungles where an elephant feels at home! We are gray whales. Dont kill us, dont you dare! Killing big whales just isnt fair. Why dont you leave us swimming in the sea? That is where a whale is happy to be!

Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). We are animals! Bounce (Students Book 6, p. 63). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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(Serves 4)

Ingredients
1 head of lettuce 3 tomatoes, peeled and diced 2 hard-boiled eggs 1 cup sweet corn cup lemon juice 1 tsp salt tbsp olive or other salad oil cup chopped fresh coriander leaves

A colorful salad

Kitchen utensils
A bowl A wooden spoon A fork

Method
1. Mix all the vegetables in the bowl. Peel the eggs and mash them with the fork. 2. Add these to the vegetables. Dress the salad with the oil, the lemon juice and the salt. 3. Mix and serve with chopped coriander on top. 4. Ready to eat!

To peel: pelar To dice: cortar en cubitos Hard-boiled eggs: huevos duros To chop: picar

Coriander: cilantro To mix: mezclar To mash: moler To dress: aliar

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A New Symbol for Healthy Eating


Goodbye, pyramid. Hello, plate. The Food Guide Pyramid is not the model for healthy eating any more. The USDA, a nutrition agency, has a new symbol: a colorful plate with some of the same messages: Eat a variety of foods. Eat less of some foods and more of others. The big message is that you should eat more vegetables than fruit and more grains than protein foods. The picture illustrates the ideal portions for each section. Finally, the plate model does not recommend super-big portions because they can cause weight gain gain.

1/2 vegetable

in

Plate si ze for children


Plate

1/4

s size for teens and adult

7-inch plate (children) 9-inch plate (adult)

Grains: granos

Weight gain: aumento de peso

Starch: almidn

Adapted from: Plate = New Symbol for Healthy Eating. n.d. Retrieved February 12, 2012, from: http://kidshealth.org/kid/stay_healthy/food/pyramid.html

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rch

7 -inch plate

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Kersheys Chocolate Frogs


Lots of people love chocolate. Chocolate comes from Mexico. Nowadays, people all over the world eat and drink chocolate but it doesnt taste like Aztec chocolate. It has more milk and sugar in it. Chocolate is big business. Read about Kersheys most recent chocolate frog, the Crunchy Croaker.

Crunchy: crujiente Wrapper: envoltorio


Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). Kersheys Chocolate Frogs. Bounce (Students Book 6, p. 56). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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Star for a day


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There are a lot of famous people in the wax The children are now in the sports stars room. museum. The children are looking at Donovan Wheres Steve? Kim asks. Craig, the famous movie star. I dont know says Megan. Hey, Steve! says Kim, He looks exactly like you!

Whats happening near Donovan Craig? and I want to talk to all of my fans, says Steve. this is Donovan Craig, says the guide. He is Megan is standing in line too. She doesnt know making a new movie in Japan now. that this is not Donovan Craig; its Steve!
Wax museum: museo de cera In line: en fila
Adapted from: Kniveton J., Llanas A.(2004). A star for a day. Bounce (Students Book 5, p. 34). Mexico D.F.: Macmillan Publishers.

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A d a ytt r ip ip r y A da
9 oclock in the morning: 10 oclock:

Enjoy an exciting day trip with non-sto esistible attractions! er irr oth and t en nm p tai ent erta ter en inm p ent sto and noth no er irresistible attractions! th wi p tri Enjoy an exciting day

m ee im TTi

Depart from the school. Be punctual. Childrens Metropolitan Museum. An awesome discovery museum with five floors of things to do!

Activity

12 oclock:

One oclock in the afternoon:

Photographs at Metropolitan Park. Explore and discover one of the most interesting places in town. Time for lunch at Da Ciro ristorante Classic Italian restaurant famous for its homemade mozzarella and great pizza. A short stop at the City Crafts Fair. A paradise for shoppers! A white-water rafting experience. Spend the rest of the day discovering the adrenalin of this activity at the best venue in the world!

Two oclock: Three oclock:

To depart: partir Homemade: hecha en casa Venue: lugar


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y l routine i a d A
Carla: Alex, what time do you wake up in the morning? Alex: I wake up and get up at 6 oclock every morning, from Monday through Friday. I take a shower and brush my teeth. Carla: What time do you have breakfast? Alex: At seven oclock. Carla: What do you have for breakfast? Alex: I have cereal and milk. Carla: What time do you go to school? Alex: I go to school at 8 oclock. Carla: What time do you finish classes? Alex: At one oclock. I return home at two oclock and I have lunch. Carla: What do you do in the afternoon? Alex: I check my homework from 3 oclock to 5 oclock. Carla: Do you play with your friends or watch television? Alex: I play with my friends from 5 oclock to 7 oclock. Carla: What do you do in the evening? Alex: I have dinner at 8 oclock and then I go to bed at 9 oclock.
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The Wind and the Sun


An Aesop fable
It is a very cold morning. The wind and the sun are arguing over which one is the stronger. They see a man riding his horse and wearing a new coat. I can easily blow the coat off that mans back, the Wind says. I dont think you can, replies the Sun. Why dont we have a competition to see who can make him take his coat off? The wind begins. He blows so hard that he blows off the leaves of all the trees, but the man on the horse just pulls his coat around him to keep himself warm. Its my turn now, says the Sun. Gently, he begins to shine in the sky. As he does so, insects begin to come out and the owers begin to open. The man on the horse feels hot and he takes off his coat.
The moral: power and force are not always the best way to get things done.
Aesop: Esopo (escritor griego) Fable: fbula To argue: discutir Coat: abrigo Gently: gentilmente To reply: responder

Adapted from: (Sixth century B.C.) Aesops fables. The Wind and the Sun. n.d. Retrieved February 27, 2012, from: http://www.bartleby.com/17/1/60.html

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l e o Tw tters
Hi, &hon ey! u &r e very w ell. yo e op h & I t? ar he eet w s & u, How &are yo randma? How &are Grandpa &and G hats th e w eath er &lik e? W lf? se ur yo ng yi jo &en u Are yo you w earing re A g? in en &ev e th n i & ter ea w &s Are you w earing your n ew your &gloves &and &scarf? Write &to m e! With &all my &lov e, Mom

Hi, Mom! Everythings &ok &h ere, &but I &cant wait till I &s ee you &again. Grandma &and Grandpa &are very well. They miss you &and &dad. It is &raining. Im wearing my &raincoat &and my &boots &a &lot. Im &also wearing my new &sweater! Hope &to &s ee you very &soon, Love Kimberly
Sweetheart: cario Weather: clima Gloves: guantes Scarf: bufanda To miss: extraar

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I m alert, you re alert


Zebras belong to the horse family. They can run up to about 56 kilometers an hour. A group of zebras is called a herd. Within a herd, zebras tend to stay together in smaller family groups. Families are generally made up of a male, several females, and their young. As with horses, male zebras are called stallions, females are mares, and the young are called foals. Zebras live in parts of Africa, in the savannah. They eat grass. They also eat bark and leaves, fruit, and roots. Zebras move constantly to find fresh grass and water. They must protect themselves from lions and hyenas. They stand together with their heads in the opposite direction, fully alert in case lions come.
Herd: manada Stallions: sementales Mares: yeguas Foals: potrillos Bark: corteza (de rbol) Roots: races

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My report on pandas
What pandas look like Pandas &have &a fat &body, &a &round &face, &small &ears, &and &a &black &patch &around &each &eye. They &have &a &furry &black &and white &coat. It is very &thick. It keeps &the &panda warm &in &cold weather. What pandas eat Pandas &have &big &strong &t eeth &and &jaws. They &eat &huge amounts &of &bamboo. They &spend &about &fourteen &hours a &day eating. The &r est &of &the &time, &they &sleep. Baby pandas Baby &pandas &are &called &cubs. They &are &small when &they &are &born. The mother &panda &looks &after &h er cubs &until &they &are &old &enough &to &live &alone. This &is when &they &are &about &eighteen months &old.
Cuddly: tierno Patch: parche Thick: grueso Jaws: mandbulas Cubs: cachorros

I find pandas so cuddly! Unfortunately, there are not many pandas in the world. They live in China. They are in danger of extinction. We must protect them.

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Dexters page

Ask Dexter. ..
Can animals talk, and what do they say? Many animals can talk although not exactly the way we do. We cant understand most of them. Parrots and a few other animals can make noises that sound like words, but theyre really just mimicking us, and they dont really understand what theyre saying. How do they talk, then? Lots of animals cantalkby making noises that they can understand, even if we cant. Birds do this when they chirp and sing, cats when they meow and purr, and dolphins when they click and whistle. Many of these noises translate to simple phrases NICE PURR-FECT DAY like Im hungry, Im angry, feed me and leave me alone. Other animals use signals and sign language to talk to each other. Bees do a complicated dance to tell other bees the direction to find food.
Although: aunque Parrots: loros Noises: ruidos To mimic: imitar To chirp: piar To purr: ronronear To whistle: silbar Sign language: lenguaje de seas Bees: abejas

Adapted from: Can animals talk, and what do they say?. n.d. Retrieved March 16, 2012, from: http://www.sciencemuseum.org.uk/onlinestuff/snot/can_animals_talk_and_what_do_they_say.aspx

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Macmillan Publishers S.A. de C.V. / Ediciones Cal y Canto Ltda. Bounce in Chile 2013 Teachers Book 3 ao bsico Based on: the Bounce series Additional text Lina Alvarado Jantus General Manager Jorge Muoz Rau Senior Editor Alicia Manonellas Balladares Academic Consultant Gloria Caro Opazo Editor Marian Gonzlez Del Fierro Proofreading Gloria Caro Opazo Recording Producer Rodrigo Gonzlez Daz Recording Engineer Ignacio Arriagada Maia Illustrations Rosie Brooks General Production Cecilia Muoz Rau Production Assistant Lorena Briceo Gonzlez Cover designed by Mara Jess Moreno Guldman Layout by Catherina Pujol Hormazbal Photos Banco de Fotos Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin 212.438 ISBN 978 956 339 070 4 Macmillan Publishers S.A. de C.V. / Ediciones Cal y Canto Ltda. Bounce in Chile 2012 Original Macmillan Publishers Based on: the Bounce series Original Text Julie Kniveton and Angela Llanas 2004 Design and illustration Macmillan Publishers Limited 2004 Design development and page make up by Ben Cracknell Studios. Illustrated by Peter Richardson; Sean Longcroft @ Just for Laffs. Cover design by DW design. Commissioned photographs by Dean Ryan. Teachers Book 3 ao bsico Jorge Muoz Rau General Manager Senior Editor Alicia Manonellas Balladares Gloria Caro Opazo Additional text Academic Consultant Lina Alvarado Jantus Recording Producer Rodrigo Gonzlez Daz, Gabriel Loyola Muoz General Production Cecilia Muoz Rau Cover designed by Mara Jess Moreno Guldman Mara Jess Moreno Guldman, Cristina Seplveda, Aravena, Marcia Gutirrez Pavez, Layout by Rodolfo Acosta Castillo, Catalina Ziga Villagra, Catherina Pujol Hormazbal, Luz Marcela Silva Pedreros Photos Banco de Fotos Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin 212.438 ISBN 978 956 339 031 5 All rights reserved; no part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted in any form, or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher. Impreso RR Donnelley Chile Se termin de imprimir 6.900 ejemplares en el mes de diciembre de 2012.

9 789563 390704

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN