PROF.

: MADALENA COATIO

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS NO CARGO DE PROFESSOR DE EDUCAO BSICA DA CARREIRA MAGISTRIO PBLICO DO DF FUNO SOCIOCULTURAL DA ESCOLA Ter clareza da funo social da escola e do homem que se quer formar fundamental para realizar uma prtica pedaggica competente e socialmente comprometida, particularmente num pas de contrastes como o nosso, onde convivem grandes desigualdades econmicas, sociais e culturais. escola cabe ensinar, isto , garantir a aprendizagem de certas habilidades e contedos que so necessrios para a vida em sociedade. como ela pode contribuir no processo de insero social das novas geraes? oferecendo instrumentos de compreenso da realidade local e favorecendo a participao dos educandos em relaes sociais diversificadas e cada vez mais amplas. A vida escolar possibilita exercer diferentes papis, em grupos variados, facilitando a integrao dos jovens no contexto maior. A superao dos problemas de nosso pas no tarefa de uma nica instituio social, mas da Nao como um todo, atravs da definio de um projeto poltico, econmico e social que vise a melhoria das condies de vida da populao e seu acesso aos bens socialmente produzidos, incluindo o conhecimento elaborado. A escola no pode tudo sozinha. Tem limites claros. ela no existe isoladamente, mas faz parte de um sistema pblico que tem a responsabilidade de lhe dar sustentao para que possa cumprir sua funo. A escola no pode tudo sozinha, mas est fazendo tudo o que pode? A falta de clareza sobre os pontos de partida e de chegada da ao educativa pode gerar disperso de esforos e aes desarticuladas. Por razes histricas, os educadores no se vem como sujeitos do seu trabalho, capazes de interferir nos rumos da educao que produzem. Afinal, algum sempre decidiu por eles, cabendo-lhes apenas a execuo das decises. Perguntas norteadoras: 1. Para que serve a escola, ou seja, qual sua funo social? 2. O grupo de professores da sua escola j discutiu isso? 3. O que pensa cada professor a respeito? 4. A ao pedaggica que vem sendo desenvolvida na escola pretende o qu? 5. Como os alunos tm se beneficiado da ao da escola? 6. Os que entraram na 1 srie alcanaram as sries finais/ como esto nossos ndices de evaso e repetncia? 7. A comunidade local est se beneficiando do conhecimento veiculado e trabalhado na escola? 8. Em que medida a escola est cumprindo seu papel? A funo da escola 1. Diagnstico da Realidade. 2. Concepo ou referencial terico que ilumina as perspectivas de ao. 3. Princpios norteadores: a escola deve ser o lugar de concepo, realizao e avaliao do projeto educativo. 4. Autonomia: delinear sua identidade. PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONCEPO, IMPORTNCIA, DIMENSES E NVEIS PLANEJAMENTO Planejar pensar no que se espera fazer; a previso de uma ao futura. antecipar mentalmente os passos que se pretende dar. prever, ou ver com antecedncia, o que se pretende alcanar e os meios necessrios para isso. PLANEJAMENTO E PLANO Planejamento o processo de se fazer o plano. O planejamento o pensamento, a ao. Plano um documento utilizado para o registro de decises do tipo: o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer.

Tipos de planejamento Planejamento estratgico O planejamento estratgico inclui atividades que envolvem a definio da misso da organizao, o estabelecimento de seus objetivos e o desenvolvimento de estratgias que possibilitem o sucesso das operaes no seu ambiente. Envolve: Decises tomadas pela alta administrao; Apropriao de muitos recursos, como dinheiro, mo-de-obra ou capacidade fsica; Tem impacto significativo a longo prazo; Focaliza a interao da organizao com o ambiente externo. Etapas Formulao dos objetivos na organizao; Anlise da situao interna; Anlise do ambiente externo; Definio de uma ou mais estratgia. PLANEJAMENTO TTICO Decompe o planejamento estratgico, os seus objetivos, estratgias e polticas em focos de otimizaes em determinada rea de resultados e desenvolvido nos nveis intermedirios da organizao. So planos especficos para departamento, esses planos em conjunto devem permitir o alcance dos objetivos fixados no planejamento. PLANEJAMENTO OPERACIONAL Contendo elementos como os recursos necessrios, os procedimentos bsicos, os prazos estabelecidos, os produtos esperados e os responsveis por sua execuo, correspondem formalizao do planejamento ttico, pelos documentos escritos, metodologias de desenvolvimento e implantao estabelecidas. TIPOS DE PLANEJAMENTO NA EDUCAO 1. Planejamento Educacional: amplo, geral e abrangente. Prev a estruturao da totalidade do sistema educacional e determina as diretrizes da poltica nacional de educao. 2. Planejamento Curricular o "processo de tomada de decises sobre a dinmica da ao escolar. previso sistemtica e ordenada de toda a vida escolar do aluno". Orienta a ao educativa na escola. (Vasconcellos). 3. Planejamento de ensino: O Planejamento de ensino desdobrvel em trs tipos diferentes por seu grau de especificidade: 1. Plano de Curso a previso de um determinado conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes a ser alcanado por uma turma, num certo perodo de tempo (semestre ou ano). 2. Plano de Unidade uma especificao maior do plano de curso. Uma unidade de ensino formada de assuntos inter-relacionados. 3. Planejamento de Aula: a seqncia de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. a especificao dos comportamentos esperados do aluno e dos meios contedos, procedimentos e recursos que sero utilizados para a sua realizao. PAPEL POLTICO PEDAGGICO E ORGANICIDADE DO ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR Conceituao 1 Documento terico-prtico. 2 Pressupe relaes de interdependncia e reciprocidade entre os dois plos. 3 Elaborado coletivamente. 4 Aglutina os fundamentos polticos e filosficos em que a comunidade acredita e os quais deseja praticar. 5 - Define os valores humanitrios, princpios e comportamentos que a espcie humana concebe como adequados para a convivncia humana. 6 - Sinaliza os indicadores de uma boa formao e que qualifica as funes sociais e histricas que so de responsabilidade da escola. 7 Busca um rumo, uma direo. 8 uma ao intencional com compromisso definido coletivamente. 9 Projeto pedaggico projeto

PROF.: MADALENA COATIO

poltico articulado ao compromisso sociopoltico com os interesses reais e coletivos da populao majoritria. poltico... Todo projeto pedaggico poltico (conservador ou transformador). poltico no sentido do comprometimento com a sociedade. A dimenso poltica se cumpre na medida da realizao da sua especificidade pedaggica. pedaggico... Nesta dimenso reside a possibilidade da efetivao do papel da escola. Definio das aes educativas (formas e contedos) que levem a escola a cumprir seu objetivo. Pressupostos norteadores do PPP Filosfico-sociolgico: tipo de sociedade e tipo de cidado. Epistemolgicos: conhecimentos. Didtico-metodolgicos: mtodos de ensino e aprendizagem. Concepes PPP Estratgico-burocrtico. Emancipatria . O processo de construo do ppp dinmico. Exige esforo coletivo e comprometimento. No apenas a elaborao de um documento escrito. Deve ser legitimado na ao. Desafio da mudana e da transformao. Mudana na forma de organizao. Mudana na forma de gesto. Caractersticas do ppp - execuo Nasce da prpria realidade. exequvel, prev condies para o desenvolvimento e avaliao. Implica ao coletiva articulada. construo paulatina: processo-produto. Metodologia de construo do ppp Ato SITUACIONAL: onde estamos? O que ? Ato CONCEITUAL (doutrinal): onde queremos chegar? Utopia - por qu? para qu? Ato OPERACIONAL: que aes implementar? como agir? Marco situacional Parte do contexto social em que a escola est inserida no sentido de explicitar os problemas e as necessidades educacionais, decorrentes do real, como : ao docente; avaliao; conselho de classe; gesto... Este diagnstico evidencia os problemas, os conceitos e as contradies presentes na prtica escolar e suas relaes com a realidade social. Marco conceitual Expressa concepo ideal do coletivo; Visa uma opo terica-pedaggica transformadora, fundamentada na Pedagogia Progressista na busca de uma sociedade justa e democrtica. Deve expressar claramente as concepes de: Sociedade, Homem, Educao, Ensino, Aprendizagem, Avaliao, Currculo, Gesto Democrtica e Formao Continuada. Marco operacional Apresentar aes comprometidas com a transformao da realidade educacional e social. Constar as grandes linhas de ao da Escola, correlacionados no marco situacional e marco conceitual. Princpios norteadores do PPP 1. Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola requer a expanso quantitativa de ofertas e a ampliao do atendimento com qualidade. 2. Qualidade: que no pode ser privilgio de minorias econmicas e sociais. O desafio que se coloca ao PPP da

escola o de propiciar uma qualidade para todos. 3. Gesto democrtica: a CF, LDB. b Dimenses: pedaggicas, administrativa e financeira. 4. Liberdade outro princpio constitucional. Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a arte e o saber direcionados para uma intencionalidade definida coletivamente. 5 - Valorizao do magistrio: a formao continuada. b progresso funcional: titulao, na qualificao e na competncia. c Propicia o desenvolvimento profissional dos profs. articulado com as escolas e seus projetos. d Deve estar centrada na escola e fazer parte do PPP. Finalidades do PPP 1. Finalidade humanstica formao integral do estudante. 2. Finalidade de formao profissional: compreenso do papel do trabalho na sua formao. 3. Finalidade cultural: compreenso cultural da sociedade em que vivem. 4. Finalidade poltica e social: participao poltica na sociedade da qual fazem parte. Dimenses da autonomia 1. Administrativa: refere-se organizao da escola para elaborar e gerir seus planos, programas e projetos. Possibilita a escola garantir a indicao dos dirigentes por meio do processo eleitoral e constituir seus conselhos escolares com suas respectivas funes. 2. Pedaggica: identidade; funo social; clientela; organizao curricular; avaliao; poder decisrio, referente melhoria do processo ensino-aprendizagem; adoo de critrios prprios para a OTP. 3. Jurdica: possibilidade da escola elaborar suas prprias normas e orientaes escolares . 4. Financeira: elaborar e executar seus oramentos de acordo com os recursos financeiros capazes de dar autonomia parcial e total escola. Estrutura organizacional do PPP 1 - Estrutura administrativa: a- Assegura a locao e a gesto de recursos humanos, fsicos e financeiros. b - estrutura administrativa (elementos que tm uma forma material): arquitetura do edifcio escolar e a maneira como ele se apresenta do ponto de vista de sua imagem: equipamentos e materiais didticos, mobilirio, distribuio das dependncias escolares e espaos livres, cores, limpeza e saneamento bsico. 2 - Estrutura pedaggica: determina a ao das administrativas, organizam as funes educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as su as finalidades (Alves). O currculo no PPP 1 Construo social do conhecimento. 2 Refere-se organizao do conhecimento escolar. 3 Transmisso dos conhecimentos produzidos e as formas de assimil-los: produo, transmisso e assimilao so processos que compem uma metodologia de construo coletiva do conhecimento escolar (currculo). O tempo escolar no PPP 1 Elemento constitutivo da OTP. 2 O calendrio escolar ordena o tempo escolar: dias letivos, frias, perodo escolares, feriados cvicos e religiosos, datas de avaliao, perodos para reunies tcnicas, cursos etc. 3 O horrio escolar que fixa o n de horas por semana e varia em razo das disciplinas constantes na grade curricular, estipula tambm o n de aulas por prof. O processo de deciso no PPP 1. A participao de todos no processo de deciso. 2. A distribuio do poder e da descentralizao do processo de deciso. 3 Mecanismos institucionais da participao poltica no processo educativo: processos eletivos de escolha de

PROF.: MADALENA COATIO

dirigentes, conselho escolar, APAM, grmio estudantil, processos coletivos de avaliao continuada dos servios escolares etc. As relaes de trabalho no PPP 1. Atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participao coletiva. 2. Contraposio organizao regida pelos princpios da diviso do trabalho, da fragmentao e do controle hierrquico. 3. Correlao de foras embate. 4. Novas formas de relaes de trabalho (espaos abertos reflexo coletiva: dilogo, comunicao horizontal, descentralizao do poder). A avaliao no PPP Aspectos importantes: 1. A avaliao um ato dinmico que qualifica e oferece subsdios ao PPP. 2. Imprime uma direo s aes dos educadores e dos educandos. Momentos do processo de avaliao 1. A descrio e a problematizao da realidade escolar. 2. A compreenso crtica da realidade descrita e problematizada. 3. A proposio de alternativas de ao, momento de criao coletiva. Os entraves efetivao do projeto poltico-pedaggico 1. Rotatividade do corpo docente. 2. Falta de espao coletivo para estudos e discusso peridica entre professores. 3. Fragilidade dos conceitos tericos; 4. A implantao apressada de novas polticas educacionais. Bibliografia VEIGA, Ilma P. A. Projeto poltico pedaggico da escola: uma construo coletiva . (Texto mimeo). GESTO EDUCACIONAL DECORRENTE DA CONCEPO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO Conceituao Administrao: Segundo o dicionrio Aurlio: administrao um conjunto de princpios, normas e funes que tem por fim ordenar os fatores de produo e controlar a sua produtividade e eficincia, para se obter determinado resultado. Segundo Martins: a administrao como processo de planejar para organizar, dirigir e controlar recursos humanos, materiais, financeiros e informacionais visando realizao de objetivos. Segundo Paro: a utilizao racional d e recursos para a realizao de fins determinados. Gesto: Forma de planejar, organizar, dirigir, controlar e avaliar um determinado projeto. Sinnimo de administrao, visa racionalizao de recursos materiais, recursos humanos e tem por meta o alcance de uma determinada finalidade. Gesto escolar: Forma de organizar o trabalho pedaggico, que implica visibilidade de objetivos e metas dentro da instituio escolar. Implica gesto COLEGIADA de recursos materiais e humanos, planejamento de suas atividades, distribuio de funes e atribuies, na relao interpessoal de trabalho e partilha do poder. Concepes de gesto escolar 1. Tcnico-cientfica Prescrio detalhada de funes e tarefas. Poder centralizado. Administrao regulada. Comunicao linear. Mais nfase nas tarefas do que nas pessoas. 2. Democrtico-participativa Clareza dos objetivos. Articulao da direo. Participao. Acompanhamento e avaliao. Qualificao e competncia profissional. Todos dirigem e so dirigidos, todos avaliam e so avaliados. nfase tanto nas tarefas quanto nas pessoas.

3. Autogestionria Poder colegiado (autogesto); nfase na auto-organizao; Decises coletivas; Recusa a normas e sistemas de controle; Instituinte-institudo; nfase nas inter-relaes. 4. Interpretativa Escola: realidade subjetiva. Privilegia menos o ato de organizar e mais a ao organizadora com valores e prticas compartilhados. A ao organizadora valoriza as interpretaes, percepes, significados subjetivos. Destaca o carter humano em detrimento do formal, normativo. Elementos da gesto democrtica A participao diz respeito ao envolvimento direto da sociedade civil na identificao e anlise dos problemas sociais e na gesto dos projetos. A parceria compreende a soma de esforos entre a escola, a empresa privada, o governo, as ONGs e a Sociedade Civil em geral. Descentralizao:Transferncia de responsabilidades de importantes decises educativas, que se delega a comunidade escolar a responsabilidade de conduzir, em conjunto com o Governo e com outros setores da sociedade, os destinos da educao. PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONCEPO, CONSTRUO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAO Planejamento participativo Etimologia da palavra: participao origina-se do latim "participatio" (pars + in + actio) que significa ter parte na ao. Princpios - planejamento participativo 1. Trabalho coletivo: ao interdisciplinar com vista soluo de problemas. 2. Convivncia harmoniosa: de pessoas que decidem, discutem, refletem, questionam e se conscientizam do seu papel transformador e dos problemas coletivos. Caractersticas - planejamento participativo integrao efetiva entre escola e a realidade histrico-social. Participao dos atores sociais. Construo planejamento participativo 1 diagnstico da realidade concreta dos alunos. 2 OTP: objetivos de ensino, contedos, procedimentos e avaliao. Diretrizes planejamento participativo Participao ativa dos atores sociais. Unidade entre teoria e prtica: o ato de planejar no neutro, tem que se vincular a realidade histrico-social. Ao dialtica: deve emergir do social e a ele retornar. COMUNICAO E INTERAO GRUPAL NO PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONSTITUIO DE EQUIPES, ENCONTROS E AVALIAES SISTEMTICAS, CAPACITAO DE PESSOAL PARA O PLANEJAMENTO, CONSTITUIO DE GRUPOS DE ESTUDO, APLICAO DE CRITRIOS NA DISTRIBUIO DE TAREFAS, ARTICULAO COM OUTROS GRUPOS SOCIAIS Comunicao COMUMNICATIO, COMMUNIS = COMUM (AO de tornar algo comum a muitos) 1. A comunicao importante para o estabelecimento das relaes humanas. 2. Comunicar transferir e receber informaes. 3. A comunicao um meio de integrar as partes de uma empresa, fazendo com que as atividades estejam coordenadas, tendo em vista o conjunto. Comunicao organizacional 1. Engloba as formas de comunicao utilizadas pela organizao para relacionar-se e interagir com seu pblico. 2. Os aspectos verbais e no verbais contribuem para uma interao grupal positiva. 3. A estruturao hierrquica na implementao dos fluxos de comunicao interfere na interao do grupo.

PROF.: MADALENA COATIO

Tipos de comunicao (Daniels e Papa) 1. Modelo tradicional: a comunicao pode ser medida, padronizada e classificada. H uma relao entre processo comunicacional e eficincia organizacional. Sob o enfoque mecanicista, a comunicao organizacional vista como uma engrenagem, um processo mecnico. Sob uma perspectiva mais recente, a organizao tida como sistema, a comunicao organizacional um processo orgnico e dinmico.. 2. Modelo interpretativo: entendem as organizaes como cultura. A organizao um fenmeno subjetivo, isto , a ao social somente possvel quando as pessoas podem compartilhar significados subjetivos. A cultura organizacional considerada uma rede de significados. 3. Modelo crtico: a organizao vista como espao de opresso e a comunicao tida como instrumento de dominao. Tipos de comunicao (Goodall e Einsberg) 1. Transferncia de informao: o repasse de uma pessoa (emissor) a outra (receptor). utilizada para transmitir metas e objetivos da cpula para os demais membros da organizao. 2. Processo transacional: feedback: leva em considerao o comportamento manifestado e no apenas o expresso verbalmente. Considera o significado da mensagem, como o receptor ir construir/desconstruir o significado da mensagem. Barreiras comunicao Rudos, falha de comunicao: audio seletiva, juzos de valor, credibilidade da fonte, problema de semntica, linguagem intragrupal, diferena de status. Fluxo de comunicao Descendente: cima baixo. Ascendente: baixo- cima. Lateral/horizontal: entre departamentos do mesmo nvel ou de hierarquias distintas. Exerccios - Bateria 01 1. (IADES/Professor/2013) Para Gadotti (1994), todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor do que o presente. Nesse sentido, o Projeto Poltico Pedaggico da escola materializado a. no documento construdo pela equipe gestora, que mostra os projetos, atividades e aes desenvolvidas pela escola e que deve ser do conhecimento de todos os sujeitos, que compe o trabalho pedaggico da escola. b. no plano de gesto da instituio escolar, composto pelos programas administrativos, financeiros e pedaggicos construdos pelo diretor da escola, quando da sua candidatura a coordenador da escola. c. nas aes e intenes construdas, coletivamente, por todos os sujeitos da escola e, cotidianamente, na organizao global do trabalho pedaggico, que envolve tanto o trabalho escolar, como o trabalho pedaggico em sala de aula. d. no documento construdo, coletivamente, pelos professores na coordenao pedaggica da escola de forma a organizar o trabalho pedaggico, em sintonia com o trabalho da sala de aula. e. nas aes desenvolvidas pelos professores e que mostram as intenes da instituio escolar, no cumprimento do seu papel de ensinar os saberes, historicamente acumulados. 2. (IADES/Professor/2011) A literatura acadmica trata o projeto poltico-pedaggico como um documento norteador que melhor define os anseios da comunidade escolar, seus objetivos educacionais e a realidade onde a mesma se insere. Buscar a coerncia interna nesse documento uma tarefa complexa porque ela vai exigir que, desde a sua elaborao, tal coerncia tenha existido. Assinale a alternativa que indica

um equvoco quanto compreenso e a conduo do projeto poltico-pedaggico da escola. a. Entender que se trata de um documento pblico e que toda a comunidade pode ter acesso para fins de consultas e estudos. b. Permitir avaliaes constantes e submeter ao Conselho Escolar para tal fim periodicamente, c. Discuti-lo e reelabor-lo com a equipe diretiva, comunicando aos pais e demais funcionrios sobre tais mudanas na semana pedaggica, para incio ao ano letivo. d. Promover debate com pais, alunos e demais funcionrios para com isso reformular objetivos e metas por eles apresentados. e. No tem um nmero mnimo de pgina estipulado em lei, mas, necessita de legitimao poltica por meio da participao daqueles que, de fato, colocaro esse projeto em prtica. 3. (Consulplan/TSE/Pedagogo/2012) - O incio do ano a poca de reviso e reelaborao do Projeto Poltico Pedaggico. Partindo-se do pressuposto que o projeto deve expressar tanto a cultura da organizao, e tambm ser uma oportunidade para a sua recriao e desenvolvimento, expressando os valores, significados, modos de pensar e agir das pessoas que o elaboram/concebem, tal reviso deve considerar os seguintes princpios: I. Discusso dos problemas organizacionais, determinao de metas e formas de controle que orientem o trabalho educacional. II. Reflexo sobre um conjunto de princpios e prticas que podem recriar a cultura da organizao, visando a interveno e transformao da realidade. III. Estabelecimento de polticas e diretrizes educacionais que orientem a definio de objetivos, estratgias, atividades e a avaliao. IV. A determinao de objetivos, atividades, estratgias e formas de avaliao que fixam a programao dos contedos. Assinale a. se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. b. se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. c. se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. d. se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas. 4. (Consulplan/TSE/Pedagogo/2012) - Um projeto pedaggico, na perspectiva de Freire, deve tomar o homem como um ser de relaes, temporalizado e situado. Isso significa que o projeto pedaggico deve a. considerar os contextos sociais e culturais em que vivem os sujeitos que iro fazer parte dele. b. desenvolver uma srie de aes que permitam a ocultao de saberes ingnuos e depositrios de no-saberes. c. sobrelevar a realidade dos sujeitos envolvidos no projeto. d. prescindir de uma reflexo sobre o homem e de suas condies culturais. 5. (ABIN-CESPE-05) - Acerca da elaborao e gesto de projetos pedaggicos, julgue os itens subseqentes. a. A elaborao do projeto poltico-pedaggico deve primar pela participao de todos os envolvidos, sem deixar de lado a responsabilidade especfica de cada segmento da escola e as contribuies que cada um pode oferecer. b. No momento de elaborao do projeto poltico-pedaggico, as decises tomadas privilegiaro o coletivo, e no alguns segmentos da instituio, porm de forma a que a participao no signifique assemblesmo, mas expresse a contribuio dos vrios setores e grupos por meio de mecanismos traados no planejamento. c. Considerando que o ensino fundamental tem como objetivo central preparar as crianas para a vida adulta, as escolas que atendem alunos nessa modalidade de ensino, devem priorizar como nica a dimenso do futuro. d. O projeto educativo um documento formal elaborado no incio de cada gesto do diretor, o qual acompanha, avalia e registra as aes planejadas para atingir os objetivos da educao. e. Prevista no projeto educativo, a diversidade um princpio comprometido com a equidade, ou seja, com o direito que todos os alunos tm de realizar as aprendizagens fundamentais para o seu desenvolvimento.

PROF.: MADALENA COATIO

f. O projeto educativo um processo que deve ser elaborado por etapas. Nesse processo, o nico responsvel para propor dinmicas que facilitem a interao e a cooperao entre os profissionais nele envolvidos o diretor. g. Apesar das potencialidades de um grupo, podem surgir conflitos entre os participantes durante a elaborao do projeto educativo, os quais no devem gerar a extino do grupo, mas, ao contrrio, devem estimular a crtica e a exposio das contradies como estratgias para uma prtica participativa. h. O conhecimento, as experincias e a conscincia de cada participante devem ser respeitados na construo do projeto educativo da escola, para que a interao grupal seja tambm educativa, ou seja, os membros aprendem enquanto participam. 6. (Cesgranrio-SEPLAG/2012) - Aps uma profunda crise envolvendo toda a comunidade escolar, os estudantes apresentaram algumas crticas direo da instituio formulando os seguintes argumentos: A escola deve formar para a cidadania e, para isso, deve dar o exemplo. A escola no tem um fim em si mesmo, ela est a servio da comunidade. Passamos muito tempo na escola para sermos meros usurios de um servio e no h educao e aprendizagem sem o sujeito da educao. Quando participamos do processo de construo da escola, proporcionamos um melhor conhecimento do funcionamento organizacional e de todos os atores envolvidos. O educando aprende mais e melhor quando se torna sujeito da sua aprendizagem, e, para isso, precisa participar das decises que dizem respeito ao projeto da escola, o que faz parte tambm do projeto de sua vida. Com base nos argumentos dos estudantes, afirma-se que a questo central vivida na instituio estava situada na(o) a. estruturao de um currculo que situe nos parmetros oficiais a fonte de contedos efetivamente fidedignos. b. demanda por uma equipe de direo e de coordenao pedaggica com mais firmeza diante de estudantes insubordinados. c. demanda por uma gesto mais participativa na escola, apoiada nos princpios da cidadania e da experincia democrtica. d. necessidade do ensino de contedos socialmente relevantes, como o sentido da vida, e de conhecimentos que resultem em empregabilidade. e. sistema de avaliao, com as correspondentes sugestes para estruturar uma nova forma de composio das notas. 7. (Cesgranrio-SEPLAG/2012) - O Projeto Poltico-Pedaggico um instrumento terico-metodolgico que representa o iderio de uma instituio de ensino, tendo como caracterstica a participao coletiva. A construo do Projeto Poltico-Pedaggico dever a. privilegiar os processos de subjetivao coletiva e o saber sistematizado. b. seguir as orientaes das Secretarias de Educao na elaborao do Regimento Escolar. c. incluir a participao de todos os sujeitos da escola nas etapas de elaborao, execuo e avaliao. d. privilegiar a participao dos coordenadores e professores em detrimento da participao dos demais membros da comunidade escolar. e. seguir as determinaes do Regimento Escolar. 8. Atualmente, educar pela prtica democrtica pressupe um cuidado especial nos discursos e nas prticas cotidianas da escola, permitindo que crianas e jovens se formem como cidados para uma sociedade educadora e democrtica. Acerca disso, o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) das escolas deve ser construdo: a. Pautado nas imposies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). b. Com necessidade de ser mais poltico que pedaggico, pois se constri sob a influncia direta e legtima de grupos eventualmente no poder. c. Um processo de ao-reflexo-ao que exige uma vontade poltica do coletivo escolar.

d. Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissvel e assimilvel pelo aluno com dificuldade de aprendizagem. 9. (Cesgranrio-SEPLAG/2012) - As inovaes (pedaggicas) no tm hipteses de sucesso se os atores no so chamados a aceitar essas inovaes e no se envolvem na sua prpria construo. (Alencastro, I. P.). Na perspectiva da citao acima, o Projeto Poltico-Pedaggico de uma escola deve priorizar a(o) a. organizao sistmica de contedos. b. participao espontnea. c. estrutura interna das funes escolares. d. planejamento participativo. e. processo de ensino e aprendizagem. 10. (MULT-SAI/10) - Igualdade, qualidade, Gesto democrtica, Liberdade e Valorizao do magistrio so considerados por Veiga (2002) como: a. Princpios norteadores do projeto poltico pedaggico; b. Elementos bsicos do projeto poltico pedaggico; c. Classificaes irrelevantes do projeto poltico pedaggico; d. Denominaes irregulares da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. 11. A elaborao da Proposta Pedaggica, com a participao dos profissionais da educao da Unidade Escolar, configura-se como um princpio de: a. centralizao; d. descentralizao; b. gesto democrtica; e. hierarquia; c. amplitude pedaggica. 12. Para Ilma Passos, o projeto pedaggico vai alm de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. Ele construdo e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo. Nesse sentido, o projeto poltico-pedaggico, ao se constituir em processo democrtico, preocupa-se em: I. instaurar uma forma de organizao que supere os conflitos, eliminando relaes corporativas e autoritrias. II. ser um processo permanente de reflexo e discusso das questes da escola, buscando alternativas viveis efetivao de sua intencionalidade constitutiva. III. ser uma possibilidade, na discusso pedaggica, de efetivar a intencionalidade da escola, a formao do cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo. IV. convencer os professores, a equipe escolar e os funcionrios, na sua construo, a trabalhar mais, mobilizando-os de forma espontnea. Esto CORRETOS apenas os itens: a. I, II e III. c. I, III e IV. b. I, II e IV. d. II, III e IV. 13. (MettaC&C/2012) - Na atualidade, muito se fala na construo do Projeto Poltico-pedaggico. No dispomos de uma receita para tal construo, mas sabemos que pressupe basicamente de: a. Pesquisa, planejamento participativo, gesto e organizao da escola; b. Planejamento coletivo, diviso dos trabalhos, organizao da escola e registros; c. Pesquisa, planejamento individual, organizao da escola e registros; d. Planejamento, ordenao de fatos, gesto e avaliao; e. Pesquisa, trabalho coletivo, gesto autoritria e avaliao. 14. As seguintes afirmaes sobre o projeto poltico-pedaggico numa gesto democrtica da escola esto corretas, EXCETO: a. O projeto poltico-pedaggico tem a ver com a organizao do trabalho pedaggico em dois nveis: como organizao da escola como um todo e como organizao da sala de aula. b. A construo do projeto poltico-pedaggico deve se alicerar nos pressupostos de uma teoria pedaggica crtica vivel, fazendo-se necessrio, tambm, o domnio das bases terico-metodolgicas indispensveis concretizao das concepes assumidas coletivamente.

PROF.: MADALENA COATIO

c. A avaliao do projeto poltico-pedaggico envolve trs momentos: a descrio e problematizao da realidade escolar; a compreenso crtica da realidade e a avaliao do processo de ensino-aprendizagem. d. O projeto pedaggico da escola tambm um projeto poltico por estar intimamente articulado ao compromisso sociopoltico com os interesses reais e coletivos da populao majoritria. 15. O Projeto Poltico Pedaggico tem a ver com a organizao do trabalho pedaggico como organizao da escola, como um todo e como organizao da sala de aula, incluindo sua relao com o contexto social imediato, preservando, assim, a viso de totalidade, buscando a organizao do trabalho pedaggico da escola na sua globalidade. Na perspectiva da autora, a abordagem do projeto poltico pedaggico, como organizao da escola como um todo, fundamenta-se em princpios que devem nortear a escola publica democrtica e gratuita (Passos, 2007). Esses princpios so: a. Gesto democrtica, igualdade, mudanas sociais, liberdade, valorizao da escola. b. Igualdade, qualidade, gesto democrtica, liberdade, valorizao do magistrio. c. Liberdade, qualidade, gesto democrtica, igualdade, valorizao da comunidade. d. Qualidade, liberdade, gesto democrtica, valorizao das diferenas, projeto social. e. Valorizao da qualidade, igualdade, liberdade, gesto pblica, valorizao do aluno. 16. Sobre o projeto pedaggico-curricular correto afirmar que: I. ele deve ser compreendido como instrumento e processo de organizao da escola; II. a concretizao das ideias dos professores sobre o currculo formal; III. o documento elaborado pelo o professor onde apresentada a proposta de trabalho para o ano letivo; IV. sua elaborao e execuo uma demonstrao de autonomia da equipe escolar e uma oportunidade de autonomia de desenvolvimento profissional dos professores; V. deve ser avaliado ao longo do ano letivo para analisar se os resultados previstos foram alcanados, se as atividades pensadas precisam ser alteradas e tomas novas decises e replanejar. Esto corretas as alternativas: a. II e III d. I, III e V b. I e IV e. I, IV e V c. II, III e IV 17. Sobre o Projeto Poltico Pedaggico (PPP), identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F): I. O PPP refere-se organizao da escola. II. A elaborao do PPP deve possibilitar uma anlise crtica do presente, estabelecendo perspectivas para o futuro. III. O PPP possui uma dimenso poltica no sentido de formao do cidado para um tipo de sociedade. IV. O PPP deve enfatizar a busca da centralizao das decises. Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta, de cima para baixo. a. V F F F. d. V F V V. b. F F V V. e. V V V F. c. F V V V. 18. Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto poltico-pedaggico (PPP). a. Os pressupostos neotecnicistas de gesto preconizam a separao entre aqueles que pensam e aqueles que fazem tanto no tempo como na posio funcional, alm de estabelecer uma distncia entre atos e conseqncias. b. A avaliao diagnstica e permanente uma caracterstica do PPP que possibilita a criao de solues s situaes-problema identificadas ao longo da implementao. c. A elaborao de instrumentos pela administrao central e a possibilidade de utilizao desses instrumentos por especialistas so caractersticas do PPP sob o ponto de vista estratgico-empresarial.

d. A concepo emancipatria do PPP prescinde da qualidade tcnica e trabalha exclusivamente com a sua dimenso poltica. e. Na implementao do PPP, a tendncia emancipatria a de eliminao dos conflitos entre indivduos ou grupos para garantia da sua eficincia e eficcia. GABARITO BATERIA 01 3B 4A 5CCEECECC 9D 10A 11B 15B 16E 17E

1C 7C 13A

2C 8C 14C

6C 12A 18CCCEE

Exerccios - Bateria 02 1. (Enade/2011) Um dos objetivos da gesto democrtica participativa a articulao entre as polticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das aes educacionais abaixo se relacionam a essa concepo. I. Compartilhar valores em prol da prpria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justia, solidariedade e tica humana, que transcendem os limites do processo educativo. II. Utilizar os ndices educacionais da escola como subsdios de gest o para aprimorar o processo ensino aprendizagem. III. Elaborar coletivamente o projeto poltico pedaggico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases terico-metodolgicas da prtica pedaggica. IV. Planejar aes descentralizando poderes, para realizar uma gesto focada nos diferentes aspectos da aprendizagem e nas questes macroestruturais da sociedade. correto apenas o que se afirma em a ( ) - I e II. d ( ) - I, II e III. b ( ) - I e IV. e ( ) - II, III e IV. c ( ) - III e IV. QUESTO 2. (UFMA/2012) - Uma Escola Estadual desenvolveu, no mbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservao do meio ambiente junto comunidade, em parceria com uma organizao no-governamental (ONG). O projeto se referia coleta seletiva e ao tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro. Para se concretizar na prtica educativa, o planejamento no qual se inseriu, o projeto deve ter sido construdo com base a ( ) - nos pressupostos que estruturam a criao da ONG. b ( ) - no estudo do contexto cultural, poltico e econmico da comunidade escolar e do seu entorno. c ( ) - na anlise das tcnicas de ensino, haja vista a neutralidade que apresentam, quando devidamente utilizadas. d ( ) - no estudo da Cultura, visando manuteno do pensamento hegemnico e, por decorrncia, da estrutura social. e ( ) - na relativizao das teorias de ensino-aprendizagem cujo papel na formao acadmica distinto do exigido no contexto escolar. 3. (UFMA/2012) - Assinale a alternativa correta: A incluso da gesto democrtica do Ensino Pblico na Constituio Federal de 1988 foi decorrente de embate entre foras polticas que integraram o processo constituinte sob a presso de movimentos de educadores que lutavam por uma escola pblica de qualidade. Essa forma de gesto foi concebida como: a ( ) - Gesto determinada pelos rgos educacionais e cumprida pela comunidade escolar. b ( ) - Gesto compartilhada por todos os segmentos envolvidos no processo educativo abrangendo a sua concepo, execuo e avaliao. c ( ) - Gesto exercida pelo diretor da escola sem a adeso dos pais dos alunos. d ( ) - Gesto praticada pelo diretor expressa em estrutura burocrtica e verticalizada. e ( ) - Gesto que prescinde a existncia de estruturas participativas. (no necessita)

PROF.: MADALENA COATIO

4. (UFMA/2012) - De acordo com a Lei n. 9394/96, no artigo 3, a gesto democrtica constitui: a ( ) - Uma das formas de organizao da educao nacional. b ( ) - Um dos princpios do ensino pblico. c ( ) - Uma das modalidades de educao e de ensino. d ( ) - Um dos princpios da educao bsica e ( ) - Uma das formas de recursos destinados educao. 5. (UFMA/2012) - A Lei n. 9394/96 define as normas da gesto democrtica do ensino pblico da educao bsica de acordo com as peculiaridades e conforme os seguintes princpios expressos na lei: a ( ) - Preservao da estrutura burocrtica piramidal com funes bem delimitadas. b ( ) - Aplicabilidade da gesto democrtica a todas as instituies que recebam recursos pblicos para sua manuteno. c ( ) - Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico e participao das comunidades e escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. d ( ) - Participao de tcnicos de rgos educacionais no conselho escolar. e ( ) - Participao de grupos sociais diversos na destinao de recursos pblicos. 6. (CEC/2012) - Assinale a alternativa correta em relao funo da escola: a ( ) - O novo paradigma econmico, os avanos cientficos e tecnolgicos, a reestruturao do sistema de produo e as mudanas no mundo do conhecimento no afetam a funo da escola na contemporaneidade. b ( ) - A escola de hoje deve limitar-se a passar informao sobre as matrias, a transmitir o conhecimento do livro didtico. c ( ) - Para o educador no importa refletir sobre a funo da escola e sim ministrar o programa curricular no tempo determinado. d ( ) - A funo de transmitir conhecimentos representa uma parcela mnima dos objetivos da escola na contemporaneidade. 7. (Fadurpe/2012) - O planejamento participativo da prtica pedaggica elemento fundamental para atingir os objetivos propostos pela escola. Por isso, correto afirmar que: a ( ) - o planejamento participativo no necessita da presena de especialistas, nem mesmo da rea tcnica administrativa, pois se restringe prtica pedaggica. b ( ) - a presena de um especialista externo garante a correta elaborao deste planejamento, sendo este responsvel pela sua elaborao. c ( ) - dadas as caractersticas dos diferentes atores, o planejamento deve ser feito por partes, atribuindo a cada um somente aquilo que lhe compete. d ( ) - o envolvimento de todos os atores e o seu compromisso com as decises tomadas d legitimidade ao planejamento. e ( ) - de responsabilidade da direo escolar a elaborao da proposta final do planejamento, superando os conflitos caractersticos das discusses escolares. 8. (IMA/2012) - O planejamento de ensino um processo permanente de ao-reflexo-ao, tendo em vista a sistematizao, organizao, o desenvolvimento e avaliao da prtica de ensino, Sobre o planejamento, correto afirmar: a ( ) - Tem como prioridade a elaborao de um documento tcnico denominado plano. b ( ) - atividade meramente tcnica, estando imune de influncias sociopolticas. c ( ) - Fundamenta-se na busca da unidade teoria e prtica, partindo da analise da realidade concreta da escola, do aluno e do contexto. d ( ) - de responsabilidade exclusiva da equipe de professores da escola. 9. (CEPS) - Na gesto democrtico-participativa, dois aspectos so decisivos: a participao na gesto e a gesto

da participao. Considerando que preciso combinar a participao nas decises com as aes efetivas capazes de levar ao xito os objetivos amplos e especficos da instituio escolar, avalie as afirmativas: I. Como direito de cidadania, a participao na gesto implica direitos e responsabilidades das pessoas que compem a instituio e das que se relacionam com ela. II. Cabe aos dirigentes coordenar e inspecionar as responsabilidades individuais tendo em vista o alcance de objetivos comuns. III. Do ponto de vista da gesto participativa, todos dirigem e so dirigidos, avaliam e so avaliados. IV. A gesto democrtica comporta dois grandes princpios: a direo e a autonomia. A direo est relacionada com a liderana cooperativa, com a articulao necessria da adeso e da participao; a autonomia, com a livre determinao das pessoas, com a sua capacidade de conduo e interveno nos rumos da instituio. V. A direo, na gesto democrtico-participativa, tem suas funes enfraquecidas na medida em que o trabalho coletivo e participativo assumido na cultura organizacional da instituio escolar. Esto corretas as afirmativas a ( ) - I e II, somente. d ( ) - II, III e IV, somente. b ( ) - I, II e III, somente. e ( ) - III, IV e V, somente. c ( ) - I, III e IV, somente. 10. O inciso VI, do artigo 206 da Constituio Federal se refere gesto democrtica no ensino. Por gesto democrtica entende-se: a ( ) - a utilizao de mecanismos que possibilitem participao, compromisso e partilhamento de decises somente com o coordenador pedaggico e auxiliares diretos da administrao escolar. b ( ) - o desenvolvimento de uma gesto envolvendo apenas o conselho escolar e o coordenador pedaggico. c ( ) - a ampla participao das pessoas envolvidas com a escola, com plenos poderes de deciso sobre planejamento, execuo e avaliao das aes realizadas. d ( ) - a realizao de reunies anuais com os professores e demais colaboradores para apresentar informaes teis ao trabalho da escola. e ( ) - participao dos professores na elaborao dos planos da escola prevendo uma boa avaliao. 11. (Funiversa/Pedagogo/2012) H quatro sculos, a instruo vem se constituindo integrada cultura da modernidade. Atualmente, a escola uma das instituies fundamentais da sociedade. A respeito da funo social da escola na sociedade contempornea, assinale a alternativa correta. a ( ) - Capacitar os alunos mais competentes para a participao na vida social, poltica, cultural e profissional. b ( ) - Contar com educadores conscientes do seu papel social na transformao da sociedade. c ( ) - Transmitir contedos neutros para garantir a perpetuao do saber entre geraes. d ( ) - Preparar os alunos para a atuao no mercado de trabalho. e ( ) - Trabalhar para a manuteno do status quo e para a perpetuao da sociedade atual. 12. (CESPE/08) - Julgue os itens a seguir, relativos aos nveis de planejamento estratgico, ttico e operacional. a ( ) - No nvel operacional, o grau de incerteza bastante elevado em funo das suas caractersticas de tempo e amplitude. b ( ) - A organizao ou instituio considerada em sua totalidade para o planejamento no nvel estratgico. c ( ) - O nvel ttico abrange uma rea especfica da organizao e os seus prazos so de curta extenso. d ( ) - As decises estabelecidas no nvel operacional so eminentemente de dimenso tcnica, enquanto, no nvel estratgico, elas so de cunho poltico-social. e ( ) - A tendncia atual de gesto participativa contribui para a ampliao da viso estratgica da organizao por todos os envolvidos nos demais nveis de planejamento. Assinale o item correto:

PROF.: MADALENA COATIO

a( b( c(
1E 12B

) -V - F - V - F - V ) -F - V - F - V - V ) -V-F-V-V-F
2B 3B

d( )- F-V-V-F-F e( ) - V- F- F- V- F

Gabarito Bateria 02 4B 5C 6D 7D 8C

9C

10C

11B