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Cordial Saludo Sr.

Nazareno Vsquez Muy buenas Tardes Le envi lo que se debe de tener para el da 28 de marzo del 201 ! se"#n el $alendario de la universidad que se lo estoy enviando tambi%n en el do$umento bien espe$i&i$ado. Le envi tambi%n el &ormato de las &i$'as biblio"r(&i$as! se"#n las e)pli$a$iones del do$umento deben ser *0 &i$'as biblio"r(&i$as. +n la parte in&erior del do$umento 'abla sobre el resumen e,e$utivo. -e todas &ormas le envi el enla$e de la plata&orma de la universidad 'ttp.//mis$ursos.itesm.m)/ +l usuario es 001*11223 Contrase4a. 01/a"o/13 La $ontrase4a se debe es$ribir tal $omo est( all 5azareno

Combre: Dorge Eliecer MuBo9 Ma*rcula: A$4;46#5A Eema de in>es*igaci)n: El fen)meno de la deserci)n escolar desde una perspec*i>a de cambio en la !ns*i*uci)n Educa*i>a Foco Ro<o

Ficha bibliogrfica de referencia emprica Referencia: Abril, V. E., Romn, P.R., Cubillas, R. M., Moreno, C. !. "#$$%&. '(eserci)n o au*oe+clusi)n, -n anlisis de las causas de abandono escolar en es*udian*es de educaci)n media superior en .onora, M/+ico. Revista electrnica de investigacin educativa, 10. Recuperado de h**p:00111.scielo.org.m+0scielo.php, scrip*2sci3ar**e+* pid2.45$678$84#$$%$$$4$$$$6 lng2es *lng2es. . .n*esis: El es*udio se reali9) en sonora M/+ico donde se encues*o a 486 es*udian*es de educaci)n media superior :ue deser*aron en el periodo comprendido en*re #$$;7#$$8. El ob<e*o del mismo era iden*ificar los fac*ores :ue incidieron en es*os es*udian*es para deser*ar en los es*udios. =a in>es*igaci)n demos*r) :ue /s*os fac*ores fueron el econ)mico, la fal*a de in*er/s en el es*udio ? la reprobaci)n o p/rdida de ma*erias, siendo el %5@ los es*udian*es :ue abandonaron la escuela, el A;@ no se encon*raba complacido con el ni>el de es*udios :ue haba ob*enido, *odo es*o llama la a*enci)n por la necesidad de crear nue>as es*ra*egias para mo*i>ar a los es*udian*es a permanecer en el sis*ema escolar, de igual manera la impor*ancia de una ma?or comunicaci)n en*re los principales ac*ores educa*i>os Es*e ar*culo es in*eresan*e por cuan*o resal*a la necesidad de *omar medias o es*ra*egias *endien*es a refor9ar duran*e el primer aBo la permanencia del es*udian*ado en la escuela no solo por lo :ue ello ameri*a sino *ambi/n por los cos*os :ue la deserci)n cues*a.

Ficha bibliogrfica de referencia *e)rica Referencia: Aluede, F. !GechuG1u, H. C. =as funciones del orien*ador escolar para minimi9ar el abandono escolar en los adolescen*es. Frien*aci)n social. Revista electrnica de investigacin educativa. 3, Recuperado de h**p:00111.scielo.org.ar0scielo.php,scrip*2sci3ar**e+* pid2.4%I47%%A;#$$#$$$4$$$$I .n*esis: En es*e ar*culo se resal*a la impor*ancia de la labor de la escuela como orien*adora del es*udian*e en la pres*aci)n de ser>icios, aspec*o mu? impor*an*e en el desarrollo personal del es*udian*e. .e es*ablecen las >ariables :ue influ?en en la deserci)n escolar *ales como financieras, carac*ers*icas personales, fac*or social ? fac*or hogar. En*re los fac*ores financieros es*n el cos*o de la escolaridad. Como fac*ores personales se mencionan las circuns*ancias a<enas al adolescen*e :ue hacen :ue de<e la escuela *ales como enfermedad, acciden*e o por circuns*ancias como su compor*amien*o o rendimien*o en la escuela. El fac*or social hace referencia a la influencia :ue la sociedad e<erce sobre la escuela :ue hace :ue el adolescen*e no >alore el con*e+*o escolar como *al, dndole prioridad a o*ras cosas. El fac*or hogar se refiere a la influencia de los miembros del hogar ? las carac*ers*icas del mismo :ue inciden nega*i>amen*e sobre el adolescen*e :ue hace :ue se ale<e de la escuela. =lama mucho la a*enci)n /s*e ar*iculo por cuan*o recurre a la necesidad de la orien*aci)n acompaBada del *raba<o acad/mico ? escolar :ue permi*a brindar en el educando una base s)lida para la permanencia en la educaci)n. (e igual manera se enuncian en cada uno de es*os fac*ores las habilidades :ue debe *ener el orien*ador escolar para *ra*ar cada uno de los fac*ores mencionados.

Ficha bibliogrfica de referencia emprica Referencia 4: Van, (. .. "#$4#&. =a pol*ica pJblica para aba*ir el abandono escolar ? las >oces de los niBos, sus *u*ores ? sus maes*ros. Revista mexicana de investigacin educativa, 17. Recuperado de h**p:00111.scielo.org.m+0scielo.php, scrip*2sci3ar**e+* pid2.48$I75555#$4#$$$4$$$$5 lng2es *lng2es. . .n*esis: El ar*culo resal*a la necesidad de conocer las dis*in*as percepciones de los es*udian*es :ue deser*an escolarmen*e para con*ras*arlo con las pol*icas pJblicas propues*as para comba*ir la deserci)n escolar. .e reali9a el presen*e es*udio duran*e el aBo #$$6 ? #$$A en los municipios de Kuana<ua*o M/+ico. (icho anlisis :ue reali9a desde dos perspec*i>as como son el programa L:u/da*eM basado en las pol*icas pJblicas ? la con>enci)n in*ernacional de los derechos de los niBos. En /s*e ar*culo se e+ponen los referen*es concep*uales, la par*e me*odol)gica del es*udio, las pol*icas pJblicas del gobierno de Kuana<ua*o M/+ico. Es in*eresan*e lo referen*e a los resul*ados ob*enidos en la presen*e in>es*igaci)n, por cuan*o los menores :ue deser*aron no es*n ocupados en las labores dom/s*icas, ni e<ercen algJn oficio, son presas fciles para la delincuencia como lo e+presa el mismo ar*culo, unos reali9an labores :ue no :uisieron manifes*ar a

los en*re>is*adores ? o*ros reali9an labores :ue a pesar de no gus*arles les proporcionan ingresos. Con el es*udio se e>idencia :ue los *u*ores brindan un ambien*e hos*il al niBo, niBa o adolescen*e por cuan*o al *ra*o obser>ado duran*e la in>es*igaci)n. (e igual manera los maes*ros e+presaron no ser garan*es de los derechos de sus alumnos. .e obser>) :ue :uienes deser*aban no *enan apo?o para enfren*ar la deserci)n por cuan*o los padres poseen pocos es*udios escolares. .e anali9) las pol*icas pJblicas fren*e a la si*uaci)n de deserci)n ? se obser>) :ue el programa no ofrece me<ora en las infraes*ruc*uras de las escuelas, al igual :ue el ambien*e escolar ? la >inculaci)n del hogar con la escuela. En general las mismas no es*n encaminadas a generar apo?os colec*i>os a las comunidades en cuan*o a la par*e acad/mica. F*ro fac*or de*erminan*e fue la fal*a :ue presen*a la escuela de no >incular aspec*os laborales a la enseBan9a escolar, lo cual se considera impor*an*e por:ue a los es*udian*es les in*eresa aprender cosas :ue le sir>an para su >ida. Por consiguien*e se debe enseBar para poder poner en la prc*ica *odos los conocimien*os ad:uiridos. Algo in*eresan*e *ambi/n fueron los resul*ados referidos a si los es*udian*es haban recibido comen*arios posi*i>os por par*e de sus maes*ros duran*e la escolaridad, siendo el 5@ los :ue afirmaron :ue <ams lo han hecho ? el ;$@ casi nunca. Es*o implica refle+ionar sobre la labor :ue hace el docen*e en el aula de clases. (e igual manera un fac*or *ambi/n de*erminan*e del abandono fue la mala relaci)n con pares ? padres de familia por par*e de los es*udian*es. Es impor*an*e resal*ar el llamado de a*enci)n :ue se hace a la escuela para cumplir un papel :ue permi*a crear en los es*udian*es e+periencias significa*i>as cons*ruc*ores de su mundo ? por consiguien*e de su fu*uro.

Ficha bibliogrfica de referencia emprica Referencia: Dim/ne9, A. N. Kae*er, A. M. "#$4;&. Es*udio de la e+clusi)n educa*i>a ? abandono en la enseBan9a secundaria en algunas ins*i*uciones pJblicas de Cos*a Rica. Revista mexicana de investigacin educativa, 17 .Recuperado de Oh**p:00111.scielo.sa.cr0scielo.php,scrip*2sci3ar**e+* pid2.48$A7 8#I%#$4;$$$4$$$$6 lng2es nrm2isoP. accedido en $6 mar9o #$48 .n*esis: El es*udio se reali9a en Cos*a Rica ba<o la direcci)n del (epar*amen*o de es*udios e in>es*igaci)n del Minis*erio de Educaci)n PJblica, con el fin de comprender ? anali9ar cuan*i*a*i>amen*e el fen)meno de la e+clusi)n0 deserci)n escolar, para con*ribuir a la reducci)n del mismo de manera significa*i>a. =a in>es*igaci)n se basa en un enfo:ue cuali*a*i>o na*uralis*a ? se anali9a la ges*i)n ins*i*ucional, la familia ? la >isi)n :ue *ienen los ? las es*udian*es, los fac*ores econ)micos ? laborales de los mismos. El es*udio fue reali9ado en ## ins*i*uciones pJblicas per*enecien*es a *odas las regiones de Cos*a Rica. .e seBalan como origen de la problem*ica los fac*ores econ)micos, la fal*a de es*ablecimien*os educa*i>os cercanos, el desin*er/s del alumno, los problemas familiares, la fal*a de in*er/s de los padres ? el desempeBo escolar. Pos*eriormen*e se describen algunos an*eceden*es del problema de in>es*igaci)n ? se es*ablecen como fac*ores de*erminan*es de la e+clusi)n0deserci)n los siguien*es:

=as condiciones de pobre9a ? desempleo =a desmo*i>aci)n hacia lo educa*i>o =os >nculos con los pares ? amigos Al finali9ar se hacen las siguien*es recomendaciones: Cambios en las e>aluaciones de los aprendi9a<es Me<orar el desempeBo de los es*udian*es a *ra>/s de la par*icipaci)n. Me<orar la a*enci)n psicosocial e implemen*ar un pro*ocolo de a*enci)n ? seguimien*o in*erins*i*ucional efec*i>o For*alecer los fac*ores de re*enci)n

Ficha bibliogrfica de referencia emprica Referencia: Rodrgue9, A. A. .nche9, V. M "#$$I&. =a deserci)n es*udian*il en la educaci)n superior: el caso de la uni>ersidad de Cos*a Rica. Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin. 5. Recuperado de h**p:00111.redal?c.org0ar*iculo.oa,id2886IAA44 .n*esis: .e reali9a una in>es*igaci)n desde el cen*ro de e>aluaci)n acad/mica de Cos*a Rica con el ob<e*i>o de iden*ificar las carac*ers*icas :ue poseen los es*udian*es :ue deser*an de la -CR "uni>ersidad de Cos*a Rica&, en :ue momen*o ocurren las deserciones, las posibles causas de la misma ? la magni*ud del fen)meno. Para ello se reali9) una in>es*igaci)n con un enfo:ue cuan*i*a*i>o ? cuali*a*i>o, en*re>is*as ? cues*ionarios a deser*ores, profesores, adminis*ra*i>os uni>ersi*arios de dis*in*as unidades acad/micas, para hacer un pa:ue*e con los da*os es*ads*icos ? anali9ar las >ariables. .e es*ablecen los momen*os en :ue se produce el abandono, los fac*ores influ?en*es en la deserci)n, la deserci)n por ma*erias, la carac*eri9aci)n de la poblaci)n donde el es*udian*e deser*a. .e es*ablece :ue el es*udian*e por no gus*arle la carrera a la cual ingres) se >e en la necesidad de pedir *raslado ? si no lo logra decide deser*ar del cen*ro uni>ersi*ario. F*ro fac*or para deser*ar es el econ)mico :ue no es *an influ?en*e en la deserci)n por:ue se e>idenci) :ue a pesar de /s*e fac*or el es*udian*e con*inJa acad/micamen*e e ingresa a o*ra ins*i*uci)n educa*i>a.

Ficha bibliogrfica de referencia emprica Referencia: Rodrgue9, =.D Qernnde9, V.D "#$$%&. =a deserci)n escolar uni>ersi*aria en M/+ico. =a E+periencia de la uni>ersidad au*)noma me*ropoli*ana Campus !9*apalapa. Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin.8. Recuperad de !ttp"##revista.inie.ucr.ac.cr#upl ads#tx$maga%ine#deserc.pd& .n*esis: El presen*e es*udio *iene por ob<e*o una in>es*igaci)n en la -ni>ersidad Au*)noma Me*ropoli*ana en su campo !9*apalapa "-AM7!& donde la deserci)n escolar se agra>a ms en /s*e campo en relaci)n con los o*ros, por lo :ue se busca anali9ar las causas de dicho fen)meno para es*ablecer pol*icas de re*enci)n ? culminaci)n de los es*udios

uni>ersi*arios de los es*udian*es. En /s*e ar*culo se mencionan algunos fac*ores comunes del problema como la capacidad de las ins*i*uciones para re*ener a sus es*udian*es, adems de la fal*a de in*egraci)n del es*udian*e al mbi*o educa*i>o, sumado a es*o el rendimien*o acad/mico ? los di>ersos problemas socioecon)micos :ue afec*an a las familias. Por o*ra par*e en M/+ico los es*udios de la problem*ica hacen /nfasis en la iden*ificaci)n de causas uni>ersales como son: las dificul*ades de in*egraci)n familiar, problemas de ndole econ)mico, la fal*a de orien*aci)n escolar, la reprobaci)n escolar, la edad para ingresar a es*udiar, la presi)n familiar de acceder a un *raba<o, la salud . El es*udio se bas) en la reali9aci)n de encues*a a los es*udian*es deser*ores ? se *u>o en cuen*a la base de da*os correspondien*e a los archi>os generales de los alumnos. .e es*ablecen nJcleos e+plica*i>os en*re los cuales se mencionan como causas de la deserci)n escolar el *iempo dedicado a la ac*i>idad laboral, ba<o rendimien*o escolar por ba<a capacidad de es*udio, la >inculaci)n laboral, ba<a en la orien*aci)n de la carrera ? poca in*egraci)n en la relaci)n docen*e7 alumno. El ar*culo *ermina por concluir la necesidad de la organi9aci)n ? ges*i)n escolar, con*ar con un me<or perfil por par*e del docen*e, es*ra*egias para el mane<o del ba<o perfil con :ue cuen*a el es*udian*e al ingresar al ni>el superior.

Mdulo 3. Revisin de la literatura


+n este apartado de la tesis se ubi$a el &undamento teri$o sobre el $ual des$ansa la propuesta de la investi"a$in. +l estudiante deber( bus$ar en bibliote$as y sitios $on&iables de in&orma$in todos aquellos do$umentos que aborden la tem(ti$a a estudiar de una manera dire$ta o indire$ta. 5o se trata de 'a$er un listado de estudios llevados a $abo por distintos autores! sino de $onte)tualizar la e)tensin y madura$in de la tem(ti$a en t%rminos de los estudios revisados. 67ui%n propone qu%8 67ui%n des$ubri qu%8 67ui%n $ontradi$e a qui%n8 67ui%n $oin$ide $on qui%n8 9b,etivos espe$&i$os

:denti&i$ar &uentes de in&orma$in $on&iables que $oadyuven a la lo$aliza$in sobre insumos sobre la tem(ti$a sele$$ionada. ;tilizar de manera ade$uada los servi$ios de bibliote$as &si$as y virtuales en un intento de $apitalizar re$ursos de tiempo y es&uerzo. 0nalizar de manera $rti$a los materiales identi&i$ados sobre la tem(ti$a sele$$ionada. +laborar &i$'as de re&eren$ia que permitan identi&i$ar los autores y los $on$eptos $lave de la tem(ti$a sele$$ionada. :nte"rar de manera l"i$a la in&orma$in que permita $onte)tualizar la tem(ti$a sele$$ionada en lo que se $ono$e $omo mar$o teri$o.

Temas del mdulo 1. 2. *. . <uentes de in&orma$in ;so de bibliote$as +strate"ias "enerales de b#squeda de in&orma$in +stru$tura$in de la revisin de la literatura

Actividad 8. Lectura de materiales sobre la revisin de la literatura Descripcin +n esta a$tividad realizar(s lo si"uiente. Se$$in 0.

Lee en el $aptulo =. >La revisin de la literatura?! del libro de te)to! el $mo se plantean problemas desde la perspe$tiva metodol"i$a sele$$ionada. Si el proye$to que sele$$ionaste o&re$e varias alternativas metodol"i$as! deber(s analizar $on mu$'o $uidado el tipo de problema que deseas investi"ar para que sea $ompatible $on la metodolo"a. Si el proye$to que sele$$ionaste! ya te propor$iona una base para el mar$o teri$o! podr(s $ontinuar $on la si"uiente a$tividad.

Se$$in @.

Lee en la p("ina del CA+0 el planteamiento de un problema en una tesis! en la si"uiente ruta.

:n"resa a. 'ttp.//sitios.ruv.itesm.m)/portales/$rea/'omedo$.'tm +n tipos de es$ritos a$ad%mi$os! da un $li$ al punto 2 que di$e >Tesis? ;bi$a el re$t(n"ulo azul que di$e >Mar$o teri$o? y da un $li$ a'.

Se$$in C. Aevisa el Manual de la +B+.

Lee las p("inas de la *= a la *8 y de la a la = rela$ionadas $on lo que se pide en una tesis de la +s$uela de Braduados en +du$a$in y el apartado que 'abla sobre el mar$o teri$o.

Se$$in -.

Lue"o de la revisin de los materiales! si te sur"ieran dudas! envaselas a tu pro&esor tutor. Ae$uerda que se espera que intera$t#es $on tu pro&esor en el &oro por lo menos dos ve$es por semana.

Modalidad :ndividual Medio de realizacin!entre"a <oros/<oro de intera$$in $on el pro&esor tutor #ec$a de realizacin!entre"a 28 de &ebrero Actividad %. &uscar' seleccionar ( )ic$ar art*culos' libros ( documentos sobre la temtica seleccionada Descripcin +n esta a$tividad! ya debes tener al"una biblio"ra&a su"erida por el titular en el proye$to que es$o"iste Clibros y tal vez art$ulos de investi"a$inD. Si no es su&i$iente! deber(s bus$ar m(s in&orma$in en bibliote$as &si$as y en la bibliote$a di"ital. Toma en $uenta lo si"uiente.

Ero$ura lo$alizar la mayor $antidad de in&orma$in que puedas. Lue"o! ser( m(s &($il ir des$artando los libros o art$ulos que no te sean de utilidad. <i$'a la in&orma$in de $ada libro o art$uloF esto es. lue"o de leer $ada do$umento! elabora una &i$'a de re&eren$ia que in$luya los datos del libro o art$ulo Cen &ormato 0E0D! las ideas que te 'an pare$ido relevantes de ese do$umento y puedes anotar tus propias re&le)iones sobre la in&orma$in que te propor$ione! por e,emplo. >+ste art$ulo muestra la rela$in e)istente entre el aprendiza,e de estudiantes de edu$a$in b(si$a y la in&luen$ia que tuvo el uso del pizarrn ele$trni$o. Me pare$e interesante que el autor re&uerza la idea de Gotro autorH sobre el papel que ,u"aron los do$entes en la $ondu$$in de las $lases utilizando el pizarrn ele$trni$o.? 9r"aniza y apila las &i$'as biblio"r(&i$as por tem(ti$as o $ampos sem(nti$os. +sto te ayudar( a unir la in&orma$in $uando vayas a empezar a reda$tar el armado del mar$o teri$o.

Modalidad :ndividual Medio de realizacin!entre"a <oros/<oro de intera$$in $on el pro&esor tutor #ec$a de realizacin!entre"a 1 de marzo

Actividad +,. -structurar un *ndice temtico tentativo que permita circunscribir el problema de investi"acin ( empezar la inte"racin de la in)ormacin .3,/ de avance0 Descripcin ;na vez que ten"as los "rupos de &i$'as or"anizadas! el si"uiente paso es elaborar un ndi$e tem(ti$o. ;bi$a tres o $uatro temas prin$ipales y sus respe$tivas subdivisiones Cpueden ser m(s o menos! todo depender( del temaD. Cada apartado debe abonar a la $omprensin de la tem(ti$a $uyo problema identi&i$ado se pretende investi"ar. +l ndi$e vendr( a ser el esqueleto o estru$tura del te)to $ompleto. La reda$$in del mar$o teri$o ir( $ubriendo $ada se$$in y vendr( a ser el revestimiento de di$'a estru$tura. +ste pro$eso no se realiza en una sola o$asin. +l pro$eso tiene un &ormato $$li$o en donde se van 'a$iendo a"re"ados al te)to y se pueden restru$turar tantas ve$es se $onsidere ne$esario. Toma el primer punto prin$ipal del ndi$e y empieza a desarrollarlo. +s muy importante que $ada da se ten"a pensado avanzar en el te)to por lo menos $on dos o tres $uartillas. 0l t%rmino de esta semana! deber(s tener ya es$ritas alrededor de 1= p("inas es$ritas a doble espa$io. Modalidad :ndividual Medio de realizacin!entre"a <oros/<oro de intera$$in $on el pro&esor tutor #ec$a de realizacin!entre"a 1 de marzo Actividad ++. 1ontinuar con la inte"racin temtica de la in)ormacin .2,/ de avance0 Descripcin +n esta semana! se espera que $ontin#es traba,ando en el desarrollo de tu mar$o teri$o o produ$to del pro$eso de revisin de literatura. Toma el se"undo punto prin$ipal del ndi$e y prosi"ue en la reda$$in. +s muy importante que $ada da se ten"a pensado avanzar en el te)to por lo menos $on dos o tres $uartillas. 0l t%rmino de esta semana! deber(s tener ya es$ritas alrededor de *0 p("inas es$ritas a doble espa$io. Modalidad :ndividual Medio de realizacin!entre"a <oros/<oro de intera$$in $on el pro&esor tutor #ec$a de realizacin!entre"a 21 de marzo Actividad +3. 1ulminar la inte"racin temtica de la in)ormacin .+,,/0 ! -laborar un resumen e4ecutivo de 3 p"inas de todo el cap*tulo Descripcin +n esta #ltima semana del mdulo * se espera lo si"uiente.

Culminar la $on&orma$in de todo el $aptulo de la revisin de literatura atendiendo el #ltimo punto prin$ipal del ndi$e Csuponiendo que 'ayas sele$$ionado slo tres puntos prin$ipalesD. Ae$uerda que el mar$o teri$o deber( re&le,ar los diversos estudios y posturas teri$as que se en$uentran rela$ionadas $on la tem(ti$a del problema sele$$ionado. +s muy importante que $ada da se ten"a pensado avanzar en el te)to por lo menos $on dos o tres $uartillas. 0l t%rmino de esta semana! deber(s tener ya es$ritas alrededor de 0 p("inas es$ritas a doble espa$io. Aeda$tar un resumen e,e$utivo del $aptulo dos $on una e)tensin de dos p("inas a lo mu$'o. +ste resumen no tiene una estru$tura de&inida! pero pro$ura que retrate de una manera su$inta la esen$ia del $aptulo de la revisin de literatura.

+s importante que le pre"untes a tu asesor tutor si a$aso 'ubiera al"una requisi$in espe$ial del resumen e,e$utivo. Modalidad :ndividual Medio de realizacin!entre"a <oros/<oro de intera$$in $on el pro&esor tutor y en +)(menes y entre"as/entre"a de a$tividades #ec$a de realizacin!entre"a 28 de marzo C+ntre"ar Captulo 2 $ompleto y +ntre"ar Aesumen e,e$utivo de Captulo 2D