Está en la página 1de 160

Coleccin: Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC

Digitales Abiertos
C C O O L L O O M M B B II A A

Recursos Educativos

L ib ertad

y O rd e n

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

L ibertad

y O rd e n

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

L ibertad

y O rd e n

Ministerio de Educacin Nacional Bogot D.C., Colombia, Octubre de 2012 www.mineducacion.gov.co

Recursos Educativos
C o l o m b i

Digitales Abiertos
a Mara Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educacin Nacional

Patricia del Pilar Martnez Barrios


Viceministra de Educacin Superior

Natalia Ruz Rodgers

Direccin de Fomento de la Educacin Superior

Hctor Jaime Rendn Osorio

Jefe Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas

Documento elaborado por la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas con el apoyo de un grupo de expertos nacionales e internacionales y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA.

Ministerio de Educacin Nacional, 2012

ISBN: 000.000.000.000
Impreso por

ID Impresor
Editor - Portadas, Diseo Grfico y Diagramacin

Jaime Alexander Mndez Medina


Citacin: Ministerio de Educacin Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogot D.C., Cundinamarca, Colombia: ID
Impresor. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf
Esta obra es el resultado de la ejecucin del Contrato de Ciencia y Tecnologa N441 de 2011, suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) para el Diseo, Implementacin y Dinamizacin de la estrategia para el fortalecimiento institucional de las Instituciones de Educacin Superior (IES) en la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos de Acceso Pblico, dirigido a Educacin Superior. Esta obra se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribucin, No Comercial, Sin Obras Derivadas 2.5 Colombia , usted es libre de compartir, distribuir, exhibir o implementar sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser un documento de Gobierno no permite la realizacin de obras derivadas. (Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin Nacional is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons AttributionNonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)

Equipo de trabajo:
Ministerio de Educacin Nacional, MEN

Juan Carlos Bernal Surez

Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas Expertos Nacionales

Mara Telma Herazo Prez

Andrs Chiappe Laverde

Universidad de la Sabana Universidad del Norte

Blessed Antonio Ballesteros Cantillo Claudia Tatiana Valencia Molina

Universidad Javeriana de Cali Universidad de Crdoba

Daniel Jos Salas lvarez Donna del Socorro Zapata Zapata Edwin Nelson Montoya Mnera Gerardo Tiban Herrera

Universidad de Antioquia Universidad EAFIT

Universidad del Rosario

Jorge Alberto Lozano Valencia

Universidad Tecnolgica de Pereira Universidad del Rosario

Malgorzata Lisowska Navarro Miguel Javier Hernndez Rozo

Proyecto e-learning MEN

Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales

Nstor Daro Duque Mndez

Expertas Internacionales Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED, Espaa Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, Mxico

Alicia Lpez Medina

Larisa Enrquez Vzquez

Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA

Andrs Ernesto Salinas Duarte Arnovis de Jess Alemn Romero Dago Hernando Bedoya Ortz Jaime Alexander Mndez Medina Mara del Pilar Mancera Lozano William Andrs Delgado Barrera

Contenidos
Palabras de la Ministra 17

Presentacin 19

Presentacin 22 Captulo 1. Ao 2005 23


Portal Educativo Colombia Aprende Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Definiciones Adoptadas Anlisis 2005 23 24 25 28

Captulo 2. Ao 2006
Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior Seminario Taller Internacional: Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad Talleres Regionales en uso de Objetos de Aprendizaje Anlisis 2006

29
29 33 35 37

Captulo 3. Ao 2007
Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores BDCOL Biblioteca Digital Colombiana Anlisis 2007

39
39 41 42 43

Captulo 4. Ao 2008
Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje Anlisis 2008

45
45 46

Captulo 5. Ao 2009
Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI) Anlisis 2009

47
47 49

Contenidos

Seccin N1 Estado del Arte Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005 2011 21

Captulo 6. Ao 2010
Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (CINTEL - UNAL) Taller Virtual de Uso de Objetos de Aprendizaje Diplomado de Formacin en el Uso de Contenidos Educativos Digitales Replanteamiento de la estrategia de repositorios Anlisis 2010

50
50 52 53 53 54

Recursos Educativos Digitales Abiertos

Captulo 7. Ao 2011
Proyeccin de la estrategia a los aos venideros Anlisis 2011

55
55 56

Captulo 8. Consideraciones finales


De la Oferta Nacional Tabla: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011 Lnea de tiempo: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011

57
58 61 62

Seccin N2 Estado del Arte Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 20052011

65

10

Presentacin 66 Captulo 9. Iniciativa BIOE, Banco Internacional de Objetos Educacionais 67


Informacin Bsica 67 Produccin, catalogacin y publicacin 68 Herramientas 71 Anlisis de la Iniciativa 73

Captulo 10. El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED


Produccin, Catalogacin y Publicacin Anlisis de la iniciativa

74
76 80

Captulo 11. LACLO, Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje

82

Informacin Bsica 82 Produccin, catalogacin y publicacin 84 Herramientas 85 Anlisis de la iniciativa 85

Captulo 12. MERLOT, Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching

86

Informacin Bsica 86 Produccin, Catalogacin y Publicacin 88 Herramientas 89 Anlisis de la Iniciativa 90

Captulo 13. Consideraciones finales

92

Seccin N3 Conceptos Bsicos

95

Presentacin 96 Captulo 14. Recursos Educativos Digitales Abiertos 97


Concepto 99 Condiciones generales 100 Caractersticas globales 101 Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos 103 Condiciones de acceso y los permisos de uso 106

Captulo 15. Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

108

Seccin N4 Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

113
116

Presentacin 114 Captulo 16. Generalidades de la Estrategia Nacional 115

Seccin N5 Lineamientos Nacionales e Institucionales


De la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

121
123 124 126 127 127

Presentacin 122 Captulo 17. Lineamientos Nacionales 123

Captulo 18. Lineamientos Institucionales


Para ser parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Estrategia Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De la Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos De las Lneas de Produccin Institucionales De las condiciones tcnicas y de calidad

128
128 129 130 131 131

Contenidos

Concepto 109 Condiciones generales 110 Caractersticas globales 111 Servicios especficos 112

11

Glosario 133 Anexos 137 Bibliografa 153 Recursos Educativos Digitales Abiertos

Grficos
Grfico N 1 Grfico N 2 Grfico N 3 Grfico N 4 Grfico N 5 Grfico N 6 Grfico N 7 Grfico N 8 Grfico N 9 Grfico N 10 Grfico N 11 Grfico N 12 Grfico N 13

12

Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en 2006 y consolidados en 2007 Nuevos Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en el 2009 Lnea de Tiempo - Resumen General del Estado del Arte Concepto de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, desde lo educativo. Condiciones de Acceso y Uso para que un Recurso Educativo Digital cumpla con la condicin de Abierto Arquitectura de los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales. Ecosistema de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Necesidades de infraestructura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos Modelo de integracin de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos Arquitectura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

31 40 51 62 98 103 107 109 117 120 151 151 152

Tablas
Tabla N 1 Tabla N 2 Tabla N 3 Tabla N 4 Tabla N 5 Tabla N 6 Tabla N 7 Tabla N 8

Ilustraciones
Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana Ilustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDI Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de Aprendizaje Ilustracin N 6 Vista del portal del BIOE Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE Ilustracin N 8 Vista portal TV Escola Ilustracin N 9 Vista portal de Dominio Pblico Ilustracin N 10 Logotipo Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa) Ilustracin N 11 Previsualizacin Portal e-spacio http://e-spacio.uned.es/fez/ Ilustracin N 12 Logotipo de la Comunidad Latinoamricana

23 41 42 47 48 68 71 72 72 74 75 82 82 86 86

de Objetos de Aprendizaje (LACLO) Ilustracin N 13 Visualizacin del portal LACLO Ilustracin N 14 Logotipo MERLOT Ilustracin N 15 Vista portal MERLOT

Contenidos

Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje Relacin comparativa existencias Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje 2008-2012 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 1 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 2 Resumen General del Estado del Arte Premios y ganadores Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Movilizacin de Bancos de Objetos, Informe CINTEL

26 45 58 59 60 61 141 146

13

14

Recursos Educativos Digitales Abiertos

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

Palabras de la Ministra

La Educacin de Calidad es el propsito fundamental sobre el que se enfocan las polticas y acciones que emprende actualmente el Ministerio de Educacin Nacional. En ese marco, y como parte del Sistema Nacional de Innovacin Educativa , naci la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA), cuyos objetivos son mejorar las condiciones de acceso pblico a la informacin y al conocimiento por parte de las comunidades educativas de las Instituciones de Educacin Superior (IES), fortalecer la capacidad del uso educativo de las TIC, fomentar una cultura en torno a la cooperacin para promover el uso de recursos educativos y consolidar una amplia oferta nacional de recursos educativos de acceso pblico que aporte al mejoramiento de la calidad en la educacin. Esta publicacin sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos es el resultado de un trabajo liderado por el Ministerio de Educacin Nacional y ha contado con el apoyo de expertos nacionales e internacionales y de representantes de varias Instituciones de Educacin Superior. Recopila los ms recientes antecedentes nacionales e internacionales sobre este tema, consolida acuerdos conceptuales y establece un marco de actuacin con lineamientos institucionales gracias a los cuales en Colombia se apoyar, fortalecer y potenciar la produccin y gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos en las IES. Esta iniciativa es un paso ms hacia la consecucin de un acuerdo nacional en torno a la promocin del acceso pblico al conocimiento, aspecto que es prioritario y estratgico para fortalecer la educacin de calidad; nuestro principal objetivo. Mara Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educacin Nacional

Prembulo

17

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

Presentacin
Hoy es evidente que las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TIC juegan y jugarn un rol protagnico en el fortalecimiento de la capacidad de los sistemas educativos y en el mejoramiento de su calidad; razn por la cual, es constante el impulso que desde el Ministerio de Educacin Nacional se da para mejorar las condiciones y los servicios de la infraestructura tecnolgica nacional y promover su apropiacin y uso por parte de las comunidades educativas, inicialmente desde el Programa Nacional de Uso de Medios y TIC (2003 2011) y, actualmente, a travs de la consolidacin del Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC , que lidera la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas . De igual manera, las polticas promovidas y emanadas por el Ministerio de Educacin Nacional, como es el caso del Plan Decenal de Educacin (2006 2016) y el Plan Sectorial de Educacin 2010 2014 (Educacin de Calidad: como camino a la prosperidad), hacen nfasis en establecer compromisos para promover, desarrollar y fomentar el uso educativo de las TIC, desde donde se contribuya a fortalecer la capacidad de Innovacin Educativa en el pas. En este sentido, uno de los componentes para impulsar la apropiacin y uso educativo de las TIC, est dado sobre la produccin y gestin de los contenidos educativos digitales, el cual se constituye en un aspecto que, adems de considerarse de orden estratgico, tiene mucha relevancia, ya que a travs de ste, se contribuye a cerrar la brecha de acceso a la informacin, promover el acceso pblico y abierto al conocimiento; desarrollar capacidades nacionales para la produccin, fortalecer los marcos de colaboracin y cooperacin para produccin y gestin de contenidos educativos; consolidar la oferta nacional de contenidos educativos digitales y desarrollar la capacidad de acceso, uso y reutilizacin de los contenidos por parte de las comunidades educativas. Estas razones dieron lugar para que en el seno del Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC , se impulsara el diseo e implementacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos dirigida a Educacin Superior, que busca contribuir a mejorar las condiciones de acceso a la informacin y al conocimiento por parte de las comunidades educativas, a fortalecer la capacidad del uso educativo de las TIC, a fomentar una cultura en torno a la colaboracin y cooperacin para promover el intercambio, reutilizacin, adaptacin, combinacin y redistribucin de recursos educativos, y a consolidar una amplia oferta nacional de recursos de acceso pblico que aporte al mejoramiento de la calidad en la educacin, adems de articularse con los planteamientos recogidos por la UNESCO en la reciente Declaracin de Pars de junio de 2012.

Prembulo

19

Recursos Educativos Digitales Abiertos

La consolidacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos es el resultado de un trabajo conjunto entre Instituciones de Educacin Superior pblicas y privadas, expertos internacionales y el Ministerio de Educacin Nacional. En esta estrategia convergen multiplicidad de necesidades y expectativas del sector educativo y del pas, en asuntos como la posibilidad de contar con acceso a una amplia oferta de recursos educativos digitales abiertos, fortalecer las capacidades del uso educativo de las TIC de los miembros de las comunidades educativas, a travs de la promocin sobre la produccin, gestin y uso de este tipo de recursos; contribuir a la cualicacin de los docentes, aportar en el desarrollo y renovacin de las prcticas educativas, entre otras. Como parte de los resultados alcanzados en la consolidacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales , se encuentra este documento que est integrado por cinco secciones. La primera, es el estado del arte nacional sobre Objetos de Aprendizaje que recoge las principales iniciativas, hechos y acontecimientos llevados a cabo durante el periodo comprendido entre los aos 2005 y 2011, en torno a la ejecucin y consolidacin de la Estrategia del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, que se constituy en el referente fundamental para el diseo y construccin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . La segunda parte, presenta un estado del arte internacional que recoge, estudia y analiza algunos proyectos y experiencias realizadas en distintos pases sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos , entre los aos 2005 y 2011, con el que se espera, pueda constituirse en aportes y aprendizajes para el diseo de la estrategia colombiana. La tercera parte, es el resultado de la sistematizacin de las principales comprensiones, acuerdos y referentes conceptuales que intervienen e interactan para el diseo, construccin y puesta en marcha de la iniciativa nacional alrededor de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. La cuarta parte, es la propuesta para la organizacin y estructuracin de los ejes, objetivos, propsitos, alcances y expectativas de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos y donde se apunta a la consolidacin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . La quinta y ltima parte, tiene como propsito establecer una serie de lineamientos y recomendaciones a nivel nacional e institucional, desde donde se promueva la participacin, conocimiento y vinculacin de las Instituciones de Educacin Superior y sus comunidades educativas. Para nalizar, es importante comentar que este documento constituye un logro importante de sistematizacin y formalizacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos que, esperamos, sea un vehculo para promover la participacin de todas las Instituciones Colombianas de Educacin Superior.
Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas

20

Ministerio de Educacin Nacional

Estado del Arte


Objetos de Aprendizaje
Contexto Nacional 2005 2011

Digitales Abiertos

Recursos Educativos

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Presentacin
Entre los aos 2005 y 2011, el Gobierno Nacional, a travs del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) llev a cabo valiosos esfuerzos para promover la produccin y gestin de Objetos de Aprendizaje, como una estrategia para fomentar el uso y apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en especial las orientadas a la Educacin Superior. Esta iniciativa se enfoc principalmente en aspectos de conceptualizacin orientados a la produccin, uso y apropiacin de Contenidos Educativos Digitales. Este documento de Estado del Arte , contextualiza y hace un recorrido a travs de la estrategia de Objetos de Aprendizaje , y busca dar elementos que retroalimenten y orienten desde una perspectiva crtica y reexiva, la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . La elaboracin de esta seccin recurri a distintas fuentes de informacin, entre las cuales se resaltan informes tcnicos, publicaciones, documentos de archivo del MEN , entre otras. Estas fueron organizadas, analizadas y validadas para la consolidacin de las acciones y actividades que se desarrollaron durante el periodo que comprende este Estado del Arte .

22 Estado del Arte

2005
Portal Educativo Colombia Aprende

Pri mer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje

Captulo 1.

Ao 2005
Creado en el ao 2004 con el n de converger a la comunidad acadmica en torno a una oferta de contenidos, herramientas y servicios de oportuna respuesta a los usuarios, el Portal Educativo Colombia Aprende surge como una iniciativa para elevar el nivel de la educacin en el pas. Sus recursos estn catalogados por asignatura, niveles de escolaridad, competencias, as como por el formato digital de los mismos. Para acceder a ellos se cuenta con una mediateca dirigida a estudiantes y docentes. Este portal es un servicio abierto al pblico en general1 . Colombia Aprende cuenta con servicios transversales que lo complementan, como el acceso a contenidos de proveedores externos, recursos digitales, bases de datos y estadsticas nacionales y mundiales. Para el ao 2005 contaba con 4797 recursos de origen nacional y 2814 recursos de fuentes internacionales. Con una concepcin orientada a apoyar el acceso a contenidos de calidad, este portal se estructuraba y proyectaba hacia la oferta y fomento del uso de contenidos y servicios dirigidos a la comunidad educativa: docentes, directivos, estudiantes y padres de familia de los niveles de Educacin Prescolar, Bsica, Media y Superior. Por otro lado, las publicaciones se encargaron de fomentar su valor social y contribuyeron a fortalecer los intereses de la comunidad colombiana, con contenidos especcos para docentes, directivos, investigadores y estudiantes. Los esfuerzos desarrollados fueron fructferos y en el ao 2005 se
1 Basado en Informe de Gestin Proyecto de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas en Educacin Superior 2004-2010 (Ministerio de Educacin Nacional, 2011a)

Portal Educativo Colombia Aprende


Ilustracin N 1 Logotipo Colombia Aprende (MEN,2004)

23 Estado del Arte

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

consolid como el portal educativo colombiano, pues su vanguardia tecnolgica permiti garantizar su funcin hacia la oferta de contenidos e informacin de actualidad para los actores de las comunidades educativas. Se determin adems, la infraestructura tecnolgica que soportara los servicios para los usuarios y la arquitectura de informacin sobre la que se ofreceran estos servicios. Inicialmente se implementaron tecnologas de IBM2 , usando como plataforma WebSphere Portal, servicios de correo y colaborativos como Sametime, Lotus QuickPlace y Lotus LearningSpace. Sin embargo, poco tiempo despus de iniciarse la implementacin de tales herramientas, estas presentaron problemas de estabilidad y dicultades de uso, por lo que se decidi migrar a otra plataforma. Esto implic la implementacin del CMS3 propietario Newtemberg, como plataforma principal del Portal Educativo Colombia Aprende, en conjuncin con otros CMS de uso libre, como Drupal y el LMS4 Moodle .5

La Red Universitaria Mutis es una asociacin de utilidad comn, sin nimo de lucro, formada por Instituciones de Educacin Superior y por otras entidades reconocidas, que promueven el desarrollo integral humano y social, que busca fortalecer, desarrollar y canalizar las relaciones interinstitucionales e internacionales de las entidades que la conforman. (Red Mutis, 2012)

Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje


A travs de esta iniciativa se busc consolidar por primera vez un conjunto de Objetos de Aprendizaje dirigidos a Educacin Superior, relacionados con los Ncleos Bsicos de Conocimiento (NBC). Al inicio, se opt por dinamizar el proyecto a travs de un concurso, basado en conceptos, deniciones y tipologas construidas por la Red MUTIS (arriba-izquierda), lideradas por el MEN y apoyada por Universia (derecha-arriba) . Entre los requerimientos para concursar, los participantes deban aportar una cha de registro o metadato, el cual consisti en un listado de atributos que, adems de describir el uso posible del objeto, permite la catalogacin y el intercambio del mismo. Para esto se realiz una revisin de estndares existentes, adoptando el metadato Dublin Core , el empaquetamiento mediante SCORM6 y la plataforma DSpace (derecha-abajo) para conformar el Banco de Objetos. Para el uso y administracin de los objetos, el MEN implement un aplicativo en torno a este concurso. Los recursos almacenados se organizaron por categoras segn la tipologa del contenido: promocin de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), apoyo a la docencia, simuladores, cursos, tutoriales, animaciones, videos y documentos interactivos. En este proceso tambin se cont con las redes universitarias Universia y Red MUTIS , quienes en conjunto formularon las bases del concurso, las categoras mencionadas y los criterios de evaluacin, aspectos que estuvieron orientados alrededor de criterios pedaggicos, didcticos, tcnicos, estticos, funcionales y de propiedad intelectual.
2 3 4 5 6 IBM, International Business Machines. CMS, Content Management System (Sistema Administrador de Contenidos) LMS, Learning Management System (Sistema Administrador de Aprendizajes) Estas tecnologas se mantienen durante los aos incluidos en este Estado del Arte SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia del Contenido de los Objetos que se Comparten)

24 "Dentro del proyecto de ampliacin de cobertura y la integracin de nuevas metodologas y tecnologas en la Educacin Superior, el Ministerio de Educacin Nacional - MEN decidi realizar en el 2005 el Concurso de Mritos: Objetos Virtuales de Aprendizaje, cuyo propsito fue el de fortalecer el Banco de Objetos de Aprendizaje y ponerlos a disposicin de toda la comunidad educativa nacional e internacional a travs del Portal Educativo Nacional Colombia Aprende". Estado del Arte

Acerca del Primer Concurso de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)

Objeto de Aprendizaje:
Universia es una Red de 1.232 universidades que representan a 14,3 millones de profesores y estudiantes universitarios (13,2 estudiantes y 1,1 profesores). Est presente en 23 pases de Iberoamrica (Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Mxico, Panam, Paraguay, Per, Portugal, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela). Proyecto de referencia internacional en Responsabilidad Social Corporativa de Banco Santander. (Universia, 2012)

"Un objeto virtual de aprendizaje se define como todo material estructurado de una forma significativa, asociado a un propsito educativo (en este caso para la Educacin Superior) y que corresponda a un recurso de carcter digital que pueda ser distribuido y consultado a travs de la Internet. El objeto de aprendizaje debe contar adems con una ficha de registro o metadato consistente en un listado de atributos que adems de describir el uso posible del objeto, permiten la catalogacin y el intercambio del mismo."
Denicin de Objeto de Aprendizaje utilizada en el Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)

Definiciones Adoptadas
DSpace es el software elegido por organizaciones educativas, sin nimo de lucro y comerciales para la construccin de repositorios digitales. Es gratuito y fcil de instalar fuera de la caja, y completamente personalizable a la medida de las necesidades de cualquier organizacin. DSpace preserva y permite un acceso abierto y fcil a todo tipo de contenidos digitales incluyendo texto, imgenes, imgenes en movimiento, mpegs y otros tipos de datos. Y cuenta con una comunidad en crecimiento de desarrolladores, quienes continuamente estn expandiendo y mejorando el software, cada instalacin de DSpace cuenta con los benecios de la siguiente. (DSpace, 2012)

Animaciones: Conjunto de imgenes que se colocan en forma secuencial para generar movimiento. Generalmente son utilizadas para efectuar demostraciones o simulaciones. Existen dos tipos de animaciones: las animaciones planas que estn ntimamente relacionadas con los dibujos animados clsicos, y las animaciones en 3D las cuales estn ms relacionadas con la generacin de Realidad Virtual. Aplicativos multimedia: Son materiales informticos que representan un conocimiento, y su propsito es facilitar el autoaprendizaje por parte del usuario. Integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (grcos, sonido, vdeo, animaciones...) y se caracterizan por su alta interactividad, es decir por el control que puede tener el usuario sobre el objeto de aprendizaje. Colecciones de imgenes estticas: En esta categora se incluye cualquier coleccin de objetos bidimensionales (mnimo 5) que en s mismos representen visualmente un concepto, entre los que se encuentran las ilustraciones y las fotografas. Cursos que promuevan el uso de AVA como apoyo a la docencia: Esta categora especial comprende aquellos cursos de compleja elaboracin desde lo pedaggico y lo tecnolgico, cuyo objetivo sea promover a sus usuarios
7 Las definiciones se ordenaron alfabticamente de: (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)

Estado del Arte

Las deniciones adoptadas por el concurso para cada una de las categoras fueron las siguientes7 :

Ao 2005

25

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

el comprender, desarrollar o utilizar los AVA, Ambientes Virtuales de Aprendizaje, como apoyo a la docencia. Todos los cursos deben contener los siguientes elementos: Ttulo. Objetivos. Descripcin de la metodologa. Descripcin del sistema de evaluacin: debe incluir instrumentos de evaluacin y criterios de evaluacin. Estructura de contenidos y desarrollo de los mismos. Recursos de apoyo que complementan el estudio del curso (lecturas, sitios Web, videos, animaciones, imgenes, entre otros) Descripcin de las Actividades de aprendizaje y tiempo estimado de dedicacin del alumno. Cronograma de trabajo y duracin de cada unidad de aprendizaje. Gua de trabajo para el estudiante. Gua de trabajo para el tutor. Cursos: Cursos de formacin de cualquier rea del conocimiento, para ser desarrollados en un entorno virtual. Deben contener los mismos elementos mencionados en la primera categora de cursos y ser enviados con las

especicaciones all mencionadas. Documentos Interactivos: Son documentos en los que la interaccin se reere a la consulta de los hipertextos y a un sistema de navegacin que facilita el acceso a los contenidos. Simuladores: Son objetos de aprendizaje que mediante un programa de software, intentan modelar parte de una rplica de los fenmenos de la realidad y su propsito es que el usuario construya conocimiento a partir del trabajo exploratorio, la inferencia y el aprendizaje por descubrimiento. Los simuladores se desarrollan en un entorno interactivo, que permite al usuario modicar parmetros y ver cmo reacciona el sistema ante el cambio producido. Tutoriales: Son sistemas instructivos de autoaprendizaje que pretenden simular al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algn procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad. Tpicamente un sistema tutorial incluye cuatro grandes fases: la introductoria que genera motivacin y se centra la atencin; la fase de orientacin inicial, en la que se da la codicacin, almacenaje y retencin de lo aprendido; la fase de aplicacin, en la que hay evocacin y transferencia de lo aprendido; y la fase de retroalimentacin en la que se demuestra lo aprendido y se ofrece retroinformacin y refuerzo. Videos: Un video es una aplicacin multimedia cargada de informacin que combina el audio y la imagen mvil.

26 Estado del Arte

Evaluacin
Estos objetos fueron evaluados por un grupo interdisciplinario de profesionales: un experto temtico, uno en pedagoga y otro en informtica educativa; quienes de manera individual y grupal realizaron una valoracin segn el tipo de objeto y segn los criterios establecidos por el procedimiento evaluativo implementado (Tabla 1).
Tipo de Objeto Animaciones Aplicativos Multimedia Colecciones de imgenes estticas Cursos Documentos interactivos Objetos cuyo objetivo sea promover y/o facilitar el desarrollo de AVA Simuladores Tutoriales Videos Aspectos Pedaggicos 10% 40% 15% 50% 30% 50% 30% 35% 10% Didctico Curriculares 20% 15% 50% 20% 50% 20% 10% 35% 20% Tcnico Estticos 40% 30% 20% 15% 10% 15% 20% 15% 40% Funcionales 30% 15% 15% 15% 10% 15% 40% 15% 30%

Tabla N 1 Criterios de Evaluacin de los Objetos presentados al Concurso 8


8 Tabla ordenada alfabticamente, proviene de: (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a)

As como se discriminaron categoras para concursar, el modelo de evaluacin calicaba segn los siguientes aspectos (Ministerio de Educacin Nacional, 2006a) :
Desde lo pedaggico: Capacidad de motivacin, reusabilidad, potencialidad del recurso didctico, fomento de la iniciativa y autoaprendizaje. Desde lo didctico-curricular: Actualidad y exactitud del contenido, utilidad, coherencia de la propuesta didctica, el contenido carece de mensajes negativos. Desde lo tcnico-esttico: Calidad del entorno comunicativo, calidad de navegacin e interaccin, adecuada integracin de medios, calidad de la tipografa y redaccin de los contenidos. Desde lo funcional: Facilidad de uso e instalacin, adecuado tiempo de respuesta, portabilidad, ejecucin able, robustez. Derechos de autor: Uno de los propsitos de este concurso, era consolidar un Banco de Objetos de Aprendizaje que pudieran ser no solo consultados, sino tambin reutilizados por la comunidad educativa en diferentes contextos educativos; esto es lo que le da el verdadero valor a un Objeto de Aprendizaje. Es por ello que para efectos de este concurso, los autores de los Objetos Virtuales de Aprendizaje debern autorizar explcitamente que dichos objetos puedan ser publicados en internet por el MEN y ser almacenados, descargados y utilizados por el pblico en general para efectos educativos, siempre y cuando se reconozcan los derechos morales sobre el mismo. Por tal motivo, los concursantes debieron ceder expresamente los derechos patrimoniales de autor en un documento autenticado ante notario pblico9.

ra a la que pertenecieran. Se otorgaron premios a los 3 promedios ms altos en su categora. 23 concursantes fueron premiados10 con un total de 150 millones de pesos. La categora de video se declar desierta. Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacional otorg un reconocimiento a las Instituciones de Educacin Superior que participaron del proceso y en especial a las ganadoras. Todo esto se divulg a travs del Portal Educativo Colombia Aprende . Con los participantes del Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje se incentiv la socializacin de muchos esfuerzos individuales e institucionales. Su trascendencia radica en haber dispuesto de un conjunto de recursos asociados a reas del conocimiento en carreras de pregrado, tcnicas, tecnolgicas y/o profesionales, para apoyar actividades y procesos de formacin. Como resultado, la poblacin acadmica participante comparti, a ttulo personal, diversos recursos digitales que estaban siendo utilizados en sus propios procesos al interior de las instituciones.

Aspecto tecnolgico
El aspecto tecnolgico de la estrategia parti de la denicin de una serie de actividades que durante el desarrollo y ejecucin no fueron sucientes para atender las condiciones, caractersticas y especicaciones de los recursos recibidos, por lo que fue necesario modicarlas. Estos cambios alteraron algunos aspectos con los que inicialmente se dimension la iniciativa de los Bancos de Objetos en las Instituciones de Educacin Superior (IES). A continuacin se presentan las caractersticas que inicialmente se establecieron (Ministerio de Educacin Nacional, 2011a) : La revisin de estndares, como es el caso de SCORM , el cual hace referencia al empaquetamiento de los Objetos de Aprendizaje . El modelo de metadato, que se revis y us para la catalogacin de objetos fue Dublin Core . Seleccin y puesta en marcha del aplicativo DSpace para la catalogacin, almacenamiento y publicacin de los Objetos de Aprendizaje . Integracin con la zona de autenticacin del Portal Educativo Colombia Aprende . Poblamiento final de la base de datos con 199 Objetos de Aprendizaje .
10 Ver Anexo N02 Tablas de Premios y Ganadores

Con el planteamiento de la convocatoria, se buscaba contar con una participacin de 2000 objetos; sin embargo, el total de trabajos inscritos fue de 333. Al efectuar un anlisis, tras el resultado de la baja participacin, se identicaron dos componentes que pudieron causarla: el primero, en relacin con la cesin de derechos de autor sobre el Objeto de Aprendizaje, y el segundo en cuanto a la falta de algn tipo de reconocimiento o remuneracin por el mismo. En ambos casos, se percibi que los convocados no consideraban la posibilidad de compartir esta produccin de carcter personal. Los 333 Objetos de Aprendizaje se compartieron a travs del Portal Educativo Colombia Aprende : www. colombiaaprende.edu.co, de ellos, 199 cumplieron con los requisitos para ser evaluados segn la catego9 Ver Anexo N01 Cesin de Derechos de Autor, segn indicacin anterior.

Estado del Arte

Ao 2005

27

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Anlisis 2005
Acciones Conceptuales
A partir del Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje , se dio origen a un conjunto de aproximaciones conceptuales que permitiran visualizar ms adelante, la conformacin de una estructura que sirviera de insumo y soporte para la estrategia de bancos. En este sentido, se realiz un primer acercamiento en cuanto a la denicin de Objeto de Aprendizaje y a la descripcin de unas categoras que respondieron a los tipos de objetos existentes en el momento, considerando sus niveles de interaccin, adems de sus componentes pedaggicos asociados. De igual manera, se integr un conjunto de criterios para realizar procesos de evaluacin en cada una de estas categoras; criterios referidos al manejo pedaggico, didctico, curricular, tcnico, esttico y funcional.

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


Un aprendizaje importante para el pas gira alrededor de la denicin de la arquitectura inicial y la infraestructura tecnolgica para el portal, las cuales demostraron ser ecientes. El resultado se reeja en el reconocimiento a nivel de Latinoamrica de Colombia Aprende como portal lder, cuyas experiencias, en cuanto a nivel tecnolgico y de plataformas, como a la disposicin y prestacin de servicios pertinentes, ecientes y ecaces, redundan en benecios para los usuarios nales y las comunidades. Como primera iniciativa para la promocin del uso de Objetos de Aprendizaje , el concurso cont con algunas limitaciones, particularmente en la infraestructura utilizada: Algunos de los objetos no fueron diseados, desarrollados ni optimizados para ser publicados en internet y no podan ser enviados por este medio, ya que excedan las capacidades tecnolgicas existentes. El ancho de banda disponible en ese momento no era apto para la recepcin de los materiales provenientes de las diversas partes del pas; al igual que la infraestructura dispuesta para la recepcin de los objetos (DSpace), lo que produjo la perdida de Objetos de Aprendizaje (33 Objetos), as como duplicidad de informacin en el consolidado de los objetos recibidos. Algunos objetos debieron ser recibidos en soportes fsicos.

Acciones para Fomentar la Produccin


La convocatoria estableci unos criterios de clasicacin y evaluacin que fueron consecuentes con los productos que participaron. Este primer acercamiento a la produccin de material educativo en formatos digitales (Contenidos Educativos Digitales), permiti generar espacios de trabajo colaborativo, para compartir y divulgar los Objetos de Aprendizaje . Igualmente, fue un punto de partida para proyectar la iniciativa y formular estrategias para la cualicacin docente, y con ello, impulsar, fomentar y aanzar las competencias tanto de los participantes en este concurso como de quienes experimentan o quieren producir Objetos de Aprendizaje . Una de las caractersticas ms relevantes del concurso gir en torno al Contexto Educativo y con principal acento en el fortalecimiento de los procesos educativos; la participacin se cohesion con los Ncleos Bsicos de Conocimiento (NBC) para facilitar su organizacin. Esta convocatoria invit a los participantes a realizar una autoevaluacin de sus propuestas, involucrando el punto de vista educativo, desde la intencionalidad hasta la evaluacin, lo que permiti identicar y demostrar las habilidades tecnolgicas con las que alcanzaron lo propuesto, as como divulgarlo, compartirlo e incluso replantearlo. Participar, construir y divulgar sus objetos, es un valor agregado de la actividad que permiti la participacin de la comunidad educativa, cifrada en docentes, expertos, investigadores, profesionales y estudiantes. Finalmente, el dilogo constructivo alrededor del concurso gener un espacio fehaciente para la promocin de los Contenidos Educativos .

28 Estado del Arte

2006
Catalogacin de OA en I ES

Semi nario Taller I nternacional

Talleres Regionales

Captulo 2.

Ao 2006

El marco del Foro de Investigadores de la Red Iberoamericana de Informtica Educativa (RIBIE), celebrado en Santa Marta, fue el escenario en el que se compartieron opiniones, se generaron discusiones, se desarrollaron mesas de trabajo y se dio origen al Proyecto de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje. La iniciativa de Objetos de Aprendizaje se dividi en dos etapas distintas pero complementarias: la primera, de carcter conceptual y la segunda de naturaleza prctica, orientadas a la generacin de una red federada de repositorios institucionales vinculados al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje . Ante la diversidad y ambigedad conceptual vigente en materia de Objetos de Aprendizaje , Merril (1998), Willey (2000), Hodgins (2000), Longmire (2000), Shepard (2001), Rodrguez (2001) y Zapata (2005), entre otros, se reconoci la pertinencia de construir un marco conceptual nacional, basado en argumentos y consensos acadmicos. En este sentido, la primera etapa dio inicio con una reunin informal de presentacin de la propuesta conceptual sobre Objetos de Aprendizaje de la Universidad de la Sabana ante el Ministerio de Educacin Nacional , propuesta que en cuestin de semanas fue socializada y analizada por un grupo de expertos de seis Instituciones de Educacin Superior: Ponticia Universidad Javeriana de Cali, Universidad de La Sabana, Universidad

Estado del Arte

Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior

29

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

de los Andes, Universidad del Norte, Universidad EAFIT y Universidad Ponticia Bolivariana de Medelln. Este grupo de expertos decidi adaptar dicha propuesta y generar con ella el marco conceptual de trabajo para sustentar la iniciativa general de Objetos de Aprendizaje, bajo la siguiente denicin:
Objeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identicacin y recuperacin. (Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)

Previamente, se realiz la denicin del perfil de aplicacin de un estndar de metadatos, denido como un conjunto de elementos del Objeto de Aprendizaje (OA) que permite describir el contenido del recurso educativo. El perl de aplicacin se bas en el draft de estndar LOM (arriba derecha) e integra las tipologas de contenidos denidas por el MEN , para la catalogacin de los objetos en los bancos. Este perl de aplicacin se denomin LOM-CO . Como parte de este proyecto, las seis (6) Instituciones que formularon el marco conceptual de trabajo para los OA y otras tres (3) IES ms: Universidad de Antioquia, Universidad Nacional y Universidad Minuto de Dios, a travs de sus Bancos Institucionales lograron una catalogacin de 1742 objetos: 106 Objetos de Aprendizaje y 1636 Objetos Informativos . Esta actividad de catalogacin es el inicio formal de la estrategia del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje , por parte del Ministerio de Educacin Nacional . En este contexto se deni el direccionamiento que tendra la estrategia durante los aos venideros. ste es quiz el punto ms lgido en cuanto a gestin de la estrategia de bancos en Colombia. Si bien desde diferentes ejes se adelantaron las acciones necesarias para la puesta en marcha de la catalogacin y publicacin en el Banco Nacional mediante el cosechado, el aspecto tecnolgico se arraiga como base de dinamizacin de la iniciativa. Una muestra fehaciente de esto es que se analiz y determin la plataforma de uso nacional sobre la que funcionara la estrategia, se establecieron

Otros temas relevantes y tratados en el proyecto piloto corresponden a: Apertura Institucional. Decisiones institucionales frente a la propiedad intelectual. Semillas de equipos de produccin. Inicio de una red virtual de colaboracin interinstitucional. Estrategias institucionales de operacin y sostenibilidad de los bancos (para un lapso mnimo de cuatro aos). En el 2006, la necesidad de hacer visibles y utilizables los Objetos de Aprendizaje , requiere que se establezca un mtodo de clasicacin, que facilite el acceso a los mismos con celeridad y oportunidad. Para ello, se hizo necesario exigir y establecer la forma apropiada en que se deba recopilar, organizar y clasicar este material didctico, por lo cual se adoptaron reglas y estndares que parten de la formulacin de categoras por reas del conocimiento.

30 Estado del Arte

Objeto de Aprendizaje: Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identicacin y recuperacin.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2006b)

los estndares a adoptar y se entregaron los elementos tecnolgicos requeridos para la articulacin de la produccin de las universidades con la estrategia. Es aqu cuando se empieza una nueva etapa a travs de un proyecto piloto, en el que participaron como instituciones de apoyo las universidades lderes en los mecanismos de actualizacin y publicacin, para garantizar la sostenibilidad de los Bancos. Desde lo tecnolgico, se pueden identicar tres productos relevantes y simbiticos en esta parte de la estrategia: La definicin de la arquitectura del proceso de cosechado La plataforma La implementacin de la arquitectura y proceso de cosechado Como resultado de esta actividad, el MEN cuenta con un Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje , el cual lee los archivos XML generados en los bancos de las Instituciones de Educacin Superior (IES) y almacena estos metadatos en un sistema coordinado.

LOM, es el estndar propuesto por la IEEE11 1484.12.1-2002 LTSC12 . Del ingles Learning Object Meta-data (LOM). Est organizado en nueve categoras: General Ciclo de vida Meta-informacin o Metadato Tcnica Educacional Derecho (de propiedad) Relacin (con ste y otros recursos) Anotaciones (comentarios) Clasicacin (Valencia & Zapata, 2008)
11 IEEE, Institute of Electrical and Electronics Engineers 12 LTSC, Learning Technologies Standards Committee

Alimenta
i one

31 Estado del Arte


O bj e t

D o ce

I ns t

nt

it

uc

s de E d

uc

B an
co

ac

eInvestigado

in

Incluye

Posee

de O b j e t o s

S up e r i o r

Consulta

B a nc

Contiene referencias a:

Grfico N 1 Arquitectura de la Red de Bancos de Objetos Aprendizaje - Basado en (UDES, 2006)

OA

Contiene
O bje t o s
d

os
In f

eA

ormativos

p r e n di z a j e

de
M e t ad a t o s

La plataforma (CMS Content Management System)


Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011
La seleccin de la plataforma se bas en la identicacin de los requerimientos funcionales de seguimiento y comunidad, por lo que se realiz un parangn entre los CMS disponibles en ese momento, para determinar cul responda en mayor grado a las necesidades determinadas y traducidas en los requerimientos funcionales. Como resultado, se seleccion la plataforma Drupal . Para iniciar el proceso de consolidacin de comunidad acadmica alrededor de los objetos, apoyado desde el CMS , se incorporaron los mdulos: Invitar a un amigo o colega, enviar un correo con un contenido en particular, puntuacin de usuarios, etiquetas o Tags de palabras claves y seleccin de objetos favoritos. Del mismo modo, se llevaron a cabo implementaciones y pruebas de ajustes funcionales para el cosechado de metadatos, incluyendo en el archivo de metadatos cosechado, la valoracin de los objetos. Los mdulos crticos se tradujeron al espaol para facilitar el correcto uso de las herramientas. En la estructura general del repositorio se implement el sistema de clasicacin por reas de Conocimiento . Del mismo modo, se incluy un campo denido como costo en el contexto del metadato de los recursos. A partir de la primera versin estable, se liber para las 9 instituciones que inicialmente participaron de la red de bancos y cosechado.

LOM-CO
El Ministerio de Educacin Nacional inici un minucioso anlisis de las necesidades de catalogacin de los Objetos de Aprendizaje en el contexto nacional, para determinar el estndar que se debera adoptar. Como resultado se seleccion el estndar LOM , pero con una adaptacin que permitiera la descripcin contextualizada de los objetos, acorde con los lineamientos de gestin de contenidos educativos existentes a la fecha, en el pas. Nace as LOM-CO (CO: Colombia), y durante este ao llega a su versin 0.2. ste es un proyecto que se extendera a los aos siguientes, hasta consolidarse en su ltima versin: 1.0, o tambin llamada LOM-CO . Al trascender esta denicin de perl de aplicacin de metadatos para Colombia, en la iniciativa de catalogacin para Educacin Superior se tienen en cuenta cuatro antecedentes o elementos que pudieran incidir en la versin nal del perl de aplicacin: Se referencia el perfil de aplicacin, creado para Objetos de Aprendizaje en el marco del proyecto de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior, inmediatamente anterior a esta iniciativa. Se referencia el metadato construido con la colaboracin de la Fundacin Chile, durante la consolidacin del Portal Educativo Colombia Aprende. Se consideran las caractersticas de los diferentes tipos de contenidos: radio educativa, televisin educativa, experiencias significativas y proyectos colaborativos, gestionados por el Portal Educativo Colombia Aprende. El intercambio de contenidos con los diferentes portales educativos existentes a nivel nacional y latinoamericano. Para la catalogacin de Objetos de Aprendizaje , tambin fue necesario

32 Estado del Arte

hacer una revisin de iniciativas a MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online nivel internacional, para determinar Teaching) cmo podan clasicarse, recibirse y Es un espacio que cuenta con recursos abiertos de libre acceso, diseado para evaluarse; con este objetivo, se tomaron estudiantes y docentes de Educacin Superior. Colecciona enlaces a materiales como referentes los repositorios de de aprendizaje en lnea con anotaciones, revisiones y tareas clasicados dentro objetos ms reconocidos de la poca: de siete categoras: Artes, Negocios, Educacin, Humanidades, Matemticas, MERLOT (http://merlot.org ) y JORUM Ciencias y Tecnologa: (www.jorum.ac.uk ), los cuales se Tiene una poltica de envo abierto pero ha desarrollado un formato estndar y sintetizan a continuacin:
un sosticado sistema de revisin por pares (para decidir si el material en lnea que se est revisando funcionar en el curso). Siguiendo el modelo de revisin utilizado por las publicaciones acadmicas tradicionales, cuenta con equipos disciplinarios cuyas competencias van a la par con el autor del objeto, revisando y valorando los objetos de aprendizaje relevantes a sus reas de conocimiento (Metros, 2002)

JORUM
Es un servicio de almacenamiento de recursos digitales en lnea de libre acceso, que apoyan las labores de enseanza - aprendizaje en las Instituciones de Educacin Superior del Reino Unido, ayudando a construir comunidades que compartan y reutilicen materiales para la enseanza y el aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2006c)

Seminario Taller Internacional: Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad
El Informe de Gestin 2006 - 2010 del Ministerio de Educacin Nacional (2011a), referencia que en este ao y como una estrategia de cooperacin interinstitucional, se celebr en la Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito, el Seminario Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad . La tecnologa de streaming permiti que las conferencias de este seminario se apreciaran en una transmisin en vivo, de cobertura nacional y con una alta calidad, provista por la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada, RENATA . Como lo relata el informe de la Universidad EAFIT (2007), la experiencia fue apoyada por la Universidad Tecnolgica de Pereira, Open Services y cont con la participacin de conferencistas internacionales, como Christina Siroskey, Peter Stucki, Rachel S. Smith, Stephen Downes, Tom Boyle y Vctor Castelo13 .
13 Sumarios disponibles: Siroskey (Downes, 2006a) , Stucki (Downes, 2006b) y Castelo (Downes, 2006c)

Estado del Arte

Ao 2006

33

El temario del seminario incluy tpicos como:

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Alternativas para el manejo de la propiedad intelectual sobre materiales digitales. Nuevos roles del instructor y el aprendiz en el uso de materiales digitales. Diseo y desarrollo de Objetos de Aprendizaje . Integracin de Objetos de Aprendizaje a la prctica docente. Experiencias de reutilizacin de Objetos de Aprendizaje . Creacin de Bancos de Objetos de Aprendizaje. Clasificacin de Objetos de Aprendizaje para facilitar su bsqueda, recuperacin y reutilizacin. Ejemplos de aplicaciones y proyectos colaborativos desarrollados sobre Redes de Alta Velocidad. Identificacin de proyectos colaborativos que hacen uso de Redes de Alta Velocidad.

El Seminario Taller Internacional fue el primer escenario de formacin en Objetos de Aprendizaje que promovi el MEN; desde entonces se generaron otros espacios consecuentes con las temticas desarrolladas, a travs de talleres regionales, cursos de formacin virtual en produccin y uso de Objetos de Aprendizaje .

34 Estado del Arte


Conferencistas internacionales del seminario (de izquierda a derecha) Peter Stucki, Rachel Smith, Sthepehn Downes, Tom Boyle, Victor Costelo.

En resumen: de acuerdo con este estudio las instituciones se clasifican en 4 niveles: Vanguardia (13%), Cooperadoras (13%), Autosuficientes (37%) y Escpticas (37%), en el primer grupo la mayora del sector Privadas, en el ltimo grupo la mayora del sector Pblico.
Aparte intervencin del Viceministro de Educacin Superior en el Seminario Taller Internacional Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad, acerca del Estudio del MEN que analiza la situacin de las IES frente a las nuevas tecnologas (Botero, 2006) Mayor informacin en: (Downes, 2006b)

Talleres Regionales en uso de Objetos de Aprendizaje


La recopilacin desarrollada en el informe de la Universidad EAFIT (2007), muestra que el enfoque del ao 2006 se orient al desarrollo de talleres, a n de fomentar la discusin conceptual sobre los Objetos de Aprendizaje en torno a lo que se debera contemplar en materia de propiedad intelectual (Derecho de Autor y Derechos Conexos), frente a la legislacin vigente, los tratados internacionales y dems polticas establecidas; as como tambin a los recursos tecnolgicos, equipos y herramientas de produccin, tipologa de los recursos e inventarios de material didctico en los soportes digitales disponibles, las caractersticas de libre y fcil acceso con propsitos claramente denidos, de modo que el uso de estos objetos sea ms natural por parte de docentes y estudiantes. Se generaron espacios de socializacin, para dar a conocer entre los participantes las deniciones sobre las cuales se establecieron los puntos de partida y las bases para las acciones enfocadas a la produccin y publicacin de Objetos de Aprendizaje . Segn el Informe (Ministerio de Educacin Nacional, 2007a), las acciones propuestas durante la realizacin de estos talleres fueron:
Objeto Informativo: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de informacin externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identicacin y recuperacin. Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems, el Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de informacin externa metadato- para facilitar su almacenamiento, identicacin y recuperacin. Recurso Digital: Un recurso digital es cualquier tipo de informacin que se encuentra almacenada en formato digital. De acuerdo con una denicin formal del ISBD (ER) (1997), entendemos por recurso digital todo material codicado para ser manipulado por una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrnico remoto. Los recursos digitales facilitan el almacenamiento, la organizacin y la recuperacin de enormes cantidades de datos. A la estructura de informacin externa de un recurso digital se le denomina metadato y describe los aspectos tcnicos y educativos del objeto. Siguiendo el estndar IEEE LOM y ajustando el perl de aplicacin para el proyecto, se denen los siguientes metadatos obligatorios para los objetos de aprendizaje y se consideran opcionales el resto de campos de la especicacin.

Con los lineamientos y polticas del Ministerio de Educacin Nacional para el Uso de Medios y TIC , surgi la necesidad de llevar a cabo estos talleres, los cuales buscaron brindar un acompaamiento en la produccin y publicacin de Objetos de Aprendizaje , partiendo de acciones que permitan conocer los objetos para apropiarlos posteriormente.

Estado del Arte

Ao 2006

35

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

En esta estrategia, se socializaron los Bancos Institucionales, las deniciones y estndares concertados y construidos colaborativamente por los guas de la poblacin docente integrante de las universidades lderes en la iniciativa. Ante estas acciones, fue necesario e importante tener presente el fomento al reconocimiento y respeto por la propiedad intelectual de los recursos disponibles en los espacios educativos basados en la web. El desarrollo de esta estrategia estuvo acompaada por expertos nacionales e internacionales. Estos talleres, realizados durante los meses de noviembre y diciembre de 2006, se llevaron a cabo el primero en Bucaramanga , donde se cont con una asistencia de 29 docentes e investigadores de 13 Instituciones de Educacin Superior. El segundo se llev a cabo en Medelln, con la asistencia de 49 docentes e investigadores de 32 IES de la regin. Al nalizar estas jornadas, se identic la necesidad de divulgar el contenido del taller por medio de la rplica en cada institucin a nivel regional y local, as como la conformacin de la comunidad de Objetos de Aprendizaje .

Precisando en el recorrido formativo durante el desarrollo de esta actividad, se destac la socializacin de experiencias en torno al uso de Redes de Alta Velocidad , en las cuales se promovi el hacer evidente el potencial educativo de los Objetos de Aprendizaje , para identicar y fortalecer las habilidades que requieren los docentes para su uso efectivo en la prctica profesional. Fue importante este espacio en el marco del proyecto liderado por el Ministerio de Educacin Nacional , para compartir experiencias y avances en el tema de la apropiacin de Objetos de Aprendizaje a nivel nacional, igualmente se reconocieron las iniciativas y avances de la comunidad acadmica respecto al uso de nuevas tecnologas y metodologas en Educacin Superior. En estos talleres, a su vez, se socializ la herramienta utilizada para el cosechado de metadatos, as como la manera de operar de los mismos.

36 Estado del Arte

Anlisis 2006
Acciones Conceptuales
Se puede establecer que estas estrategias aplicadas en el ao 2006 permitieron un gran avance, tanto en la metodologa para la clasicacin de los recursos digitales en las Instituciones de Educacin Superior, como en el establecimiento de criterios para la denicin conceptual y estructural de los Objetos de Aprendizaje . A su vez, inicia a delimitar el tema del uso y manejo de la Propiedad Intelectual en el ambiente educativo, para dar abilidad en su reconocimiento y uso en los entornos tecnolgicos, o como lo dene la ley: futuras tecnologas , que ellas mismas estn deniendo modelos de licenciamiento al interior de las instituciones. Por otra parte, la participacin de autoridades internacionales en el uso y gestin de recursos, Objetos de Aprendizaje , e-learning y la proyeccin de sus experiencias en el seminario, foment un crecimiento en el desarrollo de las perspectivas y la visin del sector, frente a la situacin planteada por el MEN .

Acciones para Fomentar la Produccin


El benecio de compartir conocimientos y experiencias alrededor de los procesos de enseanza y aprendizaje, para generar espacios en los que se permita conuir a una comunidad interesada en el abordaje e integracin de temas innovadores y sugerentes, como el uso de tecnologas, origina un conjunto importante de situaciones que se pueden apreciar claramente en lo que fue el transcurrir de este ao. Existieron tres grandes hitos en lo recorrido del ao 2006, evidenciados con claras acciones formativas en torno al avance en Contenidos Educativos : En primera instancia, la voluntad de una poblacin interesada en indagar entre la asociacin de herramientas y recursos digitales en los procesos de enseanza y aprendizaje. La consolidacin de grupos institucionales lderes en el tema de objetos, que buscaron promover espacios de formacin a grupos similares, convocando su participacin activa en el tema que rige la idea inicial. La organizacin de talleres para establecer objetivos claros y resultados ambiciosos, a travs de la bsqueda de pblico que pueda empezar a integrarse con ideas innovadoras ante las ya existentes, de manera que se complementen y fortalezcan. Estos hitos se cimentan en la produccin de Objetos de Aprendizaje , que por la gran posibilidad de apoyar los procesos educativos, adquieren un valor agregado y un amplio potencial de prestaciones y usos. Es afortunado el nfasis denotado en los contenidos que hacen parte de la programacin para desarrollar talleres. En este ao, la fortaleza estuvo en asociar la propuesta formativa al planteamiento de la estrategia general de Objetos de Aprendizaje del Ministerio de Educacin Nacional , que parte de la necesidad de acompaar la produccin y publicacin de materiales con la clara idea de permitir a los docentes el conocer los Objetos de Aprendizaje , y adems, apropiarlos a sus acciones educativas.

Estado del Arte

Ao 2006

37

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


ste fue el ao ms productivo para el fomento al uso de los Objetos de Aprendizaje y en l se dieron avances trascendentales en lo tecnolgico, ya que se cre el primer draft de lo que se consolidara posteriormente como el Estndar Nacional de Metadatos para la catalogacin de Contenidos Educativos hasta el 2012. No porque demostrara que es una construccin acabada o altamente pulida de un estndar de metadatos, sino porque ha sido usado para describir los Contenidos Educativos catalogados y publicados por el MEN , ms all de los Objetos de Aprendizaje , cumpliendo as con el objetivo para el que fue concebido desde el principio. Al hacer uso, revisin y anlisis del perl de aplicacin LOM-CO , se pueden detectar dos limitantes en la descripcin de Objetos de Aprendizaje : La inclusin del campo de Content type o Tipo de Contenido, at la catalogacin de objetos a una tipologa que el tiempo demostrara que no responde a una clasificacin de tipos de contenidos, sino a la fuente de produccin. Por ejemplo: se puede clasificar un OA como de tipo radio educativa, siendo sta una fuente o marco de produccin de contenidos y no una categora de clasificacin. No obstante, ha demostrado ser un acierto la implementacin de Content type, la limitacin est en sus opciones de seleccin. Por otro lado se opt por descartar el uso de la seccin 7 {Relation} de LOM , en la versin colombiana LOM-CO ; ello ha generado un problema de catalogacin para algunos OA que son dependientes de otros contenidos; al estar definidos como dependientes no pueden catalogarse como un OA con LOM-CO , y por tanto, no pueden publicarse. Por ejemplo, los OA que evidencian de una Experiencia Significativa de un proyecto. El uso de tecnologas de intercambio de informacin, como el XML , la catalogacin y posterior publicacin de los metadatos en un CMS , y la denicin de la metodologa de cosechado, fueron actores importantes en esta consolidacin del perl de aplicacin de LOM para Colombia. La tecnologa empleada por el Ministerio de Educacin Nacional para la catalogacin, en ese momento, se bas en una personalizacin de la plataforma (CMS) Drupal y el estndar de metadatos LOM , cuyo propsito fue el de centralizar la metodologa operacional y ajustarse a un estndar en los procesos de incorporacin de los objetos en los bancos, al interior de cada una de las Instituciones de Educacin Superior. Finalmente, la metodologa de cosechado que se deni en ese ao (2006), si bien fue altamente funcional ya que favoreci la integracin inicial de los bancos de las IES con el Banco Nacional, ha representado un inconveniente para la consolidacin de la oferta de objetos, porque al no tener continuidad denida ni estar establecido de manera explcita el soporte y mantenimiento de este banco por parte del MEN , a travs de garanta expresa de recurso humano dedicado y disposicin tecnolgica, no es factible la realizacin permanentemente de los cosechados, lo que redunda en un estancamiento en la publicacin de los objetos catalogados en los Bancos Institucionales .

38 Estado del Arte

200 7
Red de Catalogacin de OA

Espacio de discusin en RVT

BDCOL

Captulo 3.

Ao 2007
Trascurridos los aos 2005 y 2006, el escenario de los Objetos de Aprendizaje haba alcanzado grandes logros desde su perspectiva conceptual, metodolgica y de produccin, como en el uso y apropiacin de la tecnologa. Se identic la necesidad de realizar un acompaamiento con el n de monitorear las metas propuestas para cada una de las Instituciones de Educacin Superior planteadas, con la produccin de diez (10) Objetos de Aprendizaje y doscientos (200) Objetos Informativos , logrando consolidar 1890 objetos a nal del ao, a nivel nacional.

39 Estado del Arte

Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende

La Red de Bancos de Objetos de Aprendizaje se conform con doce (12) instituciones, ms el banco del MEN , distribuidas en todo el territorio nacional (Ministerio de Educacin Nacional, 2007b) : Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot D.C. Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Cali, Valle Universidad de Antioquia, Medelln, Antioquia Universidad de la Sabana, Cha, Cundinamarca Universidad de los Andes, Bogot D.C. Universidad del Norte, Barranquilla, Atlntico Universidad del Valle, Cali, Valle Universidad EAFIT, Medelln, Antioquia Universidad Nacional, Bogot D.C. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Bogot D.C. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Tunja, Boyac Universidad Pontificia Bolivariana, Medelln, Antioquia

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

En la Grfica 2 se observan los bancos creados en el ao 2006, los cuales se consolidaron en el 2007 con la Red de Catalogacin. La Red de Catalogacin fue un espacio on-line de comunicacin y aprendizaje que se gener a partir del Foro RIBIE-COL , llevado a cabo el ao 2006 en la ciudad de Santa Marta, Colombia, as como tambin por la mesa de trabajo liderada por el MEN . Segn el informe del Ministerio de Educacin Nacional (2007b), este espacio brind continuidad a las inquietudes surgidas al interior de los eventos descritos, y su objetivo estaba enfocado en establecer un dilogo interdisciplinario y de cooperacin institucional que permitiera construir acuerdos conceptuales acerca del tema de Objetos de Aprendizaje , los mecanismos de almacenamiento y su uso ms pertinente Universidad en el contexto del pas. Esta de Antioquia construccin colectiva continu U. Ponticia generando la aclaracin de las Bolivariana lneas conceptuales de Objetos de Aprendizaje , las cuales partieron de Universidad los trminos recurso digital y objeto EAFIT formativo.
Grfico N 2 Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en 2006 y consolidados en 2007

Universidad del Norte

U. Pedaggica y Tecnolgica Universidad de la Sabana Universidad de los Andes Universidad Nacional Universidad Minuto de Dios Universidad Nacional Abierta y a Distancia

40 Estado del Arte

U. Javeriana Para la dinamizacin de la estrategia de Cali de catalogacin de Objetos de Aprendizaje en las Instituciones Universidad de Educacin Superior, este del Valle espacio permiti la disposicin de material de tipo terico, conceptual y de infraestructura. As se deni la Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje, en el grupo de redes de Educacin Superior. Si bien fue un espacio que se origin desde el ao 2006, su consolidacin se hizo evidente durante el 2007, ya que las universidades que ingresaron en ese ao (segundo grupo) para aportar objetos mediante el cosechado de metadatos del Banco Nacional, permitieron vericar y validar la experiencia de las instituciones pioneras (primer grupo), mediante la informacin dispuesta en este sitio. Esta red, al igual que las otras del MEN , fue soportada

con el LMS Moodle y an hoy se encuentra disponible entre las redes del portal Colombia Aprende . El Ministerio de Educacin Nacional suscribi un convenio con la Universidad de la Sabana para obtener el primer listado de recursos. La realizacin de un inventario y la catalogacin de los objetos se efectuaron paralelamente, a su vez, se realizaron mejoras en cuanto a la interfaz de la herramienta Drupal, denida por el MEN .

Al nalizar el ao se cont con la participacin de la Biblioteca Octavio Arizmendi Posada , quienes apoyaron el proceso de recopilacin y catalogacin de los Objetos Informativos ; para las descripciones en el metadato, se tomaron las reseas proporcionadas desde una de las bases de datos; a su vez, se desarroll el proceso de evaluacin del contenido temtico de las reseas y su posterior seleccin. Adicionalmente, se cont con herramientas para el acceso a servidores, bases de datos programadas en lenguaje ISIS , conectadas al catlogo general de la biblioteca, y carpetas compartidas en diferentes reas. Para el tema del Derecho de Autor, se trabaj en conjunto con la Oficina de Asesora Bibliogrfica , para efectuar de manera mancomunada la vericacin de los derechos de autor en los recursos audiovisuales, como imagen, pistas de sonido, etc. El inventario de los recursos se consolid en un libro de Microsoft Excel con los campos del metadato para ser diligenciados y los cuales estaban referenciados en el documento de trabajo Perfil de Aplicacin MEN LOM. v0.214 , que se vena trabajando desde el ao 2006. Para la carga de los metadatos se emplea el CMS Drupal, que cuenta con una interfaz bastante amigable e intuitiva para facilitar el proceso de ingestin de datos. Hasta este momento no se haban tenido en cuenta los tamaos de los archivos, ya que se consider ms importante el proceso de adaptacin de los recursos en cuanto a sus objetivos y nes pedaggicos; al conocer el tamao aproximado por recurso (60MB), el grupo de trabajo cuestion si los usuarios nales a los cuales se dirige el proyecto cuentan con capacidad instalada para acceder a dichos materiales, sin restricciones de conectividad.
14 Incluido en el Anexo N3

Ilustracin N 2 Logotipo Red Virtual de Tutores (RVT)

El informe de gestin del Ministerio de Educacin Nacional (2011a), menciona que al interior de la Red Virtual de Tutores se genera un espacio de discusin, en el cual se obtiene la primera aproximacin para la creacin de una comunidad de docentes interesados en la creacin, catalogacin y uso de Objetos de Aprendizaje . Estas acciones se apoyaron en el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin , para favorecer el desarrollo profesional de los tutores virtuales en las Instituciones de Educacin Superior. La Red Virtual de Tutores , es liderada por la Universidad Tecnolgica de Pereira (UTP), especcamente desde UNIVIRTUAL y Metacursos . Ella se consolida como la red de comunidades de aprendizaje, contando ya con la participacin de ms de 2000 docentes de las Instituciones de Educacin Superior (Universidad de la Sabana, 2007).

Estado del Arte

Espacio de discusin en la Red Virtual de Tutores

Ao 2007

41

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Ilustracin N 3 Logotipo Biblioteca Digital Colombiana (BDCOL)

BDCOL Biblioteca Digital Colombiana


Paralelo al desarrollo de la Estrategia de Bancos de Objetos de Aprendizaje del MEN , se apost por la creacin de la Red Colombiana de Repositorios y Bibliotecas Digitales (BDCOL), por parte del Ministerio de Educacin Nacional , el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (COLCIENCIAS) y la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA). Si bien la red no se orient a la gestin de recursos educativos digitales, signic una importante iniciativa en la gestin de contenidos de la productividad cientca en Colombia.

El modelo propuesto por BDCOL muestra una estructura enfocada en las siguientes premisas: Cada Biblioteca Digital mantendr sus propios documentos digitales (datos distribuidos). Cualquier institucin puede participar con una o ms colecciones. Se recolectan los metadatos en uno o ms servidores centrales, va protocolo OAI-PMH o HTTP. Existen mltiples colecciones. En los servidores principales de BDCOL se ofrecer gran variedad de servicios a los usuarios, entre ellos: Bsqueda y localizacin basada en los metadatos, recuperacin del contenido directamente de los repositorios institucionales y proveedor de datos a travs del protocolo OAI-PMH (proveedor de datos de otras redes). Las Instituciones de Educacin Superior participantes en BDCOL son: Barranquilla, Atlntico: Universidad Autnoma del Caribe Universidad del Norte Bogot D.C. y Cundinamarca: Corporacin Universitaria Minuto de Dios Universidad Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario Universidad de La Salle Universidad Nacional de Colombia Universidad de la Sabana (Cha) Cali, Valle: Universidad Autnoma de Occidente Universidad ICESI Universidad Santiago de Cali Medelln, Antioquia: Universidad de Antioquia Universidad de Medelln Universidad EAFIT

42 Estado del Arte


La Red Colombiana de Repositorios y Bibliotecas Digitales permite agrupar y dar visibilidad nacional e internacional a la produccin acadmica, cientca, cultural y social de acceso abierto, de instituciones educativas, centros de investigacin, centros de documentacin, organismos gubernamentales y no gubernamentales, archivos y bibliotecas en general que estn comprometidas con el progreso del pas. Entre sus objetivos se destacan: Posicionar la Biblioteca Digital Colombiana - BDCOL como la Red de Repositorios y Bibliotecas Digitales de Colombia . Hacer visible la produccin acadmica, cientfica, cultural y social de Colombia. Internacionalizar a BDCOL . Promover la investigacin y el desarrollo. Contribuir a la formacin de capital humano en la tecnologa y estrategias para la gestin y montaje de repositorios y bibliotecas digitales. Su infraestructura se soporta en el sistema de repositorios DSpace, considerado como la mejor opcin por permitir el desarrollo y denicin de estructuras sintcticas y semnticas personalizadas.

Anlisis 2007
Acciones Conceptuales
En el ao 2007 se da inicio al Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologas , establecindose como objetivo estratgico del MEN . El programa se enfoc en propiciar el uso pedaggico de nuevas tecnologas, televisin, radio y medios impresos en las instituciones educativas para mejorar la calidad, la competitividad de las personas y del pas. La evolucin del programa propone seis ejes de operacin que actan bajo unos principios orientadores: Innovacin educativa sostenible Comunicacin con sentido Desarrollo regional sostenible Optimizacin de la gestin de recursos Articulacin y alianzas estratgicas Convergencia Los seis ejes son: Desarrollo profesional del recurso humano Uso y apropiacin de NTIC Gestin de infraestructura tecnolgica Gestin de contenidos, en donde la Red Nacional de Bancos de Objetos de Aprendizaje hace parte Soporte y asistencia tcnica Evaluacin y monitoreo En este ao 2007, se identica un aporte ms estructurado desde lo conceptual en las deniciones y estndares en torno al tema de material didctico digital, cifrado en objetos y resultado de la cooperacin entre los diferentes actores participantes dentro de la experiencia realizada el ao anterior.

Acciones para Fomentar la Produccin


Para contribuir a la formacin de capital humano en la tecnologa y estrategias para la gestin y montaje de repositorios y bibliotecas digitales (BDCOL, 2007), BDCOL abri un espacio para la divulgacin de la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos Digitales , y con ello, la posibilidad de socializar los Objetos de Aprendizaje producidos en los diferentes procesos de formacin que se han desarrollado en el mbito nacional.

Estado del Arte

Ao 2007

43

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


2007 es el segundo ao ms fuerte de la estrategia; la actuacin del MEN en este periodo se ve reejada en el espacio on-line creado para dinamizar las acciones referentes a los Bancos de Objetos , una red de aprendizaje soportada en la plataforma Moodle, al igual que otras redes alojadas en el portal Colombia Aprende . Entre algunas de las caractersticas que se consideran de impacto y que fueron de gran utilidad en la implementacin de esta red de aprendizaje, encontramos: La distribucin de toda la documentacin relacionada con la estrategia de Bancos de Objetos desde lo conceptual, lo referente y lo tcnico. Esto permiti que se trabajara de manera homognea en las diferentes instituciones, por cuanto tenan acceso a la misma informacin, al mismo tiempo; y conlleva a una dinmica de gestin de informacin eficiente para la estrategia. La puesta a disposicin de los borradores del Perfil de Aplicacin de estndar LOM-CO , para permitir la catalogacin en las IES. Ello marc la base para la creacin de la versin final LOMCO , que se soporta en las experiencias de uso la de las universidades que implementaron las versiones preliminares en 2006 y en 2007, al igual que sus aportes para la consolidacin del perfil que an hoy se usa sin modificaciones. La liberacin de las actualizaciones a la versin de Drupal hasta mediados de ao, que represent significativos avances para la estabilizacin de una plataforma de catalogacin y cosechado. Muestra de la importancia de tales avances es que a pesar de las enormes modificaciones acaecidas a las infraestructuras y tecnologas envueltas en la catalogacin y cosechado, sigui siendo operativa. En ese mismo ao y como una de las actividades para el fortalecimiento de los contenidos temticos de la iniciativa de la Red Virtual de Tutores , se abord el tema de los Objetos de Aprendizaje y su uso. Bsicamente, se crearon espacios para que los participantes en la red pudieran tener acceso a las deniciones de Objetos de Aprendizaje , as como ejemplos de los posibles escenarios de uso de los objetos. Con esta intencin, se crearon actividades de participacin tipo foro, corriendo sobre el LMS Moodle adaptado para tal objetivo.

44 Estado del Arte

2008
Captulo 4.

Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje

Ao 2008
A partir de los resultados obtenidos el ao anterior, se hace necesario dar continuidad al proceso de acompaamiento a los docentes, para lo cual se implementan Talleres de Produccin a lo largo del territorio nacional; estos se encargan de difundir tanto la asociacin de conceptos bsicos, como los factores claves para la produccin y bsqueda de Objetos de Aprendizaje . Los talleres cumplieron con la siguiente programacin:
Fecha Instalaciones Pontificia Universidad Javeriana de Cali Universidad del Magdalena Universidad del Norte Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad de Crdoba Universidad Nacional Abierta y a Distancia Universidad EAFIT Universidad EAFIT Total Participantes 52 30 61 51 57 49 18 30 348

Ciudad Cali Santa Marta Barranquilla Tunja Montera Bogot D.C. Bogot D.C. Bogot D.C.

3 de octubre de 2008 3 de octubre de 2008 10 de octubre de 2008 15 de octubre de 2008 17 de octubre de 2008 17 de octubre de 2008 17 de octubre de 2008 17 de octubre de 2008

Tabla N 2 Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a)

Los talleres se orientaron hacia el fomento de las competencias tanto en pedagoga como en uso y aprovechamiento de las tecnologas a nivel de Instituciones de Educacin Superior (IES). Se hizo nfasis en tres temticas particulares:

Conceptos Bsicos Factores claves para la produccin de Objetos de Aprendizaje Bsqueda y evaluacin de Objetos de Aprendizaje En estos talleres se socializaron dos aspectos importantes: la produccin basada en software, como exe-Learning , y bsquedas que tienen como base parmetros especcos para ubicar resultados.

Estado del Arte

Taller de Produccin de Objetos de Aprendizaje

45

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Anlisis 2008

Acciones Conceptuales
El ao 2008 redund en una extensin de la estrategia implementada el ao anterior, que agreg una mayor cobertura en el acompaamiento a los docentes y permiti una visualizacin masiva de Objetos de Aprendizaje , lo cual prev un crecimiento exponencial en el mediano y largo plazo. Esta misma lnea de accin gan mayor reconocimiento ya que permiti identicar la importancia tanto de su produccin, implementacin, uso y apropiacin en la cotidianidad del trabajo docente, al igual que para fortalecer el proceso educativo de los estudiantes.

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


A diferencia de los aos anteriores, durante el ao 2008 se hizo evidente la discontinuidad en el proceso de desarrollo y adecuacin a la plataforma tecnolgica para soportar la estrategia de Bancos de Objetos desde el MEN , si bien las versiones estables liberadas para las universidades seguan en vigencia, el hecho de no efectuar mejoras conllev a que a nales de ese ao se tornara obsoleta la ltima versin liberada, ya que existi la necesidad de implementar algunas funcionalidades no contempladas en esa ltima versin; por ejemplo, la visualizacin on-line de los OA para hacer ms visible el link de descarga. Adems, se empez a presentar un fenmeno muy extendido en el Banco Nacional: los vnculos rotos , pues algunas universidades realizaron migraciones en sus servidores, que no fueron debidamente reportadas al Banco Nacional ni tampoco se actualizaron los metadatos. Al no existir supervisin de los links, no existe una disponibilidad real de los Objetos de Aprendizaje , desmejorando notablemente la calidad de la oferta. En los espacios de formacin para el uso y produccin de OA , como los talleres que se realizaron durante el 2008, se anunciaba un prximo cosechado, y se invitaba a la participacin de las universidades del pas en RENATA , para facilitar el uso de los objetos. Si en ese momento se hubiese seguido mejorando la plataforma, las posibilidades de mantener los enlaces funcionales, por parte de las universidades, habran sido mayores, ya que se hubieran visto abocadas a aplicar actualizaciones y revisiones peridicas en sus Bancos Institucionales .

46 Estado del Arte

Acciones para Fomentar la Produccin


Al ser consecuentes con la valoracin de las propuestas previas de formacin, los resultados obtenidos en stas y los puntos de referencia de partida para nuevas posibilidades formativas, se estableci para este ao la realizacin de talleres de formacin con un componente fuerte, que apoy una debilidad en el personal de la comunidad educativa: la competencia tecnolgica. A partir de su conceptualizacin inicial, la caracterizacin de elementos claves para producir contenidos y la posicin crtica frente a la existencia y funcionalidad de los objetos, se busc contribuir a fortalecer la competencia en mencin.

2009
Captulo 5.

Di plomado Virtual en Produccin de OA

Ao 2009

Una alianza estratgica internacional entre el Ministerio de Educacin Nacional (MEN), la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) y la Corporacin Universitaria para el Desarrollo de Internet A.C. (CUDI), de Mxico, permiti consolidar una propuesta de formacin a travs del diseo y desarrollo de un Diplomado en materia de Objetos de Aprendizaje .

Diplomado de

Objetos de Aprendizaje
RENATA - CUDI
Ilustracin N 4 Logotipo Diplomado de OA RENATA - CUDI

El objetivo de integrar las Redes de Alta Velocidad a los procesos educativos, fundamenta la caracterizacin de la infraestructura necesaria para garantizar la sostenibilidad en la visualizacin de los objetos. sta se dinamiz con encuentros presenciales, actividades de extensin del programa y actividades de asesora y acompaamiento por parte de entidades organizadoras.

Estado del Arte

Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje (RENATA CUDI)

47

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

El informe (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a) seala que en el 2009 se efectu el Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje, diseado, desarrollado e implementado entre el MEN , RENATA y CUDI . A travs de ste se promovi la discusin en torno a una comunidad conformada para el desarrollo de objetos, tomando como reto las particularidades institucionales, nacionales e internacionales. La propuesta temtica del diplomado y sus caractersticas, fueron las siguientes (RENATA - CUDI, 2009) :
Qu es un Objeto de Aprendizaje? Definiciones y su evolucin. Potencial en la innovacin educativa. Tendencias. Diseo educativo basado en Objetos de Aprendizaje. Apropiacin pedaggica. Diseo instruccional para OA. Patrones de diseo educativo por objetos. Desarrollo y produccin de Objetos de Aprendizaje. Derecho de Autor. Roles involucrados en la produccin de OA. Consideraciones tecnolgicas en el desarrollo y produccin de objetos. Modelo SCORM y LOM. Herramientas de autora para objetos de aprendizaje. Re-uso y reutilizacin de OA. Clasificacin y administracin de objetos de aprendizaje. Metadatos. Sistema de clasificacin. Almacenamiento y recuperacin de Objetos de Aprendizaje. Modelo y aplicacin del repositorio de Objetos de Aprendizaje. Redes de repositorios. LMS y Objetos de Aprendizaje. Tcnicas efectivas de recuperacin de OA. Tipos de licenciamiento. Evaluacin de Objetos de Aprendizaje. Criterios de evaluacin. Proceso metodolgico de la evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Anlisis de indicadores.

cudi
Ilustracin N 5 Logotipos Organizadores Diplomado de Objetos de Aprendizaje

48 Estado del Arte

Se destac el trabajo aliado entre expertos de Mxico y Colombia para el diseo de los mdulos del diplomado, enfocados en promover el autoaprendizaje en las etapas de clasicacin, publicacin, evaluacin y produccin del ciclo de contenidos y as cubrir en su totalidad la estrategia general de gestin de contenidos. La duracin del diplomado fue de 6 meses, de naturaleza terico-prctica , con apoyo de asesores en cada uno de los mdulos para que el participante trabajara de manera autnoma y colaborativa en la generacin de los objetos, por medio de sesiones a travs de un ambiente virtual y con el sistema de videoconferencia. Se enfatiz el trabajo en equipo y se evaluaron las actividades de cada mdulo en el desarrollo y almacenamiento de los Objetos de Aprendizaje , as como en la conformacin de una red de repositorios. El diploma que se otorga es extendido por CUDI -RENATA . Como resultado de esta actividad, se encuentra la siguiente participacin: 100 docentes y 210 estudiantes capacitados, en 41 instituciones en Colombia y 20 mexicanas.

Anlisis 2009
Acciones Conceptuales
La consolidacin de esta alianza permiti evaluar muchos de los parmetros operacionales existentes en torno a las deniciones establecidas; se hizo necesario revalidar o establecer de manera conjunta nuevas deniciones en torno a los diferentes tipos de Contenidos Educativos Digitales , as como realizar la bsqueda de un estndar que soporte y asegure todo tipo de operaciones alrededor de los Objetos de Aprendizaje y dems recursos de material didctico en soporte digital (Contenidos Educativos Digitales). Todo esto para alcanzar un lenguaje comn que minimice la brecha existente en cuanto a deniciones y estndares de todos estos recursos que se construyen en el mbito acadmico para fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje.

La apuesta por formalizar e incentivar la formacin de docentes se realiz con la propuesta y puesta en marcha del Diplomado en Produccin de Objetos de Aprendizaje. El abordaje de los contenidos tuvo presente las anteriores experiencias formativas, y adems, se congregaron instituciones internacionales para continuar fundamentando las ideas alrededor de los Objetos de Aprendizaje y socializarlas a travs de la participacin en las actividades de este diplomado. Se destaca la estrategia de sostenibilidad en la formacin a partir de la generacin de comunidades y redes virtuales, donde los usuarios pueden continuar socializando sus logros, experiencias y alcances en referencia a la produccin de los Objetos de Aprendizaje , integrados a los procesos educativos en las Instituciones de Educacin Superior.

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


Despus de un avance ralentizado en el ao anterior, el mbito tecnolgico intent dinamizar la estrategia durante el 2009, por medio del convenio suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y CINTEL , a travs del cual se realiz una adecuacin tcnica de la herramienta Drupal, as como la instalacin del Tablero de Indicadores , desarrollado por la Universidad de Antioquia . Desafortunadamente, el contrato inici su ejecucin durante el segundo semestre del ao y ello produjo en algunas de las actividades planeadas retrasos frente a los calendarios acadmicos de las instituciones. Quiz lo ms relevante de este ao fue que el MEN asumi la necesidad de hacer un anlisis del estado de la oferta de los Bancos de Objetos de las IES , y program un monitoreo permanente de las actividades de fomento al uso de dichos bancos.

Estado del Arte

Ao 2009

Acciones para Fomentar la Produccin

49

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

20 1 0
Captulo 6.

Catalogacin de OA en I ES (CI NTEL - U NAL)

Ao 2010

50 Estado del Arte

Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (CINTEL - UNAL)


En el mes de febrero del ao 2010, el Ministerio de Educacin Nacional , recibi el informe de ejecucin de Contrato PS-119-09 , del 8 de octubre de 2009, celebrado entre el Centro de Investigacin de las Telecomunicaciones (CINTEL) y la Universidad Nacional de Colombia (UNAL), a travs de la Vicerrectora de Sede y la Direccin Nacional de Servicios Acadmicos Virtuales (DNSAV). ste tena como objeto:
Prestar los servicios profesionales para apoyar a la Ocina de Innovacin Educativa con Uso de TIC en la ejecucin de las actividades y compromisos del proyecto: Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior en el marco del Convenio 314 de 2009 suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y CINTEL (CINTEL - Universidad Nacional de Colombia, 2010)

La caracterizacin de esta actividad permite identicar los ejes para el desarrollo en el contrato: Acompaamiento y asesora para la implementacin de Bancos Institucionales de Objetos de Aprendizaje. Estrategia de articulacin para la movilizacin de los Bancos Institucionales de Objetos de Aprendizaje. Adecuacin tcnica de la herramienta Drupal e instalacin del Tablero de indicadores .

El Tablero de indicadores es una herramienta desarrollada por la Universidad de Antioquia , en el marco del Convenio 314 de 2009 suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y CINTEL , para recoger informacin del uso de los objetos catalogados en los bancos de las Instituciones de Educacin Superior y de los bancos mismos. Cooperativa Universitaria del Caribe Para el desarrollo de los tres ejes denidos en este Contrato (PS-119-09), a nales del ao 2009, se contactaron algunas IES que haban manifestado inters por la creacin de sus respectivos repositorios, o bien, su vinculacin al Banco Nacional (las que ya lo haban constituido); stas corresponden a: Corporacin Universitaria del Caribe (CUC), Barranquilla, Atlntico Universidad de Santander (UDES), Bucaramanga, Santander Universidad Santo Toms (USTA), Bucaramanga, Santander Universidad Industrial de Santander (UIS), Bucaramanga, Santander Universidad de Crdoba, (UNICRDOBA), Montera, Crdoba
Grfico N 3 Nuevos Bancos de Objetos de Aprendizaje creados en el 2009

Universidad de Crdoba U. Industrial de Santander Universidad Santo Tomas

51 Estado del Arte

Universidad de Santander

Bancos de Objetos de Aprendizaje Creados en el 2009


capacitaciones, la que result de mayor inters para los participantes fue la de Derecho de Autor, pues manifestaron que era el aspecto que ms interesaba a los docentes productores y que deba hacerse mayor nfasis, ya que cada institucin es autnoma y puede manejarla de forma diferente. Como complemento a las formaciones virtuales, se realiz una visita a las universidades; de las 5 se visitaron 3: la Universidad de Santander (UDES), la Universidad Santo Toms (USTA), ambas en Bucaramanga, y la Universidad de Crdoba (UNICORDOBA), en Montera.

Se estableci como cuota mnima de contenidos catalogados un nmero de 210 objetos, entre informativos y de aprendizaje, asignados a cada IES . A estas Instituciones se les brind acompaamiento para la produccin, adaptacin y catalogacin de los objetos; se emple una herramienta de video chat, desarrollada por la Universidad Nacional de Colombia , que permita de manera sincrnica realizar las jornadas de capacitacin a los representantes de las universidades, quienes conformaban un grupo no mayor a 6 personas en cada capacitacin. De las temticas tratadas en las

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Se veric en cada una de las universidades el montaje de la herramienta Drupal y el avance de la instalacin del mismo. La Universidad de Crdoba no emplea Drupal ya que implement un desarrollo in-house, por lo que se le pidi que entregara un archivo XML con la estructura determinada para el cosechado por el Harvester del Drupal que se estaba adaptando. En el informe nal del contrato (CINTEL - Universidad Nacional de Colombia, 2010), se resume el segundo eje en la movilizacin de los bancos al interior de las IES, en el cuadro Movilizacin de Bancos de Objetos, CINTEL15 . Para el tercer eje de adecuacin de la plataforma Drupal, se intent migrar de la versin 4.7 instalada, a la versin 6; sin embargo, se encontraron problemas de compatibilidad en el diseo del modelo de datos entre ambas versiones, por lo que se implement la versin 5.19, bajo orientacin del Ministerio de Educacin Nacional . En cuanto a resultados generales, basados en la revisin del informe nal de CINTEL , se identica: El diseo de la arquitectura de un sitio dentro del Portal Educativo Colombia Aprende , para la estrategia de bancos no era funcional16 . La herramienta Drupal no pudo implementarse en su totalidad, lo que igualmente no permiti realizar el cosechado de los metadatos de los objetos de las nuevas instituciones para que se vincularan al Banco Nacional. Los archivos fuentes de Drupal Harvester Repository, no cuentan con una URL para verificar su implementacin.

52 Estado del Arte

Taller Virtual de Uso de Objetos de Aprendizaje


Estos talleres se enfocaron en realizar una cualicacin a los docentes formadores en el Uso de Objetos Aprendizaje y un acompaamiento en su formacin. Se realiz un cubrimiento de 950 docentes de Educacin Superior, utilizando como insumo el curso virtual del mismo nombre, diseado por la Universidad de Antioquia e implementado bajo la plataforma Moodle. Este proceso se desarroll durante 30 horas entre el 5 y el 9 de febrero de 2010, cont con el apoyo de 4 tutores y una participacin de 64 docentes de los cuales aprobaron el curso 39 de ellos. Las temticas del taller corresponden a: ambientes virtuales de aprendizaje, plataforma educativa Moodle, manejo de la comunicacin virtual, metodologa de trabajo virtual, seguimiento y evaluacin virtual.

15 Incluido en el Anexo N4 16 Hoy, funcional y visible (Ministerio de Educacin Nacional, 2012a)

En una segunda fase, estos talleres fueron replicados del 1 de marzo al 9 de mayo de 2010 (Universidad de Antioqua, 2010)

Diplomado de Formacin en el Uso de Contenidos Educativos Digitales


El Ministerio de Educacin Nacional suscribi un convenio con la Fundacin Universitaria Catlica del Norte, con el objeto de apoyar las acciones de los aos anteriores en la formacin de docentes y tutores, el fomento a la produccin, uso, gestin y apropiacin pedaggica de los Contenidos Educativos Digitales que se publican a travs del Portal Educativo Colombia Aprende , para los programas de formacin que se ofertan a travs de los Centros Regionales de Educacin Superior (CERES) y desde las 17 IES pblicas del nivel tcnico y tecnolgico. El convenio se propuso disear e implementar un diplomado dirigido a los directores y directivos docentes de programas ofrecidos en las instituciones involucradas. En primer trmino, este diplomado llev a los participantes a conocer los Contenidos Educativos Digitales , y posteriormente, a la elaboracin de un plan para la incorporacin de su uso en el currculo del programa acadmico bajo su direccin. En la ejecucin de esta estrategia de formacin se consider la realizacin de una prueba piloto con 64 participantes distribuidos en dos grupos; del mismo modo, una expansin de la formacin en la cual han sido inscritos 560 participantes en 13 grupos (Ministerio de Educacin Nacional, 2010a)

A partir de la experiencia adquirida se efectu una serie de anlisis, que permiti establecer las posibilidades para reorientar la estrategia de Objetos de Aprendizaje que lidera el MEN ; para ello se replantearon algunos de sus componentes y se propusieron ajustes en algunas de las acciones desarrolladas por las Instituciones de Educacin Superior en la gestin de sus Bancos de Objetos . En retrospectiva, estos anlisis parten de las acciones, productos, componentes y actores que hasta el momento se han articulado con la estrategia; adems, se tomaron como referencia varias iniciativas de ndole nacional e internacional, encaminadas a la disposicin de materiales digitales al servicio de comunidades acadmicas, con los cuales se apoyan los procesos concernientes al contexto educativo. La informacin recabada en estas reexiones permiti identicar nuevos retos y objetivos para la estrategia en el mediano y largo plazo, los cuales podrn alcanzarse gracias a los diferentes aprendizajes acumulados desde el inicio de la Estrategia del Bancos de Objetos y con el compromiso institucional.

Estado del Arte

Replanteamiento de la estrategia de repositorios

Ao 2010

53

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Anlisis 2010
El curso del ao 2010 sigue la misma lnea conceptual desarrollada aos atrs y proyecta una nueva orientacin de la Estrategia del Bancos de Objetos . La participacin de grupos institucionales en el proceso de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje, estuvo integrada por profesionales cuyos perles poseen fortalezas tecnolgicas y pedaggicas principalmente. Ellos se involucraron activamente en las capacitaciones lideradas por el MEN , a travs de la Universidad Nacional de Colombia. La experiencia en este proceso de la Universidad de Santander, por ejemplo, involucr la participacin de sus docentes y coordinadores, quienes a travs de formatos determinaron la existencia de objetos en sus haberes. En el tema del Derecho de Autor, fue necesario permitir a los docentes diferenciar entre los derechos morales y los derechos patrimoniales, caracterizando los primeros como emritos, inalienables y cuya prescripcin se ajusta a la legislacin vigente17. Esta orientacin hace que las obras de Contenidos Educativos Digitales , puedan ser presentadas en Evaluacin de Mritos o en futuras publicaciones. El fruto del trabajo institucional promovi las conceptualizaciones acordadas y claricadas para cada participante, especialmente en el sistema de licencias de publicacin, para el caso, Creative Commons . Desde la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas del Ministerio de Educacin Nacional , el equipo de Contenidos Educativos inicia el replanteamiento de lo que hasta el momento haba sido la estrategia de Bancos de Objetos , por medio de un anlisis de los hechos, antecedentes y necesidades, as como una planeacin de lo que podr ser el futuro de los Contenidos Educativos Digitales dirigidos a la Educacin Superior en el pas.

54 Estado del Arte

17 80 Aos despus del da siguiente a la muerte del autor.

20 11
Captulo 7.

Proyeccin de la estrategia a los aos venideros

Ao 2011
En un anlisis formal de la situacin del momento frente a la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos , la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas del Ministerio de Educacin Nacional , opt por revisar los esfuerzos de los aos anteriores y proyectarlos hacia una mayor apropiacin por parte de las Instituciones de Educacin Superior, a los nuevos contextos y paradigmas alrededor de estas actividades y a travs del Contrato de Ciencia y Tecnologa N441 que suscribi con la Corporacin Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA), para el: diseo, implementacin y dinamizacin de la estrategia
para el fortalecimiento de las Instituciones de Educacin Superior en la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos de Acceso Pblico dirigidos a Educacin Superior.

Esta proyeccin se enfoc hacia el anlisis diagnstico de la situacin nacional, para conocer e identicar referentes que permitan formular ideales para los procesos de produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos . Todo esto con el n de establecer las condiciones y caractersticas que permitan consolidar una oferta de contenidos de alta calidad, lo cual debe concluir en un conjunto de orientaciones que fortalezcan a las IES en la consolidacin de su infraestructura tecnolgica, la oferta de servicios de acceso y consulta, el mejoramiento continuo de la produccin institucional de Contenidos Educativos , la apropiacin y uso educativo de las TIC por parte de los docentes, su participacin en las lneas de produccin de contenidos educativos, la promocin para la gestin, uso y apropiacin de los contenidos educativos por

parte de sus comunidades acadmicas; lo cual en el corto, mediano y largo plazo debe redundar en una oferta amplia, fortalecida y sostenible. El conjunto de orientaciones gir alrededor de tres ejes especcos: 1. Lineamientos , alrededor del marco conceptual, directrices, normatividad y estandarizacin. 2. Fomento a la produccin , alrededor de la formacin de docentes, la cualicacin en las actividades de gestin. 3. Infraestructura y uso , alrededor de la apropiacin tecnolgica, el uso de la oferta existente y su proyeccin a las necesidades futuras.

Estado del Arte

Proyeccin de la estrategia a los aos venideros

55

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Los ejes se apoyaron en un grupo de expertos conformado por miembros de Instituciones de Educacin Superior, de los sectores pblico y privado, en el orden nacional e internacional. Los miembros responden con gran experticia en reas de los Contenidos Educativos , como repositorios, produccin, gestin, uso, formacin de docentes, redes de alta velocidad, tecnologa

y e-learning; ellos operaron alrededor de grupos temticos orientados a las necesidades puntuales para el diseo de la estrategia, congregaron y aportaron sus aprendizajes a travs de discusiones y debates que permitieron denir diferentes escenarios contextuales para la consolidacin de una Oferta Nacional de Contenidos Educativos .

Anlisis 2011
Acciones Conceptuales
El marco conceptual generado a partir de las acciones llevadas a cabo en este ao, permiti concretar y precisar las disposiciones con las cuales se estaba abordando el escenario de la estrategia de Objetos de Aprendizaje . Los esfuerzos del MEN buscaron proyectarla hacia la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , la cual estima los procesos de produccin, gestin y uso de los Contenidos Educativos , cifrados como Recursos Educativos Digitales Abiertos , que cumplan con tres condiciones para la consolidacin de una oferta nacional de calidad: ser educativos , digitales y de acceso abierto. En consonancia con esta estrategia, se abord toda clase de contenidos en los escenarios de Cursos Virtuales , Objetos de Aprendizaje y Aplicaciones para la Educacin ; en tipologas como las textuales, sonoras, visuales, audiovisuales y multimediales, las cuales se caracterizan en la documentacin construida y referida en las secciones de Conceptos Bsicos y Lineamientos Nacionales e Institucionales .

Acciones para Fomentar la Produccin


Para el desarrollo y consolidacin de la oferta de Contenidos Educativos o Recursos Educativos , la Estrategia Nacional hace un claro nfasis en los procesos de produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos ; lo que condujo al desarrollo de un programa de formacin de docentes por parte del Ministerio de Educacin Nacional : Gestin y Produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos , el cual busca impulsar la apropiacin y aprovechamiento de esta estrategia por parte de las Instituciones de Educacin Superior. Este curso acta en articulacin con otros procesos de formacin de docentes del MEN , y en continuidad a la ruta de formacin en el uso educativo de las TIC .

56 Estado del Arte

Acciones alrededor de la Infraestructura Tecnolgica


Los avances y acuerdos establecidos en el fomento al uso, permitieron consolidar la infraestructura que respaldar la oferta de Recursos Educativos Digitales Abiertos al interior de la Estrategia Nacional. La construccin y desarrollo de la plataforma que garantizara la bsqueda y acceso de los recursos se efectuar y consolidar en el primer semestre del ao 2012; para su puesta en marcha contar con un pilotaje en algunas Instituciones de Educacin Superior, en el que se efectuarn las pruebas necesarias alrededor de la interaccin con los repositorios institucionales, la oferta de las herramientas que permitiran satisfacer las necesidades identicadas inicialmente en los servicios a brindar desde el Sistema Nacional, y que se enfocan y promueven la gestin, produccin y uso de los Recursos Educativos .

Captulo 8.

Consideraciones nales

A partir de las experiencias adquiridas por el Ministerio de Educacin Nacional alrededor de la estrategia de Objetos de Aprendizaje , es pertinente tener en cuenta que las diferentes acciones que se realicen en el futuro deben contar con las siguientes caractersticas: Las bases conceptuales en temas de Uso Educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se encuentran en una renovacin y mejoramiento permanente; por esta razn, deben ser revisadas, evaluadas y acordadas entre el MEN y la comunidad Educativa, en especial las Instituciones de Educacin Superior. Las tecnologas que se emplean para los diversos procesos alrededor de la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos , se encuentran tambin en un proceso continuo de renovacin y cambio, por lo que es necesario hacer revisiones constantes y peridicas de las mismas, para brindar sostenibilidad a estos procesos y garantizar su vigencia a mediano y largo plazo. Un tema lgido y necesario a contemplar en nuevas formulaciones e iniciativas alrededor de la educacin, gira alrededor de la Propiedad Intelectual, Derecho de Autor y Derechos Conexos . Sobre este particular se hace necesario establecer modelos de gestin unificada y procesos de formacin continuos que faciliten su comprensin y propendan por el respeto a los mismos en el marco de la normatividad vigente, as como en su uso en las tecnologas existentes o por existir. Se necesita mantener el compromiso permanente del MEN y de las IES para generar procesos que faciliten a los docentes la apropiacin de las nuevas tecnologas, la construccin de la ciudadana digital y el aprovechamiento continuo de los diferentes actores de estas tecnologas para los procesos de formacin. Los procesos de formacin de docentes alrededor de nuevas tecnologas deben revisarse y actualizarse constantemente, para garantizar una cualificacin que permita su pronta inclusin en los diferentes contextos educativos. Es recomendable que se atiendan las recomendaciones de la Norma Tcnica Colombiana NTC-5854 , para garantizar las mejores condiciones de acceso a los Contenidos Educativos y/o Recursos Educativos Digitales Abiertos . Las apropiaciones tecnolgicas de las instituciones debern responder de manera transversal frente a cualquier apropiacin de tecnologa que efecte el MEN , para consolidar y presentar la oferta nacional. El MEN , as como las IES , debern tomar todas las medidas que garanticen una ptima prestacin del servicio, sin interrupciones, con la mayor riqueza semntica que permita a los usuarios obtener resultados oportunos y satisfactorios.

Estado del Arte

Consideraciones Finales

57

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

De la Oferta Nacional
La relacin de los resultados arrojados por la Estrategia de Bancos de Objetos de Aprendizaje, permite establecer la existencia de la siguiente oferta general:
Totales Institucionales Id Institucin 1 Ministerio de Educacin Nacional 2 Corporacin Universitaria del Caribe 3 Ponticia Universidad Bolivariana 4 Ponticia Universidad Javeriana de Cali 5 Universidad de Antioquia 6 Universidad de Crdoba 7 Universidad de la Sabana 8 Universidad de los Andes 9 Universidad de Santander 10 Universidad del Norte 11 Universidad del Valle 12 Universidad EAFIT 13 Universidad Industrial de Santander 14 Universidad Minuto de Dios 15 Universidad Nacional Abierta y a Distancia 16 Universidad Nacional de Colombia 17 Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia 18 Universidad Santo Toms Totales 19 Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje Diferencia 2008 233 0 229 210 415 0 596 205 0 210 220 316 0 228 212 212 222 0 3508 2164 -1344 2012 233 212 232 210 507 222 0 211 140 227 224 325 0 228 0 276 263 15 3525 2049 -1476 Creci. 0 212 3 0 92 222 -596 6 140 17 4 9 0 0 -212 64 41 15 17 -115 Perc. 0,00% 0,00% 1,31% 0,00% 22,17% 0,00% -100,00% 2,93% 0,00% 8,10% 1,82% 2,85% 0,00% 0,00% -100,00% 30,19% 18,47% 0,00% 0,48% -5,31%

58 Estado del Arte

Tabla N 3 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje 2008-2012

Con base en esta oferta, el Ministerio de Educacin Nacional , al igual que las Instituciones de Educacin Nacional, desarrollarn actividades particulares y conjuntas para fomentar la produccin continua de Contenidos Educativos a travs de los Recursos Digitales , por medio de diferentes dinmicas que permitan obtener un crecimiento continuo y selectivo de sus ofertas. Esto aplica tanto a instituciones participantes, reas del conocimiento, ncleos bsicos del conocimiento, la demanda vigente de competencias y los resultados de las pruebas Saber (o las que a futuro hagan sus veces).

El MEN disear estrategias para hacer un seguimiento continuo a la oferta de Recursos Educativos Digitales Abiertos a travs de un sistema que permita analizar, evaluar y preservar la oferta nacional, as como estimar un conjunto de normas sociales para la inclusin y modicacin de los repositorios que se incorporen a la iniciativa nacional. Las IES debern informar cualquier novedad que afecte la representacin, bsqueda o cosechado de sus recursos de forma temporal o permanente para atender el fenmeno de vnculos rotos, obras no actualizadas, migraciones, prdida de informacin, etc.

Por reas del conocimiento

Agronoma, Veterinaria y afines Creci. 2008 2008 2012 Id Institucin

Bellas Artes Creci. 2012

Ciencias de la Educacin Creci. 2008 2012

Ciencias de la Salud Creci. 2008 2012

de Educacin 1 Ministerio Nacional 2 Corporacin Universitaria del Caribe Universidad 3 Pontificia Bolivariana Universidad 4 Pontificia Javeriana de Cali de 5 Universidad Antioquia 6 Universidad de Crdoba de la 7 Universidad Sabana de los 8 Universidad Andes de 9 Universidad Santander 10 Universidad del Norte 11 Universidad del Valle 12 Universidad EAFIT Universidad Industrial 13 de Santander Minuto de 14 Universidad Dios Nacional 15 Universidad Abierta y a Distancia Nacional de 16 Universidad Colombia Universidad Pedaggica 17 y Tecnolgica de Colombia Santo 18 Universidad Toms Totales Nacional de 19 Banco Objetos de Aprendizaje Diferencia

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 64 4 7 75 4 -71

0 0 0 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 0 0 9 7 0 38 4 -34

0 0 0 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 0 -64 5 0 0 -37 0 37

19 7 1 3 31 0 0 0 3 122 4 0 4 194 166 -28

19 0 7 1 4 2 0 0 10 0 0 20 0 122 0 0 4 0 189 50 -139

0 0 0 0 1 2 -31 0 10 0 0 17 0 0 -4 0 0 0 -5 -116 -111

42 101 7 0 10 0 64 40 28 6 5 25 16 344 234 -110

42 172 101 7 22 31 0 0 0 72 41 31 0 6 0 26 45 15 611 233 -378

0 172 0 0 22 31 -10 0 0 8 1 3 0 0 -5 1 29 15 267 -96 -363

10 13 4 3 65 0 40 22 1 0 2 42 13 215 171 -44

10 0 13 4 4 1 0 0 33 42 22 1 0 0 0 52 14 0 196 155 -41

0 0 0 0 1 1 -65 0 33 2 0 0 0 0 -2 10 1 0 -19 -16 3

Tabla N 4 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 1

Estado del Arte

Consideraciones Finales

59

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Ciencias Sociales y Humanas


Creci. 2008 2012
Id

Economa, Administracin, Contadura y afines Creci. 2008 2012

Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines Creci. 2008 2012

Matemticas y Ciencias Naturales Creci. 2008 2012

Institucin Ministerio de Educacin Nacional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

39

39

0 16 1 0 7 22 -477 6 6 2 0 -1 0 0 -20 1 11 0
-426

17

17

0 3 0 0 1 20 -4 0 50 3 0 0 0 0 -5 0 0 0
68

24

24

0 19 2 0 9 88 -2 0 19 2 3 -10 0 0 -87 36 0 0
79

82

82

0 2 0 0 51 58 -7 0 0 0 0 0 0 0 -25 11 0 0
90

Corporacin Universitaria del Caribe


Pontificia Universidad Bolivariana Pontificia Universidad Javeriana de Cali Universidad de Antioquia

54 60 9

16
55 60 16

7 30 0

3
7 30 1

47 69 3

19
49 69 12

0 39 397

2
0 39 448

Universidad de Crdoba
Universidad de la Sabana Universidad de los Andes

477 0

22
0 6

4 0

20
0 0

2 176

88
0 176

7
29

58
0 29

Universidad de Santander
Universidad del Norte Universidad del Valle

12 52 29

6
14 52 28

13 6 94

50
16 6 94

37 86 120

19
39 89 110

44 14 41

0
44 14 41

Universidad EAFIT Universidad Industrial de Santander


Universidad Minuto de Dios Universidad Nacional Abierta y a Distancia Universidad Nacional de Colombia Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

73 20 1 40

0
73 0 2 51

26 5

0
26 0 10 91

0 87 72 31

0
0 0 108 31

1 25 58

0
1 0 69 20

60 Estado del Arte

10
91

20
757 218 -539

Universidad Santo Toms Totales


Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje Diferencia

866

0
440 590 150

303 157 -146

0
371 177 -194

754 515 -239

0
833 610 -223

0
847 230 -617

-109
317

20
-48

95
16

12
-78

19

699 -167

Tabla N 5 Relacin comparativa existencias Banco Nacional de OA 2008-2012 Por reas del Conocimiento 2

Es evidente que las instituciones que han participado en la iniciativa, han producido contenidos educativos en torno a sus fortalezas institucionales; esto permite ver ciertas reas con mayor crecimiento y representatividad en las diferentes IES . Tambin permite notar la ausencia de estos contenidos en otras reas del conocimiento que son representativas para el desarrollo del sector educativo y para el fortalecimiento de las competencias que atienden demandas laborales especcas, por lo que se debe hacer un esfuerzo institucional para

estimular la participacin de diversas IES que estn en capacidad de fortalecer la oferta nacional. Es necesario determinar un mecanismo de seguimiento al uso de los recursos, que permita el mejoramiento continuo de los mismos, as como determinar su uso racional y aprovechamiento, para retornar indicadores de visibilidad, buenas prcticas y gestin.

Tabla: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011


Ao 2005 Fecha Portal Educativo Colombia Aprende Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Primer Cosechado Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en IES 2006 Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad Talleres Regionales Red de Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Colombia Aprende 2007 2008 2009 Biblioteca Digital Colombiana BDCOL Talleres de Uso de Objetos de Aprendizaje Talleres de Produccin de Objetos de Aprendizaje Diplomado Virtual en Produccin de Objetos de Aprendizaje Taller Virtual en Uso de Objetos de Aprendizaje 2010 Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en IES Diplomado de Formacin en Uso de Contenidos Educativos Digitales Replanteamiento de la Estrategia de Repositorios 2011 Diseo Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos Tabla N 6 Resumen General del Estado del Arte MEN MEN RENATA - CUDI CINTEL -UNAL Univ. Catlica del Norte MEN MEN - RENATA Responsable MEN MEN, Universia, Red Mutis MEN - IES MEN - IES Escuela Colombiana de Ingeniera Julio Garavito MEN - IES MEN - IES MEN - BDCOL

Estado del Arte

Consideraciones Finales

61

Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Lnea de tiempo: Acciones representativas en el contexto nacional 2005 a 2011

Biblioteca Digital

Objetos de Aprendizaje
(IES)

Catalogacin de

Colombiana
(BDCOL)

62 Estado del Arte

(MEN, Universia, Red Mutis)

Objetos de Aprendizaje

Primer Concurso Nacional de

Regionales

Talleres

Portal Educativo (MEN)

2005

2006
y Redes de Alta Velocidad (ECI Julio Garavito - RENATA)

Primer Cosechado

(MEN - IES)

Objetos de Aprendizaje
en Colombia Aprende (MEN - IES)

Red de Catalogacin de

2007
Objetos de Aprendizaje
Talleres de Uso de

Objetos de Aprendizaje

Estratgias para el uso de

Grfico N 4 Lnea de Tiempo - Resumen General del Estado del Arte

Contenidos Educativos Digitales


(Univ. Catlica del Norte)

Diplomado de Formacin en el Uso de

Objetos de Aprendizaje

Talleres de Uso de

Objetos de Aprendizaje
en IES (CINTEL, UNAL)

Catalogacin de

2008 2010 2009 2011


Objetos de Aprendizaje
(Univ. de Antioquia) Taller Virtual de Uso de

Objetos de Aprendizaje
(RENATA - CUDI)

Diplomado Virtual en Produccin de

Estratgia de Repositorios

Replanteamiento de la

Estado del Arte

Estratgia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Diseo de la

Consideraciones Finales

63

64
Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011

Estado del Arte

Estado del Arte


Contexto Internacional 20052011

Objetos de Aprendizaje

Digitales Abiertos

Recursos Educativos

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Presentacin
Las experiencias mundiales desarrolladas en educacin alrededor del fomento a los Recursos Educativos , bien sea condiciones, objetos, especicaciones, resultados o cualquier otra tipologa, permiten obtener unos referentes signicativos para el contexto colombiano, que brindan orientaciones en cuanto a diversos caminos a seguir en torno al desarrollo de una estrategia que benecie al sector educativo en nuestro pas:
Muchos de los programas consumen y generan contenidos en formato digital que pueden ser aprovechados por otros programas, sistemas u organizaciones con objetivos comunes. Sin embargo, el mximo aprovechamiento de los recursos se lograr cuando la ubicuidad sea su principal caracterstica, cuando los sistemas se intercomuniquen y compartan recursos de manera eciente y transparente para profesores y estudiantes. Para este n, el sector educativo apuesta a la reutilizacin de objetos de aprendizaje como elemento clave para la interoperabilidad y la concentracin de recursos de forma estndar, compartida y organizada. (Lpez Guzmn & Garca Pealvo, 2004)

66 Estado del Arte

Este documento presenta una revisin de diferentes iniciativas que se han desarrollado frente a la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos en diferentes escenarios mundiales, y pretende identicar otros aspectos relevantes por sus diversos contextos que pueden ser aplicados en la Estrategia Nacional que ha construido el Ministerio de Educacin Nacional en torno a los Recursos Educativos Digitales Abiertos . Por lo anterior, se quiere ilustrar a la comunidad acadmica y al lector de este documento acerca de cuatro iniciativas, entre muchas otras, que existen a nivel global, que por sus caractersticas permiten identicar un escenario idneo para considerarse como referentes en esta estrategia de gestin alrededor de los Recursos Educativos Digitales Abiertos en Colombia, durante los prximos aos.

Captulo 9.

Iniciativa BIOE, Banco Internacional de Objetos Educacionais


Informacin Bsica
Abreviatura

La posibilidad de compartir experiencias docentes revela una dicultad usualmente encontrada por el profesor, que es pensar en una situacin de aprendizaje basada en el currculo y utilizando recursos digitales. Leer, analizar, comentar propuestas metodolgicas, intercambiar informacin, es un gran estmulo para la reexin de la propia prctica, ampliando la comprensin acerca de las posibilidades pedaggicas, todava no pensadas. Y, por otro lado vencer esas dicultades a partir de la produccin de algo nuevo o de la reelaboracin de una idea concebida, perfeccionndola, animado por la experiencia de colegas, iniciativa al profesor a ponerla en prctica, ejercitando y experimentando esa posibilidad. Esa caracterstica de aprendizaje en red ha sido discutida por varios autores que fueron pioneros en el uso de TIC en la educacin, como: Valente (2002), Fagundes (1993) y Prado (1998) entre otros. (Centro de Investigacin y Documentacin Educativa, 2009)

BIOE
Nombre

67 Estado del Arte

Banco Internacional de Objetos Educacionais


URL

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
Ao de creacin

2008
Tipo de iniciativa

Repositorio. Esta iniciativa, rene varios repositorios de contenidos digitales como Portal do Professor, TV Escola y el portal de Domnio Pblico.
Finalidad / Objetivos

Dispuesto en Internet con recursos digitales sobre la educacin, que permiten mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, aadiendo dinamismo a las clases e investigaciones, gracias a que cuenta con una gran variedad de objetos.

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Entidades participantes

Ministerio de Educacin de Brasil, en colaboracin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, la Red Latinoamericana de Portales Educativos - RELPE, la Organizacin de Estados Iberoamericanos - OEI, entre otros.
Pases participantes

Brasil
Carcter

Pblica
Nmero de contenidos

Ilustracin N 6 Vista del portal del BIOE (http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/)

A abril de 2012, hay 15.945 objetos publicados y 2.292 se estn evaluando o en espera de la aprobacin de los autores para su publicacin. Igualmente, el total de accesos es de 2834.787, provenientes de 172 pases. (Ministrio da Educao, 2008a) El repositorio cuenta con una media de 11.000 visitas diarias y es accedido por cerca de un milln de usuarios diferentes, 60.000 de los cuales son usuarios frecuentes.
Idiomas

68 Estado del Arte

Produccin, catalogacin y publicacin


Acceso a los contenidos Clasificacin utilizada

Alemn, cataln, espaol, francs, ingls, italiano, japons y portugus.


Tipo de contenidos

Abierto

Educacin infantil Estudio fundamental Estudio medio Educacin profesional Educacin Superior Modalidades de estudio Trigonometria Que lngua essa? Frases Clebres A lngua portuguesa nossa Geometria Espacial Cada tribo tem sua lngua Anlise Combinatria Probabilidade Aplicaes da Matemtica em outras reas

Animacin, simulacin, video, audio, imagen, experimento prctico, software educativo, hipertexto y mapas. Estos recursos pueden ser una imagen, PDF, pgina HTML, un audio, entre otros. Estatstica Nmero, Lgica e Conjuntos. Geometria Plana Tpicos Especiais Matemtica Financeira Concentrao Qumica en la prctica Substncias Qumicas Densidade

Colecciones

Existen un total de 148 colecciones, las cuales pueden ser referenciadas a travs de categoras: accedidas, +votadas y +vistas . Estas colecciones son: Equaes e Funes quadrticas Provrbios Segura a lngua! Que literatura

Funes qumicas e suas reatividades Lixo urbano Pilhas e baterias Qumica na Atmosfera Cosmticos Conservao de alimentos Qumica Orgnica A Histria da Qumica contada por suas descobertas Teoria Cintica dos gases Vesturios e embalagens Qumica na agricultura Substncias psicotrpicas Energia Nuclear Alimentos Reaes Qumicas Metais Combustveis Que Fsica? Polissemia Astronomia, Astronutica e Mudanas Climticas. Astronomia, Astronutica e Mudanas Climticas. Astronomy, Astronautics, and Climate Change Qualidade de vida das populaes humanas: O que sade? Funo do 2. Grau LACTEC (Condigital) Cuentos: lectura y comprensin Resumo, resenha e fichamento. Identidade dos seres vivos: tecnologias de manipulao do DNA Interao entre os seres vivos: problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel La Fsica - Que onda! La fsica del universo La fsica mecnica La fsica ptica Eureka Habla Amrica Cambios climticos Ecosistemas

Sistema nervoso Fontica-fonologaortografa Mxico y problemticas del medio ambiente Fsica en la prctica Chile en Foco Dnde viene? The seigneurs of old Canada: A chronicle of new world feudalism History of Canada The great intendant : A chronicle of Jean Talon in Canada A chronicle of Frontenac -The Fighting Governor A Chronicle of Montcalm Jacques Cartier - The French sailor Sistema sensorial A chronicle of the land of Evangeline The Jesuit missions Alices adventures in wonderland PETER PAN Seven wives and seven prisons Peace on Earth Alexander the Great The indiscreet letter Coleo de simuladores da Universidade do Colorado - Projeto Ph. ET Cardiovascular Ordem Squamata Genital Classe Chondrichthyes Classe Amphibia Sistema esqueltico Classe Mammalia Classe Osteichthyes Select Poems and Prose of Ralph Waldo Emerson The Grimms Fairy Tales The founder of New France Short Poetry Collection KEEPING THE EYE - Optics

UNDERSTANDING THE UNIVERSE Get in the Wave Eureka! PHYSICAL DAY BY DAY Physics and Energy Attention, Motion, Action! Mechanics Categorias literrias Qualidade de vida das populaes: a distribuio desigual da sade pelas populaes - parasitoses Identidade dos seres vivos: a organizao celular da vida Zoologia Ordem Chelonia Urinrio Digestrio Respiratrio Embriologia The white linen nurse Green life Animal World Cells: The Little Universe Human Body: How it works. Environment and Ecology Origin of life Human Body and Health Diversidade de vida: os seres vivos diversificam os processos vitais Identidade dos seres vivos: DNA - a receita da vida e o seu cdigo Educao para o trnsito De onde vem? Que literatura Provrbios Frases Clebres Cada tribo tem sua lngua A lngua portuguesa nossa Segura a lngua! Que lngua essa? Diversidade da vida: organizando a diversidade dos seres vivos

Estado del Arte

BIOE Banco Internacional de Objetos Educacionais

69

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Estndares para la catalogacin

Estadsticas

Esta iniciativa evidencia el uso del estndar de metadatos Dublin Core . (Ministrio da Educao, 2008b)
Bsquedas

Manejo estadstico por ao, descargas y visualizaciones. Tambin relaciona el tipo de origen de las descargas.
Licencias

Para la realizacin de las bsquedas en este nico sitio, pueden realizarse por pas, idioma o tipo de recurso; adems, se puede seleccionar el nmero de objetos a visualizar como resultado de la bsqueda, que puede ser 5, 10, 20, 40, 60, 80 o 100, ordenar los tems por: relevancia, fecha de envo, tipo, autores, titulo; y presentar este orden de manera ascendente o descendente:
El profesor puede tener acceso a esos recursos ltrando segn: Nivel de enseanza (Educacin Infantil, enseanza fundamental, Enseanza Media, Enseanza Profesional) y modalidades (educacin de jvenes y adultos y educacin escolar indgena); Componente curricular (fsica, qumica, matemticas, lengua portuguesa, biologa, artes, losofa etc.); Subcomponente Curricular (por ejemplo, en el caso de fsica, podr optar por mecnica, ptica, ondas, termodinmica, etc.); Tipo de objetos educacionales: (vdeos, simuladores, audios, imgenes o experimentos prcticos) Para alcanzar los contenidos buscados en Internet, mencionados anteriormente, constituimos un acuerdo de colaboracin con las universidades federales de Cear, de So Carlos, de Rio de Janeiro, de Minas Gerais, de Rio Grande do Sul, la Federal Fluminense, la UnB18 y la UNESP19 de Presidente Prudente con equipos capaces de localizar archivos, pginas web y portales con materiales en cualquier parte del mundo, contemplando la evaluacin de su potencial pedaggico, identicando el tipo de media, catalogando estos objetos y, en caso de no ser de dominio pblico, solicitando las licencias para su uso. Actualmente, son aproximadamente 300 alumnos y profesores de nuestras universidades los que participan en el proyecto - http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/themes/Classic/ comite/comite.html... Todos los objetos seleccionados pasan por un comit, compuesto por profesores especialistas, que valida en el sistema los objetos seleccionados por estos equipos y, cuando son aprobados, autoriza la publicacin en el Banco... Al escoger un objeto determinado, el profesor tiene acceso al propio objeto para visualizacin, opcin para download y una cha de clasicacin que contiene: estructura curricular, objetivo, descripcin, autor, licencia, fuente del recurso, idioma y tamao del archivo (Bielschowsky & Prata, 2008)
18 UnB, Universidade de Braslia. 19 UNESP, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho.

La coleccin del BIOE, se compone de recursos que se encuentran en el Dominio Pblico o que cuentan con la debida licencia otorgada por los titulares del Derecho de Autor para su visualizacin, copia, distribucin o traduccin para aquellos que poseen fuentes disponibles. Esta licencia es parcial, gratuita y no exclusiva. As el autor seguir utilizando sus productos como desee, e incluso puede negociarlos comercialmente, ya que no le otorga al Ministerio de Educacin el derecho exclusivo de utilizar y explotar las obras cedidas. Est prohibido para el usuario del Banco Internacional la utilizacin de los recursos digitales que se encuentran en esta direccin con nes de lucro. Reiteramos nuestra poltica es estrictamente para los recursos educativos asignados. Sern aceptados por el Ministerio de Educacin los recursos que cuenten con autorizaciones en las siguientes modalidades: Trminos de la cesin otorgados por el autor o su representante, directamente al Ministerio de Educacin, que permitan su reproduccin, traduccin, distribucin y transferencia. Otros permisos como: Recursos bajo licencias Creative Commons, que permitan su reproduccin, traduccin, distribucin y transferencia. Recursos autorizados por las instituciones, en sus portales, que permiten su reproduccin, traduccin, distribucin y transferencia. Los recursos que se reutilicen o traduzcan podrn ser publicados nuevamente en el repositorio desde que cumplan con los procesos especficos de revalidacin y mantengan la autora original. (OEI, 2008)

70 Estado del Arte

Herramientas
Para la produccin

Para que el profesor pueda crear individual o colectivamente sus clases ponemos a su disposicin un editor de hojas de ruta donde el profesor puede escribir o insertar textos e incluir objetos educacionales, componiendo la hoja de ruta de una o varias clases. Cada hoja de ruta requiere que el profesor ofrezca informaciones que permitan su catalogacin, tales como el ttulo de la clase, objetivos de aprendizaje, periodo de realizacin, prerrequisitos de aprendizaje, estrategias, recursos complementarios y evaluacin. El profesor puede guardar todas sus producciones, sirviendo, por lo tanto, como una especie de portafolio, conteniendo tanto las hojas de ruta en construccin como las publicadas en el rea pblica del portal. l puede autorizar compartir toda o parte de su produccin con otros colegas (Bielschowsky & Prata, 2008).

Para la Publicacin

Esta iniciativa es un desarrollo en XML


Para el empaquetamiento

No se identifica un estndar de empaquetamiento para los objetos presentes. Este repositorio presenta 3 espacios: Portal del profesor TV escola Domnio pblico

Portal do professor
Es un sitio de interaccin en donde los docentes encuentran diferentes opciones, como un espacio de aula; un lugar para crear, ver y compartir las clases de todos los niveles de la educacin. Dichas clases Ilustracin N 7 Vista Portal do Professor - BIOE pueden contener caractersticas multimedia, como http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ vdeos, animaciones, audio, etc., importados del mismo (Ministrio da Educao, 2008c) portal o de direcciones externas. Cualquier profesor puede crear y colaborar, para desarrollar las lecciones Cursos y Materiales: Espacio que presenta los enlaces individualmente o en equipos, para investigar y explorar con la informacin de los cursos disponibles. el contenido de las clases. A continuacin se describen Interaccin y colaboracin: Es un espacio de Web 2.0 las funciones: para interactuar con otros profesores, crear y gestionar Diario: un espacio dedicado a revelar la vida cotidiana sus grupos, compartir contenidos, informacin, de las aulas cada dos semanas, incorporando las investigacin y participar en las discusiones a travs cuestiones relacionadas con la educacin y ofreciendo de chats, foros, blog, lista de correos, redes sociales, a la comunidad acadmica la opcin de elegir el tema podcast, entre otros. de cada nmero. Links: este espacio resume sitios y portales para Contenidos Multimedia: es un lugar que contiene los ayudar a la investigacin nacional e internacional y la contenidos multimedia publicados en el portal para formacin del profesorado, como Bibliotecas, revistas, todos los niveles educativos y en diferentes formatos. museos, diccionarios, traductores, y dems recursos El contenido puede ser obtenido por palabras clave o de apoyo. bsqueda avanzada, teniendo en cuenta que algunos materiales requieren de programas para su visualizacin Plataforma Freire: es un espacio donde los docentes el cual puede ser descargado mediante el enlace que pueden encontrar una amplia oferta de cursos de alta calidad de manera gratuita. aparece en la parte inferior.

Estado del Arte

BIOE Banco Internacional de Objetos Educacionais

71

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

TV Escola
Es un canal de televisin pblico del Ministerio de Educacin Nacional para profesores y educadores en Brasil, estudiantes y todos aquellos interesados en el aprendizaje. Este espacio de videos online ofrece una amplia gama de propuestas para su uso en el aula y se convierte en una herramienta educativa a disposicin de los profesores, ya sea para complementar su formacin o como apoyo en sus prcticas de enseanza.

Ilustracin N 9 Vista portal de Dominio Pblico http://www.dominiopublico.gov.br (Ministrio da Educao, 2008e)

Portal de Domnio Pblico


El Portal de Domnio Pblico, lanzado en noviembre de 2004 (con una coleccin inicial de 500 obras), propone el intercambio de conocimientos de manera equitativa, poniendo a disposicin de todos los usuarios de la red mundial de cmputo - Internet - una biblioteca virtual debe constituir una referencia para los profesores, estudiantes, investigadores y la poblacin en general. Este sitio se encuentra en un entorno virtual que permite la recopilacin, integracin, conservacin y aprovechamiento compartido del conocimiento, su principal objetivo es promover un amplio acceso a las obras literarias, artsticas y cientcas (en forma de textos, sonido, imgenes y vdeos), que se encuentren en el dominio pblico o que cuenten con la debida autorizacin para su divulgacin, los cuales se constituyen en patrimonio cultural brasilero y universal. Por lo tanto, tambin tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la educacin y la cultura, as como para mejorar la construccin de la conciencia social, la ciudadana y la democracia en Brasil. Adems, el Portal de Dominio Pblico, proporciona informacin y conocimiento de forma libre y gratuita, busca incentivar el aprendizaje, la innovacin y la cooperacin entre los generadores de contenidos y los usuarios, al mismo tiempo que tambin pretende inducir una amplia discusin sobre la legislacin relacionada con el Derecho de Autor de modo que la preservacin de ciertos derechos fomente otros usos -, esto permitir su adecuacin a nuevos paradigmas en el cambio tecnolgico, la produccin y el uso del conocimiento. (Haddad, Fernando, 2004)

72 Estado del Arte


Ilustracin N 8 Vista portal TV Escola http://tvescola.mec.gov.br/ (Ministrio da Educao, 2008d)

Anlisis de la Iniciativa
BIOE Banco Internacional de Objetos Educacionais
El Banco Internacional de Objetos Educativos (BIOE), es un repositorio creado en el ao 2008, por el Ministerio de Educacin Nacional de Brasil, y cuenta con la cooperacin de varias entidades asociadas, como el Ministerio de Ciencia y Tecnologa , la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) de la Organizacin de los Estados Iberoamericanos (OEI), entre otros. Esta iniciativa tiene por objetivo estimular y apoyar experiencias individuales de los diversos pases, al mantener, compartir y almacenar Recursos Educativos Digitales de diversos orgenes, en distintos formatos como: animacin, audio, imagen, hipertexto, simulacin, software educativo o video; tambin brinda apoyo a los diferentes niveles dentro del ciclo de formacin. Adicionalmente, todos estos recursos son adecuados a la realidad de la comunidad educativa local, teniendo en cuenta las diferencias regionales de lengua y cultura. Estos recursos educativos son inicialmente evaluados, publicados y compartidos de forma permanente; otros estn a la espera de tramitar la cesin del Derecho de Autor para ser publicadas. BIOE promueve el uso de los recursos en equipos de trabajo para propsitos investigativos. Algo para acentuar de los recursos alojados en BIOE , es la adopcin del contexto cultural y el respeto por la diversidad de lenguas y culturas; asimismo, a travs de procesos colaborativos estos recursos suelen adaptarse o transliterarse a otros idiomas, segn las escuelas con lengua materna propia. Esta iniciativa presenta unas consideraciones valiosas en cuanto a polticas y publicaciones de sus recursos, en los siguientes trminos:

73 Estado del Arte

Poltica
Este espacio est compuesto de recursos que se encuentran en Dominio Pblico o que poseen licencia apropiada por parte de los titulares de los Derechos de Autor para visualizacin, copia, distribucin o traduccin - para los que poseen fuentes disponibles. Esta licencia es de carcter parcial, gratuito y no exclusivo. As, el autor sigue utilizando sus producciones como quiera, incluso puede negociarlas comercialmente, ya que no es dado al Ministerio de Educacin el derecho exclusivo de utilizar y explorar las obras cedidas. Est prohibida la utilizacin de los recursos digitales encontrados en este sitio para nes de lucro. Reiteramos nuestra poltica de uso estrictamente educativa. (Ministerio da Educao, 2008f)

Publicacin
La publicacin de los recursos en el Banco Internacional es validada por dos Comits Editoriales. El primer Comit est representado por profesores y alumnos de grado y postgrado, de las universidades pblicas, responsables por la localizacin, liberacin de uso (Derecho de Autor), evaluacin y catalogacin de los recursos. El segundo Comit est representado por especialistas que validan la publicacin hecha por el primero. La evaluacin obedece a criterios tcnicos y pedaggicos denidos para el Banco Internacional. (Ministerio da Educao, 2008g)

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Captulo 10.

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED


Abreviatura

74 Estado del Arte

Estos contenidos digitales aportan al estudiante una experiencia ms interactiva y facilitan al instructor la posterior evaluacin de su progreso. Tambin denominados objetos digitales educativos u objetos educativos reutilizables, generalmente se estructuran en forma de itinerarios que constan de varias pginas Web stas constan a su vez de otros recursos estticos como imgenes, videos, texto.... Adems de indicar el orden de visualizacin, se detallan sus requisitos u otras de sus caractersticas, entre ellas los autores y condiciones de uso. El conjunto nal se codica en una descripcin con metadatos LOM. Para su uso en las plataformas de aprendizaje LMS se empaquetan mediante el estndar SCORM. Acerca de Objetos de Aprendizaje en el Repositorio (UNED, 2009a)

E-spacio UNED
Nombre

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED


URL

http://e-spacio.uned.es/fez /
Ao de creacin

2005
Tipo de iniciativa

Repositorio. Puede considerarse como un sistema de gestin de recursos digitales, cuya arquitectura permite la gestin de cualquier tipo de objeto digital as como su acceso y utilizacin en diferentes aplicaciones y contextos. La exibilidad de su concepto de objeto digital y la capacidad de expresar relaciones entre los objetos, as como la separacin que establece el sistema entre los contenidos y su presentacin, permiten al repositorio crear y presentar los objetos en diferentes colecciones, portales y ser utilizados en diferentes aplicaciones.
Finalidad / Objetivos

Ilustracin N 10 Logotipo Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa)

El repositorio e-spacio tiene como objetivo proporcionar el sistema para la gestin de los contenidos digitales generados por la comunidad universitaria, as como una infraestructura que permita su uso y reutilizacin en diversos contextos y para diferentes propsitos.

Entidades participantes

Pases participantes

Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED. El repositorio forma parte del Proyecto Madroo e-Ciencia de la Comunidad de Madrid , en el que participan todas las Universidades del Consorcio Madroo y cuyo objetivo es crear una red de repositorios de Universidades de la Comunidad de Madrid y un portal de acceso comn a sus contenidos. El repositorio de la UNED, como parte de este proyecto, est nanciado en parte por la Comunidad. El repositorio tambin est integrado en la red nacional de repositorios cientcos y es recolectado en el portal nacional de acceso abierto RECOLECTA , mantenido por la Fundacin Espaola de Ciencia y Tecnologa, del Ministerio de Economa e Innovacin. El repositorio participa, asimismo, en la red de repositorios europeos DRIVER y en el proyecto europeo OpenAIRE de la Comisin Europea.

Espaa, otros pases de Europa, as como varios de Latinoamrica.


Carcter

Pblico Los servicios y recursos que contiene son de uso pblico, no se necesita membresa para usarlos.
Nmero de contenidos

Total de recursos: Objetos textuales: Video y audio: Tesis: Objetos de aprendizaje:


Idiomas

53.764 40.741 8.201 2.726 1.941

Espaol

Ilustracin N 11 Previsualizacin Portal e-spacio http://e-spacio.uned.es/fez/ (UNED, 2009b)

Estado del Arte

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED

75

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Produccin, Catalogacin y Publicacin


Acceso a los contenidos

Clasificacin utilizada

Abierto. El e-spacio est vinculado a la iniciativa global de acceso pblico a la informacin, Open Access . Los recursos publicados no son modicables.

En el e-spacio no se identica una clasicacin para agrupar los recursos, al existir varios repositorios como fuentes de recursos, se podra considerar ese grupo de repositorios como una clasicacin macro en el sistema de gestin de contenidos digitales. Sin embargo cada uno de los repositorios posee clasicaciones para los recursos publicados, as:

Repositorio Revistas Digitales UNED:

76 Estado del Arte

Ciencias Derecho Educacin Filologa Filosofa Historia Ingeniera Psicologa Sociologa

Repositorio Manuales Escolares (Proyecto MANES):

Ciencias de la Naturaleza Educacin Fsica Filosofa Formacin cvica y Urbanidad Geografa Historia Lengua y Literatura Castellanas Lenguas Clsicas Matemticas Religin y Moral

Repositorio Fondos digitalizados de la biblioteca UNED:

Manuscritos Impresos Siglo XVI Impresos Siglo XVII Impresos Siglo XVIII Impresos Siglo XIX Impresos Siglo XX
Repositorio de recursos digitales educativos para Electrnica:

Repositorio Actas del Congreso TAEE:

Analgica Digital Fsica General

Ao 1994 Ao 1996 Ao 1998 Ao 2000 Ao 2002 Ao 2004 Ao 2006 Ao 2008 Ao 2010

Tipo de contenidos

En el e-spacio no se especican tipos de recursos; sin embargo, se puede identicar que se encuentran publicados objetos de aprendizaje y documentos, en formato PDF (artculos cientcos, tesis, revistas, fondos digitalizados) o solo metadatos que se muestran como una tabla. En sus diferentes colecciones:
Repositorio Revistas Digitales UNED:

No se especican tipos de recursos; sin embargo, se puede identicar que se encuentran publicados exclusivamente documentos, en formato PDF.
Repositorio Manuales Escolares (Proyecto MANES):

No se especican tipos de recursos; sin embargo, se puede identicar que se encuentran publicados exclusivamente documentos, en formato PDF.
Repositorio Fondos Digitalizados de la biblioteca UNED:

No se especican tipos de recursos; sin embargo, se puede identicar que se encuentran publicados exclusivamente documentos, en formato PDF.

Repositorio de Recursos Digitales Educativos para Electrnica:

Recursos estticos

Anlisis tericos Ejercicios Prcticos Propuestos Resueltos Presentaciones Simulaciones Tutoriales

Objetos de Aprendizaje

Conceptos Lecciones Mdulos Cursos Carreras

Repositorio Actas del congreso TAEE:

No se especican tipos de recursos; sin embargo, se puede identicar que se encuentran publicados exclusivamente documentos, en formato PDF.
Colecciones

Comunidades en e-spacio:

Virtual Educa (21) Unidad de Calidad (1) Trabajos fin de carrera. Facultad de Psicologa (1) Tesis Doctorales de la UNED (11) Teresa Jurado Guerrero (2) Sociedad del Conocimiento (1) Rosa Mara Pardo Sanz (3) Revista Signa: Revista de la Asociacin Espaola de Semitica (20) Revista RIED (22) Revista RDUNED (7) Revista Investigaciones fenomenolgicas (11) Revista Internacional de Filosofa Poltica (33) Revista iberoamericana de Ingeniera Mecnica (11) Revista Iberoamericana de Argumentacin (1) Revista Espacio Tiempo y Forma (145) Revista Espaola de Educacin Comparada (REEC) (18)

Estado del Arte

El e-spacio, como repositorio, posee 73 comunidades con sus respectivas colecciones. Adems, en los repositorios vinculados, al ser dismiles los recursos publicados son diferentes las colecciones que pueden identicarse:

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED

Debido a que este repositorio almacena especcamente recursos educativos para el apoyo a la formacin, tiene una denicin de tipos de recursos ms estructurada que los otros repositorios del e-spacio, los divide en 2 grupos:

Revista Epos (25) Revista Enseanza: anuario interuniversitario de didctica (23) Revista Endoxa (28) Revista Empiria (21) Revista EducacionXX1 (16) Revista digital Facultad de Derecho (2) Revista de Teora y Realidad Constitucional (25) Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica (45) Revista de lenguas y literaturas catalana, gallega y vasca (16) Revista de Derecho Poltico (73) Revista de Derecho Penal y criminologa (22) Revista de Derecho de la Unin Europea (17) Revista Comunitania (1) Revista BIBUNED (2) Revista Aldaba (33) Revista Accin Psicolgica (20) Revista A Distancia (2) Revista 100cias (3) Recopilacin TEPROLIAR de MIDE II (Orientacin, Diagnstico e Intervencin Psicopedaggica) (5) Publicaciones Biblioteca (4) Proyectos fin de carrera. ETSI Industriales (0) Objetos de aprendizaje del Departamento de Ingeniera Elctrica, Electrnica y de Control (71) Nuevas tecnologas aplicadas a la enseanza de idiomas (2) NLP Group (5) Miguel Santamara Lancho (2) Mster en Matemticas Avanzadas (1) Mara Garca Alonso (1) Liberalismo y Formas de Gobierno (1) Laboratorio de Estudios Paleolticos (6) Jacinto Rivera de Rosales Chacn (3) Grupo INTER (2) Grupo de Investigacin UNED Sierra de Cdiz, historia, patrimonio y cultura (8) Geologa UNED (3) Gabriela Topa Cantisano (3) Fondo Histrico Digitalizado de la UNED (4) Esttica (3) Dpto. de Filosofa y Filosofa Moral y Poltica (6) Documentos del Profesor Antonio Torres del Moral (1)

77

78 Estado del Arte

Departamento Lgica , Historia , Filosofa de la Ciencia (7) Departamento Economa Aplicada Cuantitativa I (1) Departamento de Prehistoria y Arqueologa (2) Departamento de Literatura Espaola y Teora de la Literatura 4) Departamento de Inteligencia Artificial (1) Departamento de Informtica y Automtica (7) Departamento de Historia del Arte (5) Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Didcticas Especiales (7) Departamento de Antropologa Social y Cultural (UNED) (4) Congreso TAEE (9) Comunidad JP de la Fuente (1) Centro de Investigacin MANES (1) Centro de Innovacin y Desarrollo Tecnolgico UNED (1) Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia (3) Boletn Facultad de Derecho (1977-1985) (10) Boletn de la Facultad de Derecho de la UNED (26) Boletn de Estudios sobre el Humanismo en Espaa (7) Arsenio Dacosta, Profesor Tutor de la UNED (3) Andrs Martnez Lorca (2)

Revista Espaola de Educacin Comparada (REEC) Enseanza: Anuario interuniversitario de didctica Revista RIED Filologa Signa: Revista de la Asociacin Espaola de Semitica Revista EPOS Revista de Lenguas y Literaturas Catalana, Gallega y Vasca Boletn de Estudios sobre el Humanismo en Espaa Filosofa Revista Internacional de Filosofa Poltica Revista NDOXA Revista Iberoamericana de Argumentacin Historia Revista Espacio, Tiempo y Forma Ingeniera Revista Iberoamericana de Ingeniera Mecnica Psicologa Revista Accin Psicolgica Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica Sociologa Revista Empiria

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Colecciones en los repositorios vinculados al e-spacio


Revistas digitales UNED:

Para el caso del repositorio de las revistas, las revistas mismas se convierten en colecciones, ya que agrupan los diferentes nmeros publicados. Ciencias Revista 100cias@uned Derecho Boletn (Facultad de Derecho: 1977-1985) Boletn (Facultad de Derecho: 1977-1985) Boletn de la Facultad de Derecho UNED Revista de Derecho de la Unin Europea Revista de Derecho Penal y Criminologa Revista de Derecho Poltico Revista RDUNED Revista de Teora y Realidad Constitucional Educacin Revista Educacin XXI

Manuales Escolares (Proyecto MANES):

Se asume la misma clasicacin para agrupar por colecciones, pues no existe un nivel inferior a las clasicaciones para ser consideradas colecciones; adems, en el repositorio se presenta expresamente la clasicacin de los recursos como Colecciones: Ciencias de la Naturaleza Educacin Fsica Filosofa Formacin Cvica y Urbanidad Geografa Historia Lengua y Literatura Castellanas Lenguas Clsicas Matemticas Religin y Moral

Repositorio Fondos digitalizados de la biblioteca UNED:

Manuales Escolares (Proyecto MANES)

Repositorio de recursos digitales educativos para Electrnica:

Analgica Digital Fsica General

La bsqueda est disponible desde que se ingresa al primer pantallazo del repositorio, por un solo criterio de bsqueda, tipo texto. Existe en esa misma pantalla inicial la opcin de ir a una Bsqueda avanzada.
Repositorio Fondos digitalizados de la biblioteca UNED

No existe la opcin de bsqueda, la navegacin se basa slo en el uso del men.


Repositorio de recursos digitales educativos para Electrnica

Estndares para la Catalogacin

En el e-spacio, los recursos estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC). Para las colecciones de e-spacio
Repositorio Revistas Digitales UNED

La bsqueda est disponible desde que se ingresa al primer pantallazo del repositorio, por un solo criterio de bsqueda, tipo texto. Existe en esa misma pantalla inicial la opcin de ir a una Bsqueda avanzada.
Repositorio Actas del Congreso TAEE

Los recursos (revistas), estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC).
Manuales Escolares (Proyecto MANES)

La bsqueda est disponible desde que se ingresa al primer pantallazo del repositorio, por un solo criterio de 79 bsqueda, tipo texto. Como caractersticas comunes en lo referente a las bsquedas y recuperacin de los recursos, todas hacen uso del Framework de CSS, YAML.
Estadsticas

Los manuales escolares, estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC).
Repositorio Fondos Digitalizados de la biblioteca UNED

Los fondos digitalizados (recursos), estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC).
Repositorio de Recursos Digitales Educativos para Electrnica

En la pantalla inicial del e-spacio, se identica el manejo Estadstico de Visitas y descargas por:
Los top 50 de los ttulos ms visitados/descargados

Los Objetos de aprendizaje, estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC) y LOM .
Repositorio Actas del Congreso TAEE

ltimas 4 semanas Este ao El ao pasado Todos los aos ltimas 4 semanas Este ao El ao pasado Todos los aos Por ao/mes Por Pas

Los documentos generados en el congreso (recursos), estn descritos con el estndar de metadatos Dublin Core (DC) y LOM .
Bsquedas

Estadsticas de visitas/descargas: registros

En el e-spacio, se realizan las bsquedas sencillas desde la pantalla inicial, con un solo campo de criterios. Una vez regresan los resultados de la bsqueda al usuario, se puede seleccionar la opcin de bsqueda avanzada.

Estadsticas de todo el repositorio

Estado del Arte

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED

Manuscritos Impresos Siglo XVI Impresos Siglo XVII Impresos Siglo XVIII Impresos Siglo XIX Impresos Siglo XX

Repositorio Actas del congreso TAEE:

Para las colecciones vinculados al e-spacio


Repositorio Revistas digitales UNED

Ao 1994 Ao 1996 Ao 1998 Ao 2000 Ao 2002 Ao 2004 Ao 2006 Ao 2008 Ao 2010

La bsqueda est disponible cuando se selecciona una revista, por un solo criterio de bsqueda, tipo texto.

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Estos no son repositorios, son colecciones. Las estadsticas se dan a nivel de visitas/descargas de registros, es decir, cuntas veces se ha visto/ descargado este objeto. Tambin se dan estadsticas de origen de la visita o descarga (desde qu pas).
Repositorio de Recursos Digitales Educativos para Electrnica

Anlisis de la iniciativa
El e-spacio de la UNED se ha convertido en referente natural para cualquier institucin que quiera consolidarse en la gestin de sus contenidos digitales mediante un repositorio institucional, por aspectos tales como la cantidad de usuarios del repositorio, las descargas evidenciadas hasta el momento, la eciente catalogacin y publicacin digital de informacin antigua y relevante para la universidad. Debido a la modalidad fundamentalmente a distancia de la oferta acadmica de la UNED y su presencia en otros pases diferentes a Espaa, el acceso y uso de sistemas de apoyo a la formacin mediante las TIC se hace imperante para los estudiantes, quienes requieren informacin a la cual no pueden acceder fsicamente en la biblioteca de la universidad. Se destaca que a enero de 2012, la UNED cuenta con 260.079 estudiantes (UNED, 2009c), y a nales del ao 2011 sus indicadores de descargas registraban ms de 2 millones de recursos. (UNED, 2009d) Estas estadsticas toman una especial relevancia en esta iniciativa, por cuanto al basar sus publicaciones en la produccin cientca y acadmica de la UNED, la mayor parte de los recursos publicados en el repositorio son de tipo textual, los cuales ofrecen un nivel de interactividad casi nulo por s mismos. Al no existir elementos de interaccin y retroalimentacin en la mayora de los recursos, el nivel de retroalimentacin sobre el uso es mnimo. Esto lleva a que las estadsticas de visitas y descargas representen el mtodo ms viable para referenciar el uso de los recursos y los repositorios de esta institucin. Dada la importancia de las estadsticas para el e-spacio y luego de efectuar una revisin y descarga de recursos de este repositorio, se constat que la actualizacin de las estadsticas de los recursos no se efecta en tiempo real. Es necesario conocer el funcionamiento a nivel de administracin del sistema para vericar la integridad de las estadsticas generadas, publicadas ante los usuarios nales y que se tomaron como referencia para este anlisis. Igualmente, es de considerar la creacin de un indicador basado en las estadsticas de uso de los recursos y repositorios, en relacin con la cantidad de estudiantes de la UNED, para analizar el grado de representatividad que tiene la cantidad de descargas frente a la cantidad de estudiantes.

En la pantalla inicial del repositorio se encuentra una opcin de navegacin por las estadsticas de cantidad de recursos segn los tipos, as: Enunciados 54 Prcticos 155 Propuestos 305 Resueltos 843 Tericos 489
Repositorio Actas del congreso TAEE

No es visible la informacin estadstica del repositorio ni de los recursos.


Licencias

80 Estado del Arte

En la pantalla inicial de e-spacio, existe un enlace de Derechos de Autor, en el que se lee la explicacin bsica de tales derechos en cuanto a la publicacin en revistas.

Herramientas
Para la produccin

No hay sugerencias visibles para el uso de una herramienta de autora de recursos en el sitio; hay que considerar que el e-spacio est enfocado solo a poner a disposicin de los usuarios los recursos ya producidos y que en su mayora son documentos de tipo textual. Un repositorio no es una herramienta de autora, sino un sistema para gestionar, almacenar, etc, los objetos creados.
Para la publicacin

Hace uso de las siguientes herramientas software: Fedora, sobre un servidor Tomcat, FEZ y Framework YAML
Para el empaquetamiento

El repositorio utiliza SCORM para el empaquetamiento de aquellos objetos que sean requeridos para una aplicacin educativa (aula virtual).

Las caractersticas de e-spacio , como cuerpo de la iniciativa, lo permiten ver ms que un repositorio, como un agente de integracin y punto de acceso a los repositorios especcos de la UNED, esto a partir de la evidencia en cuanto a la catalogacin de los recursos, bien sean produccin cientca o acadmica de la universidad, junto con otras iniciativas institucionales, como revistas, memorias de congresos, documentos digitalizados y recursos educativos del rea de electrnica. El fuerte de e-spacio est en contenidos textuales, como artculos, tesis, monografas, etc. (13725 und); los recursos para la enseanza, como Objetos de Aprendizaje, cursos y aplicaciones educativas, etc., tienen una mnima representacin (1846 und). Desde esta perspectiva, la experiencia de e-spacio no aporta elementos estructurales para la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , del Ministerio de Educacin Nacional ; sin embargo, desde la perspectiva de la gestin y la integracin de servicios y repositorios, genera un contexto provechoso, que se complementa al ser Colombia (UNED, 2009e), el tercer pas que ms usa el e-spacio , luego de Espaa y Mxico. A nivel estructural, la interfaz del sitio est diseada con una divisin en 3 partes bsicas: una cabecera o header (arriba), cuerpo (centro) y pie de pgina o footer (abajo). El cuerpo se divide en 2 (izquierda y derecha); el men principal est ubicado entre la cabecera y el cuerpo. Este esquema es muy comn y muy eciente, por cuanto facilita enormemente la navegacin en el sitio. A continuacin se enlistan los detalles observados durante la revisin del sitio: Al ingresar a una revista y llegar al sitio de: descarga del PDF y de visualizacin del metadato, no es posible regresar al sitio principal de las revistas, slo al e-spacio. El espacio de Derecho de Autor est dedicado a la gestin de revistas, no se trata el tema de derechos para recursos ni publicacin de los mismos. En cuanto a la bsqueda y recuperacin de los recursos: Las bsquedas avanzadas para la recuperacin de los recursos se realizan sobre la misma

En todo e-spacio se hace uso del estndar Dublin Core (DC) para describir los recursos. En el caso del Repositorio de Recursos Digitales Educativos para Electrnica , se hace uso de 2 estndares de metadatos, DC y LOM , por cuanto en dicho repositorio solo se encuentran materiales para el apoyo a la enseanza, tales como Objetos de aprendizaje. Aunque no hay empaquetamiento, para algunos recursos como los del repositorio Manuales Escolares y Repositorio de recursos digitales educativos para Electrnica, es posible obtener y descargar un XML con sus metadatos. Aplica el esquema: Comunidades -> Colecciones para e-spacio , Excepto para los otros repositorios, en los cuales son usadas indistintamente las colecciones como clasificacin.

Estado del Arte

interfaz, comn a todos los repositorios del e-spacio. Hace uso del framework YAML . Es una ventaja que en los resultados de las bsquedas se pueda seleccionar entre descargar el recurso y ver los metadatos del mismo, pues ahorra tener que llegar a la planilla del metadato del recurso para poder descargarlo. No aparece la opcin de bsquedas avanzadas en el primer pantallazo; a diferencia de otros de los repositorios del e-spacio, en la primera pantalla no aparece el enlace para realizar una bsqueda avanzada. Al buscar desde el primer pantallazo, no se hace claridad sobre cul repositorio se usar para la bsqueda: el de revistas, digitalizados, etc. Al buscar un recurso, ingresando el nombre del documento fsico, no encuentra ni trae resultados; es una limitacin que radica en el metadato, pues en el estndar de metadatos usado no se registra un campo con el nombre fsico del archivo. En los resultados de bsquedas, si no se trata de un documento PDF existente en el repositorio, muestra solo la tabla con los metadatos, lo cual puede ser un poco confuso para un usuario con poca experticia en el consumo de recursos digitales y metadatos. En cuanto a catalogacin, metadatos e interoperabilidad de los recursos de e-spacio :

El e-spacio de los contenidos digitales de la UNED

81

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Captulo 11.

LACLO, Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje


En los pases latinoamericanos se tiene una necesidad urgente de compartir, de unir esfuerzos y crecer juntos en todos los aspectos, pero muy especialmente para elevar el nivel educativo de nuestros pueblos. De ah la necesidad de mantener activa una discusin en nuestro contexto que nos permita conciliar el desarrollo tecnolgico que caracteriza al mundo contemporneo con la riqueza de nuestras exploraciones y visiones en torno a las tecnologas para la educacin, a partir de la construccin de una visin comn amplia y multifactica que favorezca hacer un uso efectivo de estas tecnologas para la educacin en la regin. (Universidad de la Repblica, Seciu, 2011)

82 Estado del Arte

Ilustracin N 12 Logotipo de la Comunidad Latinoamricana de Objetos de Aprendizaje (LACLO)

Informacin Bsica
Abreviatura

LACLO
Nombre

Comunidad Aprendizaje
URL

Latinoamericana

de

Objetos

de

http://www.laclo.org/
Ao de creacin

2006
Tipo de iniciativa

Proyecto de Objetos de Aprendizaje


Finalidad / Objetivos Ilustracin N 13 Visualizacin del portal LACLO http://www.laclo.org (LACLO, 2011a)

Fue creada en Guayaquil, Ecuador.

Estos objetivos se pueden resumir en cuatro lneas de accin:


Promover el uso de los objetos de aprendizaje y tecnologas educativas en las instituciones de sus miembros y de Amrica Latina en general. Servir como forma de encuentro y organizacin para que sus diferentes miembros puedan colaborar en proyectos de investigacin o de aplicacin, as como la creacin de grupos interdisciplinarios para resolver problemas, que en el rea, son propios de la regin. Promover la interoperabilidad de nuestros repositorios y sistemas de manejo de contenido educativo para fomentar la comparticin de recursos. Representar a los miembros de la comunidad ante iniciativas inter-regionales o globales que nos competan. (ESPOL, 2010)
Entidades participantes

Carcter

Esta comunidad surge de la Escuela Superior Politcnica del Litoral, ESPO (Ecuador) y es apoyada por otras instituciones: Universidad Austral de Chile, Universidad Autnoma de Aguas Calientes (Mxico), Universidad Central de Venezuela, Universidad de Cruzeiro do Sul (Brasil), Universidad de Guadalajara (Mxico), Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela), Universidad Presbiteriana Mackenzie (Brasil), Universidad de la Repblica (Uruguay). Como aliados estratgicos cuenta con: ARIADNE , GLOBE y la Red CLARA (Corporacin Latinoamericana de Redes Avanzadas)20 A abril de 2012, LACLO cuenta con 574 usuarios registrados (LACLO, 2011b), de 14 pases y 82 instituciones, 60 de ellos de origen colombiano.21
Pases participantes

Nmero de contenidos 22

Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Estados Unidos de Amrica, Mxico, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela

De acuerdo con los datos estadsticos suministrados por la Federacin Latinoamericana de Repositorios de Objetos de Aprendizaje (LA FLOR, 2010), se evidencia un nmero de 52.840 recursos disponibles. Adicionalmente, a travs de la Alianza Global para el Intercambio e Intermediacin de Objetos de Aprendizaje (GLOBE, 2012), de la cual LACLO tambin es miembro, se enumeran 819.199 recursos disponibles.
Idiomas

Espaol, francs, ingls y portugus.

20 Fuente: Xavier Antonio Ochoa Chehab PhD., Presidente de la Comunidad, el da 2 de mayo de 2012, 21 Miembros de origen colombiano contados manualmente entre los que reportan datos de pas de origen de (LACLO, 2011c)

22 Los valores sealados corresponden a los provistos por las fuentes citadas a abril de 2012.

Estado del Arte

Esta iniciativa corresponde a una Comunidad Abierta , conformada por instituciones e interesados en la investigacin, desarrollo y aplicacin de tecnologas educativas en la regin; ofrece recursos educativos personalizados y de calidad a cualquier persona, en cualquier momento y lugar, donde est conectado a internet.

LACLO, Comunidad Latinoamricana de OA

sta es una comunidad abierta, integrada por personas e instituciones interesadas en la investigacin, desarrollo y aplicacin de las tecnologas relacionadas con Objetos de Aprendizaje en el sector educativo latinoamericano. Su objetivo se fundament en proporcionar a los profesores y estudiantes de Amrica Latina la mayor cantidad de objetos de aprendizaje creados dentro o fuera de la regin, por medio de una federacin abierta de repositorios basados en normas internacionales y software libre.

Su principal misin es ayudar a la articulacin de los diferentes esfuerzos en la Regin para diseminar los avances y benecios de esta tecnologa, a n de que Latinoamrica pueda hacer frente al gran reto educativo de este siglo: poder ofrecer recursos educativos personalizados y de calidad a cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier lugar. (LACLO, 2011a)

83

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Produccin, catalogacin y publicacin


Tipo de contenidos

Acceso a los contenidos

El acceso a los contenidos es pblico; esta comunidad se encuentra disponible para todas las personas o instituciones que deseen participar en los esfuerzos por desarrollar las tecnologas de Objetos de Aprendizaje en Latinoamrica.
Clasificacin utilizada

84 Estado del Arte

Lecturas (33141) Slide (9300) Animaciones / Simulaciones (2355) Imagen (1801) Figure (1648) Vdeo (1017) Experimento prctico (590) Audio (453) Software educacional (299) Experiment (70) Hipertexto (57) Exercise (39) Mapa (1)

Es evidente en ambas federaciones de repositorios que los recursos se clasican de acuerdo con unos tems propios de la iniciativa, entre los cuales se encuentran: proveedor, tipo, contexto, formato y lenguaje.

Las colecciones en (LA FLOR, 2010), estn estructuradas por: proveedor, tipo, contexto, formato y lenguaje. Los principales proveedores corresponden a: ESPOL (44.198), BIOE (6.573) y el Portal Educativo Colombia Aprende (2.069)
LACLO es miembro de la Federacin Mundial de Repositorios de Objetos de Aprendizaje (GLOBE). En la actualidad, esta federacin provee acceso a casi un milln de materiales educativos de Europa, Norteamrica, Amrica Latina, Asia y frica. (LACLO, 2011d) Los materiales de GLOBE pueden ser consultados en: http://www.globe-info.org.

Las colecciones en (GLOBE, 2012) estn estructuradas por: proveedor, tipo, contexto, formato y lenguaje. Los principales proveedores Colecciones LACLO mantiene una federacin de corresponden a: oai.partners.ariadne.org (513.703), oaicat.eun.org repositorios conocidos como LA FLOR (185.940), ariadne.cti.espol.edu.ec (40.957 ), merlot.org (34.498), (Latin-American Federation of Learning oercommons.org (30.903), www.kocw.net ( 7.439 ), globe.lornet.ca Object Repositories). En la actualidad, (2.295 ), lor.code.ouj.ac.jp (1.761) y www.oerafrica.org (1.703).
esta federacin aglutina ms de 50.000 materiales educativos en espaol, portugus e ingls. (LACLO, 2011d) Estos materiales se pueden consultar en http://laflor.laclo.org
Estndares para la Catalogacin

Estadsticas

No existe ningn tipo de estadstica asociada con el uso o visualizacin de los objetos disponibles en las dos federaciones; en ellas se evidencia el GLOBE (Global Learning Objects Brokered Exchange), creada por nmero de recursos existentes por ARIADNE , obedece a tecnologas que sta ha desarrollado; sus repositorios cada tem. pueden consumir y exponer diferentes tipos de formatos de metadatos, como LOM , Dublin Core , IMS LODE Registry o Contextualized Attention Licencias Metadata(CAM). Hace uso de una licencia pblica. Una vez vericada una muestra de Bsquedas objetos ofrecidos en dicha iniciativa, Se emplea un estndar de bsqueda SQI . Los tems utilizados para realizar se evidencia que en ningn caso se una bsqueda en la federacin de repositorios LA FLOR son: proveedor, dispone de la fuente para poder ser tipo, contexto, formato y lenguaje. Adicionalmente, LACLO pertenece modicado o reutilizado. a la Federacin Mundial de Repositorios de Objetos de Aprendizaje

No existe un estndar de catalogacin de recursos visible a los usuarios. Es factible que se emplee IEEE LOM y Dublin Core para el caso de los metadatos. Los recursos se encuentran en repositorios federados y clasicados de acuerdo unos criterios prestablecidos; sin embargo, no se hace uso del metadato ampliado como elemento principal que describa el recurso. Por lo anterior, no es posible tener un primer acercamiento que permita conocer todas sus caractersticas.

(GLOBE), en la cual se encuentra un buscador general que permite la bsqueda de objetos por ncleos del conocimiento, lo cual conlleva a un motor organizado por proveedor, tipo, contexto, formato y lenguaje. En esta iniciativa, la bsqueda se realiza a travs de una palabra o varias en metadatos o texto completo extrado de un tem. Se considera que la bsqueda es simple, lo que indica que busca coincidencias con el (los) trmino(s) ingresados en los valores de varios metadatos de cada tem. Adicionalmente, las bsquedas no permiten ltros que ayuden o faciliten a los usuarios el acceso a los recursos vinculados a los repositorios.

Anlisis de la iniciativa
LACLO, Comunidad Latinoamricana de OA
La Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje (LACLO) se considera un referente fundamental por su participacin en la federacin abierta de repositorios, la cual se basa en estndares internacionales y el uso de software libre. Esto le permite un elevado nivel de interoperabilidad para visualizar la produccin al interior de la organizacin, al igual que compartir recursos en diferentes reas temticas con otros repositorios a nivel latinoamericano y global. En esencia, la misin de LACLO es contribuir en la articulacin de los diferentes esfuerzos en la regin, diseminar los avances y benecios de estas tecnologas, para que Latinoamrica pueda enfrentarse al gran reto educativo de este siglo: la capacidad de ofrecer recursos educativos personalizados y de calidad a cualquier persona, en cualquier momento y lugar. LACLO es una comunidad abierta a todas las personas o instituciones que deseen participar en los esfuerzos por desarrollar las tecnologas de Objetos de Aprendizaje en Latinoamrica. Para pertenecer a esta comunidad a ttulo personal o a travs de una institucin basta con expresar el inters de querer ser parte de ella; al consultar a LACLO (http://www.laclo.org/ ), tendr acceso a ms de 50.000 recursos en espaol y portugus. A travs de GLOBE, tendr acceso a ms de 1000.000 de recursos a nivel mundial. El propsito de LACLO no se centra meramente en la tecnologa; anualmente organiza una conferencia a nivel latinoamericano, donde se debaten temas concernientes a Objetos de Aprendizaje y Tecnologas Educativas. Esto permite la interaccin entre los miembros de la comunidad, la discusin de tendencias, as como reconocer trabajos y avances en investigacin en estos y otros temas relacionados.

Herramientas
Para la produccin

Para la publicacin

La iniciativa es creada mediante un software OpenSource ; para la publicacin de los recursos se emplean repositorios federados, los cuales exponen sus contenidos mediante tecnologa ARIADNE .
Para el empaquetamiento

LA FLOR y GLOBE son Repositorios Federados, los cuales no disponen de un estndar de interoperabilidad visible a los usuarios no administradores; sin embargo, no se desconoce que entre sus estndares puedan estar IEEE LTSC LOM (para proveer el acceso a sus recursos y formas de metadatos), IMS o SCORM (para el empaquetamiento), SQI (para las bsquedas) y OAI (para la captura de los metadatos).

Estado del Arte

Se evidencian en el sitio de la iniciativa diferentes formatos de los recursos encontrados, los cuales han sido producidos con uso de diferentes softwares libre y licenciados; sin embargo, no existe sugerencia del uso herramientas o software en particular.

85

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Captulo 12.

MERLOT, Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching


MERLOT menciona entre sus objetivos, apoyar los procesos de planeacin e implementacin de la tecnologa en la academia. Partiendo de la premisa de no reinventar la rueda, sugiere la reutilizacin de recursos y herramientas existentes y aplicados por los docentes, administradores o lderes acadmicos. MERLOT puede ayudar a encontrar maneras de avanzar con el trabajo que ya se est haciendo y lograr mayores xitos y en menos tiempo. (MERLOT, 2010a)

86 Estado del Arte

Ilustracin N 14 Logotipo MERLOT

Informacin Bsica
Abreviatura

MERLOT
Ilustracin N 15 Vista portal MERLOT http://www.merlot.org (MERLOT, 2010b) Nombre

Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching


URL

http://www.merlot.org
Ao de creacin

1997
Tipo de iniciativa

Comunidad en lnea de recursos libres y abiertos


Finalidad / Objetivos

Los recursos encontrados desde el sitio Web de MERLOT, estn diseados para apoyar, principalmente, a las comunidades de docentes y estudiantes de Educacin Superior, quienes a su vez pueden tambin compartir sus materiales de aprendizaje y pedagoga. MERLOT hace nfasis en que su inters central es el usuario, y

de igual forma las colecciones revisadas entre pares de Educacin Superior, los materiales de aprendizaje en lnea catalogados por usuarios registrados y todos los conjuntos de servicios que apoyan el desarrollo por parte de los docentes. El objetivo estratgico de MERLOT es integrarse a los procesos que permitan mejorar la ecacia de la enseanza y el aprendizaje mediante el aumento de la cantidad y calidad de los materiales de aprendizaje, que revisados en lnea, pueden ser fcilmente incorporados al diseo de cursos. Las actividades de MERLOT se basan en la colaboracin creativa desde el apoyo de sus miembros, socios institucionales, socios corporativos y consejos editoriales. Es parte integral del desarrollo continuo de MERLOT el servicio de apoyo al desarrollo docente, el cual se da desde crear y mantener en lnea comunidades acadmicas, la enseanza en lnea y las iniciativas de aprendizaje, la construccin, organizacin, revisin y desarrollo de aplicaciones de enseanza, hasta el aprendizaje en lnea.
Entidades participantes

Bibliotecas Digitales: ARIADNE, IEEE Computer Society Digital Library, Internet Scout, National Institute of Multimedia Education NIME Japan, REALIA, SMETE.org .

Empresas: Adobe, McGraw Hill, Sify Technologies Limited, SoftChalk y Sun Microsystems (Hoy Oracle). Sistema de Gestin de Aprendizaje: Angel Learning, Blackboard/WebCT, Desire2Learn, Moodle. Sistemas de Libreras de Asociados: Ex Libris Ltd. Consejo Editorial: sta es la piedra angular de MERLOT. Permite el desarrollo de comunidades por disciplinas segn los criterios de MERLOT; cada una cuenta con un consejo editorial compuesto por un editor, editores asociados y pares revisores. Los miembros de los concejos editoriales, como lo explica MERLOT (2010a), son nombrados por las comunidades y con el apoyo de los socios del sistema, campus y el equipo de gestin de MERLOT. Los revisores son de carcter voluntario, mientras que es requisito para ser miembro de estos consejos ser becarios en el rea de la comunidad, reconocimiento de excelencia docente, experiencia en el uso de TIC en la educacin, as como representatividad y conexiones en el rea de su comunidad. La funcin de estos concejos est orientada a ampliar la gestin para recoger los materiales de aprendizaje online, gestionar y educar a la comunidad de la disciplina, reclutar, capacitar, ejecutar y supervisar las revisiones de pares acadmicos de su disciplina.
Pases participantes

La colaboracin que recibe MERLOT, est distribuida desde 4 fuentes: Miembros individuales23 : Actualmente MERLOT cuenta con ms de 100.000 miembros, entre docentes, estudiantes, bibliotecarios, administradores, profesionales de la salud, asesores y desarrolladores. Este grupo de personas abarcan los campos acadmicos, empresariales y profesionales en general. Socios institucionales: Segn MERLOT (2010d), este grupo est compuesto por organizaciones acadmicas e instituciones sin nimo de lucro, agremiaciones de profesionales y bibliotecas digitales, entre las que se destacan: Sociedades Profesionales: EDUCAUSE, IMS Global Learning Consortium, MEITAL, Journal of Chemical Education, NASA Jet Propulsion Laboratory, SCOLA.org
23 Informacin obtenida del directorio de miembros (MERLOT, 2010c).

Estados Unidos, Chile, Pases de frica pertenecientes a MAN (The MERLOT Africa Network), Etiopa, Israel, India.

Estado del Arte

MERLOT (2010b), es un programa de la Universidad del Estado California (USC, EEUU), en colaboracin con Instituciones de Educacin Superior, sociedades profesionales y la industria.

MERLOT, Multimedia Educational Resources

Socios corporativos: Incluyen empresas de tecnologa, empresas de tecnologa acadmica y las empresas dedicadas a la publicacin de contenidos (MERLOT, 2010e):

87

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Carcter

MERLOT (MERLOT, 2011b), propone 4 formas de participacin (la primera de ellas no tiene ningn costo): Individual Member / Campus Advocate: Los miembros participantes con esta gura tienen la posibilidad de construir colecciones personales y redes con colegas, y asimismo, abogar por el uso de servicios y herramientas de MERLOT en sus campos universitarios. Campus Subscription: Las instituciones pueden contar con descuentos a conferencias internacionales, el apoyo de revisores, material para talleres y seminarios organizados o que surgen desde MERLOT. Campus Partner: Ofrece participacin en la Conferencia Internacional de MERLOT, desde la mesa de liderazgo y acceso exclusivo a servicios y recursos como consultoras, herramientas de comunicacin y mercadeo. System Partner: Cada uno de los benecios de Campus Partner, pero en mayor escala, pasa a formar parte del sistema multi-campus.
Nmero de contenidos

Produccin, Catalogacin y Publicacin


Acceso a los contenidos

Pblicos, Abiertos
Clasificacin utilizada

Servicios de apoyo acadmico Artes Negocio Educacin Humanidades


Tipo de contenidos

Matemticas y estadsticas Ciencia y tecnologa Ciencias sociales Desarrollo del personal

Los materiales de aprendizaje pueden ser categorizados entre 19 tipos y 20 formatos tcnicos: Tipo de Material Formato Tcnico Animacin Herramienta de evaluacin Asignacin Estudio de caso Coleccin Herramienta de desarrollo Taladro y prctica ePortafolio Aprendizaje objeto repositorio Curso en lnea Artculo de diario abierto Libro abierto Presentacin Prueba y prueba Material de referencia Simulacin Herramienta de redes sociales Tutorial Taller y material de capacitacin Active X Audio Authorware File Common Cartridge CD-ROM Director File Executable Program Flash HTML/Text Image Java Applet Javascript PDF Podcast QuickTime SCORM Shockwave Video VRML Wiki

88 Estado del Arte

Para abril de 2012, MERLOT cuenta con 34.202 materiales educativos (MERLOT, 2010b)
Idiomas

No se identica la existencia de uno o varios idiomas entre los recursos que pueden encontrarse en MERLOT; sin embargo, uno de los campos de bsqueda, llamado lenguaje, permite escoger entre una lista desplegable de ms de 400 idiomas. Realizando bsquedas al azar, varios de los idiomas no tienen asignados ningn tipo de recurso, por lo que determinar la existencia de idiomas utilizados hasta el momento sera tedioso, pero dado el campo mencionado, se puede concluir que no existe ningn tipo de restriccin.

Colecciones Los recursos en MERLOT estn organizados en colecciones que se establecen segn las siguientes disciplinas: Agriculture Biology Business Chemistry Communication Sciences and Disorders Criminal Justice Engineering English Health Science
Bsquedas

Estndares para la Catalogacin

Estadsticas

La bsqueda de recursos puede realizarse desde la pgina inicial de MERLOT, y es la ms bsica, donde solo puede escogerse hacer la bsqueda entre materiales, ejercicios de aprendizaje, miembros u otras bibliotecas. En la misma seccin, es posible acceder a travs de un enlace, a las bsquedas avanzadas de materiales, a la bsqueda de miembros o a una bsqueda para ser realizada en otras bibliotecas. Es posible tambin, realizar bsquedas explorando directamente entre colecciones o dirigindose al enlace de materiales de aprendizaje, a partir de los cuales se van desplegando listados de recursos organizados de manera alfabtica.

Las nicas cifras referidas a estadsticas que se muestran en la pgina principal de MERLOT, corresponden siempre a las novedades sucedidas en los ltimos 30 das de la fecha en que se revisa, cifras que indican la cantidad de materiales y de miembros, tanto antiguos como nuevos. En cuanto a las estadsticas propias sobre los recursos, una vez se listan, en estas puede reconocerse informacin estadstica correspondiente a: Nmero de veces revisado por pares. Nmero de comentarios. Nmero de veces que aparece el recurso en colecciones personales. Nmero de ejercicios de aprendizaje que contiene. Informacin de accesibilidad.
Licencias

Est constituido principalmente bajo la licencia Creative Commons .

Herramientas
Para la produccin

MERLOT ofrece la herramienta Content Builder24


Para la publicacin

La misma herramienta Content Builder, ofrece las alternativas necesarias para que lo construido pueda publicarse.
Para el empaquetamiento

El empaquetamiento que se tiene presente para esta herramienta es IMS CommonCartridge.


24 Disponible en: http://taste.MERLOT.org/Programs_and_Projects/ContentBuilder.html

Estado del Arte

MERLOT, Multimedia Educational Resources

History Information Technology Mathematics Music Physics Psychology Sociology Statistics Teacher Education World Languages

LOM es utilizado para los recursos desarrollados con el generador de contenidos que ofrece MERLOT. Para los recursos externos, MERLOT utiliza algunos campos de los metadatos para mostrar la informacin que aparece para cada uno (nombre, autor, descripcin, existencia de cdigo fuente).

89

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Anlisis de la Iniciativa
A diferencia de otras iniciativas, MERLOT no emplea una seccin que muestra los recursos ms usados, visitados, comentados o descargados; sin embargo, cuenta con una seccin que muestra las nuevas incorporaciones. Esto permite que los usuarios puedan acceder y disponer en igualdad de condiciones a los diferentes recursos existentes en el repositorio, a los cuales se puede acceder por navegacin o por bsquedas personalizables, segn su inters. Estas funciones de bsqueda aparecen en MERLOT desde su pgina principal y puede realizarse de manera simple o a travs de bsquedas avanzadas, al interior del repositorio o en bibliotecas externas. Los resultados de las bsquedas proveen la informacin del recurso: nombre, autor, descripcin, tipo y la fecha de indexacin y modicacin, cifras de revisin por pares , nmero de comentarios, nmero de veces que aparece en colecciones personales, nmero de ejercicios de aprendizaje que contiene e informacin de accesibilidad. En las bsquedas y navegacin a travs de MERLOT se emplea el nombre del recurso como enlace para detallar la informacin del recurso; en la nueva pantalla es posible acceder al material o extender la informacin del mismo por medio de otros enlaces, como tipo de recurso, autor, remitente o categora. El recurso se ejecuta en una nueva ventana al abrirlo. Las bsquedas personalizadas en MERLOT permiten diligenciar campos como palabras claves, ttulo, URL, descripcin, comunidad, categora temtica (pueden escogerse hasta 6), idioma, tipo de material, formato, audiencia, tipo de plataforma en el que se usar (Sistema de gestin de aprendizaje, telfono inteligente, Tablet PC), autor, costo, entre otras. La opcin para buscar por idioma, aunque tiene ms de 400 posibilidades, no es de orden alfabtico en la lista desplegable; esto complica la seleccin del idioma deseado. Para cualquier bsqueda desde MERLOT es posible sugerirle el resultado o el orden en que se desea que aparezca el listado de los recursos que coinciden con los criterios de bsqueda: relevancia, autor o fecha de modicacin. MERLOT permite establecer bsquedas en bibliotecas externas, cuenta con un enlace directo y al ingresar a esa opcin se efecta una bsqueda bsica, con la posibilidad de seleccionar la biblioteca a buscar: Wikipedia , Google Books , Scribd , Compadre, entre otras. Con Wikipedia y Google, MERLOT realiza bsquedas federadas. Al explorar el resumen de estadsticas que presenta MERLOT, estas se mantienen actualizadas por da y permiten ver el movimiento que sucede para cada recurso que ingresa, se modica o se usa, como un ejercicio o actividad de aprendizaje.

90 Estado del Arte

Los recursos que se listan al realizar una bsqueda en MERLOT, se abren o ejecutan en una ventana diferente. Igualmente, si el recurso requiere el uso de algn plug-in o cdec, se seala como un requerimiento tcnico. Cabe resaltar que al ingresar a la informacin especca del recurso, es posible contar con los detalles asociados a la retroalimentacin del mismo, comentarios sobre l, las especicaciones frente a su integracin a actividades de aprendizaje, entre otros. Esta posibilidad enriquece y fortalece el historial y uso del recurso disponible. El apartado correspondiente a la gestin de derechos de autor, basado en Creative Commons , ofrece especicaciones concretas en torno a los recursos que se crean desde la herramienta de produccin ofrecida por MERLOT, Content Builder, sobre el uso y acceso a los recursos que pueden encontrarse desde el motor de bsqueda del repositorio. A travs de la creacin de tres grandes comunidades, MERLOT promueve el trabajo por equipos para liderar la gestin de recursos. Estas comunidades son: Comunidades de disciplina: las colecciones existentes en MERLOT, que corresponden a un conjunto de disciplinas, cuentan con un equipo de expertos, quienes revisan y validan los recursos; pueden participar con las acciones de pares acadmicos . An existen comunidades en desarrollo, que en la medida en que se van consolidando pasan a trabajar como pares, hasta convertirse en Consejo Editorial. COMPASS: esta comunidad explora otros recursos abiertos para servicio de instituciones, sobre todo para el apoyo a los programas acadmicos, y se agrupa en e-Portfolio, Desarrollo de Facultad, Biblioteca y Servicios de Informacin, Cursos en lnea y Pedagoga. Comunidades de socios: esta comunidad se encuentra ms relacionada con los recursos de apoyo de los grupos pertenecientes a MERLOT, a nivel mundial. El idioma de base de MERLOT es el ingls, pero como valor agregado cuenta con una herramienta de traduccin que le permite trabajar con 36 idiomas en pantalla. Al escoger el idioma deseado, este permanece durante toda la navegacin hasta que el usuario decida cambiarlo.

Estado del Arte

MERLOT, Multimedia Educational Resources

91

Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Captulo 13.

Consideraciones nales

Aparte de las anteriores, existen muchas otras iniciativas en el tema de repositorios; para efectos de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , se estudiaron las anteriores por su relevancia metodolgica y por su grado de participacin nacional. Cada una de estas iniciativas brinda importantes aportes y experiencias que facilitarn la conformacin y consolidacin de una Red Nacional de Repositorios Institucionales : Se debe avanzar para procurar que en el mediano plazo los sistemas de licenciamiento que se empleen para la publicacin en la Red Nacional de Repositorios Institucionales , permitan la modicacin lingstica de los contenidos; en otros trminos, facilitar las condiciones para que puedan estar en el idioma, al igual que la comunidad acadmica pueda incorporarlos en otros procesos de formacin alrededor de otros idiomas, lenguas y dialectos que fomenten la etno-educacin. La Red Nacional de Repositorios Institucionales debe contar con indicadores visibles del uso y apropiacin de los recursos, tanto de manera individual, como de las colecciones, instituciones, reas y ncleos bsicos del conocimiento. Estos a su vez deben permitir conocer y reconocer el uso que se da a cada recurso a n de legar herramientas que faciliten, tanto a las instituciones que se vinculen como al Ministerio de Educacin Nacional , la formulacin de estrategias para el mejoramiento continuo de los procesos de produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos . En relacin con los metadatos, estos deben responder a la mayor riqueza semntica posible, pueden incorporar diferentes perles existentes, como: tiff, exif, mpeg7, entre otros, sin perder de vista las consideraciones especcas del modelo para educacin LOM . Las diferentes instancias de LOM que se reconocen en las iniciativas revisadas permiten establecer una lnea conceptual para una revisin particular de la especicacin colombiana, LOM-CO , que le permita ser partcipe de mejor manera en el proceso del recurso educativo, desde la idea, la produccin, gestin y su uso.

92 Estado del Arte

Al ser esta una iniciativa orientada a Recursos Educativos y no a texto plano exclusivamente, las interfaces deben permitir la mayor visibilidad posible del recurso. Del mismo modo, el empaquetamiento que se efecte de las secuencias didcticas debe estar orientado hacia la reutilizacin dinmica de los recursos, sin que esto afecte a herramientas de gestin como SCORM o IMS , entre otras. Para dar mayor sostenibilidad a la estrategia nacional, se hace necesaria la creacin de comunidades temticas, de autores, creadores, productores y publicadores de contenidos, entre otras, que dinamicen los mtodos y tcnicas para la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos ; igualmente, para el intercambio de experiencias, informacin y el fomento de trabajo colectivo, e incluso interinstitucional. El crecimiento de estas comunidades tambin permitir a futuro consolidar un sistema de evaluacin proactivo con la comunidad, que posibilite su participacin en la construccin de condiciones para elevar la calidad de la Oferta Nacional .

Estado del Arte

Consideraciones finales

La mayor riqueza semntica que provee el metadato es la instancia que permite facilitar la bsqueda y recuperacin de los recursos en los repositorios; por ello, las interfaces deben orientarse para permitir la mayor cantidad de criterios, bien sea para la bsqueda renada o para la ltracin de la bsqueda. Esta condicin tambin implica permitir al usuario denir la cantidad de resultados mximos por visualizacin o por carga sistmica apilativa.

93

94
Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011

Estado del Arte

Conceptos Bsicos

Digitales Abiertos

Recursos Educativos

Presentacin
Este documento es el resultado de un proyecto originado en el Ministerio de Educacin Nacional , como un compromiso para fortalecer el uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Colombia. Para ello, convoc a travs de la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA), a un Grupo de Expertos Nacionales e Internacionales que contribuyeron desde sus diferentes perspectivas en los procesos de produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales en Instituciones de Educacin Superior (IES), y aportaron sus aprendizajes para forjar una estrategia que garantice el fortalecimiento nacional e institucional en torno a la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Estos recursos son un componente importante en los procesos educativos, por lo que fue estratgico establecer un acuerdo y consenso nacional con un lenguaje comn y de fcil comprensin para las comunidades educativas que hacen parte o se quieren vincular a la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Con la nalidad de fomentar los principales ejes y procesos de dicha estrategia, motivar el uso y apropiacin de estos recursos por parte de la comunidad educativa, se elabor la siguiente cimentacin de Conceptos Bsicos que busca establecer su caracterizacin, descripcin, clasicacin e interpretacin, as como facilitar su comprensin y apropiacin en el contexto colombiano. Este documento es un referente conceptual elaborado a travs de un dilogo y consenso con las Instituciones de Educacin Superior, para fundamentar el desarrollo de las acciones en el marco de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

96 Conceptos Bsicos

Presentacin

Captulo 14.

Recursos Educativos Digitales Abiertos

Como describe Willey (2006a), el trmino objeto de aprendizaje se acu en 1994 por Wayne Hodgins y rpidamente entr en el lenguaje de profesores y diseadores de enseanza. En lo que se reere a la historia de los Recursos Educativos Abiertos, los objetos de aprendizaje popularizaron la idea de que los materiales digitales pueden disearse y producirse para poder reutilizarlos fcilmente en una variedad de situaciones pedaggicas. (Para una visin general de la literatura relevante, vase Willey, 2006c.) La imagen de los bloques de Lego o de los tomos se usa en ocasiones para describir cmo pueden usarse y reutilizarse los objetos de aprendizaje en diferentes entornos. Willey (1998) invent la expresin contenido abierto qu llam la atencin de los usuarios de Internet y populariz la idea de que los principios del movimiento de software de cdigo abierto podran ser aplicados de manera productiva al contenido. Willey tambin cre la primera licencia abierta ampliamente adoptada para los contenidos (la Licencia de Publicacin Abierta). Acerca de los Recursos Educativos Abiertos (OCDE, 2007)

97 Conceptos Bsicos

La experiencia alcanzada por el Ministerio de Educacin Nacional y las Instituciones de Educacin Superior, (representadas por los miembros del Grupo de Expertos participantes en el diseo de esta estrategia), en cuanto a la produccin, gestin y uso de Contenidos Educativos en formatos digitales, le permite hoy en da a la comunidad acadmica del pas adoptar una postura slida, en consonancia con las tendencias e iniciativas globales de Recursos Educativos y el Acceso Abierto al conocimiento. Por esto y para ampliar los alcances de la Estrategia Nacional, es imprescindible abordar un contexto unicado, alrededor de un gran acuerdo nacional que propenda por fortalecer la calidad de la oferta educativa nacional, con el apoyo de Recursos Educativos Digitales Abiertos de la ms alta calidad.

Recursos Educativos Digitales Abiertos

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

es Cur lan

Lib

Fl

ulares ric

teriales Ma

cur de sos

de Tex ros

s de v ujo

to
o (Stream de

98 Conceptos Bsicos

Secuenc

de Aud ias

Otros m
riales ate

Grfico N 5 Concepto de Recursos Educativos Digitales Abiertos.

Aplic

iones M ac

imedia ult

io

Concepto
La UNESCO, en su documento A Basic Guide To Open Educational Resources (OER), dene los Recursos Educativos Abiertos , como:
En su forma ms simple, el concepto de Recursos Educativos Abiertos, describe cualquier tipo de recurso (incluyendo planes curriculares, materiales de los cursos, libros de texto, vdeo, aplicaciones multimedia, secuencias de audio, y cualquier otro material que se haya diseado para su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje) que estn plenamente disponibles para ser utilizados por parte de educadores y estudiantes, sin la necesidad de pago alguno por derechos o licencias para su uso. (UNESCO, 2011)

Educa
o tiv

Digita l

Abier t

Para el contexto colombiano, se dene que: Recurso Educativo Digital Abierto es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y nalidad enmarcada en una accin Educativa , cuya informacin es Digital , y se dispone en una infraestructura de red pblica, como internet , bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptacin, modificacin y/o personalizacin.

Conceptos Bsicos

Concepto
o

99

Condiciones generales
Recursos Educativos Digitales Abiertos
Para el contexto colombiano, el recurso que haga parte de esta iniciativa debe responder a tres condiciones de manera indisociable e ineludible: ser Educativo , Digital y Abierto :

Educa
o tiv

Lo Educativo: es la relacin explcita que tiene o establece el recurso con un proceso de enseanza y/o aprendizaje, a travs de la cual cumple o adquiere una intencionalidad y/o nalidad educativa destinada a facilitar la comprensin, la representacin de un concepto, teora, fenmeno, conocimiento o acontecimiento, adems de promover en los individuos el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias de distinto orden: cognitivo, social, cultural, tecnolgico, cientco, entre otros.

100 Conceptos Bsicos


Lo Digital: es la condicin que adquiere la informacin cuando es codicada en un lenguaje binario. En este sentido, lo digital acta como una propiedad que facilita y potencia los procesos y acciones relacionadas con la produccin, almacenamiento, distribucin, intercambio, adaptacin, modicacin y disposicin del recurso en un entorno digital.

Digita l

Abier t

Lo Abierto: es la condicin que responde a los permisos legales que el autor o el titular del Derecho de Autor otorga sobre su obra (Recurso), a travs de un sistema de licenciamiento reconocido, para su acceso, uso, modicacin o adaptacin de forma gratuita, la cual debe estar disponible en un lugar pblico que informe los permisos concedidos.

Caractersticas globales
Para facilitar el cumplimiento de las condiciones anteriormente descritas por parte de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , se cuenta con un conjunto de caractersticas de orden tcnico y funcional, que parten de referentes conceptuales con reconocimiento internacional como: el Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), World Wide Web Consortium (W3C) y la International Electrotechnical (IEC).

Accesible: cualidad que busca garantizar que el Recurso Educativo Digital Abierto pueda ser consultado y/o utilizado por el mayor nmero de personas, incluyendo a quienes se encuentran en condicin de discapacidad25 , y de igual forma, a aquellos que no cuentan con condiciones tcnicas y tecnolgicas adecuadas.

Durable: cualidad de un Recurso que garantiza su vigencia y validez en el tiempo, la cual se logra con el uso estndares y tecnologas comunes y reconocidas para ese n.

Flexible: caracterstica que posee un Recurso para responder e integrarse con facilidad a diferentes escenarios digitales de usuario nal, de modo que este ltimo pueda congurar su uso segn sus preferencias.

25 Segn recomendaciones de (ICONTEC, 2011) en la NTC-5854 26 Gracias a los permisos legales que se le otorgan en el Licenciamiento y que los Recursos disponen sus materiales fuente para este fin.

Conceptos Bsicos

Adaptable: propiedad de un Recurso Educativo Digital Abierto que le permite ser modicado, ajustado o personalizado26 de acuerdo con los intereses, necesidades o expectativas del usuario.

Condiciones y Caractersticas

101

Recursos Educativos Digitales Abiertos

Granular: cualidad de un Recurso Educativo en directa relacin entre su nivel de detalle, jerarqua o importancia y su capacidad de articulacin y ensamblaje para construir componentes ms complejos (Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

Interoperable: propiedad que le permite a un Recurso contar con las condiciones, y estar en capacidad de ser implementado en diversos entornos digitales (ambientes, plataformas, canales y medios), bajo un conjunto de estndares o especicaciones reconocidas que permitan su plena funcionalidad. Esta caracterstica es transparente para el usuario nal.

102 Conceptos Bsicos

Modular: capacidad de un Recurso Educativo que le permite interactuar o integrarse con otros, en igual o diferentes condiciones y contextos, y con ello ampliar sus posibilidades de uso educativo.

Portable: caracterstica de los Recursos Educativos Digitales en la cual son diseados, construidos y ensamblados para poder ser empleados en una o ms plataformas. Adems, es una cualidad que promueve el uso del recurso y mejora sus posibilidades de almacenamiento y distribucin.

Usable: propiedad de los Recursos Educativos Digitales Abiertos que garantiza la correcta interaccin con el usuario, con el n de procurar una experiencia cmoda, fcil y eciente.

Reusable: cualidad que permite que el Recurso Educativo Digital Abierto sea utilizado en diferentes contextos y con distintas nalidades educativas, permitiendo la adaptacin o modicacin de sus componentes. (Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

Dada la heterogeneidad, multiplicidad y complejidad de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , a continuacin se describe, caracteriza y detalla en profundidad cada una de las condiciones establecidas anteriormente, con la nalidad de ampliar su comprensin:

Desde lo educativo
El propsito de la clasicacin de los recursos desde lo educativo se basa en caractersticas comunes entre ellos, las cuales pueden denirse desde los objetivos de aprendizaje, intencionalidades de uso, complejidad, estructura, entre otros. De este modo y de acuerdo con las caractersticas educativas de los recursos, estos pueden ser organizados como Cursos Virtuales , Aplicaciones para Educacin y Objetos de Aprendizaje.
Grfico N 6 Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, desde lo educativo.

tivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de

Ap rendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Ap

Curso Virtual

Objeto de Aprendizaje

103 Conceptos Bsicos

Interaccin

Experiencia educativa mediada por un entorno tecnolgico

Entidad de informacin digital

Aplicacin para Educacin


Pequeos programas Verstiles Portables Interactivos

b je

Clasificacin - Desde lo educativo


ren dizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendiza je

Clasificacin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos

-O

bjetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje - O

Curso Virtual
Un curso es una experiencia educativa que se realiza a travs de un recorrido, donde los participantes del proceso, tambin llamados estudiantes, interactan con informacin, conocimientos y actividades con las que se busca que desarrollen capacidades, competencias y adquieran conocimientos, que permitan alcanzar los objetivos formativos propuestos. Para el caso de un curso virtual, la experiencia educativa es mediada por un entorno tecnolgico que es provisto con las condiciones para desarrollar procesos de enseanza y de aprendizaje, para alcanzar los objetivos formativos establecidos. (Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

Recursos Educativos Digitales Abiertos

Aplicaciones para Educacin Son programas y/o piezas de software diseados y producidos para apoyar el desarrollo y cumplimiento de un objetivo, proceso, actividad o situacin que implica una intencionalidad o n educativo; se caracterizan por brindar a los usuarios una gran funcionalidad debido a su versatilidad, nivel de interaccin, portabilidad y usabilidad.

104 Conceptos Bsicos

Objeto de Aprendizaje En el contexto Colombiano, se ha denido el trmino Objetos de Aprendizaje, partiendo de referentes nacionales e internacionales, en la medida que avanzaron las diferentes acciones relacionadas a la consolidacin de la estrategia del Ministerio de Educacin Nacional , en torno al Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje.27 Para esta estrategia de Recursos Educativos Digitales Abiertos , se dene como Objeto de Aprendizaje a una entidad digital con un propsito educativo, constituida por, al menos, contenidos y actividades, que se dispone para ser usada y/o reutilizada .

27 Sealadas en la seccin de: Estado del Arte, Objetos de Aprendizaje, Contexto Nacional 2005 2011 (Atrs)

Desde los formatos de informacin digital


Clasificacin - Desde los formatos de informacin
Para su representacin, la informacin digital utiliza distintos formatos, los cuales pueden ser manipulados de manera individual o en conjunto durante los procesos de produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Los formatos ms comunes son: Textuales: informacin representada en un sistema de escritura a travs de caracteres, que puede apoyarse en otro tipo de representaciones visuales: esquemas, diagramas, grcos, tablas, entre otros, cuyo uso se desarrolla a travs de la lectura. Sonoros: elementos o secuencias de informacin acstica, cuya oscilacin y vibracin puede ser percibida mayormente por el sentido del odo. Visuales: elementos y/o secuencias de informacin representada en mayor porcentaje e importancia a travs de imgenes, fotografas, grcas, ilustraciones, capturas pticas, entre otras; y cuyas oscilaciones y vibraciones pueden ser captados mayormente por el sentido de la vista. Audiovisuales: elementos de informacin secuenciados sincrnicamente donde convergen, articulan y se integra lo sonoro, lo textual y lo visual; y cuyas oscilaciones y vibraciones pueden ser captadas simultneamente por los sentidos de la vista y el odo. Multimediales: elementos de informacin secuenciados principalmente de forma asincrnica, que articula, secuencia e integra mltiples formatos (textuales, sonoros, visuales y audiovisuales); su potencialidad reside sobre las posibilidades de interaccin que ofrece.

105 Conceptos Bsicos

Condiciones de acceso y los permisos de uso


Recursos Educativos Digitales Abiertos
Los Recursos Educativos Digitales adquieren un carcter de Acceso Pblico, Acceso Abierto o Acceso Privado, segn los permisos que otorga el autor o el titular del Derecho de Autor, los cuales quedan expresamente sealados en el sistema o modelo de licencia que se emplee. La cual debe indicar las propiedades y condiciones de acceso, distribucin, uso y adaptacin.

Acceso Pblico
Se dene como aquello que est disponible sin restricciones28 ni limitaciones o costo para su acceso; en algunos casos, permite y promueve su uso de manera completa y gratuita, para lo cual dicho uso y acceso se disponen bajo la denicin de una autorizacin a travs de las licencias de tipo pblico, a partir de las referencias establecidas en modelos de licenciamiento reconocidos como: Creative Commons (2009) o Free Software Foundation (2012)

106 Conceptos Bsicos

Acceso Abierto
Se heredan las condiciones de pblico, con el adicional de que el Recurso Educativo Digital puede ser modificado o adaptado . Esto se logra gracias a que el titular del Derecho de Autor, a travs de una licencia, otorga permisos para la Derivacin (Modificacin o adaptacin de la obra o recurso). Las caractersticas para que un Recurso Educativo Digital sea abierto son: su posibilidad para accederlo, compartirlo, copiarlo, distribuirlo, mostrarlo, adaptarlo, representarlo, modificarlo y mezclarlo. La apertura de un recurso aumenta por los permisos que se le asocien. Ms permisos = Ms abierto. (Botero Cabrera, 2010). Para ello, debe denirse la autorizacin a travs de las licencias de tipo abierto, a partir de las referencias establecidas en modelos de licenciamiento reconocidos como: Creative Commons (2009) o Free Software Foundation (2012)

28 Salvo la obligatoriedad de reconocer o atribuir al autor(es) de la obra/ recurso por la misma.

Acceso Privado
Condiciones de acceso y permisos de uso
Este carcter en el mbito Educativo corresponde a aquellas Obras/Recursos que son para el uso exclusivo de las instituciones , o que requieran pago alguno para acceder u obtener la misma. Cuentan con Derechos Reservados de Autor (DRA) que no permiten su uso fuera del contexto asignado, contratado o adquirido; estn protegidos por licencia copyright ; igualmente, pueden o no otorgar permisos de edicin o modicacin, por los cuales se debe efectuar un pago adicional por este derecho.

la to a

S olo p ar a el que o di c a r o di s t r ib uir

En cuan

ag p o l

s ce

Ab

ier t

a t i d E

e bl

Grfico N 7 Condiciones de Acceso y Uso para que un Recurso Educativo Digital cumpla con la condicin de Abierto

Los Recursos Educativos Digitales que cuenten con estas restricciones no sern considerados por esta iniciativa de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

ga

eso

Pa

rp

ara

tu

ito

de

acc

ric t s e R

n o i c

go

Pa

pod

li c

v i Pr

DR

sd

Conceptos Bsicos

cce

so

eA

ad

er m

Poc

os

pe

rm

iso

ic E n str Gra c uan s in re t o ( a l a c c e s o S V e ru s M ar o , d n c a s o r m r p ci p e ar e C t i r r ) ibu m iso is tr s d e u s o, m o d i c a c i n o d

107

Recurso Educativo Digital

P
ci

Captulo 15.

Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Ante la evidencia de una enorme produccin y oferta de Recursos Educativos Digitales , se han desarrollado sistemas de informacin que cuentan con herramientas, funcionalidades y servicios para el almacenamiento, organizacin, publicacin y visibilidad de dichos recursos. Estos sistemas facilitan las acciones en torno a la administracin, bsqueda, recuperacin y uso de los mismos; comnmente, se denomina a estos sistemas como Repositorios 29 . En este sentido, para la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , las instituciones vinculadas conforman una red que permite compartir, colaborar, intercambiar y cosechar los recursos. Las instituciones educativas y particularmente las dedicadas a Educacin Superior, son las organizaciones que emplean con mayor frecuencia estos repositorios, para recoger, organizar, disponer y distribuir la produccin cientca de las instituciones, la cual se representa a travs de tesis, revistas, artculos, al igual que Contenidos Educativos a travs de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , en el caso colombiano. Las plataformas tecnolgicas que se emplean para estos repositorios provienen, en su mayora, de soluciones de software de cdigo abierto (OpenSource), como DSpace, E-Prints , Fedora o Zenity, entre otras. Esto se debe a la necesidad de garantizar la interoperabilidad y el intercambio de los contenidos y recursos entre instituciones. Con esto se permite la gestin de archivos electrnicos y el acceso a recursos de la web a travs de las opciones de bsqueda y recuperacin de informacin. Por otro lado, proporcionan un sistema de almacenamiento organizado de los Recursos Educativos a largo plazo. Actualmente, estas plataformas hacen uso de estndares para la catalogacin y protocolos para la interoperabilidad, el desarrollo de su estructura es modular basado en lenguajes de programacin como PHP, Java, entre otros. Los mdulos ms destacados de estos repositorios son: Almacenamiento, Motor de bsqueda, Mdulo de Recoleccin, Mdulo de visualizacin, Mdulo de Cosechado de Metadatos, Modulo de proveedor de datos a travs del protocolo OAI-PMH, entre otros.
29 Repositorio (Del lat. repositorium, armario, alacena). 1. m. Lugar donde se guarda algo (RAE, 2001a)

108 Conceptos Bsicos

Concepto
Existen construcciones conceptuales que permiten identicar un conjunto de caractersticas, a partir de las cuales se establece la denicin de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos ; entre ellas se encuentran:
Los Repositorios Institucionales son una nueva generacin de servicios y software, an en crecimiento. La tecnologa est en un cambio constante y todo el tiempo se publica nueva informacin sobre la creacin y funcionamiento de estos servicios Un Repositorio Institucional es una base de datos compuesta de un grupo de servicios para capturar, almacenar, ordenar, preservar y redistribuir la investigacin acadmica de una Universidad en formatos digitales. La organizacin SPARC30 dene los Repositorios Institucionales como sigue: Definidos por una institucin. Acadmicos. Acumulativos y perpetuos. Abiertos e interoperables.
Grfico N 8 Arquitectura de los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales.

Redes Federadas

109 Conceptos Bsicos

Usuarios

Internet Protocolos: OA I-PMH,


SQI,HT TP Archivador - Almacenamiento Bsqueda y Recuperacin Navegacin Visualizacin Cosechado Disponibilidad Gestion de Colecciones Gestin de Usuarios Estadsticas Divulgacin
30

SERVICIOS

Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Recursos Cursos OA Aplicaciones

Metadatos LOM-CO LOM DC

DSpace | Fedora | Drupal | GreenStone

SPARC, Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition (Coalicin por los Recursos y Publicaciones Acadmicas).

Concepto

Cuando decimos que un Repositorio Institucional es abierto e interoperable, signica que es compatible con el protocolo OAI y permiten el Acceso Abierto a la investigacin acadmica. (Barton & Waters, 2004)

Repositorios Institucionales de Recursos Educativos

Un Repositorio Institucional universitario es un conjunto de servicios que ofrece la Universidad a los miembros de su comunidad para la gestin y difusin de materiales digitales creados por la institucin y los miembros de esa comunidad. Es esencial un compromiso organizacional para la administracin de estos materiales digitales, incluyendo la apropiada preservacin a largo plazo, as como su organizacin y acceso o distribucin. (Lynch, 2003)

Para el contexto colombiano, se dene que: Un Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , es un sistema de informacin digital, denido, gestado, implementado y operado por una Institucin de Educacin Superior, cuya principal funcin es recopilar, almacenar, ordenar, localizar, preservar y redistribuir los Recursos Educativos Digitales creados y producidos por la institucin y los miembros de su comunidad, con la nalidad de disponerlos en un entorno web, de Acceso Pblico , en el cual pueden ser compartidos segn los permisos legales del recurso, para su uso y apropiacin en los procesos educativos a travs de un conjunto de servicios orientados a la administracin y gestin de estos recursos. En el tema de repositorios existen diversos mecanismos y formas de organizacin, bien sean a modo de red o federaciones. Sin embargo, todas conuyen en la integracin de sus colecciones de contenidos en registros centrales que les permiten hacer un mejoramiento constante de la oferta; esto se logra con el uso de estndares y especicaciones comunes que garantizan la integracin de la oferta de Recursos Educativos Digitales entre diversos repositorios, sistemas y protocolos. Para esto es muy comn la adopcin de herramientas de Software Libre, ya que su condicin de Acceso Abierto permite alcanzar un grado de homogeneidad que facilita el intercambio de informacin durante el harvest o cosechado. Incluso algunas comunidades de repositorios han optado por efectuar un cosechado transversal, es decir, contar con la posibilidad de recibir de fuentes que emplean otros estndares y establecer duplicados o instancias en el estndar propio.

110 Conceptos Bsicos

Condiciones generales
Los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos que hagan parte de esta iniciativa, deben satisfacer de manera indisociable e ineludible las siguientes condiciones: pertenecer a una institucin, cumplir con criterios de calidad, atender directrices de interoperabilidad y garantizar la prestacin del servicio: Pertenecer a una institucin: determina que el Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , est registrado y pertenece a una Institucin de Educacin Superior (IES), lo cual le permite informar, proteger y garantizar la propiedad y calidad de la oferta de los recursos y servicios ofrecidos a los usuarios. Cumplir con criterios de calidad: la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos contempla una serie de criterios bsicos de calidad mnima a cumplir, que responden a aspectos como procesos de

arbitraje e indexacin de los recursos, entre otros; del mismo modo, las IES podrn implementar otros que los eleven y complementen, que protejan y salvaguarden la calidad de la oferta y servicios que presta el repositorio. Esta condicin indica que el repositorio cumple con los criterios de calidad establecidos tanto a nivel nacional como institucional. Atender directrices de interoperabilidad: condicin que se cumple cuando se siguen a cabalidad los parmetros y condiciones que reere a aspectos semnticos, sintcticos, de estandarizacin de metadatos, codicacin de caracteres, tipologas y organizacin de los recursos, para facilitar la comunicacin e interaccin del repositorio con otros sistemas, entre ellos la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Garantizar la prestacin del servicio: exigencia de bsico cumplimiento por medio de la cual los repositorios deben proveer a los usuarios las condiciones necesarias que aseguren y garanticen la disponibilidad efectiva, permanente y continua de los servicios que se ofertan, como acceso, bsqueda, recuperacin y descarga de los Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Caractersticas globales
Las siguientes caractersticas fundamentan lo que es la constitucin de un Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos : Accesible: son las propiedades de un repositorio que le permiten garantizar su disposicin para ser usado por el mayor nmero de personas31 . Durable: caracterstica que le permite al repositorio establecer condiciones para mantener la vigencia en el tiempo, por medio del uso de estndares y tecnologas reconocidas y pertinentes. Escalable: cualidad que tiene un repositorio para facilitar la implementacin de cambios o actualizaciones de acuerdo con las condiciones y tendencias futuras, posibilitando la ampliacin de sus servicios y capacidades. Flexible: caracterstica que le permite al repositorio adaptar, modicar o ajustar los parmetros de orden tcnico y tecnolgico, con el n de mejorar la calidad de la oferta de sus servicios. Interoperable: caracterstica que le permite al repositorio garantizar la comunicacin con otros repositorios, a travs de estndares y protocolos universales. Usable: cualidad de un repositorio asociada con las destrezas requeridas para la operacin del mismo, las cuales deben ser intuitivas, de modo que se correlacione e interacte con el usuario de un modo natural, cmodo, fcil y eciente.

31 Segn recomendaciones de (ICONTEC, 2011) en la NTC-5854

Conceptos Bsicos

Condiciones y Caractersticas

111

Servicios especficos
Repositorios Institucionales de Recursos Educativos
A continuacin se describen los servicios que deben prestar los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos : Archivador o Depsito: capacidad del repositorio que permite las gestiones alrededor del almacenamiento, alojamiento y preservacin de los archivos de los Recursos Educativos Digitales . Bsqueda y Recuperacin: funcin que permite la consulta, exploracin y recuperacin de informacin sobre los Recursos Educativos Digitales que contiene el repositorio, segn necesidades especcas de los usuarios, tanto en el mbito local, como en conjuncin con la Red Nacional. Navegacin: estructura funcional que permite explorar los diferentes servicios, secciones y colecciones que se encuentran en el repositorio, para acceder a los Recursos Educativos Digitales Abiertos segn necesidades y expectativa del usuario. Visualizacin: si bien la bsqueda y navegacin se desarrollan bajo criterios determinados por el usuario, la visualizacin es la forma que se establece en el repositorio para presentar la respuesta que se obtiene. As el usuario, gracias al metadato, puede ver la informacin del recurso que ha seleccionado, igualmente le permite acceder a la ubicacin del mismo bien sea sobre el navegador o por descarga, e incluso compartir la informacin del recurso a travs de servicios de la Web 2.0. Proveedor de datos (Cosechado): cada repositorio se alimenta con los Recursos Educativos propios de la institucin, igualmente para interoperar con otras IES y aprovechar el potencial de sus Recursos Educativos Digitales , deben funcionar bajo estndares y protocolos internacionales. Este servicio de proveedor de datos, se encarga de garantizar que los recursos que se carguen al repositorio cumplan con estos estndares y de este modo se puedan conectar tambin con la Red Nacional u otros repositorios, lo que facilita la disposicin y visibilidad de la oferta. Operacin: son las estrategias implementadas que permiten garantizar el acceso y disponibilidad ininterrumpida del repositorio y la oferta recursos educativos digitales, 7 das a la semana, 24 horas al da, los 365 das del ao. Gestin de colecciones: este servicio facilita el control, manejo y organizacin de la oferta de Recursos Educativos Digitales Abiertos por parte de los administradores, como tambin de los usuarios. Gestin de usuarios: corresponde al servicio que permite la identicacin de acceso al repositorio de los diferentes tipos de usuarios segn los privilegios de administracin o uso que les sean otorgados, en modo de consulta o en torno a la publicacin, acceso a fuentes, actualizacin, eliminacin, modicacin o adicin de recursos. Reportes Estadsticos: para garantizar la calidad del servicio, su uso y apropiacin, se hace necesario identicar a los usuarios, sus preferencias y costumbres de uso, as como la operacin de los diferentes servicios, y con ello reconocer fortalezas o debilidades y generar planes de mejoramiento continuo en que hagan ms intuitiva la plataforma para los usuarios nales y que redunden en un mayor uso y apropiacin de los Recursos Educativos Digitales . Divulgacin: el servicio del repositorio debe orientarse hacia el benecio de la comunidad acadmica , tanto en el mbito institucional, como para el benecio del pas; por esto deben disponerse estrategias que permitan conocer y posicionar el servicio en estos mbitos, a travs de los cursos y herramientas educativas. Asimismo, dinamizar esta oferta a travs de medios de comunicacin, herramientas colaborativas, redes sociales, servicios institucionales e igualmente a travs de la Red Nacional de Repositorios de Recursos Educativos Digitales Abiertos y las estrategias comunicativas que adopte el Ministerio de Educacin Nacional para promover este ltimo.

112 Conceptos Bsicos

Digitales Abiertos

Recursos Educativos

Estrategia Nacional de

Presentacin
El plan sectorial de educacin 2010 - 2014 del Ministerio de Educacin Nacional : Educacin de Calidad, fomenta la produccin, gestin y uso de Contenidos para los diferentes niveles educativos, promueve la apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para cerrar la brecha en el acceso a la informacin y el conocimiento. Para esto viene consolidando el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC que tiene como propsitos fundamentales el diseo y puesta en marcha de iniciativas y estrategias que aporten a la capacidad nacional para aprovechar, investigar, desarrollar, innovar y renovar el uso de las TIC en las practicas educativas. En el caso de la Educacin Superior, el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC desde el 2011 apoya la consolidacin de un escenario que fomente el uso de educativo de contenidos con la construccin y puesta en marcha de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , la cual busca articularse con los planteamientos recogidos por la UNESCO en la reciente Declaracin de Pars de junio de 2012. Esta Estrategia Nacional responde a los documentos Visin 2019, el Plan Decenal de Educacin 2006-2016, a los propsitos generales de la Educacin de Calidad, como camino a la prosperidad , y a los mejores intereses de la nacin para fortalecer el acceso a la educacin y el conocimiento. La Estrategia Nacional es el resultado del trabajo conjunto entre las Instituciones de Educacin Superior, pblicas y privadas, representadas en un grupo de expertos y el Ministerio de Educacin Nacional; en sta se articulan las necesidades del sector y el pas, se siguen de cerca las iniciativas pblicas para fortalecer la apropiacin y uso de las TIC, se articula con las tendencias internacionales que aportan al fortalecimiento de la calidad de la educacin, se promueven la cualicacin de los docentes, para que se propicien las condiciones que permitan que se implemente y aproveche da a da el potencial de estos Recursos Educativos Digitales Abiertos en las distintas actividades. La Estrategia Nacional pretende involucrar a todas las Instituciones de Educacin Superior del pas para que aporten Recursos Educativos Digitales Abiertos , de la ms alta calidad, bien sea para Educacin Superior o para el cumplimiento de metas sociales y culturales de las mismas. Y las invita para que se articulen con las necesidades educativas e intersectoriales del pas. Las IES constituyen, aportan y representan el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos ; en este sentido, la conjugacin de los elementos de la Estrategia Nacional (Sistema, la Comunidad y la Red Nacional de Repositorios Institucionales), tiene el propsito de aunar los esfuerzos de los diferentes actores para apalancar el uso educativo de las TIC y aprovechar las sinergias y esfuerzos existentes desde el Sistema Nacional de Innovacin Educativa con Uso de TIC .

114 Estrategia Nacional

Presentacin

Captulo 16.

Generalidades de la Estrategia Nacional

El Ministerio de Educacin Nacional a travs de la Oficina de Innovacin Educativa con Uso de TIC y con la participacin de aliados y expertos de universidades nacionales (pblicas y privadas) y extranjeras, formul en el ao 2011, la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos dirigidos a Educacin Superior con la que se pretende consolidar, promover y fortalecer en Colombia la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos desde donde se contribuya al fortalecimiento del uso educativo de las TIC, la reduccin de la brecha en el acceso a la informacin y conocimiento, el fomento a la produccin de conocimiento en el mbito educativo, la constitucin de una amplia y rica oferta de recursos educativos de acceso publico, la promocin de la colaboracin y cooperacin en las comunidades educativas y por supuesto, al mejoramiento de la calidad de la educacin. Naturalmente, para apalancar la mecnica alrededor de los diferentes procesos, el diseo de la estrategia parti por analizar y reconocer los antecedentes nacionales e internacionales, desde sus principales referentes32 : Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje, la iniciativa de Open Educative Resources liderada por la UNESCO, as como el movimiento mundial de Acceso Abierto. Y alrededor de estos antecedentes, referentes y tendencias, se desarroll el proceso de discusin conceptual que permiti recoger experiencias, buenas prcticas, consolidar acuerdos, comprensiones33 y orientaciones para promover la participacin de las instituciones y comunidades educativas34 , alrededor de esta estrategia nacional. La Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos es el nombre institucional que el Ministerio de Educacin Nacional ha establecido para divulgar, promover, apoyar, gestionar y orientar los procesos, acciones y actuaciones relacionadas con los Recursos Educativos Digitales Abiertos a nivel nacional. Desde esta iniciativa se determinar la actuacin del Ministerio de Educacin Nacional en relacin con asuntos como la constitucin y puesta en operacin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales y sus distintas lneas de accin y componentes como es el caso de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos , la consolidacin de la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , entre otros.
32 Los cuales son sealados con precisin en las secciones de Estados del Arte en este documento 33 Cifrados y articulados en la seccin de Conceptos Bsicos 34 Debidamente discriminados en la seccin de Lineamientos

Estrategia Nacional

Generalidades

115

Los principales retos y expectativas de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , estn dados en contribuir al fortalecimiento de acciones, procesos y proyectos que tienen alta relevancia para la Educacin Superior como son: Promover condiciones que faciliten la distribucin y acceso al conocimiento, a travs de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , en condiciones ms equitativas y transparentes. Poner a disposicin del pas informacin y conocimiento, especialmente relacionada con los procesos educativos y de formacin. Fortalecer el intercambio de experiencias, participacin y colaboracin entre las instituciones, docentes y estudiantes en torno a la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos en las actividades y procesos de formacin. Generar procesos que se relacionen con la investigacin, desarrollo, innovacin y renovacin educativa que respondan a los retos propios del sector de la educacin. Consolidar una Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos de Alta Calidad, pertinente, arbitrada y certificada que contribuya al fortalecimiento de los procesos y prcticas educativas. Retos que por su naturaleza establecen en el Ministerio de Educacin Nacional y la Estrategia Nacional una serie de propsitos, como son: Promover el desarrollo de iniciativas, proyectos y procesos de toda ndole, relacionados con la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos por parte de las Instituciones de Educacin Superior en el mbito nacional. Apoyar la constitucin y consolidacin de los elementos propios del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abertos y Red Nacional de Repositorios Institucionales . Implementar las acciones necesarias para la socializacin, divulgacin y promocin de la Estrategia Nacional en los mbitos: institucional, local, regional y nacional. Construir relaciones, sinergias y alianzas que fomenten y fortalezcan la visibilidad, capacidad, competitividad e impacto de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

116 Estrategia Nacional

Generalidades

Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Es una entidad que permite reconocer, articular y dinamizar los distintos actores, componentes, acciones, proyectos e iniciativas que convergen, conviven y actan sobre el tema de los Recursos Educativos Digitales Abiertos a nivel nacional. De igual manera, el sistema se concibe como una forma de organizacin amplia, abierta y articuladora, constituida por las Instituciones de Educacin Superior y los actores de las comunidades educativas que quieren integrarse y participar de esta iniciativa. El Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos permite que estas sinergias se sincronicen en torno a acciones que propenden por el desarrollo de la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos en el mbito de las Instituciones de Educacin Superior. Para facilitar el diseo, implementacin y puesta en operacin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Abiertos se han establecido lneas en aspectos que se consideran estratgicos y que se reeren principalmente a los asuntos relacionados con la poltica,

Grfico N 9 Ecosistema de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

e gia
uid

de

Usuario s

Div

yt

ie

ne

n nu

Dis trib

ao

d erta

a C al e A lt

ore

idad

ulg

a
ci

tru Infraes ctura Tec no lg d d e e R Rep os

ib en

s c o n d i c i o ne s , s e I n s c r

Colaboradores

pl Cu m

Rec. Educativos

o Pla

Cor

In

Infraestru

Rector (Dir

So

no

ste

va c

IT

nib

in

ili d

yA

P ro d u c ci n

n e sti

ad

pro p

yC

ia ci n
d

M ej

ora

en mi

to

n Co

o n ti

n uid a

Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Digitales Abiertos

Estrategia Nacional de Recursos Educativos

planeacin, infraestructura, produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos : Lnea estratgica de conceptualizacin, poltica y planeacin Lnea estratgica de infraestructura tecnolgica Lnea estratgica de produccin Lnea estratgica de gestin Lnea estratgica de formacin, divulgacin y uso

nu

al

ctura

ectivo)

ti

tu

zo

nd

to P

Es

Co

Us

pe

Pl

Infr M aes lazo Tee truc io P cd no tur l la Larg gic a zo a

ci

so

Estrategia Nacional

tos cin en ize i m aln as ea pc io tu n i L a ay n cte n n c o ti ci ie C Or Pol anea

Si

ste

m a N a cio n

al

Auto

res

ici

Pr o G Fo duc r De ci ivus ma n ci lgt ai n c n, y U in

Lne as

ne

ca

on

cio

es

Sistema Nacional

Prod

ucto

res

e n la

d e Pro d u c c i n

MEN l e d ica rio s o t i

r ti c

Pu

ipa

bl

d ica

ore

Co

, Pa

m
un
id a d

re

Estra t

st a

i n

del s

er v ic io

Cons

o li d

aci

nd

el

aO

fer

ta

N
ac io

na

ld e
R

ecu rs
os E duca

E str a

t i v o s Di g i t a l e s A b i e r t
os

t e g i a d e Fo r m a c i n

es
so ci U uc od Pr n sti Ge Uso

117

Co

nc

ep

A continuacin se relacionan los principales asuntos, procesos, acciones y proyectos que enmarcan las lneas estratgicas del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Lnea estratgica de conceptualizacin, poltica y planeacin


En esta lnea se realizan los procesos de elaboracin de acuerdos sobre comprensiones y conceptos, se plantean los referentes de poltica y se construye el Plan Estratgico para la operacin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Construccin de acuerdos y comprensiones: corresponde a la sistematizacin y documentacin de asuntos relacionados con las comprensiones y acuerdos conceptuales en torno a los Recursos Educativos Digitales Abiertos proyectados para la produccin, gestin y uso de los mismos. Elaboracin de propuestas de poltica: corresponde al planteamiento de referentes, recomendaciones, orientaciones, criterios, parmetros y especificaciones que facilitan el cumplimiento de los objetivos del Sistema Nacional. Diseo del Plan Estratgico: es la formulacin y programacin de las actividades a seguir en el corto, mediano y largo plazo relacionadas con consolidacin y operacin de las lneas estratgicas del Sistema Nacional. Delimitacin de la demanda de produccin: a partir de la identificacin de las necesidades y expectativas educativas que puedan ser atendidas por medio del uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , se establecer la Demanda Nacional que ser atendida con las producciones que realicen las IES. Definicin de criterios de calidad y metodologa para el arbitraje: conjunto de caractersticas, especificaciones y procedimientos que permiten valorar y reconocer los Recursos Educativos Digitales Abiertos , para impulsar una produccin de alta calidad. Conformacin de equipos de trabajo: apoyar la conformacin de la Comunidad Nacional, al igual que los Comits Temticos y Tcnicos de profesionales, especialistas y expertos que apoyan la operacin de los planes, procesos y acciones del Sistema Nacional de Recursos Educativos Abiertos relacionados principalmente con la produccin, gestin (arbitraje) y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

118 Estrategia Nacional

Generalidades

Lnea estratgica de infraestructura tecnolgica


Realiza actividades de innovacin, desarrollo e implementacin para consolidar y fortalecer la infraestructura tecnolgica nacional e institucional alrededor del ecosistema de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Implementacin del Portal Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos: se disear y pondr al servicio de las comunidades educativas del pas, un conjunto de servicios y aplicaciones para fomentar el acceso, conocimiento y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , as como para la consolidacin de comunidades temticas. Desarrollo de software para la gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos y Repositorios Institucionales: conjunto de aplicaciones y desarrollos para facilitar el cosechado, almacenamiento, arbitraje, catalogacin, bsqueda y recuperacin de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Servicios de soporte: son actividades que facilitan el acompaamiento a los procesos de produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos a las Instituciones de Educacin Superior que se vinculan al Sistema Nacional.

Lnea estratgica de produccin


Corresponde a la operacin de los modelos, esquemas que permiten realizar la produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos en las Instituciones de Educacin Superior. Demanda de produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos: se promover que la produccin de este tipo de recursos en las Instituciones de Educacin Superior, atienda las necesidades nacionales identificadas. Constitucin de redes y comunidades: conformadas por autores, colaboradores, productores, publicadores, distribuidores y usuarios de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Esquemas de Produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos: estructuras metodolgicas para el desarrollo de buenas prcticas de produccin.

Lnea estratgica de gestin


Reere a las acciones relacionadas con la aplicacin de los procesos de recoleccin, organizacin, almacenamiento, arbitramento, catalogacin, seguimiento, cosechado, publicacin, distribucin, bsqueda, recuperacin, y despliegue, desde donde se promueve el acceso a los repositorios institucionales y el uso educativo de los Recursos Educativos Digitales Abiertos . Convocatoria Nacional de Repositorios Institucionales: tiene como finalidad promover la participacin de las Instituciones de Educacin Superior que cuentan con repositorios y recursos educativos digitales, o aquellas que desean incursionar en la produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos y constituir su repositorio institucional. Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos: es la instancia donde se reconocen y organizan las instituciones que hacen parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Esta red articula los repositorios institucionales por medio de la consolidacin de servicios de orden nacional como el cosechado y arbitraje nacional, bsquedas federadas y la consolidacin de la oferta nacional que da como resultado el Catlogo Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Realizacin del cosechado y aplicacin del arbitraje: tiene como propsito realizar el proceso de seleccin de los Recursos Educativos Digitales Abiertos que cumplen con las condiciones y caractersticas de calidad para ser parte de la Oferta Nacional. Consolidacin del Catlogo Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos: tiene como finalidad recoger y organizar los Recursos Educativos Digitales Abiertos que se les ha aplicado el proceso de arbitraje y cumplen las condiciones de calidad para hacer parte de la Oferta Nacional.

Estrategia Nacional

Sistema Nacional

119

Ac

tor

es

lS de

e c t o r Educativo

Ministerio de Educacin Nacional Ministerio de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Colciencias Instituciones de Educacin Superior Comits del Sistema: [ Rector, Tcnico y de Infraestructura, PGU ] Comunidades: [ Temticas, Investigadores, Desarrolladores, Innovadores, Renovadores, Usuarios (Autores, colaboradores, productores, publicadores, distribuidores y usuarios), Productores Independientes ] Conceptualizacin, poltica y planeacin Infraestructura tecnolgica Produccin Gestin Formacin, divulgacin y uso Red Nacional de Repositorios Institucionales Comunidad Nacional Oferta Nacional Arbitraje e Indexacin Catlogo Nacional

Generalidades

Ln

ea

s E stratgicas

Proyectos

Grfico N 10 Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

120 Estrategia Nacional

Lnea estratgica de formacin, divulgacin y uso


Desarrolla acciones relacionadas con la formacin y apropiacin en el uso pedaggico de los Recursos Educativos Digitales Abiertos y se apoyan los procesos relacionados con la sistematizacin de buenas prcticas y experiencias en el uso educativo de las TIC . Diseo y ejecucin de programas de formacin: hace referencia a los procesos de formacin, como es el caso de los cursos virtuales impartidos por el Ministerio de Educacin Nacional y sus aliados. Sistematizacin de experiencias significativas en el uso educativo de los Recursos Educativos Digitales Abiertos: tiene como propsito documentar prcticas y experiencias donde distintos actores de las comunidades educativas apropian y usan recursos educativos digitales abiertos Consolidacin de comunidades: hace referencia a las acciones que contribuyen en la constitucin, consolidacin y dinamizacin de las diferentes comunidades que trabajan sobre aspectos, temticas y asuntos relacionados con los Recursos Educativos Digitales Abiertos . En estas encuentran un espacio para interactuar, intercambiar, colaborar y compartir sus experiencias, y a su vez, fortalecer sus actividades, metodologas y herramientas relacionadas con la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos . Seguimiento y monitoreo: hace relacin al establecimiento y aplicacin de indicadores que permitan realizar el seguimiento y monitoreo al comportamiento del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Lineamientos
Nacionales e Institucionales

Digitales Abiertos

Recursos Educativos

Presentacin
La Estrategia Nacional que se ha diseado alrededor de la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos , por parte del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), requiere una serie de reglas comunes, condiciones y recomendaciones para su consolidacin, los cuales son el resultado del trabajo concertado por el Grupo de Expertos que particip en el acompaamiento de las actividades contextuales y conceptuales que condujeron a la formulacin de esta gua para el desarrollo y fortalecimiento de la gestin de las Instituciones de Educacin Superior (IES). Esta gua constituye una valiosa herramienta que permitir ampliar la oferta nacional, mejorar la calidad de los programas de educacin y facilitar a los colombianos las condiciones para el acceso a un conjunto creciente de Recursos Educativos Digitales Abiertos de alta calidad. Estas condiciones y recomendaciones se conjugan como Lineamientos , para estimular a las Instituciones de Educacin Superior a vincularse a la Estrategia Nacional, en condiciones de equidad que les permitan apropiarse de un Sistema , una Comunidad y una Red Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos en el pas. Para facilitar su comprensin se ha organizado en dos mbitos: nacional e institucional, de modo que se entiendan los Lineamientos Nacionales como compromisos, actuaciones y exigencias del MEN para las IES que se vinculan a la estrategia, mientras que los Lineamientos Institucionales corresponden a referentes para su uso, adaptacin o apropiacin en este mbito. Ms especcamente: Lineamiento: es un acuerdo, directriz, orientacin, criterio, parmetro, condicin o recomendacin, con el cual se establece un marco de actuacin (cmo se debe hacer), accin (qu se debe hacer), o ruta (qu camino se debe seguir), para vincularse al Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Lineamiento Nacional: es un acuerdo, directriz, orientacin, criterio, parmetro, condicin o recomendacin, con el cual se determina la actuacin, accin o ruta en el orden nacional con el que se disea, implementa, opera, fortalece y da sostenibilidad a la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Lineamiento Institucional: es un acuerdo, directriz, orientacin, criterio, parmetro, condicin o recomendacin con el cual se orienta la actuacin, accin o ruta que en el orden institucional se deben tener en cuenta para vincularse y ser parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . En trminos generales, los lineamientos institucionales son establecidos por las mismas instituciones para vincularse al Sistema Nacional, facilitar su participacin y actuacin.

122 Lineamientos

Presentacin

Captulo 17.

Lineamientos Nacionales

En la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , se presentan estos Lineamientos de orden nacional para promover el diseo, implementacin, operacin, sostenibilidad, fortalecimiento, actualizacin, calidad y servicio, en relacin con los principales componentes que fundamentan y constituyen el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Lineamiento N1.

Fomentar la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos en Colombia a travs del diseo, construccin e implementacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . La estrategia deber atender los siguientes asuntos: Denir los objetivos, alcances y expectativas. Determinar los componentes y ejes de accin. Construir el plan estratgico que incluya la visin a corto, mediano y largo plazo. Y adems establezca los indicadores y metas para analizar y evaluar el comportamiento e impacto. Establecer mecanismos que permitan identicar la posible necesidad de realizar actualizaciones sobre los componentes conceptuales, tcnicos y procedimentales. Disear e implementar el plan de sostenibilidad.

A. B. C.

D. E.

Lineamientos

De la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

123

Estrategia Nacional

Los Lineamientos Nacionales describen las pautas y acuerdos que se deben tener en cuenta para desarrollar actividades o tareas especcas, los cuales sern atendidos en estricto cumplimiento por las instituciones y actores que se vinculan a la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Pretenden servir de orientacin y ayuda a las instituciones que integren procesos de produccin, gestin y uso de Recursos Educativos en Colombia, y presenta a los actores los elementos y las acciones necesarias para tal n.

Del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Lineamiento N2.

Disear e implementar el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , como escenario para orientar, coordinar y regular la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , en concordancia con otras iniciativas del Ministerio de Educacin Nacional. Los objetivos del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos estarn dados sobre los siguientes asuntos: Apoyar la construccin, H. Establecer las condiciones para la retroalimentacin y actualizacin gestin de la Propiedad Intelectual, de los referentes conceptuales, Derecho de Autor y Derechos Conexos metodolgicos, operativos y de poltica de los Recursos Educativos Digitales que regulan el sistema. Abiertos. Denir las polticas, directrices y lineamientos que contribuyan a fortalecer la calidad, de los servicios, crecimiento y cobertura de la Estrategia Nacional. Establecer e implementar mecanismos para socializar las polticas, estrategias y directrices. Establecer las condiciones de calidad, tcnicas y funcionales, que deben tener y mantener los recursos que hacen parte de la oferta nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Determinar las condiciones y capacidades de la infraestructura, que permitan la gestin del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Establecer orientaciones y recomendaciones que faciliten a las Instituciones de Educacin Superior, la construccin y denicin de los criterios, esquemas y procesos para la produccin, uso, evaluacin, valoracin y arbitraje de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Elaborar el esquema para la valoracin y arbitraje de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. I. Establecer los criterios de calidad y la demanda de produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos a nivel nacional. Apoyar la administracin y gestin de la Red Nacional de Repositorios de Recursos Educativos Abiertos. Establecer las condiciones del cosechado nacional que consolide la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Elaborar la documentacin tcnica, tecnolgica y operativa que facilite la vinculacin y participacin de las Instituciones de Educacin Superior. Establecer dinmicas que permitan identicar la posible necesidad de realizar actualizaciones sobre los componentes conceptuales, tcnicos y procedimentales de la Estrategia Nacional. Disear mecanismos que permitan analizar y adoptar soluciones a nivel de tecnologas, protocolos y servicios, que se encuentren en concordancia con sistemas implementados a nivel internacional, para el uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Valorar la pertinencia de nuevos actores, de acuerdo con los requerimientos que se identiquen al interior de la Estrategia Nacional.

A.

Nacionales

B.

124 Lineamientos

C. D.

J. K.

L.

E.

M.

F.

N.

G.

O.

Lineamiento N3.

Constituir un Comit Rector del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , integrado por representantes del Ministerio de Educacin Nacional y las Instituciones de Educacin Superior participantes de esta estrategia, para fortalecer las condiciones nacionales de produccin, gestin y promocin del uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Este Comit Rector deber organizarse para garantizar que el Sistema Nacional pueda prestar servicios de apoyo y asistencia tcnica en asuntos como: Apoyar el desarrollo de la estrategia actualizacin, segn sean identicadas y por ende, la conformacin y por la Estrategia Nacional, o por los dinamizacin del Sistema Nacional actores participantes. de Recursos Educativos Digitales F. Proponer deniciones y resolver Abiertos. inquietudes conceptuales que puedan G. H. Proponer acciones para dinamizar la Estrategia Nacional, orientadas a la sostenibilidad de la misma. Disear los procesos para la valoracin y arbitraje de los Recursos Educativos Digitales Abiertos, desde donde se promueva su uso educativo. Delimitar un esquema de gestin de derechos de autor y propiedad intelectual, para los Recursos Educativos Digitales Abiertos que componen la Oferta Nacional.

A.

C.

Atender las funciones que el Sistema Nacional requiera y dena, para apoyar y poner en marcha la Estrategia Nacional. Proponer mecanismos para poner en marcha las polticas o directrices que dena el Sistema Nacional. Establecer acciones que respondan a las necesidades del sector y el pas, en cuanto al seguimiento de los procesos, su mejoramiento continuo y

D. E.

I.

125 Lineamientos

Lineamiento N4. Lineamiento N5.

Elaborar los referentes conceptuales, metodolgicos, operativos y de poltica, que apoyan la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Establecer las polticas, lineamientos, directrices y recomendaciones que fomenten la calidad de la oferta de los Recursos Educativos Digitales Abiertos y de los servicios que se ofrecen a nivel nacional e institucional. Formular un esquema que permita delimitar peridicamente una Demanda de Produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos que atiendan a los requerimientos y necesidades particulares de la Educacin Superior. Disear e implementar un proceso para la evaluacin y arbitraje de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , desde el cual se promueva su uso educativo. Fomentar el conocimiento, divulgacin, cumplimiento y prctica, en temas relacionados con Propiedad Intelectual, Derecho de Autor y Derechos Conexos de los Recursos Educativos Digitales Abiertos . Disear e implementar un proceso que permita el seguimiento y monitoreo de las actividades de Gestin y Uso que permita tener indicadores ables alrededor de estas actividades y su impacto en la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Lineamiento N6.

Lineamiento N7. Lineamiento N8.

Lineamiento N9.

Sistema Nacional

B.

Dinamizar la forma en que se llevarn a cabo las acciones para la implementacin de los servicios establecidos para el Sistema Nacional.

presentarse al interior de la Estrategia Nacional.

De la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Lineamiento N10. Propiciar la conformacin una comunidad de cobertura nacional que propicie, fomente,

incorpore y articule redes de comunidades temticas, de proyectos e iniciativas colectivas, interinstitucionales o intersectoriales en nacional en temas relacionados con los Recursos Educativos Digitales Abiertos (produccin, gestin y uso) y est conformada por autores, colaboradores, productores, publicadores, distribuidores y usuarios de estos recursos, bajo principios de igualdad, equidad y transparencia. Institucionales y del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. D. Denir la metodologa para el diseo de estrategias de comunicacin y divulgacin que privilegien el trabajo colaborativo, interinstitucional e intersectorial a travs de estas redes de comunidades en la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Elaborar informes y reportes de actividad relacionados al desenvolvimiento de la Comunidad Nacional y las redes de comunidades temticas o de proyectos que la conforman.

Para este n, se deben contemplar acciones como: A. Delimitar una poltica digital35 alrededor de la participacin en la Comunidad Nacional de Recursos Educativos. Establecer estrategias para propiciar la creacin o incorporacin de comunidades temticas orientadas a la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Establecer criterios para la conformacin de comits editoriales, en las comunidades temticas, que apoyen las tareas de valoracin y arbitraje de los Repositorios

Nacionales

B.

126 Lineamientos
C.

E.

35

Orientada a las condiciones de interaccin, moderacin y uso de los servicios web a los que acceden los usuarios de la Comunidad Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos.

De la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Lineamiento N11. Conformar la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos

Digitales Abiertos , que facilite la articulacin de los Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Para tal n se deben tener en cuenta los siguientes asuntos: A. El Ministerio de Educacin Nacional aportar y es responsable de la infraestructura y operacin de esta Red Nacional. Denir los requerimientos que permitan el registro y la activacin de los Repositorios Institucionales en la Red Nacional con servicios y estndares que eleven la calidad. Establecer las condiciones y caractersticas de la arquitectura, tanto de la Red Nacional, como de la informacin a partir de la denicin de directrices de interoperabilidad, relacionadas con tecnologas, protocolos, procesos, procedimientos, sistemas y estndares. Implementar las arquitecturas y los servicios establecidos por el Sistema Nacional. Disear e implementar estrategias que contribuyan a la consolidacin de la Oferta Nacional de Recursos y su visibilidad en la web. Disear e implementar estrategias de asistencia tcnica o mesa de ayuda que atiendan y solucionen los inconvenientes tcnicos y operativos. G. Denir los procedimientos necesarios para que los recursos dispuestos en los repositorios de las instituciones estn accesibles a los usuarios.

C.

I.

Velar por las condiciones de interoperabilidad que respondan a las caractersticas tcnicas necesarias para interactuar con otras plataformas, sistemas, redes y federaciones. Garantizar que la implementacin de la arquitectura de la Red Nacional, le permita responder a condiciones futuras de la Estrategia Nacional (exibilidad y escalabilidad). Propiciar condiciones y mecanismos para gestionar la informacin orientadas a servicios avanzados sobre el uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Elaborar informes y reportes estadsticos que permitan analizar aspectos del uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos.

J.

D. E.

K.

127 Lineamientos

F.

L.

De la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Lineamiento N12. Consolidar y disponer la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos , a partir

del acceso a las producciones institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos , que cumplan las condiciones y criterios de calidad establecidos.

Para este n, se deben contemplar acciones como: A. B. Establecer estrategias de orden nacional para promover el uso de la Oferta Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Establecer criterios para la clasicacin y organizacin del Catlogo Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, desde donde se promueva su acceso y uso.

Red | Comunidad | Oferta Nacional

B.

H.

Promover el ingreso de nuevos repositorios a la Red Nacional bajo condiciones de infraestructura que respondan a los requerimientos establecidos por el Sistema Nacional.

Captulo 18.

Lineamientos Institucionales

Los Lineamientos Institucionales se presentan como recomendaciones dadas por el Ministerio de Educacin Nacional , en donde se denen acciones que las Instituciones de Educacin Superior pueden atender para dinamizar sus procesos de produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , con el n de hacer parte de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Institucionales

128 Lineamientos

Para ser parte del Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos
Lineamiento N1.

La institucin que quiera participar en esta estrategia e incorporar sus Recursos Educativos a la Oferta Nacional y el Catlogo Nacional, debe manifestar su intencin a travs de un comunicado formal dirigido al Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Es indispensable contar con el respaldo institucional, de manera que la comunicacin sea rmada por el rector, representante legal o quien haga sus veces en la institucin.

Para facilitar la adopcin, uso o modicacin de esta parte de la obra, correspondiente a los Lineamientos Institucionales se distribuye bajo una licencia Creative Commons Atribucin, No Comercial, 2.5 Colombia , usted es libre de compartir, distribuir, exhibir, modicar, reutilizar, derivar o implementar sin permiso alguno. Se exige la Atribucin o Citacin de la obra en cualquier uso que se le de. No se permite su uso comercial alguno salvo los costos que se puedan acarrear por su impresin, fotocopiado o reproduccin a papel. Por ser esta seccin dirigida a las Instituciones de Educacin Superior, se permite la realizacin de obras derivadas. (The part of: Lineamientos Institucionales of Recursos Educativos Digitales Abiertos by Ministerio de Educacin Nacional is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 2.5 Colombia License / This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 2.5 Colombia License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/ or send a letter to Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, USA)

Lineamiento N2.

Las Instituciones formularn e implementarn una estrategia de Recursos Educativos Digitales Abiertos . sta se consolidar en un documento y deber atender los siguientes asuntos: Manifestar la adopcin de polticas, lineamientos y directrices establecidas por el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Acoger las recomendaciones expuestas en la documentacin de la Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Contar con un Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, que cumpla con las condiciones y caractersticas establecidas en la documentacin de la estrategia. Denir los objetivos, alcances y expectativas. Determinar los componentes y ejes de accin. Construir un plan estratgico que establezca tanto la visin a corto, mediano y largo plazo, como los indicadores y metas para analizar y evaluar el comportamiento e impacto. Disear e implementar un plan de sostenibilidad. Plantear, construir, adoptar o contar con una poltica institucional para regular la produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Puede contemplarse para este n que esta poltica: Se puede construir, adaptar o adoptar. Debe atender las condiciones y caractersticas propias de los Recursos Educativos Digitales y de los Repositorios Institucionales, establecidas en la seccin de Conceptos Bsicos de este documento, as como aquellas que seale el Sistema Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos.

A. B. C.

129 Lineamientos

D. E. F.

G.
Lineamiento N3.

A. B.

Sistema Nacional | Estrategia Nacional

De la Estrategia Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Lineamiento N4.

Disear estrategias institucionales que promuevan la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos , tanto para la oferta institucional como nacional. Es necesario contemplar para ello los siguientes asuntos: Disear estrategias para la produccin, gestin y uso de los Recursos Educativos. Denir o adoptar las lneas y los esquemas institucionales de produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos, que respondan a la demanda, los contextos y requerimientos de la institucin. Realizar procesos de produccin de recursos, que atiendan a las necesidades dadas por la demanda de produccin en el orden nacional. Establecer estmulos e incentivos para los actores de la comunidad que produzcan y usen Recursos Educativos Digitales Abiertos, en el marco de la autonoma institucional.

A. B.

C.

Institucionales

D.

130

De la Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos


Lineamiento N5.

Lineamientos

Consolidar la oferta institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos que contribuya a mejorar y fortalecer la calidad de la educacin. De esta manera, la oferta debe atender los siguientes asuntos: Responder a las necesidades y expectativas especcas, dadas por la demanda de produccin de la Estrategia Nacional. Responder a los esquemas institucionales de produccin, segn los contextos propios de la institucin. Documentar y compartir la experiencia de uso de los Recursos Educativos Digitales Abiertos entre los miembros de la comunidad.

A. B. C.

Lineamiento N6.

Promover la produccin de Recursos Educativos Digitales Abiertos que atiendan la demanda institucional, contribuyendo a la nacional.

De las condiciones tcnicas y de calidad


Lineamiento N7.

Lineamiento N8.

Disponer, a nivel institucional, de las condiciones e infraestructura tcnica, tecnolgica y operativa, que aporten al desarrollo y consolidacin de la estrategia institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos . Se recomienda para este n: Atender las recomendaciones de la Red Nacional de Repositorios en cuanto a condiciones tcnicas y tecnolgicas. Atender al conjunto de servicios descritos en las condiciones de los repositorios, que se encuentran en la documentacin de la Estrategia Nacional. Atender las recomendaciones orientadas a la sostenibilidad del Repositorio Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos, que se encuentran en la Estrategia Nacional. Atender las directrices y recomendaciones que se establezcan desde el Sistema Nacional, para fortalecer y mejorar las Estrategias Institucional y Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

A. B. C.

Lineamiento N9.

Lineamientos

Denir e implementar, a nivel institucional, las estrategias que garanticen la calidad de los procesos de evaluacin, arbitraje y consolidacin de la Oferta Institucional de Recursos Educativos Digitales Abiertos .

Oferta | Lneas de Produccin | Condiciones

De las Lneas de Produccin Institucionales

131

132

Lineamientos

Glosario
ARIADNE
La Fundacin ARIADNE es una organizacin sin nimo de lucro que tiene como objetivos: Fomentar el compartir y la reutilizacin de Recursos Educativos. Facilitar la reutilizacin de los Recursos Digitales que pueden ser empleados para apoyar el aprendizaje (Es decir, el contenido educativo o de objetos de aprendizaje). (ARIADNE, 2012) Est respaldada por la Comisin Europea y pretende fomentar el compartir y reutilizar materiales pedaggicos digitales. El centro de la infraestructura de ARIADNE es una red de repositorios de aprendizaje. (OCDE, 2007)

Directriz

Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecucin de algo. U. m. en pl. (RAE, 2001b)

Estndar

La Organizacin Internacional para la Estandarizacin (ISO, 2011) los dene como:


Un vehculo para el intercambio del conocimiento, la tecnologa y las buenas prcticas: son un componente esencial de la infraestructura global, la industria y la post-industria. Apoya las actividades econmicas, las necesidades sociales y ms oportunidades equitativas- en otras palabras, el desarrollo sostenible.

Accesibilidad

Coll y Monereo (2008) amplan esta denicin:


Un estndar es un documento aprobado por una entidad reconocida que contiene criterios precisos para ser utilizados como reglas, directrices o deniciones de caractersticas a n de asegurar qu materiales, productos, procesos y servicios se ajustan a su propsito.

Grado en que un producto (Por ejemplo: dispositivo, servicio, o entorno), es accesible por el mayor nmero de personas como sea posible. (IEC, 2010)

133

Accesibilidad Web

Los lineamientos para la accesibilidad a contenidos Web, WCAG 2.0 (W3C, 2008) son:
Un amplio espectro de recomendaciones para hacer el contenido web ms accesible ante diferentes discapacidades, que incluyen ceguera y baja visin, sordera o prdida de la audicin, problemas de aprendizaje, limitaciones cognitivas, de movimiento, del habla y el lenguaje, sensibilidad a la luz o la combinacin de las anteriores tambin se estipulan recomendaciones para hacer la web ms usable por adultos mayores, con habilidades cambiantes debido al envejecimiento y en muchas ocasiones para mejorar la experiencia de los usuarios en general.

Estndar IEEE LOM

Es el estndar que especica la sintaxis y semntica de los Metadatos de Objetos de Aprendizaje, denidas como los atributos requeridos para describir completa y adecuadamente un Objeto de Aprendizaje. (IEEE-LTSC, 2005)

Granularidad

Es la cualidad relacionada con el tamao de un contenido educativo y que se asocia con su capacidad de ensamblaje para construir componentes ms complejos (Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

En el caso colombiano existe la Norma Tcnica Colombiana NTC-5854 (ICONTEC, 2011), y por la cobertura regional se consideran tambin las Interoperabilidad limitaciones tcnicas y tecnolgicas de los usuarios, a Segn el Diccionario de Cmputo del Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos (IEEE, 1991), n de garantizar y mejorar la usabilidad. la denicin generalmente ms aceptada de la interoperabilidad es:

Adaptabilidad

Es la capacidad de un recurso para ajustarse a condiciones diferentes para las cuales fue elaborado.

La capacidad de dos o ms sistemas o componentes para intercambiar informacin y utilizar la informacin que se ha intercambiado.

Glosario

Licencia

La DNDA (2004) dene como Licencia o Contrato de Licencia:


Las autorizaciones para la explotacin o utilizacin por terceros. Dicha licencia debe contemplar, entre otros factores pactados, las condiciones de tiempo, el territorio, la forma singular de aprovechamiento de la obra y el medio o soporte para su difusin, razn por la cual la misma es cuidadosamente elaborada, evitando de esta manera que por su indeterminacin se torne en una cesin de derechos () Es menester precisar que uno de los principios fundamentales del Derecho de Autor es la independencia de las utilizaciones, es decir que la autorizacin para utilizar una creacin en una modalidad de explotacin no faculta para utilizarla en otra modalidad distinta (artculo 77 Ley 23 de 1982).

Portabilidad

Este concepto parti de los dispositivos de almacenamiento y su miniaturizacin; no obstante, est ligado a la denicin de los sistemas abiertos:
Sistema Abierto: es un sistema que implementa sucientes caractersticas abiertas para las interfaces, servicios y formatos de apoyo que permiten al software una apropiada ejecucin de las aplicaciones: Para (Con mnimos cambios) ser transferido a una amplia gama de sistemas. Para interoperar con otras aplicaciones en sistemas locales o remotos. Para interactuar con el usuario en un sentido que le facilite portarla (ISO/IEC 14252). (IEEE, 1998)

Por ello es:

Metadato Glosario

Es la informacin que reere a un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestin, bsqueda y recuperacin de los recursos en internet. (CEN, 2012)

La habilidad de una aplicacin para poder ejecutarse con el mismo resultado, en diferentes plataformas, sin cambiar el cdigo fuente del programa. (ISO/IEC, 2000)

Modularidad

134

Proceso de crear partes de un todo que se integran perfectamente entre s para que funcionen por un objetivo general, y a las cuales se les pueden agregar ms componentes que se acoplen perfectamente al todo, o extraerle componentes sin afectar su funcionamiento. En el caso de que se requiera actualizar un mdulo, no hay necesidad de hacer cambios en otras partes del todo. (Microsoft Corp, 2011)

Esta condicin aplica tanto para aplicaciones como para los datos que manejan y ocurre en los siguientes escenarios: Portabilidad de software (relacin software - plataformas) Portabilidad de datos (relacin datos - plataformas) Portabilidad de UI (relacin Interfaces de Usuario entre versiones o plataformas) Portabilidad para el desarrollo (relacin software - estndares) Portabilidad documental (relacin software plataformas nivel de soporte o ayuda)

Navegabilidad

Es la propiedad del repositorio que le permite al usuario la posibilidad de moverse por su estructura e identicar las diferentes colecciones y recursos de una forma Protocolo para el cosechado de metadatos sencilla y efectiva.

OpenCourseWare (OCW )

Iniciativa para la publicacin gratuita de los contenidos de los cursos del Instituto de Tecnologa de Massachusetts (MIT); sin embargo, no brindan titulacin, ni asesora o acompaamiento docente y en ningn momento ofertan o reejan la totalidad de los contenidos del curso. Se desarrolla en colaboracin con la Fundacin William and Flora Hewlett y la Fundacin Andrew W. Mellon (MIT, 2002)

Es un mecanismo que permite a los proveedores de datos exponer sus metadatos, estos alcanzarn una gran y rpida visibilidad, ante una fascinante variedad de nuevos servicios y arquitecturas de un amplio conjunto de comunidades (...). Es simplemente una interfaz en un servidor de red (no necesariamente un servidor e-prints) que puede ser empleado para hacer que los metadatos que describen los objetos alojados en un servidor estn disponibles para aplicaciones externas que recogen estos metadatos (). [Estos protocolos] pueden ser empleados por servidores que alojan productos comerciales disponibles por suscripcin (como revistas cientcas) o disponibles para transacciones de compra, para el uso de bibliotecas y museos que brindan acceso a imgenes digitalizadas o archivos de datos

cientcos, por enumerar algunas aplicaciones potenciales. (...) [De hecho,] el protocolo depende de un conjunto de normas relacionadas con XML y el Consorcio World Wide Web, que gestiona estas normas. (Lynch, 2001)

Simple Query Interface (SQI) 37

La Especicacin para la Interfaz de Consulta Simple es una interfaz de programacin de aplicaciones (API) para la consulta en repositorios de Objetos de Aprendizaje. El ncleo es una API abstracta que enlaza Web Services que han sido desarrollados bajo Java o PHP. (CEN, 2005)

Protocolo OAI-PMH

Protocolo de la Iniciativa de Archivos Abiertos (OAI, Open Archives Initiative):


Para la recoleccin de los metadatos que proporciona un marco de interoperabilidad independiente de las aplicaciones basadas en la recoleccin de estos metadatos. Los proveedores de servicio, emplean los metadatos recolectados para construir servicios de valor agregado. (OAI, 2002)

Esta especicacin dene:


Una serie de mtodos que pueden ser utilizados por una fuente (o aplicacin en particular) para congurar y enviar consultas a un sistema de destino (un repositorio de objetos de aprendizaje) y recuperar resultados de ste. (CEN, 2012b)

Como tal:
Pretende ser una capa que garantice la interoperabilidad entre redes o entornos educacionales heterogneos. El objetivo es ser una parte del sistema que sea capaz de buscar en los distintos repositorios (heterogneos) de objetos educativos existentes en las redes a pesar de que posean interfaces propietarias de bsqueda de cada fabricante. Para permitir la interoperabilidad entre repositorios digitales heterogneos, es necesario tener en cuenta ciertos aspectos. Por un lado, se necesita un modelo semntico comn, el cual especique el formato de las distintas propiedades de los objetos contenidos en los repositorios. Por otro lado, la interoperabilidad est basada en protocolos comunes, los cuales denen las interacciones posibles entre los repositorios. (Canabal Barreiro & Sarasa Cabezuelo, 2007).

Reutilizable

SCORM (Sharable Content Object Reference Model)

El Modelo de Objetos de Referencia para Compartir Contenidos (SCORM) es la integracin de un conjunto de estndares tcnicos, especicaciones y lineamientos diseados para satisfacer con ste un alto nivel de contenidos y sistemasaccesibles, interoperables, durables y reutilizables. Los contenidos que cumplen con SCORM pueden entregarse a sus alumnos a travs de cualquier Sistema de Gestin que cumpla tambin con SCORM como Sistemas de Gestin del Aprendizaje (LMS), empleando la misma versin de SCORM. (ADL, 2004)

135

Service Oriented Architecture (SOA)


La Arquitectura Orientada a Servicios es:
Un marco de diseo para la integracin de aplicaciones independientes de manera que desde la red pueda accederse a sus funcionalidades, las cuales se ofrecen como servicios. La forma ms habitual de implementarla es mediante Servicios Web, una tecnologa basada en estndares e independiente de la plataforma, con la que SOA puede descomponer aplicaciones monolticas en un conjunto de servicios e implementar esta funcionalidad en forma modular. (Microsoft Corp., 2006)

Simple Publishing Interface (SPI) 36

La Especicacin para la Interfaz de Publicacin Simple es un protocolo para el almacenamiento de recursos educativos en un repositorio. Este protocolo facilita la transferencia de metadatos y contenidos desde las herramientas que producen materiales para el aprendizaje a las aplicaciones que manejan constantemente los objetos de aprendizaje y metadatos, pero tambin es aplicable a la publicacin de una gama ms amplia de objetos digitales. (CEN, 2010)

Usabilidad

Es la medida en que un producto puede ser usado por determinados usuarios para alcanzar objetivos especcos con efectividad, eciencia y satisfaccin en un contexto de uso especco. (IEC, 2010)

36 CWA CEN Workshop Agreement N CWA 16097 (Acuerdo de Trabajo de la CEN, European Committee for Standardization, Comit Europeo para la estandarizacin).

37

CWA CEN Workshop Agreement N CWA 15454.

Glosario

Una vez creado el objeto debe poder ser utilizado en diferentes contextos y/o con distintas nalidades educativas, permitiendo la adaptacin o modicacin de sus componentes (Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

136 Glosario

Anexos

Anexo N 1. Anexo N 2.

Anexo N 3.

Anexo N 4. Anexo N 5. Anexo N 6.

Anexo N 7.

Anexo N 8.

Cesin de Derechos de Autor Tablas de premios y ganadores Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje Perfil de Aplicacin del estndar (MEN-LOM) para Colombia Movilizacin de Bancos de Objetos Declaracin de Pars Curso Virtual de Produccin y Gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos Etapas para el diseo, produccin e implementacin de [ Recursos Educativos Digitales Abiertos ] Infraestructura Tecnolgica de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

139

140

142 146 147

137

149

150

151

Anexos

138 Anexos

Anexo N 1.

Cesin de Derechos de Autor


(Ministerio de Educacin Nacional, 2005)
objeto en el portal Colombia Aprende o en cualquier pgina de Internet o travs de cualquier medio al cual tendr acceso gratuito toda la comunidad educativa y el pblico en general. Las caractersticas del objeto son las siguientes: . Este objeto fue creado por el CREADOR O CEDENTE el (fecha). SEGUNDA- ALCANCE DEL OBJETO: Los derechos aqu transferidos o cedidos comprenden todos los derechos patrimoniales (reproduccin, transformacin, comunicacin pblica y distribucin) y se dan sin limitacin alguna en cuanto a territorio se refiere; esta Cesin se da por todo el trmino de duracin establecido en la legislacin autoral vigente en Colombia. TERCERA- DERECHOS MORALES: La Cesin de los derechos antes mencionados no implican la cesin de los derechos morales sobre la misma porque de conformidad con lo establecido en el artculo 30 de la ley 23 de 1982 y el artculo 11 de la decisin Andina 351 de 1993, estos derechos son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. Por lo tanto, los mencionados derechos seguirn radicados en cabeza del CREADOR o CEDENTE. CUARTA- EL CREADOR O CEDENTE, manifiesta que la obra objeto del presente contrato es original y fue realizada por l sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autora y detenta la titularidad de la misma la cual cede en virtud del presente contrato. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamacin o accin por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestin, EL CREADOR O CEDENTE asumir toda la responsabilidad y saldr en defensa de los derechos aqu cedidos; para todos los efectos EL MEN acta como un tercero de buena fe. En este evento, EL CREADOR O CEDENTE pagar todos los perjuicios que se causen al MEN y a terceros, as como los costos y honorarios de abogados. QUINTA- EXCLUSIVIDAD, EL CREADOR O CEDENTE manifiesta que los derechos sobre la obra en cuestin no han sido cedidos con antelacin y que sobre ellos no pesa ningn gravamen, ni limitaciones en su uso o utilizacin. a los das del mes de de .

Yo, , mayor de edad y vecino de identificado con cdula de ciudadana N , expedida en en mi calidad de CREADOR O CEDENTE, acepto suscribir el presente documento de Cesin de derechos patrimoniales previas las siguientes consideraciones: 1) Que el Ministerio de Educacin Nacional, como parte de la Revolucin Educativa 2002-2006 formul varios proyectos estratgicos, entre los que se encuentra el de Ampliacin de Cobertura en la Educacin Superior. Como parte de este proyecto est la actividad uso de nuevas metodologas y tecnologas en la Educacin Superior. 2) Que en este marco, el Ministerio de Educacin Nacional, est adelantando entre otras acciones el desarrollo del Portal Nacional de Educacin Colombia Aprende, como una estrategia orientada a proveer contenidos y servicios educativos en Internet para docentes, investigadores, directivos, alumnos, familia y comunidad en general. 3) Que el Portal Colombia Aprende se constituye entonces en el elemento de partida para la masificacin del uso de las nuevas metodologas y tecnologas en el proceso de enseanza - aprendizaje de la comunidad educativa en Colombia y como centro de recursos y servicios para el intercambio de informacin y comunicaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa de la Educacin Superior. 4) Que dentro de este contexto y con el fin de asegurar que los educandos desarrollen competencias profesionales que contribuyan a elevar la calidad de su formacin y permitan ampliar la oferta de educacin virtual a todas las regiones del pas, el MEN, quiere adelantar un concurso para incorporar al portal de manera masiva objetos de aprendizaje, entendidos estos como una agrupacin de materiales digitales de calidad, estructurados de una forma significativa y que estn asociados a un objetivo educativo. 5) Que con esta iniciativa el Ministerio de Educacin Nacional busca poner a disposicin de la comunidad acadmica de Educacin Superior, un nmero significativo de objetos virtuales de aprendizaje calificados que sern fruto de una construccin colectiva, y que permitirn dar un salto hacia el real aprovechamiento del uso de las TICs para mejorar la cobertura y calidad en la Educacin Superior. 6) Que en mrito de lo anterior se suscribe el siguiente documento de sesin, el cual se regir por las normas generales sobre la materia y en especial por las siguientes clusulas: PRIMERA- OBJETO: EL CREADOR O CEDENTE manifiesta que de manera voluntaria, irrevocable y gratuita, transfiere el objeto denominado: de manera total y exclusiva al MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACION en adelante EL MEN, el cual queda autorizado para publicar el Para constancia se rma el presente documento en Acepto

139

C.C CREADOR O CEDENTE

C.C MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Comentario. Tener presente que segn el artculo 183 de la Ley 23 de 1982, todo acto de enajenacin del derecho de autor, sea parcial o total, debe constar en escritura pblica o en documento privado reconocido ante notario. En esa medida el interesado deber aportar el presente documento, completando la informacin faltante, y suscrito ante notario pblico para que posteriormente proceda el Ministerio de Educacin Nacional a su rma y formalizacin.

Anexos

Anexo N 2.

Tablas de premios y ganadores Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje


(Ministerio de Educacin Nacional, 2005)
Premios 1 2 10 6 6 4 4 3 3 2,5 2 3 5 4 4 3 3 2 2 1,5 1 TOTAL 40 20 20 15 15 12 12 9 7 150 25 10 10 8 8 7 7 5 4 Total M$ Simuladores Cursos Aplicativos Multimedia Tutoriales Animaciones Videos Documentos interactivos Colecciones de imgenes estticas

Objeto Objetos cuyo objetivo sea promover/facilitar el desarrollo de AVA

Anexos
Los ganadores por categora fueron:

140

Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje como apoyo a la docente Ttulo Ganador -- Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin Segundo puesto -- Cmo ser un estudiante virtual exitoso Simuladores Ttulo Ganador -- Diseo e implementacin de applets para el curso de anlisis de circuitos elctricos Segundo puesto -- Simulador de examen motor Ocular Motorsim Tercer puesto -- Simulador de algoritmos genticos Cursos Ttulo Ganador -- Curso virtual de elementos de lgica matemtica Segundo puesto -- Histografa Americana Tercero -- Curso espritu emprendedor Aplicativos Multimedia Ttulo Ganador -- X-Ternal Libro Electrnico para el Aprendizaje de los Fundamentos de Astronoma Segundo puesto -- Reading Bogot: An Interactive Reading Comprehension Course Tercer puesto -- Electrodinmica en la web Autor Guillermo Augusto Narvez Burbano Francisco Moreno Mosquera Fernando Madrid Zapata Autor Carlos Barco Gmez Renzo Ramrez Bacca Universidad de Pamplona Autor Gregorio Cesar Augusto Gutirrez Roldn Jos Joaqun Guerrero Vargas Carlos Arturo Prez Monsalve Autor Donna Zapata Zapata Guillermo Ramrez

Ttulo Ganador -- Tutor de dendrologa colombiana Segundo puesto -- Clculo Interactivo Tercer puesto -- Mapas conceptuales: estructuras de conocimiento Animaciones Ttulo Ganador -- Slidos de revolucin, mtodo de las envolventes Segundo puesto -- Motivando el uso de las TIC Tercer puesto -- Compresor alternativo de doble tapa Documentos Interactivos Ttulo Ganador -- Asuntos de literatura colombiana (U de A) Segundo puesto -- Los mitos desarrollo, anlisis y construccin Tercer puesto -- Aprender a aprender desde la sociedad de la informacin y del conocimiento Colecciones de imgenes estticas Ttulo Ganador -- Flora del Valle de Aburr Segundo puesto -- Galera las plantas y sus clasificaciones Tercer puesto -- Fenmenos Ondulatorios Videos Ttulo ** Categora desierta

Autor Jaime Lpez Carvajal y Javier Francisco Gonzlez Patio Cesar Ivn Tinoco Torres Andrs Felipe Pelez Crdenas Tabla N 7 Premios y ganadores Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje

141

Autor Carlos Enrique Meza Salgado Diana Ospina Hctor Daniel Snchez Snchez

Autor Augusto Escobar Mesa Jess Alejandro Guzmn Ramrez Nelson Daro Roldn Lpez

Autor Carolina Gmez Elizabeth Granados Jairo David Garca

Autor N/A

Anexos

Tutoriales

Anexo N 3.

Perl de Aplicacin del estndar (MEN-LOM) para Colombia

(Ministerio de Educacin Nacional, 2006)

BANCO DE OBJETOS Perfil de Aplicacin Versin Provisional 0.2 Octubre 31, 2006 Gerardo Tiban Nuevas Tecnologas en Educacin Superior Ministerio de Educacin Nacional Colombia 1. Introduccin Este documento describe el perfil de aplicacin para los metadatos contenidos en el proyecto Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior (MEN LOM), sobre la base del estndar para metadatos de objetos de aprendizaje IEEE 1484.12.1-2002 ( IEEE LOM ). El MEN LOM fue especficamente diseado para el uso de las instituciones participantes en el proyecto de catalogacin de objetos de aprendizaje. En el contexto de la implementacin de los metadatos, los perfiles de aplicacin pueden ser definidos como: conjunto de elementos del metadato que son cualquier versin abreviada del estndar completo o son una mezcla heterognea de elementos mapeados (dibujados) de diferentes esquemas de metadatos. Tpicamente, los perfiles de aplicacin son desarrollados para cubrir la necesidad de una aplicacin especfica, dentro de una comunidad especfica. (IMS, 2004) Los perfiles de aplicacin pueden determinar la sintaxis de las instancias de los metadatos, por ejemplo haciendo cumplir el orden de los elementos o requiriendo el uso de un trmino particular o formato de codificacin. Tambin puede proveer las pautas sobre la semntica del modelo de datos, por ejemplo haciendo recomendaciones sobre el uso de los elementos, requiriendo el uso de vocabularios especficos para una comunidad o especificando la definicin de los trminos del vocabulario para una comunidad de prctica especfica. Para las definiciones adicionales del trmino Perfil de aplicacin, referencias y pautas acerca de la creacin de metadatos para determinados perfiles de aplicacin se puede ver la Gua de Implementacin y Mejores Prcticas de IMS para el estndar de metadatos de objetos de aprendizaje IEEE 1484.12.1-2002, versin provisional 1.3. El objetivo principal del MEN LOM es incrementar la interoperabilidad de las instancias de metadatos y perfiles de aplicacin entre la comunidad acadmica de Colombia, mediante: La promocin del uso apropiado de sintaxis y semnticas para los metadatos de objetos de aprendizaje y objetos informativos. La definicin de la semntica para los elementos de los metadatos y promoviendo el uso de vocabularios comunes. La identificacin del ncleo comn de elementos que proveern una adecuada descripcin para facilitar el uso e interoperabilidad propuesto.

En el marco del proyecto Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior, se especifica una red de estructura distribuida en la cual el MEN mediante un Banco de Metadatos de Objetos de Aprendizaje e Informativos realiza el cosechado de los objetos que los otros nodos de la red han publicado, los otros nodos son Bancos de Objetos de Aprendizaje e Informativos Institucionales que mantienen pblico un archivo XML con el listado de los metadatos de los objetos contenidos en el banco. EL Banco de metadatos del Ministerio de Educacin Nacional Viceministerio de Educacin Superior Repblica de Colombia MEN carga este archivo mediante el mtodo GET del protocolo HTTP, el cual permite mantener la interoperabilidad dentro del ambiente distribuido. Si las Instituciones de Educacin Superior desean construir su propio perfil de aplicacin, ste debe basarse en el ncleo de MEN LOM , en donde todos los elementos requeridos del ncleo deben ser incluidos en el perfil de aplicacin institucional. Esta versin del perfil de aplicacin est basada en las jornadas de trabajo con expertos de seis universidades colombianas: Universidad del Norte Universidad EAFIT Pontificia Universidad Bolivariana Pontificia Javeriana de Cali Universidad de la Sabana Universidad de los Andes Los delegados de estas Instituciones han llevado a cabo jornadas de trabajo presencial y virtual convocadas por el MEN para comprender el contexto educativo colombiano e identificar las necesidades a cubrir con ese proyecto. Este perfil de aplicacin permitir que una gran variedad de recursos de enseanza y aprendizaje sean alojados en los Bancos de Objetos de Aprendizaje Institucionales y referenciados por el Banco Nacional de Metadatos, permitiendo: Buscar recursos clasificados mediante el sistema de clasificacin reas de Conocimiento Ncleos Bsicos - Especificidades Llevar a cabo bsquedas sobre los recursos utilizando cualquier elemento del metadato 2. Conjunto de elementos del perfil de aplicacin La tabla siguiente detalla los elementos que son usados en el perfil de aplicacin MEN LOM , especificado para el tipo de contenido Objeto de Aprendizaje, sin embargo, en el contexto del proyecto se ha identificado el tipo de contenido Objeto Informativo el cual posee las mismas categoras del perfil, excepto la categora Educacional . REQUERIDO: Significa que un valor debe ser proporcionado. RECOMENDADO: Significa que un valor debe ser proporcionado a menos que exista una razn vlida para no hacerlo. OPCIONAL: Significa que un valor puede ser proporcionado si as se desea.

142

Anexos

Id

Nombre 1 General

Descripcin

Valores

Tipo de Dato Texto. Mximo 255 caracteres

Opcionalidad

1.2 Ttulo 1.3 Idioma

Nombre dado al objeto. Este valor debe ser nico. El idioma humano predominante en este objeto educativo para la comunicacin con el usuario. Espaol Ingls Francs Alemn Portugus Italiano Latn Griego Otro idioma Ninguno

REQUERIDO REQUERIDO

Vocabulario de seleccin mltiple Texto. Mximo 2^24 bytes Texto. Mximo 255 caracteres

1.4 Descripcin Una descripcin textual del contenido, objetivo y actividades de este objeto de aprendizaje 1.5 Palabras claves Tenga presente que las palabras o frases deben describir de forma condensada y con sentido completo el contenido temtico del objeto. Debern estar separadas por punto y coma (;). Tenga presente la ortografa. La edicin de este objeto de aprendizaje Autores personales: Apellidos, Nombres (max. 3 autores separados por;) Institucin de Educacin Superior u Organizacin, en la cual se desarrollo el objeto de aprendizaje o que contribuyo a su desarrollo. La fecha en la cual se public el objeto de aprendizaje Autores personales: Apellidos, Nombres [etal] (cuando son ms de 3 autores personales)

REQUERIDO REQUERIDO

2 Ciclo de Vida 2.1 Versin Autor(es) Texto. Mximo 255 caracteres Texto. Mximo 255 caracteres Texto. Mximo 255 caracteres Texto. Mximo 45 caracteres Comprimido (zip, rar, tar.gz) Pgina Web (html, htm) Documento Portable (pdf) Pelcula de Flash (swf) Imagen (jpg, gif, png) Video (wmv, avi, mov, mpg) Audio (wav, mp3) Ejecutable (exe) Otro Este valor es generado automticamente por la herramienta provista por el MEN para el alojamiento de los objetos Vocabulario de seleccin mltiple REQUERIDO REQUERIDO

2.3.2 Entidad(es)

REQUERIDO

143
REQUERIDO

2.3.3 Fecha 4 Tcnico 4.1 Formato

Permite identificar el software necesario para acceder al objeto de aprendizaje

REQUERIDO

4.2 Tamao

El tamao en bytes del objeto.

Texto. Mximo 20 caracteres Texto. Mximo 255 caracteres Texto. Mximo 2^24 bytes

RECOMENDADO

4.3 Ubicacin 4.4 Requerimientos

Enlace mediante el cual se accede al objeto. Los requisitos tcnicos para usar este objeto. Incluye nombres y versiones de sistemas operativos, navegadores Web y plugins. Tambin puede incluir la direccin Web de descarga de las aplicaciones necesarias. Descripcin detallada de los pasos necesarios

OPCIONAL REQUERIDO

4.5 Instrucciones de instalacin

Texto. Mximo 2^24 bytes

REQUERIDO

Anexos

Id

Nombre 5 Educacional

Descripcin

Valores

Tipo de Dato Vocabulario

Opcionalidad

5.1 Tipo de Interactividad

El tipo de aprendizaje predominante soportado por este objeto de aprendizaje. Activo: Permite al estudiante manipular, controlar, elegir acciones o introducir datos y respuestas. Expositivo: Permite al estudiante leer, navegar y visualizar informacin. Combinado: Que mezcle los dos tipos con alguna proporcin. Los tipos de recursos mediante los cuales se muestra el contenido del objeto de aprendizaje.

Activa Expositiva Combinado No definida

REQUERIDO

5.2 Tipo de recurso de aprendizaje

Anexos

Autoevaluacin Caso de estudio Cuestionario Curso Diagrama Ejercicio Experimento Grfico ndice Planteamiento de problema Presentacin Tabla Texto narrativo Simulacin Unidad temtica Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto

Vocabulario de seleccin mltiple

REQUERIDO

5.3 Nivel de Interactividad 5.5 Poblacin objetivo

144

La interactividad en este contexto se refiere al grado en el que el estudiante puede influir en el aspecto o comportamiento del objeto de aprendizaje.

Vocabulario

REQUERIDO

El usuario principal para el que ha sido Investigador diseado este objeto de aprendizaje. Profesor Estudiante Preescolar Educacin Bsica Libre Comercial Otro

Vocabulario Vocabulario

REQUERIDO REQUERIDO

5.6 Contexto de El entorno principal en el que se aprendizaje utilizar 6 Derechos 6.1 Costo 6.3 Derechos de Autor y otras Restricciones 8 Anotacin 8.3 Uso educativo 9 Clasificacin 9.2.1 Fuente de Clasificacin El nombre del sistema de clasificacin Comentarios sobre el uso educacional del objeto de aprendizaje. Costo del objeto. Libre descarga y distribucin, comercial u otro convenio establecido por la IES. Texto de la licencia con la que se publica el objeto.

Vocabulario Texto. Mximo 2^24 bytes

REQUERIDO REQUERIDO

Texto. Mximo 2^24 bytes reas de Conocimiento Clasificacin Decimal DEWEY Clasificacin UNESCO Este valor es generado automticamente por la herramienta provista por el MEN para el alojamiento de los objetos Vocabulario

REQUERIDO

REQUERIDO

Id

Nombre

Descripcin

Valores Este valor es generado automticamente por la herramienta provista por el MEN para el alojamiento de lo objetos

Tipo de Dato Texto. Mximo 2^24 bytes

Opcionalidad REQUERIDO

9.2.2 Ruta El camino taxonmico dentro del Taxonmica sistema de clasificacin seleccionado. Cada nivel sucesivo representa un refinamiento sobre la definicin dada en el nivel precedente. Ej: Ingeniera -> Ingeniera Civil

3. Referencias Perfil de aplicacin del proyecto JORUM en http://www.jorum.ac.uk El vocabulario pedaggico de LTSN documentado en http://www.rdn.ac.uk/publications/rdn-ltsn/pedagogic-terms/.

4. Equipo de Trabajo Ministerio de Educacin Nacional Funcionario Diego Leal Fonseca Gerardo Tiban Herrera Instituciones de Educacin Superior Institucin Universidad del Norte Universidad EAFIT Pontifica Universidad Bolivariana Pontificia Javeriana de Cali Universidad de la Sabana Universidad de los Andes Representante Blessed Ballesteros Edwin Montoya Sergio Zapata Tatiana Valencia Andrs Chiappe Diego Leal Gerardo Tiban Contacto d l e a l @ m i e n d u c a c i o n . g o v. c o gtibana@mineducacion.gov.co

145

Anexos

La especificacin de accesibilidad a metadatos de Techdis documentada en http://www.techdis.ac.uk/metadata/spec.html.

Anexo N 4.
Universidad

Movilizacin de Bancos de Objetos


Informe CINTEL (Ministerio de Educacin Nacional, 2006)
Acciones de Movilizacin de los Bancos institucionales ao 2009

Universidad de La universidad no ha movilizado el banco durante el ao 2009, no se ha realizado eventos, ni capacitaciones. los Andes El uso del banco es bajo y es utilizado por los docentes de la Universidad internamente. Cambiaron el enlace de ubicacin del banco. Universidad EAFIT La movilizacin del banco durante el ao 2009 se orient hacia la catalogacin de archivos de msica, para complementar la informacin existente en el repositorio. Por otro lado, se realiz ajustes y actualizaciones a la parte tecnolgica de la herramienta Drupal. Se est realizando la conexin entre la biblioteca digital y el repositorio institucional. En cuanto al uso del repositorio internamente es bajo por lo que es necesario incentivar el uso. Universidad Nacional de Colombia La movilizacin del banco institucional es baja, no se han catalogado ms objetos, el uso por parte de los docentes de la universidad es bajo. Las actualizaciones no se han realizado, solo la revisin de enlaces que estn funcionando.

Universidad de La Universidad ha catalogado aproximadamente ms de 500 objetos entre aprendizaje y de informacin, ha Antioquia trabajado en un proyecto que ha financiado la universidad en una segunda aplicacin de la herramienta y que se espera est lista para el ao 2010.

Anexos

Por otro lado dentro de la catalogacin y de los usos del repositorio la Universidad cuenta con objetos de una coleccin de plantas medicinales, las cuales son muy visitadas. El repositorio recibe 14.000 visitas mensuales. Universidad Nalcional Abierta y a Distancia, UNAD Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, UPTC Pontificia Universidad Javeriana de Cali Tabla N 8 Movilizacin de Bancos de Objetos, Informe CINTEL Durante el ao 2009 se realiz el mejoramiento y mantenimiento a los objetos de aprendizaje existentes en el Banco institucional. Se realiz la migracin del banco al aplicativo D-Space, pero an se cuenta con el banco en Drupal. En cuanto a capacitacin la Universidad no ha realizado eventos de ese tema en particular. Se han realizado capacitaciones del manejo de las aulas virtuales y all divulgan el banco de objetos para promover su uso. La universidad no lleva registro del uso interno del banco por la comunidad universitaria. Durante el ao 2009 realizaron 40 nuevos objetos, la mayora de informacin. La Universidad ha realizado capacitaciones en el tema, pero no han catalogado nuevos objetos, solo han hecho el mantenimiento de los que existen actualmente. Han desarrollado nuevos objetos, pero por varios motivos, principalmente el tema de derechos de autor, no los han publicado en el banco. Actualmente estn revisando el tema de derechos de autor en la Universidad. Adems publicaron un libro acerca de Objetos de Aprendizaje, del que harn lanzamiento en enero de 2010. Universidad del Los eventos que se han realizado son campaas mediante correo electrnico a los profesores y la presentacin Norte del banco en la reunin semestral de cada departamento esto involucra alrededor de 224 profesores. No se han realizado capacitaciones especficas del tema, pero en cada diplomado de pedagoga universitaria (Anual) se aborda el tema del banco, su uso y funcionamiento, inclusive se realiza una actividad que lo incluya. Desde la inauguracin del proyecto se inform a los profesores el nuevo recurso disponible para la utilizacin en sus clases, adems de la posibilidad de inclusin de nuevos materiales y compartir recursos con otros bancos y docentes en toda Colombia. A continuacin el listado de los objetos que estn listos para ser incluidos en el banco estamos esperando la firma de derechos de autor: Pedro Pinto - Malformaciones urogenitales Pedro Pinto - Malformaciones del sistema nervioso Pedro Pinto - Genodermatosis Pedro Pinto - Malformaciones de los miembros Luis Rojas - Express graff 2 Marlene Duarte - Material M-Project Carmen Berdugo - Mdulo ECAES IESE Mdulos ingls para viajeros Heidy Fontalvo - Recursos interactivos para el desarrollo CMI Eulises Domnguez- Aprendizaje 2.0, Eulises Domnguez - Fundamentos bsicos de e-learning Eulises Domnguez - Tutora virtual Eulises Domnguez - Dilogo socrtico Eulises Domnguez - Juego interactivo sobre dengue (software) Eulises Domnguez - Neuromath Eulises Domnguez - Construccin de rubricas Eulises Domnguez - Diseo de estrategias didcticas

146

Anexo N 5.

Declaracin de Pars

CONGRESO MUNDIAL SOBRE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) UNESCO, PARS, 20-22 DE JUNIO DE 2012 DECLARACIN DE PARS DE 2012 SOBRE LOS REA

Prembulo
El Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA), celebrado en Pars del 20 al 22 de junio de 2012, Teniendo presentes declaraciones internacionales pertinentes, entre ellas: La Declaracin Universal de Derechos Humanos (Artculo 26.1), que establece que: Toda persona tiene derecho a la educacin; El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (Artculo 13.1), que reconoce El derecho de toda persona a la educacin;

La Declaracin del Milenio y el Marco de Accin de Dakar de 2000, en que se formularon compromisos mundiales para proporcionar educacin bsica de calidad a todos los nios, jvenes y adultos; La Declaracin de Principios de la Cumbre Mundial de 2003 sobre la Sociedad de la Informacin, y su compromiso de Construir una Sociedad de la Informacin centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informacin y el conocimiento; La Recomendacin de la UNESCO de 2003 sobre la promocin y el uso del plurilingismo y el acceso universal al ciberespacio; La Convencin de la UNESCO de 2005 sobre la proteccin y promocin de la diversidad de las expresiones culturales que establece que: El acceso equitativo a una gama rica y diversicada de expresiones culturales procedentes de todas partes del mundo y el acceso de las culturas a los medios de expresin y difusin son elementos importantes para valorizar la diversidad cultural y propiciar el entendimiento mutuo; La Convencin de 2006 sobre los derechos de las personas con discapacidad (Artculo 24), que reconoce el derecho de las personas con discapacidad a la educacin; Las declaraciones de las seis Conferencias Internacionales de Educacin de Adultos (CONFINTEA), en las que se destaca el papel fundamental del aprendizaje y la educacin de los adultos; Resaltando que el trmino Recursos Educativos Abiertos (REA) fue acuado en el Foro de 2002 de la UNESCO sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informticos Abiertos (Open Courseware), y designa a materiales de enseanza, aprendizaje e investigacin en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio pblico o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, as como su uso, adaptacin y redistribucin por otros sin ninguna restriccin o con restricciones limitadas. Las licencias abiertas se fundan en el marco existente de los derechos de propiedad intelectual, tal como vienen denidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y respetan la autora de la obra, Recordando las declaraciones y directrices existentes sobre recursos educativos abiertos, como la Declaracin de Ciudad del Cabo de 2007 para la Educacin Abierta, la Declaracin de Dakar de 2009 sobre recursos educativos abiertos y las Directrices de 2011 de la UNESCO y la Commonwealth of Learning sobre recursos educativos abiertos en la enseanza superior, Sealando que los Recursos educativos abiertos (REA) contribuyen al logro de los objetivos de las declaraciones internacionales citadas anteriormente,

147

Anexos

El Convenio de Berna de 1971 para la Proteccin de las Obras Literarias y Artsticas y el Tratado de la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) sobre Derecho de Autor de 1996;

Recomienda a los Estados, en la medida de sus posibilidades y competencias: a. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos. Promover y utilizar los recursos educativos abiertos para ampliar el acceso a la educacin en todos los niveles, tanto formal como no formal, en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, contribuyendo as a la inclusin social, a la igualdad entre hombres y mujeres y a la educacin para personas con necesidades educativas especiales. Mejorar tanto la rentabilidad y la calidad de la enseanza como los resultados del aprendizaje a travs de un mayor uso de los recursos educativos abiertos. b. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Reducir la brecha digital mediante el suministro de una infraestructura adecuada, especialmente una conectividad de banda ancha asequible, una amplia disponibilidad de tecnologa mvil y el suministro able de energa elctrica. Mejorar la alfabetizacin meditica e informacional y fomentar la elaboracin y el uso de recursos educativos abiertos en formatos digitales de normas abiertas. c. Reforzar la formulacin de estrategias y polticas sobre recursos educativos abiertos. Promover la formulacin de polticas especcas para la produccin y el uso de recursos educativos abiertos dentro de estrategias ms amplias que impulsen la educacin. d. Promover el conocimiento y la utilizacin de licencias abiertas. Facilitar la reutilizacin, la revisin, la combinacin y la redistribucin de materiales educativos en todo el mundo mediante licencias abiertas, de conformidad con una variedad de marcos de referencia que permiten diferentes tipos de usos, al tiempo que se respetan los derechos de los titulares de derechos de autor. e. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de aprendizaje de calidad. Apoyar a instituciones y formar y motivar a profesores y dems personal para que produzcan e intercambien materiales educativos accesibles y de alta calidad, teniendo en cuenta las necesidades locales y la diversidad de los estudiantes. Promover la garanta de calidad y la revisin por pares de los recursos educativos abiertos. Alentar la creacin de mecanismos para la evaluacin y certicacin de los resultados del aprendizaje alcanzados mediante recursos educativos abiertos.

f. Impulsar alianzas estratgicas en favor de los recursos educativos abiertos. Sacar provecho de la evolucin tecnolgica para crear oportunidades que permitan compartir materiales que han sido publicados en diversos formatos con licencias abiertas y asegurar la sostenibilidad a travs de nuevas alianzas estratgicas dentro de los sectores de la educacin, la industria, las bibliotecas, los medios de comunicacin y las telecomunicaciones, y entre ellos. g. Promover la elaboracin y adaptacin de recursos educativos abiertos en una variedad de idiomas y de contextos culturales. Favorecer la produccin y el uso de recursos educativos abiertos en idiomas locales y en diversos contextos culturales en aras de su pertinencia y accesibilidad. Las organizaciones intergubernamentales deberan promover el intercambio de recursos educativos abiertos entre idiomas y culturas, respetando el conocimiento y los derechos propios de la cultura local. h. Alentar la investigacin sobre los recursos educativos abiertos. Impulsar la investigacin sobre la elaboracin, el uso, la evaluacin y la re-contextualizacin de los recursos educativos abiertos, as como sobre las posibilidades y los desafos que estos plantean, y sobre sus repercusiones en la calidad y rentabilidad de la enseanza y el aprendizaje, para reforzar la base de informacin emprica en que se funda la inversin pblica en los recursos educativos abiertos. i. Facilitar la bsqueda, la recuperacin y el intercambio de recursos educativos abiertos. Promover la elaboracin de herramientas de fcil uso que posibiliten la bsqueda y recuperacin de recursos educativos abiertos especcos y apropiados para necesidades determinadas. Adoptar normas abiertas adecuadas para favorecer la interoperabilidad y facilitar el uso de los recursos educativos abiertos en formatos diversos. j. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados con fondos pblicos. Los gobiernos o las autoridades competentes pueden generar benecios sustanciales para sus ciudadanos velando por que los materiales educativos producidos con fondos pblicos estn disponibles con licencias abiertas (con las restricciones que se consideren necesarias) para aumentar al mximo los efectos de la inversin.

148

Anexos

Anexo N 6.

Objetivos de aprendizaje:
Reconocer las prcticas y experiencias en la produccin y gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos en el contexto nacional e internacional. Aplicar las posibilidades actuales en la gestin de la propiedad intelectual en los procesos de produccin y comunicacin pblica en Internet, como individuo o como parte de una institucin. Participar, desde su rea de desempeo docente, en procesos de elaboracin de Recursos Educativos Digitales Abiertos. Aplicar las orientaciones y lineamientos nacionales en los procesos de produccin, gestin y uso de Recursos Educativos Digitales Abiertos.

Curso Virtual de Produccin y Gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Comunicacin
La comunicacin con los estudiantes se desarrolla a travs del foro de novedades y el foro de inquietudes y sugerencias. Las inquietudes temticas se resuelven a travs del foro temtico propio de cada mdulo de aprendizaje. Las actividades en estos foros y de interaccin entre el tutor virtual y los estudiantes se desarrollan a travs del servicio de mensajera interna propio de la plataforma LMS que contiene el curso virtual.

Estructura
Para el logro de los objetivos se plante una estructura modular constituida por: 1. 2. 3. 4. 5. Presentacin Contexto Conceptos Produccin Gestin

Seguimiento, Evaluacin y Certificacin


Las actividades de aprendizaje son orientadas a la autoevaluacin, para aanzar los saberes estudiados en cada mdulo; para efectos de este curso virtual se representan en algunos foros acadmicos donde pueden generar discusiones en grupo o acompaados por el tutor en temas especcos. Las actividades evaluativas giran alrededor de la produccin del Recurso Educativo Digital Abierto, en sta se incorporan rigurosas prcticas ticas frente al tema de Derecho de Autor y Derechos Conexos. En esta metodologa de proyectos, el producto de una actividad evaluativa es a su vez insumo de la actividad siguiente. Para obtener la certicacin de este curso virtual se requiere de un cumplimiento cabal de mnimo el 70% de las actividades evaluativas.

149

Metodologa de trabajo
El curso virtual se basa en una estrategia didctica orientada al aprendizaje por proyectos; en los dos primeros mdulos abordan las bases conceptuales que enmarcan el proyecto del estudiante: diseo, produccin y gestin de un Recurso Educativo Digital Abierto, que se efecta desde el mdulo 2 (contexto), hasta nalizar el curso en el mdulo 5 (gestin). El proceso de formacin opera bajo la modalidad virtual, durante un margen de 50 horas, distribuidas en 5 semanas (una dedicacin semanal de 10 horas). Los mdulos 3 y 4 (conceptos y produccin) se centran en la elaboracin del proyecto de Recurso Educativo Digital Abierto y operan de forma paralela durante tres semanas. El mdulo nal (gestin), se orienta a la publicacin del recurso y su integracin con las aulas virtuales a travs de plataformas de un LMS (Moodle por ejemplo) o un generador de paquetes de distribucin (exe learning por ejemplo). En toda instancia se cuenta con el acompaamiento de un(a) tutor(a) virtual.

Insumos
Guas de mdulo Estado del Arte, Objetos de Aprendizaje Contexto Nacional 2005-2011 Estado del Arte, Objetos de Aprendizaje Contexto Internacional 2005-2011 Lineamientos Nacionales e Institucionales Conceptos Bsicos Gua Legal para Editores Colombianos eXe Learning SCORM

Anexos

Anexo N 7.

Etapas para el diseo, produccin e implementacin de [Recursos Educativos Digitales Abiertos]

(Ministerio de Educacin Nacional, 2011b)

El diseo, produccin e implementacin de [un Recurso Educativo Digital Abierto]38 es una tarea que requiere la elaboracin de procedimientos, estructuras, herramientas, recursos y aplicacin de estndares para la generacin y organizacin de escenarios virtuales, que promuevan aprendizaje de calidad, es decir, que garanticen el cumplimiento de los propsitos de formacin denidos para el curso. Lo anterior deber facilitar la construccin de procesos formativos que permitan el desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas al estudiante, as como el seguimiento y evaluacin que realice el docente. El diseo, produccin e implementacin de [ un Recurso Educativo Digital Abierto ] puede estar trazado por fases o etapas, que atienden al anlisis de necesidades y expectativas de formacin y/o responden a los objetivos y propsitos de enseanza y de aprendizaje, denidos desde su propuesta curricular. Para facilitar su presentacin, las orientaciones formuladas () sern organizadas y agrupadas de acuerdo con las etapas generales que conforman el proceso de diseo, produccin e implementacin de [ un Recurso Educativo Digital Abierto ]. El desarrollo de cada etapa tendr en cuenta los siguientes aspectos: Definicin. Se establece y delimita la etapa teniendo en cuenta los aspectos involucrados, los alcances y sus nalidades.

Procesos y productos. Cada etapa ser acompaada de referencias sobre los principales aspectos, asuntos y procesos involucrados y los productos que se debern elaborar durante su desarrollo. Orientaciones. Las orientaciones son criterios, parmetros o recomendaciones enfocadas a facilitar la elaboracin de cada elemento o componente que constituye el curso. Se plantea que las orientaciones estn redactadas y presentadas de forma tal que permita su fcil comprensin y apropiacin por parte de usuarios que no sean expertos. Instrumentos. Son herramientas diseadas para facilitar la aplicacin y desarrollo de cada una de las etapas. Las etapas para el diseo, produccin e implementacin de [ un Recurso Educativo Digital Abierto ] son las siguientes: Etapa 1. Diagnstico y Planeacin (Anlisis de necesidades y expectativas de formacin). Etapa 2. Diseo pedaggico. Etapa 3. Produccin de recursos y modelado educativo. Etapa 4. Montaje en plataforma. Etapa 5. Implementacin (Despliegue) y actualizacin.

150

Anexos

38 [] En el texto original figura Curso Virtual pero el proceso es transversal

Co n

mo su

d e Co n t en

Anexo N 8.

LMS

Repositorio Metadatos

1 2 3

Provee Metadatos

Gestin de Contenidos en las IES y participantes

Infraestructura Tecnolgica de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos
OAI OAI OAI

Validador de Repositorio (Protocolo y Metadatos)

Necesidades

Recolector Repositorio MEN


Cosechar Metadatos Estadsticas Indicadores Repositorio (Contenidos Propios) Gestin de Repositorios Administrador del Sistema

Bsqueda y Recuperacin
OAI OAI OAI

151

Proveedor

4
Grfico N 11 Necesidades de infraestructura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Modelo de Integracin

OAI OAI

Proveedor

HTTP
Protocolo

Protocolo

Interfaz de bsqueda y grca


Bsqueda simple Bsqueda avanzadas Preferencias de usuario Tags Consumo Online / Descargas Web 2.0

HTTP

Grfico N 12 Modelo de integracin de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Basado en el modelo:

Anexos

i do
s

Administracin de la Red

(Manager)

Scheduler
Anexos

Harvester

Processing & Filter

Indexer

152

XML (1)

Archivos

XML (2)

Archivos

DBXML
Metadata

Interfaz de Usuario

(Bsquedas QUERY)

Repositorios Remotos

LOM-CO

Arquitectura

Proveedor

OAI OAI

Proveedor

HTTP
Protocolo

Protocolo

HTTP

Grfico N 13 Arquitectura de la Red Nacional de Repositorios Institucionales de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Basado en el modelo:

Bibliografa
DNDA - Concepto Juridico: Presuncin de transferencia del derecho patrimonial de autor pg.3, 1-200421716 (Ministerio del Interior y de Justicia - Direccin
Nacional de Derecho de Autor - Unidad Administrativa Especial - Divisin Legal, recuperado de: http://www.

Canabal Barreiro, J. M., & Sarasa Cabezuelo, A. (19 de septiembre de 2007). Agrega- Plataforma de Objetos Digitales Educativos. Obtenido de CEUR Workshop

propiedadintelectualcolombia.com/Site/LinkClick.
aspx?fileticket=oInHJOQ6MrU%3D&tabid=99 31 de
diciembre de 2004).

Procedings - Diseo, Evaluacin y Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables - Volumen 318: http:// ceur-ws.org/Vol-318/Canabal.pdf

ADL, A. D. (2004). SCORM. Recuperado el 3 de mayo de 2012,


de ADL The power of collaboration | Capabilities: http:// www.adlnet.gov/capabilities/scorm

CEN, E. C. (noviembre de 2005). CWA 15454 - A Simple Query Interface Specification for Learning Repositories. Recuperado el 3 de mayo de 2012, de
CEN Workshop Agreement - ICS 03.180 ; 35.240.99 : ftp://ftp.cenorm.be/public/cwas/e-europe/ws-lt/ cwa15454-00-2005-nov.pdf

de 2012, de ARIADNE Foundation: http://www.ariadneeu.org/

CEN, E. C. (february of 2010). CWA 16097 - The Simple Publishing Interface (SPI) Specification.

ARIADNE. (s.f. ). Principal- Home. Recuperado el 16 de abril de

2012, de ARIADNE Foundation: http://www.ariadne-eu. org /

Recuperado el 3 de mayo de 2012, de CEN Workshop Agreement - ICS 35.240.30: ftp://ftp.cen.eu/cen/ Sectors/TCandWorkshops/Workshops/CWA16097.pdf de febrero de 2012, de Comit Europeo de Normalizacin WS-TL Learning Technology Standards Observatory: http://www.cen-ltso.net/main.aspx?put=194 mayo de 2012, de Comit Europeo de Normalizacin WSTL Learning Technology Standards Observatory: http:// www.cen-ltso.net/main.aspx?put=194

Barton, M. R., & Waters, M. M. (2004). Creating an Institutional Repository: LEADIRS Workbook. (T.

CEN, E. C. (2012). Metadata - Overview. Recuperado el 23

153

C.-M. (CMI)., Ed.) Recuperado el 16 de abril de 2012, de LEarning About Digital Institutional Repositories: http:// www.dspace.org/images/stories/leadirs.pdf el 12 de abril de 2012, de Biblioteca Digital Colombiana: http://www.bdcol.org/index.php/acerca-de-bdcol. html

CEN, E. C. (2012b). CEN SQI - Overview. Recuperado el 3 de

BDCOL. (2007). Acerca de BDCOL - Objetivos. Recuperado

Bielschowsky, C. E., & Prata, C. L. (2008). Edicin N352.


Recuperado el 14 de abril de 2012, de Revista de Educacin: http://www.revistaeducacion.educacion. es/re352/re352_28.pdf

Centro de Investigacin y Documentacin Educativa. (2009). Objetos Educacionais. Revista Educacin,


71(205-206), 205-206.

CINTEL - Universidad Nacional de Colombia. (2010). Informe Final de Ejecucin del Proyecto Cintel.
Bogot, D.C.

Botero Cabrera, C. ( julio de 2010). Eventos de este mes. .. |

Conferencia de la Red Pila en panam. Recuperado el 3 de mayo de 2012, de Carobotero-co | Fundacin Karisma (Diapositiva N 16): http://www.slideshare.net/ slideshow/embed_code/8522867 referenciado desde: http://www.karisma.org.co/carobotero/?s=recurso+e ducativo&submit=Go

Coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicologa de la educacin virtual - Aprender y ensear con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. (J. Morata,

Botero Cabrera, C. (26 de julio de 2006). Seminario del Ministerio de Educacin en Colombia Estrategias para el Uso de Objetos de Aprendizaje y Redes de Alta Velocidad.

Ed.) Madrid, Espaa: Ediciones Morata S.L. Recuperado el 16 de abril de 2012, de Boogle Books: http://books. google.com.co/books?id=DR_kT50zsRsC&printsec=f rontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false Recuperado el 4 de febrero de 2012, de Creative Commons, Colombia: http://co.creativecommons.org/ tipos-de-licencias/

Creative Commons. (2009). Licencias (Tipos de).

Recuperado el 11 de noviembre de 2011, de Karisma.org - Blog: http://www.karisma.org.co/carobotero/index. php/2006/07/27

Bibliografa

ARIADNE. (2012). Principal- Home. Recuperado el 16 de abril

Downes, S. (26 de julio de 2006a). Internet 2: Educational Uses of Advanced Networks (Summary of a talk by videoconference by Christina Siroskey [USA], Program Coordinator, International & Infrastructure Related Activities). Obtenido de Half
an Hour: http://halfanhour.blogspot.com/2006/07/ internet-2-educational-uses-of.html

GLOBE. (2012). Available resources. Recuperado el 14 de

abril de 2012, de Global Learning Objects Brokering Exchange - GLOBE, LACLO: http://ariadne.cs.kuleuven. be/finder/globe /

Haddad, Fernando. (11 de enero de 2004). Misso (Segn el Ministro de Estado da Educao). (R. d. Educacin,
Editor) Recuperado el 26 de enero de 2012, de Portal Domnio Pblico: http://www.dominiopublico.gov.br/ Missao/Missao.jsp

Downes, S. (26 de julio de 2006b). Inter-Institutional Academic Networks (Summary of a talk by Peter Stucki,University of Zurich, Switzerland).
Recuperado el 14 de abril de 2012, de Half an Hour: http://halfanhour.blogspot.com/2006/07/interinstitutional-academic-networks.html

ICONTEC. (15 de junio de 2011). NTC 5854. Recuperado el 16


de abril de 2012, de Norma Tcnica Colombiana: http:// programa.gobiernoenlinea.gov.co/apc-aa-files/ Accesibilidad/NTC5854.pdf

Downes, S. (26 de julio de 2006c). High-Speed Connectivity in Spain and the World (Summary of a talk by Victor Castelo [Spain]). Obtenido de Half an Hour:
http://halfanhour.blogspot.com/2006/07/highspeed-connectivity-in-spain-and.html

IEC. (octubre de 2010). IEC/TR 62678 - Tecnical Report Audio, video and multimedia systems and equipment activities and considerations related to accessibility and usability. Recuperado el 14 de

Bibliografa

Downes, S. (26 de 07 de 2006d). Photo: Colombian School of Engineering (Derivacin en correccin de Color por Editor). Recuperado el 11 de octubre de
2011, de Flickr: http://farm1.staticflickr. com/68/206112276_1abc7fe3e0_o.jpg

abril de 2012, de International Electrotechnical Commision: http://www.iec.ch/webstore/freepubs/ iec62678%7Bed1.0%7Den.pdf

IEEE. (1991). IEEE Standard Computer Dictionary: Compilation of IEEE Standard Computer Glossaries. Piscataway, New Jersey, USA: IEEE Press. IEEE, C. S. (8 de diciembre de 1998). IEEE Guide for Developing User Organization Open System Environment (OSE) Profiles. Recuperado el 3 de mayo
de 2012, de Instituto de Informtica, Ministerio das Finanas: http://www.inst-informatica.pt/servicos/ informacao-e-documentacao/biblioteca-digital/ arquitectura-e-desenvolvimento-de-aplicacoes/ open-source/IEEEGuideforDevelopUserOrg.pdf

154

Downes, S. (26 de julio de 2006e). ICT in Education in Colombia (Summary of a talk by Javier Botero Alvarez, Vice-minister of Higher Education, Colombia). Obtenido de Half an Hour: http://

halfanhour.blogspot.com/2006/07/ict-in-educationin-colombia.html de 2012, de DSpace Introducing: http://www.dspace. org/introducing

DSpace. (2012). About DSpace. Recuperado el 25 de marzo

IEEE-LTSC. (2005). WG12: Learning Object Metadata.

ESPOL. (2010). Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje (Apartes Declaracin de Guayaquil). Recuperado el 14 de abril de 2012, de

Recuperado el 16 de abril de 2012, de Working Group Information, Announcements & News: http://ltsc.ieee. org/wg12/ Recuperado el 16 de abril de 2012, de International Standards Organization - International Standards for Business, Government and Society: http://www.iso.org/ iso/about/education_and_training/international_ standardization_and_education.htm

Escuela Superior del Litoral, Centro de Investigacin Cientfica y tecnolgica: http://www.cicyt.espol.edu.ec/ index.php?option=com_informacion&task=consulta rdet&pid=24 16 de abril de 2012, de Federal Communications Commission - Public Safety and Homeland Security Bureau: http://transition.fcc.gov/pshs/techtopics/ tech-interop.html

ISO. (2011). International standardization and education.

FCC. (2009). Tech Topic 1: Interoperability. Recuperado el

ISO/IEC. (28 de agosto de 2000). ISO/IEC TR 14766. 5 -

Free Software Foundation. (2012). Licencias - Proyecto GNU. Recuperado el 4 de febrero de 2012, de GNU
Operating System: http://www.gnu.org/licenses/ licenses.es.html

Information Technology - Guidelines for POSIX National Profiles and National Locales. Recuperado el 03 de mayo de 2012, de http://www.open-std.org/jtc1/sc22/wg20/ docs/n831-n3162.pdf : http://www.open-std.org/jtc1/ sc22/wg20/docs/n831-n3162.pdf abril de 2012, de Latin-American Federation of Learning objects Repositories (LA FLOR), LACLO: http://laflor. laclo.org /

LA FLOR. (2010). Available resources. Recuperado el 14 de

LACLO. (2011a). Principal, Portal. Recuperado el 26 de enero


de 2012, de Latin-American Community on Learning Objects / Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje: http://www.laclo.org

MERLOT. (2010d). Community and Non-Profit Partners.

Recuperado el 14 de abril de 2012, de MERLOT, About Us: http://taste.merlot.org/institutionalpartners.html

LACLO. (2011b). Members - Miembros - Membros.

MERLOT. (23 de septiembre de 2010e). Corporate Partners.

Recuperado el 14 de abril de 2012, de Latin-American Community on Learning Objects - Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje: http://www. laclo.org/index.php?option=com_comprofiler&task= userslist&listid=5&Itemid=100055&lang=es

Recuperado el 14 de abril de 2012, de MERLOT, About Us: http://taste.merlot.org/corporatelist.html

MERLOT. ( julio de 2011b). Ladder of Participation Individuals, Campuses, Systems pg. 2. Recuperado

LACLO. (2011c). Members - Miembros - Membros (Opcin DATOS). Obtenido de Latin-American

Community on Learning Objects - Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje: http://www. laclo.org/index.php?option=com_comprofiler&task =userslist&listid=5&Itemid=100055&lang=es

el 14 de abril de 2012, de The Value of Collaboration and Partnership with MERLOT: http://taste.merlot.org/ documents/CollaborationandPartnershipwithMERLOT Jul11.pdf

Metros, S. E. (1 de octubre de 2002). Acerca de MERLOT (Autor citado desde: Learning Objects in Higher Education. Susan E. Metros. EDUCASE, Center for

LACLO. (2011d). Repositorios - Repostrios Repositories. Recuperado el 14 de abril de 2012, de

Lpez Guzmn, C., & Garca Pealvo, F. J. (10 de Noviembre de 2004). La reutilizacin de recursos educativos en la Educacin Superior apoyada por e-learning. Recuperado el 14 de abril de 2012, de
Revista UNAM V5 N10 ISSN: 1067-6079: http://www. revista.unam.mx/vol.5/num10/art64/nov_art64.pdf

Microsoft Corp. (2011). Modularidad. (A. Canchal, Ed.)

Obtenido de MSDN - Fundamentos de la POO: http:// msdn.microsoft.com/es-es/library/bb972232.aspx

Microsoft Corp. (diciembre de 2006). La Arquitectura Orientada a Servicios (SOA) de Microsoft aplicada al mundo real. Recuperado el 3 de mayo de

155

Lynch, C. A. (agosto de 2001). Metadata Harvesting and the Open Archives Initiative. (A. o. Libraries, Ed.)

Recuperado el 3 de mayo de 2012, de ARL Bimontly Report N217: http://www.arl.org/resources/pubs/br/ br217/br217mhp.shtml

2012, de Microsoft White Papers | downloads: http:// download.microsoft.com/download/c/2/c/c2ce8a3ab4df-4a12-ba18-7e050aef3364/070717-Real_World_ SOA.pdf enero de 2012, de Banco Internacional de Objetos Educacionais: http://objetoseducacionais2.mec.gov. br

Ministrio da Educao. (2008a). Portal. Recuperado el 26 de

Lynch, C. A. (febrero de 2003). Institutional Repositories: Essential Infrastructure for Scholarship in the Digital Age. (A. o. Libraries, Ed.) Recuperado el 16 de

abril de 2012, de ARL Bimontly Report N226: http:// www.arl.org/resources/pubs/br/br226/br226ir.shtml

Ministrio da Educao. (2008b). Literatura: udios.

MERLOT. (10 de mayo de 2010a). Become a MERLOT Partner. Recuperado el 18 de octubre de 2011, de
MERLOT - About US: http://taste.merlot.org/ becomeapartner.html

Obtenido de Banco Internacional de Objetos Educacionais - Ensino Mdio: http://objetoseducacionais2.mec.gov. br/handle/mec/2279?show=full Recuperado el 26 de enero de 2012, de Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

Ministrio da Educao. (2008c). Portal do Professor.

MERLOT. (2010b). Principal - Home. Recuperado el 26 de

enero de 2012, de Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching: http://www.merlot.org abril de 2012, de MERLOT, About Us: http://taste.merlot. org/memberdirectory.html

Ministrio da Educao. (2008d). Portal TV Escola.

Recuperado el 14 de abril de 2012, de TV Escola o canal da educao: http://tvescola.mec.gov.br Recuperado el 26 de enero de 2012, de Portal do Domnio Pblico: www.dominiopublico.gov.br

MERLOT. (2010c). Member Directory. Recuperado el 14 de

Ministrio da Educao. (2008e). Pesquisa Bsica.

Bibliografa

Latin-American Community on Learning Objects Comunidad Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje: http://www.laclo.org/index.php?option=com_conten t&view=article&id=48&Itemid=100058&lang=es

applied Research. Research Bulletin: Volumen 2002 Issue 19) en: Criterios de Calidad de un Objeto de Aprendizaje. Recuperado el 12 de abril de 2012, de Colombia Aprende - Docentes de Superior - Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos: http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/directivos/1598/article-99413.html

Ministerio da Educao. (2008f). Poltica. Recuperado el 14

de abril de 2012, de Objetos Educacionais: http:// objetoseducacionais2.mec.gov.br/staticspages?t=1 Recuperado el 26 de enero de 2012, de Objetos Educacionais: http://objetoseducacionais2.mec.gov. br/comite-viewer

Ministerio de Educacin Nacional. (2011b). Orientaciones para el diseo, produccin e implementacin de cursos virtuales. Documento de trabajo, Bogot D.C. Ministerio de Educacin Nacional. (2012a). Objetos de Aprendizaje e Informativos. Recuperado el 12 de abril
de 2012, de Colombia Aprende - Docentes de Superior: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/ directivos/1598/propertyvalue-41585.html

Ministerio da Educao. (2008g). Comit Editorial.

Ministerio de Educacin Nacional. (2004a). Logotipo Colombia Aprende. Recuperado el 3 de octubre de

2011, de Ministerio de Educacin Nacional - Programa de Uso de Nuevas Tecnologas - Redes de Aprendizaje: http:// redes.colombiaaprende.edu.co/redes/file. php?file=/1/bannerCA130x160.gif

MIT. (2002). About - Unlocking Knowledge, Empowering Minds. Recuperado el 16 de abril de 2012, de MIT
OpenCourseWare: http://ocw.mit.edu/about/

Ministerio de Educacin Nacional. (2006a). Primer Concurso Nacional de Objetos de Aprendizaje.


Recuperado el 19 de septiembre de 2011, de Colombia Aprende - Docentes de Superior - Banco Nacional de Recursos Educativos: http://www.colombiaaprende. edu.co/html/directivos/1598/article-99368.html

OAI, O. A. (14 de junio de 2002). The Open Archives Initiative Protocol for Metadata Harvesting.

Recuperado el 3 de mayo de 2012, de Open Archives Initiative: http://www.openarchives.org/OAI/ openarchivesprotocol.html

Bibliografa

OCDE. (2007). El conocimiento abierto y los Recursos Educativos Abiertos. (R. (. Kucab, Ed.) Recuperado el

Ministerio de Educacin Nacional. (2006b). Qu es un Objeto Virtual de Aprendizaje? Recuperado el 19


de septiembre de 2011, de Colombia Aprende Docentes de Superior - Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos: http://www. colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/ article-172369.html

14 de abril de 2012, de Open Educative Resources: Giving Knowledge for Free: http://www.oecd.org/ dataoecd/44/10/42281358.pdf

OCDE. (2007). Recursos Educativos Abiertos: Giving Knowledge for Free. (R. (. Kucab, Ed.) Recuperado el

156

14 de abril de 2012, de Open Educative Resources:: http://www.oecd.org/dataoecd/44/10/42281358.pdf

Ministerio de Educacin Nacional. (2006c). Acerca de Jorum (Otros Bancos de Aprendizaje a nivel mundial). Obtenido de Colombia Aprende - Docentes de

OEI. (21 de junio de 2008). Brasil - Banco Internacional de Objetos Educacionais. Recuperado el 14 de abril de
2012, de OEI - Noticias: http://www.oei.es/noticias/ spip.php?article2886

Superior - Banco Nacional de Recursos Educativos: http:// www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/ article-99424.html

RAE. (2001a). Consulta: repositorio. Recuperado el 16 de

Ministerio de Educacin Nacional. (2007a). Catalogacin de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior. Documento de Trabajo, Bogot
D.C.

abril de 2012, de Real Acadmia Espaola - DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA - Vigsima segunda edicin: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_ BUS=3&LEMA=repositorio de 2012, de Real Acadmia Espaola - DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA - Vigsima segunda edicin: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_ BUS=3&LEMA=directriz marzo de 2012, de Red Universitaria Mutis: http://www. redmutis.org.co/index.php/institucional/quienessomos

Ministerio de Educacin Nacional. (2007b). Diagrama de temas (En curso Moodle). Obtenido de Colombia
Aprende - Redes - Catalogacin de Objetos de Aprendizaje: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ redes/course/view.php?id=71

RAE. (2001b). Consulta: directriz. Recuperado el 16 de abril

Ministerio de Educacin Nacional. (2010a). Informe de Actividades Taller de Uso de Objetos de Aprendizaje. Bogot, D.C. Ministerio de Educacin Nacional. (2011a). Proyecto de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas. Ministerio de Educacin Nacional,
Cundinamanrca, Bogot, D. C.

Red Mutis. (2012). Quienes Somos. Recuperado el 25 de

RENATA - CUDI. (28 de agosto de 2009). Acuerdo de Colaboracin para la realizacin del programa de capacitacin CUDI-RENATA, en matera de objetos de aprendizaje. Bogot, D.C., Colombia.

UNED. (2009a). e-spacio, Contenidos digitales para Electrnica. Recuperado el 18 de octubrede 2011, de

Universidad Nacional de Educacin a Distancia: http://e-spacio.uned.es:8080/fedora/OAingeec.html de 2012, de Universidad Nacional de Educacin a Distancia, e-spacio: http://e-spacio.uned.es/fez /

Universidad de la Sabana. (2007). Proyecto Catalogacin de Objetos de aprendizaje en Instituciones de Educacin Superior. Bogot D.C. Universidad de Santander. (2009). Representacin Arquitectura de la red de Bancos de Objetos de Aprendizaje. Recuperado el 10 de octubre de 2011, de
Campus Virtual Udes - Modelo Pedaggico - Banco de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs): http://www. cvudes.edu.co/_Resources/Images/Ovas02.png

UNED. (2009b). e-spacio, Portal. Recuperado el 26 de enero

UNED. (2009c). Portal UNED, La UNED Hoy. Recuperado el


26 de enero de 2012, de Universidad Nacional de Educacin a Distancia: http://portal.uned.es/portal/ page?_pageid=93,510355,93_20540449&_ dad=portal&_schema=PORTAL

Universidad EAFIT. (2007). Uso de Nuevas Tecnologas y Metodologas en Educacin Superior. Final,
Universidad Escuela de Administracin, Finanzas e Instituto Tecnolgico de Medelln, EAFIT, Bogot, D.C.

UNED. (2009d). e-spacio, Estadsticas de Acceso, Visitas y descargas por mes/ao. Recuperado el 26 de enero
de 2012, de Universidad Nacional de Educacin a Distancia: http://e-spacio.uned.es/fez/stat_details. php?action=cumulative_usage&range=all

Valencia, T., & Zapata, S. (2008). Estndar de Metadatos.


Factores claves en la produccin de Objetos de Aprendizaje. Cali, Valle, Colombia.

Universidad Nacional de Educacin a Distancia: http://e-spacio.uned.es/fez/stat_details. php?action=cumulative_usage_country

Guarino Reid, & G. Vanderheiden, Edits.) Recuperado el 16 de abril de 2012, de W3C Recommendation: http://www. w3.org/TR/2008/REC-WCAG20-20081211/#intro

UNESCO. (2011). A Basic Guide to Open Educational Resources: Frequently asked questions. (A.

Kanwar (COL), & S. Uvalic-Trumbic (UNESCO), Edits.) Obtenido de The Commonwealth of Learning (COL): http:// www.col.org/PublicationDocuments/Basic-GuideTo-OER.pdf

157

UNESCO. (2012). Declaracin de Pars de 2012 sobre los REA. Obtenido de: http://www.unesco.org/new/
fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/ Spanish_Paris_OER_Declaration.pdf

Universia. (2012). Quienes Somos. Recuperado el 25 de

marzo de 2012, de Universia Espaa Nosotros: http:// promociones.universia.es/nosotros/quienessomos. html

Universidad de Antioqua. (2010). Ofrecimiento del curso de Objetos de Aprendizaje a 950 profesores Universitarios. Informe Final, Bogot, D.C. Universidad de Antioqua. (2011). Representacin Grfica.
Recuperado el 10 de octubre de 2011, de Bancos de Objetos de Aprendizaje: BOA y OVA: http:// aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/sitio/file.php/2/ octubre/banco_objetos2.jpg

Universidad de la Repblica, Seciu. (2011). Laclo 2011.

Recuperado el 18 de 10 de 2011, de Sexta Conferencia de Objetos de Aprendizaje: http://laclo2011.seciu.edu.uy/

Bibliografa

UNED. (2009e). e-spacio, Estadsticas de acceso, Visitas por pas (derivada de la Ip de procedencia) en todos los aos. Recuperado el 26 de enero de 2012, de

W3C. (11 de diciembre de 2008). Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2. 0. (B. Caldwell, M. Cooper, L.

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

Digitales Abiertos
C O L O M B I A

Recursos Educativos

Esta publicacin sobre Recursos Educativos Digitales Abiertos es el resultado de un trabajo liderado por el Ministerio de Educacin Nacional y ha contado con el apoyo de expertos nacionales e internacionales y de representantes de varias Instituciones de Educacin Superior. Recopila los ms recientes antecedentes nacionales e internacionales sobre este tema, consolida acuerdos conceptuales y establece un marco de actuacin con lineamientos institucionales gracias a los cuales en Colombia se apoyar, fortalecer y potenciar la produccin y gestin de Recursos Educativos Digitales Abiertos en las IES.

Mara Fernanda Campo Saavedra


Ministra de Educacin Nacional

L ib ertad

y O rd e n

Viceministerio de Educacin Superior Ocina de Innovacin Educativa con Uso de Nuevas Tecnologas