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“MAS AMOR MENOS ARMAS¨

ENTREVISTA CON…

ELSA ESCALANTE, Mg.

Directora del programa de


Pedagogía Infantil de la
Universidad del Norte

Como una de las ponentes del evento ¨Desde la Academia, sin Violencia¨, la
directora del programa en Pedagogía Infantil del Instituto de Estudios en Educación de
la Universidad del Norte, nos da sus claros aportes en torno a la temática en la que
giró dicho evento, el pasado 30 de septiembre. He aquí parte del fragmento de
algunas de las respuestas dadas por ella sobre las inquietudes transmitidas por
nosotros en dicha entrevista:

Entrevistador: ¿Sobre que trato su ponencia?

ES: La ponencia trabajaba el tema de la infancia y se titulaba “mas amor menos


armas” y hace una reflexión sobre cuáles son las armas que nosotros tenemos en los
escenarios educativos que no son necesariamente golpearlos y llevar una pistola, si
no que realmente el niño puede ser tocado por la violencia simplemente vulnerando
sus derechos. Uno de los aspectos que destacamos es el derecho al niño a la libre
expresión y a la participación, hay muchas veces que nosotros como docentes no le
damos la oportunidad al niño de que el proponga sus ideas, de que participe, no
reconocemos su desarrollo evolutivo, no sabemos cuales son sus intereses, que
necesidades tiene, sus particularidades y eso se convierte una forma de violencia en
contra nuestra infancia.

Entrevistador: ¿En qué parte se evidencia que el maltrato físico no es el único


tipo de maltrato o violencia contra la infancia?

ES: A nivel general en investigaciones de la UNESCO, UNICEF y diferentes


universidades que trabajan la infancia, se ha revelado que existe una alta

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vulnerabilidad de los derechos del niño y que esa vulnerabilidad se evidencia
sobretodo en el tema de la participación, como se piensa que el niño es una persona
que apenas se está formando, no se le da la importancia de que el niño tiene unas
vivencias, unos sentimientos y unas ideas que también pueden aportar, entonces se
piensa que un niño es una hoja en blanco. Eso es uno de los elementos más
importante que se presenta en la escuela y que se convierte en elementos de violencia
cuando desconocemos, que piensan ellos y que sienten ellos.

Nosotros, en el programa de licenciatura (Pedagogía Infantil), estamos haciendo unas


investigaciones sobre formación ciudadana en primera infancia y sobre el concepto
de lúdica, de juego y en ese momento nos dimos cuenta que las profesoras incluso
diseñan los juegos que son para niños basados en sus experiencias previas.

Entrevistador: ¿Por qué es tan difícil ahondar en los gustos de los niños para
satisfacer sus necesidades?

ES: En la presentación (expuesta en dicho evento), yo expuse que incluso en la


política pública de primera infancia que es de 2006, y que apenas comienza a
desarrollarse en el año 2008 -2009, reconoce que, a pesar de que han pasado tantos
años a nivel legal y a nivel jurídico, la infancia, en el 2006, es que empieza a tener una
política pública. De ahí hacia atrás el niño se pensaba desde planteamientos y normas
adultas. Ahí una ley de aborto de hace varios años, que ni siquiera reconoce al feto
como a un niño, como a una vida. Entonces, el punto es que si a nivel jurídico no hay
un reconocimiento del niño, eso se evidencia en la sociedad, entonces apenas hasta
ahora es que ha habido un movimiento a favor de la infancia y nosotros los docentes
repetimos lo que nosotros vivimos y nosotros vivimos en un momento en que la
infancia no tenía valor y era reconocida, pero lo importante es que se identifique el
problema y se transforme.

Entrevistador: ¿Que se está haciendo desde la academia?

ES: A nivel del programa de licenciatura en pedagogía infantil, nosotros estamos


realizando una serie de investigaciones sobre las concepciones que tienen los niños y
las concepciones que tiene los maestros. Es decir, qué piensan los niños y qué
piensan los maestros sobre un mismo tema. La directora del Instituto de Estudios en
Educación (IESE), la Dra. Leonor Jaramillo, está haciendo investigaciones sobre qué
piensan los niños que es un niño, y qué piensan los maestros que es un niño. Así
mismo, a nivel de la línea de los juegos también qué piensan los docentes qué es un
juego y qué es lo importante de un juego, y qué lo importante de las actividades
lúdicas en los niños.

Entonces, en primer lugar, estamos identificando cuáles son esos momentos


neurálgicos o críticos donde hay que cambiar. Sabemos que hay un problema, pero
queremos ser bien puntuales para saber dónde.

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Para mayores informes:
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte
Email: observaeduca@uninorte.edu.co
Teléfono: +575-3509670.

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