Introduccin

La ciencia denominada paleo antropologa se ha encargado de estudiar la evolucin y origen de los rasgos fsicos y de comportamiento del ser humano, y las caractersticas psicolgicas, biolgicas y fisiolgicas del hombre. Mediante su desarrollo ha puesto al descubierto cmo la evolucin ha ido conformando los potenciales, las tendencias y las limitaciones del ser humano a travs de la actividad fsica. Hoy las actividades fsico-recreativas se parecen cada vez m s, y se encauzan, aun!ue no siempre con el mismo "ito, hacia el me#oramiento humano, la historia nos permite analizar cmo la eficacia del hombre dependa de sus habilidades fsicas, como la fuerza, agilidad, resistencia, velocidad y otras manifestadas a travs de los #uegos lo !ue permita mantener una actitud adecuada un cuerpo y mente completamente saludable. Las concepciones tericas de $le#andro Lpez %odrguez, el cual en su libro El proceso de Enseanza, Aprendizaje en Educacin Fsica &'(()* plantea +,s a travs de la accin motriz del educando !ue se desarrolla el proceso fsico-educativo, entendida como toda su personalidad en un proceso significativo y constructivo del aprendiza#e-. $sume adem s como sustento metodolgico las referencias de .orralba &'(()* y la posicin de la doctora /a0izares &'((1* !ue considera !ue +,l practicante !ue se inicia debe ser valorado como su#eto de su actividad y como personalidad en desarrollo, teniendo en cuenta sus potencialidades fsicas y psicolgicas-. $ partir de las nuevas e"igencias del las actividades fsico-recreativas en las comunidades y su importancia en el me#oramiento de la salud del hombre, como proceso teraputico de diferentes trastornos !ue interfieren en el desarrollo educativo, de formacin de valores y, de personalidad de los escolares en general, la investigacin se encamina al estudio de la +$ctividades fsico-recreativas para el dficit de atencin hiperactiva de ni0os de 234 a0os de la /omunidad +Micro $-, 5oblado 6aspar-. Las nuevas investigaciones van desarrollando nuevos aspectos del trastorno a todos los niveles, desde la concepcin mdica del dficit, los nuevos descubrimientos y tratamiento farmacolgico, por una parte. Los aspectos psicolgicos y su tratamiento conductual y cognitivo, por otra. 7e todo ello, la escuela ha de aprovechar tales avances, para aplicarlos en la ense0anza y el control social de estos alumnos. Las m s recientes investigaciones constatan !ue la primera causa de fracaso escolar, es el dficit de atencin e hiperactividad. ,ntre las lneas m s consolidadas se encuentran8 Las !ue realizan an lisis para evaluar las alteraciones caractersticas dentro de la escuela o evaluando el rendimiento acadmico de los alumnos afectados &9araone y otros, :44)*; Las !ue abordan el 7ficit en el medio escolar, como centro del estudio &7u5aul y <toner, :44=*; Las !ue estudian el tratamientos tradicionalmente aplicados &Laboni y otros, :441*; Las !ue estudian los programas de entrenamiento especficos para padres &>ar?ley, :441*.

Los estudios sobre otros aspectos diferenciales del trastorno respecto a otras alteraciones &5resentacin y Miranda, :44@*; Los !ue investigan sobre la identificacin de la comorbilidad asociada al .7$H &%odrguez%amos y otros, :44A*, Los !ue buscan alternativas para la prevencin de la hiperactividad e impulsividad infantil &Bvila, Crales y 5olaino - Lorente. :44A*; etc. ,n /uba se han creado diversas instituciones educativas encaminadas a la atencin y aplicacin de sistemas estratgicos, especializados para incidir en el estado actual del universo de ni0os de 2 y 4 a0os de edad con necesidades educativas especiales, mediante programas educativos y audiovisuales. ,n la provincia de /iego de Bvila, en el propio municipio ob#eto de estudio, diferentes autores han realizado investigaciones con diferentes temas refirindose a alteraciones del comportamiento como necesidades educativas especiales y otros trastornos referidos al dficit de atencin hiperactiva &.7$H* ,n la tesis defendida por el Master en /iencias de la ,ducacin Cmar %uiz <imn, en el a0o '((4, en el Municipio >aragu , propone una estrategia de capacitacin a directores de educacin primaria para el proceso de deteccin y atencin a escolares con necesidades especiales. ,n la presente investigaciones se dirigen todos los esfuerzo al estudio de los ni0os de la /omunidad +Micro $-, poblado de 6aspar, por el nDmero de incidencia de trastorno de dficit de atencin hiperactiva detectados en los estudios iniciales, de causa desconocida, donde se le ha dado tratamiento a travs de actividades fsico-recreativas diversas. ,stos ni0os con &.7$H* !ue constituyen la muestra seleccionada para la investigacin tienen sntomas b sicos de dficit de atencin por hiperactividad, identificando las causas !ue #ustifican la problem ticas de estudio de la siguiente manera8 Enatencin8 Fo atiende detalles, comete errores, dificultad para mantener la atencin, sordera ficticia, no sigue instrucciones, no termina las tareas, dificultad para organizarse; evita tareas !ue re!uieren esfuerzo continuado; olvidan medios de ense0aza y pierde cosas necesarias para su actividad; f cil distraccin por estmulos e"ternos; olvidadizo en las actividades diarias, etc. .eniendo en cuenta la importancia de la solucin al problema y el papel !ue #uegan los especialistas en la realizacin de estas actividades fsico-recreativas, se impone la necesidad de !ue se valore el papel de las mismas. 5or lo !ue luego del estudio f ctico realizado se precisan las siguientes causas8 Limitada me#ora del dficit de atencin hiperactiva de los ni0os de 2 y 4 a0os de la comunidad del +&Micro $*-, poblado 6aspar.

Ensuficiente atencin pedaggica, desconocimiento, mala atencin diferenciada y dficit de atencin de los ni0os de 2 y 4 a0os de la comunidad del +&Micro $*-, poblado 6aspar. /arencia de actividades fsico-recreativas para incidir en el dficit de atencin hiperactiva de los ni0os de 2 y 4 a0os de la comunidad del +&Micro $*-, poblado 6aspar. $l analizar la situacin descrita y las caractersticas de la problem tica estudiada, se define como problema cientfico8 G/mo incidir en el dficit de atencin hiperactiva de ni0os de 2 y 4 a0os de la comunidad +Micro $-, poblado 6asparH 5ara lo cual el 5ropsito general de la investigacin esta dado en8 $plicar actividades fsico recreativas !ue incidan en el dficit de atencin hiperactiva de ni0os de 2 - 4 a0os de la comunidad +Micro $-, poblado de 6aspar. Desarrollo ,n la investigacin se pretende utilizar diferentes actividades fsico-recreativas para incidir en el dficit de atencin hiperactiva en ni0os de 2 y 4 a0os, hoy se sabe !ue algunos de ellos han sido diagnosticados de hiperactividad con dficit atencin. ,ntre la sintomatologa de estos chicos encontramos8 /omportamiento impulsivo, incapacidad para focalizar en lo esencial y facilidad para despistarse con estmulos irrelevantes o secundarios, e"cesiva agitacin debida a la alta activacin de base &arousal* de la !ue parten, e"tremada dificultad para permanecer !uieto, tendencia a variar en poco tiempo de #uego o tarea, impaciencia ante la espera o los turnos, imposibilidad para perseverar o finalizar las actividades !ue inicia, a menudo habla en demasa &verborrea*, pierde material necesario para la actividad escolar &por e#emplo #uguetes, l pices, libros, deberes* habitualmente por distraccin, etc. $ la larga, todo esto no slo repercute en su rendimiento en el colegio &hablan sin permiso, interrumpen al profesor* y aprendiza#e &problemas para captar la informacin sensorial, organizarla, procesarla cognitivamente y e"presarla*, sino !ue tambin acaba influyendo negativamente en su autoestima, por!ue su nivel de activacin suele interferir en las relaciones con los compa0eros, !uienes pueden rechazarlos o enfadarse, dado !ue continuamente les cogen sus cosas o reclaman su atencin durante las clases. $ctualmente, en su mayora reciben apoyo pedaggico y psicolgico de forma regular, y un porcenta#e minoritario de ellos lo complementa con f rmacos. Los padres muchas veces se preguntan cmo pueden contribuir en casa a facilitar el aprendiza#e y la potenciacin de la atencin de sus hi#os, al tiempo !ue #uegan con ellos. 5ues bien, ese es el ob#etivo del artculo financiado por una revista en Enternet dirigida por 5. /rdoba en el '((28 describir algunos #uegos y din micas para !ue los educadores de la escuela, los cuidadores o los progenitores puedan ayudar a los ni0os hiperactivos en este sentido. La investigacin realiza un estudio de los e#ercicios fsicos !ue en su pr ctica regular y sistem tica de actividad fsica dan como resultado el me#oramiento de la aptitud fsica y motriz. Cules son las mejores actividades para el nio con TDAH?

7eportes en e!uipo >isbol, b s!uetbol, fDtbol, etc., deporte en e!uipo !ue sea una actividad altamente fsica y re!uiera de relaciones grupales, siendo una buena oportunidad para aprender habilidades sociales y tomar modelos de comportamiento. Iarate o .ae IJon 7o o ,stas actividades incluyen el rol de un modelo &el instructor*, instrucciones claras e interaccin con compa0eros, as como re!uieren de absoluto control mental y fsico. >oy <couts $ #uicio de los autores es esta es la me#or actividad disponible para el ni0o con .7$H. 5ara !ue esto sea m s efectivo, los lderes scouts deben tener entrenamiento sobre cmo traba#ar con el ni0o, y uno de los padres puede participar como miembro activo en la tropa. $ctuacin ,l escenario y el teatro son e"traordinarios para el ni0o con .7$H. .ener la oportunidad de actuar diferentes persona#es y escenas es un una magnfica salida para la imaginacin creativa del ni0o con .7$H. Modelos a escala, escultura, traba#o con madera o actividades mec nicas $ la mayora de los ni0os con .7$H les gusta resolver problemas o rompecabezas. $yudarlos a aprender cmo cambiar sus ideas en realidades concretas y terminar completamente un proyecto !ue empezaron, es e"tremadamente recompensantes para todos los involucrados, pero especialmente para el ni0o con .7$H. Kna vez !ue la tarea se completa, el ni0o tiene un "ito slido, visible y, puede decir8 LMo puedo hacerloN Fatacin ,s una actividad de inmersin total !ue re!uiere un esfuerzo fsico y total concentracin, con el plus de !ue es divertido. /lases de $rte o de MDsica ,s esencial ayudarle al ni0o con .7$H a e"presarse por s mismo; el arte y la mDsica son dos maneras grandiosas de hacerlo. %ecuerda !ue no es slo las clases de mDsica o de arte, estamos hablando m s de la auto-e"presin. Actividades a evitar ,"cesiva .elevisin %ecientes estudios mdicos indican !ue el efecto de la violencia !ue se ve en la .elevisin, as como la frecuencia de los anuncios, pueden tener un impacto negativo en las habilidades y

valores de desarrollo del ni0o con .7$H. ,l cerebro del ni0o con .7$H est desprovisto de las sustancias !ue ayudan a blo!uear y hacer una eleccin selectiva de los mensa#es !ue son presentados y grabados. La televisin, al igual !ue los video#uegos, es una actividad pasiva y aislada !ue resta tiempo para aprender habilidades de su desarrollo, de interaccin social, o realizar e#ercicio fsico !ue el ni0o necesita para crecer y convertirse en un adulto sano. ,n efecto, la televisin puede contribuir hacer m s difcil el aprendiza#e y las habilidades sociales. Oideo#uegos Las investigaciones muestran !ue en el cerebro de los ni0os con .7$H, los #uegos reducen la lnea base de actividad cerebral. ,l resultado puede ser un cerebro hiper-enfocado, !ue vuelve al ni0o adicto a los #uegos, !ue hacen !ue el ni0o no tenga lmites razonables. ,l estar buscando la recompensa de hacer algo bien en el #uego para compensar su ba#o nivel de solucin puede llevar al ni0o a sentirse inferior y mal, con serios trastornos de su conducta. En resumen Los ni0os con .7$H pueden ser agradables, interesados en la vida, inteligentes y capaces. .odo en la vida puede interesarles y engancharlos si se les presenta en el conte"to correcto. ,stos ni0os !uieren el "ito. LHay !ue darles la oportunidadN 5ara la realizacin de esta investigacin se aplicaron en forma de blo!ues un grupo de actividades fsico-recreativas, como #uegos din micos combinados con actividades acu ticas con influencia de los factores del medio ambiente en su importancia como factor esencial del modelo social educativo en la ense0anza escolar de los ni0os con dficit de atencin hiperactiva, as como la necesidad de proteger el entorno medioambiental por ser este una de las principales causas de este trastorno determinado en investigaciones realizadas a nivel mundial. La aplicacin de los mismos tuvo un tiempo de duracin de @ meses con ' frecuencias semanales en un tiempo de duracin apro"imado desde =1 a :'(, minutos, los viernes a las 18((pm y los s bados a las :(8((am, para ellas se cont con la colaboracin de familiares, profesores, educadores, especialistas, promotores de recreacin y los organizadores de la propia investigacin, para contribuir y facilitar la organizacin de los blo!ue de actividades segDn el lugar determinado para su realizacin y los implementos o medios a utilizar en su traslado, para lo !ue se utilizo trasportaciones locales como los coches con caballos para el traslado de personal, ni0os y implementacin lo !ue tuvo un costo por esfuerzo propio, Los medios y implementos utilizados est n contenidos en cartones, 2 tan!ues de 11 galones, globos, ' conos de hilos de :(( metros, :(( afiches de promocin para la salud, ) ca#as de globos, madera, una reuma de ho#as de oficios, frutas &cerezas* y merengue. Los lugares seleccionados para su realizacin y aplicacin fueron el paseo municipal, la piscina de >aragu y, la +Loma de 5eraza-, una zona monta0osa con presencia de ros, bos!ues pe!ue0os de eucaliptos adecuados para realizar #uegos din micos, donde se interactDa con el medio ambiente y sus factores.

Propuesta de aplicacin del primer blo ue a desarrollar en !a !oma de Pera"a #$ue%os Dinmicos& 'Atencin al Detalle() /onsiste desde la posicin de sentado se observa detalles de dibu#os, im genes y fotografas de plantas, animales, bos!ues o ros. <e muestran al escolar diferentes ilustraciones durante un corto perodo de tiempo, despus ha de contar y pormenorizar los detalles !ue recuerde* <e le pregunta acerca de los colores de plantas y animales, tama0os, etc. 5uede hacerse con historias o descripciones de mascotas inteligentes !ue ellos conozcan o de plantas olorosas y medicinales. ,s importante valorar si se distrae durante la lectura o la visualizacin de los dibu#os, para repetir el e#ercicio tantas veces como sea necesario al final se le estimula con estimulo moral, e#emplo, aplausos. +bjetivo) Encidir en los escolares para mantener una atencin activa y concentrada, !ue eleve el nivel cognoscitivo e intelectual de los mismos. 'Ha" ,rupos() /onsiste en clasificar series de ob#etos diferentes, ayudando a mantener un medioambiente sano para las plantas, los animales y el propio hombre, en un tiempo mnimo de ' minutos, el ni0o ha de agrupar y clasificar los ob#etos presentados segDn sus caractersticas comunes !ue favorezcan al elemento mostrado, o nombrado, e#emplo, un cesto de basura. ,l ni0o !ue esco#a sus ob#etos correctamente y la mayor cantidad posible ser el ganador y se le estimula moralmente. +bjetivo) Encidir en los escolares ha mantener una atencin activa y concentrada, !ue acceda ha me#orar el coeficiente cognoscitivo e intelectual, el gustos y las preferencias motivacionales por los ob#etos clasificados y, la proteccin del medio ambiente. '-o te Pierdas() /onsiste en recorrer el laberinto trazado por un hilo entre los rboles, !ue avance en forma circular desde un e"tremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los caminos, con la utilizacin de obst culos y otros ob#etos !ue conduzcan a una bolsa de caramelos o cerezas. ,l ni0o o ni0a al salirse del recorrido trazado por la cuerda o distraerse, ser penalizado con un caramelo o cereza menos. +bjetivo) Encidir en el estado de hiperactividad, para favorecer el nivel de concentracin y, la atencin para no distraerse estimulando las actividad de la conducta. Ejercicios de relajacin o autocontrol de la impulsividad) ,n el dise0o de estas actividades hay !ue tener en cuenta !ue el ni0o hiperactivo con dficit de atencin no suele centrarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo !ue sta ha de ser clara, breve y f cil de e#ecutar si se !uiere obtener buenos resultados. ,st n orientadas b sicamente para incrementar la inhibicin muscular, la rela#acin, el control corporal y la atencin. 'Como un ,lobo() /onsiste en realizar una inspiracin muy lentamente, de#ando !ue entre el aire por los pulmones y el abdomen &respiracin diafragm tica*. Pste Dltimo se va a ir convirtiendo en un globo !ue se va hinchando a un ritmo lento, despus se de#a escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco hasta !uedar vaco.

+bjetivo) /ontribuir ha una rela#acin activa incidiendo en el dficit de atencin y el estado de hiperactividad, del ni0o. 'Carrera de .abosas() /onsiste en una competencia de carrera entre el especialista y los escolares, imitando a una >abosa. ,l ganador es el !ue llega de Dltimo a las diferentes metas !ue hay en el recorrido, de manera !ue ir n avanzando muy lentamente entre los rboles, por el recorrido trazado, e#ercit ndose en movimientos sumamente lentos, y sosteniendo un estable autocontrol de la impulsividad* 5arad#icamente en esta ocasin aprender !ue la recompensa llega cuando uno es capaz de esperar, de tener paciencia y realizar movimientos muy lentos, en cada tramo el ganador es estimulado con aplausos. +bjetivo) Encidir en la me#ora del estado de hiperactividad - impulsividad, sosteniendo un estable control del nivel de concentracin de la atencin. '/etransmisin positiva() ,sta es una tarea basada en la tcnica de la auto instruccin. 5retende modificar las verbalizacin interna !ue se da cuando se realiza una actividad y, es sustituida por mensa#es m s apropiados para lograr su "ito. /onsiste en ense0ar al ni0o ha pensar, enaprender un modo adecuado de resolver los fracasos, hacer frente a nuevas demandas y aumentar la resistencia a la demora de las recompensas. <e colocan varias bolsas con rboles pe!ue0os, a una distancia determinada, el ni0o intentara traerlos todos al lugar donde ser n sembrados, sin !ue se les caiga ninguno de sus manos, muy lentamente, adem s se trazar una lnea recta por donde tendr !ue cruzar sin salirse de ella, se le e"plica !ue van a ir transmitiendo en voz alta lo !ue va haciendo, y !ue tiene !ue lanzarse mensa#es positivos0 como si fueran sus propios entrenadores personales, tales como8 +>ien, G!u es lo !ue tengo !ue hacerH .engo !ueQ. L7espacio y con cuidadoN Rue bueno, lo estoy haciendo bastante bien. %ecuerda8 he de ir sin prisas &$nte un error*8 Lvaya no cre !ueQbueno no pasa nadaN, slo tengo !ue borrar. $un!ue cometa un error puedo seguir hacindolo lentamente y con atencin. L$cab, lo hice, muy bienN+bjetivo) ,ducar en el ni0o o ni0a la e"presividad, el e!uilibrio, concentracin al lengua#e y la elaboracin de respuestas positivas !ue toleren la e#ecucin de tareas concretas y acciones con "ito, induciendo la responsabilidad como tarea esencial y, la importancia de los rboles para proteger las especies. Ejercicios de relajacin o autocontrol) /onsiste en la orientacin de actividades con tareas muy breves, !ue stas han de ser claras y, f ciles de e#ecutar, estando orientadas b sicamente ha incrementar la inhibicin muscular, la rela#acin, el control corporal y la atencin.

+bjetivo) Encidir en el estado de hiperactividad de las ni0a o ni0o, estimulando el auto control corporal, la atencin en funcin de sus propios movimientos corporales y la memoria operativa para solucionar la actividad orientada. '1acao ue se Esconde() &%ela#acin muscular progresiva*. ,n una postura de cubito prono, la ni0a o ni0o imita un macao !ue se va a ir escondiendo, recogiendo todas sus partes corporales, su cabeza, replegando sus patas, en fin todo su cuerpo, hasta !ue slo se vea el caparazn. ,l ni0o debe haber encogido todo su cuerpo. $ continuacin el tcnico anuncia !ue ha salido el sol, es el momento !ue las ni0as y ni0os vuelve a asomar muy despacio su cabeza, todas sus partes corporales, de# ndolas distendidas y rela#adas. +bjetivo) ,stimular la inhibicin de los procesos de hiperactividad - impulsividad y establecer un nivel general de atencin conectivo 3 afectivo y, el control corporal para desarrollar tareas a un nivel ba#o de e#ecucin. Propuesta de aplicacin del se%undo blo ue a desarrollar en la piscina #Actividades Acuticas 2& ,stas actividades acu ticas se desarrollaron en el combinado deportivo ' +4 de abril-, en la piscina ubicada en la localidad de >aragu . In3luencia 3isiol%ica ue ejercen los 3actores abiticos en los escolares ,n algunas investigaciones realizadas a nivel mundial se han detectado !ue unas de las causas posibles !ue provocan la presencia de el &.7$H* en los escolares son los cambios medioambientales y la influencia de los factores abiticos en interaccin con el medioambiente y el hombre, es por ello !ue se realizan estas actividades dentro de la investigacin en una piscina. 7urante la e#ecucin de estas actividades dentro de la piscina, el agua como elemento abitico tuvo gran importancia las influencias fisiolgicas y teraputicas !ue e#ercen sobre el organismo humano. :. 5ermite una rela#acin constante del aparato neuromuscular. '. Enhibe el proceso de hiperactividad - Empulsividad. ). 5ermite hidratar la piel y eliminar clulas muertas del te#ido epitelial. =. Enspira respeto inhibiendo el proceso de hiperactividad 3 Empulsividad, acelerando la corteza cerebral y, la concentracin de la atencin para la elaborar de respuestas concretas. El aire 4 la lu" solar) ,stos elementos permiten mantener el e!uilibrio del medio interno y e"terno del organismo durante la entrega de calor o perdida del mismo &lo fri y lo calido*, como tambin la luz da sensacin de confianza y valenta; el aire da armona y tran!uilidad.

+bjetivo ,eneral) Encidir en los escolares ha mantener una doble atencin y concentracin imaginativa, interactuando con el medio &agua*, como regulador del nivel de hiperactividad. A Cru"ar el /5o) ,sta actividad consiste en cruzar a lo ancho la piscina en pare#a en el e"tremo m s ba#o hasta el otro lado, todo ello donde el agua es menos profunda para los escolares; ambos escolares deben cruzar con un globo sostenido entre los dos integrantes, de cada pare#a de frente, uno de otro. <e estimulan los ni0os a medida !ue lo logran realizar, con aplausos. +bjetivo) Enteractuar con los factores abiticos del medioambiente, desarrollando en las ni0as y ni0os destrezas, valores, responsabilidad y concentracin de la atencin. Traslado de Cere"as) ,sta actividad consiste en trasladar en una cuchara sostenida con su boca, una cereza, la cual comenzar desde un punto determinado de la piscina o ro, se tomar la parte m s ba#a, de menor profundidad, en uno de sus laterales se encontrara un cubo con cerezas &zona de seguridad*, los ni0os tendr n !ue demostrar sus habilidades y destrezas tratando de transportar una a una todas las cereza con una cuchara en la boca, hasta la posicin indicada en el otro e"tremo, en el cual se encuentra otro cubo para introducir la cereza !ue se van transportando. $l finalizar todos se le estimulara con un aplauso y una bolsa de estas frutas. +bjetivo) Encidir en los estmulos de la atencin, firmeza, responsabilidad, seguridad y, formalidad para interactuar con los factores abiticos. Actividad de /elajacin 4 Concentracin A%uantar /espiracin) /onsiste en !ue los escolares aguanten la respiracin deba#o del agua, y estn completamente rela#ados, concentrados en el conteo de nDmeros de forma reversa y la repeticin de colores. +bjetivo) .rasmitir a las ni0as y ni0os un nivel de confiabilidad, concentracin de la atencin, valor y, seguridad para interactuar con los factores abiticos, !ue tributen a la me#ora de los estados de hiperactividad. .ar uito de Papel) /on esta actividad se pretende !ue los escolares con un bar!uito construido con papel de color preferido por los escolares, cargado de cerezas, este sea transportado desde un punto determinado hasta un e"tremo de la piscina, ganar el escolar !ue lo logre realizar m s lento, !ue llegue con la mayor cantidad de cereza posible en el tiempo acordado; se estimulan con aplausos los !ue logran realizar la travesa. +bjetivo) 7esarrollar el nivel de creatividad, de responsabilidad y de concentracin de la atencin, estimulando los estado favorable de hiperactividad. /ecoleccin de .o4as) ,sta actividad consiste en lograr !ue los escolares reco#an las boyas !ue est n en el agua, estas ser n construidas con globos de colores, su#etados desde el fondo de la piscina por otro globo con arena, cada uno de estos Dltimos tendr un nDmero, a cada ni0os se le asigna un nDmero, lo !ue indica !ue deber n de hundir la cabeza y luego

revisar para obtener las boyas adecuadas, se estimularan con aplausos los ni0os !ue vayan recogido las boyas adecuadas los !ue se estimularan con aplausos. +bjetivo) 7esarrollar la responsabilidad, la concentracin de la atencin, la capacidad de resistencia aerobia, estimulando la me#ora de los estado favorable de hiperactividad. /elajacin Pro%resiva) ,sta consiste en realizarles e#ercicios de rela#acin en el agua a los ni0os donde cargando &los tcnicos* sus cuerpos y pronunciando palabras de efectos ps!uicos, de seguridad y confianza permita !ue estos realicen la flotabilidad y otras variantes, en las !ue ellos serraran sus o#os, tratando de mantener una confiabilidad en lo !ue indica el tcnico se crea un ambiente agradable de interaccin mutua y de recuperacin. +bjetivo) Encidir en el ni0o en su rela#acin profunda, de todo su aparato locomotor, logrando la normalizacin de las pulsaciones ba#o la estimulacin de elementos psicoteraputicos medioambientales. .iblio%ra35a $nder-,gg, ,. La animacin y los animadores. ,ditorial Farcea, Madrid, :424. $rs Muzio, 5atricia. Mi familia es as. La Habana8 ,d. de /iencias <ociales, :44(. >arahona Moreira, %amn. La recreacin es un fenmeno sociocultural. La Habana, 7ireccin Facional de %ecreacin, :4AA, )= p g. >ell %odrguez, %afael. Convocados por la ,ducacin, '(('. >ell %odrguez, %afael. Educacin Especial! "azones, #isin actual y desafos. La Habana8 ,d. 5ueblo y ,ducacin, :44A. >ermDdez <arguera, %ogelio; %odrguez %ebustillo, Marisela. $eora y metodolo%a del aprendizaje. /iudad de La Habana. ,ditorial 5ueblo y ,ducacin, :44@. >iblioteca digital EF7,% &'((:* &rientaciones $'cnicas Metodol%icas de la (acional de "ecreacin en )niversalizacin de la Cultura Fsica, Materiales >ibliogr ficos /7 %om, La Habana, :1A p g. >lanco 5rez, $ntonio. *ntroduccin a la sociolo%a de la educacin. ,d. 5ueblo y ,ducacin, '((:. >orges %odrguez, <antiago. La atencin *nte%ral a las personas con necesidades educativas especiales. /onferencia. La Habana, /ongreso Enternacional 5edagoga, '((A. >ueno < nchez, ,ramis. Metodolo%a de la investi%acin. /iudad de La Habana8 /entro de ,studios 7emogr ficos, :42=. ireccin iversidad. La Habana8 ,d. 5ueblo y

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9riedich. La Habana8 ,ditorial /iencias <ociales, :422. ')1p. 6utirrez >ar, ,lsa. Mensajes a los padres. ,ditorial /ientfico-.cnica, La Habana, :44@.

Mreme a los o#os. As5? >ien. $hora siga mir ndome slo a m8 Gcu ntas botellas hay sobre la barra del bar de al fondo a mi derechaH A ver*** LFo desve la miradaN .iene !ue poder contarlas slo con su visin perifrica sin de#ar de focalizar en m. <i !uiere #ugar en el >arTa, o tiene una gran visin perifrica o acabar siempre en el ban!uillo. Pues no s6 cuntas botellas 7a4* Hay '=. <us o#os est n viendo las botellas, por!ue usted es hipermtrope y astigm tico, pero tambin tienen una buena visin. La calibro cuando me mira. !levo %a3as0 pero me apao* 5ero nunca ha e#ercitado su visin perifrica y, por eso, cuando focaliza en m, aun!ue sus

o#os tambin registran la informacin de la barra, colapsa la periferia y su cerebro no es capaz de procesarla8 hay '= botellas. 8a mejoraremos* <i hiciera e#ercicios para reentrenar su cerebro, no slo me#orara su fDtbol, baloncesto, golf o tenis... /ambiara todo en su vida, por!ue cambiara su cerebro. Cmo lo sabe? G%ecuerda a Sames 7eanH 1enos ue las c7icas* .ena un defecto de visin !ue le confera una mirada inolvidable, pero tambin una personalidad terriblemente insegura !ue le haca desgraciado, aun!ue as despertara el instinto maternal de se0oras y se0oritas. 9omos como miramos? ,l A( por ciento de la actividad neuronal se consagra a interpretar la informacin visual, por eso acaba determinando nuestra visin de nosotros mismos y del mundo y, a la larga, toda nuestra personalidad. Aun ue no su3ras de3ectos visuales? ,l cerebro es pl stico8 acaba siendo lo !ue hace y de#a de ser lo !ue no hace. Los miopes suelen ser introvertidos, volcados en su mundo interior; los hipermtropes acostumbran a ser e"trovertidos. M luego hay genios como Messi, Fadal o 6asol con una e"traordinaria anticipacin neurovisual. !o observa en sus pacientes? Lo he sufrido8 yo era un chico acomple#ado !ue suspenda todo y al !ue no daban traba#o, y me costaba hasta conducir. .odos pensaban en el cole !ue era cortito, y al final hasta yo mismo acab convencindome. Cmo lle% a doctor optmetra? Hasta los '= a0os mi mala visin me haca rendir muy por deba#o de mis capacidades. $cud a un optmetra, el doctor <chroc?, !ue con una terapia de e#ercicios visuales, en ocho meses -dos das a la semana en consulta y cuarenta minutos al da en casa- cambi mi vida. M decid hacerme optmetra. Ten5a usted mal la vista? ,l hardJare, Ula vistaU, la tena y la tengo estupenda, pero me fallaba Ula visinU, el softJare8 mi cerebro no era capaz de interpretar la informacin visual !ue le llegaba. $un!ue mis o#os lean, yo no me enteraba de lo !ue lea. Fi poda recordarlo.

8 sab5a cul era su problema? .ard '( a0os en descubrirlo. /omo yo, hay millones de ni0os, #venes y adultos !ue no est n rindiendo lo !ue podran por!ue, aun!ue gocen de una vista estupenda, tienen defectos de visin remediables con terapia para reeducar su cerebro y leer y escribir y

entender y memorizar lo !ue leen. 9e puede mejorar la visin de adulto? $ntes se pensaba !ue el cerebro slo era reeducable hasta los siete a0os, pero hoy sabemos -lo compruebo a diario- !ue es moldeable desde la cuna hasta la tumba. ,s como aprender idiomas8 m s f cil a los siete a0os, pero a los A( tambin puedes y con la venta#a de ser maduro para tener mtodo y persistir. .uenas noticias* ,ncontrar e#ercicios en internet, y hay optmetras -en /atalunya tiene la $cotv, y en ,spa0a tambin los hay e"celentes- !ue le ayudar n a realizarlos. 5ero por me#orar su visin perifrica no #ugar como Messi.

:u6 lo%rar6?

Con ejercicios de anticipacin visual, seguimiento, coordinacin mano-ojo o de equilibrio visual, entre otros, lograr pleno rendimiento en sus capacidades deportivas.
;sted lo consi%ue?

Entreno ahora a varios atletas de lite para que, adems, realicen su potencial visual, y ya fui el optmetra del equipo de voleibol que gan el oro en arcelona. !or eso, le digo que "essi es un genio# le he visto jugar, y su anticipacin visual es diablica.
8 si uiero aprender lectura rpida?

$ambin podr, pero, sobre todo, la optometr%a comportamental obtiene grandes resultados al corregir problemas de lectura, equilibrio, cone&in ojo-mano, escritura, memoria visual o anticipacin.
9e est entusiasmando*

Es que logramos el milagro de devolver la confian'a a ni(os que se creen los burros de la clase y slo tienen un problemilla neurovisual. !or eso me siento tan )til.
8 la ciru%5a correctora para miop5a0 7ipermetrop5a0 asti%matismo***?

Es maravillosa en el *+ por ciento de los casos, pero el otro , por ciento puede acabar sufriendo graves problemas.