Está en la página 1de 7

TALLER DE ANALISIS DE IMAGEN

Antonio Campuzano Ruiz (*) Planteam ientos del taller Se trataba de desarrollar un taller de anlisis de im genes publicitarias, en dos sesiones, para un conjunto de profesores y profesoras en el contexto de unas jornadas. Esto im plicaba la dispersin propia de estos actos, la heterogeneidad de los participantes y las dificultades que se derivan de una actuacin puntual en la que no hay tiem po para llegar a algn tipo de consenso sobre las dinm icas a establecer. En un principio, se plante para un mxim o de 20 participantes, pero hubo que abrirlo a m s de 30 ante la acum ulacin de peticiones. Objetivos y Adquirir unas ideas generales sobre anlisis de im agen. Aprender y practicar un m todo de anlisis. Valorar la reflexin y el anlisis como potenciadores de la actitud crtica ante los m edios m ensajes audiovisuales.

Contenidos Conceptuales Im agen, realidad y representacin. Aspectos tcnicos de la im agen. Elem entos formales (Luz-color, estructura-com posicin, punto de vista y textura). Los niveles del significado. Procedim entales Distincin de niveles en el significado. Em pleo de transparencias para en anlisis de las fuentes de luz y la com posicin. Un m todo de anlisis Actitudinales Actitud crtica ante la im agen. Valorar el hbito de indagacin en la im agen como defensa del consum idor frente a las estrategias del m rketing. Metodologa La prim era sesin se dedic a establecer el m arco conceptual y a una prctica sobre los niveles del significado y la segunda a exponer un m todo de anlisis, aplicarlo por grupos a unos anuncios de revistas y hacer una puesta en com n para ver los resultados y las dificultades encontradas. Desarrollo de las sesiones Los contenidos que se exponen a continuacin son el hilo conductor del taller. Se pueden encontrar m s desarrollados en "Tecnologas Audiovisuales y Educacin. Una visin desde la prctica". Im agen, realidad y representacin. Un anlisis destinado a desentraar los significados de un docum ento audiovisual en un contexto com unicativo ha de tener en cuenta tres dimensiones:

a) La psicolgica Un prejuicio contra el que hay que luchar es la creencia, bastante extendida, en la com prensin inm ediata de la im agen. La im agen suele ser m ucho m s com pleja de lo que parece y si se asocia con otras los significados se m ultiplican. Un paso im portante en este terreno es com prender que en algunas im genes m uy sencillas se puede captar la totalidad de la informacin en poco tiem po, pero en la mayor parte de los casos (prcticam ente nunca en la im agen en m ovim iento) esto no es posible sino que requiere cierta dedicacin. La percepcin y el procesam iento de la inform acin son fenm enos esenciales en la elaboracin y com prensin de una im agen. El espectador selecciona los aspectos que considera m s relevantes en funcin del contexto en que se encuentra y procesa la inform acin aplicando los esquem as conceptuales de que dispone. Ante el exceso de inform acin que reciben nuestros sentidos, estam os acostum brados a seleccionar de una m anera defensiva e inconsciente, en una lectura "a primera vista", que suele pasar por alto datos que pueden resultar esenciales por ser portadores de m ensajes de gran im portancia. La publicidad utiliza con m ucha frecuencia este "coladero". Hay que com enzar desactivando este mecanismo defensivo para poder realizar un buen anlisis. Esto se logra observando con detenim iento y com entando con otras personas lo que ve cada uno, as se consigue relativizar la propia percepcin. b) La sociolingstica La continua presencia de la im agen tcnica en la vida cotidiana nos hace olvidar con dem asiada frecuencia la existencia de unos cdigos de representacin que perm iten la "traduccin" de las tres dim ensiones de la realidad a las dos del plano de la im agen. El papel fundam ental de la cultura en el establecim iento de estos cdigos es algo que hay que tener siem pre presente, as com o la gran influencia que ejerce el contexto en la atribucin de significados. Se tiende a considerar la im agen tcnica com o una representacin "natural" de la realidad. La fotografa inform ativa de prensa suele interpretarse como reflejo fiel de la verdad, pero generalmente contiene m s opinin que los artculos ya que los grandes m edios reciben num erosas im genes de cualquier acontecim iento y eligen las que mejor expresan sus propias interpretaciones. Hace ya m ucho tiem po que se ha dem ostrado que la fotografa tiene m s de interpretacin que de realidad, por ello la actitud crtica ante la im agen es una de las herramientas im prescindibles para construir la propia libertad. c) La tcnica Es fundam ental valorar la influencia de los medios tcnicos y la intencin im plcita en su eleccin. Leonardo da Vinci se esforz en dem ostrar que se "disea" con la cabeza y que la m ano es un m ero instrum ento de la cual los tiles no son m s que prolongaciones. Es evidente que el significado de una fotografa puede depender del objetivo elegido, o que una ligera m anipulacin electrnica en la banda visual o sonora de una im agen puede invertir el sentido de su m ensaje. Los niveles del significado La aplicacin inconsciente de nuestros conocim ientos a la com prensin de la im agen, resulta un instrum ento prctico para la vida diaria, pero puede entorpecer el anlisis ya que resulta excesivam ente precipitado para una profundizacin. Desactivar nuestros "prejuicios" puede favorecer la "objetivacin". Para ello pueden ser tiles los "niveles del significado" (Erwin Panofsky, 1962) adaptados a las im genes actuales y a nuestras necesidades. a) Significados primarios o naturales. El primer nivel sera el de reconocimiento de formas, colores, objetos, gestos, m ovim ientos ... Un tipo de descripcin que podra ser com n a todas las personas cualquiera que fuese su etnia, religin, nivel cultural, etc. En una im agen de la Virgen se reconocera una m ujer o en el "Cristo crucificado" de Velzquez un hom bre sem idesnudo clavado en unos m aderos y posiblem ente muerto. Debera ser lo m s objetivo posible.

b) Significados secundarios o convencionales. En este nivel los significados son de carcter inteligible y consciente y de procedencia cultural. Son datos que se extraen de una im agen gracias a unos conocim ientos previos de tipo cultural. Reconocim ientos com o el de una autoridad por su uniform e, el de una bandera, el nom bre de un santo por sus atributos ... requieren pertenecer a un grupo social determ inado o haber estudiado su cultura. Aqu seran reconocibles la Virgen y el Cristo incluso con apellidos, la Pursim a de Murillo, la Macarena, el Cristo de Velzquez, etc. c) El contenido. Seran los significados que les atribuyen o las ideas que representan para un grupo social determ inado. Poseen una gran carga connotativa y pueden ser m uy diferentes e incluso opuestos para grupos diferentes de personas. Ante una im agen religiosa se puede sentir devocin, sentim ientos estticos, odio, etc. El contexto en que se presenta la im agen es fundam ental en este sentido ya que no se lee de igual m anera una m isma im agen religiosa si est en un tem plo, en un m useo o en una revista contracultural. Dentro de estos niveles del significado se pueden establecer grados de profundizacin. La denotacin sera m xim a en el prim er nivel y descendera en el segundo y el tercero y la connotacin, por el contrario, sera m nim a en el primario y aum entara en el secundario y en el contenido. Para verificar las dificultades en la com prensin y aplicacin de estos niveles, se vision un cortom etraje de tres m inutos, con dos personajes y gran carga sim blica, y se procedi, por grupos, a analizar los tres niveles. Posteriorm ente se realiz la puesta en com n aclarando las dudas que surgieron.

Para qu un m todo de anlisis? Un mtodo debe servir para facilitar la incursin en los significados de la im agen, ayudar a detectar las intenciones y los recursos (lingsticos y tcnicos) utilizados por el creador y proporcionar un m ayor gozo esttico por la eficacia en el acercam iento a la obra. Tam bin puede ser un instrum ento para la autoform acin. El aprendizaje en este cam po suele ser autodidacta o, al m enos, poco sistem tico lo que produce lagunas e inseguridades en algunos aspectos. Si el m todo enum era ordenadam ente los parm etros con los que se analiza, el usuario podr detectar sus puntos dbiles y tratar de superarlos. La prctica continuada con una herram ienta (un m todo es bsicam ente una herram ienta), sirve de entrenam iento para mejorar su uso, aum enta su eficacia y genera habilidades que pueden aplicarse a otras. El uso de un buen m todo para el anlisis de im agen puede m ejorar la rapidez y profundidad en los anlisis, y puede, al m ismo tiem po, potenciar capacidades de anlisis transferibles a otras m aterias. Exposicin del m todo Se basa en la clasificacin de todos los conocim ientos, acciones, decisiones, signos, m ensajes, tcnicas, etc. que concurren en una im agen y que son percibidos en un contexto determ inado (la exhibicin, que es desde el que se hace el anlisis), en tres niveles: tcnico, form al y del significado. El nivel tcnico. En este nivel son im portantes los conocim ientos especficos sobre tecnologas audiovisuales. Es conveniente saber algo sobre fotografa (objetivos, obturacin, tipos de pelcula ...), ilum inacin, etc. Los conocim ientos bsicos sobre esta m ateria se pueden encontrar m uy bien explicados, incluso con actividades, en "La fotografa paso a paso" de Langford. Encontram os aqu dos tipos de elementos: a) Los m ateriales: cm ara y accesorios, ilum inacin, pelcula, laboratorio, soporte

fsico, etc. b) Las tcnicas: Procesos, habilidades, conocim ientos, etc. que aplica el autor o el productor para realizar la obra. Es im portante prestar atencin a tem as como el de la distorsin en la representacin del espacio que producen los angulares o los teleobjetivos, los juegos con la profundidad de cam po, los efectos de estudio o laboratorio, etc. En la im agen tcnica, que se genera por m edios mecnicos, fotoqumicos, electrom agnticos, electrnicos, etc., frente a la im agen plstica tradicional basada en el lpiz, el pincel, el buril ..., que se produce directam ente por la m ano del creador en contacto con la m ateria; es im portante reconocer que las caractersticas tcnicas influyen poderosam ente en los aspectos formales. El nivel form al Se tratara de identificar los elem entos form ales m s relevantes y de estudiar su funcin visual en la im agen concreta. Para ello, posiblem ente nos sea suficiente con agrupar todos los elem entos que se quieran considerar en cuatro bloques: a) Luz y color En am bos casos se trata de radiaciones de una determ inada longitud de onda que producen en el ojo una sensacin de color que define formas, espacios y texturas. b) Estructura y com posicin Aqu se veran los aspectos estructurales de la im agen: estructura, lneas de fuerza, espacio, equilibrio, m ovim iento, escalas, tensin, etc., contenidos tradicionales del rea de Expresin Plstica El encuadre, elem ento im portante de la composicin, es fundam ental en la im agen tcnica ya que, generalm ente, los m edios de com unicacin suelen m odificar el encuadre original para adaptarlo a sus necesidades de maquetacin y de esta m anera puede alterarse sensiblem ente la com posicin y de paso el significado. Por ejem plo, un recorte lateral puede dejar en el centro de la im agen al personaje que se quiere resaltar, aunque el fotgrafo no lo haya decidido as. De la m ism a m anera, un recorte del encuadre original puede descontextualizar suficientem ente el m otivo com o para poder atribuirle un sentido diferente. c) El punto de vista El lugar que ocupa la cm ara es el que se ha elegido para captar la realidad y, por tanto, im plica una relacin con ella, colocarla por encima o por debajo del objeto que se capta puede suponer empequeecerlo o m agnificarlo. Es el punto de vista elegido por el creador y da pistas sobre sus intenciones. d) La textura de la im agen Que es la del soporte (no de lo representado, cuya textura se expresa por la ilum inacin y el color) y puede ser determ inante en el significado. No es lo m ism o una fotografa revelada sobre papel de copia normal que sobre cualquier otra m ateria. Existe gran diferencia entre la im agen rodada en pelcula y la grabada en video, o entre la rodada en 35 m m y la rodada en 16 mm y luego hinchada a 35 mm ., truco que se suele emplear para sim ular escenas docum entales. Aqu entraran los efectos de "grano", la "definicin", etc. Tam bin se incluiran las tram as, digitalizacin, etc. Para efectuar el anlisis de este nivel es m uy til el em pleo de transparencias superpuestas, que perm iten estudiar la estructura com positiva, el color, etc. Para ello, si la im agen tiene un tam ao aproxim ado a DINA4 (form ato de algunas revistas y suplem entos dom inicales), se calcan a una transparencia los contornos de las figuras ms im portantes

con el fin de que sirvan de referencia al superponer otros acetatos con los esquem as que se quieran presentar (ver el ejem plo). Si la im agen es m s grande o m s pequea se puede hacer una fotocopia del tam ao adecuado utilizando el zoom y luego calcar al acetato. Si el anlisis se va a presentar a toda la clase, es conveniente hacer una diapositiva de la im agen con el fin de que est visible todo el tiem po. Si el grupo es pequeo puede bastar con la hoja de la revista o dos o tres ejem plares si se dispone de ellos. Si se trata de un anuncio es bastante fcil conseguirlos. El nivel del significado. Aqu se deberan tener en cuenta tres conjuntos de significados: a) Los que estn en la im agen Seran los significados que se pueden extraer de la inform acin visual explcita de la im agen, para lo cual aplicaram os los tres niveles expresados anteriorm ente: prim ario, secundario y del contenido. b) Los que no estn Los significados por om isin. La im agen es una parte seleccionada de la realidad y, en ocasiones, significa m s por lo que trata de ocultar que por lo que m uestra. Aqu juegan un papel fundam ental el encuadre y el punto de vista. Puede resultar interesante preguntarse qu otras cosas podran estar si se hubiese tom ado la im agen con otro objetivo o desde otro lugar. Es tpico de la inform acin grfica de prensa al retratar una m anifestacin elegir un punto de vista adecuado a los intereses de la em presa. Si se hace en contrapicado no se podr saber cunta gente haba, si se hace en gran picado se puede captar m ejor la totalidad, si se hace en oblicuo se pueden disimular los claros, etc. c) Los que estn aunque no lo parece A veces hay objetos, personas, etc. enm ascarados en la com plejidad de la im agen de tal form a que no son visibles sino tras una exploracin cuidadosa. Aqu juega un papel im portante la seleccin de la informacin visual que hace el cerebro en situaciones de cierta precipitacin: im genes que se ven hojeando una revista, al pasar frente a una valla publicitaria, etc. Esta informacin es muy probable que llegue al cerebro, pero no se procesa de form a consciente, por eso suele ser utilizada por la publicidad. Estos significados que se tratan de ocultar pueden ser lo m ism o visuales que ideolgicos. En ocasiones pueden ser involuntarios o casuales, pero nunca se puede esperar esto de la publicidad cuyas im genes son estudiadas y elaboradas con gran detenim iento y m uchas veces experim entadas antes de salir al gran pblico. En todo caso, siem pre se puede preguntar a quin favorecen. En este terreno se encuentra la publicidad sublim inal que, aunque est prohibida, Eduardo G. Matilla (1990) dem uestra que se sigue em pleando en nuestro pas. El contexto. El contexto en que se exhibe la obra puede tener una im portancia fundam ental para su significado. Una im agen no significa lo m ism o en un m useo que en una valla publicitaria o en un m uro. El m edio (televisin, cine, revistas, fotografas, peridicos ....), el lugar (hogar, aula, calle, ...), el contexto sociopoltico, los pies de foto, sonidos, otras im genes que pueden estar en su proxim idad espacial o tem poral, etc. crean un am biente en el que la im agen que se analiza adquiere su sentido. Conclusiones globalizadas. Sera la ltim a etapa del m todo: una sntesis en la que se recogen los elementos m s

importantes de los niveles anteriores y su interrelacin. Al elaborarla debera perseguirse una cierta objetividad, para lo cual es conveniente confrontar los resultados propios con los de otras personas; pero siem pre teniendo en cuenta que encontrarem os un conjunto de significados asum ibles por un grupo am plio de espectadores (denotacin), junto a un abanico m s o m enos abierto de significados en los que las opiniones sern discrepantes (connotacin) y que el creador juega tanto con unas com o con las otras. Los signos escritos En m uchas im genes, sobre todo en la publicidad, adem s de los texto de acom paam iento, se incluyen palabras o textos escritos intregrados en la propia im agen. En este m todo se deben contemplar en una doble perspectiva: - Com o signos grficos, cuya form a, color, situacin, etc. influyen en la composicin y por tanto deben de tenerse en cuenta en el nivel form al. - Com o signos lingsticos verbales cuyo significado interacciona con los signos icnicos, en el nivel correspondiente. Adem s de las palabras habr que tener en cuenta otros signos como interrogaciones, puntos suspensivos, exclam aciones, etc. Si el texto es de acom paam iento, por ejem plo el pie de foto, lo que habr que estudiar ser la interaccin im agen/texto com o dos elem entos diferenciados que no se sum an, sino que se com binan para crear nuevos significados. Tras la exposicin, ilustrada con los ejem plos necesarios, se aplic brevem ente el m todo a una im agen publicitaria y a continuacin se hicieron grupos y se repartieron anuncios de revistas para su anlisis, junto con acetatos y rotuladores para el anlisis form al. Finalmente se hizo la puesta en com n en la que los protavoces de cada grupo fueron exponiendo los resultados de su anlisis. Conclusiones En el aprendizaje de este m todo es fundam ental ponerlo en prctica para ver las dificultades y detectar los errores o lagunas en la com prensin. Para ello, se requiere un m nim o de dos horas y m edia: ochenta m inutos para la exposicin y el ejem plo, cuarenta para la prctica en grupo y treinta para la puesta en com n. Pero esta m etodologa funciona bien con un m xim o de 20 participantes, de m anera que se puedan form ar cuatro o cinco grupos de 4-6 personas, en cuyo caso se debe lim itar su exposicin en la puesta en comn a 6-8 m inutos por grupo. Para ello, los portavoces deben tom ar notas durante el trabajo con el fin de no enrrollarse en la exposicin. Si los grupos son m s num erosos la discusin interna no funciona bien (sobre todo si se desconcocen entre s) y el trabajo se ralentiza. Si se hacen m s grupos, se alarga la puesta en com n y puede llegar a resultar aburrida. En esta ocasin, al ser un grupo tan num eroso, se intent subdividir los grupos dedicando un subgrupo al anlisis de los niveles tcnico y form al y el otro al del significado, tratando de m ontar una puesta en com n interna antes de la general. No result porque esto hubiese requerido un tiem po m ayor. Por ello, algunos grupos no realizaron el anlisis completo. Este mtodo es bueno para profesorado y puede funcionar, segn sus opiniones, con alum nos a partir de Secundaria.

Bibliografa Obras citadas: Cam puzano Ruiz, Antonio (1992) Tecnologas Audiovisuales y Educacin. Una visin desde la prctica. Ediciones AKAL, Madrid.

Garca Matilla, Eduardo (1990). Sublim inal: escrito en nuestro cerebro. Ed. Bitcora. Madrid. Panofsky, Erwin. (1962) Estudios sobre iconologa. (Studies in Iconology, 1962). Alianza Editorial. Madrid, 1972. Obras que contienen otros m todos de anlisis: Alonso, Manuel y Matilla, Luis. (1990) Im genes en accin. Ediciones AKAL, Madrid. Aparici, Roberto y Garca Matilla, Agustn (1987) Lectura de im genes. Ediciones de La Torre, Madrid. Buera, Mariano y otros (1990) Aproxim acin a un m todo de lectura de im agen fija. Edita P.N.T.I.C. del M.E.C. Madrid.

(*) Antonio Cam puzano Ruiz. acam puza@ roble.pntic.m ec.es