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2do Grado Volumen I

CIENCIAS II
nfasis en

Fsica

2do Grado Volumen I

CIENCIAS II
nfasis en

Fsica

Ciencias II. nfasis en Fsica. Volumen I fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.

Autores Mirena de Olaizola Len, Alejandra Gonzlez Dvila, Hilda Victoria Infante Coso, Oliverio Jitrik Mercado, Helena Lluis Arroyo, Abraham Pita Larraaga, Juan Jos Snchez Castro Asesora acadmica Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) (Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Colaboracin Leonor Daz Mora, Margarita Petrich Moreno Coordinacin editorial Sandra Hussein Domnguez Edicin Paloma Zubieta Lpez

Servicios editoriales Direccin de arte y diseo Roco Mireles Gavito Diagramacin Fernando Villafn, Gabriel Gonzlez, Vctor M. Vilchis Enrquez Iconografa Cynthia Valdespino, Fernando Villafn Ilustracin Imanimastudio, Curro Gmez, Carlos Lara, Juan Carlos Daz, Jos Luis Daz, Mayanin ngeles, Vctor Eduardo Sandoval Fotografa Art Explotion 2007, Kurt Hollander, Cynthia Valdespino, Fernando Villafn

Primera edicin, 2007 Sexta reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-970-790-954-0 (obra completa) ISBN 978-970-790-957-1 (volumen I) Impreso en Mxico D ISTRIBUCIN GRATUITA -P ROHIBIdA SU VENTA

CIENCIAS

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Mapa-ndice Clave de logos


SECUENCIA I NICIAL Qu

estudia la fsica?

20 22 32 42 54 68 80 90

Bloque 1
SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA PROYECTO

El movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza Realmente se mueve? Cmo se mueven las cosas? Qu onda con la onda? Cmo caen los cuerpos? Dnde estn los alpinistas? Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

1 2 3 4 5 1

Evaluacin Bloque 1 Bloque 2


SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA

96 98 112 124 136 148 158 170 182 192

Las fuerzas. La explicacin de los cambios Por qu cambia el movimiento? Por qu se mueven las cosas? Cules son las causas del movimiento? La materia atrae a la materia? Cmo se utiliza la energa? Quin invent la montaa rusa? Qu rayos sucede aqu? Un planeta magntico? Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l

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SECUENCIA 10 SECUENCIA 11 SECUENCIA 12 SECUENCIA 13 PROYECTO


200 206

Evaluacin Bloque 2 Bibliografa

Bloque 1 El
DestreZas
Describir el movimiento a partir de la percepcin del sonido que emite un objeto sonoro. Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepcin del movimiento. CTS

movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza


Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos
Video: Cmo saber si algo se mueve? Interactivo: Escuchando el movimiento.

Secuencias

Temas

1 Realmente se mueve?

Percepcin del movimiento. Punto de referencia y posicin.

2 Cmo se mueven las cosas? Describir el movimiento de algunos cuerpos. Construir un modelo que describa la trayectoria, desplazamiento y rapidez de un mvil. Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento. Analizar la forma en la que se producen ondas en el agua. Inferir cmo se propaga el sonido. Valorar los rganos de los sentidos en la percepcin del movimiento. Valorar la utilidad del conocimiento sobre las ondas para prevenir desastres. Valorar las aportaciones de Galileo en la construccin del conocimiento cientco. CTS Valorar la utilidad de los conceptos fsicos en el mundo que nos rodea. Naturaleza de la ciencia

Descripcin del movimiento Trayectoria y desplazamiento Velocidad y rapidez. Representacin grca posicintiempo.

Video: El Universo en movimiento. Interactivo: De Cerritos a Villa Rica

3 Qu onda con la onda?

Movimiento ondulatorio. Caractersticas del sonido.

Video: Ondas y desastres Interactivo: Ondas transversales y longitudinales

4 Cmo caen los cuerpos? Disear un experimento de cada libre. Aplicar los conceptos asociados a la cada libre. Inferir cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado. Identicar las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimientos rectilneos. Hacer grcas de distancia contra tiempo. Hacer una grca de posicin contra tiempo. Interpretar grcas de diferentes movimientos acelerados. Identicar las causas y los efectos de las ondas ssmicas. Obtener informacin directa sobre riesgos ssmicos y medidas de seguridad en la comunidad. Identicar por medio de un sismgrafo las fuerzas y otras magnitudes de un sismo. Valorar la utilidad de las grcas para representar cambios, tanto en la ciencia como en la vida cotidiana.

Cambio de velocidad Cada libre. Las explicaciones de Aristteles y Galileo.

Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia

Video: Qu pasa cuando te aceleras? Interactivo: Cul cae primero?

5 Dnde estn los alpinistas?

Grcas para representar el movimiento. Movimiento acelerado.

CTS

Video: Cmo gracar? Interactivo: Aceleracin

Proyecto investigacin 1 Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

Diseo de un sismoscopio o sismgrafo. Ondas ssmicas, intensidad y tiempo de duracin del movimiento de un terremoto.

Valorar el uso de dispositivos tecnolgicos en la prevencin de desastres.

CTS

Video: Sismos Interactivo: Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

Bloque 2 Las

fuerzas. La explicacin de los cambios


DestreZas Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos
Analizar las formas de modicar el movimiento de distintos objetos. Identicar las interacciones causantes del movimiento de un objeto. Elaborar hiptesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen en algunos movimientos. Valorar la utilidad del conocimiento sobre las fuerzas para explicar cambios. Historia de la ciencia Video: El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio? Interactivo: El experimento de Galileo

Secuencias

Temas

6  Por qu cambia el movimiento?

Estado de movimiento La idea de fuerza. Interacciones por contacto y a distancia.

7  Por qu se mueven las cosas? Analizar algunas situaciones cotidianas donde interactan fuerzas. Inferir la direccin del movimiento de un cuerpo aplicando fuerza sobre l representar las fuerzas que actan en movimientos cotidianos utilizando vectores. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Valorar las ventajas de utilizar vectores para predecir la direccin de un movimiento. Naturaleza de la ciencia Inferir la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin. Identicar las fuerzas de accin y reaccin en un movimiento. Apreciar la importancia de la 2da Ley de Newton en la descripcin y prediccin de cualquier tipo de movimiento. Valorar la importancia de la astronoma para alguno pueblos. Historia de la ciencia CTS

Cambios en el estado de movimiento de un objeto Caractersticas vectoriales de la fuerza. Fuerza resultante. Suma de fuerzas por mtodos grcos

Video: Fuerzas en accin! Interactivo: La resultante de una fuerza

8  Cules son las causas del movimiento?

Las Leyes de Newton.

Video: La inercia Interactivo: Fuerza y aceleracin Interactivo: Tercera Ley de Newton Video: La gravitacin universal Interactivo: El peso y la gravedad

9  La materia atrae a la materia? Describir las caractersticas del movimiento circular. Inferir cmo depende la interaccin gravitacional de la distancia entre objetos de la misma masa. Calcular el peso de una persona sobre diferentes cuerpos del Sistema Solar. Identicar los distintos signicados de la palabra energa. Describir las transformaciones de energa que se llevan a cabo en algunos fenmenos cotidianos. Identicar los factores de los que depende la energa que tiene un cuerpo. La inuencia de la masa y la altura en la cantidad de energa que tiene un objeto antes de dejarlo caer. Analizar las transformaciones de energa potencial y cintica que se llevan a cabo en una montaa rusa. Valorar el uso de fuentes de energa menos contaminantes que el petrleo

La gravitacin universal. Movimiento circular. Masa y peso

CTS Historia de la ciencia

10  Cmo se utiliza la energa?

Fuentes y tipos de energa, sus transformaciones y sus manifestaciones. Principio de conservacin de la energa.

Ambiental

Video: Fuentes de energa Interactivo: Cmo se transforma la energa?

11  Quin invent la Montaa Rusa?

Transformaciones de energa potencial y cintica.

Apreciar la utilidad del concepto de energa para explicar diversos movimientos. Valorar la importancia de la imaginacin en el quehacer cientco. Valorar la forma en que la idea de energa simplica algunas descripciones sobre el movimiento. Valorar el uso de instrumentos tecnolgicos para identicar variables fsicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas. Valorar el uso de instrumentos tecnolgicos para identicar variables fsicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas. Valorar la importancia de un puente para evitar daos a causa de desastres naturales.

Naturaleza de la ciencia

Video: Energa mecnica Interactivo: Montaa Rusa

12  Qu rayos sucede aqu?

Formas de electrizar objetos. Electrosttica El electroscopio. El pararrayos. Carga elctrica. Ley de Coulomb.

Describir cmo se cargan elctricamente algunos objetos. Construir un dispositivo: rehilete electrosttico. Aplicar la tecnologa de un rehilete electrosttico para identicar la carga elctrica de algunos objetos.

CTS Historia de la ciencia

Video: Rayos y centellas! Interactivo: Electroscopio virtual

13 Un planeta magntico?

Magnetismo. La fuerza de atraccin y repulsin de polos magnticos. Magnetismo terrestre. Formas de imantar. Orientacin.

Identicar las interacciones magnticas. Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos. Construir un dispositivo: brjula.

CTS

Video: Qu planeta tan atractivo! Interactivo: Imanes en accin

Proyecto de iinvesticacin 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l.

Fuerzas que actan en puentes.

Sintetizar informacin sobre conceptos y factores en la construccin de puentes. Obtener informacin directa para elaborar un modelo de puente. Construir un modelo de puente que represente las fuerzas que actan en l.

CTS

Video: Puentes Interactivo: Prototipo de un puente colgante

Bloque 3
DestreZas
Identicar propiedades de la materia. Construir una balanza y utilizarla para comparar masas y volmenes. Identicar las caractersticas de los modelos Comparar diversos modelos. Apreciar el papel de los modelos en la ciencia y en la vida cotidiana. Valorar el proceso de cambio en las explicaciones cientcas. Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia Naturaleza de la ciencia CTS Construir un modelo para explicar la estructura de la materia. Contrastar los modelos de Aristteles y Newton. Construir modelos de slidos, lquidos y gases para explicar la velocidad de las partculas. Analizar las propiedades de la materia en distintos estados de agregacin. Apreciar la importancia de los estados de agregacin en la disolucin de sustancias de uso cotidiano. Relacionar la temperatura con el modelo de partculas. Diferenciar calor de temperatura. Apreciar la transferencia de calor en la formacin del Universo. Valorar las aplicaciones de la presin y el vaco en la prensa hidrulica y el envasado de alimentos. Valorar el uso de grcas para interpretar informacin. Identicar las diferencias entre fuerza y presin. Relacionar el modelo de partculas con el concepto de presin. Describir los cambios en el estado de agregacin. Interpretar grcas sobre los cambios de estado. Aplicar los conocimientos de presin y temperatura en un modelo de mquina de vapor. Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia Valorar la importancia de las propiedades de la materia en la toma de decisiones sobre el consumo de productos de uso cotidiano. CTS Historia de la ciencia


Actitudes Perspectivas

Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos


Recursos tecnolgicos
Video: Cules son las propiedades generales y especcas de la materia? Interactivo: Masa, volumen y densidad

Secuencias

Temas

14  Qu percibimos de las cosas?

Nocin de materia. Propiedades generales de la materia y su medicin.

15  Para qu sirven los modelos?

Modelos cientcos.

Video: Modelando el universo. Video: Cmo se utilizan los modelos? Interactivo: Modelos Video: La Grecia atmica Interactivo: Aristteles y Newton

16  Un modelo para describir la materia?

Estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton.

17  Por qu se mezclan los materiales?

Modelo cintico de partculas.

Video: Las mil formas de la materia Interactivo: Las molculas se organizan

18  Qu es el calor?

Diferencias entre calor y temperatura. Medicin de temperatura.

Naturaleza de la ciencia CTS Naturaleza de la ciencia CTS

Video: Termmetro. Video: Temperatura. Interactivo: Movimiento de las partculas Video: Sputnik Video: Cmo funciona nuestro odo? Interactivo: El aire Interactivo: Globo en el espacio Naturaleza de la ciencia Video: Qu ocurre cuando hierve el agua? Interactivo: Cambios de estado

19  Turismo espacial?

Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal. Presin atmosfrica.

20  Por qu cambia de estado el agua?

Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grca de los cambios de estado.

Proyecto de investigacin 3 Un modelo de mquina de vapor

Mquinas trmicas.

Valorar la utilidad del vapor en la vida cotidiana.

CTS

Bloque 4
DestreZas
Clasicar materiales por su conductividad elctrica. Relacionar la luz blanca con la combinacin de colores. Apreciar el uso de los conductores elctricos en la vida cotidiana. CTS Naturaleza de la ciencia Video: Entrevista con un electricista. Video: Mezclando colores Interactivo: Frankestein


Actitudes Perspectivas

Manifestaciones de la estructura interna de la materia


Recursos tecnolgicos

Secuencias

Temas

21  Es la electricidad el padre de Frankestein?

Materiales conductores, semiconductores y aislantes. Descomposicin de la Luz.

22  Qu hay en el tomo? Identicar las caractersticas de los modelos de tomo. Construir un modelo atmico. Apreciar el equilibrio de fuerzas. Naturaleza de la ciencia

Modelos atmicos.

Video: Y se hizo la luz Interactivo: Construyendo un tomo

23  Cmo conecto los focos? Construir un circuito elctrico. Comparar la intensidad luminosa. Valorar la importancia del ahorro en el consumo de energa elctrica. Historia de la ciencia CTS

Descubrimiento del electrn. Resistencia elctrica. Circuitos en serie y en paralelo.

Video: Electricidad, resistencia y carga elctrica

24  Cmo se genera el magnetismo? Analizar cmo se genera un campo elctrico a partir de un campo magntico. Valorar la importancia del magnetismo en la vida cotidiana.

Magnetismo. Induccin electromagntica.

CTS Historia de la ciencia

Video: La induccin de Faraday en nuestro siglo Interactivo: Generacin de un campo magntico Interactivo: Induccin electromagntica

25  Existe la luz invisible? Observar el comportamiento de la luz al atravesar ciertos objetos. Identicar la reexin y la refraccin de la luz.

Reexin y refraccin de la luz.

Valorar la utilidad de las energas alternativas.

tica Ambiente CTS

Video: Un poco de luz Interactivo: La luz y los cuerpos: Rebotes, desviaciones y travesas.

Proyecto de investigacin 4 Maqueta de una planta generadora de electricidad

Proceso de generacin y transmisin de la energa elctrica.

Analizar el funcionamiento de la planta elctrica que provee electricidad a la escuela. Construir la maqueta de una planta generadora de electricidad.

Valorar la importancia de ahorrar en el consumo de energa elctrica.

Ambiente CTS

Video: Cmo funciona una hidroelctrica?

Bloque 5
DestreZas
Analizar las explicaciones sobre el origen y la estructura del Universo. Construir una maqueta o rotafolio que represente las caractersticas del Universo. Valorar la importancia de los modelos para representar objetos, procesos o fenmenos. Historia de la ciencia Identicar algunas de las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud. Elaborar un dptico para explicar la importancia de la fsica en la deteccin y tratamiento del cncer. Valorar la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud. CTS

Conocimiento, sociedad y tecnologa


Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

Secuencias

Temas

Proyecto de investicacin 5 Al innito y ms all. Un modelo del Universo

Origen y estructura del Universo.

Proyecto de investigacin 6 Un dptico sobre la importancia de la Fsica en la salud

Nuevos materiales y tcnicas para el diagnstico y tratamiento de enfermedades. El caso de los rayos X.

Clave de logos
T RABAJO
INDIVIDUAL

S ItIOS

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EN

PAReJAS

BIBLIOtecAS EScOLAReS Y De AULA

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V IDeO

T ODO

eL GRUPO

PROGRAMA INteGRADOR EDUSAt

C ONeXIN

cON OtRAS ASIGNAtURAS

I NteRActIVO

G LOSARIO

A UDIOteXtO

C ONSULtA

OtROS MAteRIALeS

A ULA

De

M eDIOS

CD

De RecURSOS

O tROS T eXtOS

SECUE N CI A I NI CI AL

Qu estudia la Fsica?
SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura, contesta: qu observas en la imagen, adems de la Monalisa?
Texto introductorio

de las En cada una , se indica la actividades e t y tus forma en qu rn se organiza s ro e a p m co a rla: en form a z li a re ra a p , en equipo individual . o en grupo

Los seres humanos hemos tratado

dene con El glosario palabras y claridad las ntcos trminos cie . n los textos utilizados e
tural: Fenmeno na de n Manifestaci ocurren procesos que leza. en la Natura
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siempre de explicar los sucesos que ocurren en nuestro entorno y nos hemos peguntado: cmo suceden?, qu los provocan?, cmo podemos aprovechar estos conocimientos para Cuando observamos con cuidado, podemos descubrir detalles que antes no habamos visto. vivir mejor? Desde las primeras sociedades, por ejemplo, el ser humano se plante la pregunta: por qu llueve? A lo largo del tiempo, se sucedieron mitos y explicaciones para explicar la lluvia. En la mitologa nrdica, por ejemplo, se crea que llova porque Thor viajaba en un carro jalado por cabras y, al agitar su martillo, produca truenos y rayos ocasionando as la lluvia que favoreca la agricultura. Para los aztecas, en cambio, la lluvia se relacionaba con la adoracin a Tlloc, por lo que erigieron un templo en su honor. Como de la cantidad de lluvia depende la abundancia de las cosechas obtenidas, la inuencia de Tlloc en esa poca era tal que los antiguos pobladores de Tenochtitln crean que los seres que iban al paraso terrenal eran aquellos que moran ahogados o fulminados por un rayo. Como stos, existen mitos y creencias sobre lo que percibimos de nuestro entorno, como el movimiento del Sol y los planetas, sobre el corazn y la sangre que corre por las venas, sobre las propiedades curativas de las plantas, entre muchos otros fenmenos naturales. Explicar las causas de cuanto nos rodea ha sido una necesidad constante para todas las culturas a lo largo de su historia.
En tu entorno ocurren mltiples hechos, a los cules buscamos dar explicacin. Los aztecas, por ejemplo, atribuan el fenmeno de la lluvia a la accin del dios Tlloc.

CIENCIAS

II
ve

Comenten: Qu fenmenos mencionados en el texto son estudiados por la Fsica? En el curso de Ciencias I. nfasis en Biologa estudiaste algunos fenmenos nta una bre qu se prese A y procesos relacionados con los seres vivos, el cuerpo humano y el ambiente, s temas que lo e d n i c a lic ad, y cmo estos fenmenos se relacionan con nuestra vida personal y social. En exp n anteriorid o c te s ja a b esta secuencia, identicars el objeto de estudio de la Fsica y reconocers las tra ta ders en es n re p a e u q destrezas empleadas por las personas que se dedican al estudio de los lo la utilidad en fenmenos fsicos. Valorars la importancia y la utilidad de estos conocimientos secuencia y su para la humanidad. vida diaria.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia. Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e investigar sobre las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. Tu maestro te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el procedimiento que seguirs para investigar este tema, y explicar: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno: 1. Qu mtodo emplearas para realizar tu investigacin? 2. Cules seran las etapas? 3. En qu orden las realizaras? 4. Menciona tres fenmenos que estudia la Fsica.

Manos a la obra
empleada Nueva destreza sticas nocer las caracter co Re r: ca ti en Id os, organismos, hech o propiedades de esos. materiales o proc

encontrars ro d a u c re te En es destrezas y las nuevas ars ue desarroll q s e d tu ti c a des las activida al trabajar cia. de la secuen

Actividad UNO
Identica el mtodo para realizar una maqueta. 1. Antes de iniciar, comenta en tu cuaderno: cmo explican las ciencias lo que sucede en el entorno? 2. Analiza la siguiente situacin: Tu hermano pequeo est haciendo una maqueta del Sistema Solar para la escuela y te ha pedido que le escribas en un papel los pasos que debe seguir para realizarla de la mejor manera, en el menor tiempo posible.
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SECUE N CIA IN IC IA L
3. Qu procedimiento o pasos le recomendaras seguir y en qu orden? Juanito, para hacer una maqueta podras: a) ___________________________________________ b) ___________________________________________ c) ___________________________________________ d) ___________________________________________ e) ___________________________________________ f) ___________________________________________ Intercambien sus opiniones sobre los pasos que sugirieron. Lean el texto. Durante la lectura, subrayen las destrezas que se llevan a cabo durante una investigacin cientca.
Texto de informacin inicial

Se perdi, se fug o se lo llevaron los robachicos?


Qu pas con Pepito? De haber salido a la calle y preguntado al primer desconocido dnde estaba su hijo,
la seora Godnez, estara procediendo de una manera descabellada. Lo lgico es que ella y su familia, que son quienes mejor conocen a Pepito, opinen sobre su posible paradero. En otras palabras, ellos son los ms indicados para plantar una hiptesis sobre el problema. () -Ser posible que el nio se haya perdido?- pregunta la abuelita. -Tenemos que averiguar dnde est Pepito- dice la hermana-, y luego le preguntaremos qu pas. -Cmo haremos para encontrarlo?- inquiri el padre, acostumbrado a que su esposa sacara las castaas del fuego. () -Por favor- dice la madre con gesto suplicante-, dejen de divagar, lo nico necesario es que digan dnde suponen que puede estar Pepito. -Ay, Dios mo- exclama la abuela-. Ha de ser que lo atropell un coche o se lo llevaron los robachicos. -No sean tan pesimistas apunta el padre-; me inclino a pensar que no viene por temor al castigo que le promet si traa malas calicaciones. -A lo mejor sac puros dieces y se fue a festejar con sus amigotes- dice el hermano. -Vamos a ver propone la seora Godnez-, la hiptesis de Alberto (el hermano de Pepito) es la ms descabellada de las tres, pues todos sabemos lo burro que es el nio y lo mal que se porta en la escuela. Lo del accidente parece difcil () El secuestro queda descartado () -Es cierto -dice la hermana-; creo que mi pap tena razn cuando dijo que Pepito tuvo miedo al castigo por sus malas calicaciones. () -Bueno dice Alberto-, tenemos una hiptesis, y ahora qu? -Voy a buscarlo dice el padre, caminando hacia la puerta. -Espera ordena Luchita cogindolo del brazo-, no crees que es ms conveniente pensar con calma dnde vamos a buscarlo? -Pues en la escuela. -Pero no te das cuenta de que la escuela est cerrada a esta hora, viejo? Mira, Consulta en tu diccionario el sintate y vamos a planear cuidadosamente la bsqueda. Vers cmo ahorramos tiempo signicado de y esfuerzo. palabras como -Mi jefa tiene razn asienta Alberto-; yo creo que lo primero es hablar con Cirilo, el paradero. ntimo amigo de Pepito. ()
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CIENCIAS

II

En ese momento suena el timbre de la puerta. Es el padre de Cirilo Lo nico necesario es que digan dnde suponen que entra muy agitado y con preocupacin reejada en el rostro. que puede estar Pepito. -Perdonen la molestia dice el visitante-, no est Pepito? -Precisamente bamos a hablarle por telfono a usted para preguntar a Cirilo si saba dnde est mi hijo responde el seor Godnez. -En ese caso se conrman mis sospechas, el nio se fug de la casa dice el padre de Cirilo-. Hoy not que haban desaparecido de la tienda varias latas de sardinas, un paquete de pan y unas tabletas de chocolate. () -Ahora recuerdo que Pepito hablaba de irse a Acapulco a ganar dinero moviendo la barriga para los turistas, cargando maletas y secuestrando pericos. -Falta la tortuga, la resortera, la alcanca, y mi cantimplora grita Alberto-. Me expropi la cantimplora! -No hay duda: se fugaron exclama la seora Godnez-. Mire usted, don Cirilo, creo que lo mejor es que mi hijo Alberto vaya a la Terminal de los Autobuses Acapulqueos. Mientras mi mam se queda aqu, nosotros vamos a la carretera, por si se les ocurri viajar de aventn. Mi hija se ir a la tienda y todos nos comunicaremos con ella cada media hora para estar al tanto de lo que ocurra. Antes de irnos, sin embargo, conviene hablar por telfono a la Patrulla de Caminos y a Locatel. Les parece? Est visto que la madre de Pepito es la nica buena diseadora de la familia Godnez. Ella ha conseguido hacer una descripcin detallada y racional del proceso que habr de seguirse para localizar a los nios fugados. () El siguiente paso () consiste en llevar a cabo el plan de la seora Godnez.
Fuente: Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes. Mxico: FCE, pp. 21 - 25.

Comenten: 1. Qu destrezas utiliz la familia Godnez para investigar el paradero de Pepito? 2. Si quisieran continuar resolviendo el caso de la desaparicin de Pepito: a) Qu otras destrezas emplearan? b) En qu orden? 3. Describan cinco diferentes destrezas que se emplean en las ciencias.
Conexin con Ciencias I
Revisen las destrezas de investigacin que aplicaron en el curso de Ciencias I, nfasis en Biologa.

Las ciencias y la comunidad cientca


En el ao 240 a. de C., cuando la idea predominante en el mundo era que la Tierra tena la forma de un disco plano, en Alejandra, Egipto, viva el maestro Eratstenes, quien haba aceptado la idea de los griegos de que la Tierra era redonda, se formul preguntas de investigacin como: Qu tan grande es?, y decidi calcular cunto meda su circunferencia. Haba observado que la longitud de la sombra que proyecta un objeto vara segn la hora del da y la poca del ao. Tambin haba recibido informacin que en Siena (hoy Assuan), el da del solsticio de verano a las 12 del da, los obeliscos no proyectaban ninguna sombra y se lograba ver el fondo de un profundo pozo; mientras que en Alejandra, el mismo da y a la misma hora, los obeliscos formaban una pequea sombra, y no se lograba ver el fondo de los pozos. As recab diferentes datos, y fue tan slo el principio de una investigacin que realiz Eratstenes, mediante el empleo de destrezas cientcas. La medida obtenida por Eratstenes hace ms de dos mil aos fue de un poco menos de 40 mil kilmetros. Menos de 1,000 km de diferencia con la verdadera circunferencia de nuestro planeta. Desde la antigedad hasta nuestros das, las destrezas cientcas se han aplicado en las investigaciones.
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SECUE N CIA IN IC IA L
ndido. bre lo apre so n i x e e R bre la exionar so Te invita a re y entre el ha relacin que actividad y la la e d resultado roblema. p l solucin de
dido Reexin sobre lo apren las mprender cada una de Qu utilidad tiene el co en la vida diaria y destrezas que se realizan in? Recuerda que tu durante una investigac ra resolver el problema. respuesta te servir pa

Actividad DOS
Identica los fenmenos que se relacionan con la fsica
1. Antes de iniciar la actividad contesta: Cmo identicas un fenmeno fsico? 2. Analiza la situacin: En tu escuela van a realizar un ciclo de cine con temas cientcos. Te encargan elaborar el programa, para lo cual tendrs que decidir qu pelculas se relacionan con fenmenos fsicos. a) Trucos en la cocina: de la transparente clara al blanco slido b) Pilotos de aviones de papel c) Fuego! Por qu enciende un cerillo? d) Por qu se regenera la cola de las lagartijas y nuestros dedos no? e) Explosin de colores en los fuegos articiales f) Fbricas naturales de colores en la selva g) Qu golazo! A qu velocidad entr el baln? h) Canto de ballenas: concierto submarino i) Casas del futuro: luz solar que enciende focos en la oscuridad j) Cuando el destino nos alcance: La extincin de la vida en el planeta k) De la super milpa al super elote l) Cuerpos que otan en el agua: magia o ciencia? m) Araas gigantes!: Hilos superresistentes del futuro n) Jabones quita-manchas, cmo funcionan? 4. Elabora y completa en tu cuaderno una tabla de las pelculas que crees que se relacionan con la fsica siguiendo el ejemplo: Ttulo Ejemplo: Cmo se transmite el sonido de la msica? Fenmeno que trata Ondas sonoras

3. Revisa los ttulos de las pelculas del ciclo El cine y la ciencia:

5. Completa la tabla siguiendo el ejemplo.


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CIENCIAS
Realicen lo que se pide: 1. Intercambien sus respuestas. 2. Comenten: a) Qu estudia la Fsica? b) Qu tipo de fenmenos estudia?

II

Para terminar
Lean el texto. Antes de la lectura, contesta: qu observas en la imagen, adems del hombre?
Texto de formalizacin

Qu estudia la Fsica?
La Fsica, como un caso particular de la actividad cientca,
responde preguntas como: Cmo es el movimiento de los cuerpos cuando caen? Cules son las fuerzas que permiten el movimiento del Sol y los planetas? Cules son los efectos de las cargas elctricas? Cules son las fuerzas que mantienen estable a un puente? De dnde proviene la energa que empleamos para movernos? Por qu ota sobre el agua una tabla de madera? La Fsica estudia los cambios en la materia sin que esta cambie su composicin. Para describir y estudiar los fenmenos naturales con Herramientas que se emplean en el estudio de los fenprecisin, la Fsica utiliza las Matemticas, las grcas y menos fsicos. diferentes tipos de modelos. De esta manera, se ha logrado conocer a qu velocidad viajan la luz y el sonido, las fuerzas que mantienen cada planeta del Sistema Solar en su rbita, el movimiento del agua en el ocano, el tipo y la cantidad de energa que aportan los alimentos a los seres vivos, la fragilidad o dureza de diversos materiales y muchos otros conocimientos que revisars durante este curso. Los conocimientos de la Fsica se reejan, frecuentemente, en avances tecnolgicos que se incorporan con facilidad a nuestra vida diaria en un sinnmero de artefactos, productos y servicios. Por ejemplo, la energa elctrica nos facilita muchas labores en nuestras casas, radios y telfonos nos permiten comunicarnos rpidamente, los juegos mecnicos como la rueda de la fortuna y la montaa rusa nos brindan esparcimiento. Otros conocimientos fsicos tienen aplicaciones directas en la medicina; por ejemplo, algunas personas viven mejor gracias a un minsculo aparato insertado en su corazn, que lo hace contraerse. Otras aplicaciones hacen ms ecientes algunas tareas; as, se han desarrollado tractores que permiten preparar grandes extensiones de terreno para la siembra en poco tiempo.

Sabas que...
Para contar el tiempo, los mayas tuvieron tres tipos de ciclos simultneos. El ciclo Tzolkin, considerado el calendario sagrado, constaba de 260 das; el Haab de 365 y la Cuenta Larga de 1 milln 872 mil das. Con estos calendarios organizaban sus actividades cotidianas y religiosas, a la vez que registraban acontecimientos naturales y polticos. El tiempo es un concepto fsico que ha fascinado al ser humano desde las antiguas civilizaciones.
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SECUE N CI A I NI CI AL
Actividad TRES
Identiquen los fenmenos fsicos implicados en actividades cotidianas.
1. Van a necesitar: a) Trozos de papel (recorten seis rectngulos de una hoja de papel). b) Bolsa de papel o plstico. 2. Realicen lo siguiente: a) Formen dos equipos. b) Escriban en los papeles tres actividades cotidianas en las que consideren que interviene la Fsica. Por ejemplo: caminar, hervir agua, lanzar una pelota, subirse a un camin, prender la luz, escuchar el radio. c) Doblen los papeles de tal manera que no se pueda leer lo que escribieron y depostenlos en una bolsa. Revuelvan los papeles, agitando la bolsa. d) Escojan a un integrante de cada equipo, quien deber sacar un papelito de la bolsa y representar la actividad escrita. e) Decidan qu equipo ser el primero en identicar lo que se representa. f) Cuentan con 30 segundos para identicar cada actividad. El equipo contrario deber tomar el tiempo. g) Si logran mencionar la actividad antes de que pasen 30 segundos, obtendrn un punto y la oportunidad de sacar otro papelito. De lo contrario, el otro equipo tomar el turno. h) El juego acabar cuando ya no haya papelitos. El equipo ganador es el que obtenga ms puntos al nal del juego. 3. Comenten: a) Qu fue lo ms interesante del juego? b) De las actividades que identicaron, qu fenmenos fsicos intervienen. Realicen un cuadro en el pizarrn. c) Si tuvieran que investigar sobre alguno de estos fenmenos, qu mtodo seguiran?

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CIENCIAS

II

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema

presas tu problema ex ar los l e o lv e su e En R l emple problema, a iste. solucin al que aprend s za re st e d las conceptos y

Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e investigar sobre las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. Tu maestro te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el mtodo que seguirs para investigar este tema y explicar: por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica? Para resolver el problema: 1. Identica los pasos a seguir para investigar las formas en las que se presenta el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. 2. Elabora un mapa conceptual con los pasos identicados.

Un mapa conceptual representa los diferentes conceptos y sus relaciones en un orden. Por ejemplo: conceptos principales y secundarios. Para elaborar un mapa conceptual:
Identiquen la idea, nocin o concepto principal. Escriban la idea principal en un recuadro que ubiquen en el centro de la hoja. Debajo del cuadro principal, anoten las ideas, nociones o conceptos secundarios. Tracen lneas que unan las ideas secundarias con la principal.

AGUA

es necesaria para

es un

cambia

Seres vivos

Compuesto

Estados

3. Contesta: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

o os re lo aprendid bre los mtod so a ci Reexin sob en cu se la cias as al inicio de son las diferen b s sa le en u p e C u s. q le Revisa lo cias Natura an en las Cien le p em se e u q nsas ahora? con lo que pie
17

SECUE N CI A I NI CI AL
rend? e lo que ap rv si e m u so En Para q tos, destreza n ie im c o n o aplicas los c prendiste. ue a actitudes q

Para qu me sirve lo que aprend?


Se avecina la poca de lluvia: 1. Qu mtodo utilizaras para captar el agua de lluvia? 2. Dnde la almacenaras? Comenten: 1. Qu pasos de investigacin emplearas para disear tu colector y almacn de agua? 2. En qu orden los llevaras a cabo? Por qu?

ntea una ue se pla q o in p o ra tomes En Aho a, para que n ia d ti o c n nados situaci ctos relacio e sp a re b so decisiones cuencia. ptos de la se e c n o c s lo con

Ahora opino que


Si estuvieran en una situacin similar a la de la familia Godnez, qu retomaran de lo que aprendieron para resolver la situacin? Escriban en su cuaderno: 1. Lo que retomaran. 2. Una reexin sobre las ventajas y desventajas de utilizar destrezas de investigacin para resolver problemas.
18

CIENCIAS

II

lecturas ren algunas ie g s su se Incluye libro er ms En Para sab ntar los conocimientos. a Escolar me tec de la Biblio para comple y la u A e d incluyen teca s libros. Se de la Biblio o tr O e d o s com de la SEP, a trnicas. ciones elec c e ir D n i b tam

Para saber ms
1. Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE.

1. Fraioli, Luca. (2004). La historia de la tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn. 2. Talanquer, Vicente. (2003). Ciencia o ciencia ccin? Mxico: SEP, Libros del Rincn. 3. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn.

1. Mural. Historia de la Fsica. 1997-2003. Universitat de Valencia. 23 de abril de 2007. http://mural.uv.es/sansipun/ 2. La Fsica hoy. Una aventura del saber. Universidad Autnoma de Madrid. 23 de abril de 2007. http://www.sicahoy.com/sicaHoy/aventura/aventura.html

19

SECUE N CI A 1

20

CIENCIAS BLOQUE

La descripcin de los cambios en la Naturaleza

El movimiento.

II

21

SECUE N CI A 1

Realmente se mueve?
SeSIN 1

Para empezar
Cmo saber si algo se mueve?
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Cmo te das cuenta que algo se mueve?

Texto introductorio

Desde los primeros das de vida percibimos las cosas que se encuentran a nuestro alrededor y sus cambios. Nuestros sentidos nos permiten identicar estmulos que pueden ser placenteros, desagradables e incluso peligrosos; nos permiten, por ejemplo, percibir el calor de un incendio por medio del sentido del tacto y el olor caracterstico que producen algunas sustancias al quemarse. A muy corta edad, somos capaces de ubicar el lugar dnde se encuentran los objetos y donde ocurren diferentes fenmenos. Cuando se le pregunta a un nio de dos aos dnde est el Sol o la Luna, es probable que seale hacia el cielo. Tanto los animales como los seres humanos usamos, instintivamente, referencias para localizar objetos ; una de ellas es la posicin donde nos ubicamos, as, cuando alguien nos habla, Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento. sabemos que se encuentra atrs, a un lado o enfrente de nosotros. Si un objeto aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movi. De la misma manera, un rbol, una casa o un edicio nos sirven para saber que se ha movido un camin frente a ellos.
En primaria aprendiste que los seres vivos poseemos rganos especializados para percibir diferentes estmulos del ambiente. En esta secuencia de aprendizaje analizars algunas de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorars el alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar la posicin de un objeto.

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CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo justicaras?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo reconoces si algo se mueve o no? 2. Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobs? Describe cmo sera la experiencia para cada sentido. 3. Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que t? Por qu?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan el movimiento de un borrador.
Realicen la experiencia: 1. Contesten: Cmo sabemos que algo se mueve? 2. Van a necesitar: a) Cuaderno b) Borrador 3. Elijan a un compaero para que realice lo siguiente: a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.

eada Nueva destreza empl y denir Describir: Reconocer iedades, con claridad las prop el las caractersticas o ganismos, funcionamiento de or . materiales o procesos

b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador. c) Caminar despacio en lnea recta. d) Que el alumno que camin en la actividad responda: Se movi el borrador?
23

SECUE N CI A 1
4. Comenten: a) Se movi el borrador? Por qu? b) Qu referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atencin en cmo percibimos el movimiento usando los sentidos.
Texto de informacin inicial

Cmo sabemos que algo se mueve?


Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes instrucciones:
Colocarse en el mstil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57 metros hacia el norte. En este ejemplo, las instrucciones denen la posicin del tesoro, y el mstil es el punto de referencia. Las instrucciones cambiaran si cambiamos el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos tambin para determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automvil se mueve, podemos mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este punto, esto signica para nosotros que el auto se mueve. Este punto jado por nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto de referencia, un punto cualquiera del espacio: una esquina del saln de clases, el centro del patio o la base del rbol ms prximo. Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como otros seres vivos, tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y percibir su movimiento. Por ejemplo, los perros, gracias a su desarrollado sentido del olfato, perciben si su amo se est acercando o alejando. Tambin podemos percibir el movimiento a travs del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con respecto a nosotros y saber si se est acercando o alejando. Hay sonidos caractersticos que nos indican si algo est en movimiento. Por ejemplo, sin verlo, podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros, por el sonido que emite cuando se acerca rasante a nuestra cara. Existen movimientos muy rpidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar fcilmente. Por ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibr. No podemos apreciar, tampoco, cmo el caudal de un ro erosiona las rocas. Para detectar algunos de estos fenmenos recurrimos a instrumentos como el cine o el video, que pueden mostrar, segn nos convenga, ms lento o ms rpido un movimiento, y as, poderlo analizar.

24

CIENCIAS
Indiquen en cada caso el punto de referencia.

II

En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban mediante los sentidos de la vista y el odo.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos. 25

SECUE N CI A 1
SeSIN 2

Actividad DOS
Escuchando el movimiento Describan el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del sonido que
emite. 1. Comenten: a) Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite? Por qu? b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior. 2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato. 3. Realicen lo que se indica: a) Colquense en un extremo del patio de la escuela. b) Elijan a un compaero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente: i. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio. ii. Se acerque corriendo hacia ustedes. iii. Permanezca inmvil cerca del resto del grupo.

26

CIENCIAS
d) Escuchen atentamente cmo son los sonidos que perciben cuando: i. Se aleja o acerca el compaero con la fuente de sonido. ii. Se encuentra ja la fuente sonora. 4. Comenten:

II

c) Pregunten al compaero que corri: Percibiste cambios en el sonido del silbato o del reloj?

a) En qu se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador? b) Cmo es el sonido cuando la fuente sonora est inmvil? c) Hay diferencias entre lo que percibe el grupo y lo que percibi el compaero que corra? Expliquen su respuesta. d) Cmo se puede saber si algo se est moviendo a partir de la percepcin de un sonido? Justiquen su respuesta. e) Qu puntos de referencia se usaron en cada caso? 5. Elaboren en el pizarrn un breve texto donde expliquen cmo participa el punto de referencia para la percepcin del movimiento.

Para terminar
Texto de formalizacin

dido bre lo apren so n i x e ibes el e R en que perc ra e n a ste m la e s qu ferencia, e re e d to n u Ahora sabe p l or qu? depende de roblema? P movimiento s til para resolver el p to e conocimien

Lean el texto. Pongan especial atencin en la representacin del movimiento.

Cmo representar nuestra percepcin de la Naturaleza?


Para un observador inmvil un objeto puede estar movindose y, al mismo tiempo, parecer que est en reposo para otro observador que est en movimiento. No es difcil pensar por qu la Tierra fue considerada durante mucho tiempo un punto de referencia jo: la posicin de la Luna y de las estrellas aparenta cambiar con respecto a un punto jo de la Tierra. Existen distintas representaciones matemticas del espacio y puntos de referencia dentro de ste. Ren Descartes ide la primera de ellas para ubicar la posicin de un objeto. Ren Descartes Utiliz una recta numrica, en la que el cero se encuentra en su centro. Los nmeros (1596-1650). positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos, a la izquierda, en intervalos iguales. La posicin de un objeto se representa por un punto determinado en la recta, al que se simboliza con la letra x. Por ejemplo, si un objeto se mueve, podemos denominar su posicin inicial i y representarla con xi, de igual manera su posicin nal f, se representa con xf. Supongamos que un mvil se desplaz dos unidades desde su posicin inicial. Para obtener este desplazamiento se resta del valor de la ltima posicin el valor de la primera, esto es, se calcula la diferencia de 2 0 que es igual a 2. Para conocer cunto se desplaz el objeto en trminos matemticos, restamos el valor xi del valor de xf. Esta diferencia la simbolizamos con la letra griega delta . Es decir,
x=xf - xi

27

SECUE N CI A 1
x=2 unidades

El observador localiza desde 0 al objeto en la posicin x=2.

xi x=xf - xi xi=0 xf=2 x= 2 0 x=2

2 xf

Dado que nuestros sentidos nos proporcionan informacin limitada, las descripciones del movimiento o de cualquier otro fenmeno fsico necesitan ser tales que no dependan de quin las haga o cmo las haga, sino que describan el comportamiento de los fenmenos fsicos de la manera ms general Consulta tu posible. Es as como la representacin matemtica de un movimiento constituye una diccionario para herramienta indispensable para obtener informacin ms precisa acerca del movimiento encontrar el de los objetos. La Fsica nos ayuda a hacer descripciones de fenmenos que ocurren en signicado de palabras como la Naturaleza desde cualquier punto de referencia, sin depender de la capacidad fenmeno. sensorial del observador.

Conexin con Matemticas


Recuerda que la suma y resta de nmeros negativos lo revisaste en la Secuencia 25: Nmeros con signo, de tu libro de Matemticas I.

En su cuaderno 1. Encuentren: a) Para las dos guras siguientes, el valor de la diferencia o el cambio de posicin del auto con respecto al observador que se encuentra ubicado en 0. Apliquen la ecuacin Dx=xf - xi.

A
1 2 3

B
3
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CIENCIAS

II

b) El valor del cambio de posicin de un autobs que se encuentra inicialmente en el punto x=3 y se mueve hasta el punto x=7. c) El valor de la posicin inicial, si saben que el valor x es 10 y la posicin nal es 12. d) La relacin que existe entre el valor positivo o negativo (signo) de x, con el sentido del movimiento respecto al observador. Intercambien sus opiniones sobre: Cambiaran los valores x si se modica el punto de referencia?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo demostraran? Para resolver el problema responde en tu cuaderno: 1. Cul o cules de tus sentidos se utilizan para ubicar la posicin y el movimiento del autobs? 2. Cul es tu punto de referencia y el punto de referencia de tu compaero? 3. Cmo puedes saber si se acerca o se aleja el autobs por medio de los sentidos?

aprendido Reexin sobre lo a sobre cmo icio de la secuenci in al as ab ns pe e xiste diferencia Revisa lo qu o se aleja de ti. E ca er ac se il v m a? Justica tu detectar si un y lo que sabes ahor as ab ns pe e qu lo e entr respuesta.
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cmo sabes que se mueve? en la programacin de la red satelital Edusat.

29

SECUE N CI A 1
Para qu me sirve lo que aprend?
Dnde estara ubicado tu punto de referencia para que veas las siguientes situaciones? 1. La Luna aparece en el horizonte. 2. Un barco que se oculta en el horizonte. 3. Mientras viajas en autobs lees un anuncio inmvil que est pegado en el interior del autobs. Justica las respuestas en tu cuaderno mediante dibujos o esquemas.

Ahora opino que...


Sabemos de las limitaciones de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos y lentos; qu han hecho para superar ests limitaciones las personas que se dedican al estudio de los fenmenos naturales? Argumenten su respuesta.

30

CIENCIAS

II

Para saber ms
1. Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp.

1. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm. 2. Braun, Eliezer. Para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http:// bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_4.htm 3. Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm

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SECUE N CI A 2

Cmo se mueven las cosas?


SESIN 1

Para empezar
El Universo en movimiento Lee el texto. Antes de iniciar la lectura piensa en cinco movimientos que realizas en este momento.

Texto introductorio

cuerpo llevando nutrimentos y oxgeno a todas las clulas, tejidos y rganos, a travs de las arterias. Los msculos y huesos de nuestros brazos y piernas nos permiten caminar, correr y jugar. Existen algunos organismos que realizan migraciones y se desplazan de un lugar a otro, como la mariposa monarca. El movimiento tambin est presente en la materia inerte. Por ejemplo, un ro corre llevando piedras, lodo y materia orgnica desde las montaas hasta el mar, y el viento mueve las nubes de un sitio a otro. Incluso los continentes se mueven, aunque su desplazamiento sea evidente slo despus de miles de aos. La Tierra gira sobre su eje cada 24 horas aproximadamente y, al mismo tiempo, se desplaza alrededor del Sol siguiendo una trayectoria elptica que se completa en 365 das. Y eso no es todo: El Sol y los planetas que lo circundan, se mueven en una rbita gigantesca alrededor del centro de la Va Lctea. Lo sorprendente es que estos movimientos ocurren sin que nos demos cuenta Por lo visto, todo el tiempo algo se mueve dentro o fuera de nosotros.

El movimiento es parte de nuestra vida. Por ejemplo, la sangre circula por todo el

Hace 650 millones de aos

Hace 237 millones de aos

Presente

Es difcil encontrar algo que no se mueva en el Universo.

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como elptico.

Ahora conoces los conceptos de posicin, desplazamiento y distancia a lo largo de una recta. En esta secuencia, conocers qu es la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo cuando se mueve en un plano, as como la diferencia entre su rapidez y su velocidad. Asimismo, representars mediante grcas de posicin y tiempo el movimiento de un objeto a lo largo de una recta. De esta manera, apreciars la importancia de describir con mayor precisin cmo se desplazan los cuerpos en la vida cotidiana.

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CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante la secuencia.

Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a dejar tres invitaciones para su esta de quince aos, aunque esto te desve un poco de tu camino habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones, ella te escribe lo siguiente: En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Por la calle Jurez, camina 200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1. Despus, caminas 450 pasos en direccin este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima casa se encuentra a 600 pasos al norte de la casa 2. Cuando termines, regresa a nuestra casa, situada a 150 pasos al oeste de la casa 3. Puedes hacer todo el recorrido en media hora si mantienes el mismo paso. Gracias! 1. Cul es la distancia total recorrida para entregar las invitaciones desde la escuela hasta tu casa? Dibuja la trayectoria. 2. Cul es la cantidad y la direccin del desplazamiento neto? 3. Si mantienes el mismo paso, en qu tiempo llegaras por el camino habitual de la escuela a tu casa, que es una lnea recta?

Lo que pienso del problema


Realiza en tu cuaderno lo que se pide: 1. Representa en un dibujo el camino seguido para repartir invitaciones. 2. Cul sera en este caso, medida en pasos, la distancia total recorrida y cul la magnitud del desplazamiento neto? 3. Qu direccin tuvo el desplazamiento neto? 4. Cuntas posiciones intermedias reconoces en el mapa? 5. Caminando al mismo paso que para hacer las entregas, en cunto tiempo llegaras a tu casa por el camino habitual, que es una en lnea recta?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan el movimiento de dos compaeros del grupo.
Para ello, realicen lo siguiente:

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SECUE N CI A 2
1. Comenten: Qu se necesita para describir el movimiento? 2. Seleccionen a dos compaeros del grupo. 3. Ambos deben caminar de gallo gallina al poner la punta de un pie detrs del taln del otro pie, desde el mismo punto inicial hasta un mismo punto nal dentro de saln, por trayectorias diferentes. 4. Cuenten el nmero de pasos de ambas trayectorias y antenlo en su cuaderno.
Dos alumnas de segundo de secundaria se mueven por trayectorias diferentes para llegar al mismo lugar del saln.

5. Elaboren en el pizarrn un mapa del saln visto desde arriba y dibujen la trayectoria de cada uno de sus compaeros. 6. Comparen la diferencia en el nmero de pasos empleados para cada trayectoria. Comenten: 1. Sobre el mapa, describan cul es la diferencia en el movimiento de cada uno de sus compaeros. 2. Cul de las dos longitudes de las trayectorias, medidas en pasos, es la ms parecida al desplazamiento? Expliquen. 3. Qu nociones o conceptos utilizaron para describir el movimiento de un cuerpo? Escrbanlas en el pizarrn. Lean el texto. Antes de la lectura respondan la pregunta del ttulo del texto con un ejemplo.

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que el concepto punto de referencia lo revisaste en la Secuencia 1: Realmente se mueve?

Texto de informacin inicial

Es lo mismo trayectoria que desplazamiento?


Para describir el recorrido de la escuela a nuestra casa podemos dibujar el trayecto como una sucesin de segmentos. Si furamos avanzando por una carretera, ocuparamos distintas posiciones, que podemos marcar con puntos. La sucesin de estos puntos es nuestra trayectoria. Por ejemplo, una mosca puede moverse en crculos, por lo que su trayectoria es circular; la Tierra, por su parte, sigue una trayectoria elptica al girar alrededor del Sol. Cada trayectoria tiene una longitud de trayectoria determinada, que no es otra cosa que la distancia recorrida por el cuerpo en movimiento.

Po

Pf

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Trayectora

Desplazamiento

La trayectoria seguida por el camin desde Po hasta Pf est marcada con puntos grises. sta se forma por el conjunto de las posiciones sucesivas ocupadas por el camin, desde el punto inicial hasta el punto nal del recorrido. En este caso, la longitud de la trayectoria es mayor que la del desplazamiento. Todas las posiciones estn referidas a un punto que es el origen del punto de referencia utilizado en el que podra estar un observador. 34

CIENCIAS

II

Para distinguir cuando vamos de ida y cuando venimos de regreso por una carretera, hablamos de sentido de movimiento. Por otra parte, si trazamos un segmento que una los puntos inicial y nal de la trayectoria estaremos representando el desplazamiento del objeto. Puedes darte cuenta que esta cantidad no depende de la forma de la trayectoria intermedia. Representa la distancia ms corta entre las posiciones inicial y nal, pero contiene otra informacin adicional: nos dice en qu direccin se movi el objeto al pasar de una posicin a otra. Conviene dibujar el segmento como una echa que apunta de la posicin inicial hacia la posicin nal: nos dice de paso cul es el sentido de movimiento.

F
Supongamos que los atletas salen del punto A, situado a 100 metros de la llegada, en sentido inverso de las manecillas del reloj, y llegan a la meta, marcada con F. En este caso, la distancia recorrida es 300 metros, en tanto que la magnitud del desplazamiento es menor a 100 metros. En otras palabras, la longitud de la trayectoria es mayor a la del desplazamiento.

Te podrs dar cuenta de que la longitud de la trayectoria es siempre mayor o igual al desplazamiento. Conocer la trayectoria de un objeto nos dice exactamente qu posiciones puede ocupar a lo largo de su movimiento. Esto puede ser muy til para estudiar, por ejemplo, los hbitos de algunas especies migratorias, la diseminacin de un medicamento por el torrente sanguneo, o bien, para determinar la responsabilidad del conductor de un vehculo en un accidente, al considerar la evidencia de las marcas de las llantas sobre el pavimento. En su cuaderno: 1. Elaboren una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto. Trayectoria y Desplazamiento Semejanzas Diferencias
Para mayor informacin sobre trayectoria y desplazamiento, consulten el Diccionario Oxford de Fsica o alguna enciclopedia.

2. Hagan un dibujo en el que el tamao del desplazamiento neto de un mvil sea igual a la longitud de su trayectoria. 3. Dibujen dos trayectorias posibles de su casa a la escuela y tracen el desplazamiento neto.

to para dido bre lo apren esplazamien d so y n a i ri x e to c e e R s de tray los concepto n e rv si te De qu problema? resolver el
35

SECUE N CIA 2
SESIN 2

Actividad DOS
De Cerritos a Villa Rica

Nueva destreza

Construyan un modelo que describa la trayectoria,


el desplazamiento y la rapidez de un mvil.

i. Comenten: Describan dos trayectorias diferentes para ir a la escuela y digan cul sera el desplazamiento neto. ii. En el patio de la escuela, realicen la siguiente prctica. 1. Material a) 4 cronmetros o relojes con segundero b) Cuaderno c) Lpiz d) 40 metros de estambre u otro hilo grueso e) Cinta mtrica o metro f) Cinta adhesiva 2. Procedimiento

empleada elo: Utilizar Construir un mod dibujar vos, objetos o dispositi ramas para esquemas o diag enos naturales. representar fenm

Imaginen que se van a trasladar de un poblado llamado Cerritos hasta otra ciudad de nombre Villa Rica. Ahora: a) Hagan una marca en el patio, ubicando a Cerritos como punto de referencia. b) Dividan la longitud del estambre en cuatros segmentos o tramos de 10 m cada uno. c) Marquen con cinta adhesiva cada uno de los segmentos: 10, 20, 30 y 40 m. d) Coloquen el estambre sobre el piso simulando la forma de la trayectoria a su eleccin e) Fijen con cinta adhesiva el estambre al suelo. f) Escojan a cuatro cronometristas. Cada uno se ubica en cada una de las cuatro marcas. g) Pida a un compaero hacer el recorrido sobre el estambre de la siguiente manera: i. Caminando lento ii. Corriendo h) Tomen el tiempo que tarda el compaero en recorrer la distancia desde el punto de partida hasta la posicin del cronometrista. Para ello los cronometrstas deben arrancar simultneamente sus cronmetros. i) Midan el desplazamiento entre Cerritos y Villa Rica. j) Tomen el tiempo en que el compaero recorre esta distancia caminando y corriendo. k) Anoten estos datos en la tabla. 3. Resultados Tabla de resultados Segmento 1 2 3 4 Desplazamiento neto
36

Distancia Recorrida (m) 10 20 30 40

Tiempo caminando (s)

Tiempo Corriendo (s)

CIENCIAS
4. Anlisis de resultados a) Cul es la distancia en lnea recta entre Cerritos a Villa Rica? b) Cmo se llama esta magnitud? c) En cuanto tiempo fue recorrida caminando y corriendo?

II

d) En cuntos metros dieren la longitud de la trayectoria y el desplazamiento neto? e) Cmo podemos conocer la rapidez del compaero en esta experiencia? f) En cul de los segmentos el voluntario se movi con mayor rapidez? 5. Comunicacin Elaboren un reporte de prctica en sus cuadernos. Comenten los resultados obtenidos Para ello: Intercambien sus opiniones sobre: a) La diferencia entre la longitud de la trayectoria y el desplazamiento. b) Cmo deniran la rapidez de un objeto? c) Cul creen que sera la frmula de la rapidez? d) Menciona dos ejemplos de la vida diaria en la que la descripcin del movimiento sea de utilidad

Para terminar
Lean el texto. Antes de la lectura comenten: Cmo deniran la velocidad de un objeto?
Texto de formalizacin

Qu ms necesitamos para describir el movimiento?


para describir el movimiento. Un objeto se mueve con mayor rapidez que otro cuando recorre la misma distancia en menos tiempo, no importando hacia dnde se dirija. Si medimos la longitud de la trayectoria de un compaero que cruza el patio de la escuela corriendo, y la dividimos entre el tiempo que tard en llegar, obtendremos su rapidez. En las competencias olmpicas, por ejemplo, los atletas ms rpidos son capaces de recorrer 100 metros planos en menos de 10 segundos. Si dividimos 100m entre 10s, obtenemos un valor de 10m s , que es precisamente la rapidez. El valor de la rapidez promedio, que representaremos con la letra v, se calcula dividiendo la distancia total entre el tiempo empleado, lo que se puede expresar como v = d . t

La rapidez y la velocidad son datos fundamentales

En una carrera de 10 km, los atletas que llegan primero a la meta tienen una rapidez media de 4.3 km . h 37

SECUE N CIA 2
As, por ejemplo, si un objeto recorre 300 kilmetros en dos horas, entonces, su rapidez es de: v = 300km = 150km = 150 km 2h h h Esto signica que cada hora, el automvil recorre 150 km. Conociendo la rapidez y el tiempo, podemos saber cul es la distancia recorrida al despejar la frmula. Por otra parte, la cantidad llamada velocidad nos proporciona ms informacin sobre el movimiento de un objeto. Porque adems de qu tan rpido se mueve, nos dice para dnde va. A manera de ejemplo, tomemos un movimiento rectilneo donde un objeto se mueve desde la posicin xi = 5 m hasta la posicin xf = -7 m en 4 segundos. Segn nuestras deniciones anteriores, podemos decir que la rapidez fue de: v = d = 12m = 3 m t 4s s En tanto que la velocidad, representada por la misma letra v, se calcula como:
0 1 2 3 4 5

50

Posicin (Km)

40 30 20 10 0

Tiempo (horas)

v=

(-7m-5m ) -12m m = 4s = -3 s 4s

La posicin y el tiempo de un objeto en movimiento tambin se pueden representar grcamente. El eje vertical muestra distintas posiciones del objeto, expresadas en kilmetros. El eje horizontal expresa el tiempo para cada posicin, desde la primera hasta la quinta hora. La lnea punteada representa el valor de la velocidad, que en este caso, siempre es de 10 km . h

El signo menos nos da, en este caso, una informacin extra: el objeto se dirige hacia la izquierda. Entonces, la velocidad se dene, en un movimiento rectilneo, como: v = x t Donde: x = xf - xi y t es el tiempo invertido en completar el desplazamiento. Para determinar la velocidad de un cuerpo en un plano, es necesario dar la rapidez y especicar la direccin, con un ngulo respecto a la horizontal. Las unidades se pueden expresar en km y m s h

Analicen lo que se indica: Escriban sus respuestas en el pizarrn. 1. Es lo mismo velocidad que rapidez? Explica 2. En una competencia de maratn, qu rapidez promedio debe tener un corredor para completar los 42.195 km en 3 horas? 3. Cul de las siguientes mediciones es una velocidad?: a) 70 m s de Mxico a Len km al Noroeste de Tuxpan c) 80 h b) 40 latidos/minuto d) 100 km h

38

CIENCIAS
dido bre lo apren Reexin so utomvil, la etro de un a m c lo e v l e spuesta. Qu mide Explica tu re z? e id p ra la velocidad o tre estos iferencia en d la r e c o n o roblema? Te sirve c resolver el p ra a p s to p e c con

II

Conexin con Matemticas


Para recordar cmo gracar variables en el plano cartesiano, revisa la Secuencia 32: Grcas asociadas a situaciones de proporcionalidad de tu libro Matemticas I..

Sabas que
Las personas dedicadas a las ciencias le llaman magnitudes fsicas a las propiedades de los objetos que se pueden medir. Por ejemplo, la longitud y el tiempo.

empleada Nueva destreza ricos. rtir de datos num pa a s ne io ac er op Calcular: Realizar

Actividad TRES
Calculen la rapidez de un cuerpo en movimiento.
1. Utilicen los datos de la tabla para: a. Calcular la rapidez de un alumno que camina por cada segmento de la trayectoria. b. Calcular la rapidez del alumno cuando corre por cada segmento de la misma trayectoria. 2. Escriban los valores calculados de la rapidez en la columna correspondiente. Caminando Segmento 1 2 3 4 Distancia Recorrida (m ) 10 20 30 40 Tiempo (s ) 3 6 9 12 Rapidez (m ) s Tiempo (s ) 2 4 6 8

SESIN 3

Corriendo Rapidez (m ) s

3. Elaboren dos grcas de distancia y tiempo. Tracen los datos del tiempo en el eje horizontal.
Caminando
50 Distancia (m) Distancia (m) 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Corriendo

Tiempo (segundos)

Tiempo (segundos)

39

SECUE N CIA 2
Analicen lo siguiente: 1. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una tabla de datos?
aprendido Reexin sobre lo evos Qu elementos nu contestar tienes ahora para el problema?

2. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una grca? Observa la inclinacin de la recta al unir los puntos. 3. Qu ventajas ofrece una grca para describir el movimiento? 4. Si se recorre la misma distancia en cada tramo, por qu la rapidez es diferente?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a dejar tres invitaciones para su esta de quince aos, aunque esto te desve un poco de tu camino habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones, ella te escribe lo siguiente: Por la calle Jurez, camina 200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1. En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Despus, caminas 450 pasos en direccin este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima casa se encuentra a 600 pasos al norte de la casa 2. Cuando termines, regresa a nuestra casa, situada a 140 pasos al oeste de la casa 3. Puedes hacer todo el recorrido en media hora si mantienes el mismo paso. Gracias! 1. Cul sera la distancia total recorrida para entregar las invitaciones desde la escuela hasta tu casa? Dibuja la trayectoria. 2. Cul es la cantidad y la direccin del desplazamiento neto? 3. Si mantienes el mismo paso, en qu tiempo llegaras a tu casa por el camino habitual, que es una lnea recta? Resuelve el problema en tu cuaderno. Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste en la secuencia. Por ejemplo: 1. Si la cantidad y direccin del desplazamiento neto es igual a las de la trayectoria 2. Si mantuviste la misma rapidez en las posiciones intermedias del recorrido, o si lo que mantuviste constante fue la velocidad.
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Describiendo el movimiento en la programacin de la red satelital Edusat.

riben el prendido des que desc a a d lo ti n re a b c s so iento a n Reexin el desplazam sentan algu re re b p re so s se a o b m es ahora? onoces c tre lo que sa Ahora que c u diferencia notas en y lo que sab ia c n e u c se , q icio de la movimiento n mvil al in u e d a ri to c y la traye

40

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?

II

Si fueras un turista, te convendra saber la rapidez o la velocidad del transporte que te llevar a tu destino? Por qu? 1. Emplea los conceptos de rapidez y velocidad trabajados en la secuencia en tu respuesta. 2. Escribe un breve texto en tu cuaderno.

Ahora opino que...


Supongamos que conducen una ambulancia por lo que su trabajo consiste en llegar al sitio adecuado en el menor tiempo posible para salvar vidas. Escriban en su cuaderno una reexin sobre: 1. Las ventajas de conocer la diferencia entre trayectoria y desplazamiento para recoger a una persona que sufre un accidente en el centro de la ciudad. 2. Las dicultades que tienen los conductores de las ambulancias para realizar su trabajo. 3. La utilidad de distinguir entre velocidad y rapidez.

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Walker, J. (1990). Fsica Recreativa: La feria ambulante de la Fsica. Mxico: Noriega. 3. Wood, R.W. (2004). Ciencia creativa y recreativa. experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

1. Braun, Eliezer. Un movimiento en zigzag. ILCE. 26 de febrero de 2007 http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/13/htm/movzig.htm

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SECUE N CI A 3

Qu onda con la onda?


SESIN 1

Para empezar
Ondas y desastres Lee el texto. Qu entiendes por movimiento ondulatorio? Reexiona sobre ello antes de leer el texto.
Texto introductorio

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como placa.

Para ms informacin sobre los sismos, consulta el libro Los temblores en las Bibliotecas Escolares y de Aula.

El 26 de diciembre de 2004, se origin frente a la isla de Sumatra, en Indonesia, se origin un gran temblor o terremoto que gener olas de hasta 10 metros de altura las cuales afectaron todo el Ocano ndico, principalmente las islas de Sumatra y Sri Lanka, pero tambin las costas de India, Tailandia, las islas Maldivas e incluso alcanzaron Kenia y Somalia, en el Continente Africano. Toda la supercie del planeta est dividida en placas, como un gran rompecabezas. Los continentes se ubican sobre estas placas. Los temblores o sismos se producen cuando dos placas que se encuentran juntas se mueven, lo que provoca vibraciones que se transmiten en todas direcciones. Cuando ocurre un sismo en el fondo del mar, se producen olas gigantes conocidas como tsunamis, lo que provoca que se desplace el agua que se encuentra arriba del sitio donde se produjo el movimiento del piso marino o epicentro.

Conexin con Geografa


Recuerda que las causas de los sismos y los daos que ocasionan los revisaste en la Secuencia 9: La poblacin en riesgo de tu libro de Geografa de Mxico y del mundo.

Epicentro del terremoto que provoc el tsunami que afect gran parte del Ocano ndico en 2004.

Vnculo entre Secuencias


La manera de prevenir accidentes durante los sismos se revisa en el Proyecto 1: Cmo podemos medir la magnitud de los terremotos mediante el sismgrafo? Formacin de un terremoto y de tsunamis a partir del desplazamiento de dos placas de corteza terrestre. 42

CIENCIAS

II

En esta secuencia diferenciars algunos tipos de movimiento ondulatorio y sus caractersticas. Utilizars el modelo de ondas para explicar algunas propiedades del sonido.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Tienes una coleccin de botellas iguales de vidrio iguales; llenas a diferente nivel de agua. Si golpeas las botellas ligeramente con una pequea varilla de metal, ms o menos de la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu? Justica tu respuesta.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se genera el sonido? 2. Cmo es posible que llegue el sonido hasta nuestros odos? 3. Por qu botellas con diferente cantidad de agua emiten distintos sonidos al golpearlas? Compartan sus respuestas. Identiquen las similitudes y las diferencias entre ellas.

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se propaga el sonido.
Realicen la demostracin: 1. Comenten: Cmo se genera y propaga el sonido? 2. Van a necesitar: a) Lata de refresco vaca. Se debe quitar la base con un abrelatas. b) Globo grande y grueso. c) Liga d) Vela e) Encendedor 3. Realicen lo que se indica: a) Retiren la argolla de la tapa para dejar libre el oricio pequeo. b) Cubran con un pedazo de globo el hueco de la base de la lata. El globo simular una membrana.

43

SECUE N CI A 3
c) Enciendan la vela garantizando que no haya corrientes de aire demasiado fuertes alrededor de ella. d) Coloquen la llama a la altura del oricio pequeo de la tapa. e) Acerquen la lata aproximadamente a 2 cm de la ama de la vela. f) Pdanle a un compaero que golpee la membrana. g) Observen atentamente lo que ocurre con ella. h) Incrementen la distancia entre la lata y la ama a 4, 6, 8 y 10 cm. i) Observen con atencin lo que ocurre con la ama cuando el compaero golpea la membrana, en cada uno de los casos. j) Escuchen el sonido que se produce al golpear la membrana. Pueden acercar el odo a la lata cuando se golpea la membrana. k) Elaboren una tabla como la que se muestra en el pizarrn, para registrar sus observaciones.
Distancia entre la lata y la ama (cm) 2 4 6 8 10 Lo que ocurre con la ama

4. Comenten: a) Qu pasa con la ama cuando golpean la membrana? b) Qu hay entre la membrana y la ama? c) De dnde proviene la fuerza necesaria para mover la ama? d) Cmo se transmite la energa desde la membrana hasta la ama? e) Qu ocurre cuando alejan la lata de la ama? Por qu? f) Cmo tendran que mover la membrana para apagar la ama? g) Cmo se transmite el sonido? Para ello, relacionen el golpe sobre la membrana, el movimiento de la llama y el sonido que escuchan.

44

CIENCIAS

II

Lean el texto. Pongan atencin en cmo se produce el movimiento ondulatorio a partir del movimiento oscilatorio.
Texto de informacin inicial

Las ondas estn en todas partes?


cierta cantidad de agua. Esta agua comienza a moverse de abajo hacia arriba o en crculos pequeos. Este movimiento se transmite al agua contigua lo que provoca que se propague el movimiento en forma de una onda u ola. Si en vez de tirar una sola piedra, agitamos o perturbamos el agua con la mano de manera repetitiva, con un movimiento oscilatorio, vamos a formar muchas olas en el estanque. Cuando en una ola el agua sube se forma una cresta o lomo de la ola. Cuando el agua baja se forma un valle. La propagacin del movimiento oscilatorio del Olas marinas. agua en forma de olas es un caso particular de movimiento ondulatorio, conocido como ondas. Las ondas avanzan con distinta velocidad en diferentes medios materiales como el agua, el aire y la tierra, entre muchos otros. La materia que conforma el medio por el cual se propaga una onda no se desplaza signicativamente. Lo que transere a la distancia una onda es energa. Las ondas nos rodean por todas partes. Por ejemplo, el sonido se produce cuando se perturba el aire o el agua, y esta perturbacin avanza por ellas hasta llegar a nuestro odo. Las ondas se propagan por diferentes medios a diferentes velocidades. Por ejemplo, las ondas ssmicas producidas por un movimiento del suelo se llegan a transmitir a una velocidad de 6 km s .

Cuando una piedra cae en un estanque, desplaza

e obrar, capacidad d la s E : a rg vimiento. Ene oner en mo p y r a rm o transf tos de ar movimien veces, a tu c fe E r: a il Osc has repiten muc se e u q n e un vaiv pndulo o d n u e d ra e n movido la ma un resorte o e d o d a lg o alquier objeto c gurada a cu ra e n a m por l. De muchas ue se repite q to n ie im v rio. mo dera oscilato si n o c le se veces orden o la astornar el Tr r: a rb u rt Pe algo. quietud de

Formacin de olas por el movimiento repetido de regiones del agua de agua. 45

SECUE N CI A 3
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que el concepto de desplazamiento lo estudiaste en las Secuencias 1: Realmente se mueve? y 2: Cmo describimos el movimiento de los objetos?

En su cuaderno: 1. Expliquen cmo se transmite energa a travs de un medio material. 2. Describan la similitud y la diferencia entre un movimiento oscilatorio y un movimiento ondulatorio u onda.

Cresta

Una onda propagndose en el agua del mar es lo que conocemos como una ola. En la gura se observan los lomos y los valles de las olas.

Sabas que
La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio puede ser tambin absorbida por otro medio. Por ejemplo, algunos materiales como el corcho absorben parte de la energa del sonido. El sonido tambin puede rebotar con algn material sin llegar a transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reexin y es la causante de los efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su direccin de propagacin al pasar de un medio a otro, a este efecto se le llama refraccin.
onda incidente onda reejada Normal Aire

Agua

Alfa onda refractada

Las ondas incidente y reejada hacen el mismo ngulo con respecto a la normal. La onda refractada se separa de la normal.

46

CIENCIAS
Actividad DOS
Analicen la forma en que se producen ondas en el agua.
Realicen la siguiente demostracin: 1. Comenten: Cmo pueden producir ondas en el agua? 2. Van a necesitar:

empleada Nueva destreza ar las Analizar: Determin ementos s el relaciones entre lo a situacin, que componen un lema. fenmeno o prob

II

a) Palangana, cubeta o charola grande semitransparentes de cinco a diez litros. b) Tres corchos o tres trozos pequeos de madera. c) Agua d) Regla e) Piedra pequea 3. Realicen lo siguiente: a) Viertan agua hasta la mitad de la cubeta. b) Esperen a que el agua de la cubeta est en completo reposo. c) Coloquen con mucho cuidado los tres corchos o trozos de madera sobre la supercie del agua sin perturbarla. d) Esperen hasta que observen que los corchos junto con el agua no se mueven. e) Pidan a un compaero que deje caer la roca pequea en el centro de la cubeta a una altura de 20 cm aproximadamente, medida desde la supercie del agua. f) Observen con atencin, durante un par de minutos, el movimiento de los corchos y el movimiento del agua en su conjunto.

47

SECUE N CI A 3
4. Comenten:

dido bre lo apren Reexin so rve conocer De qu te si an las ondas pag cmo se pro el ara resolver en el agua p problema?

a) Qu tipo de movimiento realizan los corchos? b) Qu tipo de movimiento realiza el agua? c) Por qu se mueven los corchos? d) Cmo se propaga este movimiento? e) Algunos ejemplos de la vida cotidiana en los que se observen ondas.

SESIN 2

Para terminar
Ondas transversales y longitudinales
Lean el texto. Reconozcan los diferentes tipos de ondas.

Texto de formalizacin

Cules son las caractersticas de las ondas?


transmite este movimiento a todas las partculas que conforman la cuerda. El transporte de energa se da a lo largo de toda la cuerda en sentido horizontal. No obstante, el sentido del movimiento con el cual se perturba la cuerda es vertical. La onda generada de esta manera en una cuerda tensa, recibe el nombre de onda transversal, ya que hay un ngulo de 90 entre la direccin de propagacin de la energa y la direccin en la cual se ha perturbado el medio.

Cuando se perturba el extremo de una cuerda horizontal tensa, sacudindola hacia arriba o hacia abajo, se

Propagacin de la energa

Ejemplo de una onda transversal.

A diferencia del caso anterior, cuando el aire es empujado o perturbado, por ejemplo, cuando tocamos un tambor o una trompeta, generamos en el propio aire ondas que viajan en la misma direccin en la que lo perturbamos originalmente. A este tipo de ondas se les conoce como ondas longitudinales, pues la direccin de propagacin es la misma que la de la perturbacin.

48

CIENCIAS
Producimos este tipo de ondas cuando hablamos, ya que las cuerdas vocales golpean o perturban cierta cantidad de aire. La porcin de aire perturbado, a su vez, golpea a otra porcin que se encuentre cerca. De esta manera se propaga la perturbacin a travs del aire y se transmite con ello energa en la misma direccin en que sta avanza.

II

Longitud de onda

Perturbacin

Transporte de energav

Un ciclo: distancia entre cresta y cresta.

Cresta Lnea de equilibrio

Amplitud

= longitud de onda
Esquema de una onda transversal

Valle

Las ondas pueden representarse grcamente mediante una curva llanada sinusoide, de ah que a las ondas transversales se les conozca como ondas sinusoidales. La onda sinusoidal permite denir las caractersticas generales de todas las ondas. Consiste en una imagen congelada de la onda en determinado tiempo. Como una fotografa de la onda. La lnea horizontal que divide a la onda en dos partes iguales se dene como lnea de equilibrio. A partir de esta lnea, al punto ms alto de la sinusoide se le llama cresta, y al punto ms bajo se le denomina valle. La distancia de la lnea de equilibrio, ya sea a una cresta o a un valle, se le conoce como amplitud. La energa que transporta la onda se relaciona con la amplitud de dicha onda. Por ejemplo, en el caso del sonido, el volumen qu tan fuerte escuchamos el sonido- depende directamente de la amplitud de las ondas sonoras. La longitud que separa a dos crestas consecutivas o a dos valles consecutivos se le llama longitud de onda y se denota con la letra griega , que se pronuncia lambda. El tiempo que se requiere para que una onda avance su propia longitud de onda, a travs del medio en el cual se propaga, se llama periodo. Al nmero de longitudes de onda que avanza en exactamente un segundo se le llama frecuencia. Por ejemplo, la frecuencia en el caso de las ondas sonoras determina el tono. Un tono agudo, como el que emitimos al tocar una cuerda del violn corresponde a una frecuencia ms alta que la de un tono grave, como el que emitimos al tocar un tambor. Podemos obtener una estimacin de la rapidez con la cual se propaga la onda a travs del medio, simplemente dividiendo la distancia que recorre entre el tiempo en que la recorre. Una onda puede recorrer una gran distancia, pero en particular, sabemos que recorre una longitud de onda en un periodo Por lo tanto, se puede obtener la rapidez de propagacin dividiendo la longitud de onda entre el periodo.

Respondan en su cuaderno: Las olas del mar, son ondas longitudinales o transversales? Argumenten su respuesta.

49

SECUE N CI A 3
empleada Nueva destreza nclusin a cin o dar una co si po su a un er ac Inferir: H lees. noces, observas o co e qu lo de ir rt pa

Actividad TRES
Ineran las caractersticas de una onda que se propaga en una cuerda tensa.
Comenten: Cmo pueden generar ondas en una cuerda?: 1. Material a) Una cuerda de 3 m de longitud. b) Un cronmetro o reloj. 2. Procedimiento a) Aten uno de los extremos de la cuerda a la pata de la mesa. b) Sostengan el otro extremo con una mano para qu la cuerda se mantenga extendida y en reposo. c) Sacudan la cuerda rmemente una sola vez; moviendo hacia arriba y hacia abajo la mano que la sostiene. d) Midan el tiempo que tarda la perturbacin en recorrer la longitud de la cuerda de ida y vuelta. e) Sacudan la cuerda durante 30 segundos. Cuenten sus movimientos de la mano. f) Hagan un dibujo de la forma que adopta la cuerda y cuenten las crestas.

3. Resultados Escriban en sus cuadernos los resultados: Tiempo de una sola onda Nmero de crestas durante 30 s de onda Nmero de movimientos de la mano 4. Anlisis de Resultados a) Calculen la rapidez de propagacin de la onda: dividan la longitud que avanza la onda en ir de un extremo al otro de la cuerda, y regresar al punto de partida. En este caso la distancia recorrida es de 6 m. Dividiendo la distancia recorrida de ida y vuelta entre el tiempo invertido, se obtiene la rapidez de propagacin.
50

CIENCIAS
b) Dividan la longitud de la cuerda entre el nmero de crestas para obtener la longitud de onda. c) Dividiendo el nmero de movimientos de la mano entre 30 s para obtener la frecuencia. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.

II

Intercambien sus opiniones acerca de cmo aumentar la amplitud y la frecuencia de una onda que se propaga en una cuerda tensa.

dido agan en el bre lo apren que se prop s a d n o s Reexin so la res entre sticas simila r te c ra a c y a Ha en una cuerd erda? s u a c d n la o n s e la y agua propagan ocer cmo se n o c e rv si De qu te a? r el problem para resolve

Actividad CUATRO
Describan lo que pasa con el sonido cuando se propaga a travs de diferentes
medios. Realicen la siguiente demostracin 1. Van a necesitar: a) Dos o ms botellas de vidrio. b) Agua c) Varilla de metal, puede ser un tenedor o una cuchara. 2. Realicen lo que se indica: a) Llenen una botella con agua y la otra, hasta la mitad. b) Golpeen por separado ambas botellas con la varilla. 3. Comenten: a) En qu se diferencian los sonidos? b) Qu caracterstica de las ondas dene el tono de un sonido? c) Qu se necesita hacer para aumentar el tono? d) Qu se necesita para disminuir el tono? e) Cmo vara la frecuencia con la cantidad de agua en la botella?

SESIN 3

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SECUE N CI A 3

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tienes una coleccin de botellas iguales de vidrio; llenas parcialmente de agua a diferente nivel. Si golpeas las botellas ligeramente con una pequea varilla de metal, ms o menos de la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu? Justica tu respuesta. En tu cuaderno, escribe la solucin al problema. Para ello considera las siguientes cuestiones: 1. Cmo cambia el tono del sonido en las botellas? 2. Qu caractersticas de las ondas sonoras cambian segn la cantidad de agua en las botellas? dido na bre lo apren ia sobre si u c n e u c se Reexin so la de pel. bas al inicio rquito de pa a sa b n e n p u e a u r q er avanza Revisa lo a puede hac u g sabes a l e n e a ond bas y lo que sa n e p e u q lo o. rencia entre n el cuadern e a Existe dife st e u sp ca tu re ahora? Expli

Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Qu onda con la onda? en la programacin de la red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Tu hermano menor quiere tender su cama rpido y sin realizar mucho esfuerzo. Se le ocurren dos formas para hacerlo: colocar la sbana sobre la cama y extenderla en todas direcciones, o bien, generar una onda transversal que se propague en la sbana para extenderla. Qu mtodo le recomendaras? 1. Explica tu respuesta en el cuaderno. 2. Utiliza en tus argumentos las nociones de generacin y propagacin de ondas.

52

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Tu vecino practica a diario sus clases de trompeta y no puedes concentrarte para preparar tus exmenes. Qu puedes hacer en la habitacin donde estudias para que te llegue la menor cantidad de ruido? 1. Escriban en sus cuadernos una sntesis de sus argumentos. 2. Utilicen en sus argumentos los trminos de reexin, absorcin y refraccin del sonido

Para saber ms
1. De la Herrn, Jos. (2004). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN editores. 2. Lomnitz, Jorge. (2003). Los temblores. Mxico: SEP/CONACULTA Educal. 3. Mcgrath, S. (2002). La fsica es diversin. Mxico: SEP/Planeta. 4. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas Bsico de Tecnologa. Mxico: SEP/Parramn. 5. Norea, V. Francisco y Juan Tonda M. (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana. 6. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales. 1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Revista digital universitaria. 10 Febrero 2007. La luz como fenmeno ondulatorio. DGSCA, UNAM. 22 Febrero 2007. http://www.revista.unam.mx/vol.3/num3/sabias1/ondular.html

53

SECUE N CI A 4

Cmo caen los cuerpos?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu se siente en el estmago cuando caes varios metros o bajas una pendiente en forma rpida?

Texto introductorio

Caer en el vaco como caa yo, ninguno de ustedes sabe lo que quiere decir. Para

ustedes caer es arrojarse quizs desde el piso veinte de un rascacielos o desde un avin que se avera durante el vuelo; precipitarse cabeza abajo, manotear un poco en el aire, y la tierra est ah, de pronto, y uno se da un gran porrazo (...) Les hablo de cuando no haba debajo tierra alguna ni nada slido (...) Uno caa as, indenidamente (...) no habiendo puntos de referencia, no tena idea de si mi cada era lenta o rpida. Admitiendo pues que cayramos, caamos todos con la misma velocidad y aceleracin (...) en mi cada, segua una recta absolutamente paralela a la de ella.
Fuente: Calvino, Italo. Las Cosmicmicas (1997). Barcelona: Minotauro, pp. 41-42.

Mientras no abran el paracadas, estas personas caen libremente.

En esta secuencia estudiars el concepto de aceleracin, como cambio de velocidad. Analizars el efecto que tiene el peso de los objetos en la aceleracin que experimentan cuando caen libremente. Valorars la importancia de utilizar procedimientos organizados para describir con mayor precisin algunos fenmenos fsicos cotidianos.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante la secuencia.

Tu saln de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compaero en la planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer desde el balcn desprendes accidentalmente un ladrillo que estaba ojo. Si los dos objetos estn a la misma altura cuando empiezan a caer, cul de los dos caer primero? Cul de los dos tendr mayor velocidad al llegar al piso? Cmo lo demostraras?

Lo que pienso del problema


Escribe en tu cuaderno una explicacin para cada pregunta: 1. Qu es una cada libre? 2. Cul objeto caer primero? Explica. 3. Cul de ellos tendr una velocidad mayor al llegar al suelo?
54

CIENCIAS
Intercambien sus ideas sobre: 1. Qu tipo de evidencias necesitan para resolver este problema?

II

2. Qu harn para demostrar cul de los objetos caer primero y cul tendr mayor velocidad al llegar al piso. 3. Qu fue lo que ms les interes del Texto introductorio? Qu ms quisieran saber?

Manos a la obra
Nueva destreza ne a prueba iante el cual se po ed m o nt ie im ed identicar oc ello, es necesario aneacin de un pr Pl ra : Pa to o. en en m m ri n pe fe determinado Disear un ex ropiados. lacionada con un re s si te p hi r los materiales ap o na ea io cc le una id se y r la podemos contro las variables que empleada

Actividad UNO
Diseen un experimento para identicar si los objetos pesados caen ms
rpido que los ligeros. 1. Elaboren en su cuaderno una propuesta de experimento de cada libre para conocer si todos los cuerpos caen al mismo tiempo. El experimento debe permitir medir las variables que necesitas conocer en la cada libre. 2. El experimento debe permitir medir las variables que describen la cada libre. 2. Consideren los siguientes aspectos para su propuesta:
Una pelota y una pluma de ave, caen al mismo tiempo?

rimental: diseo expe n u r e c a h to: Para l experimen e d o v ti je b o el eba? Propongan poner a pru s o ento m re e u q sis n el experim e ir d e m Qu hipte a que se van r qu? s variables la n e u ceder? Po q su ti u Q Iden : a d que suce materiales que esperan lo n e ip c r: Con qu ti n za li A ti u a n l que va guirlos? n el materia demos conse o P r? ja a Identique b a seadas: s vamos a tr variables de s o sustancia la ir d e m to para a hacer? procedimien o lo vamos Denan el m C ? ir d e o? am r lo disead Qu vamos za li a re s o m Pode del diseo: Evaluacin

Evalen los diseos de todos los equipos. Para ello: 1. Expongan sus diseos frente al grupo. 2. Debatan sobre las ventajas y las desventajas de cada uno. 3. Elijan el que consideren que funcionara mejor, de acuerdo con sus ventajas.

ido re lo aprend b so n i x e Re ahora ntos tienes Qu eleme a? r el problem e lv so re ra a p

55

SECUE N CI A 4
Actividad DOS
Cul cae primero? Apliquen los conceptos asociados a la cada
libre de los objetos. 1. Material a) Dos objetos del mismo tamao pero de distinta masa: una canica y una bolita compacta de papel. b) Cinta mtrica o un metro. c) Cronmetro o reloj con segundero. d) Sartn metlico de unos 20 cm de dimetro. e) Cinta adhesiva. 2. Procedimiento Antes de iniciar las experiencias: i. Midan la altura que hay entre el piso y el ms alto de sus compaeros subido en una silla con el brazo extendido hacia arriba. Pongan a esa altura una marca con un pedazo de cinta adhesiva en la pared. ii. Coloquen el sartn en el piso, debajo de la marca. Experiencia A: Los objetos caen ATADOS a) Aten los objetos con la cinta adhesiva. b) Escriban una hiptesis sobre cmo ser la velocidad de cada de los objetos. c) Registren el tiempo de cada al escuchar el sonido cuando los objetos golpean el sartn.

Nueva destreza

empleada s: Identicar Aplicar concepto nceptos. s co y hacer uso de lo

56

CIENCIAS
Experiencia B: Los objetos caen UNO POR UNO a) Escriban una hiptesis sobre cul de los objetos caer ms rpido.

II

b) Dejen caer los tres cuerpos al mismo tiempo, desde la misma altura pero separados. c) Registren el tiempo de cada, para ello escuchen el sonido en el sartn. Estn atentos pues la cada sucede en un tiempo muy corto. 3. Resultados Completen estas tablas de resultados en su cuaderno. Experiencia A: Los objetos caen ATADOS Altura: Hiptesis Cunto tardar en caer el paquete? Bola de papel Baln o canica Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS Altura: Hiptesis Cunto tardarn en caer los objetos? Bola de papel Baln o canica 4. Anlisis de resultados De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos: Experiencia A: Los objetos caen ATADOS a) Cul de los objetos tiene mayor masa? b) El tiempo de cada del paquete fue determinado por la masa de alguno de los objetos? Explica. c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen. Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS a) Hubo diferencias en los tiempos de cada? b) Cules son las razones por las que se obtuvieron esos resultados? c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones en torno a si la masa inuye en el tiempo de cada de los objetos. metros Resultado Tiempo medido metros Resultado Tiempo medido

dido bre lo apren so n i x e e R rve lo que De qu te si ra resolver el pa sabes ahora ? problema


57

SECUE N CI A 4
Lean el texto. Durante la lectura, encierren en un crculo los argumentos que les sirvan para resolver el problema.

Texto de informacin inicial

Cmo caen los cuerpos?


El lsofo griego Aristteles pensaba que el movimiento era algo que
los objetos posean internamente, de manera que cuando caan libremente manifestaban mayor velocidad.. Aristteles crea, adems, que los cuerpos pesados tenan mayor anidad con la Tierra. Esta idea prevaleci por siglos, hasta que Galileo Galilei la puso en duda y, pese a las crticas de muchas personas de su poca, se dio a la tarea de demostrar la veracidad o la falsedad de las armaciones de Aristteles, creando gran polmica en su tiempo. Galileo se haba dado cuenta de que si se juntaban objetos pesados y ligeros, su combinacin no restaba o sumaba velocidad a la cada de uno de ellos por separado. Por ejemplo, un par de piedras de masa diferente atadas entre s, no caen ms rpido que la ligera sola, como Aristteles supona. Estudiar este fenmeno no es cosa fcil. Un cuerpo en cada libre se mueve muy rpido y se necesitan alturas muy grandes para poder obtener algn dato til. En aquellos tiempos no haba cronmetros, fotografas instantneas, ni mucho menos videos en cmara lenta. Experimentador ingenioso y sistemtico, Galileo dise la forma de registrar datos de velocidades ms lentas. Utiliz un plano inclinado para dejar rodar al mismo tiempo, cuesta abajo dos esferas de hierro observ que las esferas llegaban abajo al mismo tiempo aunque tuvieran diferente masa. Adems de eso, Galileo marc segmentos de la misma longitud desde lo alto de la rampa hasta la base. El tiempo que tardaban las bolas en recorrer cada segmento era diferente, de hecho, stas pasaban ms rpidamente por el ltimo segmento. Con estos experimentos, Galileo dedujo el concepto de aceleracin y demostr con evidencias que la velocidad con la que caen los cuerpos, no depende de su masa.

Aristteles (384-322). Utilizaba razonamientos lgicos para explicar los fenmenos de la naturaleza.

Galileo Galilei (1564- 1642). Utilizaba los datos de sus experimentos para explicar los fenmenos de la naturaleza Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como polmica.

dido bre lo apren so n i x e e R en e elaboraste u q s si te ip Las h cada DOS sobre la en a la Actividad rec bjetos se pa o s lo e d re lib por ristteles o A r o p o h ic lo d Galileo? bes ahorve lo que sa ? si te u q e D lema lver el prob ra para reso

Intercambien opiniones sobre: 1. Qu ventajas tuvo Galileo al utilizar un plano inclinado, si dejar caer objetos es aparentemente ms sencillo? 2. Por qu Galileo emple esferas de distinta masa para su experimento? 3. Qu evidencia llev a Galileo a concluir que los objetos se aceleran conforme caen? 4. Qu se puede demostrar con el experimento de las piedras atadas? Escriban los puntos principales en el pizarrn.

58

CIENCIAS
Las ciencias y la comunidad cientca

II

Aristteles armaba: No hay nada en la mente que no pase primero por los sentidos. Sin embargo, pensaba que las explicaciones de las cosas se encontraban en su esencia, que no es perceptible. Para explicar las cosas, se debera proceder mediante razonamientos para llegar a un conocimiento superior. De esta manera, Aristteles analizaba los fenmenos pero no consideraba importante experimentar. Galileo, por otra parte, es considerado el padre de la fsica moderna. Se atrevi a poner en duda todo cuanto analizaba; propuso ingeniosos experimentos en los cuales planeaba cuidadosamente las variables a medir. Al efectuarlos, meda varias veces el mismo evento, registraba los datos, analizaba sus resultados y obtena conclusiones para demostrar la validez de las armaciones cientcas.

Actividad TRES
Ineran cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
1. Material a) Canica. b) Cinta mtrica o un metro. c) Dos cronmetros. d) Tabla lisa de 1 metro de largo y 20 cm de ancho e) Plumn 2. Procedimiento a) Para elaborar el plano inclinado: i. Dividan con la regla la longitud de la tabla en dos partes iguales. ii. Hagan con el plumn una marca de 50 cm. No es necesario hacer las marcas en 0 y 100 cm. iii. Eleven el extremo que contiene el origen de la tabla a una altura de 3 cm; pueden apoyarla sobre algunos libros apilados. b) Para realizar la experiencia: i. Escriban en su cuaderno una hiptesis sobre si cambiar o no la velocidad de la canica al rodar sobre el plano inclinado. ii. Elijan dos compaeros que sern los cronometristas. iii. Un cronometrista tomar el tiempo cuando la canica pase por la marca de 50 cm y el otro, cuando la canica llegue al nal de la tabla.

SESIN 2

59

SECUE N CIA 4
iv. Coloquen la canica en la marca de 0 cm. v. Suelten la canica cuando los cronometristas estn listos para tomar el tiempo. Ensayen un par de veces esta operacin para lograr la sincronizacin. vi. Midan el tiempo en el que la canica pasa por las marcas de 50 y 100 cm. vii. Registren los datos del tiempo en la tabla de resultados. viii. Calculen la velocidad de la canica en cada tramo 3. Resultados Completen la tabla de resultados en sus cuadernos. Distancia (cm) 0-50 50- 100 4. Anlisis de resultados De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos: a) Cul fue el tiempo en que la canica recorri cada tramo? b) En cul de los tramos la velocidad fue mayor? c) La velocidad es constante o variable durante el recorrido por la rampa? d) Se cumpli o no su hiptesis? Expliquen. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones en torno a: 1. La forma que tendra la grca v vs t. Elaboren la grca en el pizarrn. 2. Con qu palabra describira el cambio de velocidad? Tiempo (s) Velocidad hacia el suelo

60

CIENCIAS

II

Para terminar
Lean el texto. Antes de iniciar la lectura, comenten qu es la aceleracin.
Texto de formalizacin

Qu es la aceleracin?
Sabemos por experiencia que cuando soltamos
un objeto, ste no se queda suspendido en el aire sino que cae verticalmente. Mientras lo hace, aumenta constantemente su velocidad antes de estrellarse contra el piso. Este cambio de velocidad es la variable conocida como aceleracin. Si, por el contrario, un objeto se mueve sin experimentar un cambio de velocidad, se dice que se desplaza a velocidad constante. Por ejemplo, supongamos que en un momento dado, un autobs viaja hacia Acapulco con una velocidad de 100 km s . Despus de dos horas, el velocmetro marca 120 km h , de manera que hay una diferencia de velocidades en 2 horas, es decir:

Al caer, cada gota de lluvia se acelera verticalmente hacia abajo.

120km - 100km 20km h h h = = 10km h2 h 2h Este valor indica que ha habido una aceleracin promedio de 10 km h2 km En el caso anterior, la aceleracin se expresa en 2 , pero segn el Sistema Internacional de Unidades se h expresa en metros sobre segundo al cuadrado, m . Existe una aceleracin cuando cambia la velocidad; y a 2 s mayor incremento en la velocidad se incrementa la aceleracin. En forma prctica podemos decir, que en intervalos de tiempo iguales, mientras ms grande sea la diferencia de velocidades en el numerador, la aceleracin es mayor. Esto signica que la aceleracin es directamente proporcional al cambio de velocidad. Grfica de velocidad Velocidad (km ) h 130 120 110 100 0 1 2 3 4 Tiempo (horas)

En esta grca se observa cmo en intervalos de una hora, la velocidad de un objeto aumenta desde 100 km hasta 130 km . Esto indica que la aceleracin es de 10 km h h2 h

61

SECUE N CI A 4
Si un cambio de velocidad jo se hubiera producido en el doble de tiempo, es decir en 4 horas, la aceleracin sera ms pequea, porque la aceleracin y el tiempo son inversamente proporcionales: km km km km 120 h 20 h 120 h - 100 h km = = = 10 h 4h 4h 4h

v v La frmula que expresa la aceleracin es: a = f - i t Donde: vf , v i son la velocidad nal e inicial, respectivamente t es el tiempo en el que ocurre el cambio de velocidad Galileo Galilei encontr que cuando el rozamiento del aire es mnimo todos los objetos caen simultneamente y en lnea recta hacia el suelo, sin importar cul sea su peso. Su heredero cientco, Isaac Newton descubri el agente que causa la aceleracin en los cuerpos que caen: la fuerza de gravedad. La aceleracin que imprime esta fuerza es constante y uniforme en la cercana de la supercie terrestre y se denomina, en m consecuencia, aceleracin de la gravedad. Se representa con la letra g y su valor es de 9.8 s2 .

El agua de la cascada cae libremente

Respondan en el pizarrn: 1. En el pie de gura del dibujo de la lluvia, qu quiere decir cada gota de lluvia se acelera verticalmente hacia abajo?
62

CIENCIAS

II

2. Cul de las siguientes frmulas corresponde a la de aceleracin en una cada libre? Justiquen su eleccin (a) t = a y (b) g = v f - vi t (c) v = d t (d) g = a t

3. Si quisieran obtener el tiempo de cada de un objeto, cmo lo obtendran de la frmula seleccionada en la pregunta 2?

Sabas que
La aceleracin se puede representar mediante una grca de posicin y tiempo. Para cada segundo transcurrido se graca un punto. Al unir los correspondientes puntos se traza una curva y no una recta. Esto ocurre porque al aumentar su velocidad, el cuerpo recorre cada vez ms distancia en el mismo tiempo. El desplazamiento entre dos distancias sucesivas se realiza ms rpido. Si la velocidad se mantuviera constante, como ocurre en la grca de la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas?, se gracara el movimiento como una recta, en donde se representa de manera evidente que un objeto tarda lo mismo en recorrer cada posicin. Es decir, la aceleracin es cero. Identica las diferencias y las semejanzas entre esta grca y la que se encuentra en el texto Qu ms necesitamos para describir el movimiento? de la Secuencia 2. Posicin (km)

50 40 30 20 10 5 0 0 1 2 3 4 5

Tiempo (horas)
En esta grca de posicin y tiempo se representa un objeto con movimiento acelerado.

63

SECUE N CI A 4
s empleadas Nuevas destreza sticas nocer las caracter co Re r: ca ti en Id os, organismos, hech o propiedades de esos. materiales o proc

SESIN 3

Actividad CUATRO
Qu pasa cuando te aceleras?

Identiquen los distintos tipos de movimiento. Para ello:


1. Marquen con una 3 la magnitud que corresponda a cada descripcin. 2. Expliquen su eleccin en la ltima columna. 3. Fjense en el ejemplo. Tipo de movimiento Descripcin Aceleracin constante 3 Velocidad constante Explicacin

a) Un tornillo ojo se desprende de una lmpara del techo y choca con el suelo en menos de un segundo.

La velocidad del tornillo va aumentando conforme cae. Por lo tanto tiene aceleracin constante.

b) En una carretera con mucho trco, un conductor dice que viaj a 30 km s durante una hora.

c) Un trapo mojado cae del tendedero al piso.

d) Un corredor arranca y alcanza 10 m s en 5 segundos


64

CIENCIAS
Analicen sus respuestas. Para ello: 1. Intercambien sus resultados.

II

2. Las descripciones que se reeran a cada libre, a cul magnitud corresponden? Por qu? 3. Escriban en el pizarrn sus conclusiones sobre las caractersticas de movimientos con: a) Velocidad constante. b) Aceleracin constante.

a? rendido n del problem p a ci lo lu re so b re so la Reexin racin en pto de acele ce n co l e e rv si Para qu te

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tu saln de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compaero en la planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer desde el balcn desprendes accidentalmente un ladrillo que estaba ojo. Si los dos objetos estn a la misma altura cuando empiezan a caer, cul de los dos caer primero? Cul de los dos tendr mayor velocidad al llegar al piso? Cmo lo demostraras?

Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ampliar sus respuestas al problema, escriban un dilogo imaginario entre Aristteles y Galileo sobre la velocidad de dos objetos de diferente masa cuando caen. Elaboren el dilogo en una cuartilla de su cuaderno, considerando lo siguiente: 1. Tomen como ejemplo los dilogos entre los campesinos de la obra: Cuando veas la cola de tu vecino arrancar, del Proyecto de Investigacin 3: Cmo reducir la contaminacin en mi comunidad?, en tu libro de Ciencias I, volumen II, p. 77. 2. Describan la postura de cada personaje. Para ello, lean el texto Cmo caen los cuerpos?
65

SECUE N CI A 4
ladrillo la goma o el lo aprendido si re b re b so so n a i x ci e n Re de la secue bas al inicio sa n e p e u q . sta. Revisa lo de la escuela ca tu respue li o p is x p E l ? a ra o ro e h a que sabes caeran prim sabas con lo n el de n e p e u q lo cada libre, co iado la re b so ra o 1. Ha camb coincides ah uesta. nto de vista u p l cu ica tu resp n st o Ju ? o 2. C le li a con el de G Aristteles o

Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cmo caen los cuerpos? en la programacin de la red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Para hacer pruebas de la resistencia de muchos materiales de construccin, los fabricantes dejan caer objetos para que adquieran grandes velocidades y as probar cmo se deforman al impactarse con el suelo Utilicen los conceptos de aceleracin y velocidad para responder: 1. Qu tiempo se requiere dejar caer libremente un ladrillo para que alcance una velocidad de 200 m s? 2. Qu forma tendra la grca de posicin y tiempo de este movimiento? 3. Si una lmina y un ladrillo se dejaran caer al mismo tiempo, cambiaran las caractersticas del movimiento? Expliquen. Comenten sus respuestas. Escriban las ideas principales en el pizarrn.

66

CIENCIAS
Ahora opino que
Poner el conocimiento existente a prueba utilizando diversas evidencias, fue el aporte de Galileo a las ciencias. Contesten en su cuaderno: 1. Qu recomendaciones haran a las personas que elaboran experimentos? 2. Qu valor puede tener el proceder con rigor en un experimento?

II

3. Qu se debe hacer cuando las cosas fallan? Escriban en sus cuadernos un prrafo al respecto.

Para saber ms
1. Diccionario Bsico de Cientcos. (1994). Madrid: Tecnos. 2. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 3. Calvino, Italo. (1997). Las Cosmicmicas. Barcelona: Minotauro. 4. Vancleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa. 1. Aguilar, Guillermo et al. La Mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9. html 2. Prez, Luis. 29 de noviembre de 2006. Galileo. Exposicin Galileo-Newton. 22 de febrero de 2007. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biograas/11-1-b-galileo.html#caida

67

SECUE N CI A 5

Dnde estn los alpinistas?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Has empleado alguna vez grcas? Para qu?
Texto introductorio

Masa corporal en kilogramos

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como grca.

los peridicos y revistas de circulacin 78 nacional e internacional sobre diversos 76 temas. A partir de la interpretacin de 74 su contenido, es posible conocer de un 72 solo vistazo cundo, cmo y cunto 70 cambian las cosas y los hechos que se 68 vienen registrando a lo largo del tiempo. Por ejemplo, cmo creci la poblacin Aos mexicana durante el siglo XX, o qu La grca muestra el cambio de la masa corporal (en kilogramos) tanto ha variado el precio del gas de dos personas a lo largo de cinco observaciones anuales. domstico en el ltimo semestre. Las grcas son una forma muy til de presentar informacin tanto en contextos cientcos como cotidianos. Un mdico las revisa para conocer cmo crece un beb durante su primer ao de vida, o qu tanta masa corporal pierde un paciente que sigue una dieta. En una grca se puede apreciar el incremento de temperatura que ha sufrido la Tierra a travs del tiempo, y esta informacin permite predecir lo que suceder en el planeta si no se toman acciones frente al efecto invernadero, por ejemplo.
1994 1995 1996 1997

Todos los das aparecen grcas en

Pedro 80 Juan

14.5 14.3 Grados 14.1 13.9 13.7 13.5


1600 1700 1800 1900 2000

Aos
Cambio de la temperatura promedio de la Tierra durante los ltimos cinco aos, debido al fenmeno invernadero. 68 Las grcas nos ayudan a visualizar los cambios de una magnitud o variable en relacin con la otra y, as, comprender mejor el hecho, o la situacin que se describe.

1998

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia del refugio en donde te encuentras y slo podrn sobrevivir 40 minutos ms debido al fro. De inmediato cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve. Los perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la misma rapidez durante una hora; aunque tambin pueden ir lento al principio para calentarse y, poco a poco, ir aumentando su rapidez. Utilizando la informacin de las grcas contesta: 1. Cul pareja de grcas es la que corresponde a cada uno de los movimientos del trineo? Explica tu respuesta. 2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapidez constante o cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento? Por qu? Pareja de grcas 1
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 TiempoAos (minutos) 40 50

Rapidez contra tiempo


0.25 0.2 0.15 0.1 0.05 0 0 20 40 Tiempo (minutos) 60 80

Distancia (kilmetros)

Pareja de grcas 2
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos) Distancia (kilmetros)

Rapidez(km/min)

Rapidez contra tiempo


0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0 10 20 30 40 50

Rapidez(km/min)

Tiempo (minutos)

69

SECUE N CI A 5
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se representa la velocidad de un cuerpo y sus cambios?
Conexin con Matemticas
Para recordar las caractersticas del plano cartesiano, revisa la Secuencia 32: Grcas asociadas a situaciones de proporcionalidad de tu libro Matemticas I.

2. De las dos maneras en las que pueden correr los perros, cul sera la necesaria para rescatar a los alpinista a tiempo? 3. Cul de las dos maneras en las que pueden correr los perros es un movimiento acelerado? Explica. 4. Decir que un objeto se mueve con aceleracin, signica que va cada vez ms rpido? Explica.

Manos a la obra
Ahora sabes que la velocidad de un objeto puede ir cambiando en el tiempo y que a este tipo de movimiento se le llama movimiento acelerado. En esta secuencia de aprendizaje elaborars e interpretars las grcas de distancia y rapidez contra tiempo, que te sern de utilidad para identicar las caractersticas del movimiento acelerado. Valorars la utilidad de las grcas para representar cambios tanto en el movimiento de los cuerpos, como en situaciones de la vida diaria. Cmo gracar? Lean el texto. Pongan atencin al signicado de variable independiente y variable dependiente.
Texto de informacin inicial

Qu son las grcas?


Para probar si una nueva medicina es ecaz en el tratamiento del cncer, se investigan dos grupos de personas; a uno se le administra la medicina y al otro no, pero durante la investigacin, todos los pacientes comen lo mismo, duermen el mismo tiempo y hacen el mismo ejercicio. De esta manera, se mantienen constantes algunas variables que pudieran afectar el resultado nal. En este ejemplo, si el cncer disminuye o no, es lo que se conoce como variable dependiente, ya que va a depender de otro factor. En este caso de si se us o no la medicina, que sera la variable independiente. Otro ejemplo: si se quiere medir la distancia En este caso, la administracin de medicamento contra el cncer a un recorrida por un nio que viaja en bicicleta, la grupo de pacientes es la variable independiente, mientras que la incidencia de cncer es la variable dependiente. variable independiente es el tiempo. La relacin entre dos variables se e puede representar claramente en un plano cartesiano y marcar sobre el eje st siano: Consi s Plano carte re horizontal o de las x la variable independiente con una escala apropiada. perpendicula en dos ejes to Para el tiempo, la escala puede ser en horas, segundos, minutos, etctera. La n u p n en un que se cruza distancia depende de cunto tiempo ha pasado, por lo que se considera una gen. llamado ori variable dependiente y se representa en el eje vertical o de las y.
70

CIENCIAS
Vamos a suponer que despus de 10 segundos de andar en bicicleta el nio avanz un metro. Para gracar este dato, se coloca el lpiz en el eje horizontal donde est la marca de los 10 segundos, y se traza una lnea vertical hacia arriba. Luego, se coloca el lpiz en el eje vertical donde la distancia sea 1 metro y se traza una lnea horizontal hacia la derecha. En el lugar donde crucen las dos lneas se marca el punto de la grca. Si suponemos que cada 10 segundos el nio avanza un metro ms, los dems datos numricos se marcan de la misma forma; nalmente, se unen los puntos con una lnea. La forma de la lnea indica cmo se ha comportado una variable con respecto a la otra. A esta representacin se le conoce como grca de distancia contra tiempo.
Distancia (metros)

II

y 7 6 5 4 3 2 1 0 0 10

Tambin se puede gracar as la rapidez contra tiempo para saber si un movimiento es acelerado. Los datos podras tomarlos, por ejemplo, del velocmetro de un automvil en movimiento en intervalos de tiempo que t mismo determines. Las grcas son representaciones de datos numricos en un plano cartesiano. Estas representaciones se forman por la unin de puntos en el plano mediante una lnea.

Distancia contra tiempo

x 20 30 Tiempo (segundos) 40 50 60

Plano cartesiano donde se representa la distancia que recorre el nio en la bicicleta.

Responde en tu cuaderno: 1. De acuerdo con la grca de distancia contra tiempo que aparece en el texto anterior, la distancia es una variable dependiente o independiente? Explica. 2. Qu distancia recorre el nio cada 10 segundos? 3. A qu distancia estara el nio despus de 60 segundos? 4. Es acelerado el movimiento que se representa o no? Justica tu respuesta.
Vnculo entre Secuencias
Analiza la grca de posicin contra tiempo de la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas? Responde: 1. El movimiento del objeto es acelerado o no? Por qu? 2. Cul es la variable independiente en esta grca? Justica tu respuesta,

71

SECUE N CI A 5
Nueva destreza empleada s Representar dato Hacer grcas: in o, la denominac usando el format piadas para y las escalas apro manera clara. comunicarlos de

Actividad UNO
Haz una grca de distancia contra tiempo. Para ello:
1. Necesitas una hoja de cuadrcula chica y una regla. 2. Observa, en la siguiente tabla, los datos de las diferentes distancias recorridas por un automvil en distintos tiempos. La letra t representa el tiempo expresado en segundos; la letra d, la distancia recorrida por el automvil en metros. 3. Puedes saber si el coche se frena o se acelera a partir de los datos de la tabla de abajo? Explica tu respuesta. Tabla 1. Datos de un automvil en movimiento Tiempo: t (s) 0 2 4 6 8 10 Distancia: d (m) 0 18 32 42 48 50

4. Elabora una grca en tu cuaderno usando los datos de la Tabla 1. Para ello: a) Dibuja un plano cartesiano como el que se muestra, en el que seales la variable que representa cada uno de sus ejes y las unidades en las que se mide.

b) Traza los puntos de la tabla sobre el plano cartesiano con un color. c) Une los puntos con una lnea continua de distinto color. Comenten lo siguiente con base en la grca que construyeron: 1. Qu distancia recorri el automvil en los primeros dos segundos? 2. Observa cmo se calcula la distancia que recorre el coche en el intervalo de tiempo que transcurre desde los dos segundos hasta los cuatro segundos:

72

CIENCIAS
a) El intervalo signica el tiempo que pasa entre el segundo 2 y el 4.

II

b) En el segundo 2 el coche est a una distancia de 18 m del lugar en el que arranc. c) En t = 2 s la distancia es d = 18 m. En t = 4 s la distancia es d = 32 m. Para encontrar la distancia que recorri en ese tiempo simplemente restamos: 32 m -18 m =14 m, ya que los primeros 18 m los recorri en los primeros 2 segundos. As que la distancia que recorri del intervalo que va de t = 2 s a t = 4 s es 14 m. 3. 4. 5. 6. Qu distancia recorri en el intervalo que va de t = 8 s a t = 10 s? Observa los valores de la distancia. La rapidez es constante o no? Por qu? El movimiento del automvil es acelerado? Expliquen. Es ms fcil observar movimiento del coche en la tabla o en la grca? Justica tu respuesta.
d (m) 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Sabas que
Existe otra forma ms fcil de calcular la distancia que recorre un objeto: utilizando las grcas. Si quieres encontrar la distancia recorrida en el intervalo de tiempo que va del punto de la grca correspondiente a t = 2 s, al que corresponde a t = 4 s, coloca tu lpiz en el primero y traza una lnea horizontal que cruce el eje y. Haz lo mismo con el segundo punto, el de los 4 s. El espacio que separa estos dos puntos es la distancia recorrida.

t (s)

Otra forma de calcular la distancia recorrida.

lo aprendido Reexin sobre r grcas de truir e interpreta ns co s be sa e qu Ahora mpo, responde: posicin contra tie i el stancia que recorr di la r be sa ra pa segundos? 1. Qu haras idad DOS a los 7 tiv Ac la de il v m auto ma? resolver el proble a r rio te an lo a 2. Cmo te ayud empleada en los tectar tendencias De s: ca gr r s datos Interpreta relaciones entre lo er ec bl ta es s; do datos graca nmeno. de un hecho o fe

Vnculo entre Secuencias


Compara la grca que acabas de elaborar con la grca de posicin y tiempo de la Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos? Qu tipo de movimiento se est representando en cada grca? Explica tu respuesta.

Nueva destreza

73

SECUE N CI A 5
SESIN 2

Actividad DOS
Aceleracin
Interpreten grcas de diferentes movimientos acelerados. 1. Observen las grcas de rapidez contra tiempo que genera un trineo al desplazarse en diferentes terrenos.
Rapidez del trineo en la bajada grande
20 16 Rapidez (km/hr) 12 8 4 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en la bajada pequea


18 Rapidez (km/hr) 15 12 9 6 3 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en el camino plano


20 Rapidez (km/hr) 15 10 5 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en la subida


20 Rapidez (km/hr) 15 10 5 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

74

CIENCIAS
2. Respondan en su cuaderno: a) En qu casos existe una aceleracin? b) Qu pasa con la rapidez cuando la aceleracin es negativa? Intercambien sus respuestas. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

II

1. Cmo esperan que sea una grca de rapidez contra tiempo, en el caso en que la aceleracin sea muy pequea? 2. Qu pasa con la inclinacin de la lnea en las grcas de rapidez contra tiempo cuando va disminuyendo la aceleracin?

aprendido Reexin sobre lo ticas del car las caracters ti en id s be sa e s, observa Ahora qu r medio de grca po o ad er el ac o ma. Qu movimient stran en el proble ue m se e qu s la e a cada uno nuevamente la que correspond es s ca gr de ja pare os del trineo? de los movimient

Vnculo entre Secuencias


Para explicar las caractersticas del movimiento acelerado, consulten la secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?

Para terminar
Lean el texto. Identiquen las ideas principales durante la lectura.
Texto de formalizacin

Para qu sirven las grcas?


Explicar el movimiento de un cohete, de una mariposa o de una piedra al caer puede ser un poco complicado utilizando las palabras. A veces un dibujo puede ser ms esclarecedor; sin embargo, las herramientas ms poderosas para describir cualquier movimiento son las grcas. En una grca se puede mostrar con precisin la rapidez, la distancia o la aceleracin que tiene un objeto en movimiento durante cualquier tiempo de su recorrido.
50

40 Nmero de personas

30

20

10

0 Cancin preferida

Existen otros tipos de grcas, llamadas histogramas o grcas de barras. En ellas se representan variables que slo se pueden expresar en nmeros enteros, como el nmero de hombres o de mujeres, la cantidad de hijos, etctera. Estas variables se denominan discretas o discontinuas.

75

SECUE N CI A 5
Reconocer un movimiento que tiene aceleracin constante es muy fcil si conoces las grcas de rapidez contra tiempo, porque en ellas puedes observar una lnea inclinada. Cuando no existe aceleracin, la grca de rapidez contra tiempo presenta una recta horizontal, ya que la velocidad no cambia en el tiempo.

Rapidez

Rapidez

Rapidez

Tiempo

Tiempo

Tiempo

Rapidez

Tiempo

Cuando un cuerpo se mueve con aceleracin cero, la grca de rapidez contra tiempo es una recta horizontal. Para representar movimientos con aceleracin constante, se utilizan rectas en las que la inclinacin depende de qu tan grande es la aceleracin.

Tambin puede ser que la aceleracin sea negativa como cuando frenas la bicicleta antes de atravesar la calle. En este caso la grca de rapidez contra tiempo es muy parecida, slo que la inclinacin es invertida.

Rapidez

Tiempo

Podemos saber fcilmente si un cuerpo est frenando, al observar la grca de velocidad contra tiempo: la inclinacin de la recta es contraria a la de las grcas anteriores.

El empleo de las grcas va ms all de la descripcin del movimiento. Suelen ser muy tiles para representar cualquier situacin en la que existan cambios; por ejemplo, el crecimiento de una planta o la temperatura de un lugar a lo largo del da o del ao. Intercambien opiniones sobre la utilidad de las grcas en la vida cotidiana. Para ello: 1. Dibujen en el pizarrn una grca que represente un movimiento acelerado y otra que no. 2. Mencionen algunos casos de la vida diaria en los que las grcas sean de utilidad. 3. Para qu seran de utilidad las grcas anteriores? 4. Qu grca utilizaran para representar cules son las pelculas que ms les gustan en el grupo?
76

CIENCIAS

II

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia del refugio en donde te encuentras y slo podrn sobrevivir 40 minutos ms debido al fro. De inmediato cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve. Los perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la misma rapidez durante una hora; aunque tambin pueden ir lento al principio para calentarse y, poco a poco, ir aumentando su rapidez. Utilizando la informacin de las grcas contesta: 1. Cul pareja de grcas es la que corresponde a cada uno de los movimientos del trineo? Explica tu respuesta. 2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapidez constante o cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento? Por qu?. Pareja de grcas 1
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 TiempoAos (minutos) 40 50

Rapidez contra tiempo


0.25 0.2 0.15 0.1 0.05 0 0 20 40 Tiempo (minutos) 60 80

Distancia (kilmetros)

Pareja de grcas 2
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos) Distancia (kilmetros)

Rapidez(km/min)

Rapidez contra tiempo


0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0 10 20 30 40 50

Rapidez(km/min)

Tiempo (minutos)

Resuelve el problema en tu cuaderno.

77

SECUE N CI A 5
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Qu son las grcas? en la programacin de la red satelital Edusat.

aprendido Reexin sobre lo cia inicio de la secuen al as ab ns pe e qu Revisa lo grcas. in que tienen las sobre la informac

Para qu me sirve lo que aprend?


Relaciona las siguientes acciones con las grcas de movimiento que representan. Escribe en tu cuaderno la letra y el nmero para cada caso. Por ejemplo: 2A. Acciones: (1) v Grficas:

Muchacha sentada viendo televisin. ( )

(2) v

Coche frenando. ( )

(3) v

Cohete acelerando para despegar. ( )

t (4) v

Burro caminando a rapidez constante. ( )

78

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Por n llegaron las vacaciones! Tu familia decide salir unos das y debes escoger el lugar al que irn. Cul de los siguientes sitios para vacacionar eliges y por qu? 1. Para tomar la decisin observa las siguientes grcas en las que se muestra la temperatura promedio que hubo en los meses anteriores:
Temperatura en Tulum
40 35 30 25 20 15 10 5 0

Temperatura ( oC)

10

11

12

Tulum, Quintana Roo.

Tiempo (meses del ao)

Temperatura en la zona de acampado Bosque de Ocotepetl (Toluca)


35 30 25 20 15 10 5 0

Temperatura ( oC)

10

11

12

Tiempo (meses del ao)

Bosque de Ocotepetl, Toluca.

Temperatura en las Barrancas del Cobre


35 30 25 20 15 10 5 0

Temperatura ( oC)

10

15

Tiempo (meses del ao)

Barrancas del Cobre, Chihuahua.

2. Contesta en tu cuaderno: a) Qu lugar eliges y por qu? b) Qu tipo de ropa llevaras a cada uno de los lugares?

Para saber ms
1. Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parramn. 2. Norea, Fernando. (2005). La manzana de Einstein. Mxico: SP/ADN Editores. 1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Melgarejo, Joaqun y Pilar Cuevas. 1994. Las fuerzas circulares y la gravedad. SEP, Unidad de Telesecundaria. 20 de febrero de 2007 http://omega.ilce.edu.mx/biblioteca/sites/telesec/curso2/htmlb/sec_126.html
79

PROYE CTO DE IN VE ST I G A C I N 1

Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?


sesIN 1

Para empezar
Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero? Lean el texto.
EL SOL DORA dO Mircoles 27 de abril de 2005

Cmo se propaga un sismo?


En la maana del 19 de septiembre de 1985, los sismgrafos registraron un terremoto con movimientos horizontales y verticales, con intensidad de 8.1 grados en la escala de Richter. El origen del terremoto, se localiz en el suelo marino, cerca de las costas de Guerrero y Michoacn. El sismo se transmiti por la corteza terrestre, los devastadores efectos cobraron miles de vctimas en el Valle de Mxico, las que se recuerdan en cada aniversario de la tragedia. La corteza terrestre est fraccionada como un gran rompecabezas y a cada una de estas partes se les llama placa tectnica. El calor del ncleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) asciendan en ciertos lugares de la corteza empujando lentamente las placas tectnicas que, de esta manera, se mueven unas con respecto a otras. Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energa, peridicamente se libera al moverse una placa con respecto a otra, originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a travs de las capas terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilmetros. Por lo general, estas ondas viajan muy rpido. Por ejemplo, un terremoto originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto en sentirse en la Ciudad de Mxico. La rapidez de las ondas depende de las caractersticas del medio; es diferente si la onda se transmite por agua o por algn tipo de roca. Las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz, mucho ms rpido que las ondas ssmicas. Cuando se detecta un sismo se puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de ondas electromagnticas, lo que permite tomar las medidas necesarias para evitar catstrofes.
Tabla 1. Velocidades de las ondas en distintos medios
Tipo de Medio Granito Roca Basalto Caliza Agua Ondas primarias Ondas secundarias Velocidad en km/s 5.2 6.4 2.4 1.5 3 3.2 1.3

Tabla 2. Velocidad de las ondas sonoras y electromagnticas


Velocidades en km/s Aire Sonido Agua Madera Acero Luz Por causa de los movimientos de las placas tectnicas ocurren los terremotos. En las regiones cercanas a los bordes de las placas hay mayor probabilidad que ocurran fuertes sismos. Ondas electromagnticas 0.34 1.5 3.9 5.1 300,000 300,000

A lo largo de las secuencias del bloque, has aprendido los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, como efectos de la fuerza en su interaccin con los cuerpos fsicos. En este proyecto analizars las variables que pueden medirse con un sismgrafo. Con la informacin que recopiles podrs elaborar tu propio sismoscopio o sismgrafo con materiales sencillos y, de esta manera, medir movimientos del terreno. Valorars la utilidad de la tecnologa para la prevencin de desastres.
80

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

Si fueras el responsable del comit de seguridad de tu escuela: 1. Qu medidas de seguridad implementaras para proteger a la poblacin ante un sismo? 2. Consideraras la construccin de un sismgrafo como parte de una alerta ssmica? Por qu? 3. Cmo podras elaborar un sismoscopio o sismgrafo casero?
des: sus activida e d o tr is g Para el re ta o Escribe en tu bitcora una respuesta para cada punto: derno, libre a u c n u za li Uti o bitcora. 1. Alguna vez has sentido un temblor o has escuchado hablar de carpeta com enado temblores? registro ord n u h a a v e Ll blema, nsas del pro e las ie p e u q 2. Por qu ocurre un temblor? lo d de onsultados, los textos c los e d e d 3. El Centro Nacional de Prevencin de Desastres (CENAPRED), ha realices, evistas que tr n e o d a s. organizado un Plan de emergencia y seguridad e instalado un tos encontr je b o y s to a d Sistema de Alerta Ssmica Sabes en qu consisten y cmo muy es te sern n io c ta o n a funcionan? rme Estas borar el info les para ela ti 4. Qu variables fsicas crees que se pueden medir durante un sismo? . del proyecto Compartan sus respuestas.

Lo que pienso del problema

Escriban en el pizarrn aquellas que son comunes.

Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investigemos conocimientos tiles

abajo El plan de tr explica las que actividades realizar, tendrs que en fases. organizadas

SESIN 2

Por qu ocurre un temblor, cmo se mide su intensidad, qu son las ondas ssmicas y cmo se propagan, as como la manera de prevenir sus efectos. Fase II: Exploremos para denir el problema Organizados en equipos, recopilen informacin sobre el funcionamiento de una alerta ssmica, su existencia en instituciones de su comunidad, y el conocimiento de los habitantes de su localidad sobre qu hacer en caso de sismo. Para ello visiten instituciones pblicas y platiquen con los encargados de esos comits de seguridad. Investiguen tambin si su comunidad se ubica en una zona ssmica. Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema? Apoyados en los resultados de su investigacin, elaboren un sismoscopio o un sismgrafo con materiales de fcil acceso, y prueben su funcionamiento. Evaluen la utilidad de los sismoscopios para prevenir desastres.

81

PROYE CTO DE IN VE ST I G A C I N 1
Calendario de actividades
En cada fase identiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso contrario, diseen su propio calendario. Cronograma de Actividades Responsables Fase I Fase II Fase III Fecha

ario En el calend s escribirs la que s e d a activid s realizarn lo en s le responsab s la cada fase y fechas de entrega.

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Describan las causas y los efectos de las ondas ssmicas. Para ello:
1. Respondan: a) Qu lecturas y actividades del bloque pueden servir para identicar cmo se originan y transmiten las ondas ssmicas? b) Qu viaja ms rpido: La luz o el sonido? c) Qu viaja ms rpido: El sonido o una onda ssmica? d) Qu benecio tiene para nuestra seguridad el conocer la diferencia de velocidades de las ondas?

En esta fase recopilars informacin l para l ti documenta del el desarrollo damos proyecto. Te rencias algunas refe bes para de lo que sa es sult que las con

Las partculas del medio por el cual se desplaza la onda, vibran en el mismo sentido de la propagacin de la perturbacin.

Onda Secundaria o Transversal. Los movimientos de las partculas del medio que transportan la onda son perpendiculares a la direccin de propagacin de la perturbacin.

Las ondas primarias provocan contracciones en el terreno. Pueden propagarse en cualquier tipo de material, ya sea lquido o slido.

Las ondas secundarias provocan ondulaciones en el terreno. Slo pueden propagarse por medios slidos.

82

CIENCIAS
e) Amplien la informacin sobre los siguientes aspectos:

II

i. Qu tipos de onda producen los movimientos trepidatorios y qu tipos, los oscilatorios? ii: Qu se puede medir con un sismgrafo y qu con un sismoscopio? iii. Qu mide la escala de Richter y qu, la Mercalli? iv. Cules son las medidas de proteccin contra terremotos? 2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar: a) El origen y los efectos de los sismos. b) Las zonas ssmicas de nuestro pas. c) Sismos en tierra y mar 3. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello: a) Dividan las lecturas entre todos los equipos. b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora. c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.

Algunas referencias de nters


Ciencias II. nfasis en Fsica: 1. Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas? 2. Secuencia 3: Qu onda con la onda? Geografa: 1. Secuencia 9: La poblacin en riesgo 1. Sismos 1. Alcntara, I. (2002). Los derrumbes. Coleccin Fenmenos naturales. Mxico: Conaculta 2. Dalgleish, S.(2002). Los terremotos. Mxico: Mcgraw-Hill 3. Medina, F. (2003). Sismicidad y volcanismo en Mxico. Coleccin La ciencia para todos.Mxico: FCE. 4. Nava, A. (2003). La inquieta supercie terrestre. Coleccin La ciencia para todos. Mxico: FCE. 5. Nava, A. (2002). Terremotos. Coleccin La ciencia para todos.Mxico: FCE. 6. Stradling, J. Fuerza de la naturaleza. McGraw-Hill Peridico Reforma Crecen la alerta ssmica fecha 19-07-2005. Ciudad y metrpoli Peridico Reforma Inventan detector de tsunamis fecha 19-01-2005. Cultura

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PROYE CTO D E I NV ES T I G A C I N 1
1. CENAPRED. Desastres, Gua de prevencin. 26 de febrero de 2007. http://www. cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/guia.pdf 2. Espndola, J. La Sismologa y los Sismos de Michoacn de Septiembre de 1985. 23 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/066/htm/sec_8.htm 3. Gmez, J. 3 de agosto de 2005.Cmo construir un sismoscopio casero. 23 de febrero de 2007. www.geociencias.unam.mx/bol-e/bole__sismoscopio020805.pdf 4. Nava, Alejandro. Terremotos. La ciencia para todos. 23 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/34/html/terrem.htm 5. Observatorio Astronmico de Agache. 25 de mayo de 1997. Construccin de un sismgrafo analgico casero. 26 de febrero de de 2007. http://www.cip.es/personales/oaa/informes/sismografo/sismografo.htm 6. Sarrazn, M. Cmo protegerse de los terremotos. 23 de febrero de 2007. http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=++%3E++54&tc=3&nc=5&art=32# 7. UNAM. Servicio Sismolgico Nacional del Instituto de Geofsica. 23 de febrero de 2007. http://www.ssn.unam.mx/

Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello: 1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros. 2. Completen su bitcora con la informacin que ellos aporten.

sesIN 3

Nueva destre

oral o za empleada cin textual, a rm fo in r ca ti eno. rmacin: Iden Obtener info sa, situacin, hecho o fenm a co grca de un

Fase II: Exploremos para denir el problema


Obtengan informacin sobre los riesgos ssmicos en su comunidad y las medidas
de seguridad que se toman para enfrentar un terremoto. Para ello: 1. Seleccionen cuatro o cinco edicios pblicos (puede ser una escuela, hospital, ocina del gobierno o del municipio, biblioteca).

En esta fase recabars informacin te directamen nidad u de tu com r para resolve . el problema

2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse los lugares. 3. En cada lugar, acudan con el encargado de la Brigada de Seguridad o Proteccin civil o con alguna otra persona que les pueda dar informacin. 4. Realicen una entrevista para indagar sobre: a) Los riesgos ssmicos en su comunidad. b) Qu se debe hacer en caso de sismo y por qu? c) Se cuenta con alarma ssmica? Cmo funciona?

84

CIENCIAS

II

5. Investiguen si existe alguna estacin cercana en donde se estn monitoreando los sismos; pueden ser un tecnolgico regional, universidad o dependencia gubernamental. 6. Pidan permiso de visitar la estacin y entrevisten a personas que trabajan en ella. Pregunten, por ejemplo, cules son las medidas de proteccin antes, durante y despus de un sismo. Mapa ssmico de Mxico

Ssmica Semissmica Assmica Falla de San Andrs Falla del Paralelo 19

Para hacer sus entrevistas:


Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas: Por ejemplo: Cada cundo se registra un sismo en esta regin? Qu se hace para prevenir a la poblacin? Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos. Infrmenles sobre su proyecto y sean amables. Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para registrar la informacin durante la entrevista. Si les prestan objetos o fotografas, sean cuidadosos en su manejo y regrsenlos.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el problema. Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.
85

PROYE CTO D E I NV ES T I G A C I N 1
Clasiquen la informacin obtenida durante las entrevistas: 1. Renan las entrevistas de todos los equipos. 2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Pueden utilizar una como la que se presenta a continuacin: Oficina de gobierno Estacin de registro ssmico

Escuela

Hospital

Biblioteca

Riesgos ssmicos Qu hacer en caso de sismo? Cuenta con alarma ssmica? Existen campaas para prevencin de riesgos? 3. Elaboren en su cuaderno un resumen sobre: a) Medidas de proteccin en caso de sismo, clasicadas en: i. Antes ii. Durante iii. Despus b) Cmo funciona una alarma ssmica? c) Qu es un sismgrafo y qu un sismoscopio? d) Qu mide la escala de Richter y qu la Mercalli?
sesIN 4

Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema?


empleada

za Nueva destre

olgico rumento tecn st in n u r ra o e en elab . sitivo: Consist implicadas en un fenmeno o p is d n u ir Constru agnitudes o medir las m para detectar

Construyan un dispositivo como un sismoscopio o un sismgrafo con


materiales de fcil acceso. Para ello: 1. Se presentan seis diseos o prototipos diferentes de sismgrafos y sismoscopios. 2. Formen seis equipos. Distribyanse los diseos. 3. Cada equipo conseguir los materiales para construir uno de los prototipos.
86

CIENCIAS
4. Una vez construido, cada equipo realizar pruebas con su prototipo con el n de evaluar su funcionamiento. Tomen en cuenta criterios como: a) El dispositivo que construyeron, registra movimientos oscilatorios? b) El dispositivo que construyeron, registra movimientos trepidatorios? c) Identiquen los inconvenientes de cada dispositivo.

II

se utiliza la En esta fase tenida hasta ob informacin r e desarrolla d n ahora a a que d un producto lema y rob conocer el p ciones. posibles solu

Sismoscopio
Material: Recipiente de crema, vasos de gelatina, base (madera o unicel), pegamento para plstico y agua. Elaboracin: Hagan ocho perforaciones en el recipiente en direccin de los puntos cardinales. Peguen los vasos con silicn, como se muestra. Viertan agua al recipiente justo por debajo de los hoyos. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Base de unicel o madera, recipiente de crema, 8 vasitos, agua, silicn. Elaboracin: Perforen el recipiente en direccin de los puntos cardinales y pguenlo sobre la base. Alrededor del recipiente peguen los vasos con silicn. Viertan agua al recipiente justo por debajo de los hoyos. Muevan la base oscilando y trepidando Observen y registren los resultados.

Sismgrafo
Material: Plato de unicel, 4 palitos de madera, plumn, cinta adhesiva, hilo, estambre. Elaboracin: Coloquen los palitos verticalmente alrededor del plato boca abajo, formando un cuadro como postes. Amarren el plumn de los postes cuidando que quede exactamente al centro. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Plato hondo de unicel, 8 canicas, 8 vasitos, 8 rondanas, poste de cartn de papel sanitario. Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia abajo sobre el poste y ste sobre la base. Distribuyan los vasos sobre la base alrededor del borde plano del plato. Peguen las rondanas sobre ste y hagan que coincidan con los vasos; van a servir como soporte de las canicas. Coloquen las canicas sobre ellas. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Base (unicel o madera), plato hondo de unicel, pegamento, rondanas, canicas, vasitos, poste de cartn de papel sanitario. Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia abajo sobre el poste y ste sobre la base. Peguen las rondanas sobre la supercie plana del plato y coloquen las canicas sobre ellas. Distribuyan los vasos alrededor del plato sobre la base y pguenlos con silicn. Muevan la base oscilando y trepidando.

Sismgrafo
Material: Arena, cono de papel, hilo, marco, tabla con papel. Elaboracin: Hagan un pndulo con el cono lleno de arena, sujetndolo de un hilo desde el marco como en la gura. Agiten la base con movimientos similares a los de un sismo. Observen las marcas que deja cada tipo de movimiento. Registren lo sucedido.

Fuente: Gmez Gonzlez, Juan Martn. Cmo construir un sismoscopio casero. Centro de Geociencias. UNAM. 87

PROYE CTO D E I NV ES T I G A C I N 1
Evalen los diferentes prototipos para construir uno para su escuela. Para ello: 1. Comenten las ventajas y las desventajas de cada prototipo. 2. Elijan el prototipo que consideren mejor para registrar los movimientos del terreno. 3. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas. Solictenles que se construya uno para la escuela, con materiales ms durables. 4. Argumenten por qu el uso de un sismgrafo o sismoscopio puede ayudar a prevenir los riesgos de un sismo o terremoto.
SESIN 5

Para terminar

za empleada de la Nueva destre n obtenidas ci a rm fo in e s s. ompartir idea blas y grca Comunicar: C pleando textos, imgenes, ta em investigacin

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. De los productos desarrollados durante el proyecto, decidan cul o cules quieren comunicar a la comunidad, por ejemplo: sntesis de informacin sobre causas de los sismos, terremotos y tsunamis, frecuencia en que se presentan sismos en su regin; reportes de entrevistas; etctera. 2. Pueden elaborar una presentacin que contenga: a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto. b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar un sismgrafo o sismoscopio y presenten el dispositivo construido. c) Conclusiones: Mencionen las medidas de prevencin que existen en su comunidad, en relacin con los efectos de los sismos y terremotos, as como las ventajas de contar con un dispositivo para registrar los movimientos del terreno. 3. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones acerca de la necesidad de prevenir daos a la comunidad ocasionados por sismos o terremotos.

pa En esta eta n reporte s elaborar u cin y de investiga la encontrars s manera m e d a apropiad tu presentar rminado producto te ad. a la comunid

Lo que aprendimos

za empleada Nueva destre tes y la r los componen isiones. za li a n A r: a Evalu tomar dec de algo para organizacin

Evalen lo aprendido durante el proyecto.


Respondan en su bitcora:

rs Aqu evalua s y la je a aprendiz n de tu contribuci ara producto p roblema. resolver el p


88

1. Sobre los sismos y la prevencin de daos a la comunidad: a) Cmo puede contribuir un sismgrafo en la prevencin de daos provocados por un sismo?

CIENCIAS
c) Cul de los dispositivos del grupo les parece ms adecuado? Expliquen. d) Cul fue el criterio para la eleccin del dispositivo? e) Qu fue lo que ms les gust de los productos que elaboraron?

II

b) Cules son las variables fsicas que se pueden medir con un sismoscopio o un sismgrafo?

f) Existe alguna forma de prepararse para un terremoto, al menos unos segundos o minutos antes que llegue a un lugar especco? Explica tu respuesta. g) Qu se debe hacer en caso de sismo? 2. Calculen, en el mapa de Mxico, el tiempo aproximado que tardara un terremoto en llegar a la ciudad de Monterrey, si se genera en el estado donde viven. Para ello: a) Consideren que el terreno es de roca caliza y las ondas, primarias. b) Utilicen la escala del mapa para calcular el tiempo. Mapa de Mxico

3. Sobre el trabajo realizado: a) Describan lo ms valioso de su experiencia al realizar su investigacin la informacin sobre sismos, las entrevistas, la construccin del dispositivo, etc. b) Estn satisfechos con el dispositivo que construyeron? c) Qu cambios haran para mejorar su dispositivo?

89

EVALUACI N B L OQ UE 1

El movimiento.
Revisin de secuencias

La descripcin de los cambios en la Naturaleza

I. Lee atentamente los cinco casos. Subraya el argumento ms adecuado para explicarlo. 1. Juan est sentado en una banqueta del poblado de Villa Rica y ve pasar un autobs donde viaja su amiga Itzel, quien est leyendo un libro junto a la ventanilla. Cuando se encuentran en la estacin, Juan le comenta que observ a su libro moverse hacia Villa Rica. Itzel se sorprende y le contesta: No es verdad; mi libro jams se ha movido. Quin tiene la razn? a) Slo Juan, porque desde su punto de referencia el libro es el que se mueve. b) Slo Itzel, porque desde su punto de referencia el libro no se mueve. c) Los dos, porque estn en diferentes puntos de referencia. d) Slo Juan, porque su punto de referencia es jo. 2. Un farol se encuentra en el origen de una recta numrica. En el sitio x = 2 se ubica tu mam leyendo el peridico, en el lugar x = - 3, est tu hermano, leyendo un libro y en x = -1 est tu pap con una revista. Quin recibe con mayor intensidad la luz del farol? a) b) c) d) Tu hermano Todos igual Tu mam Tu pap

90

CIENCIAS

II

3. Una mosca sobrevuela un pastel que est sobre la mesa. Cul de las lneas muestra la trayectoria de la mosca y cul el desplazamiento? a) b) c) d) La roja muestra la trayectoria y la azul el desplazamiento. La azul muestra la trayectoria y la roja el desplazamiento. Ambas muestran la trayectoria. Ambas muestran el desplazamiento.

4. Un autobs sale de Comal a una velocidad de 50 km h en direccin noreste. A qu pueblo llega despus de 2 horas? a) Temul b) San Bartolo c) Iztan d) Chautengo

San Bartolo Temul Comal

Chautengo

Iztan

50

100
91

EVALUACI N BL O QU E 1
5. En cul de los siguientes ejemplos se produce una onda longitudinal? a) Al dejar caer una piedra en un estanque. b) Al hacer ondas con una cuerda ja a un poste. c) Al cantar una meloda. d) Al sacudir una sbana para quitar las arrugas. II. Analiza el diagrama de la onda para calcular lo que se te pide.

4m

1m 6. Cul es la longitud de la onda? a) 0.5 m b) 2 m c) 1 m d) 4 m 7. Si la onda fuese de sonido, tendra una velocidad de propagacin en el aire m de 343 s . De cunto sera su frecuencia? a) 243 Hz b) 343 Hz c) 150.5 Hz d) 171.5 Hz III. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta adecuada. 8. Una nia y su mam se tiran un clavado a una alberca desde un trampoln. Si la pequea pesa la tercera parte que su mam, tendr. a) b) c) d) una velocidad mayor que su mam una velocidad tres veces mayor que su mam la misma velocidad que su mam menor velocidad que su mam

9. Un tractor hace surcos avanzando en lnea recta con una velocidad de 6 m s hacia el norte de un terreno en donde se siembra maz. Si despus de 5 segundos su velocidad es de 11 m s , el valor de la aceleracin es: a) 0 m s2
92

b) 1 m s2

c) 5 m s2

d) 20 m s2

CIENCIAS

II

10. Cul de las armaciones describe mejor el movimiento de un tractor que avanza sin desviarse por un zurco? a) b) c) d) Rectilneo y uniformemente acelerado Curvilneo y uniformemente acelerado Rectilneo y desacelerado Curvilneo y desacelerado

11. Cul de las siguientes descripciones corresponde a un movimiento con aceleracin negativa? a) Un piloto de carreras durante los primeros segundos al iniciar la carrera b) Un ciclista disminuye su velocidad hasta que se detiene por completo c) Un maquinista maneja en reversa para estacionar un tren d) Un automovilista mantiene estacionado su coche IV. Interpreta las grcas 12. Cul de las siguientes grcas de velocidad contra tiempo corresponde a un movimiento acelerado? Mrcala con una cruz. a)
12 10 Velocidad (m/s) 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6 Velocidad (m/s)

b)
10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6

c)
10 8 Distancia (m) 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6

d)
6 5 Tiempo (s) 4 3 2 1 0 0 5 10 Distancia (m) 15

93

EVALUACI N BL O QU E 1
13. En cul de las grcas de velocidad contra tiempo se representa la mayor velocidad? Mrcala con una cruz.

a)
12 10 Distancia (km)

b)
12 10 Distancia (km) 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5 8 6 4 2 0 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5

8 6 4 2 0

c)
12 10 Distancia (km)

d)
12 10 Distancia (km) 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5 8 6 4 2 0 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5

8 6 4 2 0

94

CIENCIAS

II

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones: 1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala: 1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre. Cmo trabajo en equipo? Actitud

Valoracin

a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice. b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros. c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta. d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo. e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea. f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems. g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal. h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error. i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

2. Responde: a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo? b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros de equipo? 3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.

Integra tu portafolio

Reexiona acerca de las actividades del Bloque 1 que te parecieron ms importantes para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio algunas de esas actividades; por ejemplo, ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta, por qu guardas cada una de ellas.

el como a , o i l o un rtaf Un po uestra, es m que se hecha de ta iales carpe mater te, tela s o s r dive artn, yu c que como . Utiliza lo r l a e o pap para fabric s quiera o. el tuy

95

96

BLOQUE 2

La explicacin de los cambios

Las fuerzas.

97

SECUE N CI A 6

Por qu cambia el movimiento?


SeSIN 1

Para empezar
El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio?
Lee el texto. Antes de la lectura, menciona cmo se puede cambiar velocidad de tres objetos en movimiento.

Texto introductorio

Todos hemos participado en juegos de pelota. A muchos nos agrada el futbol, a otros el basquetbol, el

beisbol, el voleibol, el tenis, el frontn o el billar, entre muchos deportes ms. Hemos jugado a los quemados o a las canicas. No importa qu tan grande o pequea sea nuestra pelota, qu tan suave o dura pueda ser o si estamos al aire libre o bajo techo, siempre que jugamos a la pelota, para ganar, necesitamos controlar sus movimientos. Sabemos que una pelota permanece donde est y en reposo hasta que alguien la golpea con el pie, la mano o algn objeto. Por ejemplo, algo tiene que suceder para cambiar la rapidez y la direccin de una pelota que lanzamos al aire. La pelota conserva su forma esfrica, hasta que algo sucede que la deforma.

La Tierra y la Luna forman un sistema en continuo movimiento.

En la prctica de todos los deportes, hay muchos cuerpos que se ponen en movimiento o que cambian su manera de moverse.

Ahora sabes que Galileo demostr que la velocidad de los objetos en cada libre cambia de manera uniforme, pero no explic las causas de este cambio. En esta secuencia identicars qu es lo que provoca los cambios en el estado de movimiento de los objetos y cules son sus caractersticas. Valorars la utilidad de este conocimiento en tu vida cotidiana, ya que t te mueves en todo momento, o ests en contacto con cosas de tu entorno que modican su manera de moverse o se deforman.
98

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

En un partido de futbol puedes poner la pelota en movimiento, elevndola, y ver que luego cae; otras veces la haces avanzar a ras de suelo para pasrsela a un compaero. Sabes que, si nadie la recibe, despus de un tiempo se detendr en el campo de juego. Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras?

Una pelota en distintos momentos de su movimiento durante un juego.

Lo que pienso del problema


En tu cuaderno: 1. Qu debes hacer para iniciar el movimiento de una pelota? 2. Cuando la pelota est avanzando en el aire, por qu cae? 3. Qu se necesita para detener el movimiento de la pelota? 4. Qu otros cambios en su movimiento puede tener una pelota? 5. Por qu una pelota puede cambiar de forma? 6. Lo que produce los cambios en el estado de movimiento de la pelota, es lo mismo en todos los casos? Explica tu respuesta.

Manos a la obra
Actividad UNO
Analicen algunas formas de modicar el movimiento de distintos objetos. Para ello:
Realicen la siguiente demostracin. 1. Comenten: Qu se necesita hacer para cambiar el movimiento de un objeto? 2. Van a necesitar un objeto ligero, como una pluma, un borrador, un sacapuntas o una corcholata.
99

SECUE N CI A 6
3. Realicen lo que se indica: Experiencia A: a) Pidan a dos compaeros su participacin y numrenlos. b) Soliciten que se coloquen frente a frente en los extremos de una mesa o escritorio. c) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa, en una trayectoria recta hacia el alumno 2. d) El alumno 2 no detiene el objeto. Experiencia B: a) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa en una trayectoria recta hacia el alumno 2. b) El alumno 2 detiene, con sus manos, al objeto cuando llega al extremo de la mesa. Experiencia C: a) El alumno 1 impulsa el objeto de manera que se deslice sobre la mesa en una trayectoria recta hacia el alumno 2. b) El alumno 2, colocado a la mitad de la mesa, desva el objeto en movimiento hacia un lado. 4. Intercambien sus opiniones sobre: a) Cmo sera el movimiento en las experiencias B y C de no haber intervenido el alumno 2? b) Qu accin realizaron para cambiar el movimiento del objeto? c) Cmo le llamaran a la nocin fsica que permite cambiar el movimiento de un objeto? d) Cmo sera la magnitud de esta accin si quisieran mover un escritorio?

100

CIENCIAS
El experimento de Galileo
Lean el texto. Pongan especial atencin en el razonamiento de Galileo.
Texto de informacin inicial

II

Dos explicaciones del movimiento?


Si pasa frente a nosotros una
pelota rodando, sabemos que no comenz a moverse de manera espontnea, es decir, sin una causa aparente. Probablemente nuestro sentido comn y la experiencia cotidiana nos indiquen que alguien la golpe o impuls para que se moviera. A lo largo del tiempo, se han buscado causas al movimiento; por ejemplo, Aristteles pensaba que todo movimiento ocurre porque las cosas no estn en el lugar al que pertenecen, al que necesitan llegar. Una vez all ah, se detienen. En otro de sus ingeniosos experimentos, Galileo consider dos planos inclinados y un objeto que se Sin embargo, en el siglo XVI, Galileo desliza por ellos. En los dos primeros casos, el mvil alcanza la misma altura al subir por el segundo Galilei realiz una observacin que plano, slo que recorre ms distancia conforme decrece la inclinacin del segundo plano. En el caso revolucion la fsica. Estableci que extremo de que el segundo plano quede horizontal, el mvil se mover indenidamente en lnea recta a velocidad constante. el estado de movimiento de un cuerpo, que se dene como su velocidad respecto a un punto de referencia, slo puede ser alterado si acta algo sobre l y que, en consecuencia, no hay mviles que se detengan por s solos, como deca Aristteles. El estado natural de movimiento de todo objeto, arm, es el movimiento rectilneo uniforme, por lo tanto no se requiere de nada ms para mantenerlo. En cambio, s se requiere de una causa externa o interaccin para modicar su rapidez o su direccin. El reposo es un caso particular del movimiento rectilneo uniforme, en el que la rapidez es cero. Podemos concluir entonces que para que exista un cambio en el estado de movimiento de un cuerpo, siempre hay una interaccin que hace que los objetos en reposo se muevan, cambien su rapidez o alteren su forma, o bien que se detengan si ya estn en movimiento.
Los movimientos cambian debido a las interacciones entre los cuerpos.

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que las aportaciones de Galileo a la ciencia las revisaste en la Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?

101

SECUE N CI A 6
SeSIN 2

Actividad DOS
Identiquen las interacciones causantes del movimiento de un objeto.
Realicen la demostracin: 1. Contesten: Un objeto puede moverse sin interactuar con algo? Expliquen. 2. Realicen los siguientes movimientos: a) Abran la puerta del saln desde dentro. b) Cierren la puerta del saln desde dentro. 3. Describan: a) El movimiento efectuado para abrir y cerrar la puerta. b) El esfuerzo necesario para abrir y cerrar la puerta. 4. Coloquen una silla junto a la puerta. 5. Realicen nuevamente los pasos 1 y 2. 6. Contesten en sus cuadernos: a) Cmo interactan con la puerta para abrirla y para cerrarla? b) Qu nombre le daran a las interacciones que ejercieron sobre la puerta? c) Cundo se requiere mayor esfuerzo para abrir la puerta, con la silla o sin ella? Por qu? d) Mencionen al menos dos causas que puedan hacer que la puerta se mueva sin tocarla. Justiquen su respuesta. 7. Intercambien sus opiniones sobre: a) Cundo es ms conveniente jalar y cundo, empujar una puerta? b) Hacia dnde debe abrirse la puerta de una salida de emergencia? c) Para producir un cambio en el estado de movimiento de la puerta, requirieron hacer contacto con ella o es una interaccin que puede hacerse a distancia? d) Cmo le podran llamar a la interaccin que provoca el movimiento de un objeto?

dido de un bre lo apren movimiento e d o d a Reexin so st e l e nsidera o cambio en de cierta magnitud. Co d to e u q s e raccin lema. Ahora sab s de una inte nto al resolver el prob re ie u q re to ie obje nocim ras este co cmo aplica
102

CIENCIAS

II

Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en los tipos de fuerzas existentes.
Texto de formalizacin

Qu produce los cambios?


Cada vez que algn cuerpo cambia su estado de movimiento o su forma, es
necesariamente a causa de que sobre l acta algo que llamaremos fuerza. No puede ocurrir un cambio sin su intervencin, ya sea en un baln de futbol, una mesa, el ocano, las estrellas o las naves espaciales. Puede decirse, entonces, que las fuerzas son el motor del Universo. Las fuerzas se clasican, segn la forma en que operan, en: fuerzas de contacto y fuerzas a distancia. Tabla de los efectos de las fuerzas de contacto Caractersticas Requieren que los objetos involucrados en la interaccin se toquen, es decir, entren en contacto fsico. Son percibidas directamente por nuestros sentidos, por lo que son del orden de lo macroscpico. Pueden operar jalando, o empujando, presionando, deformando e incluso mediante choques. Se les llama tambin fuerzas mecnicas. Cambios en el movimiento de los cuerpos Aceleracin: Paso de una rapidez pequea a una rapidez grande. Un caso particular es cuando se pasa del reposo al movimiento, es decir, cuando un objeto empieza a moverse. Frenado o desaceleracin: Paso de una rapidez grande a una rapidez pequea. Un caso particular es cuando se pasa del movimiento al reposo, es decir, cuando un objeto se detiene. Desviacin: Cambio en la direccin en la que se mueve un objeto. Ilustraciones:

Deformacin: Cambio en la forma o el tamao de un cuerpo.

Temporalmente: Cuando la fuerza deformante deja de actuar, el cuerpo recupera su forma y tamao originales. Permanentemente: Un resorte que se ha estirado tanto que ya no regresa a su forma original.

103

SECUE N CI A 6
Tabla de fuerzas a distancia Caractersticas Estas fuerzas no necesitan contacto fsico entre los objetos involucrados, es decir, pueden actuar a travs del vaco, que es donde no hay un medio material. Se les conoce como las interacciones fundamentales de la naturaleza. se muestran dos de ellas: la gravitatoria y la electromagntica. Ejemplos de algunas fuerzas a distancia Gravitatoria: Es la responsable de los movimientos y trayectorias de los cuerpos celestes. En nuestra Tierra, el efecto de esta fuerza sobre todos los objetos se llama peso y produce la cada de los cuerpos. Slo es de atraccin. Ilustraciones:

Electromagntica: Es la responsable de todos los fenmenos elctricos y magnticos que conocemos, como la interaccin con los imanes. Su efecto se percibe como atraccin o repulsin. Entre otros fenmenos, produce las fuerzas de friccin, que siempre se oponen al movimiento.

Un peine electrizado que atrae papelitos y un imn que atrae tachuelas.

Es raro que sobre un objeto en particular, en un momento dado, acte slo una fuerza. Lo usual es que sobre cada objeto operen varias fuerzas a la vez. Cuando esto sucede, los efectos de todas ellas se acumulan y combinan; puede incluso suceder que las fuerzas que actan simultneamente sobre un objeto se compensen o se anulen mutuamente, dando como resultado un cuerpo en equilibrio de fuerzas, el cual tendr un movimiento rectilneo uniforme o estar en reposo, como si no estuviese sometido a la accin de fuerza alguna.

n o de interacci Atraccin: Tip tos je b cercar dos o que tiende a a un ravitatoria de Peso: Fuerza g un cuerpo. planeta sobre n o de interacci Repulsin: Tip lejar entre s a que tiende a a dos objetos.
Cuerpo 1

Interacciones electromagnticas

Cuerpo 2 Las fuerzas de contacto y la fuerza de friccin son en realidad manifestaciones de fuerzas elctricas y magnticas entre los objetos cuando stos se aproximan mucho. En general, la friccin depende del grado de rugosidad o aspereza de las supercies que se acercan lo suciente y la percibimos como rozamiento.

Las deformaciones causadas por las fuerzas de contacto pueden ser temporales o permanentes.

104

CIENCIAS
Nueva destreza

II
SESIN 3

ma; empleada pregunta o proble a un a a iv at nt te a rmente. s: Es una respuest Elaborar hiptesi acin que debe ser probada posterio ic pl consiste en una ex

Actividad TRES
Elaboren una hiptesis sobre las fuerzas que intervienen en los cambios del estado de movimientos. Comenten: Cules son las fuerzas que intervienen en el cambio de movimiento de un cuerpo? 1. Material a) Riel de 100 cm. Puede hacerse con una pieza plana de metal con bordes, o bien con tubos metlicos pegados en paralelo con cinta adhesiva. Hay que dejar entre ellos el espacio suciente para el deslizamiento recto del baln, sin que pueda salirse a los lados ni hundirse. Tambin pueden pegarse dos tiras o reglas de madera. b) Baln metlico. c) Juego de escuadras o transportador d) Cinta mtrica. e) Recorte de franela o jerga de 60 cm de largo. f) Imn potente en forma de barra. 2. Procedimiento Experiencia A: Con un ngulo de inclinacin jo y diferente supercie de rodamiento. a) Coloquen el riel con una inclinacin de 30. b) Suelten el baln desde la parte superior del riel. c) Dejen que el baln contine rodando sobre la mesa una vez que se desliz por todo el riel (Caso 1). d) Pongan el recorte de tela y repitan los pasos b)y c) (Caso 2). e) Midan en centmetros la distancia recorrida sobre la mesa despus de cada descenso.

105

SECUE N CI A 6
Experiencia B: Con un ngulo de inclinacin jo y diferente impulso inicial. a) Coloquen el riel con una inclinacin de 0. b) Empujen con diferentes fuerzas el baln desde la parte superior del riel (Casos 3-5). c) Dejen que el baln contine rodando sobre la mesa una vez que se desliz por todo el riel. Experiencia C: Colocando el riel a 45 grados, aplicando al mvil una fuerza externa. a) Siten el baln en la parte media del riel. b) Acerquen el imn al baln, sin tocarlo, de tal forma que logren mantenerlo quieto (Caso 6). c) Suban el baln por el riel atrayndolo con el imn, pero sin tocarlo (Caso 7). d) Registren sus observaciones en sus cuadernos. 3. Resultados Registren las distancias recorridas por el baln sobre la supercie de la mesa. Para ello utilicen los siguientes formatos: Experiencia A: Con un ngulo de inclinacin jo y diferente supercie de rodamiento.

106

CIENCIAS
Inclinacin Caso del riel Manera en que inicia el movimiento y superficie empleada Slo soltar. Sin tela. Distancia recorrida (cm)

II
Fuerzas responsables

Observaciones

30

30

Slo soltar. Con tela.

b) Experiencia B: Con un ngulo de inclinacin jo y diferente impulso inicial. Caso Inclinacin del riel Horizontal (0) Manera en que inicia el movimiento Con rapidez inicial pequea. Distancia recorrida (cm) Observaciones Fuerzas responsables

Horizontal (0)

Con rapidez inicial media.

Horizontal (0)

Con rapidez inicial grande.

c) Experiencia C: Colocando el riel a 45 grados. Caso Inclinacin del riel Observaciones Fuerzas responsables

45

45

107

SECUE N CI A 6
4. Anlisis de resultados Respondan en sus cuadernos, de acuerdo con sus observaciones y mediciones: Experiencia A: a) Por qu se frena el baln? b) Qu tipo de fuerza frena al baln? Experiencia B: a) Cmo consigues iniciar el movimiento con mayor rapidez? b) Qu sucede cuando esta fuerza mecnica de inicio es mayor? c) Qu tipo de fuerza es la mecnica? d) Por qu el baln recorre una distancia mayor cuando la rapidez inicial es mayor?

La friccin juega un importante papel en la dicultad o facilidad para desplazarse.

Experiencia C: a) Por qu se queda quieto el baln sobre el riel cuando le acercan un imn? b) Qu tipo de fuerza ejerce el imn sobre el baln? 5. Comunicacin Elaboren un reporte en su cuaderno. Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros equipos. Despus: 1. Adviertan las semejanzas y las diferencias obtenidas.
108

CIENCIAS
2. Expresen sus opiniones sobre las siguientes cuestiones: a) A qu se deben las diferencias, si es que las hay? b) Qu fuerzas intervienen en los casos experimentados? c) Estas fuerzas son de contacto o a distancia? Expliquen. d) Cmo participa la friccin en estos casos?

II

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En un partido de futbol pones la pelota en movimiento para iniciar el juego, elevndola, y ves que luego cae; otras veces la haces avanzar a ras de suelo para pasrsela a un compaero. Sabes tambin que, si nadie la recibe, despus de un tiempo se detendr en el campo de juego. Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras? Para resolver el problema: 1. Responde: Qu se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras? 2. Completa la tabla considerando lo siguiente: a) Asigna la fuerza y el tipo de fuerza causante del movimiento descrito. b) Fundamenta tu respuesta para cada caso.

Movimiento

Fuerza participante

Tipo de fuerza que acta (de contacto o a distancia)

Elevar una pelota que est previamente en reposo.

Hacer caer una pelota que avanza en el aire.

Detener una pelota en movimiento.

3. Dene con tus palabras el concepto de fuerza.


109

SECUE N CI A 6

aprendido Reexin sobre lo la secuencia abas al inicio de ns pe e qu lo sa vi tado de Re s cambios en el es lo de as us ca s la sobre sobjetos. deformacin de lo y lo que movimiento o la lo que pensabas e tr en s ia nc re fe Existen di ica tu respuesta. ahora sabes? Expl

Para qu me sirve lo que aprend?


Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Las causas del movimiento en la programacin de la red satelital Edusat.

El conocimiento de las fuerzas que participan en todos los movimientos ha ayudado a la humanidad a realizar con mayor facilidad muchas tareas, mediante el diseo y la construccin de mquinas que aprovechan las fuerzas naturales. 1. Pregunten a los adultos de su localidad cules son las mquinas que ms se emplean diariamente. 2. Clasifquenlas en: a) Mquinas mecnicas que slo aprovechan las fuerzas de contacto. b) Mquinas elctricas que utilizan las fuerzas a distancia de tipo electromagntico. 3. Mencionen dos ejemplos de fuerzas de contacto que actan en una locomotora de vapor.

Ejemplos de mquinas mecnica y elctrica. 110

CIENCIAS
Ahora opino que

II

Desde la antigedad, se han utilizado animales en la molienda de granos, los cuales estn atados a las pesadas piedras de las norias. 1. De que otra manera se puede hacer esta labor aprovechando alguna de las fuerzas que existen en la naturaleza? 2. Qu ventajas tiene emplear estas fuerzas? 3. Qu otros ejemplos podran mencionar donde se utilicen estas fuerzas? Escriban sus respuestas en el cuaderno.

Para saber ms
1. Estrada, Alejandro Flix, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA. 2. Tagea, Carmen, et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana. 1. Hacyan, Shahen. Las fuerzas de la naturaleza. ILCE. 22 de febrero 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/129/htm/sec_6.htm

111

SECUE N CI A 7

Por qu se mueven las cosas?


SESIN 1

Para empezar
Fuerzas en accin!
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Cmo se suman las fuerzas?

Texto introductorio

En nuestra vida diaria, las fuerzas estn presentes en casi

todos los aspectos. Lo ms frecuente es que sobre cada objeto acten dos o ms fuerzas simultneamente. Por ejemplo, cuando un vendedor de camotes empuja su carrito cuesta arriba en una calle empinada, debe aplicarle una fuerza mecnica dirigida a lo largo del plano y apuntando hacia el punto ms alto de la calle. Adems de esta fuerza, sobre el carrito actan por lo menos dos fuerzas ms que dicultan su movimiento: la de gravedad, que siempre apunta hacia abajo, y la de friccin, entre las ruedas del carrito y el pavimento. Los efectos de las fuerzas que actan sobre los cuerpos no siempre son visibles pero estn ah. Si visitamos una ciudad grande, veremos edicios de varios pisos que, a diferencia del carrito, estn en reposo. Qu fuerzas actan sobre un edicio? El peso es una de ellas. Pero, para que el edicio no se desplome debe existir al menos otra fuerza que contrarreste al peso. Estas fuerzas son producidas por los cimientos, las columnas o las trabes. Qu otras fuerzas actan a nuestro alrededor? Muchas, por ejemplo la accin del viento y de los movimientos del terreno producidos por las ondas ssmicas, son factores a considerar por quienes disean y construyen edicios. En el edicio actan varias fuerzas simultneamente y no hay desplazamiento o ste es mnimo al menos, eso es lo esperado! En cambio, en el carrito de paletas, el resultado de las fuerzas es un desplazamiento neto calle arriba.

El movimiento de este carrito de camotes es resultado de las fuerzas que actan sobre l.

Consulta en tu diccionario el signicado de palabras como trabe.

La estabilidad de esta torre, depende del equilibrio de las fuerzas que actan sobre ELLA.

112

CIENCIAS

II

Ahora sabes que la fuerza es aquello que provoca un cambio en el estado de movimiento de los objetos. En esta secuencia conocers las caractersticas de una fuerza y la manera en la que puedes representarla grcamente. Valorars este conocimiento para encontar fuerzas resultantes y predecir el movimiento de objetos en tu vida cotidiana.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se te presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan dos gras para levantarla hacia su pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2 unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua? Utiliza herramientas grcas para encontrar la magnitud, la direccin y el sentido de las fuerzas que aplican las gras

135

30

Las gras deben colocar la estatua en el pedestal. Lo lograrn?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Qu haras para que la estatua quede en el pedestal? 2. Qu es lo que cambia el estado de movimiento de un objeto? 3. Cmo puedes predecir hacia dnde se mover un objeto? 4. Cmo representaras grcamente la fuerza que cada gra aplica sobre la estatua?
113

SECUE N CI A 7
Compartan sus respuestas sobre: 1. Qu dicultades tuvieron para representar grcamente las fuerzas que mueven la estatua? 2. Se pueden combinar dos fuerzas en una sola? Si es as, a partir de sta se puede predecir hacia dnde se mover la estatua? Cmo?

Manos a la obra
Actividad UNO
Inere la direccin del movimiento de un cuerpo. Realicen la siguiente experiencia. 1. Comenten: Cmo seleccionan las fuerzas ms adecuadas para mover un objeto en una direccin particular? 2. Van a necesitar una mochila y una cuerda. 3. Elijan a tres compaeros para que hagan lo siguiente: a) Pasen al frente. b) Amarren entre dos compaeros la cuerda al asa de la mochila, dejando dos extremos libres. c) El tercer voluntario dibujar un esquema en el pizarrn indicando cmo deben aplicarse dos fuerzas sobre la mochila para subirla al escritorio. d) El resto del grupo har una prediccin sobre cmo se mover la mochila aplicando las fuerzas representadas en el pizarrn. e) Al terminar la prediccin, los dos voluntarios deben jalar las cuerdas en la direccin indicada en el esquema, sin modicarla. f) Los compaeros que jalaron la mochila deben comentar al grupo si consideran que aplicaron las fuerzas adecuadas para subir la mochila, o no. g) Realicen los ajustes necesarios al esquema y hagan una nueva prediccin. h) Repitan la experiencia hasta que el esquema y las fuerzas reales aplicadas coincidan.

114

CIENCIAS
Comenten la experiencia: 1. Qu ajustes hicieron al esquema original para lograr el movimiento deseado? 2. Cmo representaron la cantidad de fuerza y cmo la direccin de la fuerza? 3. Se requiere aplicar siempre una fuerza para mover un objeto en reposo? Expliquen.

II

4. Qu importancia tiene la direccin de aplicacin de un conjunto de fuerzas en el resultado de un movimiento? 5. Escriban sus conclusiones en el pizarrn.

dido ma? do. bre lo apren lver el proble so re iento espera ra a Reexin so im p v o O N m U n d u a r ctivid ara logra te sirve la A la del e la fuerza p d y lo u 1. De qu sea igual a g , n to l e je d b o ia n c u n ada sobre la importa fuerza aplic Considera a d a c e d n direcci sario que la 2. Es nece ? Explica. movimiento
Lean el texto. Pongan atencin en la representacin de fuerzas mediante vectores.
Texto de informacin inicial

Cmo se pueden representar las fuerzas?


Ciertas cantidades en la fsica, llamadas escalares, quedan exclusivamente determinadas con un nmero y una unidad de medida, como sucede con el tiempo. As armamos que un suceso ocurri en 2 horas. Otras cantidades en cambio, llamadas vectoriales, requieren adems ,una direccin y un sentido para que queden totalmente denidas. Hemos mencionado en secuencias previas al desplazamiento y la velocidad, que son, por supuesto, cantidades vectoriales. Es claro que no es lo mismo caminar 5 kilmetros hacia el norte que 5 kilmetros hacia el sur. De la misma manera, no obtenemos el mismo resultado si lanzamos una pelota de bsquetbol hacia la canasta del equipo contrincante que hacia la propia, aunque necesitemos la misma magnitud de fuerza para arrojarla. Qu tipo de cantidad ser entonces la fuerza? Es, tambin, una cantidad vectorial. Como la fuerza es un vector, se puede representar mediante una echa cuya longitud indique qu cantidad de fuerza se aplica y cul es su direccin y sentido. Cuando se ejercen diversas fuerzas sobre un cuerpo, una representacin de vectores permite analizar qu efecto se producir como resultado de aplicar todas las fuerzas simultneamente. El punto de aplicacin de cada fuerza est Punto de aplicacin representado por el punto inicial de la echa; la direccin es el ngulo que forma la echa con el eje horizontal, el sentido es hacia donde apunta la echa y 1 2 3 4 5 la magnitud de la fuerza, es proporcional al tamao Este vector representa una fuerza de 5 unidades en total de la echa, medido desde el punto de aplicacin direccin horizontal hacia la derecha. hasta la punta de la misma, trazada en una escala apropiada de longitud.
115

SECUE N CI A 7

Sobre esta pelota actan dos fuerzas simultneamente. Para analizarlas, podemos suponer que el punto de aplicacin de ambas est en el centro del baln. Debe recordarse que dichas fuerzas no se encuentran en la pelota. Son consecuencia de la interaccin, de la pelota con el jugador que trata de encestar, y la fuerza de gravedad, que es la interaccin de la pelota con la Tierra.

La direccin del movimiento del objeto y de la fuerza aplicada por el sujeto, no siempre son iguales.

La direccin y el punto de aplicacin sobre la bola de billar podra darnos una pista de hacia dnde se mover despus del tiro.

116

CIENCIAS
Comenten algunas ideas del texto. Respondan en sus cuadernos: 1. Cules son las ventajas de usar echas para representar a las fuerzas 2. Observen las imgenes que acompaan al texto. La direccin del movimiento y de la fuerza aplicada siempre son iguales? Expliquen.

II

Vnculo entre Secuencias


Las caractersticas de magnitudes vectoriales como el desplazamiento y la velocidad se revisaron en la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas?

Nueva destreza

empleada elos r diagramas o mod ja bu di o ar iz til U uctuRepresentar: n conceptos, estr de en pr m co se e as y ciclos para demostrar qu cientcos, sistem os es oc pr , es on ras, relaci os. biolgicos o fsic

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que los efectos que producen las fuerzas de contacto y a distancia sobre los objetos se describen en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento?

Actividad DOS
Representen movimientos cotidianos utilizando vectores. 1. Observen las imgenes:

117

SECUE N CI A 7
2. Representen en su cuaderno mediante vectores: a) Las fuerzas que actan sobre los cuerpos. b) La direccin del movimiento al aplicar las fuerzas.

dido bre lo apren piedad de Reexin so o es una pro n a rz e fu la cin entre s que e la interac d Ahora sabe a id d e m sino la e pueden los objetos, vectores qu n so s a rz e fu ellos. Si las s: e con echa rs ta n del represe las fuerzas r ta n se re p odras re 1. Cmo p problema? ud mayor? una magnit e n e ti a rz e 2. Cul fu bes? Cmo lo sa

Sabas que
La magnitud de una fuerza se puede medir con un instrumento llamado dinammetro, que consiste en un resorte con un gancho, sujeto a un marco con una escala graduada. La fuerza estira el resorte, y la longitud de estiramiento da una medida de la cantidad de fuerza que soporta el resorte. Tu puedes aplicar el funcionamiento del dinammetro en forma muy sencilla. Consigue un resorte y amrralo a tu mochila. Sostn la mochila colgando del resorte y observa que el estiramiento del resorte es mayor si el peso de la mochila se incrementa al cargar ms objetos. Si mides la longitud del estiramiento, tendrs una idea de la cantidad de fuerza presente. En este caso, se trata del peso.

El dinammetro es un instrumento para medir la fuerza.

118

CIENCIAS

II
SESIN 2

Para terminar
Lean el texto. Antes de realizar la lectura comenten cmo pueden predecir el movimiento de un cuerpo al aplicarle dos fuerzas diferentes.
Texto de formalizacin

Hacia dnde se mover?


Para saber la direccin del movimiento de un
objeto sobre el que se aplican varias fuerzas a la vez, hay que conocer primero las caractersticas de cada fuerza por separado. Conviene considerar al conjunto de interacciones como un sistema de fuerzas. Si dos fuerzas iguales en magnitud y direccin se aplican a un cuerpo en sentidos opuestos, ste no se mover porque los efectos se contrarrestan. Un ejemplo de esto se tiene cuando dos personas jalan con la misma fuerza los dos extremos de una cuerda en sentido contrario. El anlisis de las fuerzas que intervienen en un sistema es indispensable, por ejemplo, para los ingenieros que construyen puentes, edicios o plataformas petroleras, porque de sus predicciones y clculos depende que las edicaciones se muevan controladamente o permanezcan estticas.

Cualquier desequilibrio entre estas fuerzas provocar que el puente se desplace.

Las fuerzas sobre esta roca tenen un efecto nulo sobre su movimiento. 119

SECUE N CIA 7
Cuando dos o ms fuerzas se aplican en la misma direccin, sin importar que tengan sentidos contrarios, se denominan fuerzas colineales. En este caso, si tienen el mismo sentido, sus magnitudes se suman; si tienen sentido contrario, las magnitudes se restan, en forma similar a como se procede con la recta numrica. F1 = 4 + F2 = 5 = = R=1

Fi + F2 = 4 + 5 = 1

Los vectores colineales se suman en forma algebraica.

Cuando las fuerzas aplicadas no son colineales, como ocurre con las fuerzas aplicadas sobre la estatua del problema, la fuerza resultante ya no es simplemente una suma aritmtica. El procedimiento grco para sumar fuerzas en este caso es el mtodo del polgono, que es el siguiente: 1. Cada fuerza se representa como una echa. Puesto que las fuerzas se ejercen sobre el mismo punto de aplicacin, stas se trazan a partir de este punto, conservando las caractersticas de magnitud, sentido y direccin de las fuerzas que se quiere representar. 2. Despus, se reacomodan las echas de manera que se coloca la punta de una echa con el extremo de otra, respetando la longitud, la direccin y el sentido originales. 3. La resultante se obtiene trazando una lnea desde el origen de la primera echa, hasta la punta la ltima echa, es decir, del punto de aplicacin al punto nal de las fuerzas trazadas.
a) F1

F2

b)

Mtodo del polgono. La fuerza resultante es la misma, sin importar cul de las dos fuerzas F1 y F2, se elija representar primero.

dido ltante bre lo apren sobre la resu a? r e d n Reexin so re p a e problem acabas d estatua del yuda lo que la a r e te v o u m q n ra E pa a de fuerzas or qu? de un sistem estatua? P la r e v o m e se Hacia dnd

Actividad TRES
La resultante de una fuerza
Calculen la resultante de un sistema de fuerzas. 1. Van necesitar hojas y transportador. 2. Analicen la situacin que se presenta: Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicando fuerzas de la misma magnitud, pero con diferente direccin. Una de las personas jala la red con una fuerza de 5 unidades en una direccin de 45 hacia la lancha. Esta es la fuerza F1. El otro pescador, jala la red con la misma fuerza, pero con un ngulo de 90. Esta es la fuerza F2. Hacia dnde se mover la red si la fuerza aplicada es de 5 unidades?
120

CIENCIAS

II

Imagen de una red que es jalada por dos pescadores hacia el interior de su lancha.

Dos fuerzas actuando sobre un objeto.

3. En sus cuadernos: a) Utilicen el mtodo del polgono para obtener la resultante de las fuerzas aplicadas por los pescadores sobre la red. b) Indiquen la magnitud, direccin y sentido de la fuerza resultante que mueve la red. 4. Analicen lo obtenido: a) El sentido del movimiento de la red es el mismo que el de las fuerzas aplicadas por los pescadores? Expliquen. b) Proporcionen un ejemplo en el que una fuerza suple la accin de dos fuerzas concurrentes simultneas. Comparen sus respuestas. 1. Veriquen con sus compaeros si obtuvieron el mismo vector resultante. 2. Qu dicultades se presentaron al trazar cada una de las fuerzas? 3. Por qu puede haber resultados diferentes en el vector resultante? 4. Cmo se puede saber quin ha trazado correctamente sus vectores? 5. Existe alguna otra interaccin que no se haya considerado en este sistema de fuerzas?
Para conocer ms sobre las fuerzas, puedes consultar el libro Fuerzas fsicas, de las Bibliotecas Escolares y de Aula.

121

SECUE N CI A 7

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2 unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua? Utiliza herramientas grcas para encontrar la magnitud, la direccin y el sentido de las fuerzas que aplican las gras.

135

30

Las gras deben colocar la estatua en el sitio marcado por la cruz verde. Lo lograrn?

Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera las siguientes cuestiones: 1. Es adecuada la direccin en que las gras aplican la fuerza sobre la estatua? 2. Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las gras sobre la estatua. 3. Encuentra la fuerza resultante para vericar si la estatua llega al sitio marcado.
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Las fuerzas y el movimiento en la programacin de la red satelital Edusat.

rendido Reexin sobre lo ap sobre la inicio de la secuencia al as ab ns pe e qu lo dos fuerzas Revisa un objeto, al aplicarle er ov m se e qu la en direccin ? que pensabas? Por qu diferentes. Cambi lo

Para qu me sirve lo que aprend?


Seguramente han escuchado una frase popular que dice ms vale maa que fuerza. 1. Expliquen en su cuaderno como se aplica esta frase al: a) Levantar una caja muy pesada con los brazos o empujarla por un plano inclinado. b) Evitar que un edicio se caiga o mueva de su lugar. 2. Utiliza en tu argumentacin las nociones de magnitud, direccin y sentido de una fuerza.
122

CIENCIAS
Ahora opino que

II

Como parte de las estas de tu comunidad, se est llevando a cabo un rodeo y un toro se escap. Ahora, para regresarlo de nuevo a la funcin, los vaqueros primero deben lazarlo de los cuernos, para despus subirlo a la camioneta y regresarlo a la feria. Cmo hacerlo? Para resolver lo anterior: 1. Observen el dibujo. 2. Respondan: a) Es recomendable utilizar una sola fuerza de gran magnitud para subir al toro a la camioneta? Por qu? b) Por el contrario, cuntas fuerzas sern necesarias para conducir al toro de manera que no se regrese ni pueda embestir a los vaqueros? Por qu?

Para saber ms
1. Norea, V. Francisco y Juan Tonda. (2002). El movimiento. Mxico: SEP/Santillana. 2. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales. 1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Norea, V. Francisco. (2002). Fsica en Imgenes. Mxico: Santillana. 3. Porter, A. (2005). Cmo funcionan las cosas. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. 1. Aristizbal, D. (2004). Suma de vectores por el mtodo del polgono. Universdad Nacional de Colombia. 23 de febrero 2007. http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/virtual/generalidades/applets/applet_suma_ polig/SumaPolig.htm
123

SECUE N CI A 8

Cules son las causas del movimiento?


SESIN 1

Para empezar
La inercia
Lean el texto. Antes de la lectura, comenten cmo es el movimiento que experimentan cuando un coche frena bruscamente.

Texto introductorio

Desde hace algunos aos, las autoridades de trnsito han insistido en la importancia de usar el cinturn de
seguridad para reducir el riesgo de dao o muerte en caso de accidente; para ello han realizado campaas informativas en diferentes medios como la televisin y los espectaculares. Con el mismo propsito, en algunas localidades, se han impuesto sanciones econmicas a las personas que no lo usan. Acostumbrarse a emplear el cinturn de seguridad es importante porque permite que el conductor y los pasajeros se mantengan jos en su asiento si el coche llega a chocar, frenar bruscamente o voltearse. Cuando un automvil se detiene de improviso, los ocupantes tienden a continuar el movimiento que el auto tena justo al momento del impacto, por lo que pueden golpearse con las partes internas del auto o salir por el parabrisas y sufrir lesiones graves o hasta la muerte. Es cierto que utilizando el cinturn, los riesgos de lesiones no se eliminan del todo, ya que los pasajeros pueden golpearse con otras partes del auto, como las ventanas laterales. Sin embargo, se ha comprobado que el cinturn permite salvar muchas vidas.

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como robot.

Es importante que todos los pasajeros de un auto usen el cinturn de seguridad, para minimizar el riesgo de dao en caso de accidente. Los nios deben ubicarse en el asiento trasero, de preferencia en sillas especiales para ellos.

124

CIENCIAS

II

Ahora ya sabes que las fuerzas se asocian a interacciones. En esta secuencia identicars a las fuerzas como agentes de cambio en el estado de movimiento de las cosas; estudiars las leyes que explican el movimiento de todos los objetos a partir de las fuerzas que acten en ellos. Valorars la utilidad de conocer estas leyes, para describir y predecir el movimiento de los objetos que se encuentran a tu alrededor.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia. Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre: 1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena. 2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se puede cambiar el movimiento de un objeto? 2. Qu variable fsica se asocia al aumento o disminucin de la velocidad con respecto del tiempo? 3. Qu se necesita para frenar un objeto en movimiento? Comenten: En un choque frontal entre dos automviles, qu podra pasar si los pasajeros no tuvieran puesto el cinturn de seguridad?

Actividad UNO
Identiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si tiran fuertemente del mantel que cubre la mesa del comedor? 2. Necesitan: a) Vaso de vidrio b) Varias monedas c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar cualquier tarjeta recortada de una pasta de plstico para encuadernar o engargolar. 3. Realicen lo que se indica: a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre la boca del vaso.
125

SECUE N CI A 8
b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta. c) Observen lo que ocurre. d) Prueben con monedas de diferentes tamaos. e) Repitan la experiencia de observacin, slo que ahora den los tirones rpidamente. 4. Escriban en su cuaderno una descripcin del movimiento de la tarjeta y la moneda cuando tiran de la tarjeta lentamente y cuando tiran de la tarjeta rpidamente. Indiquen las diferencias que hayan notado en cuanto al movimiento de las monedas. Comenten: a) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas caen al vaso cuando se tira la tarjeta rpidamente? b) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente est fenmeno.

Sabas que
La inercia es la oposicin de un objeto a cambiar su estado de movimiento. La inercia que presenta un cuerpo bajo la accin de una fuerza es directamente proporcional a la cantidad de materia del cuerpo. Por acuerdo, consideraremos que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto signica que la inercia es numricamente igual a la masa y se le asignan las mismas unidades fsicas. Por ejemplo, si jalamos horizontalmente con rapidez una tarjeta, con una moneda encima, la moneda no responde instantneamente a la fuerza lateral; al quedar suspendida la moneda cae por su propio peso. Otro ejemplo que ilustra la inercia es el experimento de Galileo: si soltamos dos objetos de diferente masa desde la misma altura con respecto al suelo, ambos lo tocarn al mismo instante. Al objeto de mayor masa, la Tierra lo atrae mediante una fuerza de mayor magnitud que con la que atrae al objeto de masa menor. Sin embargo, el objeto de menor masa se opone menos a cambiar su movimiento que el de mayor masa. Ambos efectos se equilibran perfectamente y, como consecuencia de ello, ambos objetos describen exactamente la misma trayectoria tocando el suelo al mismo instante.

126

CIENCIAS
Actividad DOS
Fuerza y aceleracin Ineran la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin.
Realicen la prctica. 1. Material

II
SESIN 2

a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el camin avance. Colquenle encima la pesa de 1 kg y 4 cuadernos para que tenga una masa de 3 kg aproximadamente. b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo. c) Polea. d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse materiales como plastilina, piedras, etctera. e) Cinta mtrica o exmetro. f) Cronmetro. 2. Procedimiento Experiencia A: Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin a) Coloquen en una mesa el camin y en el extremo de sta jen la polea. La polea debe estar ja y no girar; se utiliza para que se deslice la cuerda sobre ella. b) Midan la cuerda al tamao de la mesa y dejen una longitud de 10 cm para que cuelgue la pesa por el extremo de la mesa. c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo de la cuerda al camin y el otro extremo a una pesa de 500 g. Procuren que haya una distancia de 3m entre las llantas delanteras del camin y el extremo de la mesa.

127

SECUE N CIA 8
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesas entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin recorrer 1 m en diferentes tiempos (o a diferentes velocidades). Si el camin no se mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si el camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o cuadernos. e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de 1 m para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza de traccin. Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras, plastilina, o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa. 3. Resultados Registren sus datos en tablas como las que se muestran: Tabla 1. Experiencia A Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin Masa de la pesa de traccin ( kg) Distancia Tiempo t (s) Rapidez media d m V=( )( ) s t

d (m)
1 1 1 1 1

Tabla 2. Experiencia B Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin Camin Masa original Con aumento de masa Masa de la pesa de traccin ( kg) Distancia Tiempo t ( s) Rapidez media d m V=( )( ) s t

d (m)
1 1

128

CIENCIAS
4. Anlisis de resultados Experiencia A

II

a) Cuando aumentan la masa de la pesa de traccin aumentan la magnitud de la fuerza que jala al camin, qu ocurre con la rapidez media del camin? b) El movimiento es acelerado? Por qu? c) Cul es la relacin de proporcin; directa o inversa entre fuerza y aceleracin? Justiquen su respuesta. Experiencia B a) Manteniendo la masa de la pesa de traccin constante mantienen constante la fuerza que jala al camin Al aumentar la masa del camin, que ocurre con su rapidez media? b) El movimiento es acelerado? Por qu? c) Cul es la relacin de proporcin directa o inversa entre aceleracin y masa? 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos. Intercambien sus opiniones sobre: La relacin de proporcionalidad que encontraron entre la fuerza de traccin, la aceleracin y la masa del camin.

Manos a la obra
Texto de informacin inicial

El burro con carga de lea requiere mayor fuerza para acelerarse o para detenerse que el burro sin carga.

Lean el texto. Pongan especial atencin en la causa de que un objeto se mueva.

Qu provocan las fuerzas?


Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una fuerza a un objeto, es
posible cambiar la manera en la que se mueve. No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto estn dispuestas de manera que entre ellas se contrarrestan o equilibran; lo que da una fuerza resultante de magnitud cero y, en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve. Para provocar el movimiento de un objeto, o alterar su movimiento actual, es necesario que la suma vectorial de las fuerzas aplicadas d una fuerza resultante o neta con una magnitud diferente de cero. Por ejemplo, si juegas a tirar de una cuerda con un amigo, t jalando de un lado y tu amigo del lado contrario, es posible que notes que en algn momento la cuerda no se mueve. Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede quieto o que tenga un movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la inercia; un objeto no cambiar su estado de movimiento hasta que una fuerza neta venza su inercia. Por ejemplo, si colocamos un objeto sobre una mesa y lo ponemos en movimiento, dentro de algunos instantes se detendr. Sin embargo, si pulimos bien la mesa y repetimos la experiencia, notaremos que el objeto se desplaza llegando un poco ms lejos. Es razonable suponer que si somos capaces de eliminar por completo la fuerza que proviene del rozamiento entre el objeto y la mesa, ste seguir movindose indenidamente, con la misma velocidad que nosotros le hayamos dado en el instante inicial. Con base en experiencias similares Isaac Newton desarroll su primer principio o ley del movimiento:

129

SECUE N CI A 8
Primera ley: Todo objeto permanece en estado de reposo o movimiento
rectilneo uniforme, a menos que una fuerza externa no equilibrada acte sobre l. Newton reconoci que una fuerza neta es capaz de provocar un cambio en la velocidad de un objeto, o bien una aceleracin. Por ejemplo, si jalamos una silla para sentarnos, con el jaln aumentamos la velocidad de la silla desde el reposo, en la direccin y sentido en que la jalamos, para ponerla en el lugar que queramos. Poner en movimiento cualquier cosa requiere de la accin de una fuerza neta. Este hecho lo formaliz Newton en su segunda ley del movimiento. una aceleracin en la misma direccin y sentido que la fuerza neta aplicada. La magnitud de la aceleracin del cuerpo, que se produce por la accin de la fuerza neta, es inversamente proporcional a la masa del cuerpo. Por ejemplo, si jalamos un carro de juguete de masa m = 20 kg que inicialmente estaba en reposo vi = 0 y con esto le damos una velocidad nal vf de 2 m en un s tiempo t = 1s. El carro tiene una aceleracin de a = 2 m . 2 s La fuerza neta F que le aplicamos al bloque al jalarlo es de: kgm F = (20 kg) 2 m = 40 2 = 40 N s s2

Segunda ley: Cuando acta una fuerza neta sobre un cuerpo, ste tendr

Primera ley de Newton.

( )

La segunda ley de Newton puede expresarse matemticamente con la ecuacin: Con esta ecuacin se dene la unidad de fuerza; 1 kg m es igual a un newton, el cual s2 se denota con la letra N en honor a Isaac Newton.

F = ma

( )

Las ciencias y la comunidad cientca


Newton no siempre fue un buen estudiante; al contrario, era un psimo alumno, hasta que un da se pele a puetazos con el ms bravo de su clase, quien adems era un magnco estudiante. Newton logr vencerlo y, para completar su triunfo, comenz a destacar en la escuela. A partir de entonces su dedicacin al trabajo nunca decay hasta que lleg a la universidad. Durante dos aos la universidad donde estudiaba Newton tuvo que cerrar por la expansin de una epidemia; fue en este lapso cuando desarroll sus trabajos ms importantes, sumergido en una profunda concentracin. Mediante el anlisis matemtico de sus tres leyes, es posible conocer de antemano la trayectoria y la velocidad que tendr, en cada instante, cualquier Isaac Newton naci en Inglaterra en 1642 y muri colmado de honores objeto que se mueva; conociendo su posicin y velocidad iniciales. Newton en 1727. contribuy al desarrollo de la ciencia de su poca y de la nuestra legndonos, adems de sus tres leyes del movimiento, la teora de la gravitacin universal y el clculo diferencial e integral, entre sus contribuciones ms importantes. Hoy en da se ponen en rbita satlites de comunicaciones con la ayuda de la teora de la gravitacin de Newton, y casi cualquier disciplina cientca necesita de las herramientas del clculo diferencial e integral para su funcionamiento. La dedicacin y la constancia en su trabajo caracterizaron a Newton durante la mayor parte de su larga vida.
130

CIENCIAS
Respondan en sus cuadernos: 1. En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza neta sobre un objeto, se mueve? Justiquen su respuesta. 2. Si al mismo tiempo se les aplica a dos objetos de diferente masa una fuerza igual durante toda su actuacin, stos se movern de manera similar? Cul de los dos acelerar menos? 3. Si comparamos dos objetos de distinta masa, cul de ellos presenta una mayor inercia? Justiquen su respuesta. 4. Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente horizontales sobre un objeto en movimiento, una de ellas operando hacia la derecha y la otra hacia la izquierda, cul sera la trayectoria del objeto? 5. Un bloque de 10 kg de masa se halla en reposo. Calculen la magnitud de la fuerza necesaria para mover el bloque y que alcance una velocidad de 1.5 m en 1s. Si esta fuerza se aplica en direccin horizontal hacia la s izquierda, hacia dnde se mueve el bloque? 6. Revisa las preguntas anteriores e identica en qu momento se aplican las dos leyes de Newton estudiadas.

II
Conexin con Matemticas
Para recordar qu signica que dos variables sean proporcionales revisen la Secuencia 7: Razones y proporciones de su libro de Matemticas II.

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que estudiaste la cada libre y la aceleracin en la Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?, y el concepto de velocidad en la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas? La denicin de fuerza la revisaste en la Secuencia 6: Qu cambia el movimiento?

rendido Reexin sobre lo ap aceleracin, n entre la fuerza y la ci la re la s ce no co e oblema. Ahora qu a para resolver el pr ud ay te to ien cim no Cmo este co

Las fuerzas pueden modicar el movimiento. 131

SECUE N CI A 8
SESIN 3

Actividad TRES
Tercera ley de Newton Analicen las fuerzas en la interaccin entre dos
sistemas. 1. Necesitan: a) Globo b) Patines, patineta o silla con ruedas. 2. Realicen lo que se indica: Experiencia A a) Inen el globo sin llenarlo. b) Tapen con los dedos el oricio. c) Suelten el globo. d) Observen lo que sucede. Experiencia B a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas exionadas implsense con la pared. b) Observen lo que ocurre. 3. Comenten: a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire? b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs? c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso? d) Cmo se maniesta la interaccin entre los sistemas?

132

CIENCIAS

II

Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en la tercera ley de Newton.
Texto de formalizacin

A toda accin corresponde una reaccin?


Cuando interactan dos objetos entre s para producir un movimiento, ste se produce por la participacin de dos fuerzas. De hecho, en la Naturaleza todas las fuerzas se dan por pares, actuando sobre dos objetos distintos. Por ejemplo, los bomberos que apuntan al fuego con la tobera de una manguera gruesa deben sostenerla rmemente, ya que cuando el chorro de agua sale de ella, la manguera retrocede fuertemente. De la misma manera, cuando remamos en un bote impulsamos los remos hacia el frente golpeando con ellos una porcin de agua; esto genera una fuerza que propicia que el bote se mueva hacia atrs. Cuando caminamos ejercemos una fuerza sobre el suelo y el suelo ejerce una fuerza sobre nosotros que nos impulsa hacia delante para poder avanzar. Comnmente a una de las fuerzas del par se la identica como fuerza de accin y a la otra como de reaccin. Estos fenmenos, y muchos otros, se explican mediante la tercera ley de Newton:

3 ley: A toda fuerza de accin corresponde una fuerza de reaccin de igual


magnitud o intensidad, pero de sentido contrario.

La salida hacia abajo de gases generados en una combustin permite que el cohete tenga un impulso hacia arriba. El conocimiento de las leyes de Newton, en este caso la tercera, ha permitido un gran desarrollo tecnolgico.

EL EL CABALLO CABALLO LISTO LISTO


Si yo jalo el carro, el tirar de m a su vez por la 3 ley de Newton, las fuerzas son iguales y opuestas , asi que se cancelan, con una fuerza resultante de cero no nos moveremos Fsica, Fsica, Fsica Para poder movernos tienes que ejercer una fuerza sobre el carro tira de l y seguro lo lograremos!

Arre,caballo, jala el carro para que nos podamos ir

Jalar el carro sera un esfuerzo intil

Cmo podr avanzar si el carro tira de m hacia atrs?

Fsica, Fsica, Fsica

Slo empuja el suelo hacia atrs, por la 3 ley de Newton el suelo te empujar hacia adelante con la misma fuerza

Lo ves, ya avanzamos est suelo est haciendo un buen trabajo!

Elaboren en el pizarrn una lista de tres actividades cotidianas que se pueden explicar mediante la tercera ley de Newton. aprendido as del Reexin sobre lo acerca de las caus a ci en cu se la de abas al inicio ste diferencia jetos entre s. Exi Revisa lo que pens ob s do n a ct ra te uesta. o in a? Explica tu resp or movimiento y cm ah s be sa e qu abas y lo entre lo que pens
133

SECUE N CI A 8

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre: 1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena. 2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa. Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera:
Para recapitular el contenido de la Secuencia consulten el programa: Las leyes del movimiento en la programacin de la red satelital Edusat.

1. Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad? 2. Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabora un dibujo al respecto. 3. Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra una masa grande? Explica. 4. Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.

iento. Qu aprendido bios en el movim m ca Reexin sobre lo s lo e br so a respuesta. enci ahora? Justica tu s al inicio de la secu be as sa ab e ns qu pe lo e y qu Revisa lo iste entonces entre lo que escrib diferencias notas

Para qu me sirve lo que aprend?


Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino, aplicaras los frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo? Por qu? 2. Qu ley de Newton explicara por qu un mesero muy hbil no desacomoda los platos que estn sobre la mesa si tira fuerte del mantel?

134

CIENCIAS
Ahora opino que

II

Un juego muy comn entre los nios es el de las coleadas. Este juego puede ser peligroso debido a las fuerzas que actan en l. Responde en tu cuaderno: 1. Dnde resulta ms seguro colocarse: adelante o atrs de la la? Por qu? 2. Es ms seguro: jugar coleadas con patines? Por qu? 3. Argumenta tus respuestas empleando los trminos: fuerza e inercia.

Para saber ms
1. Diccionario bsico de cientcos. (1994). Madrid: Tecnos. 2. Breun, E. et al. (1997) Fsica para segundo grado. El universo de la ciencia. Mxico: Trillas. 3. Prez Montiel, H. (1999). Fsica, segundo ao. Mxico: Patria 4. Viniegra, F. (1991). Una Mecnica sin Talachas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 1. Aguilar, G., et al. La mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9. html 2. Alba, F. La mecnica. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/23/htm/sec_ 6.htm 3. Hacyan, S. La relatividad de Galileo. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/sec_ 4.htm

135

SECUE N CI A 9

La materia atrae a la materia?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura, recuerda lo que sabes del Sistema Solar.

Texto introductorio

Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace

4,600 millones de aos por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. Ocho planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias elpticas, aunque prcticamente son circulares. Los planetas se dividen en dos grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. En el segundo grupo Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Entre los dos grupos se encuentra un cinturn de asteroides que, al igual que los planetas, tambin giran en torno al Sol siguiendo trayectorias prcticamente circulares. De los planetas interiores La Tierra y Marte poseen satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas exteriores son gaseosos y gigantescos, tienen anillos compuestos por millones de partculas de hielo y polvo. Desde luego, los anillos ms espectaculares son los de Saturno. Adems de los anillos, los planetas exteriores tienen satlites o lunas que giran a su alrededor. En las afueras del Sistema Solar se halla la nube de Oort, donde se concentra gran cantidad de cometas. En ocasiones viajan hacia el centro del Sistema, lo que permite que veamos su espectacular cauda. Algunos de ellos describen rbitas elpticas en torno al Sol, como los planetas. El cometa ms conocido es el de Halley, que pasa cerca de la Tierra cada 76 aos.
Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como cometa.

Planetas del Sistema Solar.

Nuestro Sistema Solar es un sistema complejo y fascinante, con planetas, asteroides y cometas, entre otros cuerpos celestes.

136

CIENCIAS
Sabas que

II

Hasta hace algunos aos a Plutn se le consideraba un planeta del Sistema Solar, pero desde 2006 Plutn es considerado el planeta menor nmero 134,340, segn el Minor Planet Center. Plutn no se encuentra en el mismo plano, en el que estn las rbitas de los dems planetas. De hecho, por un tiempo Plutn se encontraba entre Urano y Neptuno. Estas son las razones principales por las cuales ya no se le considera un planeta del sistema solar. Ahora ya conoces distintos tipos de movimiento y su relacin con las fuerzas. En esta secuencia podrs explicar, a partir de la Ley de la Gravitacin Universal, el movimiento de cuerpos celestes y cmo se provoca nuestro peso. Este conocimiento te servir para valorar la participacin de la fuerza de gravedad en algunos fenmenos que ocurren en nuestro planeta, as como la importancia que ha tenido la astronoma para algunas culturas del mundo.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

La fuerza que nos mantiene unidos a la supercie de la Tierra y la que mantiene a los planetas movindose en torno al Sol? Corresponden al mismo tipo de interaccin?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se le llama a la fuerza que nos mantiene sobre el suelo? 2. De qu depende esta fuerza? 3. Es lo mismo masa que peso? Justica tu respuesta.

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan las caractersticas del movimiento circular. Para ello:
1. Necesitan: a) Lata de aluminio de 355 ml; cualquier lata de refresco cumple con esta condicin. b) 1.5 m de cuerda rgida; puede ser un mecate delgado para tender ropa. c) Abrelatas. d) Argolla; puede ser la de un llavero. La argolla es para evitar que te lastimes o te quemes el dedo mientras tiras de la cuerda. e) Cronmetro
137

SECUE N CI A 9
2. Realicen lo que se indica: a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas. b) Hagan dos oricios en las paredes laterales de a la lata e introduzcan la cuerda por ellos. c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma triangular. d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla. e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la mano del compaero el resto de cuerda. f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla. g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle vueltas a la lata. Debe darle exactamente 50 vueltas. Realicen esto con mucho cuidado para no golpear a un compaero. h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas. i) Repitan los pasos d a h para longitudes de 45, 50 y 60 cm desde el nudo y coloquen ah la argolla.

138

CIENCIAS
3. En su cuaderno: a) Expliquen cmo se produce un movimiento circular.

II

b) Elaboren un crculo donde representen cuntas fuerzas existen en el movimiento circular y hacia dnde se dirigen. c) Qu pasara si se suelta la cuerda, mientras la lata se encuentra en movimiento circular? d) Si suponemos que los planetas se mueven en torno al Sol en una trayectoria circular y no hay ninguna cuerda que conecte al Sol con un planeta, qu es lo que provoca que un planeta gire en torno al Sol? e) Hubo diferencia signicativa entre los tiempos que midieron para cada una de las longitudes de la cuerda? A qu se debe? f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la cuerda. Intercambien sus puntos de vista acerca de lo siguiente: 1. Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando sobre l? 2. No hay una cuerda que sujete a los planetas con el Sol, entonces: Qu los mantiene en su rbita? 3. Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno? Comenten: La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva ligeramente describiendo una elipse Cundo se mover ms rpido un planeta, cuando est ms cerca o ms lejos del Sol?

139

SECUE N CI A 9
Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la fuerza gravitacional.
Texto de informacin inicial

Existe una fuerza de atraccin en cualquier lugar del Universo?


La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. ste es el
principio de la gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se determina con una fuerza. Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de materia que poseen los objetos que interactan, es decir, de sus masas. La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Por ejemplo, la fuerza de atraccin gravitacional Fg, entre dos objetos de masas iguales m1 y m2 de 1 kg, que se encuentran separados a una distancia r de 1 m es de: Fg = 6.67x10-11 N . Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su distancia, aunque nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo. rico que iversal: Valor num un n ci ita av gr de que se Constante ccin gravitacional ra at la de ad id ns expresa la inte o cada uno jetos de un kilogram ob s do e tr en e uc prod metro de distancia. separados por un

Isaac Newton descubri la ley de la gravitacin universal apoyndose en los trabajos desarrollados por Kepler y Hooke, entre otros. Newton sintetiz las rbitas elpticas de Kepler con la fuerza centrfuga de Hooke. Es decir que reuni por lo menos dos siglos de creacin y desarrollo cientco en una teora magistral, que sigue vigente hasta nuestros das.

Actividad DOS
Ineran cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que
separa a dos objetos de la misma masa. 1. Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla. Distancia r (m) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
140

Fuerza gravitacional F ( N) 100.00 25.00 11.11 6.25 4.00 2.78 2.01 1.56 1.23 1.00

CIENCIAS
2. Elaboren una grca de fuerza contra distancia con estos datos. F(N) 100

II

80

60

40

20

10

r(m)

3. Contesten a partir de la curva que corresponde a esta grca: a) Cul es la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza gravitacional y la distancia? b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional? Contesten en su cuaderno: 1. Existe interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? Por qu? 2. Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5 toneladas separados a 1 m de distancia? Expliquen. 3. La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre ti los objetos que te rodean impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? Por qu?

dido bre lo apren cin Reexin so ente la rela m a c r g ir escrib accin Acabas de d fuerza de atr formacin la y ia c n ta e esta in entre la dis e qu te sirv D l. a n io c a gravit a? r el problem para resolve

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que el concepto de fuerza lo revisaste en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento? y en la Secuencia 8: Cules son las causas del movimiento?

141

SECUE N CI A 9
Sabas que
Newton dedujo que la fuerza de interaccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado. Esto signica que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern considerablemente entre s, por el contrario, si la distancia que los separa es muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil. Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo, precisamente: 2 G = 6.6710-11 Nm 2 kg Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin: 1m2 F= Gm2 r

SESIN 2

Para terminar
Lean el texto Antes de leer el texto, contesten la pregunta del ttulo.

Texto de formalizacin

Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?


El peso es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y
nos mantiene sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la segunda ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la supercie de la Tierra, y que tiene un valor de g = 9.8 m . s2 Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su peso sobre la supercie de la Tierra es de: Fg = mg = (60 kg) (9.8 m ) = 588 N s2 Tambin en los dems planetas que conforman nuestro Sistema Solar experimentaramos peso, slo que sera distinto al que experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas tienen distinta masa y tamao, por esta razn la aceleracin de la gravedad cerca de sus supercies seran distintas a la de la Tierra. La aceleracin de la gravedad sobre la supercie de un planeta depende de su masa y de su radio, es decir de la distancia desde el centro del planeta hasta su supercie.
El peso es una fuerza que nos atrae hacia el centro de nuestro planeta y nos mantiene sobre su supercie.

Comenten si pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna. Expliquen sus respuestas empleando los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad.
142

CIENCIAS
Actividad TRES
El peso y la gravedad Calculen el peso de una persona en diferentes cuerpos del Sistema Solar.
Realicen lo que se pide:

II

1. Completen la tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada uno de los cuerpos celestes. 2. Tomen en cuenta la aceleracin de la gravedad que existe sobre la supercie de cada cuerpo celeste. Cuerpos celestes Aceleracin de la gravedad en la supercie del planeta gp (m ) s2 Peso de una masa de 60 kg en el planeta Fp (N)

9.81 Tierra

588

3.63 Mercurio

8.87 Venus

3.71 Marte

1.62 Luna

419 Jpiter
143

SECUE N CI A 9
3. Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar pesaramos ms y en cul menos? 4. Cules pueden ser las diferencias ms signicativas entre esos dos cuerpos celestes para provocar la enorme diferencia de pesos? 5. En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la Tierra

Las ciencias y la comunidad cientca


Entre las culturas antiguas que tuvieron un gran desarrollo en astronoma destacan la maya, la inca y la griega. Existen cdices mayas que indican que esta cultura tena un calendario basado en el movimiento del Sol. El calendario de los incas, por su parte, constaba de un ao solar de 365 das, repartidos en 12 meses de 30 das y con 5 das intercalados. Los aztecas, a su vez, propusieron un calendario solar conformado por un crculo exterior de 20 reas que representaban los das de cada uno de los 18 meses que contena su ao. Los griegos fueron, quiz, la cultura europea que en la antigedad desarroll ms la astronoma. Por ejemplo, Ptolomeo pens que la Tierra era el centro del Universo y construy un modelo matemtico para explicar el movimiento de los astros que se conocan en su poca. Este modelo fue aceptado por los estudiosos del cielo hasta la poca del Renacimiento, en el siglo XV de nuestra era. Un sacerdote polaco de esa poca, Nicols Coprnico, cambiara para siempre nuestra percepcin del lugar que ocupa la Tierra en el Universo, al armar que el Sol es el centro del Sistema Solar.

La astronoma ha sido muy importante desde la antigedad hasta nuestros das. Algunos pueblos tenan calendarios basados en el movimiento del Sol.

144

CIENCIAS

II
l

aciona ndido ccin gravit re ra p te a in lo e d re b a e e la fuerz Reexin so te sirve est ctersticas d u q ra a e c s D a . n ta u e ces alg erza centrp Ahora cono tos de la fu c fe e s lo e ma y observast lver el proble so re ra a p to conocimien

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
La fuerza que nos mantiene unidos a la supercie de la Tierra es la misma que mantiene a los planetas movindose en torno al Sol? En qu son similares esas fuerzas y en qu se diferencian?. Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera las siguientes cuestiones: 1. Qu direccin y sentido tiene el peso de una persona o, en general, de cualquier objeto? 2. Cmo ser el movimiento de un objeto, inicialmente en reposo, situado cerca de un planeta? 3. La fuerza que nos mantiene unidos a la supercie de la Tierra y la que mantiene a los planetas movindose en torno al Sol corresponde a la misma interaccin? Explica. 4. La fuerza de gravedad acta como una fuerza centrpeta?

145

SECUE N CI A 9
5. Por qu la Luna no cae encima de la Tierra? 6. Por qu los planetas no chocan entre s? Para ampliar sus respuestas al problema: 1. Observen el siguiente video.

La gravitacin universal
2. Expliquen en su cuaderno: a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin entre los planetas? b) Las mareas se producen por la interaccin gravitacional que existe entre la Luna y la Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?

Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: La materia atrae a la materia? en la programacin de la red satelital Edusat.

rendido la que los Reexin sobre lo ap sobre la causa por cia en cu se la de o ici ncia entre as al in rbita. Existe difere su Revisa lo que pensab de len sa se no y rno al Sol tu respuesta. planetas giran en to sabes ahora? Explica e qu lo y as ab ns pe lo que

Para qu me sirve lo que aprend?


En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2 kg lo ms lejos posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender su brazo y lanzar el disco. Elaboren un texto en su cuaderno que explique por qu el atleta gira para lanzar el disco.

Ahora opino que


Habra sido posible realizar el viaje a la Luna, en la misin Apolo XI de 1969, sin un conocimiento mnimo de la gravitacin universal? Intercambien sus opiniones al respecto.

146

CIENCIAS

II

Para saber ms
1. Fierro, Julieta y Miguel A. Herrera. La familia del Sol. ILCE. 26 Febrero 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/062/htm/familia.htm 2. Instituto Superior de Ciencias Astronmicas. 2005. Espacio profundo. 26 Febrero 2007. http://www.observatoriomontedeva.com/mpc/mpc.html 3. Len-Portilla, Len. Astronoma y cultura en Mesoamrica. ILCE. 26 Febrero 2007 http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/04/html/sec_5. html

147

SECUE N CI A 10

Cmo se utiliza la energa?


SESIN 1

Para empezar
Fuentes de energa
Lee el texto. Antes de leer el texto contesta: Qu fuentes de energa conoces?

Texto introductorio

Una de las fuentes de energa que ms se utiliza en la actualidad

es el petrleo. Aunque su uso tiene dos inconvenientes: 1) cuando se quema produce gases que en grandes cantidades contaminan la atmsfera; 2) este combustible fsil, que se produjo hace millones de aos en condiciones muy particulares, tarde o temprano, se acabar. Sin embargo, se puede utilizar la energa que proviene de otras fuentes, como el Sol. Hoy en da, es posible convertir la luz en electricidad mediante paneles solares instalados en las azoteas de casas y edicios, o bien en satlites y estaciones espaciales. Por otro lado, desde hace muchos aos, se construyeron en Europa grandes molinos de viento para moler semillas; el diseo de estos molinos ha ido cambiando y tambin su uso. En la actualidad, se emplea la energa del viento para producir electricidad. Incluso la basura puede convertirse en una fuente de energa. Por ejemplo, el metro de la ciudad de Monterrey usa energa generada por el gas metano que se obtiene de la descomposicin de la basura orgnica. Sin embargo, el uso excesivo de este gas afecta el ambiente, de manera que debe estar controlado. Lo importante es que estas fuentes de energa, a diferencia del petrleo, son ilimitadas y resultan ms amigables con el ambiente.

Paneles solares.

Algunos barcos se impulsan con el viento.

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como panel.

Se utiliza la energa radiada por el Sol para cocer los alimentos. 148

Los molinos de viento se han utilizado desde hace mucho tiempo, aunque su diseo ha cambiado.

CIENCIAS

II

Ahora conoces la participacin de las fuerzas en los cambios ocurridos en la materia. En esta secuencia, aprenders diferentes usos dados al trmino energa, as como las formas en que sta se maniesta y se transforma. Valorars las distintas fuentes de energa que utilizamos para satisfacer nuestras necesidades energticas.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta un problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Identica cules son las formas de energa que se usan en tu escuela. Qu fuentes de energa utilizaras para satisfacer las necesidades actuales y por qu?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cuntas formas de energa conoces? Cules son? 2. Qu fuentes de energa hay en tu comunidad? 3. Qu formas de energa son las que ms se utilizan en tu escuela?

Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen los distintos signicados de la palabra energa. 1. Comenten: a) La palabra energa se utiliza no solamente en la fsica sino en la vida diaria; es diferente el signicado que se le da en ambos casos? Expliquen. b) Ocurre lo mismo con otros trminos fsicos como la aceleracin? Expliquen.
149

SECUE N CI A 10
2. Identiquen en los siguientes enunciados: a) El signicado que se le da a la palabra energa en cada oracin. b) El contexto en que se usa la palabra energa: cientco o no. c) Fjense en el ejemplo. Oraciones que emplean la palabra energa Significado dado a la palabra energa Contexto de uso: cientfico o no cientfico

Se reere al estado de A. Hoy estoy lleno de energa, por mis nimo que da el amor, venas corre la pasin por ti. el cario.

No cientco

B. Un automvil que aprovecha la energa de desechos animales y vegetales, es la sensacin de la feria de agro-negocios del sur de Brasil.

C. El defensor le quit el baln con mucha energa.

D. Miles de personas acuden a sitios arqueolgicos en todo el pas para cargarse de energa positiva con la llegada de la primavera. E. Un rayo cae sobre un rbol, la energa elctrica se transforma en calor y luz cuando este se incendia. Intercambien sus opiniones sobre: 1. Las diferencias que encontraron en el signicado de la palabra energa en los dos contextos. 2. Las ventajas y las desventajas de que una palabra tenga diversos signicados.

dido bre lo apren s al Reexin so cados dado i n g si s te n no ces difere uaje cotidia g n le l Ahora cono e n e rga, tanto trmino ene cientco. es como en el ra explicar si a p to n ie im e conoc a para 1. Utiliza est lizar la energa positiv ti u de tu en o no posible ecesidades energticas sn satisfacer la . la escuela ar a esta te ayud u sp re tu e qu 2. Recuerda roblema. p l e resolver
150

CIENCIAS
Lean el texto. Durante la lectura, pongan atencin en las distintas formas de energa que existen.
Texto de informacin inicial

II

La energa se transforma?
Vivimos en un mundo en el que todos sus elementos, se
interrelacionan de alguna manera. Prcticamente en cualquier fenmeno que ocurre a nuestro alrededor existen transformaciones de energa. Por ejemplo, las plantas obtienen del Sol la energa que necesitan para producir su alimento. Tambin nuestras casas son un buen ejemplo, pues ahi se transforma la energa elctrica en otras formas de energa: cuando encendemos el radio, la energa elctrica se convierte en energa sonora; al usar la licuadora, la energa elctrica se transforma en energa mecnica cintica, ya que las aspas se mueven para triturar los alimentos. En casi todas las transformaciones de energa existe cierta prdida en forma de calor, es decir, no puede aprovecharse toda la energa disponible en lo que se requiere. Por ejemplo, no toda la energa elctrica que se usa para prender un foco En un motor existe transformacion de energa se transforma en energa luminosa o luz, lo que sera la funcin principal este dispositivo. Una buena parte de esa energa se transforma en calor; en este caso se le llama prdida porque no sirve para iluminar. El calor que desprendemos cuando corremos, el rayo durante una tormenta, el funcionamiento del motor de un tractor, la percepcin de la luz por nuestros ojos, las reacciones nucleares que suceden en las estrellas como nuestro Sol, son fenmenos que tienen algo en comn: son transformaciones de energa.

Tabla 1. Algunas fuentes y formas de energa Fuente de energa Sol Forma de energa Luminosa Ejemplo

Viento

Mecnica, en forma de energa elica

Carbn, petrleo, gas natural

Qumica

151

SECUE N CI A 10
Tabla 1. Algunas fuentes y formas de energa Fuente de energa Forma de energa Ejemplo

Cadas de agua

Mecnica

Ilustracin

Desechos orgnicos

Qumica

tomos

Nuclear

Olas del mar

Mecnica

Ilustracin

Emisor de sonido

Mecnica en forma de energa sonora

Intercambien sus opiniones sobre: 1. Cules son las formas de energa que se mencionan en el texto?, Cules de ellas se pueden percibir a travs de los sentidos?
Conexin con Ciencias I
Para recordar las transformaciones energticas que ocurren durante la fotosntesis, consulta la Secuencia 15: Cmo producen las plantas su alimento? de tu libro de Ciencias I.

2. Cul es la energa que est relacionada con el movimiento de las aspas de una licuadora? 3. Mencionen dos fenmenos naturales o procesos articiales en los que existan transformaciones de energa.

estas a aprendido n tus respu lo o c re r b o ri so te n n i a cia: Reex regunta uno a al inicio de la secuen p la a a st e tu respu el problem 1. Compara ue pienso d q Lo les son? e d s ta noces? Cu o c las pregun a rg e n e rmas de uesta. Cuntas fo plica tu resp x E udar s? a b sa n uencia te ay que pe c lo se i la b te m n a 2. C ndas dura o lo que apre d to e u q a a. 3. Recuerd r el problem para resolve

152

CIENCIAS
Las ciencias y la comunidad cientca
En 1938, el cientco alemn Otto Hahn descubri la sin nuclear. Inmediatamente despus, la comunidad cientca internacional vislumbr la posibilidad de fabricar un reactor nuclear para aprovechar la energa atmica en la industria. En esa poca, el proyecto de un reactor nuclear no tena mucho apoyo del gobierno de Estados Unidos pero, ya iniciada la Segunda Guerra Mundial destinaron gran cantidad de recursos monetarios, tcnicos y humanos para adelantarse a Alemania en el desarrollo de una bomba atmica. El proyecto culmin con la fabricacin de dos bombas atmicas que fueron arrojadas sobre Japn al nal de la guerra, lo que ocasion la muerte de cerca de 190 mil personas.

II

En la sin atmica se rompen los ncleos atmicos. Esto libera enormes cantidades de energa que puede aprovecharse en actividades de la vida diaria o para generar una enorme destruccin como el caso de la bomba atmica.

Sabas que
Si bien la energa nuclear es muy poderosa, genera desechos que son en extremo txicos. Hay que manejarla con mucho cuidado para evitar accidentes como el que ocurri en Chernobyl, Ucrania, el 26 de abril de 1986, cuando explot uno de los reactores de la planta. Una dcada y media mas tarde la evaluacin de vctimas totales por contaminacin ascenda a decenas de miles. La radiacin afect a ms de 300,000 personas que enfermaron de distintos tipos de cncer. Las centrales nucleares permiten reducir la utilizacin de combustibles como el petrleo y son una alternativa para generar energa elctrica limpia, porque no se producen emisiones de dixido de carbono, que son el principal causante del efecto invernadero.

Central Nuclear Laguna Verde, Veracruz.

La nica central nuclear que hay en nuestro pas est en Veracruz, se llama Laguna Verde y cumple con las normas internacionales de seguridad.

Actividad DOS
Cmo se transforma la energa? Describan las transformaciones de energa que se llevan a cabo en algunos
fenmenos cotidianos. 1. Comenten si nuestros sentidos nos sirven para detectar la energa. 2. Enciendan la televisin del saln:

SESIN 2

153

SECUE N CI A 10
a) Qu forma de energa es la que permite que la televisin encienda? b) Qu formas de energa pueden identicar una vez encendida la televisin? c) Qu forma de energa reconocen al tocar la pantalla de la televisin despus de estar un tiempo prendida? 3. Froten su goma de borrar en la mesa con fuerza: a) Qu forma de energa est relacionada con el movimiento? b) Toquen el lugar donde frotaron la goma, qu forma de energa identican? c) De dnde proviene la energa necesaria para mover la goma? Intercambien opiniones sobre: 1. Pudieron observar la energa elctrica o ms bien inrieron su transformacin? Justiquen su respuesta. 2. Se puede observar la energa mecnica? Por qu? 3. Imaginen un rayo en una tormenta. Lo que ven es la energa elctrica o alguna transformacin de ella? Explica tu respuesta.

Conexin con Ciencias I


Recuerda que la transformacin de los alimentos durante la digestin se revis en la Secuencia 13: Cmo puede mi cuerpo utilizar lo que como? de tu libro de Ciencias I.

Un rayo en una tormenta elctrica.

ido iesta la re lo aprend b so n i que se man x e s la Re n diana. e s a s form ra vida coti la st r e a u c n ti n n e e s es id ormacione nerga que Ahora pued e sus transf formas de e d s s la a r n a u c lg a ti yudar n energa y spuesta te a nto para ide re ie tu im c e o u n q o c a la. Recuerd Utiliza este en tu escue n za li ti u se ms l problema. a resolver e
154

CIENCIAS

II
SESIN 3

Para terminar
Lean el texto. Antes de iniciar la lectura, reexionen sobre cmo usan la energa en su vida cotidiana.
Texto de formalizacin

Se conserva la energa?
Toda la materia y sus interacciones tienen asociada energa. La energa puede entenderse como la capacidad de un sistema fsico para cambiar o producir cambios en su alrededor. La materia es cercana a nuestra experiencia cotidiana, la podemos ver y tocar. No ocurre lo mismo con la energa; normalmente slo podemos percibir con nuestros sentidos las transformaciones de la energa. Por ejemplo, la energa mecnica se puede transformar en calor que podemos sentir y la energa elctrica se transforma en luz que podemos ver. La energa es un concepto muy importante para las ciencias. Se relaciona con diferentes fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, como la luz, el calor, el movimiento, la electricidad y la energa qumica almacenada en los alimentos o en los combustibles. En la vida cotidiana tambin estn presentes las transformaciones de energa. Por ejemplo, el tractor transforma la energa qumica del combustible en energa mecnica para levantar la cosecha. Cualquier forma de energa puede transformarse en otras, pero no puede crearse ni destruirse. A esto se le conoce como el Principio de Conservacin de la Las olas y los ros tambin tienen energa mecnica aunque no podaEnerga. mos verla, lo que s podemos observar es su movimiento. Esta energa se aprovecha en algunos pases para generar electricidad en centrales En un determinado sistema fsico, por ejemplo el hidroelctricas. pndulo de un reloj de pared, una galaxia o el Sistema Solar, pueden ocurrir cambios en cada uno de ellos: el pndulo se mueve de un lado a otro, los planetas completan sus rbitas; en el Sol ocurren explosiones al igual que en las estrellas que forman una galaxia. Sin embargo, para cada uno de estos sistemas existe una cantidad cuyo valor no cambia: la energa. Comenten: 1. Expliquen con sus palabras el Principio de Conservacin de la Energa. 2. Cundo frotas tus manos se calientan estas creando energa en forma de calor? Explica. 3. Cules de las formas de energa que aparecen en la Tabla 1. Algunas fuentes y formas de energa se pueden percibir con los sentidos?

155

SECUE N CI A 10

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Identica cules son las formas de energa que se usan en tu escuela. Qu fuentes de energa utilizaras para satisfacer las necesidades actuales y por qu?. Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello menciona: 1. Cuntas formas de energa conoces? Cules son? 2. Enlista las formas de energa que ms se utilizan en tu escuela. 3. Escribe tres fuentes de energa adecuadas para tu escuela; toma en cuenta las condiciones que la rodean. 4. Cules seran las transformaciones que se llevaran a cabo para obtener y utilizar esa energa en tu escuela?

Para recapitular el contenido de la Secuencia consulten el programa: Aprovechemos la energa en la programacin de la red satelital Edusat.

formas energa, las ido d la n s e re p a u q lo re b bre Existe secuencia so hay en tu comunidad. Reexin so la e d io ic . ue al in e pensabas de energa q ? Justica tu respuesta Revisa lo qu aniesta y las fuentes ra o h a m ue sabes en las que se lo que pensabas y lo q e ntr diferencia e

Para qu me sirve lo que aprend?


Describe las transformaciones de energa que ocurren en tu organismo. Para ello: 1. Cuenta el nmero de: a) Pulsaciones que percibes en la mueca de tu mano cada 10 segundos. b) Respiraciones que tienes en 10 segundos. 2. Sal del saln y Corre tres vueltas alrededor de la cancha o del patio de la escuela y regresa a tu lugar. 3. Escribe en tu cuaderno: a) Cuntas pulsaciones y respiraciones tienes ahora cada 10 segundos? b) Por qu crees que el pulso aumenta? c) De dnde obtuviste la energa necesaria para correr? d) Tuviste alguna sensacin de calor que no tenas antes de correr? e) Qu transformaciones de energa se llevaron a cabo mientras corras? f) Explica de qu manera se cumpli el Principio de Transformacin de la Energa en tu cuerpo.

156

CIENCIAS
Ahora opino que
Guerras como la del Golfo Prsico, que se desarroll hace unos aos, han estado relacionadas con el petrleo. Algunos pases buscan aumentar sus reservas de este recurso ya que es una fuente muy importante de energa. Si tuvieran que elegir entre las siguientes dos opciones, cul escogeran? a) Buscar ms lugares donde extraer petrleo. b) Desarrollar tecnologas para explotar otras fuentes de energa. Escriban sus argumentos en el cuaderno.

II

Lo que podra hacer hoy


Haz las siguientes actividades en tu casa: 1. Identica todas las formas en que se consume energa en tu casa. 2. Cuantica la cantidad de energa que se consume en un mes. Emplea para ello: a) El recibo de la luz. b) La cantidad de gas utilizado. c) La cantidad de otros combustibles usados, como la lea. 3. Contesta: Qu medidas puedes poner en marcha en tu casa para ahorrar energa? 4. Realiza estas medidas en tu casa durante dos meses y observa los resultados, a partir del nuevo consumo registrado.

Para saber ms
1. Diccionario de fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.

1. Comisin Nacional para el Ahorro de Energa. 10 de enero de 2006. Desde el hogar. 22 de febrero de 2006. http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar 2. Greenpeace. Renovables 2005. 22 de febrero de 2007. http://energia.greenpeace.es/ 3. Tonda, Juan. El oro solar y otras fuentes de energa. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/119/htm/orosolar.htm

157

SECUE N CI A 11

Quin invent la montaa rusa?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Por qu crees que el juego mecnico de las ferias se llama montaa rusa?

Texto introductorio

La joven emperatriz de Rusia Catalina II la Grande, como todos los nios, jugaba a deslizarse colina abajo sobre la nieve, subida en un trineo. As pasaba el invierno, arrojndose una y otra vez cuesta abajo en la montaa. Catalina era muy feliz hasta que la nieve se derreta y no poda deslizarse ms desde las colinas. Un da se le ocurri una gran idea: Pngale ruedas a una tabla! , orden. Dicho y hecho, Catalina pudo desplazarse cuesta abajo en su amante carrito durante todo el verano. As se origin el juego que se ha llegado a conocer con el nombre de montaa rusa y que es adems un excelente ejemplo de transformaciones de energa.

Catalina II La Grande (1729- 1796).

Este juego funciona de forma muy parecida a las resbaladillas y los toboganes, con los que nos hemos divertido desde nios. En todos ellos ocurren las mismas transformaciones de energa.

La montaa rusa: un juego de la realeza que en pocos aos se hizo popular alrededor del mundo.

Ahora conoces las formas en las que se maniesta la energa y algunas de sus transformaciones. En esta secuencia estudiars la energa mecnica y su relacin con el movimiento. Valorars la importancia de la imaginacin en la actividad cientca.
158

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin.

Diferentes diseos posibles de una resbaladilla.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Qu formas de energa estn presentes cuando una persona se desliza por una resbaladilla? 2. En cul de los diseos de resbaladilla una persona alcanza mayor rapidez, cuando se desliza hacia abajo? Por qu?

Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen los factores de los que depende la energa potencial.
Realicen la prctica. 1. Antes de realizar la prctica, contesten en su cuaderno: a) Se podr abrir un coco al soltar, desde una altura de 30 cm, una piedra sobre l? Expliquen su respuesta.
159

SECUE N CI A 11
b) De los siguientes factores, cules estn relacionados con la energa necesaria para partir el coco?: La forma de la piedra.

La altura desde la cul se suelta la piedra.

La masa de la piedra.

El tamao de la piedra. 1. Material a) Tres barras de plastilina. b) Esfera de unicel que quepa en la palma de la mano. c) Cinta mtrica o metro. d) Piedra de tamao similar al de la esfera de unicel. e) Bola de plastilina de tamao similar a la piedra. 2. Procedimiento Elaboren con la plastilina seis guras iguales que tengan el mismo tamao que la esfera de unicel. Pueden ser esferas o muecos sencillos. Experiencia A: Misma altura y diferente masa a) Coloquen tres de las guras en el piso. b) Dejen caer un objeto diferente sobre cada una de las guras, desde una altura de un metro: i. Esfera de unicel. ii. Bola de plastilina. iii. Piedra
160

CIENCIAS
Experiencia B: Misma masa y diferente altura a) Coloquen tres de las guras en el piso. b) Dejen caer la piedra sobre cada una de las guras desde una altura de: i. 10 cm ii. 50 cm iii. 100 cm 3. Resultados Anoten sus resultados en una tabla como la que se muestra: Experiencia A: Misma altura y diferente masa Material Unicel (masa menor) Bola de plastilina Piedra (masa mayor) Deformacin de la figura

II

Experiencia B: Misma masa y diferente altura Altura 10 cm 50 cm 100 cm Deformacin de la figura

4. Anlisis de resultados Respondan en sus cuadernos: Experiencia A: Misma altura y diferente masa a) Si la masa aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan caer? Aumenta o disminuye? b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transere a la gura de plastilina y la deforma. En qu caso la gura qued ms destruida? Experiencia B: Misma masa y diferente altura a) Si la altura aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan caer? Expliquen. b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transere a la gura de plastilina y la deforma. En qu caso la gura qued ms destruida? c) En qu caso es mayor la energa potencial que tiene el objeto que dejan caer?
161

SECUE N CI A 11
5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones sobre: 1. Cmo inuyen la masa y la altura en la cantidad de energa potencial que tiene el objeto que dejan caer? 2. Canek pesa 50 kg y Rodrigo pesa 40 kg. Ambos estn subidos en una roca. Cul de los dos posee mayor energa potencial? Por qu?

rendido : cules estn Reexin sobre lo ap cipio de la actividad in pr al n ro na cio en er ? Por qu? que se m jeto que se deja ca ob 1. De los factores un ne tie e qu a energ relacionados con la edra. a) La forma de la pi piedra. la cual se suelta la b) La altura desde edra. c) La masa de la pi piedra. d) El tamao de la actividad? spus de realizar la de as st ue sp re s tu on dra tener ms 2. En qu cambiar illa una persona po ad al sb re la de s le sta te servir seos posib erda que tu respue cu Re 3. En cul de los di ? do rri co re l inicio de energa potencial al lema. para resolver el prob

20 m

10 m

162

CIENCIAS
Actividad DOS
Energa mecnica

II
SESIN 2

Lean el texto. Pongan atencin a las transformaciones de energa que se describen.


Texto de informacin inicial

Cmo partir un coco?


Al estar a cierta altura del piso, o del punto de referencia, un objeto tiene un tipo de energa llamado
energa potencial. Como pudiste observar en el experimento, esta energa es directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa. Debido a la accin de la fuerza de la gravedad de la Tierra, cuando soltamos un objeto, este comienza a caer. Al llegar al piso, alcanza la mxima rapidez y toda su energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como cintica, que est relacionada con la rapidez del objeto. Una de las transformaciones de energa ms comunes que ocurren a nuestro alrededor es la que pasa de energa potencial gravitacional a energa cintica. Esto es lo que ocurre cuando te subes a una resbaladilla, cuando dejas caer un baln, o brincas desde la rama de un rbol al suelo, por mencionar algunos ejemplos. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta altura.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

Cuando un objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva cuando no hay friccin.

163

SECUE N CI A 11
Realicen lo que se les pide: 1. Calquen, con un papel albanene o similar, las barras de energa potencial y cintica que aparecen en la gura anterior para cada uno de los puntos del recorrido de la piedra. 2. Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la energa cintica de otro. 3. Marquen cada barra con el nmero de la gura a la que pertenecen, para no revolverlos. 4. Recorten las barras de la energa. 5. Agrupen las barras por nmero. Comenten: 1. La suma de energa potencial y cintica es la misma en cada punto del recorrido? Para ello utilicen las barras de energa potencial y cintica que calcaron en papel. 2. La forma de expresar la conservacin de la energa mecnica en una ecuacin.

Sabas que
En fsica y en el Sistema Internacional de Unidades se emplea joule (J) para medir la energa. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de fuerza, llamadas Newton, por las de distancia, metros. La frmula para denir el joule es la siguiente: J=Nxm Donde N representa a los Newton y m a los metros. Por lo tanto, las unidades que denen al joule son las siguientes: m2, kg, s-2 La energa potencial del nio en el rbol (980 J) equivale a 234.22 caloras, que ms o menos son las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las caloras son una unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te aportan al comerlos.

Actividad DOS
Montaa rusa Analicen las transformaciones de energa potencial
y cintica en una montaa rusa. Para ello: 1. Observen el siguiente esquema:
v= 0 m/s Ec = 0 J

20 m Ep= 39200 J

v= 14 m/s Ec= 19600 J 10 m Ep= 19600 J 3m Ep= 5880 J v= 17.76 m/s Ec= 39200 J v= 19.79 m/s Ep= ? Ec= 39200 J

Energa mecnica en una montaa rusa. 164

CIENCIAS
2. Marquen en el esquema: a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma. b) La altura a la que llegara el carro al nal del recorrido. 3. Con base en el esquema completen la siguiente tabla: Altura h (m)

II
Energa total

Energa potencial Energa cintica Rapidez v ( m ) s Ep (J) Ec (J) 39,200 0 0

E ( J ) = E p+ E c
39,200

Punto A

20

Punto B

19,600

14

19,600

Punto C

5,880

33,320

Punto D

39,200

4. Contesten: a) En qu punto la energa cintica es mayor? b) En qu punto la rapidez es mayor? c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? Elaboren en el pizarrn una grca de la energa mecnica. Para ello: 1. Utilicen un color para cada forma de energa. 2. Dibujen primero la barra de energa potencial para el punto A. 3. Representen la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra anterior. 4. Repitan los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. 5. Contesten: a) Cuando el carro va bajando: i. La energa potencial aumenta o disminuye? Por qu? ii. Cmo cambia la energa cintica? Por qu? b) Describan la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube nuevamente. c) Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Expliquen
165

SECUE N CIA 11
a que ndido ial y cintic re c p n a te lo o p re b a u erg Reexin so ciones de en sbaladilla, responde: Q a rm o sf n a anza la onoces las tr a se desliza por una re idez que alc p Ahora que c n ra o la rs e y p l a ia a. ic ndo un er el problem potencial in lv a so rg ocurren cua e re n e ra a la p servir te entre relacin exis rda que tu respuesta te e cu persona? Re
SESIN 3

Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en las ecuaciones matemticas que denen a la energa cintica.

Texto de formalizacin

Cmo se expresa matemticamente la energa mecnica?


Para que podamos conocer la energa potencial (Ep) de un cuerpo debemos considerar:
1. La altura a la que se encuentra (que se expresa con la letra (h). 2. Su masa (m). 3. La aceleracin con la que el objeto es atrado a la Tierra, esto es, el factor de aceleracin de la gravedad de la Tierra (g). Por ejemplo, para encontrar la energa potencial de un nio que tiene una masa de 50 kg y est en la rama de un rbol a 2 m del suelo, debemos multiplicar su masa por la aceleracin de la gravedad de la Tierra y por la altura a la que se encuentra el nio: m Ep = (50 kg) (9.8 2 ) (2 m) = 980 J s Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para calcular la energa potencial: Ep = mgh. Si el nio que est en la rama del rbol salta, a medida que cae, la energa potencial se va transformando en energa cintica (Ec),. Esta energa depende de la masa (m) del nio y de la rapidez (v) con que cae. Para calcular la energa cintica, tenemos que multiplicar la masa por la rapidez, por la rapidez otra vez, y dividir el resultado entre dos. En el ejemplo del nio, si cae con una velocidad de 6.26 m/s, la energa cintica es: e u q a m m a: Es aquell c ti in c a 50 kg 6.62 s 6.26 s rg Ene a su o id b e = 980 J d E = o rp e c mo posee un cu o 2 c sa re p x e . Se movimiento 2 1 mv . Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para Ec = 2 acional: Es it v ra g l calcular la energa cintica: ia c n o por Energa pote rp e u c n u e pose Ec = 1 mv2 o del o aquella que is p l e d ra 2 a altu sa re estar a ciert p x e e S . ferencia Observa que la velocidad est al cuadrado, esto es lo mismo que marco de re h g m = p multiplicar la velocidad por la velocidad otra vez: (v) (v)= v2. E como la e d a sum La energa mecnica total es la suma de la energa cintica y la nica: Es la y la o rp e Energa mec u c n u energa potencial. Esto lo podemos expresar como: ncial de energa pote . Se expresa como E = Ec + Ep a tic energa cin Si no existen formas en las que se disipe la energa, como el E = Ec+ Ep calor y el sonido, entonces la energa mecnica se conserva.
166

CIENCIAS
m a) La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 s y pesa 700 kg. b) La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura. Calculen lo siguiente con la informacin del texto:

II

Cmo podra saber la rapidez mxima que alcanza el carro?, lo nico que se me ocurre es que como conozco la fuerza, que es la de gravedad, puedo encontrar la aceleracin del carro y, si mido el tiempo del recorrido y la distancia podra encontrar la rapidez.

Y no sabes nada de la energa?

S pero como me ayuda eso?

La energa es una idea alternativa a la de la fuerza y que algunas veces simplica mucho los problemas. Por ejemplo, encontrar la rapidez mxima que alcanza el carro de la montaa rusa es muy fcil utilizando el concepto de energa. En el punto ms alto la energa mecnica es puramente potencial y en el punto ms bajo, dnde la rapidez es mxima, la energa es puramente cintica. Como la energa mecnica se conserva: Ep = Ec.

Si sustituimos las expresiones matemticas de cada una de estas energas tenemos: mgh = 1 mv2 2 Al despejar la rapidez:

v = 2gh .

Entonces, Lo nico que necesito conocer es la altura de la montaa!

As es. Recuerda que en las ciencias siempre se busca encontrar explicaciones sencillas.

Calculando la rapidez del carro.

167

SECUE N CI A 11
Las ciencias y la comunidad cientca
En una montaa rusa real no toda la energa potencial se transforma en cintica, puesto que hay friccin entre las ruedas y los rieles que, en consecuencia, se calientan. De la misma manera, cuando el carro se desliza sobre las vas escuchamos ruido, debido a que una parte de la energa potencial gravitacional que tienen al carro al iniciar el recorrido se transforma en sonido. Para estudiar algunos movimientos es ms fcil imaginar o suponer que absolutamente toda la energa potencial se transforma en cintica. Esto es, no se consideran las prdidas de energa en forma de calor y sonido, como las que se dan en una montaa rusa real. Este proceso de imaginacin es frecuente en el trabajo que realiza la comunidad cientca. Imaginar qu pasara si la cosas fueran diferentes a como las observamos nos puede servir para resolver ms fcilmente problemas, como el caso de la montaa rusa. Esto mismo hizo Galileo cuando imagin cmo caeran los cuerpos en el vaco. Por su parte, Einstein imagin lo que pasara si la rapidez de la luz no fuera constante en cualquier sistema de referencia y, gracias a eso, desarroll la teora de la relatividad.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin. Escribe la solucin al problema en tu cuaderno. Incluye en tu respuesta los siguientes aspectos: 1. Las transformaciones de energa que ocurren desde que el carro est en el punto ms alto, a la mitad de la bajada, al nal de la bajada. 2. En cul de las resbaladillas la persona tiene mayor energa potencial al inicio y por qu? 3. Si la energa potencial se transforma por completo en cintica, en cul de las dos resbaladillas alcanza mayor rapidez? Comenten sus respuestas. 1. Identiquen las diferencias entre ellas. 2. Si existen diferencias, argumenten sus respuestas
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cuando la energa se transforma en la programacin de la red satelital Edusat.

ez dido bre la rapid bre lo apren so so ia n c i n x e e u c e R io de la se ten sabas al inic s de resbaladilla. Exis n e p e u q lo o e es ahora? Revisa distintos dis s entonces y lo que sab s lo n e a d alcanza pensaba entre lo que s ia c n re e if d spuesta. Explica tu re

168

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?

II

Un clavadista, que se tira a una poza de agua desde una roca de 10 m de altura, llega casi hasta el fondo de la poza, por qu si se tira de una roca de 3 m de altura no llega a la misma profundidad? Explica el hecho por medio de las transformaciones de energa.

La profundidad a la que se sumerge el clavadista.

Ahora opino que


En una montaa rusa real no toda la energa potencial gravitacional se transforma en cintica; una pequea parte se pierde, ya que se transforma en calor por la friccin del carro con los rieles y con el aire. Contesten en su cuaderno: 1. Por qu se dice que la energa se desperdicia o que hay una prdida de energa? 2. Qu haran para reducir dicha prdida? 3. En los fenmenos naturales, puede anularse totalmente esta prdida de energa? Por qu?

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Hewit, Paul. (1994). Fsica Conceptual. Mxico: Trillas. 1. Hacyan, Shahen. 19 Mayo 2006. Relatividad para principiantes. ILCE. 23 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/ relativ.htm

169

SECUE N CI A 1 2

Qu rayos sucede aqu?


SESIN 1

Para empezar
Rayos y centellas!
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu son los rayos?

Texto introductorio

Donde quiera que vivamos, hemos sin duda presenciado los

fenmenos atmosfricos relacionados con la lluvia, es decir, los aguaceros, las granizadas o incluso las nevadas. Seguramente, en ms de una ocasin, nos han llamado la atencin las tormentas de rayos o tormentas elctricas. En las tormentas elctricas aparecen siempre los relmpagos, cuya luz es tan brillante que nos puede cegar durante algunos momentos. Luego del destello, escuchamos el trueno. El lapso que transcurre entre la luz y el sonido, nos da idea de la distancia a la que se origin el fenmeno. Sabemos que entre ms tardemos en escuchar el trueno, ms lejos se produjo el rayo. Los rayos son realmente espectaculares; sin embargo, es interesante saber cmo y por qu se producen.

Los rayos nos sorprenden, asustan y maravillan por su fuerza y espectacularidad.

Ahora ya conoces la fuerza gravitatoria entre dos cuerpos de cierta masa. En esta secuencia comprenders la fuerza generada a partir de la interaccin entre cargas elctricas. Valorars la necesidad de protegernos de las descargas elctricas naturales.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo momento. Tu tarea consiste en resolver las siguientes situaciones: 1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas tomaras para protegerte de un rayo? 2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin pegamento alguno? 3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte? Explica tus respuestas en trminos fsicos.
170

CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Qu es la electricidad? 2. Por qu se producen los rayos?

II

3. Qu efectos crees que pueden tener los rayos sobre las personas, plantas y animales? 4. Por qu a veces se te erizan los cabellos cuando te peinas? 5. Qu debes hacer para pegar un globo a una pared sin usar pegamento? Por qu? Intercambien sus puntos de vista sobre: 1. Saben de alguna persona, comunidad o ambiente natural que hayan sido afectados en alguna forma por los rayos? Cmo sucedi? 2. Conocen algunas recomendaciones para evitar ser alcanzados por un rayo? Descrbanlos. 3. Qu tienen que ver los fenmenos elctricos con que se te erice el cabello al peinarte o que consigas pegar un globo en una pared sin pegamento?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se cargan elctricamente algunos objetos.
Realicen la demostracin: 1. Comenten: Cmo se carga elctricamente un objeto? 2. Van a necesitar: a) Peine b) Trocitos de papel 3. Realicen lo que se indica: a) Pidan a un compaero que frote el peine en su cabello seco. b) Acerquen el peine a los trocitos de papel. c) Qu creen que suceder? d) Observen qu sucede. 4. Contesten: a) Qu sucede al acercar el peine frotado a los trozos de papel? b) Creen que se transri algo la carga de un cuerpo a otro? c) Cmo llamaran al fenmeno mediante el cual un cuerpo cargado, al acercarlo al otro, provoca que el segundo tambin se cargue?

171

SECUE N CI A 1 2
Lean el texto. Pongan especial atencin en la forma en que se cargan elctricamente los objetos.
Texto de informacin inicial
bola de papel de aluminio

Atraccin o repulsin?

Hay materiales que, al frotarse con otros, adquieren la propiedad de atraer o repeler otros materiales o sustancias. Por ejemplo, cuando frotamos con corcho alambre grueso nuestro cabello un globo, ste atrae pedacitos de papel. Dicha propiedad fue descubierta hace ms de 2,500 aos por los griegos, quienes observaron que al frotar un trozo de mbar con una piel de animal, adquira la propiedad de atraer pequeos objetos como paja, pelusa o polvo. En ese tiempo se crea que el frotamiento despertaba un espritu atrapado dentro del mbar. Gracias a las aportaciones de personas dedicadas a la ciencia, como el fsico y mdico ingls William Gilbert, el cientco francs papel Charles Du Fay, el fsico e ingeniero francs Charles A. Coulomb y el estadista, metlico lsofo y cientco Benjamin Franklin, actualmente se pueden explicar de manera ms precisa las razones por las que ocurre este fenmeno. Ahora sabemos que cuando dos cuerpos se frotan, se cargan elctricamente, esto es, maniestan cierta propiedad inherente a todos El electroscopio es un dispositivo que permite detectar la carga elctrica de un objeto. ellos llamada carga elctrica. Existen dos tipos de cargas elctricas: Funciona cuando los objetos cargados inducen positivas y negativas con la peculiaridad de que si se aproximan dos carga en la bola de aluminio; esta carga se cuerpos con cargas del mismo tipo, stos se rechazan o repelen, mientras transmite a las hojas de metal, las cuales, al tener carga del mismo signo, se separan por que si son de diferente tipo, se atraen. efecto de la repulsin electrosttica. Los objetos cargados no necesitan tocarse para experimentar la interaccin, ya que la fuerza que produce esta atraccin o repulsin acta a distancia. Dicha fuerza es llamada fuerza electrosttica, y su intensidad depende de Consulta tu qu tan cercanas o alejadas estn las cargas. A menor distancia, es mucho ms intensa. diccionario para encontrar el La fuerza electrosttica depende tambin de cunta carga elctrica posean los cuerpos signicado de que interactan; a mayor carga, ms intensa es la fuerza. Esto lo describe la Ley de palabras como Coulomb, nombrada as en honor de la persona que estudi este fenmeno. La unidad mbar. de carga elctrica se llama coulomb y se representa con la letra C. En condiciones normales, los objetos son electrcamente neutros. Esto signica que tienen cantidades iguales de carga positiva y negativa. Adems, no siempre es necesario que dos cuerpos se froten para adquirir una carga; si uno de ellos ya est cargado, cupa basta con acercarlo a otro para que tambin se cargue. Este ca que se o si f la e d e fenmeno se conoce como induccin. La carga elctrica ca: Part reposo. Electrostti lctricas en e s a rg a c s puede pasar de un cuerpo a otro, pero no puede crearse ni la de estudiar bjeto destruirse, o lo que es lo mismo, la carga total de un sistema cargar un o e d a rm o F : un objeto Induccin aislado se conserva. acercndole o tr u e n te n elctricame cargado.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a distancia se revisaron en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento? Las Leyes de Newton del movimiento se estudiaron en la Secuencia 8: Cules son las causas del movimiento? La ley de la gravitacin universal la puedes encontrar en la Secuencia 9: La materia atrae a la materia?
frasco de vidrio

Intercambien sus opiniones sobre: 1. De qu forma se cargan elctricamente los objetos? 2. Cmo denen la carga elctrica? 3. Cul es la diferencia entre induccin y frotacin? 4. Qu objetos o materiales de uso cotidiano se cargan fcilmente de electricidad?

172

CIENCIAS
Sabas que

II
Diferencia

La fuerza elctrica y la fuerza gravitatoria tienen muchas semejanzas y algunas diferencias. Fjate en esta tabla Elctrica Acta a distancia. Gravitatoria Acta a distancia. Semejanza

Es directamente proporcional al pro- Es directamente proporcional al producto de las cargas. ducto de las masas. Es inversamente proporcional al cua- Es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre las cargas. drado de la distancia entre las masas. Es atractiva o repulsiva. Slo es atractiva.

Se maniesta tanto a escala macrosSe maniesta tanto a escala macroscpica como microscpica, pero en cpica como microscpica. esta ltima es de muy baja intensidad.

Actividad DOS
Construyan un dispositivo: rehilete electrosttico.
1. Cmo detectaran que un objeto est cargado elctricamente? 2. Van a necesitar: a) Bolgrafo de plstico vaco, sin tapas ni repuesto. b) Lpiz con la punta bien alada; debe ser un poco ms largo que el tubo. c) Tubo de ensayo. d) Un poco de plastilina. 3. Realicen lo que se indica: a) Dividan la plastilina en dos partes de distinto tamao. b) Fijen el lpiz sobre la mesa con el trozo grande de plastilina; cuiden que quede en posicin vertical y con la punta hacia arriba. c) Peguen el trozo pequeo de plastilina sobre la parte inferior del tubo de ensayo, como se observa en la gura. d) Inserten la parte media del bolgrafo en posicin horizontal en la plastilina que pegaron al tubo. e) Coloquen invertido el tubo de ensayo, con el bolgrafo pegado, apoyado sobre la punta del lpiz, de forma que el tubo gire libremente. 4. Respondan en su cuaderno: a) Cmo detecta el rehilete la carga elctrica en un cuerpo? Van a necesitar este rehilete en la Actividad TRES.

SESIN 2

173

SECUE N CI A 1 2
empleada a til una herramient Nueva destreza o o iv it os sp di un , etctera. ga: Es el uso de Aplicar tecnolo ir y exhibir datos, grcas, videos sum para recoger, re

Actividad TRES
Electroscopio virtual Apliquen la tecnologa de su rehilete electrosttico.
Realicen la prctica. i. Antes de realizar la prctica contesten en su cuaderno: Cmo cargaran elctricamente un objeto? ii. En la prctica van a cargar elctricamente, mediante frotamiento, varios cuerpos. iii. Observarn el efecto que estos cuerpos cargados tienen en el rehilete electrosttico construido en la Actividad DOS. iv. Por ltimo, usarn estos cuerpos para inducir carga elctrica en otros objetos pequeos. 1. Material a) Rehilete electrosttico.
Los globos, adems de vistosos, son materiales que adquieren fcilmente cargas elctricas.

b) Diferentes recortes de tela: lana, seda, polister, nylon, rayn. c) Cuerpos a elegir, previamente cargados: i. Globos pequeos de ltex de diferentes colores, inados; tantos globos como tipos de tela hayan conseguido. ii. Varilla de vidrio o tubo de ensayo delgado de 15 a 20 cm. iii. Bolgrafo de plstico sin tapas ni repuesto. d) Pared lisa y seca. e) Objetos en los que se inducir carga: i. Objeto A: Cabellera de un o una estudiante, recientemente lavada y bien seca. ii. Objeto B: Recortes de papel de 1 a 2 cm, aproximadamente. iii. Objeto C: Chorrito de agua contenida en botella plstica de refresco con agua (600 ml) y un recipiente para recuperar el agua. iv. Objeto D: Cscaras pequeas de semillas de calabaza o girasol tostadas, o paja seca en pequeos trozos.

174

CIENCIAS
2. Procedimiento Soliciten un voluntario para que se frote el globo en su cabello. a) Formen tres equipos. Cada equipo elija un objeto para ser cargado elctricamente. Pueden escoger entre los globos, la varilla de vidrio o el bolgrafo. b) El equipo que eligi trabajar con los globos deber cargarlos frotando una zona de cada globo en la misma direccin usando un tipo de tela diferente. Anoten en la Tabla 1, el color de globo que corresponde a cada tela. c) Los otros dos equipos carguen el objeto elegido frotndolo en la misma direccin con uno de los recortes de tela. d) Acerquen uno por uno los cuerpos cargados a un extremo del bolgrafo del rehilete electroscpico que construyeron en la Actividad DOS. Anoten en sus respectivas tablas qu sucede en el rehilete. e) Los equipos que trabajaron con la varilla de vidrio o con el segundo bolgrafo repitan los dos puntos anteriores usando otro tipo de tela, y as sucesivamente hasta hacerlo con todos los recortes disponibles. Anoten los resultados para cada recorte en sus tablas. f) El equipo que eligi trabajar con los globos crguelos de nuevo frotndolos con la misma tela. Intenten pegarlos en la pared. Registren cules se quedan pegados al menos cinco segundos y cules no. g) Cuando a cada equipo le corresponda observar el efecto de los cuerpos cargados en el agua de la botella, viertan un chorrito muy delgado al recipiente donde se recupera la misma, desde una altura de unos 50 cm. y, procurando no tocarlo, acerquen la varilla, el bolgrafo o los globos frotados a la parte media de este chorrito. Observen qu sucede. h) Al terminar, cada equipo acercar el o los cuerpos cargados con los que trabaj a cada uno de los objetos pedidos para inducir la carga. Anoten en sus tablas lo que suceda en cada caso.

II

mbar, en idioma griego, se dice elektron; de ah proviene la palabra electricidad, tan conocida por todos hoy en da. 175

SECUE N CIA 1 12
3. Resultados Anoten sus observaciones en la tabla de resultados propuesta.

TABLA 1. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: A: Globos de colores TELA CON LA QUE SE FROT SE PEGA A LA PARED? QU TANTO GIRA SU REHILETE ELECTROSTTICO? 0= No gira, 1= Gira poco, 2= Gira mucho EFECTO EN: Cscara de semillas

COLOR DEL GLOBO

Cabello

Trozos de Chorrito papel de agua

Rojo Azul Verde Amarillo Blanco

TABLA 2. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: B: Varilla de vidrio_________ C: Bolgrafo _________ QU TANTO GIRA TELA CON SU REHILETE LA QUE ELECTROSTTICO? SE FROT 0= No gira, 1= Gira poco, 2= Gira mucho EFECTO EN: Cabello Trozos de papel Chorrito de agua Cscara de semillas

176

CIENCIAS
4. Anlisis de resultados

II

Todos tomen nota de los resultados obtenidos por los dems equipos, y luego contesten las siguientes preguntas: a) Con qu tipo de tela se produce mayor carga al frotar los objetos? Expliquen. b) En qu casos los cuerpos cargados atraen a los objetos? Por qu? c) En qu casos se repelen? Por qu? d) Qu sucede si acercamos dos globos frotados con la misma tela? e) Por qu se adhieren los globos a la pared?

5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos. Intercambien sus opiniones sobre: a) La naturaleza de las cargas elctricas. b) Expliquen con sus palabras el fenmeno de induccin electrosttica.

dido bre lo apren Reexin so argan objetos se c s lo e u q s un e Ahora sab se acercan a o d n a u c te n . Cmo te elctricame nte cargado e m ia v re p e para objeto que aplicast a g lo o n c te respuesta. ayuda la ? Explica tu a m le b ro p l resolver e

177

SECUE N CI A 1 2
SESIN 3

Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo los rayos se relacionan con la acumulacin de carga elctrica.

Texto de formalizacin

Y qu rayos es un rayo?
Cuando los objetos se frotan, se acercan o se
ponen en contacto con cuerpos cargados, suelen adquirir carga elctrica. A veces, hay nubes que se acercan mucho a otras, ya que son empujadas por el viento. Las nubes bajas tambin pueden frotarse contra las montaas. Este frotamiento hace que se carguen elctricamente. Cuando dos nubes cargadas se acercan lo suciente al suelo o chocan entre ellas, las fuerzas elctricas entre estos objetos es tan grande que vuelven al aire conductor y se produce, en consecuencia, una descarga elctrica gigantesca que lo calienta de manera tan rpida y explosiva que lo hace brillar. En el fenmeno, que involucra una gran carga elctrica, intervienen diversas formas de energa: luminosa, elctrica, calorca y sonora. Si un rayo llega a tocar un rbol, una persona o un animal, la carga recibida quema todo lo que atraviesa en su camino hacia el suelo. Las consecuencias suelen ser fatales. Para lograr que la enorme carga elctrica de los rayos sea conducida a tierra lo antes posible, y evitar que en su camino golpee a un ser vivo, se usan los metales, ya que son materiales adecuados para conducir una descarga elctrica. Adems, Los pararrayos evitan que las construcciones cuando un objeto es puntiagudo, se favorece el sufran daos al momento de caer un rayo. transporte de las cargas elctricas hacia esa zona. Con los conocimientos anteriores se disearon los pararrayos, los cuales son tubos de metal colocados en los techos de los edicios altos o en casas ubicadas en la cima de los cerros, que atraen a los rayos. Estos tubos se conectan a un cable que se introduce profundamente en la tierra. Si hay una tormenta elctrica, es mucho ms probable que el rayo se descargue por el pararrayos. No slo los pararrayos utilizan la propiedad conductora de los metales. Los aviones, por ejemplo, al tener el fuselaje metlico, pueden estar a resguardo de los rayos, pues Consulta tu diccionario para la descarga ser conducida por el metal hacia fuera de la aeronave, evitando daos a encontrar el los tripulantes, pasajeros, causando una tragedia. signicado de Lo esencial para ponernos a salvo es procurar que el rayo tenga una va para palabras como descargarse que est lejos de nosotros, y hacer lo posible por no atraerlo. fuselaje.

178

CIENCIAS
Las ciencias y la comunidad cientca
Corra el ao de 1752 cuando Benjamin Franklin, estando de viaje en Francia, llev a cabo un temerario experimento en el que, mediante una cometa que tena un alambre metlico y una llave atada al extremo del hilo de seda que l sostena en sus manos, demostr que las nubes estn cargadas de electricidad, pues al tocar la llave saltaron centellas. El descubrimiento de la electricidad en las nubes le permiti desarrollar el pararrayos, cuya ecacia dio lugar a que en 1782, en la ciudad de Philadelphia, se hubiesen instalado ya 400 de estos dispositivos. Franklin sinti siempre una enorme curiosidad por los fenmenos naturales. Estudi, por ejemplo, las tormentas que se forman en el continente americano, e identic por vez primera la corriente marina clida que surge del Golfo de Mxico y se dirige al Atlntico Norte. Invent tambin los anteojos bifocales. Realicen lo siguiente en sus cuadernos: 1. Cmo instalaran un pararrayos en sus casas? 2. De qu material lo haran? 3. Elaboren un dibujo que muestre la forma en que instalaran el pararrayos.

II

Benjamn Franklin naci el 17 de enero de 1706 en Boston, Estados Unidos. Fue poltico, cientco e inventor. Muri en Philadelphia el 17 de Abril de 1790.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo momento. Tu tarea consiste en resolver las siguientes situaciones: 1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas tomaras para protegerte de un rayo? 2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin pegamento alguno? 3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte? Explica tus respuestas en trminos fsicos. Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello: Elabora una tabla como se muestra. 1. Evitar ser alcanzado por un rayo Qu hacer? 2. El cabello erizado al peinarme Cmo lo evitas? 3. El globo pegado a la pared sin pegamento Cmo lo haces? Por qu? Por qu? Qu no hacer? Por qu?

179

SECUE N CI A 1 2
Escriban, con la informacin anterior, un texto breve sobre la importancia de prevenir accidentes durante las tormentas elctricas. Utilicen los trminos induccin y carga electrosttica.

dido bre lo apren so n i x e e R io de la sabas al inic n e p una e u q lo Revisa tegerte ante ro p o m o c bre iferencias secuencia so . Existen d a ic tr c le e es tormenta y lo que sab s a b sa n e p entre lo que uesta. ica tu resp ahora? Just

Para recapitular el contenido de la Secuencia consulten el programa: Fenmenos electrostticos en la programacin de la red satelital Edusat.

Los vehculos con carrocera metlica pueden ser un buen refugio ante tormentas elctricas. Es importante no tocar el volante ni encender la radio o manipular los controles, y conservar las manos sobre el regazo.

Para qu me sirve lo que aprend?


Analicen los siguientes eventos considerando las interacciones entre cargas elctricas: i. Encender un cerillo. ii. Observar una chispa, escuchar un crujido y sentir una descarga elctrica al quitarte el suter en la noche. iii. Caminar por la alfombra y sentir una descarga elctrica en la perilla de la puerta. iv. Saludar a una persona de mano y sentir una descarga elctrica. 1. Respondan en su cuaderno: a) Qu tienen en comn estos eventos y un rayo? b) Qu podemos hacer para prevenir una descarga elctrica al saludar a una persona? 2. Para responder, utilicen el trmino induccin electrosttica.

180

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Elaboren un plan comunitario de proteccin para tormentas elctricas. Para ello: 1. Elaboren un mapa de la zona en la que viven. 2. Identiquen en el mapa las zonas en las que: a) Se mueve la mayor parte de la poblacin. b) Existen zonas de peligro potencial donde hayan varillas, rboles o agua que puedan atraer rayos. c) Existen zonas donde se pueda proteger la poblacin durante una tormenta elctrica como: i. Lugares protegidos con pararrayos. ii. Lugares bajos y alejados de estructuras riesgosas. 3. Averigen cul es la altura a partir de la cual los pararrayos son obligatorios, segn el reglamento de construccin vigente y aplicable. 4. Comuniquen su plan comunitario a las autoridades correspondientes.

Las medidas de prevencin disminuyen sensiblemente los riesgos de tener un percance fatal a causa de un rayo.

Para saber ms
1. Flix, Alejandro, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA

1. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Tipos de relmpagos. University Corporation for Atmospheric Research. 22 de febrero de 2007. http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Atmosphere/tstorm/lightning_ types.sp.html

181

SECUE N CI A 1 3

Un planeta magntico?
SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu es un imn?

Texto introductorio

El imn puede parecernos curioso y divertido: atrae ciertos objetos

metlicos, que se quedan pegados a l. Si bien algunos materiales son atrados o repelidos por el imn, otros no se ven afectados. El fenmeno de la atraccin fue conocido por los chinos hace ms de 2,500 aos. Los persas llamaron piedra imn a la roca que mostraba esta propiedad. Tiempo despus, los griegos nombraron magnetita al mineral que obtenan de la regin asitica de Magnesia, y que tena la cualidad de atraer metales. El estudio del magnetismo nos ha permitido desarrollar aparatos e instrumentos que facilitan diversas tareas humanas. Por ejemplo, los barcos y los aviones cuentan con sistemas de Consulta tu orientacin basados en la ubicacin de los puntos diccionario para cardinales de la Tierra: norte, sur, este y oeste. encontrar el Esto puede lograrse usando la brjula, dispositivo signicado de que, afectado por el magnetismo terrestre seala palabras como cualidad. siempre hacia el norte de la Tierra.

Nuestro planeta tiene una evidente hermosura, adems de mltiples caractersticas fsicas visibles, pero tambin posee atributos no visibles.

Ahora sabes la diferencia entre interacciones de contacto y a distancia. En esta secuencia revisars cmo ocurren las interacciones asociadas a las fuerzas magnticas. Tambin valorars la importancia de la brjula como instrumento para la orientacin.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Te has extraviado en un lugar cerca de la costa en el estado de Tamaulipas. Cmo construiras un dispositivo para determinar la direccin en que debes caminar para llegar al mar? Cmo utilizaras ese dispositivo?

182

CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Qu signica orientarse? 2. Qu dispositivo usaras para orientarte?

II

3. Qu propiedad de los imanes emplearas para elaborar un dispositivo para orientarte? Cmo emplearas esta propiedad en la elaboracin del dispositivo? 4. Expliquen por qu los objetos imantados se atraen o se repelen. Intercambien sus puntos de vista: Por qu las brjulas tienen propiedades magnticas?
Vnculo entre Secuencias
Para recordar la ubicacin del estado de Tamaulipas con respecto al Golfo de Mxico, consulta la Secuencia 1: Espacios compartidos de tu libro de Geografa de Mxico y del mundo.

Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen las interacciones magnticas.
Realicen la demostracin:

1. Comenten: Qu tipos de interaccin magntica se pueden observar entre dos imanes? 2. Van a necesitar: a) Dos imanes en forma de barra. b) Caja de clips. 3. Realicen lo que se indica: a) Pidan a un compaero que tome ambos imanes y los acerque por los extremos, que son de color diferente. b) Qu creen que suceder? c) Observen qu sucede. d) Repitan el paso anterior pero ahora aproximen los imanes por los extremos del mismo color. e) Qu creen que suceder? f) Observen qu sucede. g) Tomen un clip y acrquenlo al extremo de uno de los imanes. h) Tomen un segundo clip y acrquenlo al extremo libre del primer clip y as sucesivamente, formando una cadena, hasta que llegue el momento en el que el ltimo clip ya no se sostenga. i) Cuntos clips creen que se sostengan en la cadena? j) Cuenten los clips que se sostuvieron.
183

SECUE N CI A 1 3
4. Contesten: a) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes? b) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes? c) Si realizamos de nuevo los pasos de los incisos g a i en el otro extremo del imn, se sostendr el mismo nmero de clips? Por qu? Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo se llaman los polos de los imanes.
Texto de informacin inicial

Cuantos polos tiene un imn?


Hasta ahora se conocen dos tipos de imanes: naturales y
articiales. La magnetita es un imn natural, disponible en muchas regiones de nuestro planeta, no slo en la antigua Magnesia. Podemos producir imanes articiales al frotar con un imn natural objetos hechos de metales como el hierro, el nquel o el cobre; o por induccin, acercando simplemente un imn natural a un objeto de los mismos materiales, el cual adquirir, en consecuencia, las mismas propiedades

El levitrn es un dispositivo que aprovecha los intensos campos magnticos entre la base y el trompo para hacerlo levitar, es decir, mantenerlo suspendido sin soporte alguno y sin que caiga, desaando, en apariencia, la fuerza gravitatoria.

Muchas rejas estn hechas de hierro, mientras que las tuberas de agua o gas suelen ser de cobre y las monedas contienen nquel. El acero es un metal formado bsicamente por hierro y una pequea cantidad de carbono.

184

CIENCIAS

II

magnticas de un imn natural. Como sucede con las fuerzas elctricas, la fuerza magntica es una interaccin a distancia que produce un campo alrededor de los cuerpos. cio que in del espa g e R erza. : Hay materiales fciles de imantar, como el hierro o el o p m a C de alguna fu ia c n e u in nquel; otros son ms difciles, como una tela o el cartn. r del muestra la demos habla carga y o p , lo p m Aunque muchos imanes articiales son metlicos, tambin je Por e dea una trico que ro los hay de cermica u otros componentes, pero no son tan a un campo elc co que rode ti n g a m o comunes. del camp Todo imn, natural o articial, independientemente de imn. cual iento por el su forma o tamao, tendr siempre dos regiones o zonas im d e c ro P iedades Imantar: uieren prop q d a identicables, que se llaman polos. En los polos de un imn, s to je b algunos o se observa la mxima intensidad del campo magntico. Por magnticas. acuerdo, igual que se habla de carga elctrica positiva o onde la e un imn d d a n o nsa; Z : lo o negativa, en los imanes hablamos de polo norte y polo sur. P es ms inte a c ti n g a car Lo mismo que en las cargas elctricas, los polos iguales se atraccin m eden identi u p se n im r repelen y los polos opuestos se atraen. Si partimos un imn en cualquie polos. s o d en dos, las partes tendrn de nuevo dos polos, y as siempre sucesivamente. Es decir, no es posible obtener un imn con un nico polo magntico, por diminuto que sea.

La Tierra posee un campo magntico propio, el cual propicia las fantsticas auroras boreales o australes, segn se observen en la regin polar rtica, al norte, o antrtica, al sur.

En su cuaderno: 1. Describan las formas para producir imanes articiales. 2. Menciona un material que conozcas que no sea imantable.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a distancia las revisaste en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento?

185

SECUE N CI A 1 3
ada Nueva destreza emple de Demostrar conocimiento cedimientos y uipos, herramientas, pro eq s, to ara ap de in ac la utiliz medida escalas o dispositivos de

y procedimientos: Utilizar herramientas

Actividad DOS
Imanes en accin Utilicen herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos.
i. Contesten: Cmo imantaran un objeto metlico? ii. Realicen la prctica: 1. Material a) Imn en forma de barra. b) Imn en forma de herradura. c) Imn pequeo y plano. d) Dos objetos metlicos, por ejemplo, un clavo y una moneda. e) Dos objetos pequeos de plstico o unicel, por ejemplo una tapa de refresco. f) Dos objetos de madera, por ejemplo, un lpiz pequeo y un taquete de bra o madera. 2. Procedimiento Experiencia A: Imantacin por frotamiento a) Imanten cada uno de los objetos frotndolos en la misma direccin con uno de los extremos del imn de barra. b) Observen lo que sucede al acercarlos entre s. Experiencia B: Imantacin por induccin a) Intenten imantar cada objeto al colocarlo entre los dos extremos de un imn de herradura sin que toque el imn y dndole unos pequeos golpecitos. b) Comprueben el grado de imantacin de cada objeto acercndolo al imn pequeo y plano. c) Observen y registren el grado de imantacin detectado. d) Alejen el imn de herradura de los objetos y repitan el paso b.

Es posible imantar cualquier objeto? 186

CIENCIAS
3. Resultados

II
0 Nada 1 Poca 2 Mucha Experiencia B Por induccin

Registren sus observaciones en sus cuadernos en una tabla como la que se muestra: Grado de imantacin del objeto: Experiencia A Por frotamiento

Material del que est hecho el objeto

Nombre del objeto

Metal Metal Plstico Plstico Madera Madera 4. Anlisis de resultados Experiencia A: Imantacin por frotamiento Cules de los materiales empleados se imantaron por frotamiento? Experiencia B: Imantacin por induccin a) Cules de los materiales empleados se imantaron por induccin? b) Una vez imantados, cules perdieron su imantacin en cuanto se alej el imn? 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos. Intercambien sus opiniones sobre: a) El tipo de fuerza y las propiedades de los imanes. b) Cmo elaboraran una clasicacin de los materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas? c) Cul mtodo de imantacin es ms ecaz: frotamiento o induccin? Expliquen su respuesta. d) Utilizando alguna de las leyes de Newton, expliquen por qu se mueve un objeto libre al ser rechazado o atrado por un imn

N N

Todo imn tiene dos polos, llamados norte y sur.

dido bre lo apren mo Reexin so ateriales. C m r ta n a im blema? de ces formas solver el pro re ra a p to n Ahora cono ie este conocim emplearas

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que las Leyes de Newton las revisaste en la Secuencia 8: Cules son las causas del movimiento?

187

SECUE N CI A 1 3
SESIN 2

Para terminar
Qu planeta tan atractivo!
Lean el texto. Pongan atencin en cmo funciona una brjula.

Texto de formalizacin

Polos magnticos vs. polos geogrcos?


El magnetismo es un fenmeno natural del cual la
humanidad ha tomado ventaja mediante diversas aplicaciones. Una de ellas es el diseo de instrumentos para localizar puntos o direcciones especcos en la Tierra. Los antiguos marinos ya saban que la piedra imn se orienta en una direccin denida, lo que permita determinar los puntos cardinales. Esta caracterstica se aplic sistemticamente y surgieron las primeras brjulas. Se trata de un dispositivo que consiste en un imn en forma de aguja, que puede girar libremente sobre un eje jo. Si ponemos una brjula junto a un imn esta se va a orientar, naturalmente, en la direccin N-S del imn. Si retiramos el imn, la brjula se orientar en direccin norte-sur de la Tierra, ya que sta es un gigantesco imn, que tiene, como cualquier imn, dos polos. Efectivamente, as como la Tierra tiene un Polo Norte y un Polo Sur geogrcos, tambin tiene polos norte y sur magnticos. El magnetismo terrestre se debe a que el ncleo de la Tierra est formado por gran cantidad de hierro y otros metales a muy alta temperatura, por lo que se encuentran en estado lquido. Debido a la rotacin de la Tierra, el magma se encuentra en constante movimiento y esto origina el campo magntico terrestre, que se encuentra alineado, aproximadamente, en la direccin del eje terrestre. Con el tiempo, el campo magntico de la Tierra ha cambiado su polaridad: a veces, el polo norte magntico ha estado cerca del Polo Sur geogrco (tal como es ahora); otras, cerca del Polo Norte geogrco. Tal fenmeno recibe el nombre de reversin geomagntica. Se estima que la ltima reversin ocurri hace unos 780,000 aos. Las brjulas actuales suelen ofrecer la posibilidad de corregir la declinacin magntica para poder indicar los polos geogrcos en vez de los polos magnticos.

Siempre encontramos brjulas en el puente de mando de un barco, el cuarto de control de un submarino, la cabina de pilotos de un avin o helicptero, o el panel de instrumentos de algunos automviles y camiones. Norte Geogrco

Sur Magntico

Ecuador

Sur Geogrco

Norte Magntico

En la actualidad los polos magnticos y geogrcos terrestres no coinciden. Esta diferencia se conoce como declinacin magntica.

El movimiento del magma produce el campo magntico de la Tierra, as como la erupcin de algunos volcanes.

Conexin con Geografa


Para recordar cmo orientarse y las coordenadas geogrcas revisa la Secuencia 2: El mundo en que vivimos de tu libro de Geografa I de Mxico y el mundo.

188

CIENCIAS
Comenten las siguientes cuestiones: 1. Si nos colocamos mirando hacia el Sol durante el amanecer y tenemos una brjula en las manos, hacia dnde apunta su aguja, a la derecha o a la izquierda? Por qu? 2. Tienen los polos geogrcos alguna relacin con la localizacin de los polos magnticos o es una simple coincidencia temporal? 3. Qu utilidad tienen las brjulas?

II
N E S

Se dice que los chinos utilizaron algo muy parecido desde el ao 2000 a. de C.

Actividad TRES
Construyan un dispositivo: para orientarse:
Brjula. Para ello: 1. Necesitan: a) Corcho de botella o pelotita de unicel. b) Aguja gruesa. c) Dedal. d) Tina pequea con agua a la mitad. e) Imn potente de barra de acero. f) Barniz de uas o pintura color rojo. g) Cartulina o cartoncillo. 2. Realicen lo que se indica: a) Imanten la aguja. b) Atraviesen con la aguja transversalmente el corcho por el centro. Hganlo con cuidado y protegindose con el dedal! c) Coloquen el corcho en el agua para dejarlo otar libremente. d) Observen cmo el corcho y la aguja toman una posicin denida. e) Orienten su cuerpo de manera que la mano derecha apunte hacia donde observamos el Sol al amanecer, es decir, al oriente o este. f) Coloquen la brjula frente a ustedes. Noten que la aguja de la brjula debe estar apuntando hacia el frente, que es el norte. g) Pinten con el barniz de color rojo el extremo del agua imantada que apunta hacia el frente para distinguirlo del sur.
189

Cmo construiran una brjula sencilla?

SECUE N CI A 1 3
3. Usen su brjula sencilla para identicar la orientacin del saln. Para ello:

bre lo Reexin so aprendido zaras el Cmo utili que dispositivo onstruir acabas de c r el para resolve problema?

a) Elaboren un letrero con una hoja blanca para cada punto cardinal: norte, sur, este y oeste. b) Coloquen las brjulas separadas frente al pizarrn. Recuerden que las agujas imantadas no deben estar muy cerca unas de otras! c) Observen que todas las brjulas apuntan ms o menos en la misma direccin. d) Identiquen la orientacin del saln. e) Coloquen los letreros correspondientes a cada punto cardinal sobre las paredes, conforme se indica en las imgenes. Comenten las siguientes preguntas: 1. Qu es la brjula y cmo funciona? 2. Qu ventajas tiene orientarse mediante una brjula respecto a otros mtodos como la observacin de astros celestes?

Si ests dentro del saln de clase, sabes hacia dnde est el norte?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te has extraviado en un lugar cerca de la costa en el estado de Tamaulipas, Cmo construiras un dispositivo para determinar la direccin en que debes caminar para llegar al mar? Cmo utilizaras ese dispositivo? Para resolver el problema. contesta en tu cuaderno: 1. Qu dispositivo usaras para orientarte? 2. Cmo lo construiras? 3. Cmo lo utilizaras para orientarte y llegar al mar?
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Un planeta magntico en la programacin de la red satelital Edusat.

dido bre lo apren sobre Reexin so la secuencia e d io ic in l a pensabas e pensabas ntre lo que e ia c n re e Revisa lo qu if d rse. Existe esta. cmo orienta hora? Explica tu respu a s e y lo que sab

190

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?
Te muestran una pluma apoyada sobre una base que se mantiene vertical, sin que aparentemente haya una fuerza que evite que se caiga. Contesta en tu cuaderno: a) Por qu la pluma no se cae a los lados? b) Qu fuerzas actan sobre la pluma? c) Seala las fuerzas en un esquema con sus nombres.

II

Lo que podra hacer hoy


De qu manera nos podemos orientar, tanto en el da como en la noche, si no contramos con una brjula? Escriban las ideas principales en el pizarrn.

La Estrella Polar

Para saber ms
1. Allier Cruz, Rosala Anglica, et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill 1. Otaola, Javier A., et al. El campo geomagntico: un elemento importante en las relaciones solar-terrestres. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/114/htm/ sec_7.htm 2. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Descubrimiento de los Cinturones de Radiacin. University Corporation for Atmospheric Research. 25 de febrero de 2007. http:// www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Magnetosphere/radiation_belts_discovery.sp.html

191

PROYE CTO DE IN VE ST I G A C I N 2

Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l


sesIN 1

Para empezar
Prototipo de un puente colgante
Lean el texto. Antes de la lectura, comenten qu puentes conocen y cmo creen que estn hechos.
EL SOL DORA dO Domingo 22 de abril de 2007

Demanda la sociedad reconstruir puente fronterizo


Despus de que el huracn Stan devast el puente internacional Rodolfo Robles, que conecta a Mxico con Guatemala, se permite por seguridad, solamente el paso a peatones, bicicletas y motocicletas. El puente nicamente funciona 12 horas, de siete de la maana a siete de la tarde, por lo que el intercambio comercial ha quedado totalmente paralizado. Incluso algunas agencias aduanales que operaban aqu han tenido que cerrar sus puertas debido a la falta de empleos, ya que todos los trmites de importacin y exportacin los realizan ahora por el puente Suchiate II. Adems, el poco turismo entre ambos pases y los miles de migrantes que regresan de Estados Unidos hacia las naciones centroamericanas para pasar el n de ao o En octubre de 2005, el Huracn Stan, da 34 puentes En Chiapas, dejando aisladas vacacionar, ya no atraviesan por el puente Rodolfo a ms de 200 mil personas en poco ms de 100 comunidades. Robles sino por el puente Talismn. Esta situacin es grave, por lo que se ha solicitado que las autoridades estatales y federales reparen y pongan otra vez en funcionamiento del puente. Por otra parte, en Tecn Umn, Guatemala, la situacin todava es peor: el sector comercial ha empezado a protestar y ha solicitado la intervencin del gobierno federal de su pas, en demanda de la reapertura y reconstruccin del puente. Esta situacin prcticamente los ha llevado a la ruina econmica, porque ninguna actividad que se realice en los puentes Suchiate II y en el Talismn-El Carmen les benecia. Las ciudades fronterizas tanto Ciudad Hidalgo, en el estado de Chiapas, y Tecn Umn, Guatemala, basan su economa en el intercambio comercial a travs del puente Rodolfo Robles, razn por la cual les urge reactivar todos sus servicios. De no ser as, el cierre de negocios y la consecuente prdida de empleos, seguir en detrimento del bienestar social y la seguridad de los habitantes. En principio, se requiere hacer las evaluaciones tcnicas de cada una de las partes del puente, ya que a simple vista se perciben serias irregularidades en el puente. Por estos motivos, la sociedad chiapaneca demanda que los gobiernos federal y estatal reconstruyan el puente y desazolven del ro Coatn antes de que llegue la prxima temporada de lluvias y huracanes.
192

CIENCIAS

II

A lo largo de las secuencias del bloque, has trabajado en la descripcin y representacin de las diferentes magnitudes fsicas. En este proyecto analizars qu fuerzas participan en la estructura de un puente. Con la informacin obtenida elaborars tu propio puente a escala con materiales sencillos y, de esta manera, observars las fuerzas que actan en l. Valorars entonces la utilidad de la ciencia y la tecnologa para la construccin de puentes.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin. La mayor parte de nuestro pas tiene accidentes geogrcos, donde los puentes resultan de vital importancia para la comunicacin. Qu aspectos se deben tomar en cuenta para el diseo de un puente? Cmo se construye un puente? Con los conocimientos que tienes sobre la interaccin de fuerzas Qu sugerencias podras aportar para su construccin y benecio de la comunidad?

Lo que pienso del problema


Responde en tu bitcora: 1. Cul es la utilidad de un puente? 2. Qu consecuencias econmicas y sociales ha trado a las comunidades el mal funcionamiento del puente internacional Rodolfo Robles? 3. Qu tipo de fuerzas intervienen en la construccin de un puente? 4. Qu se debe tomar en cuenta para la reconstruccin del puente internacional Rodolfo Robles?

Recuerda que para el registro de tus actividades:


Utiliza un cuaderno, libreta o carpeta como bitcora. Lleva ah un registro ordenado de lo que piensas del problema, de los textos consultados, de las entrevistas que realices, de los datos y objetos encontrados. Estas anotaciones te sern muy tiles para elaborar el informe del proyecto.

Manos a la obra
Plan de trabajo
Recuerda que el Plan de Trabajo explica las actividades que tendrs que realizar, organizadas en fases.

sesIN 2

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PROYE CTO D E I NV ES T I G A C I N 2
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles Para obtener informacin sobre las fuerzas que intervienen en la construccin de puentes, los elementos que se toman en cuenta para su construccin, los diferentes diseos existentes y los materiales empleados, revisarn algunas de las secuencias que trabajaron durante el Bloque 2, algunos textos y pginas electrnicas y el video Puentes. Fase II: Exploremos para denir el problema Para ampliar la informacin sobre los diferentes diseos y los materiales empleados para construir puentes recabarn informacin en compaas constructoras, con ingenieros, arquitectos o maestros de obra de su comunidad. Para conocer las ventajas que para las comunidades tiene un puente, identicar algunos puentes cercanos a su comunidad y entrevistar a los habitantes sobre esta cuestin. Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema? A partir de la informacin obtenida elaborarn un puente en miniatura. Para ello, emplearn elementos de fcil acceso en su comunidad como palillos de dientes, palitos de paleta, listones de madera, cuerda, hilo o estambre.

Calendario de actividades
Recuerda que en el Calendario escribirs las actividades que realizarn los responsables de cada una de ellas y las fechas de entrega En cada fase identiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso contrario, diseen su propio calendario. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES Fase I Fase II Fase III FECHA

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Nueva destre ones, de e de informaci ri se a n u r a blema. er acin: Consid s, para dar solucin a un pro rm fo in r za ti Sinte cionado conceptos rela factores o de za empleada

Sinteticen informacin acerca de los puentes y sus caractersticas. Para ello:


194

CIENCIAS

II

Recuerda que en esta fase recopilars informacin documental til para el desarrollo del proyecto. Te damos algunas referencias de lo que sabes para las consultes. 1. Respondan: a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identicar las fuerzas que actan en un puente? b) Qu elementos se deben tomar en cuenta para disear un puente? c) Qu diseos de puentes existen? d) Qu materiales se emplean para construir los puentes? e) Qu funcin tienen las diferentes secciones de un puente? f) Cmo afecta un sismo a la estructura de un puente? 2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar el tipo de puentes y sus caractersticas. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello: a) Dividan las lecturas entre todos los equipos. b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora. c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo. 3. Elijan las estrategias para revisar y sintetizar la informacin documental investigada.

Algunas referencias de inters


Ciencias II. nfasis en Fsica: 1. Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos? 2. Secuencia 7: Por qu se mueven las cosas? 2. Secuencia 8. Cules son las causas del movimiento? Geografa de Mxico y del mundo: 1. Secuencia 3: Un recorrido por Mxico. 1. Puentes 1. Tagea, Carmen et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana. 2. Allier Cruz, Rosala Anglica et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill. 1. Diario El Pas. Los puentes, clasicacin. 23 Febrero 2007. http://thales.cica.es/rd/ Recursos/rd99/ed99-005302/contenido/9_clasicacion_puentes.htm 2. Genesc, Joan. Ms all de la herrumbre III. Corrosin y medio ambiental. ILCE. 23 Febrero 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/121/htm/ masalla3.htm
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PROYE CTO DE IN VE ST I G A C I N 2
Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello: 1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros. 2. Completen su bitcora con la informacin que se aporte. cables principales tirantes anclaje torre tramo extremo

armadura de refuerzo

Un puente consta de varios segmentos. En este puente colgante todos los cables se encuentran suspendidos entre una torre y otra.

SESIN 3

Fase II: Exploremos para denir el problema


Recuerda que en esta etapa recabars informacin directamente de tu comunidad para resolver el problema.

Obtengan informacin que les ayude a elaborar su puente. Para ello:


1. Seleccionen uno o varios puentes en su comunidad o cercanos a ella. 2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse la investigacin sobre los puentes. 3. Investiguen a cargo de qu instancia gubernamental se encuentra el puente. 4. Realicen una entrevista para indagar:
Puente atirantado.

a) Los materiales empleados para construir puentes. b) El tipo de puente o puentes que se encuentran en su localidad. c) Los materiales con los que estn hechos dichos puentes. d) Las ventajas que un puente tiene para sus comunidades.

Puente de arco.

e) Determinen las ventajas que ofrecen los puentes rgidos y los puentes exibles, as como en qu casos es mejor construir cada tipo de puente. 5. Investiguen si existe alguna obra cercana de un puente. 6. Pidan permiso de visitar la obra y entrevisten a personas que trabajan en ella.

Puente colgante.

7. Pueden emplear los siguientes instrumentos para recabar la informacin. Adptenlos o compltenlos segn sus necesidades.

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CIENCIAS
Para hacer sus entrevistas:

II

Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo, cundo se construyeron los puentes de esta regin?, qu necesidades han cubierto dichos puentes?, qu fuerza pueden soportar?, cmo se sostienen? Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para registrar la informacin durante la entrevista.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el problema. Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.

Clasiquen la informacin obtenida durante las entrevistas:


1. Renan las entrevistas de todos los equipos. 2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Observen el ejemplo a continuacin. Fuente de informacin Puentes que hay en mi localidad Fuerzas que soportan Material de fabricacin Ventajas para la comunidad

3. Elaboren un resumen de la informacin.

Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema?


Construyan un modelo de puente en miniatura.
Para elaborar una maqueta o un modelo:
Decidan el tipo de construccin que van a realizar. Identiquen las principales caractersticas que se deben tomar en cuenta. Decidan los materiales que van a usar. Hagan un boceto o diagrama de la construccin en papel: Utilicen los diagramas y los textos consultados. Tomen en cuenta las partes que se construirn por separado. Utilicen pegamento para madera para unir los diferentes palillos, cartn, cuerdas o hilos. Ensamblen las partes que construyeron por separado.

SESIN 4

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PROYE CTO DE IN VE ST I G A C I N 2

Diferentes pasos para la construccin de un puente colgante

Evalen los diferentes puentes miniatura construidos. Para ello:


Recuerda que en esta fase se utiliza la informacin obtenida hasta ahora a n de desarrollar un producto que de a conocer el problema y posibles soluciones.

1. Qu parte del puente fue la que les cost ms trabajo armar? 2. Sabiendo que cada parte de la estructura del puente tiene una funcin especca: a) cul es la estructura del puente que no puede ser exible? Por qu? b) Qu estructura del puente permite exibilidad? 3. Opinen acerca del tipo de puente que consideren ms adecuado para su comunidad.

SESIN 5

Para terminar
Recuerda que en esta etapa elaborars un reporte de investigacin y encontrars la manera ms apropiada de presentar tu producto terminado a la comunidad.

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. Determinen de los productos desarrollados durante el proyecto cules quieren comunicar, por ejemplo: sntesis de informacin sobre la construccin de los puentes, tipos de puentes y sus caractersticas, sistemas de fuerzas que trabajan en un puente, materiales de construccin de puentes, reportes de entrevistas; etctera.

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CIENCIAS
2. Pueden elaborar un reporte que contenga: a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.

II

b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar el puente en miniatura, enfatizando las fuerzas que deben considerarse en su construccin. c) Conclusiones: Realicen un dibujo de su puente, donde indiquen las fuerzas que actan en l. Para ello: i. En el dibujo sealen los componentes siguientes: cables, tirantes verticales, soportes, tablero, ii. Con echas, indiquen las fuerzas que actan en cada uno de los componentes nombrados. 3. Organicen en su escuela una presentacin pblica de las maquetas de los puentes construidas. 4. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas. 5. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones sobre la importancia de las vas de comunicacin, su cuidado y mantenimiento.

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Recuerda que aqu evaluars aprendizajes y la contribucin de tu producto para resolver el problema. Respondan en su bitcora: 1. Sobre los puentes y sus caractersticas: a) Qu aspectos o factores se toman en cuenta para disear un puente? b) Qu fuerzas deben considerarse en su construccin? c) Qu tipo de puentes han visto en poblaciones o carreteras cercanas a tu comunidad? d) Qu benecios se obtienen con la construccin de un puente? 2. Sobre el trabajo realizado: a) Escriban las dicultades que tuvieron para realizar su proyecto, las causas y cmo las resolvieron. b) Qu fue lo que ms les gust durante el proyecto? c) Se sienten satisfechos del trabajo realizado? Por qu? d) Cmo mejoraran su modelo de puente?

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EVALUACI N B L OQ UE 2

Las fuerzas.
Revisin de secuencias

La explicacin de los cambios


I. Lee atentamente los siguientes casos. Subraya la expresin que contiene la respuesta correcta. 1. Un nio lanza una bola de lodo que cae al suelo a cinco metros de distancia. Cul de las armaciones es adecuada para describir el cambio en el estado de movimiento de la bola? a) Cae debido a una fuerza que acta a distancia. b) Cae porque, al estar hecha de tierra hmeda, regresa al lugar al que pertenece. c) Cae debido a una fuerza que acta por contacto. d) Cae porque se acaba la fuerza que se le aplic al ser lanzada. 2. En cul de las siguientes situaciones no acta una fuerza? a) Un automvil frena al acercarse a un alto. b) Una pelota se deforma por un momento al chocar con una raqueta de tenis. c) Una nave con el motor apagado viaja en el espacio con movimiento rectilneo uniforme. d) Un imn atrae un clip de metal y lo mueve de su posicin.

II. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta correcta. 3. Una caja se encuentra en reposo sobre la supercie de un plano inclinado. Cul es el diagrama de fuerzas que representa la situacin descrita?

a)
200

b)

c)

d)

CIENCIAS

II

4. La fuerza que acta sobre una bala cuando se dispara un rie es de 27 N, mientras que la fuerza que acta sobre el rie es de -27 N. Cul es el valor de la fuerza resultante? a) 0 N b) 1N c) 54 N d) 729 N

5. Sobre una caja actan dos fuerzas concurrentes. Cul es la fuerza resultante de este sistema? Toma en cuenta que la escala de los vectores es: 1 cm = 1 N 4 N 2.5 N

a) 3 N

b) 6 N

c) 180 N

d) -3 N

6. Al jalar un costal lleno de frutas recibes la ayuda de varios amigos. Como resultado de esto, la fuerza ejercida sobre el costal se multiplica por tres. Cmo vara la aceleracin del costal? a) b) c) d) Se reduce a la mitad Se queda igual Se duplica Se triplica

7. De las siguientes situaciones, cul no corresponde a un par de fuerzas de accin y reaccin? a) b) c) d) e) 1 2 3 4 Ninguna

1
El pie empuja la Tierra. La Tierra empuja al nio.

2
El cohete empuja al gas. El gas empuja al cohete.

3
El martillo golpea la lata, la lata se deforma y empuja al martillo.

4
La Tierra atrae al hombre. El hombre atrae a la Tierra. 201

EVALUACI N BL O QU E 2
8. Cul de las siguientes grcas describe la relacin entre la distancia y la fuerza de atraccin gravitacional? a) b) c) d) i
1.2 1 0.8 Fuerza 0.6 0.4 0.2 0 0 2 Distancia 4 6 Fuerza

i ii iii iv ii
30 25 20 15 10 5 0 0 2 Distancia 4 6

iii
6 5 4 3 2 1 0 0 2 Fuerza 4 6

iv
6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 Distancia 5 6

III. Subraya el argumento ms adecuado para contestar las situaciones planteadas: 9. Cul de las siguientes armaciones sobre la fuerza de atraccin gravitacional es incorrecta? a) b) c) d) El Sol ejerce una fuerza de atraccin sobre la Tierra. Una persona no ejerce fuerza de atraccin sobre otra. La luna ejerce una fuerza de atraccin sobre nosotros. La Tierra ejerce atraccin sobre los cuerpos que caen libremente

202

CIENCIAS

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10. Cul de los siguientes enunciados emplea el trmino energa en un contexto no cientco? a) b) c) d) La energa luminosa del Sol es necesaria para la vida en la Tierra. La energa del Sol puede transformarse en energa positiva. El calor es una forma de energa. Es necesario utilizar tipos de energa menos contaminantes.

11. Todos los enunciados, menos uno, describen manifestaciones posibles de energa. Cul es? a) En una explosin nuclear la energa se maniesta en forma de calor y sonido. b) Cuando un imn atrae a un clavo, la energa se maniesta en forma de movimiento. c) Cuando una piedra cae al suelo la energa se maniesta en forma de electricidad. d) La energa qumica esta presente en los combustibles como la gasolina. 12. Menciona con cul de las siguientes formas no es posible cargar elctricamente un objeto hecho de plstico. a) b) c) d) Ponerlo en contacto con otro cuerpo cargado elctricamente. Ponerlo en contacto con un objeto sin carga. Frotarlo con una franela. Frotarlo con el cabello.

13. Cul de las siguientes armaciones sobre las caractersticas de la fuerza elctrica y la fuerza gravitatoria es falsa? a) Ambas actan a distancia. b) Las dos son proporcionales al producto de las masas de las cargas. c) Ambas son inversamente proporcionales al cuadrado de la distancia entre las masas. d) Las dos son nicamente atractivas. IV. Selecciona el valor que resuelva cada caso. 14. Cul piedra tiene mayor energa potencial? a) b) c) d) Una de 100 g a 2 m Una de 200 g a 2 m Una de 50 g a 2 m Una de 50 g a 1 m

203

EVALUACI N BL O QU E 2
15. Si en la cima de una colina tienes 1600 J de energa potencial, cunta energa cintica tienes en el punto medio de la bajada cuando desciendes? Utiliza el Principio de conservacin de la energa mecnica. a) b) c) d) 1600 J 200 J 400 J 800 J

16. Si dividimos un imn, cuntos polos tendr cada imn resultante? a) b) c) d) Uno Dos Tres Cuatro

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones: 1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala: 1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre. Cmo trabajo en equipo? Actitud

Valoracin

a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice. b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros. c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta. d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo. e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea. f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems. g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal. h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error. i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

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CIENCIAS
2. Responde: a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo?

II

b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros de equipo? 3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.

Integra tu portafolio

Reexiona acerca de las actividades del Bloque 1 que te parecieron ms importantes para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio algunas de esas actividades; por ejemplo, ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta, por qu guardas cada una de ellas.

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Revisin acadmica Carlos David Hernndez Prez, Mara Teresa Guerra Ramos, Julio H. Pimienta Prieto Revisin pedaggica Sidney Cano Melena, Patricia Vzquez del Mercado Herrera Fotografa en telesecundarias Telesecundaria Centro Histrico. Distrito Federal. Telesecundaria Sor Juana Ins de la Cruz. Estado de Mxico.

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CIENCIAS II nfasis en Fsica


Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , el mes de de 200 . El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.