PROYECTO INSTITUCIONAL ASI CRECEN LAS SEMILLAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD EN LA ENSMA

DOCENTES PRIMARIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA SAN ANDRES (SANTANDER) 2014

INTRODUCCION
El proyecto ASI

CRECEN LAS SEMILLAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD EN LA ENSMA de la ESCUELA NORMAL

SUPERIOR MARIA AUXILIADORA, se conv erte en !na oport!n dad para "o#entar, el d s"r!te por la lect!ra, escr t!ra y el desarrollo del conoc # ento de toda la co#!n dad ed!cat va de la ENSMA$ La lect!ra es !n as!nto de la soc edad y a la ve% !na elecc &n #!y personal$ Por eso, las pol't cas para a!#entar y c!al " car la lect!ra pasan por !n con(!nto de estrate) as *!e van #+s all+ de la esc!ela$ Pero la ed!cac &n es !no de los l!)ares #+s #portantes para la "or#ac &n de ,+- tos lectores$ La lect!ra (!e)a !n papel #portante en el proceso ense.an%a/ aprend %a(e, es !na p!erta de entrada al conoc # ento$ Con s! pr+ct ca se lo)ra nter or %ar al)!nas de las ,erra# entas -+s cas para el desarrollo de las co#petenc as co#!n cat vas$ El Plan Nac onal de Lect!ra -!sca enr *!ecer el proceso peda)&) co en las nst t!c ones y por ello el M n ster o De Ed!cac &n Nac onal a trav0s del Pro)ra#a 1odos a Aprender, dot& a la ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA con la - -l oteca Colecc &n Se# lla, con el " n de #ot var a toda la co#!n dad ed!cat va ,ac a la act v dad lectora co#o !na ,erra# enta de aprend %a(e$ Crear ,+- tos de lect!ra en los n .os2as y (&venes de n!estra nst t!c &n es n!estra tarea, y a!n*!e es !n proceso *!e no se constr!ye de la noc,e a la #a.ana, de-e ser !na act v dad constante y per#anente en la esc!ela, en la soc edad, en la casa y en todos los +#- tos e3 stentes$

----------------------------------------.

1. DIAGNSTICO
Los resultados de las pruebas de estado y de las pruebas Saber demuestran que a pesar de los esfuerzos que se an e! o" el traba#o de le!tura y es!r$tura que se lle%a a !abo en las aulas" no es a&n el m's ade!uado. Al term$nar su forma!$(n b's$!a y med$a" los estud$antes saben leer pero" !on fre!uen!$a los n$%eles de $nterpreta!$(n y !omprens$(n se quedan en los n$%eles m's ba#o. Gran parte de esta problem't$!a" es porque no se a lle%ado un pro!eso

!ont$nuo de forma!$(n de 'b$tos le!tores" la $mportan!$a y los espa!$os que mere!e esta a!t$%$dad an quedado rele)ados. Otra de las pos$bles !ausas de esta problem't$!a es la po!a $nno%a!$(n y falta de d$d'!t$!a en los m*todos de ense+anza de la le!tura y la es!r$tura. S$ b$en es !$erto que en el pasado los s$stema de le!tura trad$!$onales daban muy buenos resultados" los t$empos an !amb$ado enormemente" la le!tura trad$!$onal obl$)ator$a de te,tos es!o)$dos por el do!ente s$n tener en !uenta el )rado de s$)n$f$!a!$(n que pueda tener para el estud$ante es un tema mandado a re!o)er y m's aun !ons$derando el e! o de que las nue%as te!nolo)-as des%-an el $nter*s de los edu!ando a!$a otros aspe!tos menos rele%antes y absorbentes. No se !ontaba !on mater$al l$terar$o ameno" ade!uado y suf$!$ente que est$mule en ellos la forma!$(n de la autonom-a y las pos$b$l$dades de ele)$r lo que desean leer. Al estud$ante no le atrae la le!tura" s$ esta %$ene a!ompa+ada de traba#os e, aust$%os !omo. ar)umentos" res&menes" talleres" resol%er pre)untas" entre otros.

Las a!t$%$dades de le!tura en %oz alta que se real$zaban anter$ormente en las aulas de !lase en las !uales e%o!amos al alumno a!$endo le!turas po!o s$)n$f$!at$%as para *l y !on un pronun!$am$ento pausado y tatareado" al !ontrar$o de !rear buenos 'b$tos de le!tura !reaba traumas en el futuro le!tor. De $)ual forma el 'b$to le!tor que se $n$!$aba en !asa en la a!tual$dad se a perd$do o se a rele)ado al &lt$mo lu)ar en la l$sta de preferen!$a de las a!t$%$dades para real$zar en el t$empo l$bre en fam$l$a" los l$bros no t$enen op!$(n frente el /a!eboo0" el %$deo #ue)o y la tele%$s$(n.

1. 2LANT3A4I3NTO D3L 25O6L34A

7De qu* manera el uso !reat$%o de la !ole!!$(n Sem$lla perm$te me#orar los n$%eles $nfer$or y m-n$mo en los resultados de las pruebas saber" adem's de al!anzar un me#oram$ento del 189 en !ompara!$(n !on los resultados de la prueba saber del 1::;<

=. O6>3TI?OS

=.1G3N35AL3S
2romo%er en los estud$antes de la 3SC@3LA NO54AL S@235IO5 4A5IA A@AILIADO5A el 'b$to y el )usto por la le!tura" es!r$tura y oral$dad !omo a!t$%$dad de aprend$za#e" med$ante estrate)$as l&d$!as que le perm$ta desarrollar sus !ompeten!$as !omun$!at$%as y a!!eder !on mayor fa!$l$dad al !ono!$m$ento.
/ortale!er en los do!entes en forma!$(n

ab$l$dades en el mane#o de

los pro!esos le!tores" es!r$tores y oral$dad.

=.1. O6>3TI?OS 3S23CB/ICOS D3L 25OC3CTO.

3stable!er estrate)$as y a!!$ones que perm$tan aumentar la !al$dad en la le!tura" es!r$tura y oral$dad de los estud$antes en la $nst$tu!$(n. Opt$m$zar el uso de los t$empos" espa!$os y mater$ales para el desarrollo de los pro!esos le!tores" es!r$tores y de oral$dad en la $nst$tu!$(n. /omentar la le!tura" es!r$tura y oral$dad med$ante la or)an$za!$(n de a!t$%$dades !omo !lubes de le!tura" ora del !uento" )rupos de teatro" talleres de es!r$tura" !elebra!$(n del d-a del $d$oma" et!. In!ent$%ar en todas las 'reasDas$)naturas la le!tura y es!r$tura de te,tos. Crear espa!$os prop$!$os para el d$sfrute de la le!tura. 2romo%er entre los alumnos las pr'!t$!as le!toEes!r$toras usando los te,tos de la Cole!!$(n Sem$lla" la b$bl$ote!a $nst$tu!$onal y mun$!$pal. 4ot$%ar a los padres de fam$l$as para que apro%e! en el pr*stamo de l$bros y puedan desarrollar momentos de le!tura en !asa .

4. IMPACTO DEL PROYECTO SOBRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 3l proye!to ASI CRECEN LAS SEMILLAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD EN LA ENSMA de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA pretende fortale!er los pro!esos le!tores y es!r$tores en los edu!andos" a la %ez que desarrollar una mayor !ompet$t$%$dad en el d$s!urso oral. Con esta $dea en mente el

$mpa!to esperado es el de lo)rar que toda la !omun$dad edu!at$%a de la 3NS4A me#ore sus resultados en pruebas saber en el !aso de los estud$antes y los do!entes" y !rear el ab$to de le!tura en fam$l$a !omo una a!t$%$dad $nte)radora de un$(n y amor entre sus m$embros.

5. METAS DEL PROYECTO Y ACCIONES PARA ALCANZARLAS: METAS: 1F 4e#orar )radualmente los resultados de las pruebas SA635 y pruebas IC/3S en un per-odo no $nfer$or a dos a+os !onse!ut$%os med$ante el proye!to de le!tura. . ACCIONES: Dentro de las mu! as a!!$ones que nos pueden ayudar a !omplementar las a!t$%$dades de le!tura y es!r$tura podemos men!$onar. 1F Implantar la Gora de la le!tura !on el prop(s$to de $n!rementar el pla!er" la $ma)$na!$(n" la !orre!ta e,pres$(n y los pro!esos de so!$al$za!$(n. 1F ?$s$tar la b$bl$ote!a para desarrollar las s$)u$entes a!t$%$dades. aF Se es!o)er' un l$bro del $nter*s part$!ular. bF Le!tura del te,to. !F Obtener la $nforma!$(n que se !ons$dera rele%ante. dF So!$al$za!$(n de los te,tos le-dos. =F Lle%ar los te,tos le-dos a la representa!$(n teatral. HF Leer !ole!!$ones de %ar$edad de autores. 8F Implementar las TICS en los pro!eso le!toEes!r$tores med$ante a!t$%$dades pre%$as. IF 5eal$zar !ole!!$ones de $stor$etas y !uentos !reados por los alumnos. JF Implementar la le!tura al a$re l$bre K3L A56OL 4AGICOL.

MF 2ubl$!ar al)unos de los es!r$tos que se produ!en en el aula. ;F Cada sede edu!at$%a debe planear" or)an$zar y e#e!utar las a!t$%$dades del d-a del $d$oma de manera que den !umpl$m$ento a un m$smo ob#et$%o

6. MARCO CONCEPTUAL.
25INCI2IOS /ILOSO/ICOS N@3 CO553S2OND3N AL G@4ANIS4O D3 4O@NI35 C >AN@3S 4A5ITAIN C A LA /ILOSO/IA D3 LAS G354ANAS D3 LA CA5IDAD D3 SANTA ANA. CONC32CION3S. G@4ANISTA" LI635TAD C A@TO4IA" 2L@5ALISTA 3 INCL@C3NT3" CO4@NITA5IO C SOCIAL.

7. REFERENTES CONCEPTUALES 3n la $ntrodu!!$(n al l$bro C&#o 4or#ar 5 (os Lectores y No Mor r en el Intento" Beatriz Helena R !le" " O1F es!r$tora e $n%est$)adora en las 'reas de L$teratura Infant$l y >u%en$l nos d$!e. KPest' !omprobado que un n$+o que se forma !omo le!tor aut(nomo y !r-t$!o al!anza un me#or desarrollo en sus pro!esos de pensam$ento" adqu$ere el mane#o de estru!turas l$n)Q-st$!as m's !omple#as y elaboradas" se e,presa me#or" a)ud$za la aten!$(n y la obser%a!$(n" y ampl-a !ont$nuamente sus esquemas !o)n$t$%os y afe!t$%osL. De a - la $mportan!$a de estable!er estrate)$as en la $nst$tu!$(n que promue%an d-a a d-a la a!t$%$dad le!tora" !omo fuente de )o!e" de $nsp$ra!$(n" de !reat$%$dad y de aprend$za#e. Se)&n las d$re!tr$!es del proye!to 4$l maneras de leer. K2romo%er el 'b$to de la le!tura debe ser una pr$or$dad edu!at$%a !om&n a la es!uela y a la fam$l$a. La $mportan!$a de desarrollar la rela!$(n !on los te,tos es!r$tos se %$n!ula a la me#ora en el rend$m$ento edu!at$%o que esto propor!$ona y" fundamentalmente" al !ult$%o de una !on!$en!$a m's profunda" ab$erta a la !reat$%$dad y al esp-r$tu !r-t$!o. Adem's" la le!tura !ontr$buye a la ed$f$!a!$(n de la personal$dad y" a tra%*s de la e,tens$(n de la trad$!$(n uman$sta en las nue%as )enera!$ones" a la !onforma!$(n de una so!$edad m's !ompromet$da" tolerante e $nno%adoraL.

2or otra parte !omo lo anota la m$n$stra de edu!a!$(n 4ar-a /ernanda Campo en el l$bro KL335 para !omprender" 3SC5I6I5 para transformarL O1F ser$e 5$o de Letras" KQueridos maestros: aquellos de ustedes que conducen a sus alumnos por el camino que los llevara a comprender mejor cuanto leen y a expresar de una manera ms coherente sus pensamientos est n haciendo algo grande por ellos y por un pas que soamos sea un pa s de lectores. Un pa s de lectores es tambin un pas de personas ms tolerantes, con una mayor capacidad de situarse en la posici n del otro, de comprender situaciones complejas, de dialogar con voces del pasado y el presente y de inclinarse hacia la mediacin pacifica sobre la agresin y la violencia L" es !omprom$so de los maestros empezar a !rear nue%as estrate)$as edu!at$%as que promue%an el buen uso de los l$bros" $n!ent$%ar el amor prop$o por la le!tura" %er en la le!tura un dele$te emo!$onal" que trans!$enda en !ada una de estas person$tas que est'n en forma!$(n y que la le!tura traspase los l-m$tes de la es!uela y lle)ue asta sus o)ares" !on%$rt$*ndose en un med$o de $nte)ra!$(n fam$l$ar y espar!$m$ento. Alumnos !ompetentes en le!tura solo se pueden lo)rar el$m$nando aquellos m*todos peda)()$!os tortuosos en los !uales la le!tura se !on%ert-a en una tarea m's" una nota o s$mple y llanamente un tr'm$te para aprobar el respe!t$%o a+o es!olar. Como se enun!$a en el Do!umento NR =" 3st'ndares 6's$!os de Competen!$as" !uando $nterpreta uno de los !ampos fundamentales en len)ua#e O=F 43N" KLA PEDAGOGIA DE LA LITERATURA: la pedagoga de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradicin lectora en las y los estudiantes a tra !s de la generacin de procesos siste"#ticos $ue aporten al desarrollo del gusto por la lectura% es decir% al placer de leer poe"as% no elas% cuentos y otros productos de la creacin literaria $ue llenen de signi&icado la e'periencia ital de los estudiantes y $ue% por otra parte% les per"itan enri$uecer su di"ensin (u"ana% su isin del "undo y su concepcin social a tra !s de la e'presin propia% potenciada por la est!tica del lengua)e*% este pla!er y este )usto por la le!tura es lo que fortale!e la atra!!$(n por la le!tura y esto solo se lo)ra !uando se ofre!en te,tos no por obl$)a!$(n s$no por $nter*s y mot$%a!$(n prop$a.

REFERENTES CONCEPTUALES GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO COMPETENCIAS DEL PROYECTO

2one en #ue)o sus saberes y su !apa!$dad de $nterpreta!$(n de los te,tos %erbales y no %erbales. Desarrolla la !reat$%$dad y la l&d$!a a tra%*s de la !omprens$(n de te,tos l$terar$os. !uentos f'bulas y an*!dotas.

COMPONENTES
2rodu!!$(n te,tual Comprens$(n te,tual. L$teratura e $nterpreta!$(n

DESEMPEOS
5e!rea su $ma)$na!$(n a tra%*s de le!turas de te,tos !on $m')enes y !omenta su %$%en!$a le!tora. D$sfruta de la le!tura de te,tos narrat$%os" $stor$etas y poemas" y e,presa l$bremente lo que le pare!$( $nteresante del te,to 5e!rea peque+as $stor$as le-das.

REFERENTES CONCEPTUALES GRADOS CUARTO Y UINTO COMPETENCIAS DEL PROYECTO

3,plora te,tos de l$teratura $nfant$l !omo d$sfrute de su t$empo l$bre" para enr$que!er su %o!abular$o y lo)rar un me#or desempe+o so!$al y !$udadano. In!orpora a lo lar)o de su forma!$(n le!tora los tres t$pos de le!tura. l$teral" $nferen!$al y !r-t$!o para as- desarrollar la !apa!$dad de e,pres$(n" entend$m$ento y produ!!$(n te,tual.

COMPONENTES
2rodu!!$(n te,tual Comprens$(n te,tual. L$teratura e $nterpreta!$(n

DESEMPEOS
Ident$f$!a el mensa#e y la $nten!$(n del te,to a part$r de su le!tura. Lee" $nterpreta y d$sfruta te,tos narrat$%os" l-r$!os y dram't$!os en forma s$len!$osa y en %oz alta. A part$r de te,tos le-dos" !rea sus prop$as produ!!$ones te,tuales.

REFERENTES CONCEPTUALES GRADOS SEXTO Y S!PTIMO COMPETENCIAS DEL PROYECTO

@t$l$za sus saberes l$n)Q-st$!os y de l$teratura para !omprender y produ!$r !orre!tamente te,tos orales y es!r$tos. Lee obras l$terar$as de d$ferentes )*neros real$zando an'l$s$s !omprens$%o.

COMPONENTES
2rodu!!$(n te,tual Comprens$(n te,tual. L$teratura e $nterpreta!$(n

DESEMPEOS
3stable!e !on el te,to una rela!$(n en la que $n%olu!ra aspe!tos sens$t$%os" $ma)$nat$%os" aso!$at$%os y e,per$en!$as pre%$as. 3s!r$be !artas fam$l$ares y personales d'ndoles un est$lo !reat$%o y est*t$!o.

REFERENTES CONCEPTUALES GRADOS OCTA"O Y NO"ENO COMPETENCIAS DEL PROYECTO

Adqu$ere" !on el 'b$to de la le!tura" erram$entas para enr$que!er su a!er%o !ultural y me#orar sus n$%eles de ar)umenta!$(n. 3labora te,tos orales y es!r$tos de d$ferentes t$pos" ade!uados a s$tua!$ones espe!-f$!as de !omun$!a!$(n y que respeten la !o eren!$a y la !o es$(n.

COMPONENTES
2rodu!!$(n te,tual Comprens$(n $nterpreta!$(n te,tual L$teratura e

DESEMPEOS
3l$)e aut(noma y espont'neamente sus le!turas. D$se+a y e#e!uta un plan te,tual para la presenta!$(n de sus $deas" pensam$entos y saberes de a!uerdo a las !ara!ter-st$!as de su entorno. Ident$f$!a los %alores umanos" so!$ales y pol-t$!os de los !uales es portadora la obra l$terar$a para !onstru$r el sent$do de su prop$a %$da en rela!$(n !on las !$r!unstan!$as que lo

rodean.

REFERENTES CONCEPTUALES GRADOS D!CIMO Y ONCE COMPETENCIAS DEL PROYECTO

Apl$!a estrate)$as y erram$entas de an'l$s$s !on el f$n de $nterpretar d$ferentes te,tos l$terar$os y desarrolla la !apa!$dad de e,presar sus $deas tanto a n$%el oral !omo es!r$to. @t$l$za sus saberes l$n)Q-st$!os para !omprender y para produ!$r te,tos orales y es!r$tos en los que desarrolla sus $deas !on r$)or" atend$endo a las !ara!ter-st$!as del )*nero $nformat$%o.

COMPONENTES
2rodu!!$(n te,tual Comprens$(n $nterpreta!$(n te,tual L$teratura e

DESEMPEOS
3l$)e aut(noma y espont'neamente sus le!turas. Asume una a!t$tud !r-t$!a frente a los te,tos que lee. 2rodu!e te,tos de !ar'!ter ar)umentat$%o despu*s de aber desarrollado pro!esos de auto!orre!!$(n l$n)Q-st$!a.

#. CRUCE DEL PROYECTO CON LOS EST$NDARES %ASICOS DE COMPETENCIAS

ESTANDARES B#SICOS DE COMPETENCIAS EN RAN$O 1S a =S HS a 8S MATEM#TICA IS a JS MS a ;S 1:S a 11S 1S a =S HS a 8S IS a JS MS a ;S 1:S a 11S EST#NDAR Interpreto !ual$tat$%amente datos refer$dos a s$tua!$ones del entorno es!olar. Des!r$bo e $nterpreto %ar$a!$ones representadas en )r'f$!os. Comparo e $nterpreto datos pro%en$entes de d$%ersas fuentes Oprensa" re%$stas" tele%$s$(n" e,per$mentos" !onsultas" entre%$stas @so !on!eptos b's$!os de probab$l$dad Oespa!$o muestralEe%ento T $ndependen!$aF Interpreto y !omparo resultados de estud$os !on $nforma!$(n estad-st$!a pro%en$entes de med$os de !omun$!a!$(n Obser%o y des!r$bo !amb$os en m$ desarrollo y en el de otros seres %$%os. Comun$!o" oralmente y por es!r$to" el pro!eso de $nda)a!$(n y los resultados que obten)o. 2ers$sto en la b&squeda de respuestas a m$s pre)untas Ident$f$!o y uso ade!uadamente el len)ua#e prop$o de las dem's !$en!$as. 2ropon)o y sustento respuestas a m$s pre)untas y las !omparo !on las de otros y !on las de teor-as !$ent-f$!as

CIENCIAS NATURALES

1S a =S HS a 8S CIENCIAS SOCIALES IS a JS MS a ;S 1:S a 11S 1S a =S HS a 8S IS a JS COMPETENCIAS CIUDADANAS MS a ;S 1:S a 11S 1S a =S HS a 8S IS a JS MS a ;S 1:S a 11S 1S a =S HS a 8S IS a JS MS a ;S 1:S a 11S

IN$L%S

LEN$UA&E

@t$l$zo d$%ersas formas de e,pres$(n Ooral" es!r$ta" )r'f$!aF para !omun$!ar resultados de m$ $n%est$)a!$(n. 2art$!$po en la !onstru!!$(n de normas para la !on%$%en!$a en los )rupos a los que pertenez!o Ofam$l$a" !ole)$o" barr$oF. 5e!ole!to y re)$stro s$stem't$!amente $nforma!$(n que obten)o de d$ferentes fuentes Oorales" es!r$tas" $!ono)r'f$!as" %$rtualesF Ident$f$!o las !ara!ter-st$!as b's$!as de los do!umentos que ut$l$zo ONu* t$po de do!umento es" qu$*n es el autor" a qu$*n est' d$r$)$do" de qu* abla" por qu* se produ#oF Anal$zo !r-t$!amente la $nfluen!$a de los med$os de !omun$!a!$(n en la %$da de las personas y de las !omun$dades 4an$f$esto m$ punto de %$sta !uando se toman de!$s$ones !ole!t$%as en la !asa y en la %$da es!olar. 2ropon)o d$st$ntas op!$ones !uando tomamos de!$s$ones en el sal(n y en la %$da es!olar. Comprendo que el d$senso y la d$s!us$(n !onstru!t$%a !ontr$buyen al pro)reso del )rupo. Ar)umento y debato sobre d$lemas de la %$da !ot$d$ana en los que d$st$ntos dere! os o %alores entran en !onfl$!toU re!onoz!o los me#ores ar)umentos" as- no !o$n!$dan !on los m-os Anal$zo !r-t$!amente y debato !on ar)umentos y e%$den!$as sobre e! os o!urr$dos a n$%el lo!al" na!$onal y mund$al" !omprendo las !onse!uen!$as que estos pueden tener sobre m$ prop$a %$da 5ela!$ono $lustra!$ones !on ora!$ones s$mples. 2art$!$po en #ue)os de b&squeda de palabras des!ono!$das. /ormulo pre)untas sen!$llas sobre temas que me son fam$l$ares apoy'ndome en )estos y repet$!$(n. 4e apoyo en m$s !ono!$m$entos )enerales del mundo para part$!$par en una !on%ersa!$(n. 3,preso %alores de m$ !ultura a tra%*s de los te,tos que es!r$bo Leo d$ferentes !lases de te,tos. manuales" tar#etas" af$! es" !artas" per$(d$!os" et!. Leo f'bulas" !uentos" poemas" relatos m$tol()$!os" leyendas o !ualqu$er otro te,to l$terar$o. Leo d$%ersos t$pos de te,to l$terar$o. relatos m$tol()$!os" leyendas" !uentos" f'bulas" poemas y obras teatrales. 3stablez!o rela!$ones de seme#anza y d$feren!$a entre los d$%ersos t$pos de te,to que e le-do. Comprendo el sent$do )lobal de !ada uno de los te,tos que leo" la $nten!$(n de qu$en lo produ!e y las !ara!ter-st$!as del !onte,to en el que se produ!e. Asumo una a!t$tud !r-t$!a frente a los te,tos que leo y elaboro" y frente otros t$pos de te,to. e,pl$!at$%os" des!r$pt$%os y narrat$%os.

&. METODOLOGIA'
Con%ert$r la le!tura" es!r$tura y la oral$dad en las a!t$%$dades b's$!as de la !onstru!!$(n del !ono!$m$ento" requ$ere que desde el prees!olar se !ont$n&en for#ando las bases para que los n$+os se a!erquen a ellas !on a)rado y desarrollen no s(lo una buena me!'n$!a de los pro!esos" s$no que fortalez!an la !omprens$(n y el an'l$s$s" ut$l$!en la es!r$tura !omo una erram$enta fundamental de !omun$!a!$(n y a)an de la d$s!us$(n una pr'!t$!a permanente para !onfrontar y enr$que!er sus $deas. 2ara la e#e!u!$(n del proye!to KASI C53C3N LAS S34ILLAS D3 L3CT@5A" 3SC5IT@5A C O5ALIDAD 3N LA 3NS4AL" se apl$!ar' una metodolo)-a a!t$%a" desarrollando una ser$e de estrate)$as que ayudar'n a mot$%ar e $n!ent$%ar a los n$+os y #(%enes para que lean" anal$!en" $nterpreten" ar)umenten y den pred$!!$ones a part$r de te,tos de l$teratura $nfant$l y m's adelanten se $nteresen por leer d$st$ntos t$pos de te,tos que $n!$d$r'n en el desarrollo del pensam$ento" ab$l$dades y destrezas a!$a la produ!!$(n de te,tos narrat$%os" y el me#oram$ento en el rend$m$ento a!ad*m$!o en las d$st$ntas 'reas del saber. Al)unas de las estrate)$as a desarrollar paulat$namente durante este pro!eso son. 3n un pr$mer momento la le!tura debe ser una a!t$%$dad $nd$%$dual" !on te,tos que los alumnos puedan leer por s- m$smos y que sean de su a)rado. 3n un se)undo momentos se puede traba#ar !on las op$n$ones de los alumnos !omentando oralmente qu* le )ust( y qu* no le )ust( de lo le-do" #ust$f$!ando s$empre sus apre!$a!$ones. Lue)o se pueden real$zar le!turas !ompart$das" donde el do!ente deber' tener en !uenta las ans$edades del )rupo y el n$%el que posee" desaf$'ndolos a real$zar una le!tura m's !omple#a

se podr'n real$zar pr*stamos de l$bros para que sean le-dos por el )rupo fam$l$ar. De esa forma el alumno podr' %er que leer no es s(lo una a!t$%$dad que es $mpuesta por la es!uela s$no que la fam$l$a !ompleta part$!$pa de ella. 3stable!er el momento de la le!tura " que e%$den!$e el !omprom$so de los do!entes de !ada sede para desarrollar esta a!t$%$dad de forma )rat$f$!ante" y que en pr$mera $nstan!$a sea el en!uentro entre el le!tor y el te,to s$n que !onlle%e a una tarea espe!-f$!a. Nu* los do!entes !ont$n&en !ono!$endo el mater$al de la 6$bl$ote!a K2lan Sem$llaL" para que puedan desde su 'rea" dar apl$!a!$(n a un te,to que a)a referen!$a a una tem't$!a. Traba#ar la le!tura y las %$s$tas a la b$bl$ote!a es!olar y mun$!$pal !omo parte de los pro)ramas de !lase" de manera que no e,$#a t$empo e,tra por parte del maestro. Traba#ar la le!tura en %oz alta. Desarrollo de talleres de $nterpreta!$(n te,tual para el an'l$s$s de !ompeten!$as l$n)Q-st$!as y el an'l$s$s de los n$%eles de !omprens$(n l$teral" $nferen!$al y !r-t$!o $nterte,tual. Desarrollar a!t$%$dades de e,pres$(n !reat$%a y l&d$!a !on base en la le!tura.

@t$l$zar las erram$entas %$rtuales !omo apoyo al plan le!tor donde se desarrolle a!t$%$dades de le!tura de te,tos" le!tura de $m')enes" $stor$etas y a su %ez" sea un espa!$o para la !rea!$(n de sus prop$os te,tos.

10.

RECURSOS'

Las do!entes de todas las sedes de pr$mar$a" apoyados por las d$re!t$%as y la b$bl$ote!ar$a de la $nst$tu!$(n emos elaborado nuestro proye!to K ASI CRECEN LAS SEMILLAS DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD EN LA ENSMAL a part$r de la refle,$(n te(r$!oEpr'!t$!a sobre las $nd$!a!$ones de la Se!retar-a y el 4$n$ster$o de 3du!a!$(n y sobre la real$dad de las aulas de !lase de nuestra $nst$tu!$(n. Los re!ursos que se an ut$l$zado son. Ob#et$%os )enerales del 'rea" para la edu!a!$(n b's$!a y med$a t*!n$!a" der$%ados de los l$neam$entos !urr$!ulares del 4$n$ster$o de 3du!a!$(n. 3st'ndares 6's$!os de Competen!$as en Len)ua#e" 4atem't$!as" C$en!$as y C$udadanas. /ormatos de proye!tos $nst$tu!$onales d$se+ados por los !oord$nadores. D$%ersos te,tos de len)ua !astellana.

Re'(r) ) a (tilizar en e)te *r +e't . HUMANOS. 5e!tor" !oord$nadores" do!entes de pr$mar$a" b$bl$ote!ar$a" estud$antes y padres de fam$l$a. ,-SICOS. Aulas de !lase" espa!$os al a$re l$bre" sala de $nform't$!a" Sala de b$bl$ote!as" entre otros.

TECNICOS: equ$pos de aud$o%$suales" !omputadores" DIDACTICOS: Te,tos KCole!!$(n Sem$lla" tableros $ntel$)entes"
MATERIALES. L" Te,tos de la b$bl$ote!a $nst$tu!$onal" Te,tos de la b$bl$ote!a mun$!$pal" /oto!op$as" te,tos e,$stentes en las sedes" $m')enes" %$deos" !arteleras" per$(d$!o mural y es!olar" 4ed$os aud$o%$suales y te!nol()$!os.

11.

%I%LIOGRAF(A:
2ruebas IC/3S" 2ruebas Saber" 4.3.N.

VVV.!olomb$aaprende.edu.!o

2er$(d$!o Al tablero No. H:. Competen!$as Comun$!at$%as. 4.3.N.

5obledo 6eatr$z Gelena" C(mo formar $#os le!tores y no mor$r en el $ntento.

2roye!to 4$l maneras de leer. 4.3EN.

L335 para !omprender" 3SC5I6I5 para transformar" Ser$e 5Wo de Letras" 2lan Na!$onal de Le!tura y 3s!r$tura O43NF

Do!umento NR =" 3STANDA53S 6ASICOS D3 CO423T3NCIAS" O43NF