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Consejera de Educacin

VELOCIDAD LECTORA Introduccin Los nios sometidos a un proceso sistemtico de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos del perodo de aprendizaje, el n mero de pala!ras ledas por minuto se asocia a la comprensin. "s adelante, #sta relacin se $a acentuando. %s, en la mayora de los casos, una lectura ms rpida &ace ms eficiente el proceso de lectura '.

La velocidad lectora est influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los nios, por el nmero de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial, en resumen, por la exposicin a material escrito. Se recomienda tomar velocidad lectora como un indicador del trabajo lector realizado en clases y en la casa.
En primer lugar la lectura es de un $alor formati$o inmenso. Existe una correlacin estudio(lectura(rendimiento que se puede demostrar prcticamente. )gualmente se puede correlacionar $oca!ulario(inteligencia, y el $oca!ulario se o!tiene en la lectura. *o dira ms (y tengo ejemplos claros que lo a$alan( cuando queris sa!er la inteligencia y el grado de instruccin de una persona &acerla leer en $oz alta, pod#is decirlo rpidamente. +or otra parte el acto de leer, desarrolla una serie de cualidades !sicas e importantes en el estudio, exige atencin, concentracin, capacidad, crtica, apreciacin artstica, imaginacin, memoria. Como $es todo lo importante para conseguir ir por la $ida de -inteligente-.

es una lectura cr!tica, de reflexin y de asimilacin. Se emplea en libros de texto, en apuntes y en enciclopedias. Se debe mantener un equilibrio entre velocidad y comprensin. "rocurando tener rapidez y reflexin a la vez, y slo se consi#ue con una #ran atencin. La velocidad adecuada en los adultos es de unas $%% a &%% ppm.
La lectura de estudio Lo primero que &ay que preguntarse es, .cul es la utilidad de leer ms rpido/ y te dir# que es necesario para ganar tiempo para pensar. 0El tiempo es la !ase de tu li!ertad1. 2am!i#n puedo aadir que para comprender mejor. 3ay gente que piensa que la $elocidad $a
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reida con la comprensin, porque siguen pensando que tam!i#n tenemos una $elocidad fija de rapidez mental para comprender. La comprensin tam!i#n es educa!le y practicando se gana en $elocidad, comprensora. La nica prue!a de que esto es $erdad, es practicar la $elocidad lectora y $er que seg n ganas esa carrera, aumentas tu comprensin.

Esta es la parte prctica para ti. 4jate y recu#rdala. 5uestro alfa!eto se reconoce por la +%62E 78+E6)96 de las lneas. 4jate.0 2apa con una regla opaca la mitad de a!ajo y despu#s la mitad superior de esa pala!ra y fjate en qu# caso la podras leer1

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Con toda seguridad que &as ledo mejor imprenta en el primer caso que en el segundo. 2us ojos al leer de!en mirar la parte superior de las pala!ras. La posicin del li!ro cuando leas, de!e ser perpendicular a la mirada. :ue sea el li!ro el que est perpendicular, no tu ca!eza inclinada, para que la posicin sea perpendicular pronto te doler el cuello y al no encontrarte cmodo, perders comprensin y dejars de leer. Es lgico que la posicin sea perpendicular, todos la !uscamos, y es que el ojo es como una cmara fotogrfica que toma las fotos perpendiculares al o!jeto.

Cmo evaluar la velocidad lectora La $elocidad lectora es e$aluada en forma indi$idual, en un lugar tranquilo y silencioso. %l nio se le entrega un texto a!solutamente desconocido para #l, con un ndice de legi!ilidad adecuado para su curso. 7e le pide que lea lo ms rpido posi!le y sin equi$ocarse durante un minuto. El e$aluador tiene en sus manos el mismo texto con el n mero de pala!ras correspondientes. "ientras el nio lee, el e$aluador marca en una &oja las faltas cometidas. 7on faltas las pala!ras mal ledas, omitidas, in$entadas, tartamudeadas, etc., y todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado. %l ca!o de un minuto se indica al nio que de!e detenerse. %l n mero de pala!ras ledas se restan los errores. Es importante dar a conocer al alumno el resultado o!tenido inmediatamente, ya que genera un sentido de superacin personal. La $elocidad lectora no es e$aluada con nota, slo es una e$aluacin externa que permite $er la calidad de la lectura de los alumnos y tomar las medidas y acti$idades remediales correspondientes a cada caso.

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Las lecturas escogidas para la e$aluacin de la $elocidad lectora de!en ser adecuadas a cada curso. ;e!en responder a un ndice de legi!ilidad adecuado a la edad de los nios. El ndice de legi!ilidad de un texto se determina por la cantidad de pala!ras monosla!as, disla!as, trisla!as, polisla!as que contiene, por el tamao de la letra, el corte de pala!ras de una lnea a otra, el $oca!ulario, la $ariedad de puntuacin ortogrfica, etc.

2a!la para la e$aluacin de $elocidad lectora que se puede utilizar como referencia. +ero lo ideal es esta!lecer una lnea !ase para cada alumno<a y, a partir de a& ir entrenndole en la $elocidad lectora.

Lectura

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Tam.i8n se )ueden re3istrar 3r(9icamente4 7e adjunta anexo. El registro grfico es uno por alumno y por lectura. Cmo me/orar la velocidad lectora +ara mejorar los resultados de la $elocidad lectora es recomenda!le tener un plan lector en el colegio o en aula con las siguientes acti$idades, ;iez minutos diarios de lectura remedial en la sala de clases. Fsta puede ser indi$idual o colecti$a. Los nios de!en aprender a leer en $oz alta y para ello de!en ejercitar. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonacin necesaria para dar #nfasis en la puntuacin ortogrfica. Comunicar de inmediato los resultados o!tenidos en cada e$aluacin, para que los alumnos $ayan $iendo su progreso a lo largo del ao. 6elatar cuentos, analizar lecturas para desarrollar comprensin, redaccin a partir de estructuras dadas, incenti$ar la in$estigacin a tra$#s de la lectura. 5unca se de!e tratar de aumentar la $elocidad lectora &aciendo ensayos de lectura donde la comprensin, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano.