El Aprendizaje Basado en Problemas y el Proyecto Cientfico

Manuel Daz Escalera, 2012

1) Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem based learning) es uno de los mtodos de enseanza-aprendizaje alternativo al mtodo tradicional. En la enseanza tradicional el profesor explica una parte de la materia y luego plantea actividades de aplicacin relacionadas con los contenidos. En el Aprendizaje Basado en Problemas el punto de partida es un problema de la vida real y son los propios alumnos los que buscan el aprendizaje necesario para resolver dicho problema.

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El Aprendizaje basado en Problemas ayuda a los alumnos a adquirir competencias bsicas. Para resolver los problemas los alumnos formulan hiptesis, buscan informacin, realizan experimentos, analizan los resultados obtenidos y establecen conclusiones. Es importante destacar que en el Aprendizaje Basado en Problemas el objetivo principal no es resolver un problema concreto. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a trabajar en pequeos grupos y desarrollen las habilidades propias del trabajo grupal.

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En el Aprendizaje Basado en Problemas es fundamental planificar bien las sesiones de trabajo, definiendo objetivos claros para cada sesin, para evitar que los alumnos se dispersen y se desmotiven.

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2) La labor del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemas

El profesor es un tutor sin un papel protagonista, son los propios alumnos los que se encargan del proceso de aprendizaje. El profesor supervisar la marcha del trabajo y se asegurar de que los alumnos progresan adecuadamente. Es importante realizar algunas preguntas en los momentos oportunos que estimulen a los alumnos, faciliten el aprendizaje y, en caso necesario, reorienten la investigacin

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El profesor cuidar de que los alumnos trabajen en grupo colaborando entre ellos, evitando que los alumnos dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de la parte que le toca. El profesor procurar que todos los alumnos se involucren en la bsqueda de informacin y promover la discusin en el grupo y el intercambio de ideas. El profesor se comportar en ocasiones como un miembro ms del grupo pero evitar liderar y dirigir la investigacin.

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Cuando los alumnos trabajan en grupo pueden surgir pequeos conflictos que generen tensiones y malestar entre los miembros del grupo. Puede ayudar al trabajo y prevenir conflictos si se reparten papeles entre los miembros del grupo: el coordinador, un moderador y un secretario que tome notas.

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3) La Evaluacin en el Aprendizaje basado en Problemas

En el aprendizaje basado en Problemas se pueden evaluar los siguientes aspectos: El trabajo en el aula (ambiente de trabajo, reparto de tareas, colaboracin entre los miembros del grupo, etc.) El trabajo realizado y los resultados obtenidos Memoria o informe final por escrito Exposicin oral y material de apoyo. Para la autoevaluacin de los propios alumnos se puede utilizar una diana (una evaluacin participativa)
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4) El Proyecto Cientfico y el Mtodo Cientfico Veamos una propuesta en 12 pasos para preparar un Proyecto Cientfico con los alumnos: Paso 1: Definir el problema Paso 2: Hacer una lista con aquello que se conoce Paso 3: Elaborar una lista con las primeras hiptesis Paso 4: Hacer una lista con aquello que no se conoce Paso 5: Obtener informacin Paso 6: Estudiar y analizar la informacin recogida

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 Paso 7: Disear y realizar un trabajo experimental que permita confirmar o refutar las hiptesis

Paso 8: Realizar el trabajo experimental

Paso 9: Anlisis de los resultados obtenidos y las observaciones realizadas

Paso 10: Elaborar las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto
Paso 11: Preparar el material de apoyo para la Presentacin Final

Paso 12: Presentacin Final con Exposicin Oral

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5) Planificacin del trabajo en el aula Sesin n 1

Introduccin: El Proyecto de Ciencias y el Mtodo Cientfico

Formar los grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo). Cada grupo tiene que elegir un coordinador del grupo (portavoz y moderador) que controle el tiempo y un alumno responsable de tomar notas y redactar el Diario del Proyecto.

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 Cada grupo selecciona un Problema de una lista facilitada por el profesor o un Problema que surja del propio grupo (lluvia de ideas). Luego los alumnos redactan una lista de preguntas relacionadas con el tema para clarificar y centrar el Problema. Hacer entre todos los miembros del grupo una lista con lo que los alumnos conocen sobre el tema.

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 Elaborar una lista con las primeras hiptesis (es importante recordar a los alumnos que las hiptesis se confirmarn o refutarn con un trabajo experimental) Hacer una segunda lista con la informacin que necesitan. Los alumnos deciden donde van a buscar la informacin y reparten la tarea entre todos. La bsqueda de informacin se realizar fuera del aula.

Los portavoces de cada grupo compartirn su trabajo con el resto de la clase (una puesta en comn).

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Sesin n 2

La informacin recogida por los alumnos se trae a clase y se estudia entre todos los miembros del grupo. Repasar y actualizar nuestras hiptesis iniciales.
Decidir si la informacin recopilada es suficiente o es necesario buscar ms informacin. En este caso repartir la tarea

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 Elaborar una lista con experimentos que pudieran confirmar o refutar nuestras hiptesis. Es importante indicar el material necesario, identificar posibles dificultades y explicar las variables a estudiar, como se controlarn, medirn y estudiarn.

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Sesin n 3

Seleccionar un experimento y repartir las tareas entre todos los miembros del grupo. El experimento se realizar fuera del aula y, si es posible, se puede repetir en la Presentacin Final. Tomar fotos del experimento o grabar un pequeo vdeo para la Exposicin Final.
Los portavoces de cada grupo compartirn su trabajo con el resto de la clase (una puesta en comn).

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Sesin n 4

Anlisis de los resultados del experimento. Observaciones cualitativas y cuantitativas.

Si se identifican fallos e incidencias que hayan podido afectar a los resultados y que puedan corregirse, decidir entre todos si se puede repetir el experimento introduciendo las mejoras adecuadas. En caso afirmativo repartir las tareas.

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Sesin n 5

Elaborar entre todos los miembros del grupo las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto. Nuestro experimento confirma o refuta nuestras hiptesis iniciales? Es necesario realizar otros experimentos para poder confirmar o refutar nuestras hiptesis? Se puede mejorar nuestro experimento? Quedan interrogantes por responder?

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Preparar la exposicin oral y el material de apoyo: un mural, una presentacin (mximo 20 diapositivas) o un pequeo vdeo (duracin mxima 2 minutos). Los miembros del grupo terminarn la Memoria final y el material de apoyo fuera del aula. Repartir la tarea.

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Sesin n 6

Cada grupo presenta en el aula el resultado de su trabajo ayudndose de un mural, un vdeo o una presentacin. La exposicin oral tendr una duracin mxima de 15 minutos.
La Memoria final se puede entregar el mismo da de la exposicin o se puede mandar por correo electrnico. En la Memoria se incluir el Diario del Proyecto

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Para la autoevaluacin de los alumnos se emplear una diana (una evaluacin participativa).

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Despus de la exposicin oral se reparte un folio con la diana a cada grupo. Los alumnos discuten los diversos aspectos del Proyecto, luego rellenan la diana del folio y, finalmente, los portavoces de cada grupo rellenan una

diana grande en la pizarra.

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fq-experimentos

Muchas gracias

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