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IDEOLOGA, CURRCULUM Y EDUCACIN FSICA

Claudia Alos Estreder Mara del Mar Atien a N!"#er $en%a&n 'ueso Fern!nde (anesa Li andra $enedito Cristina L)*e Da Mara Si+re Caster! Ge&a Soler Gar"a

Cristian -.eda Cres*o

TEMA 2: IDEOLOGA, CURRICULUM Y EDUCACIN FSICA ndice: 1. Introduccin. 2. Qu es el (Propsito curr culo ! en del "u trabajo) consiste#.

. 4 . $ %. &o'ponentes o ele'entos del curr culo. &u(l es la )inalidad del curr culo#... * 4. Peda+o+ a cr tica .. , $. -a educacin oculto ) sica e en la actualidad li+adas a (./0) la 11 *. &urr culu' ,. &onclusin . 14 3. 4ne5o . 1$ 6. .iblio+ra) a . 1$ ideolo+ as 02. 12

1. Introducc !n "#ro$!% to d&' tr()(*o+. 0l papel "ue dese'pe7a este trabajo es pro)undi8ar un poco '(s en a"uella cara oculta o no9 de la asi+natura de 0ducacin 2 sica9 es decir9 inda+ar en las di)erentes co'petencias b(sicas "ue e5isten en el 'arco de esta asi+natura en la escuela: el curr culu' (e5pl cito ! oculto). 4s co'o ta'bin9 citar la in)or'acin '(s i'portante "ue nos presenta el .olet n /)icial del 0stado con re)erencia al ('bito !a citado.

2. ,-u. &% &' curr/cu'o 0 &n 1u. con% %t&2 ;n curr culo es la acepcin sin+ular en espa7ol del lat n curr culu'. 0n plural curr cula. <e)iere al conjunto de co'petencias b(sicas9 objeti=os9 contenidos9 criterios 'etodol+icos ! de e=aluacin "ue los estudiantes deben alcan8ar en un deter'inado ni=el educati=o. 0l curr culu' constitu!e >el conjunto de productos 'ani)iestos e i'pl citos "ue deri=an del acto de seleccionar la cultura con ciertos criterios ! "ue9 de 'odo directo o indirecto9 in)lu!en en la )or'acin de las personas? (@on8(le89 1636). 0ntende'os el curr culu' co'o el pro!ecto "ue preside las acti=idades educati=as escolares9 precisa sus intenciones ! proporciona +u as de accin adecuadas ! Atiles para los pro)esores "ue tienen la responsabilidad directa de su ejecucin.(&oll9 21139 p. 555). Be 'odo +eneral9 el curr culu' responde a las pre+untas "u ense7ar#9 c'o ense7ar#9 cu(ndo ense7ar# ! "u9 c'o ! cu(ndo e=aluar# 0l curr culo9 en el sentido educati=o9 es el dise7o "ue per'ite plani)icar las acti=idades acad'icas.? &on respecto a sus contenidos9 dentro del 'arco del nue=o en)o"ue peda++ico son un conjunto de conoci'ientos cient )icos9 Cabilidades9 destre8as9 actitudes ! =alores "ue deben aprender los educandos ! "ue los 'aestros deben esti'ular para incorporarlos en la estructura co+niti=a del estudiante. Di bien es cierto "ue los contenidos son un conjunto de saberes o )or'as culturales esenciales para el desarrollo ! de sociali8acin de los estudiantes9 la 'anera de identi)icarlos9 seleccionarlos ! proponerlos en el curr culo tradicional Ca sido reali8ada con una =isin 'u! li'itada. 0n e)ecto9 co'o Ce'os podido obser=ar en el ./09 conta'os con tres tipos de contenidos9 "ue se dan si'ult(nea e interrelacionada'ente durante el proceso de aprendi8aje9 "ue son: los CecCos9 los datos ! los conceptos.

3. Co4$on&nt&% o &'&4&nto% d&' curr/cu'o. ,Cu5' &% '( 6 n(' d(d d&' curr/cu'o2

De de)ine co'o sinni'o de plan de estudio: >el conjunto de objeti=os de aprendi8aje9 operacionali8ados9 con=eniente'ente a+rupados en unidades )uncionales ! estructuradas de tal 'anera "ue condu8can a los estudiantes a alcan8ar un ni=el uni=ersitario de do'inio de una pro)esin9 "ue nor'an e)iciente'ente las acti=idades de ense7an8a ! aprendi8aje "ue se reali8an bajo la direccin de las instituciones educati=as responsables9 ! per'itan la e=aluacin de todo el proceso de ense7an8a? (@la8'an e Ibarrola 16,3). 0l curr culu' corresponde a la: E seleccin E or+ani8acin ! E trans'isin de a"uellos aspectos de la cultura "ue deben ser ense7ados ! aprendidos por las nue=as +eneraciones. ;na de las principales intenciones del curr culo es co'unicar los principios ! ras+os esenciales de un propsito educati=o9 de )or'a tal "ue per'ane8ca abierto a discusin cr tica ! pueda ser trasladado e)ecti=a'ente a la pr(ctica (DtenCouse9 1661). &oncibiendo el curr culo co'o curr culu' co'o plani)icacin educati=a9 curr culu' co'o contenido ! curr culu' co'o relacin interacti=a. De+An DtenCouse9 la seleccin ! or+ani8acin de objeti=os curriculares "ue se e5presan no son slo las intenciones9 sino "ue ade'(s e5iste una pr(ctica educati=a: cabe destacar al Curr/cu'u4, un concepto "ue transita entre:

- -a intencin de lo "ue desear a'os "ue sucediese en la escuela. - -o "ue real'ente sucede en la Institucin escolar9 asociado a la pr(ctica peda++ica.

Be esta )or'a9 pode'os encontrar di=ersos co'ponentes "ue )or'an parte del curr culo9 co'o son:

1.E2actores peda++icos: 4!uda a seleccionar los ele'entos b(sicos del curr culu'9 la peda+o+ a da respuestas a las si+uientes pre+untas Qu =ale la pena aprender# F de "ue )or'a para el aprendi8aje alcan8ado sea punto de partida9 es decir9 Que Ca! "ue Cacer en la

escuela para "ue los alu'nos no solo aprendan >cosas?9 sino "ue por enci'a de todo9 >4prendan a 4prender?. 2.E2actores culturales: Inters en el desarrollo de la co'unidad para 'ejorar para 'ejorar la interaccin de los 'ie'bros con su 'edio. %.E2actores Dociales: ubicacin de la propuesta en dos clases sociales: 'edia alta ! baja. 4.E2actores a'bientales: e5plosin de'o+r()ica9 )alta de cultura ciudadana ! sentido de justicia9 ade'(s )actores por carencia de cuidado en los recursos naturales. $.E2actores colecti=os: pro!ecto de desarrollo de =ida ! =isin de desarrollo desde todas las clases sociales. *.E2actores ticos: cu'pli'iento de co'pro'iso social9 pro)esional ! sentido de pertenencia Cacia la educacin. ,.E2actores pro!ecti=os: dise7o del curr culo para ni=eles posteriores de la educacin.

7. #&d(8o8/( cr/t c(

0n el 'odelo educati=o de )inales del D. GIG se i'pon an los =alores co'o la disciplina9 la obediencia ! la su'isin9 'oldeando a los alu'nos desde la in)ancia9 es decir9 produc an sujetos dciles ! Atiles para la sociedad. Por eso era necesario un nue=o 'odelo educati=o "ue acabara con el 'odelo tecnocr(tico i'puesto. ;na peda+o+ a cr tica "ue per'ita la reconstruccin del curr culu'9 co'o proceso trans)or'ador de la pr(ctica escolar deter'inando una nue=a )or'a de entender las interacciones entre sociedad ! educacin. 0sa alternati=a al 'odelo tradicional se basa en teor as ! pr(cticas educati=as "ue critican el papel de las escuelas co'o aparato ideol+ico de un 0stado preocupado por 'antener ! reproducir las relaciones de produccin capitalista. 0sta nue=a peda+o+ a cr tica9 se apo!a en la ra8n co'unicati=a a partir de la relacin sujetoEsujeto9 poniendo n)asis en el desarrollo libre de la personalidad e'pleando una 'etodolo+ a adaptada a sus caracter sticas9 ! "ue lucCa contra las desi+ualdades socioculturales.

Di acepta'os una did(ctica '(s co'prensi=a para la educacin en +eneral9 la 0ducacin 2 sica no puede "uedar al 'ar+en por"ue la =isin tradicional de la Bid(ctica de 0ducacin ) sica est( preocupada por ad"uirir los conoci'ientos9 co'petencias ! Cabilidades pro)esionales "ue per'itan utili8ar las acti=idades ) sicas ! corporales co'o un 'edio pri=ile+iado de desarrollo ! educacin9 pero sie'pre apo!ando unos intereses conser=adores reproduciendo ! le+iti'ando las desi+uales relaciones de poder. -a peda+o+ a cr tica a!udar( a to'ar conciencia a los pro)esores de 0ducacin 2 sica sobre su pr(ctica docente9 cuestionando el paradi+'a do'inante. De trata de conectar contenidos ! objeti=os con te'as sociales: anali8ar las relaciones de poder en clase: relacionando los aspectos personales ! pol ticos en el aprendi8aje con perspecti=as '(s Cu'anas "ue nos acer"uen a una sociedad '(s justa. -os pro)esores deben re=isar lo "ue sur+e de la pr(ctica contrastando las obser=aciones e interpretaciones personales9 con la )inalidad de trans)or'ar la accin. &onocer ! co'prender la )or'a de c'o la practica escolar se relaciona con la realidad social9 los procesos de interca'bio en el aula9 as co'o los )actores "ue los deter'inan. Por tanto9 desde una 0ducacin 2 sica cr tica: 0l curr culu' debe ser percibido de )or'a Col stica. 0l alu'nado es el principal a+ente en la construccin del conoci'iento9 co'o portador ! creador de cultural. ;tili8ar nuestra e5periencia9 reconstru!endo ! reor+ani8ando el conoci'iento. -as e5periencias pre=ias son i'portantes en el desarrollo del si+ni)icado sobre el curr culu' -a libertad personal es uno de los =alores centrales -a di=ersidad ! el pluralis'o son )ines ! 'edios para lo+rar esos )ines. De precisan nue=as )or'as de len+uaje para construir nue=os si+ni)icados sobre el curr culu'.

-a did(ctica de la 0ducacin 2 sica deben ne+ociar el pro+ra'a con los alu'nos: dise7ar 'ateriales curriculares a tra=s de trabajos colaborati=os con los estudiantes: )a=orecer estrate+ias "ue a!uden a la autoe=aluacin: 'odi)icar las tradicionales relaciones de poder entre pro)esorEalu'nos desde un proceso '(s de'ocr(tico ! e'ancipador "ue per'ita a los estudiantes desarrollar una conciencia cr tica: Cabituarles a to'ar decisiones '(s autno'as9 a tra=s de ele+ir9 or+ani8ar ! actuar de acuerdo con sus creencias. 0l (rea de 0ducacin 2 sica contribu!e esencial'ente a desarrollar la co'petencia en el conoci'iento ! la interaccin con el 'undo ) sico9 'ediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo9 en 'o=i'iento o en reposo9 en un espacio deter'inado 'ejorando sus posibilidades 'otrices. 0sta (rea es cla=e para "ue los ni7osHas ad"uieran C(bitos saludables ! de 'ejora ! 'anteni'iento de la condicin ) sica. 0n la sociedad actual se Cace i'prescindible la pr(ctica de la educacin ) sica pero9 sobre todo9 su aprendi8aje ! =aloracin co'o 'edio de e"uilibrio psico) sico9 co'o )actor de pre=encin de ries+os deri=ados del sedentaris'o !9 ta'bin9 co'o alternati=a de ocupacin del tie'po de ocio. -as acti=idades ) sicas ! en especial las "ue se reali8an colecti=a'ente9 co'o la 0ducacin 2 sica9 son un 'edio e)ica8 para )acilitar la relacin9 la inte+racin ! el respeto9 a la =e8 "ue contribu!en al desarrollo de la cooperacin ! la solidaridad. -a 0ducacin 2 sica a!uda a aprender a con=i=ir9 desde el respeto a la autono' a personal9 la participacin ! la =aloracin de la di=ersidad9 ade'(s de asu'ir las di)erencias as co'o las posibilidades ! li'itaciones propias ! ajenas. 0sta (rea contribu!e en al+una 'edida a la ad"uisicin de la co'petencia cultural ! art stica. 4 la e5presin de ideas o senti'ientos de )or'a creati=a 'ediante la e5ploracin ! utili8acin de las posibilidades ! recursos del cuerpo ! del 'o=i'iento. 4 la apreciacin ! co'presin del CecCo cultural9 ! a la =aloracin de su di=ersidad9 lo Cace 'ediante el reconoci'iento ! la apreciacin de las 'ani)estaciones culturales espec )icas de la 'otricidad Cu'ana9 tales co'o deportes9 jue+os tradicionales9 acti=idades e5presi=as o dan8a.

Por Alti'o9 la 0ducacin 2 sica a!uda a la consecucin de la autono' a e iniciati=a personal al i+ual "ue la 'ani)estacin de la autosuperacin9 perse=erancia ! actitud positi=a.

9. L( &duc(c !n 6/% c( &n '( (ctu(' d(d ":OE+ 0n pri'er lu+ar9 lo "ue se pretende desarrollar ! potenciar con el (rea de 0ducacin 2 sica son di=ersas co'petencias b(sicas a partir de las cuales se )or'aran nuestros alu'nos. 0l objeti=o principal es "ue los ni7os ! ni7as cono8can el 'undo "ue les rodea interaccionen con l a tra=s de su propio cuerpo. /tra de las co'petencias "ue se pretende )a=orecer a tra=s de esta (rea es "ue los ni7os ! ni7as ad"uieran C(bitos saludables para un buen 'anteni'iento de su condicin ) sica. Iodo esto se lle=a a cabo a tra=s de acti=idades ) sicas ! deporti=as9 reali8adas especial'ente a ni=el colecti=o9 pero la 0ducacin 2 sica lo "ue pretende es desarrollar estas co'petencias no'bradas anterior'ente trabajando la relacin entre i+uales9 la inte+racin ! el respeto Cacia los otros9 ade'(s de contribuir a la cooperacin ! la solidaridad. &on la 0ducacin 2 sica ta'bin se pretende "ue los ni7os aprendan a con=i=ir respetando la autono' a personal ! la participacin de cada uno =alorando la di=ersidad ! asu'iendo los l 'ites ! posibilidades de cada persona. &o'petencias co'o estas Cacen "ue Co! en d a Ca!a ca'biado la =isin Cacia esta asi+natura9 asi+n(ndole unos =alores ! unos objeti=os "ue Cacen "ue nuestros alu'nos aprendan a ser perse=erantes9 a autoEsuperarse ! a tener sie'pre una actitud positi=a. Por otro lado9 no debe'os ol=idarnos "ue esta (rea ta'bin contribu!e en cierta 'anera a la ad"uisicin de co'petencias culturales ! art sticas. 4 tra=s de la 0ducacin 2 sica ! de las acti=idades "ue 'ediante ella se reali8an9 co'o por eje'plo deportes9 jue+os tradicionales9 acti=idades e5presi=as9 dan8a9 ense7a'os a los ni7os ! ni7as a reconocer ! apreciar 'ani)estaciones culturales espec )icas sie'pre 'ediante la e5ploracin ! utili8acin de las posibilidades ! los recursos "ue nos o)rece nuestro propio cuerpo. e

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0ste ca'bio producido en dicCa (rea se debe9 en cierta 'anera9 a la de'anda de una sociedad "ue le da i'portancia al cuidado del cuerpo ! de la salud9 de la i'a+en corporal ! de la )or'a ) sica !9 "ue por lo tanto9 pretende "ue en el ca'po educati=o ta'bin se re)leje esto. Por ello9 se incorpora a la educacin ! '(s concreta'ente al (rea de la 0ducacin 2 sica9 una serie de conoci'ientos9 destre8as ! capacidades relacionadas con el cuerpo ! su acti=idad 'otri8 para contribuir al desarrollo inte+ral de las personas ! 'ejorar su calidad de =ida. Bebido a esto9 la 0ducacin 2 sica sir=e a los ni7os ! ni7as co'o )uente de aprendi8aje9 de bienestar9 de salud9 de placer ! de esparci'iento !9 por eso Ca ad"uirido un papel i'portant si'o durante estos a7os a ni=el educati=o. Por Alti'o9 en cuanto a los objeti=os ! contenidos de esta (rea9 decir "ue el (rea de 0ducacin 2 sica pretende principal'ente "ue los ni7os ! ni7as desarrollen acti=idades 'otrices9 ad"uieran C(bitos saludables9 aprendan =alores ! ad"uieran ele'entos culturales a tra=s de la acti=idad ) sica. >En esta rea el juego y las actividades fsico-deportivas son las herramientas bsicas de integracin social y de reeducacin de problemticas sociales graves. La creatividad y el uso de lenguajes corporales se utilizan para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal. ara ello! se dota a la educacin fsica de un carcter abierto! desvinculado de diferencias de g"nero! de nivel de habilidad y de otros factores de discriminacin! entendiendo que es un medio para adquirir unos valores diferentes a los que siempre se le ha atribuido #como por ejemplo la competitividad! la seleccin! la restriccin$%. Esta rea atiende especialmente a aspectos tan trascendentales como la capacidad de cooperacin! de trabajo en equipo! de responsabilidad! de respeto a los adversarios! de aceptacin de normas!$ cumpliendo una funcin integradora e inclusiva de la diversidad del alumnado&. &onselleria dJ0ducaci. (211,). Becreto 111H211,9 de 21 de juliol9 del &onsell pel "ual sJestabli5 el curr culu' de lJ0ducaci Pri'aria a la &o'unitat Kalenciana. Biari /)icial de la &o'unitat Kalenciana9 $$*29 %1111E%1411.
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4 tra=s de los blo"ues de contenidos se or+ani8an los objeti=os "ue se pretenden lle=ar a cabo ! lo "ue "uere'os "ue los ni7os aprendan 'ediante esta (rea a lo lar+o de toda la etapa educati=a (0ducacin Pri'aria).

Los bloques de contenidos son los siguientes' (L)*+E ,' El cuerpo! imagen y percepcin. -esarrollo de capacidades perceptivomotrices. .onocimiento y control del propio cuerpo. (L)*+E /' 0abilidades motrices. 1dquisiciones relativas al dominio y control motor. (L)*+E 2' 1ctividades fsicas artstico-e3presivas. 4omento de la e3presividad a trav"s del cuerpo y el movimiento. .omunicacin por medio del lenguaje corporal. (L)*+E 5' 1ctividad fsica y salud. 1dquisicin de hbitos de actividad fsica a lo largo de la vida! como fuente de bienestar. (L)*+E 6' 7uegos y deportes. El juego como estrategia metodolgica. 4omento de actitudes dirigidas hacia la solidaridad! la cooperacin y el respeto a las dems personas.

;. Curr/cu'u4 ocu'to & d&o'o8/(% ' 8(d(% ( '( EF 0l curr culu' oculto es un conjunto de =alores9 ideas9 actitudes ! relaciones i'pl citas9 "ue se tras'iten 'ientras se lle=an a cabo los pro+ra'as docentes9 ! "ue =an '(s all( de los contenidos pr(cticos. 0s decir9 es lo "ue aprende'os en la escuela ! no est( escrito ni en el curr culu'9 ni en el te'ario de nin+una asi+natura. Be este curr culu' oculto deri=a la ideologa (siste'a cultural o conjunto de si+ni)icados co'partidos "ue a!udan a co'prender di=ersas situaciones sociales). -a 0ducacin 2 sica se Ca =isto a)ectada por di)erentes ideolo+ as9 se+An el conte5to Cistrico de cada poca. Iipos de ideolo+ a:

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0l se5is'o produce prejuicios9 desi+ualdades9 estereotipos ! discri'inacin9 en ra8n del se5o de las personas. 4 la Cora de reali8ar jue+os deporti=os se Ca de e=itar el a+rupa'iento por se5os en edades de Pri'aria. Por parte del pro)esorado ! co'o reaccin al se5is'o9 sur+e el i+ualitaris'o. 0l i+ualitaris'o9 busca un trato de i+ualdad con todo el alu'nado9 e=itando as la discri'inacin se5ual. Pero a la Cora de educar9 ser a 'ejor Cablar de trato e"ui=alente en lu+ar de i+ualdad9 !a "ue ni7os ! ni7as no tiene las 'is'as capacidades ! posibilidades9 ! se les debe de =alorar por separado. -a ideolo+ a del rendi'iento busca )or'ar deportistas de lite ! alu'nos capacitados para constituir +randes e"uipos deporti=os escolares. Lace unas dcadas en 0spa7a se daba una situacin parecida: se buscaban cuerpos )uertes ! disciplinados (procedentes de anti+uas concepciones de 0ducacin ) sica). Iras esta ideolo+ a sur+e el recreacionis'o. 0l recreacionis'o9 busca la di=ersin co'o eje principal de la 0ducacin ) sica. 0s una ideolo+ a (antiEelitista ! antiEtradicional) bastante reciente en la e=olucin de la 0ducacin ) sica. 0l recreacionis'o supone "ue la 0ducacin ) sica sea un si'ple descanso (recreo o e=asin) de las asi+naturas M)uertesM. Pero la 0ducacin ) sica pierde todo el =alor educati=o "ue podr a dese'pe7ar. Ideolo+ as se+An la )or'a corporal ! "ue resultan se5istas:

0l culto a la del+ade89 es una ideolo+ a asociada a las 'ujeres9 en la cual se asocian las )or'as corporales sanas a la delicade8a ! la )le5ibilidad. 0l 'eso'or)is'o asociado a los Co'bres9 es una ideolo+ a en la "ue se asocian las )or'as corporales sanas a la condicin ) sica. 0n las aulas escolares se pueden =i=ir distintas ideolo+ as9 las cuales a)ectar(n al desarrollo de cada asi+natura. 0stas ideolo+ as in)luir(n en: las relaciones alu'noEpro)esor9 pro)esorE alu'no9 relaciones entre co'pa7eros9 en el dis)rute9 en los objeti=os9 etc. &ada pro)esor

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deber a de cuestionar la =alide8 de sus clases9 pro)undi8ar en el curr culu' oculto e ideolo+ as "ue l tras'ite9 ! =alorar sus propios 'todos de ense7an8a.

<. Conc'u% !n &o'o Ce'os 'encionado al principio de este trabajo9 nuestro propsito era pro)undi8ar en a"uellos aspectos del curr culu' en la asi+natura de 0ducacin 2 sica9 ! para ello9 Ce'os e5plicado "u es el curr culu'9 en "u consiste ! los co'ponentes )unda'entales: ta'bin Ce'os pro)undi8ado en el aspecto '(s terico9 es decir9 en los objeti=os ! los contenidos "ue aparecen en el ./0: ! por Alti'o9 a"uello "ue Cace re)erencia al curr culu' oculto ! las ideolo+ as. Por tanto9 "uere'os a7adir9 "ue Ca sido un trabajo interesante9 !a "ue es 'u! i'portante conocer esta cara oculta de la asi+natura ! todas las ideolo+ as o pensa'ientos "ue sur+en entorno a ella9 para poder as 9 en un )uturo co'o docentes ejercer esta pro)esin de )or'a correcta con unos ' ni'os conoci'ientos b(sicos.

=. An&>o ?tt$:@@AAA.docB.8B(.&%@d(to%@2CC<@C<@27@$d6@2CC<DE<3C.$d6 Becreto 111H211, ?tt$:@@cc)).&duc(r&>.&%@$'u8 n6 '&.$?$@11E@4odDr&%ourc&@cont&nt@7@LOED(n&>oCC:: .$d6 &o'petencias b(sicas

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