REPASEMOS MECANISMOS DE COHESIN TEXTUAL

Curso de Redaccin y Ortografa. Nlida Mara Montoya Ramrez

La siguiente informacin se toma del siguiente i i t t texto: t

PELAYO SNCHEZ, Raquel. Mecanismos de cohesin textual [En lnea] En: Blog de Lengua y Literatura. Institucin Educativa San Miguel de Meruelo. Cantabria-Espaa, 2009. [Consultado en e marzo a o de 2012] 0 ] [Disponible [ spo b e en:http://raquelpelayo.files.wordpress.com/2009 /04/los-mecanismos-de-cohesion.pdf] RINCN CASTELLANOS, CASTELLANOS Carlos C l Alberto. Alb U id d Unidad 12: La cohesin y la coherencia. Documento de trabajo. j Universidad de Antioquia. q

Todo texto es una unidad semntica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresin. La primera estructura es un proceso de pensamiento y est constituida por la organizacin lgica de las ideas o proposiciones. Conforma la estructura profunda. La segunda estructura es la expresin lingstica de ese pensamiento previamente organizado. Para esta expresin lingstica del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.

Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semntica y nos remiten al significado global del texto. Las relaciones textuales de cohesin son de naturaleza sintctica y lxico-semntica. Se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre ser ms comprensible que otro que no lo sea tanto. tanto

RECORDAR QUE ES LA COHESIN TEXTUAL

La cohesin textual es una de las propiedades textuales que se manifiesta en un conjunto de mecanismos lingsticos mediante los cuales los elementos de un texto se relacionan entre s de una forma lgica y coherente. Las relaciones de cohesin que se establecen a travs del texto, dan cuenta de la manera como la i f informacin i vieja i j se relaciona l i con la l informacin i f i nueva para establecer una continuidad discursiva significativa. significativa . Mara Cristina Martnez

Maite se compr un helado de chocolate. El chocolate tiene cacao y azcar. Colombia produce gran cantidad de azcar. El azcar se extrae de la remolacha y de otras p plantas. Es incoherente porque sus oraciones no se combinan para constituir un significado unitario y completo en el que se fundan los significados que las cuatro poseen por separado. Carece de cohesin porque no hay enlace interoracional.

MECANISMOS DE RECURRENCIA O REPETICIN

Repeticin lxica La recurrencia lxica consiste en la repeticin de una misma palabra l b en dif diferentes t enunciados de un texto. Constituye uno de los elementos fundamentales para que se cumpla el requisito de la cohesin textual. Del mismo modo, modo es muy probable que en el texto aparezcan palabras de la misma familia lxica (es decir, que compartan el mismo lexema, ya sean derivadas o compuestas)

Ejemplos

Ins se haba comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sera el vestido ms bonito de todos. No seas nunca u ca violento o e o. La a violencia no lleva a ninguna parte. De la cantera, cantera los bloques bloq es de piedra salen sin devastar. Son los picapedreros quienes los l b labran.

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Recurrencia semntica (reiteracin del mismo significado) En cualquier texto aparecen reiteradamente elementos de cohesin semntica relacionados con el significado de las palabras que aparecen en el mismo. Las relaciones de significado entre trminos pueden ser de cuatro clases: sinonimia, antonimia, hiperonimia o hiponimia.

Sinonimia conceptual y contextual

Decimos que dos trminos son sinnimos cuando en un determinado contexto son intercambiables sin que vare el significado del enunciado. Ejemplo: Agustn empez / comenz la lectura del poema. O las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis odos como latigazos. latigazos Haba algunas estatuas en el jardn. Eran esculturas modernas.

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Algunos sinnimos son intercambiables en todos los contextos y, por tanto, son trminos que tienen exactamente el l mismo significado f d (sinonimia conceptual). Pero en el lxico comn los sinnimos estrictos o conceptuales son extremadamente raros: lo normal es que dos trminos sinnimos tengan algunas acepciones comunes y otras diferentes y, por eso, no se puedan intercambiar en todos los contextos. contextos La palabra maestro, maestro por ejemplo, se puede sustituir por profesor en El maestro me sac a la pizarra (El profesor me sac a la pizarra), pero no en Velzquez fue un maestro en el uso del color (*Velzquez fue un profesor en el uso del color). En ese caso decimos que maestro y profesor son sinnimos contextuales (porque no son intercambiables en todos los casos).

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Sinonimia referencial A veces un trmino se sustituye por otro vocablo o expresin (puede ser un nombre propio, un sintagma, etc.) que, aunque no sea un sinnimo suyo, dentro de ese determinado contexto tiene el mismo referente (es decir, alude o se refiere a la misma realidad). En esos casos hablamos de sinonimia referencial. En el siguiente ejemplo, todas las expresiones en negrita tiene el mismo referente (Juan): Juan entr en el despacho de su jefe jefe. El seor Lpez alz la vista y mir a su subordinado con desprecio: aquel joven le resultaba profundamente antiptico.

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Hipernimos p e hipnimos p

Los trminos hipernimos son los que, por tener un significado ms amplio, incluyen otros ms concretos o especficos. Los trminos L i hi i hipnimos, por el l contrario, i son las l palabras l b d de significado restringido con las que se puede concretar a otras de significado ms amplio. Ejemplos: El len se escap de la jaula. La fiera estaba hambrienta. Llevaba Ll b unas rosas en la l mano. Dej D j las l flores fl en un jarrn j y se acerc. Han trado los muebles, pero ni la cama ni el armario caben en el cuarto.

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Antonimia La antonimia es la relacin que se establece entre aquellas palabras del texto que tienen significados opuestos. Sirve para d cohesin dar h i al l texto porque normalmente l contrapone un trmino i con otro que ha aparecido antes, estableciendo entre ellos una relacin de contraste. Ejemplos: Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tena uno malo. Los listos se las arreglan y los tontos sucumben. Los nios salieron; los mayores se quedaron.

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Las figuras g literarias:

La perfrasis o giro consiste en sustituir un trmino por otro dando un rodeo que lleva a una amplificacin del texto, es decir, expresar con muchas palabras lo q p que se p puede decir con una o con menos. Por ejemplo, j p , decir el padre de la gentica para referirse a Mendel o el primer motor para aludir a Dios. La metfora consiste en sustituir un trmino por otro con el que guarda algn tipo de semejanza o analoga. Por ejemplo, Antonio Machado se refiere al sol en uno de sus poemas como un globo de fuego y a la luna como un disco morado. La metonimia consiste en sustituir un trmino por otro con el que guarda una relacin de cercana o contigidad, de parte-todo, continente-contenido, instrumento-usuario, , material-objeto, j , lugar-producto, g p , etc. Por ejemplo, j p , referirse al baln como cuero es una sustitucin metonmica muy habitual en las crnicas deportivas.

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Uso de proformas lxicas Se las puede considerar elementos decticos ya que remiten a otro elemento del texto. Pero, en realidad, son palabras con un significado muy general especializadas p en la sustitucin de otras unidades lxicas. Ayer colisionaron dos vehculos en la carretera nacional. El hecho se produjo Pedro trabaja. Juan hace lo mismo.

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Campos p semnticos

Es evidente que en el texto encontraremos palabras pertenecientes a distintos campos semnticos, que se relacionarn de un modo di t o indirecto directo i di t con el l tema t d l mismo. del i A l As, la aparicin i i d de una serie de palabras como la siguiente, contribuir a darle mayor cohesin al texto y nos permitir percibir cul es el asunto del que trata: un coche su conductor aparcamiento trfico intenso Otro ejemplo: Campo semntico de la clase: mesa mesa, silla silla, bolgrafo bolgrafo, pizarra pizarra Todas estas palabras pertenecen a una misma categora gramatical (todas son sustantivos) y comparten un rasgo de significado (todas son objetos bj de d l la clase), l ) a pesar d de l las diferencias dif i especficas fi de d cada objeto y de su utilidad.

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La deixis L d i i La deixis (trmino procedente del griego que significa mostrar, sealar) ) es la funcin representada por ciertos elementos lingsticos, que consiste i precisamente i en sealar o designar algo presente en el propio enunciado (deixis textual)

Ejemplo Juan tir un papel al suelo. La profesora le dijo que fuera a su despacho d h inmediatamente. l la sigui y al rato sali muy cabizbajo d all de ll. Conocemos la referencia del pronombre le (a Juan), del determinante su (el de la profesora), del adverbio all (el despacho) porque todas ellas estn dentro del propio discurso.

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En todas las lenguas g existen determinadas formas que sirven para hacer referencia a los diferentes elementos que aparecen en una situacin. En espaol, l por ejemplo, j l esto se realiza li a travs de d unos elementos denominados decticos, que pueden ser pronombres personales, demostrativos o posesivos, e incluso adverbios de lugar y de tiempo. Los decticos se usan con mucha frecuencia, tanto en el discurso oral como en el escrito, de manera que aparecen en ms del 90% de las oraciones de cualquier lengua. lengua

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Tipos de deixis Deixis de persona: relaciona las personas que intervienen en el acto de comunicacin: pronombres personales, posesivos, relativos, morfemas de persona del verbo. Deixis de espacio: hace referencia a los lugares en relacin con su distancia a uno de los protagonistas del acto comunicativo: demostrativos (este, ese, aquel) y adverbios de lugar (ah, aqu, all, all, arriba, cerca, delante, detrs, donde, donde, encima, lejos.). Deixis D i i de d tiempo: i sita i lo l descrito d i en el l discurso di con relacin l i al l tiempo i en que tiene i lugar el acto comunicativo: adverbios de tiempo (ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces, jams, luego, mientras, nunca, primero, siempre, p , tarde, , todava, ,y ya) ) y tiempos p verbales (p (presente, ,p pasado y futuro). ) Deixis discursiva: decticos que se refieren a otros elementos lingsticos presentes en el discurso (demostrativos y pronombres). p con la relacin social q que se establece entre los Deixis social: se corresponde participantes en la comunicacin (pronombres y frmulas de tratamiento: t, usted, Su Excelencia, Su Santidad).

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La deixis textual funciona a travs de dos procedimientos distintos: Anfora: fenmeno por el que una palabra remite a un elemento l t anterior t i del d l discurso, di al l cual representa. Las palabras anafricas son unidades gramaticales sin significado propio Su propio. S significado viene iene dado, precisamente, por el elemento lxico al que hacen referencia. La catfora: es el fenmeno que consiste en anticipar alguna palabra o parte del discurso que aparecer en el contexto posterior.

Ejemplo
Anfora:

Tenemos un nuevo compaero. Es una alegra para todos y vamos a recibirlo con un aplauso. Este es el aula de segundo y aqu recibirs casi todas tus clases. Puedes preguntarme todas las dudas que tengas. Me dijo renunciaba. lo siguiente: que

Catfora:

A la inauguracin acudieron todos: l alcaldes los l ld de d la l zona, la l consejera, j la ministra

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Elipsis p Llamamos elipsis a la supresin de algn elemento lxico del enunciado sin que se altere su sentido. Los elementos lxicos omitidos pueden ser palabras, sintagmas u oraciones. Por lo general, la elipsis se deduce lgicamente de la informacin precedente que indica que se ha omitido algo. Al tener que recurrir al contexto prximo, la elisin es tambin un mecanismo lingstico que permite relacionar unos enunciados con otros.

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Esta supresin se realiza frecuentemente en dos circunstancias:

1. Cuando un elemento lxico ha aparecido antes en el texto y es fcilmente identificable. Este es el caso, por ejemplo, de la omisin del sujeto en una oracin cuando en ella se sigue hablando del mismo sujeto de las oraciones anteriores. Ejemplo: La profesora llega al instituto. Deja el bolso en la sala y entra al aula.

2. Cuando un elemento lxico se deduce fcilmente por el contexto verbal. Ejemplo: Ya sabes, despacito y en voz bien alta En este ejemplo, alta. ejemplo extrado de un texto que refleja el mbito escolar, se ha omitido la forma verbal lee, lee deducible por el contexto (antes el maestro haba dicho: Bien, y ahora vamos a empezar un poema) )

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Desde el p punto de vista de la cohesin textual, , la elipsis p que ms nos interesa es la primera. Podemos distinguir distintos tipos de elipsis en funcin del elemento que se omita: Elipsis nominal: Te fumaste veinte cigarrillos rubios. -Me fum diez. Elipsis verbal (de formas personales o no personales): Vas a pasear? - No, a estudiar. / Quieres tomar otro caf? f? -No, N no quiero. i Elipsis comparativa: Tu casa tiene el mismo estilo que la ma.

MARCADORES TEXTUALES
Por ltimo, son fundamentales para la cohesin los llamados marcadores discursivos: Elementos lingsticos que permiten establecer relaciones de las ideas con el contexto y con la situacin comunicativa. Dentro de la estructura oracional, hemos analizado algunos de ellos como complementos oracionales, puesto que matizan, precisan o comentan la unidad formada por el sujeto y el predicado. El significado que expresan esos elementos (de adicin, de contraposicin de sucesin temporal, contraposicin, temporal de consecuencia) consecuencia ) establece relaciones diversas con otras oraciones y enunciados, y contribuye, por tanto, a la cohesin textual.

MARCADORES TEXTUALES
Segn su funcin dentro del texto, se pueden distinguir dos tipos: Marcadores de funcin pragmtica. Hacen referencia a los elementos de la comunicacin que estn implicados en el texto. Por ejemplo, los vocativos y las apelaciones se refieren al d i destinatario i (Juan, J venga, no te quedes d ah). h) Ciertos elementos con funcin ftica remiten al canal (Bueno, a m me gustara un helado, no?) Y numerosos adverbios d bi y sintagmas i preposicionales i i l informan i f sobre b la actitud del hablante ante la idea enunciada (Por fortuna, no pas nada grave) o ante la enunciacin misma (Sinceramente, no s lo q que p pretendes). ) Estos ltimos, , con carcter modalizador, , son bastante frecuentes en los textos argumentativos, especialmente los de modalidad epistmico (que sirven para insistir en la evidencia o certeza de algo): claro, en efecto, naturalmente, desde luego, sin duda por supuesto, duda, supuesto etc. etc

MARCADORES TEXTUALES

Marcadores de funcin textual (o conectores supraoracionales). Establecen conexiones entre los distintos enunciados o p prrafos de un texto. Forman un grupo muy heterogneo, tanto por la categora a la que pertenecen (adverbios, conjunciones, locuciones, etc.), como por la variedad de significados que pueden aportar en el discurso. Los que aparecen con mayor frecuencia f i son los l siguientes:

MARCADORES TEXTUALES

MARCADORES TEXTUALES