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Instituto de Educacin Superior ROBERTO THEMIS SPERONI Institucin Pblica de Gestin Estatal !

nidad Educati"a #ireccin General de $ultura % Educacin de la Pro"incia de Buenos &ires $a'ino Gral Bel(rano es)uina * +,-*./ $it% Bell Pro"incia de Buenos &ires &r(entina Tele0a12 +344,/ 564736,8 7 $orreo electrnico2 isperoni9%a:oo co' ar

BRE;E SEMB<&N=& #E !N& E>PERIEN$I& E#!$&TI;& Nos toca co'o 'aestros del Instituto de Educacin Superior ?Roberto T:e'is Speroni? +Institucin Pblica de Gestin Estatal Inicial Pri'ario Secundario Terciario !nidad Educati"a Pro"incia de Buenos &ires@ Repblica &r(entina/@ la di0Acil tarea de presentar nuestra Escuela en unas pocas lAneas Tarea di0Acil por)ue el 'odo de lle"ar a cabo nuestra labor tiene co'o 0unda'ento 7no siendo una escuela de arte7 la tarea artAstica@ % sabido es )ue el arte no es al(o )ue se pueda e1presar con palabras en su sentido literal <a propuesta peda((ica )ue presenta'os co'enB en el aCo ,*D- con tres 'aestras % en la casa de una de ellas <os alu'nos 0ueron los c:icos del barrio % el trabaEo de esos aCos@ plenos de descubri'ientos@ constitu%eron los pilares de la tarea Su 'arco le(al 0ue una &sociacin $i"il sin 0ines de lucro )ue se deno'in $entro Peda((ico de <a Plata % estu"o a car(o de personas :onda'ente preocupadas por el ru'bo de la educacin Fue creciendo@ principal'ente en n'ero@ %a )ue el 'odo de ?ec:ar a andar? la Escuela todos los dAas@ no :a "ariado desde entonces en su sentido pro0undoG sA :an ca'biado aspectos "inculados al trabaEo cotidiano@ pero no@ repeti'os@ la esencia Por el aCo ,*-5@ el Estado Nacional &r(entino@ interioriBado de la tarea % pro0unda'ente interesado en Hsta@ in"it a )uienes propiciaban entonces el trabaEo@ a incorporarse a la rbita del Ministerio de Educacin de la Nacin #e este 'odo@ % con el absoluto respeto por la propuesta educati"a@ nuestra Escuela co'enB a ser parte de la enseCanBa o0icial de nuestro paAs@ es decir@ Escuela Pblica de Gestin Estatal@ % se caracteriB co'o una !nidad Educati"a@ con los ni"eles inicial@ pri'ario@ secundario % terciario El ni"el terciario@ con sus dos carreras de 'a(isterio@ 0or'arAa los 'aestros )ue lue(o trabaEarAan en las escuelas )ue se 0ueran (enerando & partir de ese aCo la !nidad Educati"a 0ue deno'inada co'o Instituto de Educacin Superior Roberto T:e'is Speroni MIs tarde@ en el aCo ,**5@ la Institucin 0ue trans0erida@ co'o todas las Escuelas Nacionales@ a la pro"incia de Buenos &ires@ donde estI situado el Estableci'iento El paso de los aCos :iBo )ue al(unos (rupos de padres de co'unidades de otras pro"incias@ preocupados por la educacin de sus :iEos@ se acercaran al IES R T Speroni para "er la posibilidad de crear una escuela en sus pueblos o ciudades &sA@ estableciendo contactos con los (obiernos pro"inciales %Jo 'unicipales se :an (enerado@ $entros Educati"os en todo el paAs % en NeK Lerse%@ Estados !nidos de Nortea'Hrica +se adEunta al respecto in0or'acin ane1a/ El 'arco le(al re0erencial de creacin@ en la 'a%orAa de los casos@ 0ue por con"enio Estas escuelas no sola'ente

estIn sostenidas por los 'aestros e(resados del I E S ?R T Speroni?@ sino ta'biHn por docentes %Jo pro0esionales de otros I'bitos@ los )ue pueden incorporarse a la planta 0uncional 'ediante un pre"io siste'a de adscripcin $o'o decAa'os al co'ienBo@ di0Acil es poner en palabras el trabaEo )ue desarrolla'os en nuestra Escuela por la Andole del trabaEo 'is'o %@ ta'biHn@ por su carIcter de e1periencia@ aspecto este )ue si(ni0ica )ue nunca la teorAa se antepone a la prIctica No es posible en'arcar nuestra e1periencia peda((ica en al(una teorAa de la educacin debido a )ue su 'is'a (Hnesis no estI deter'inada por nin(una teorAa particular@ %a )ue a nuestro entender@ constituirAa una pri'era deli'itacin % coto a la libertad )ue la nutre@ una de sus caracterAsticas esenciales & nuestras escuelas las constitu%en alu'nos % 'aestrosG no :a% otro personal ade'Is del docenteG esto si(ni0ica )ue toda tarea necesaria para la 'arc:a de la Escuela es :ec:a o bien por un 'aestro o bien por un alu'no El trabaEo )ue se realiBa es posible por)ue se lle"a a cabo en pe)ueCa escalaG nuestras escuelas son relati"a'ente c:icasG in(resan slo alrededor de "einticinco alu'nos por aCo@ por lo cual una planta 0uncional 0or'ada por un 'aestro por (rupo de niCos % un director @ es su0iciente +cabe aclarar )ue en los ni"eles Secundario % Terciario estIn ta'biHn los docentes de Irea/ <a pintura@ la poesAa@ la 'sica@ la danBa % el teatro@ co'o distintas 'ani0estaciones del arte % de la capacidad creadora del :o'bre@ estIn presentes diaria'ente en la Escuela@ %@ 'Is an@ son el sostHn de todo el trabaEo )ue 'aestros % c:icos realiBan #entro de este conte1to se desarrollan las Ireas curriculares En el arte % no en la tHcnica estI el trabaEo del 'is'o 'odo )ue lo encontra'os en el ca'ino@ en el proceso % no en el resultado <a actitud de los 'Is pe)ueCos es la )ue nos (uAa en este sentido2 una total entre(a en la realiBacin de una pintura@ por eEe'plo@ % un caso 'Is o 'enos o'iso cuando la 'is'a se :alla ter'inada <os alu'nos un poco 'Is (randes pueden preparar durante un tie'po e1tenso una obra de teatro@ obra )ue representarIn tal "eB slo una "eB &l(unos adultos MaEenos a la Escuela7 suelen co'entar )ue es una lIsti'a tanto trabaEo para una sola representacin Tales consideraciones 'uestran a las claras )ue no :an co'prendido )ue ese tie'po de preparacin es@ en realidad@ tan obra de teatro co'o el 'o'ento de la representacin ante el pblico Esto es lo )ue los alu'nos saben desde el 'o'ento )ue in(resan a la Escuela2 lo )ue "ale la pena es el trabaEo@ lo )ue se :ace 'o'ento a 'o'ento % el resultado se "alora co'o una parte 'Is de ese trabaEo #el 'is'o 'odo@ no se plantea a los c:icos la idea de )ue "an a aprender al(o en deter'inado 'o'ento <a propuesta del 'aestro es sie'pre la de :acer al(o2 cantar@ bailar@ leer@ :acer 'ate'Iticas@ etc Es Eusta'ente en el transcurso de ese :acer@ )ue el aprendiBaEe se realiBa pues todo en la Escuela tiene )ue "er con la e1periencia N$'o puede ser posible )ue los niCos aprendan a leer si nadie les enseCaO &prenden a leer por el interHs )ue les despierta la palabra escrita &prenden a leer por)ue leen desde el co'ienBo carteles con sus no'bres@ con no'bres de ani'ales@ con poesAas@ etc &prenden a leer por)ue :acen Eue(os con palabras escritas Todo esto desde )ue in(resan a la Escuela a los tres aCosG cada uno lee a su tie'poG nin(uno de los

c:icos se "erI apurado por el 'aestro para )ue lea@ %a )ue leer debe ser al(o deseado por el niCo % no@ i'puesto por el adulto &sA se aprende todo en la Escuela <as Mate'Iticas@ contando desde pe)ueCos@ su'ando@ restando@ resol"iendo proble'as de in(enio <a Historia@ escuc:ando relatos 'itol(icos % "ida % costu'bres del pasado <a Geo(ra0Aa@ 'irando % dibuEando 'apas@ etc El 'aterial con el cual se trabaEa es al(o sie'pre 'u% cuidado <as "ersiones de cuentos o no"elas son sie'pre ori(inales % nunca adaptadasG si se trata de "er 0oto(ra0Aas@ :an de ser de 'I1i'a calidad@ al i(ual )ue los ele'entos de pintura +leos@ tH'pera@ pinceles@ 0ibras/ <os 'aestros no utiliBan para el trabaEo el 'aterial )ue es diseCado especial'ente para niCos@ %a )ue Hstos@ (eneral'ente@ no consideran al niCo co'o un ser capaB de interesarse "i"a'ente por distintos te'as 'Is allI de )ue pueda o no entender al(n "ocabulario especA0icoG lo )ue interesa en estos casos es )ue puedan los c:icos captar el sentido (eneral de las cosas %@ si al(o )ued sin aclararse total'ente@ serI lo )ue lo i'pulse a se(uir escuc:ando o in"esti(ando sobre el te'a <a Eornada tiene@ co'o lti'a acti"idad@ el canto % la danBa )ue se realiBan en una (ran rueda de la )ue participan todos los c:icos % 'aestros Es en esa ocasin en la )ue se con"idan las (alletas o el pan )ue se :icieron en la Escuela Pa sin alu'nos@ los 'aestros co'parten un tH o un al'uerBo durante el cual interca'bian opiniones % con"ersan acerca de los c:icos@ del trabaEo en (eneral o particular@ en 0in@ de todos a)uellos te'as )ue la 'arc:a de la Escuela re)uiera Es en estos 'o'entos en los )ue se realiBa la e"aluacin@ )ue sie'pre es conEunta % (lobal % se re(istra en un cuadernoG no e1isten las cali0icaciones ni los boletines $uando los 'aestros o los padres tienen al(o para decirse@ se concierta una entre"ista %@ en ese 'arco@ se con"ersa a)uello )ue es necesario o se cree con"eniente $on las naturales "ariantes@ en 0or'a anIlo(a se desarrollan los dAas en los ni"eles secundario % terciario Teniendo en cuenta lo e1presado@ nos i'porta seCalar lo si(uiente2 a/ <a Escuela@ en todos sus ni"eles@ desarrolla los pro(ra'as o0iciales % sobre esos pro(ra'as o0iciales se articulan las caracterAsticas )ue "eni'os de seCalar b/ <as cuestiones disciplinarias no se resuel"en con las lla'adas a'onestaciones sino )ue lo )ue se intenta es una serena con"i"encia con pautas claras@ pautas )ue en pri'er tHr'ino son para los 'aestros % de allA la co'prensin % el respeto )ue los alu'nos desplie(an 0rente a situaciones crAticas c/ <a Eornada laboral es 'Is a'plia )ue la e1i(ida o0icial'ente puesto )ue asA lo re)uiere la tarea )ue se desarrolla d/ Intensa participacin de la $o'unidad Educati"a dentro de la Escuela e/ El (rupo de 'aestros % los alu'nos prestan di"ersos ser"icios a la co'unidad2 en el barrio@ en los :ospitales@ en los asilos de c:icos :uHr0anos@ en las escuelas de la Bona lle"ando 'sica@ teatro@ talleres de distintas ciencias % en (eneral aportando 'aterial con0eccionado por los alu'nos % 'aestros Ta'biHn se pro%ectan pelAculas con un e)uipo de cine portItil 0/ Respuesta in'ediata a las in"itaciones para recorrer nuestra propuesta peda((ica ante los 0oros nacionales e internacionales (/ Nuestra Escuela es interna'ente no (raduada Esto nos per'ite consustanciarnos con los distintos tie'pos de cada c:ico % asA entonces no se alienta lo )ue se conoce co'o pro(reso sino )ue se intenta recuperar la ale(rAa del trabaEo por el trabaEo 'is'o

Son :Ibitos cotidianos@ si'ples@ pero )ue ad)uieren tal si(ni0icado )ue los :ace sentir co'o en casa % re"aloriBar cada cosa Es i'portante resaltar )ue para co'prender % "i"enciar pro0unda'ente la tarea diaria@ los 'aestros@ en (eneral@ :an participado de un 'a(isterio de cuatro aCos donde se recorre el 'is'o ca'ino )ue e'prenderIn los c:icos Este ca'ino no tiene 0inal@ %a )ue es un constante trabaEo con uno 'is'o@ )ue propicia la recreacin de la propuesta educati"a desarrollada
HISTORIA DE LA ESCUELA Vino del horizonte como los barcos y qued en el jardn. Un rebao como el mar contenido por la acacia y el ciprs. Fue un largo viaje hasta esta catalpa en lor y el silencio que aqu vive! y la ortuna de estar esta maana a la sombra de las plantas. "ambin el desierto es hoy y el arroyo que entr una tarde por la puerta del saln. #l jardn es tal vez su historia m$s precisa en ciclos grandes y pequeos que nunca ueron mejores ni peores que hoy. #l viento orm un remolino en el mar y all quedamos todos girando ine%orablemente juntos en la libertad compartida con el $rbol y el zorzal. &o nos con undamos' pronto vendr$ el desierto o una trilla o alg(n hurac$n de tedio y pena que tambin pasar$ con la noche. Una cosa es cierta y yo la tengo en la memoria' el barco vino del horizonte y ancl en el jardn.

Nelly Pearson