REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UBV ALDEA UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE

E DE SUCRE

Realizado por: Edi ar More!o C"I: #$"%&'"((% Se))i*! &

Mara)a+, #- de J.!io de &-##

INTRODUCCIN
La tecnologa con el transcurrir diario es igual a innovacin, de avance de cosas nueva para seguir ayudando con las actividades humanas. Uno de los aspectos en los que se utiliza para la difusin del conocimiento a travs de la enseanza virtual, siendo uno de los principales aliados del ser humano durante el transcurso de la historia, al igual que la educacin a distancia que ha experimentado una gran expansin durante los se ha duplicado ltimos aos, de tal manera que el n mero de mundialmente ha ha!ido un nota!le instituciones, p !licas y privadas, que imparten este tipo de enseanza y hoy en da aumento de alumnos que reci!en tal tipo de enseanzas.

Apre!diza/e Vir0.al "s una estrategia educativa, !asada en el uso intensivo de las nuevas tecnologas, estructuras operativas flexi!les y mtodos pedaggicos altamente eficientes en el proceso enseanza#aprendiza$e, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendiza$e, consiste en utilizar la realidad en la clase, traerla de forma virtual, permitiendo al alumno hacer sus propios descu!rimientos. %e trata de realizar el aprendiza$e mediante la pr&ctica, construyendo escenarios virtuales comple$os, y se !asa en e$ercicios dirigidos o programas inform&ticos. La "ducacin virtual est& siendo cada vez m&s completa y sofisticada y son ya muchos los elementos que necesitan instruccin por parte de los expertos y que han venido a enriquecer so!remanera las posi!ilidades de esta modalidad de aprendiza$e, como puede ser, por e$emplo, el li!ro electrnico o e'oo( que, por sus enormes posi!ilidades did&cticas, se est& a!riendo camino con fuerza en este nuevo escenario de ensear y aprender. Ve!0a/a1 del Apre!diza/e Vir0.al La tecnologa como herramienta permite conocer, cuantificar, sistematizar lo que el estudiante esta investigando. )ermite mane$ar tiempos a conveniencia del estudiante. *apacitar a la gente con medios a distancia con costos !aratos. %e siente personalizado en el trato con el profesor y sus compaeros. %e !eneficia de las venta$as de los distintos mtodos de enseanza y medios did&cticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos. De12e!0a/a1 del Apre!diza/e Vir0.al

La pasividad del su$eto frente a este medio, pues se perci!e como un +medio f&cil+. ,nexistencia de estructura pedaggica en la informacin y multimedia. La tendencia a tra!a$ar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, de$ando de lado el uso de medios m&s sencillos como el retroproyector.

-alta

de

una

estructura

pedaggica

adecuada,

diseada

intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes. A 3ie!0e1 I!0era)0i2o1 + Vir0.ale1 "s un espacio donde las caractersticas en que se proporciona la informacin es diseada. *ualquier p&gina .e! es un c mulo de informacin que refieren a la estructura y organizacin de la informacin as como la arquitectura que usa para ofrecerla. Un /m!iente 0irtual de /prendiza$e es un espacio social. Las interacciones entre participantes ocurren en el am!iente mediados por las herramientas proporcionadas, estas interacciones educativas 1transforman los espacios propuestos en plazas2 donde se proponen y comentan ideas. La interaccin puede ser sncrona 3*hat, 4%5, mensa$era instant&nea6 y asncrona 3correo electrnico y foros en .e!6. Las ocurrencias de las interacciones puede suceder uno a uno, uno a muchos y muchos a muchos. /lgunos am!ientes representan un campus o una escuela y entonces los espacios sugeridos son salones, auditorios, cafetera, los cu!culos de los docentes, la !i!lioteca entre otros elementos similares. Los estudiantes no slo son activos, tam!in son actores. 7urante los cursos programados los estudiantes se enfrentaran ha actividades como8 lecturas, cuestionarios a!iertos y de opcin m ltiple y el uso de interactivos9 tam!in durante el proceso de interaccin con las actividades de aprendiza$e producir&n o!$etos como opiniones en los foros, ensayos que comparten con la comunidad, diapositivas, programas de computo, im&genes entre otros o!$etos que enriquecen el am!iente virtual de aprendiza$e. "l uso de los /m!ientes 0irtuales de /prendiza$e no est& restringido a la educacin a distancia. Los /m!ientes 0irtuales e ,nteractivos tam!in son usados como un apoyo a temas particulares, como apoyo extra clase y de modo mixto durante clases presnciales que se efect an en la!oratorios de cmputo.

Ed.)a)i*! a Di10a!)ia La "ducacin a 7istancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes mtodos, tcnicas, estrategias y medios, en una situacin en que alumnos y profesores se encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relacin presencial depende de la distancia, el n mero de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. La educacin a distancia es una solucin para aquellas personas que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas ha!ilidades. "lla multiplica las oportunidades de capacitacin y de aprendiza$e, en forma autnoma, es decir, sin la intervencin permanente del profesor. Di4ere!)ia1 e!0re la ed.)a)i*! pre1e!)ial + la ed.)a)i*! a di10a!)ia
"ducacin presencial "ducacin a distancia

"l educando y el profesor pueden "n el desarrollo del proceso de enseanza# no encontrarse en la misma dimensin aprendiza$e y docente#educativo, el educando y el espacio#temporal durante la profesor se encuentran en la misma dimensin transmisin de la informacin y espacio#temporal. apropiacin del conocimiento.. La utilizacin de medios visuales y La expresin ver!al y gestual del profesor son los sonoros es poco frecuente en el medios de comunicacin por excelencia. desarrollo de la llamada clase )recisamente por ello se les llama presnciales convencional y solo sirven como porque restringen la comunicacin a +un aqu+ y a +un puntos de apoyo did&ctico que ahora+. complementan la accin del profesor. La voz del profesor y su lengua$e extra ver!al se sustituyen por otros medios que van desde las La relacin directa o presencial gra!aciones sonoras y visuales hasta los posi!ilita que la comunicacin, en !ase procedimientos inform&ticos y de telecomunicaciones del di&logo, se pueda producir +aqu+ y que permiten la transmisin de informacin en un +ahora+, de manera inmediata. espacio y en un tiempo que pueden ser diferentes. La relacin no presencial de los que se comunican conforman un di&logo que por no "n general, la autonoma y la esta!lecerse +aqu+ ni +ahora+, se denomina +di&logo construccin del conocimiento por diferido+9 en este, el emisor de!e enviar un mensa$e esfuerzo propio y en !ase a los completo y esperar un tiempo para reci!ir una intereses y necesidades del educando, respuesta de forma similar a lo que sucede con una est&n restringidas. carta, aunque no siempre es as.

Bi3lio0e)a1 Vir0.ale1 )o o

edio de I!2e10i5a)i*!

%on similares a las tradicionales 'i!liotecas ) !licas, pero los li!ros no se encuentran realizados en papel sino en otro soporte, en formatos de textos digitalizados, ya sea en uno u otro programa, con claves o sin claves, y algunos imprimi!les, Una !i!lioteca virtual es una !i!lioteca en que una proporcin significante de los recursos de informacin se encuentran disponi!les en el formato digital 3pdf, doc, etc. o microforma6, accesi!le por medio de las computadoras. "s importante considerar que en el concepto de !i!lioteca virtual est& presente el efecto de la integracin de la inform&tica y las comunicaciones cuyo exponente esencial es ,nternet. Ve!0a/a1 de la1 Bi3lio0e)a1 Vir0.ale1 5o hay horarios para consultas o retiros. %e visita en el momento en que uno disponga. :ienen acceso a ella todas las personas, aunque no puedan trasladarse a una 'i!lioteca :radicional por pro!lemas de diversa ndole9 incluso hay textos en 'raille en la red, para dar acceso a invidentes. 5o hay que retirar, trasladar y devolver los li!ros, con apuro en ocasiones, pues en las !i!liotecas tradicionales, son requeridos por otros lectores. Los li!ros digitales no se estropean ni desgastan. %e puede ha!lar, escuchar m sica o tra!a$ar en grupo, mientras se consulta la 'i!lioteca 7igital. "l li!ro de papel seguir& siendo el ideal para quienes gustan de leer en la cama, o para llevar a la playa o a lugares de vacaciones o descanso. 7e ninguna manera, la 'i!lioteca 7igital desplazar& a la 'i!lioteca :radicional, pero lo importante es que a!re un nuevo camino para nuevos lectores, o para incentivar en los lectores otro tipo de soporte y acceso a otras o!ras y a

'i!liotecas de lugares distantes, que antes de estas nuevas :ecnologas de la ,nformacin y de la *omunicacin, el investigador esta!a muchas veces imposi!ilitado de consultar. Co!)l.1i*! )odemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual est& plenamente implantado, soportado tanto desde su perspectiva tecnolgica comodid&ctica, y su uso se ir& incrementando en los prximos aos. *oncretamente, en el caso de la enseanza superior en nuestro pas, pr&cticamente todas las Universidades p !licas y privadas o !ien imparten cursos virtuales en la actualidad o !ien han iniciado o realizado ya distintos proyectos en el &rea de la teleformacin. "n la educacin virtual el aprendiza$e est& centrado en el alumno y su participacin activa en la construccin de conocimientos le asegura un aprendiza$e significativo. Los profesores o facilitadores ya no centran su tra!a$o docente en exposiciones orales de los contenidos de los li!ros9 ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conci!en la clase como un espacio para estimular el tra!a$o cola!orativo y autnomo. / medida que la enseanza virtual vaya penetrando la educacin superior, las universidades se ver&n o!ligadas a introducir reformas que les permitan so!revivir en un mercado glo!al, tales como8 disminuir su planta de docentes, reducir su infraestructura fsica, disminuir los costos de la investigacin y co!rar muchos servicios de apoyo, eliminar la esta!ilidad de los docentes, y evaluar su desempeo con criterios econmicos. )or otra parte la educacin a distancia ha sido mundialmente conocida como un alternativa valida y diferente de para la adquisicin d aprendiza$es significativos, con la introduccin y avance de todas estas tecnologas de la informacin y la comunicacin que representan el medio para acceder a un gran numero de informacin que son utilizados en los procesos de aprendiza$es de los estudiantes que pertenecen a esta modalidad que sa!r&n o!tener el aporte importante que ellas ofrecen ya que son personas que posee cualidades como suficiente madurez, sentido de responsa!ilidad, inters y

preocupacin por cumplir una meta, autnomas , autodidactas, independientes y flexi!les con un espritu crtico tolerante y comunicativas que puedan compartir sus conocimientos con los que los necesiten.