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DIPLOMADO EN LÍNEA “INTEGRACIÓN

DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA


DOCENTE”

L.C.F. ALEJANDRO COSME ZÁRATE

Contenidos temáticos

Módulo 3. Experiencias didácticas


con edublogs
Actividad siete
LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (POR ANDRÉS GARCÍA MANZANO)

El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer


herramientas didácticas más atractivas para el alumnado, mostrando un
potencial educativo sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas
web, sin embargo parece insuficiente para elevar la calidad de educación,
debido a que aun cuenta más el fin que los medios y/o los procesos.
El enfoque constructivista reclama a los docentes estrategias en las que los
procesos de construcción del conocimiento sean articulados cognitiva y
socialmente.

Citando a Habermas (1989) hablaremos de la necesidad de convertir al


alumnado en un “interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad de
construir sus propios esquemas conceptuales a través de una acción
comunicativa; por lo que la actividad docente ha de equipar al alumno para
desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio
(adaptación) en las que las habilidades intelectuales son de mayor relevancia
que los conocimientos y destrezas.

Las concepciones de internet:

• Noosfera digital. (sistema de conocimientos)

• Ágora, aldea global. (lugar de encuentro e interacción.

La web 2-0 a evolucionado ya que proporciona herramientas de desarrollo


sencillas y flexibles que posibilita proyectos colaborativos.

Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS cuentan con:

• Sistemas de descriptores semánticos que permiten, mediante lectores


de noticias, conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de
contenidos de la web.

• Dispositivos sencillos, desarrollan aplicaciones personalizadas

• Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos


multimedia en diferentes formatos.

• Los usuarios toman el control de la información y su difusión.

• Comunidades sociales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos que permite a los
novatos experimentar la creación de webs.

Los cuadernos de bitácora permiten organizar, gestionar la información y


publicarla libremente en la red, de forma individual o colectiva, a demás de
caracterizarse en ser:

• Fácil de usar y con versatilidad. Las plataformas contiene editor de


textos, con la posibilidad de mandar textos desde cuentas de correo
electrónico y mediante SMS de móviles.
• Eficiente manejador de contenidos. Aportaciones de usuarios fechadas y
firmadas en orden cronológico inverso.

• Interactividad. Las publicaciones son inacabadas, por lo que, son


invitaciones a participar, brindando con ello la posibilidad de dar
aportaciones y comentarios.

• Gestión de enlace. Contiene una sección fija (blogroll), por lo que el


autor tiene una lista.

• Sindicación. Posibilita el asociar el contenido de otros blogs al nuestro y


viceversa.

• Elementos multimedia. Textos e hipervínculos, incorporar ficheros de


sonidos, galerías de imágenes, videoclips

Categorías o modalidades de uso de las bitácoras en situaciones de enseñanza-


aprendizaje:

• sistema de gestión de recursos didácticos. El profesor propone serie de


actividades como complemento de la clase presencial, desarrollando
estrategias didácticas novedosas aprovechando características de la
herramienta web.

• Multiblogs de profesores. Bitácoras comunitarias de docentes que


comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.

• Multiblogs de alumnos. Experiencias centradas en temas o tareas de


alguna asignatura o interdisciplinariamente.

• Diarios de clase o tutoría. Se narra de manera cronológica la evolución


de un grupo de alumnos, intercambiando el análisis de la misma.

• Cuaderno de trabajo individual. Como cuaderno de trabajo, el alumno


deberá recopilar en orden cronológico (notas, apuntes, comentarios a la
clase y libros de texto, tareas didácticas) Páginas dinámicas de autor,
con posibilidad de ser visitadas en internet y enriquecidas con otras
aportaciones.