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SESIN N 8

COMPETENCIA: DESEMPEOS: Orienta al docente y directivo en Considera el aspecto sociocultural la formulacin de metas para el en el desarrollo de los desarrollo de los aprendizajes, aprendizajes para mejorarlos considerando el currculo, las caractersticas de los estudiantes y el contexto.

INDICADORES DE LOGRO: Identifica dificultades para el logro de los aprendizajes de los estudiantes y lo relaciona con variables socioculturales

CONTENIDOS Estrategias de enseanza aprendizaje del rea de comunicacin en escuelas EIB y su relacin con las competencias priorizadas

SESION

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

RECURSOS

EVALUACIN

PROPSITO: Desarrollar estrategias de enseanza aprendizaje

Trabajo individual

en segunda lengua Presentacin de los objetivos de la unidad Presentacin del caso: La profesora Mara Responden a las preguntas.
En las conversaciones que se entablan entre los nios y la profesora Mara Sol, que es lo que se advierte? Cul es el mayor problema que enfrenta la profesora? qu piensas sobre la reflexin que hace la acompaante respecto de la problemtica que viven los nios en relacin al aprendizaje de la lengua? De qu manera la acompaante puede orientar a la profesora, en funcin de la problemtica del manejo de

Caso La profesora Mara Sol

Sesin presenci al N8 3 horas

lengua de L1 y L2 que se manifiesta en la I.E. Qu experiencias tienes de la enseanza de la lengua materna en la escuela?, cmo crees debera ser la enseanza de esta en las escuela?

Trabajo en grupos de 4 a 5 personas

Discusin en grupo total y toma de decisiones

Puesta en comn y discusin de lo que se ha trabajado individualmente cada participante respecto de la respuesta a las preguntas Trabajo de consenso sobre las respuestas individuales que dio cada persona Propuesta de alternativas de accin grupal frente a las propuestas individuales planteadas Desarrollan el caso analizando la situacin , valoran las diversas alternativas que presentaron y toman la decisin que el grupo considera la ms acertada Plenario para presentar respuestas del grupo Debate en funcin del propsito de la sesin Llegan a conclusiones sobre como son los nios y nias de las zonas del Ande, Amazona, etc respecto de la enseanza y aprendizaje de la segunda lengua
Se organizan en grupos por regiones para el desarrollo de las siguientes actividades: ACTIVIDAD 1: Revisin del fascculo N 2 Rutas de aprendizaje para educacin bilinge nmero 2, pg. 8 a 11 ACTIVIDAD 2: Elaboran un listado de elementos a considerar respecto de las lenguas como medio de aprendizaje para la enseanza de la segunda lengua en espacios bilinges. Presentacin del producto.

Papelote Plumones para consenso

Papelote Plumones para plenario

Ficha de evaluacin de la sesin

Evaluacin de la sesin

CASO: LA PROFESORA MARIA SOL La acompaante pedaggica visita la I.E.bilingue 60210 el Progreso de Contamana, para asesorar la labor que realiza la profesora Mara Sol. En la clase que la profesora desarrolla, pregunta en lengua Shipiba, sobre la experiencia que tuvieron en el paseo realizado a la comunidad riberea Buena Acogida. Profesora Mara sol, dice un nio: porque los nios de la Buena acogda se rean de nosotros cuando queramos hablar en castellano y no salan las palabras de nuestra boca?, ellos hablan rpido profesora, nosotros tenemos a veces miedo, ac mejor ya no hay que hablar en Shipibo profesora, sino en castellano, vergenza no ms pasamos profesora!!; otro nio aade, Si profesora!, vergenza no ms pasamos, a m me gusta ir a visitar otros sitios, pero que voy a hablar si no se castellano. Otro dice, yo no quiero hablar en castellano, profesora Mara Sol, yo quiero que hablemos siempre en Shipibo, as dice Renim papa, si hablamos siempre en shipibo, vamos a querer ms a nuestro rio, nuestra cocha, vamos a cuidar nuestro monte y a todo profesora que es nuestro!. Va, si es fcil el castellano!! responde otro nio, yo hablo con mi pap porque l trabaja en el Aserrio de la otra banda, pero mi pap dice que mejor no hable en Shipibo cuando est en el pueblo mestizo sino se van a reir de m, Nios!!, responde la profesora, no se preocupen yo les voy a ensear a hablar en castellano, no hay que tener miedo de los mestizos, ellos acaso hablan en shipibo, en cambio nosotros aunque no hablamos correctamente el castellano, por lo menos entendemos algo, a ver levanten la mano, los que hablan castellano!!, en el aula solo levantan la mano 10 nios de 25 que hay en esta, Muy bien!!!, ahora levanten la mano los que hablamos en shipibo, todos los nios levantan la mano, ven ustedes, debemos sentirnos orgullosos de que en nuestro saln hay nios que si hablan castellano y shipibo, pero jacon riqui, por ahora vamos a seguir aprendiendo, ya que se nos hace tarde para empezar la clase, luego prosigue: Hoy, vamos a aprender una cancin: El coneji to feliz. Una nia dice a otra: ichabires iraque, sanquen cabi, toma tu lpiz para que escribas, se sonren y escriben en e l cuaderno la letra de la cancin que comienza la profesora a escribir en la pizarra.. La acompaante pedaggica, Soi Beca, tambin toma nota en castellano de la conversacin que se da en el aula, pero se da cuenta que ella tambin tiene dificultades en la escritura, se dice: tal vez si mi profesor me hubiese enseando a escribir en shipibo y en castellano, hoy podra ensear mi cuaderno al formador cuando venga a visitarme, pero en mi tiempo no haba profesores shipibos en mi comunidad, ahora pues no tendra estos problemas!!, pero le dir a la profesora que le ensea a los nios no solo en

castellano, sino tambin a escribir en shipibo, cunto tiempo le tiene que dedicar a este aprendizaje?, aunque si toma ms tiempo en castellano, segurito van a aprender rpidamente.