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Sesin de aprendizaje en el marco de las Rutas del Aprendizaje. 1.

Institucin Grado Lugar y fecha Docente I PLANIFICACIN


R E A
M A T E M A T I C A

:Educativa Leoncio prado : 4D : Tingo Mara 13 de setiembre del 2013 : Daniel Fonseca prncipe.

Organizador

Competencia

Capacidad

Indicador

Conoc.

Nmeros y operaciones

Resuelve situaciones problemticas del contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza, representa y comunica situaciones problemticas del contexto real sobre el uso del tiempo dedicado a programas inadecuados, cabinas de internet y consumo de alimentos chatarra, elaborando diversas estrategias y argumentando el uso de los nmeros y en la resolucin del problema Estrategias didcticas:

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas que implican el uso del tiempo, en las actividades diarias.

Resolucin de problemas Con el tiempo

Proceso de aprendizaje

Motivacin

para despertar el inters y recuperar los saberes previos formaremos equipos de 5 alumnos A cada equipo se le proporcionara papelotes, plumones para resolver la situacin problemtica. El docente presenta la siguiente situacin problemtica. Rosa diariamente se dedica a ver programas de TV, tres horas al da. Cuanto tiempo dedica en dos meses sabiendo que los programas de Tv se emiten de lunes a viernes. Los sbados y domingos est en el internet dos horas?

Medios y materiales Pizarra Siluetas Recortes Papelotes

Luego los nios matematizan el problema (recuerda matematizar es representar el problema con materiales concretos el, puedes usar materiales estructurados o no estructurados. Recuperacin de saberes previos Comprende el problema De qu trata el problema? Qu informacin numrica te dan en el problema? Qu es lo que te pide el problema? Has visto una situacin parecida. Que estrategias puedes aplicar para resolver estos problemas Pizarra Plumones 5

Conflicto cognitivo

Generacin del nuevo conocimiento

Representa (esta capacidad me permite representar el problema de diferentes formas) Representa de forma vivencial el problema (dramatizacin) Aydate de algn material para representar el problema, puedes dibujar, delinear etc. Saln clases Chapitas Bolitas Palitos Comunica (es explicar los procedimientos de cmo se est resolviendo el problema? Que haces como lo estas haciendo que hiciste primero etc.) Disea y adapta una estrategia. (que deberamos de hacer primero , como haramos para resolver) Ejecucin de la estrategia. (habr otros caminos para hallar la respuesta)(cul es la diferencia Reflexin sobre el proceso de resolucin. (Como hiciste para hallar la respuesta) de

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Libro MED

del 50

Elabora diversas estrategias para resolver diferentes problemas. El docente monitorea el trabajo en el aula promoviendo la aplicacin de sus propias estrategias, luego propicias que estas sean expuestas, a partir de ella Buscar problemas relacionados o parecidos ( a que nos recuerda esta situacin? Plantear directamente una operacin.

Imgenes

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas formales: representa la respuesta en forma simblica. Al final los nios argumentan (recuerda. Esta capacidad se aplica al tratar de convencer a otros de la validez de los resultados obtenidos) Cuaderno de trabajo.

El docente explicara el propsito de la sesin a desarrollar presentando el siguiente tema : Suma y resta de nmeros decimales La suma y resta con nmeros decimales es exactamente igual que con nmeros enteros. lo nico que hay que vigilar es que cada tipo de cifra vaya en su columna: Las centenas en la columna de centenas, las decenas en la de decenas, las unidades en la de unidades, las dcimas en la de dcimas, las centsimas en la de centsimas...

Vamos a ver un ejemplo: 234,43 + 56,7 + 23,145


Podemos ver que todas las cifras van en su columna correspondiente. Tambin las comas van todas en la misma columna. Un fallo que se suele cometer al operar con nmeros decimales es alinear todos los nmeros a la derecha:

La operatoria, como hemos comentado, es exactamente igual que con nmeros enteros: ....... Puede ocurrir, como en el ejemplo, que en la suma o en la resta haya algn nmero que no lleve todas las cifras

decimales (por ejemplo, el tercer nmero del ejemplo no lleva centsimas), en este caso operamos como si en su lugar hubiera un 0. La resta, al igual que la suma, funciona exactamente igual que con nmeros enteros. Como hemos indicado anteriormente, si algn nmero no lleva todas su cifras decimales (en este ejemplo, el primer nmero 157,83 no lleva milsimas) se opera como si en su lugar hubiera un 0. Aplicacin del nuevo conocimiento Se les proporciona unas fichas a los alumnos con problemas, para aplicar como estrategia nmeros ddecimales. Ficha de trabajo

15m

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIN Y EVALUACIN) Meta cognicin


Cmo hemos aprendido este tema? Qu son los nmeros decimales se te pareci conocido el tema desarrollado? Te gusto resolver los ejercicios? En esta sesin, se estableci como criterios de evaluacin los siguientes aspectos: el grado de flexibilidad de los alumnos, la capacidad de razonamiento matemtico, trabajo en equipo. Observacin Ficha de aplicacin

Evaluacin Tcnicas Instrumentos

II EVALUACIN CURRICULAR:

Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: Los tiempos fueron bien previstos?, Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, Qu debo mejorar? Cmo?

Docente

sub director.