TALLERES TEXTO IV CMO CONSTRUIR UNA SEXUALIDAD MADURA?

OBJETIVO: Que el alumno sea capaz de entender que la calidad de su vida sexual va a estar determinada por el grado de integracin entre la excitacin y los afectos positivos que logre durante la adolescencia. CONTENIDO: Actividad 1: Estados afectivos positivos y negativos en la integracin afecto excitacin (anexos 1 y ! Actividad : "a represin y disociacin de los estados afectivos en relacin a la sexualidad (anexos # y $! Actividad #: "os pasos para el logro de una sexualidad madura (anexos % a &! Actividad $: '(mo se vive la sexualidad madura) (anexos * y +! Actividad %: "a pu,ertad y adolescencia: -n per.odo crucial en la construccin de una sexualidad madura (anexo 1/! Anexos: Materiales necesarios para el desarrollo de las actividades

Ricardo Capponi

ACTIVIDAD 1: ESTADOS AFECTIVOS POSITIVOS Y NEGATIVOS EN LA INTEGRACIN AFECTO-EXCITACIN Obje !"#$: Qu0 el alumno aprenda a reconocer estados afectivos positivos y negativos presentes en las relaciones sexuales. T!%# &e A' !"!&(&: 1uego de reflexin D)*('!+,: 2/ minutos M( e*!(-e$: 3nstrucciones del 4uego y tar4etas con afectos (anexo 1!5 fic6as o porotos5 tar4etas con situaciones (anexo !5 l7piz por grupo. De$(**#--#: Motivacin: El monitor introduce la actividad transmitiendo en qu0 consiste un estado afectivo positivo y uno negativo. "es pone cmo e4emplo estas situaciones: (% a 1/ min.! -na madre que levanta la voz5 con cierta agresividad para corregir a un 6i4o que se port mal. (Agresividad utilizada al servicio de educar! -na persona que levanta la voz para 6acer sentir al otro inferior (Agresividad utilizada para da8ar al otro! -na madre frente al 6i4o que se port mal5 no se atreve a retarlo y le 6a,la con una voz suavecita para que el ni8o no se eno4e con ella (9uavidad al servicio del temor y el ego.smo!

Reflexin: 9e dividen en grupos de $ alumnos y siguen las instrucciones del 4uego5 en que de,er7n descu,rir en diferentes situaciones relacionadas a la sexualidad los afectos presentes y el estado afectivo involucrado. ( % a #/ min.! Cierre: 9e re:ne todo el curso comentando la actividad5 en especial el estado afectivo predominante en cada situacin y los afectos que fueron incluidos en am,as columnas. El profesor va ordenando las ideas en relacin a los conceptos tericos. ( / min.! C#,'e% #$ ( T*(,$.! !*: "a calidad de la vida sexual depender7 de la integracin entre la excitacin y los afectos positivos. En el proceso de mitigar las 6eridas narcis.sticas descritas5 la mente puede utilizar la excitacin sexual al servicio de estados afectivos que contri,uyen al desarrollo mental (positivos! o a su deterioro (negativos!. "os estados afectivos agresivos5 pueden ser positivos cuando son usados al servicio de la defensa5 el cuidado o la construccin de algo nuevo. ;am,i0n pueden ser usados en sentido negativo5 cuando se ponen al servicio de la destruccin5 en especial del v.nculo. Es el caso del odio5 la ira5 la envidia. "os afectos positivos implican respeto5 cuidado5 gratitud5 cercan.a y ternura. <uscan proyectarse a futuro5 construir una relacin personalizada y cultivar el v.nculo5 por tanto se

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dan en la paciencia5 la capacidad de espera y la tolerancia a la frustracin cuando el goce sexual de,e aplazarse. "os afectos negativos implican falta de respeto y poca consideracin de s. mismo y el otro5 descuido5 le4an.a y frialdad. ;ienden a simplificar la realidad y no ver las consecuencias de los actos. =o genera compromisos5 por tanto la pare4a sexual puede ser maltratada y sustituida. El v.nculo no es importante5 sino simplemente satisfacerse sexualmente. "o que parece amor es un sentimiento egoc0ntrico que ,usca conquistar al otro para tenerlo a su disposicin y que conseguido el o,4etivo se apaga.

ACTIVIDAD /: LA REPRESIN Y DISOCIACIN DE LOS ESTADOS AFECTIVOS EN RELACION A LA SEXUALIDAD0 Obje !"#$: Qu0 los alumnos conozcan y comprendan la disociacin y la represin de los afectos en relacin a la sexualidad5 como dos dificultades comunes en nuestra cultura5 que nos dificultan el proceso de integracin de la excitacin sexual a los afectos positivos. T!%# &e A' !"!&(&: >eflexin grupal y preparacin de exposicin.

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D)*('!+,: $% a 2/ minutos M( e*!(-e$: ?auta de tra,a4o (anexo #!5 papelgrafo5 plumn5 por grupo. 9ituacin para cada calidad de sexualidad (Anexo $!5 una por grupo. De$(**#--#: Motivacin: El monitor menciona algunas 6istorias t.picas que ilustren conductas de represin o disociacin de los afectos en relacin a la sexualidad5 explicando am,os conceptos e invitando a los 4venes a mencionar otros e4emplos que ven entre los adultos o sus pares. (% a 1/ min.! Reflexin: 9e divide el curso $ grupos. (ada uno de,e preparar para sus compa8eros en un papelgrafo una peque8a s.ntesis de las caracteristicas de la sexualidad que reprime o disocia los afectos (a dos grupos les toca disociacin y a los otros dos represin! gui7ndose por una pauta. Adem7s a cada uno se le entrega una peque8a situacin que e4emplifica dic6a calidad de sexualidad para poder realizar la reflexin. ( / a % min.! Cierre: (ada grupo expone su tra,a4o. El profesor va corrigiendo y complementando las ideas con el material terico5 reforzando la idea de cmo am,os procesos constituyen trampas que dificultad la integracin de los afectos positivos a la excitacin sexual5 clave de una sexualidad de calidad. ( / a % min.! C#,'e% #$ ( T*(,$.! !*: "a calidad de la sexualidad depende de la integracin de estados afectivos positivos a la excitacin sexual. Esto permite construir una sexualidad madura5 es decir una vida sexual rica y creativa5 que facilita mantener la excitacin sexual con una misma persona durante muc6os a8os5 en la medida que enriquece el desarrollo personal y el v.nculo de pare4a. 9in em,argo5 est7n arraigados en nuestra cultura dos estilos de enfrentamiento afectivo de la sexualidad5 la represin y la disociacin5 que son co6erentes con dos estilos educativos: pro6i,itivo y permisivo. El estilo educativo pro6i,itivo5 especialmente practicado con las mu4eres5 favorece la represin de la excitacin5 impidiendo asociar la sexualidad a afectos positivos. Esto lleva a que la sexualidad genere angustia5 por lo cual no se desencadenan los procesos psicolgicos y fisiolgicos que permiten el placer sexual. Esto puede llevar a evitar la sexualidad y solo reci,ir y entregar caricias afectivas sin contenido sexual (especie de regaloneo infantil! o ,ien vivir la sexualidad como un acto puramente genital y mec7nico donde no 6ay ca,ida a los afectos. Esta in6i,icin sexual no permite una entrega sexual completa5 que a la larga deteriora el v.nculo de pare4a. En muc6as situaciones5 6om,res y mu4eres utilizan la mastur,acin como un sustituto al encuentro sexual en pare4a. El estilo educativo permisivo5 m7s usado con los 6om,res5 favorece la disociacin de los afectos positivos a la sexualidad y favorece la infiltracin de afectos negativos. Estos afectos negativos son dif.ciles de perci,ir por la pare4a5 ya que para no @darse cuentaA de ellos5 la mente so,revalora los afectos positivos. 9in em,argo la sexualidad aparece con un car7cter impulsivo y r.gido que presenta caracter.sticas de adiccin. 9epara sexo de amor y pone el acento en la ,:squeda del placer de la excitacin sexual y la descarga. "as consecuencias son falta de cuidado5 a s. mismo y el otro que deteriora el v.nculo. Algunas
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de sus expresiones comunes son dificultades para esta,lecer compromisos y para excitarse sexualmente con la pare4a @amadaA o elegida para la vida5 facilit7ndose la infidelidad sexual. (amo a una5 y me excito con otra! ;anto la disociacin como la represin impiden la integracin del s. mismo5 es decir la integracin de los opuestos en un mismo ser: ,onitoBfeo5 idealBmalo5 id0nticoBdiferente5 etc. Esto se da por e4emplo al encontrar 6ermosas las arrugas y el pelo cano del ser amado5 o al sentir el placer del cuerpo diferente al m.o (femeninoBmasculino! que me lleva a unir mi masculinidad y femineidad en la relacin sexual.

ACTIVIDAD 1: LOS PASOS PARA EL LOGRO DE UNA SEXUALIDAD MADURA Obje !"#$: Que el alumno pueda comprender que para el logro de una sexualidad integrada a los afectos positivos5 se requiere de un proceso que parte con el proceso de li,idinizacin en la infancia5 marcando una tendencia m7s sana o pertur,ada5 que se define posteriormente en la pu,ertad y adolescencia con la aparicin de la excitacin y el tra,a4o emocional que se realice para integrar afectos positivos a ella. (sexualizacin! T!%# &e A' !"!&(&: 1uego de conocimiento D)*('!+,: $% a 2/ minutos M( e*!(-e$: ;ar4etas con pasos (anexo %!5 tar4etas con preguntas. (anexo 2!5 instrucciones del 4uego y 6o4a de respuestas (anexo &!5 para cada grupo. De$(**#--#: Motivacin: El monitor recuerda ,revemente los procesos de li,idinizacin y sexualizacin vistos en el video del tema. 9e divide el curso en grupos de aprox. 2 alumnos. (ada uno reci,e

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un so,re con tar4etas que contienen diferentes pasos de integracin afecto excitacin y que de,en ordenar de manera cronolgica5 dividiendo entre aquellos que corresponden al proceso de li,idinizacin y aquellos que corresponden a la sexualizacin. Cana el grupo que ordene primero y ,ien. (1/ a 1% min. con correccin incluida! Reflexin: En los mismos grupos5 los alumnos reci,en un set de tar4etas con afirmaciones que de,en dividir entre aquellas que consideran verdaderas o falsas. ( % a #/ min.! Cierre: El monitor recoge y aclara dudas integrando los elementos tericos (1/ a 1% min.! C#,'e% #$ ( T*(,$.! !*: "a mente crece configurando una relacin yoBt:5 que est7 mediatizada por un estado afectivo. En la infancia y ni8ez el desaf.o es tra,a4ar emocionalmente el intercam,io entre el cuerpo del ni8o(a! y su sensorialidad5 con el cuerpo de los padres y su sensorialidad (li,idinizacin!. A partir de la pu,ertad la tarea consiste en ir integrando la excitacin producida por las 6ormonas al afecto y el erotismo en un proceso de sexualizacin que puede darse 6asta los % a8os5 edad en que queda relativamente configurada la sexualidad adulta. "a calidad de la li,idinizacin influye en la calidad de la sexualizacin5 sin em,argo la pu,ertad y adolescencia otorgan una segunda oportunidad para reparar5 corregir trastornos5 conflictos5 deficiencias y pertur,aciones. En los primeros meses de vida las relaciones yoBtu son parciales y sin distincin de la diferencia5 al menos 6asta los * meses. Desde los cuatro a8os el ni8o o la ni8a se concentran en aprender destrezas5 conocer y socializarse. A partir de la pu,ertad las relaciones se mediatizan por la sexualizacin y se pueden enfrentar ya sea reprimiendo por ansiedad5 disociando por que no se quiere realizar el tra,a4o emocional ela,orativo o armonizando e integrando aquellas en las que vale la pena 6acer este tra,a4o. 9i la integracin de la sexualidad a los afectos positivos es mayor que las represiones y disociaciones se camina al amor sexual maduro. En un principio el ,e,0 no distingue entre diferencias con lo que se relaciona. "uego tender7 a polarizar5 entre ideales y persecutorios5 6ermosos y feos5 id0nticos y diferentes. A partir de los a8os reci0n comienza a profundizar y diferenciar en las relaciones5 por e4emplo d7ndose cuenta que puede da8ar a quien quiero5 lo que implica ir asumiendo el cuidado del otro5 a,ri0ndose a conocerlo como diferente a m.. Esto requiere tolerancia a la separacin y la soledad. 9e va a requerir de la ela,oracin que se produce a partir de los + a 1/ a8os con la sexualizacin5 para terminar finalmente a los % a8os reconociendo a otro5 diferente a mi5 con defectos y virtudes y en profundidad5 esta,leciendo un v.nculo de respeto su individualidad y cultivo mi propia individualidad5 que sostenga una relacin atractiva para am,os. Es posi,le que este proceso se vea dificultado por diferentes situaciones. "as pertur,aciones a temprana edad pueden llevar a una sexualidad perversaBpsictica5 perversaBpsicop7tica o adictiva. Aquellas que se dan entre los y los * a8os pueden ser fuente de sexualidades in6i,idas. A partir de la pu,ertad una mala ela,oracin de la sexualizacin puede llevar a cualquiera de las anteriores menos a la perversinBpsictica.

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ACTIVIDAD 1: CMO SE VIVE LA SEXUALIDAD MADURA? Obje !"#$: Que el alumno pueda comprender cmo se dan los diferentes elementos de la sexualidad madura en la vida de pare4a. T!%# &e A' !"!&(&: >eflexin grupal a partir de caso D)*('!+,: $% a 2/ minutos M( e*!(-e$: (aso (anexo *!5 pauta de tra,a4o (anexo +!5 l7piz5 para cada grupo. De$(**#--#: Motivacin: El monitor introduce ,revemente los elementos que tiene una sexualidad madura (profunda5 integrada5 diferenciada y ,isexual! (% a 1/ min.! Reflexin: 9e dividen en grupos peque8os y se les entrega el caso. (ada grupo de,e leerlo y discutir las siguientes preguntas: ( / a % min.! 'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad integrada) '(mo incorporan los aspectos positivos y negativos del otro a la relacin) 'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad diferenciada) '(mo vive esta pare4a el encuentro y la separacin sexual) '(mo vive la dependencia independencia) '(u7nto se permiten realizarse cada uno de manera personal)

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'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad profunda) '(mo viven el deterioro y los cam,ios en la imagen corporal) 'Qu0 elementos influyen en la erotizacin del cuerpo del otro) (en relacin a la apariencia5 los significados asociados5 lo que representa! 'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad ,isexual) '(mo incorporan el 6om,re y la mu4er lo masculino y lo femenino en la relacin) Cierre: (ada grupo expone sus conclusiones y el monitor cierra aclarando dudas e integrando elementos tericos5 poniendo 0nfasis en los elementos de la sexualidad madura. ( / a % min.! C#,'e% #$ ( T*(,$.! !*: -na sexualidad madura consiste en una sexualidad integrada5 diferenciada5 profunda y ,isexual. Esto depende del proceso de integracin de la li,idinizacin y sexualizacin a los afectos positivos. "a integracin tiene relacin con la capacidad de ver y aceptar en s. mismo y el otro la presencia de diferentes elementos5 como ,ueno y malo5 feo y ,onito en una misma persona y relacin5 siendo capaz de amar la unidad. Este proceso parte en la infancia donde se perci,en las relaciones yo tu muy fragmentadas5 de manera confusa e inconexa y luego en polaridades5 para posteriormente en la pu,ertad pasar de sentirse atra.do por parcialidades corporales (piernas5 pec6os5 etc.!5 a atraerse por la apariencia5 para finalmente ver y sentirse atra.do por la persona completa5 su cuerpo y forma de ser5 sus cualidades y defectos. El car7cter diferenciado tiene que ver con la capacidad de comprender al otro como alguien distinto a m. y separado5 con el cu7l puedo unirme en la relacin sexual disfrutando la intimidad para luego poder separarme5 sin angustias ante el contacto o la separacin. Esto significa una relacin donde 6ay respeto y cultivo de la individualidad de cada miem,ro5 permitiendo sostener una relacin atractiva para am,os5 donde ninguno se somete al otro por dependencia. En la infancia en un inicio no se distinguen estos l.mites yo tu. ?oco a poco se van 6aciendo m7s claros5 y se van dando progresivamente pasos de autonom.a para terminar en la adultez logrando una identidad diferenciada del otro y la independencia. "a profundidad se relaciona con la capacidad de erotizar y vincularse adem7s de los rasgos superficiales y la apariencia5 con aquello que el cuerpo representa5 es decir con el mundo interno del otro5 su forma de ser y la 6istoria compartida. El componente ,isexual tiene que ver con la capacidad de integrar y disfrutar en la relacin amorosa de los elementos de am,os sexos5 es decir disfrutar tanto con los aspectos masculinos como los femeninos5 permiti0ndose compartir y experimentar actitudes y roles atri,uidos al otro g0nero5 sin angustias. Esto favorece la comunicacin5 la intimidad y la empat.a. 9e da por e4emplo en mu4eres que se atreven a ponerse m7s activas y agresivas en la relacin y 6om,res que se atreven a ser m7s suaves5 tiernos y pausados sin que esto cause angustias a ninguno de los miem,ros de la pare4a5 sino que favorezca la atraccin y la excitacin.

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ACTIVIDAD 2: LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: UN PER3ODO CRUCIAL EN LA CONSTRUCCIN DE UNA SEXUALIDAD MADURA0 Obje !"#$: Que el alumno5 integrando los conceptos aprendidos5 comprenda que la forma en que viva su sexualidad a esta edad5 determinar7 la calidad de su sexualidad adulta. T!%# &e A' !"!&(&: ;ra,a4o grupal de integracin de conceptos. D)*('!+,: +/ minutos M( e*!(-e$: papel y l7piz para cada grupo5 pauta reflexin (anexo 1/! De$(**#--#: Motivacin: El monitor introduce la idea de que el logro de una sexualidad madura es un proceso que a la edad de ellos pueden ir construyendo con sus conductas cotidianas. 3nvita a pensar algunos e4emplos de cmo 6oy los 4venes viven la sexualidad ya sea con tintes perversos5 adictos5 in6i,idos o maduros. El profesor puede poner alg:n e4emplo cotidiano5 como: (1/ min.! B B B -na c6iquilla que necesita en cada fiesta conquistar un 4oven -n c6iquillo que quiere puro atracar para excitarse pero evita los compromisos y afectos -na ni8a que se angustia ante cualquier tipo de aproximacin sexual o ertica5 etc.

Reflexin: 9e divide el curso en grupos de 2 a * miem,ros. (ada grupo de,e pensar en una an0cdota que 6ayan conocido5 o ,ien en algunas conductas comunes entre sus pares5 que piensen no ayudan a construir a futuro una sexualidad de calidad5 reflexionando en torno a una pauta. (anexo 1/!. "uego de,en preparan un cuento o un peque8o sEetc6 (no m7s de # minutos! que presentar7n en un plenario5 con la situacin. (ada grupo representa su situacin y entre todos plantean ideas en relacin a la siguiente pregunta. 'Qu0 podr.an 6acer estos 4venes 6oy para revertir esta situacin y construir una me4or sexualidad) ($% a 2/ min. considerando aprox. & min. por grupo!.

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Cierre: 9e cierra enfatizando la idea de la importancia de ir integrando en nuestras relaciones la excitacin y los afectos positivos5 mostrando que la ausencia o menor peso de cualquiera de estos dos elementos va influyendo en la calidad de la sexualidad presente y a futuro. (% a 1/ min.! C#,'e% #$ ( T*(,$.! !*: 9i ,ien las ,ases para el desarrollo de la sexualidad se asientan durante la infancia5 de4ando tendencias 6acia una sexualidad mas sana o primitiva5 durante la pu,ertad y adolescencia se tiene una nueva oportunidad para reparar5 corregir trastornos5 conflictos deficiencias y pertur,aciones. -na mala ela,oracin de la sexualidad en esta etapa puede llevar a una sexualidad in6i,ida5 adictiva5 o incluso perversoBpsicop7tica5 menos a una perversa psictica. "a tarea consiste en ir integrando la excitacin producida por las 6ormonas al afecto y el erotismo en un proceso de sexualizacin que puede darse 6asta los % a8os5 edad en que queda relativamente configurada la sexualidad adulta. "a sexualizacin a partir de la pu,ertad se puede enfrentar de diferentes maneras5 ya sea reprimiendo por ansiedad5 disociando por que no se quiere realizar el tra,a4o emocional ela,orativo o armonizando e integrando aquellas en las que vale la pena 6acer este tra,a4o. 9i la integracin de la sexualidad a los afectos positivos es mayor que las represiones y disociaciones se camina al amor sexual maduro. Aclaracin de todos los conceptos transmitidos anteriormente en el cap.tulo.

Ob$e*"('!#,e$: Esta actividad puede dividirse en dos partes5 a fin de contar con mayor tiempo para la reflexin. "a divisin puede realizarse separando las presentaciones de la reflexin so,re sexualidad madura5 anotando lo representado5 para no perderlo5 o ,ien tra,a4ar la mitad de las 6eridas en una actividad y la otra mitad en la siguiente.

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ANEXO 1 I,$ *)''!#,e$ &e- j)e4# 9e ponen a la vista de todos los integrantes las tar4etas con los afectos. Al lado derec6o se de4a un espaci para colocar las tar4etas que se relacionen con estados afectivos positivos y al izquierdo las que se relacionen con estados afectivos negativos. 9e de4a en un espacio visi,le para todos5 el recipiente con los porotos o fic6as. Eligen al azar qui0n parte. (ada participante de,e ir sacando una pregunta y de,e elegir de las tar4etas con afectos cu7l esta presente en la relacin. ;oma la tar4eta con el afecto y la coloca en la columna derec6a o izquierda seg:n piense que se trate de un estado afectivo positivo o negativo. Discuten en grupo. El 4ugador gana una fic6a por cada participante que est0 de acuerdo. 9i alg:n 4ugador est7 en desacuerdo y logra convencer al resto de los participantes 0l se lleva los porotos. F se cam,ia la tar4eta de columna. 9i alg:n participante cree que 6ay otro afecto que no se menciono5 lo plantea al grupo proponiendo en qu0 estado afectivo lo incluir.a. 9i el grupo esta de acuerdo5 se gana un poroto. 9i sucede que el 4ugador u otro participante piensa que est7 presente en la situacin un estado afectivo que ya se mencion y coloc en una columna5 y en este caso de,er.a estar en la otra. "o escri,e en un papel en ,lanco y lo incorpora 4ug7ndose igual que los anteriores. Cana qui0n al final del 4uego 6aya conseguido m7s porotos. ;ienen (menos de # minutos por situacin! % minutos para 4ugar.

Ginalizando el 4uego revisan los afectos que incluyeron en las listas positivas y negativas5 o,servando si 6ay algunos que aparecen en am,as columnas. AFECTOS

A4*e$!"!&(& De%e,&e,'!( D#-#* A) #,#.7( C#.%e ! !"!&(& P('!e,'!(

Te*,)*( E,"!&!( Re$%e # P*e#')%('!+, C(*!8# P*#9e''!+,

Te.#* Ve*45e,6( L#4*# T*($4*e$!+, G*( ! )& C)!&(&#

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ANEXO / BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B
Hu4er que para excitarse necesita someterse a su pare4a y que esta la insulte y la maltrate. =ecesita sentir dolor durante la relacin e incluso durante el orgasmo intenta alargarlo pidi0ndole a su pare4a que no le permita respirar. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B Adolescente que todos los d.as ,usca en internet escenas pornogr7ficas agresivas5 o de sexo real5 que 6an sido filmadas y pu,licadas sin el consentimiento de sus protagonistas. 9e imagina a,ordando as. una compa8era que le gusta5 mientras se mastur,a. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -na 4oven de 12 a8os5 muy femenina y tierna con su pololo5 que es @mi pr.ncipe azulA. 9lo acepta que 0l le de ,esos y la tome de la mano. (u7ndo 0l se excita5 se pone muy ansiosa5 lo evita y le siente que se trata de so,repasar. "uego piensa @,ueno5 si es 6om,re5 ellos necesitan m7s sexo. =osotros ni siquiera nos mastur,amos. ?or eso tenemos que llevar el control y no aceptar nada5 sino despu0s no se puede parar (I! =o 6ay que ser @f7cilA. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -n 6om,re que si ,ien logra pololear luego comienza a tener pro,lemas porque ellas se que4an de que no las 6ace sentir atractivas y que evita la intimidad o es muy fome en ella. Adem7s no las de4a innovar. Jl plantea que trata de ser respetuoso y no so,repasarse5 adem7s le tiene terror a entusiasmarse tanto y perder el control5 pudiendo da8arlas. ?or otra parte cree que no es necesario tener sexo con tanta frecuencia5 y que la relacin se sustenta en otras cosas como el cari8o5 el respeto5 el compartir 4untos y apoyarse. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -na 4oven profesional5 exitosa y feminista. @Fo no me caso5 porque soy independiente y no voy a someterme a ning:n 6om,reA. 9uele ir a la conquista5 ,uscando 6om,res con ,uen f.sico. 9iente gran placer en seducirlos 6asta tener sexo con ellos. "e va ,ien por ser atractiva y simp7tica5 pero se molesta cuando ellos piden algo m7s de la relacin @9iempre tratan de 6acerte dependientesA En la relacin sexual5 le gusta siempre ser la activa y llegar lo m7s pronto posi,le al orgasmo. 9i un 6om,re no le permite esa satisfaccin ,usca otro5 @total esta llenoA BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -n adolescente que siempre est7 conquistando alguna c6iquilla. Al 6acerlo intenta que pronto @le de la pasadaA dice a sus amigos @6ay que sa,er tratar a las mu4eresA. Aunque no pololea5 porque @no me gusta atarmeA nunca est7 slo. @Es me4or tener a alguienI a veces se siente necesidad5 en especial cuando uno anda mal5 una mu4er te rela4aA BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -na adolescente est7 pololeando 6ace a8os. 1untos 6an ido compartiendo y conociendo sus 6istorias5 su forma de ser5 y tam,i0n f.sicamente. En lo sexual se 6an permitido irse tocando zonas m7s .ntimas en la medida que 6ay mayor confianza y excitacin. Jl a veces 6a querido m7s5 pero ella siente la confianza de decirle qu0 le gusta y qu0 no y 0l la respeta. Kan conversado so,re cu7ndo o cmo les gustar.a tener relaciones sexuales completas5 decidiendo que a:n no est7n preparados5 a pesar de desearse. 3gualmente tienen una rica experiencia ertica a trav0s de las caricias. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB B -na pare4a adulta que en sus relaciones se dan el tiempo para conquistarse y conocerse m7s f.sica y psicolgicamente. En la medida que 6ay mayor confianza 6an incorporado nuevas pr7cticas5 incluso algunas que alguna vez pensaron que eran raras o 4am7s 6ar.an. Kan tenido que transgredir las normas de sus familias y la sociedad so,re lo que es o no adecuado y formar una moral com:n5 que permite y a la vez cuida la relacin. Ella 6a ido usando y permitiendo agresividad para aumentar la excitacin5 sin sentirse usada cuando 0l es m7s impulsivo y 0l 6a aprendido a darse tiempo y ser tierno sin sentirse poco 6om,re5 o a6ogado.

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ANEXO 1 Antes de preparar el papelgrafo5 lean la situacin que se les 6a entregado como un e4emplo de una persona que vive la sexualidad de esta manera y discutan: 1. '(mo llamar.an a esta entrega afectiva) (3n6i,ida o disociada! . '(mo considera est7 persona a su pare4a y la sexualidad) #. 'En qu0 se centra el placer) $. 'Qu0 afectos est7n presentes) (positivos o negativos! 'Kay integracin afectos positivosB excitacin) %. '(mo piensan que educaron a esa persona sus padres y maestros so,re la sexualidad en su infancia y adolescencia) 2. '(mo piensan que vivi esa persona su sexualidad durante la adolescencia) &. 'Qu0 otro e4emplo se les ocurre con esta calidad de sexualidad) Gua para el papelgrafo ;ipo sexualidad Lisin del otro y la sexualidad (entro del placer Afectos presentes Educacin reci,ida Experiencia adolescente E4emplos: (ser ,reves!

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ANEXO 2 BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB -na mu4er casada. 9u marido se que4a de que le gustar.a tener m7s vida sexual con ella y que fuera m7s activa en la relacin o que alguna vez tomara la iniciativa. 9ucede lo contrario5 ella en general evita sus acercamientos sexuales y cuando accede se muestra pasiva de4ando que 0l 6aga todo. Ella lo quiere muc6o5 pero no sa,e que le pasa sexualmente5 cmo que se pone ansiosa cuando el se excita muc6o y ella tiende a 6acerse la ni8ita o asustarse. "e gusta m7s qu0 el le 6aga cari8o y regalonear5 pero no muc6o el sexo. Adem7s siente que a veces 0l la insiste demasiado5 con cosas que a ella le espantan como pedirle que se ponga m7s activa5 incorporar otras posturas o 4ugar a algo. Ella encuentra que eso es medio raro y se complica muc6o. ;am,i0n se angustia cuando ella se excita. =o le gusta esto de sentirse como una @putaA y le tiene terror a perder el control si se excita demasiado5 en especial en el orgasmo5 aunque nunca 6a tenido uno. 9in em,argo5 algunas noc6es 6a so8ado que alg:n 6om,re5 muy distinto a su marido5 la toma sexualmente con agresividad y ella se excita con ello. ;am,i0n 6ace poco se 6a sentido atra.da sexualmente por un 6om,re rudo y un tanto sucio que tra,a4a con ella5 pero eso no lo cuanta a nadie y se r.e para s. misma de sus tonteras. En casa5 para darle en el gusto a su pare4a5 a quien siente amar profundamente5 a veces mantiene sexo con 0l5 mientras piensa en otra cosa5 6asta que pase pronto la situacin. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB -n adulto 4oven que vive pendiente de conquistar alguna mu4er para tener sexo. En general ,usca mu4eres que sean atractivas5 y de preferencia que sean deseadas por otros o que se 6agan las dif.ciles5 me4or a:n si est7n casadas. "o que le excita es seducirlas 6asta conseguirlas y disfrutar del placer del triunfo. "uego de tener sexo con ellas siente que ya no le interesa tanto la relacin. 9e dice a s. mismo5 yo soy un conquistador y que 6ay de malo en ello si yo les doy lo que les gusta. =unca las 6e o,ligado a nada ni les 6e mentido. A pesar de sus m:ltiples conquistas nunca 6a tenido una relacin esta,le5 piensa que aun es 4oven y por lo dem7s no cree en etiquetar las relaciones. Dice Fo respeto la li,ertad y no quiero atar a nadie5 si estamos 4untos que sea porque los dos queremos en ese momento5 no puedo prometer para ma8ana lo que voy a sentir. As. uno no tiene relaciones por rutina sino siempre verdaderas. Adem7s no me gustan las exigencias5 sino lo que fluya en el momento. He carga que me pongan exigencias5 me a,urre por e4emplo cuando las mu4eres empiezan con que @qu0 el lugar5 qu0 dame m7s tiempo5 qu0 que qued0monos regaloneando un rato. =o soporto eso5 si lo que importa es disfrutar5 donde sea y como seaA 9e acuerda que con una mu4er se llevo muy ,ien5 porque era igual a 0l5 6asta le acept incluir a otra mu4er para 6acer m7s entretenida la relacin5 claro que despu0s se a,urrieron de lo mismo y terminaron. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB : Entregar slo un caso a cada grupo

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ANEXO ; :Entregar recortadas y sin seguir el orden. 9e encuentran agrupadas de la manera que de,er.an reproducir los alumnos.

?roceso de "i,idinizacin

?roceso de 9exualizacin

El desaf.o es tra,a4ar el contacto corporal y sensorial entre el cuerpo del ni8o(a! y sus padres. Depende principalmente de los padres y la manera de relacionarse con el ni8o.

El desaf.o es integrar la excitacin producida por las 6ormonas al afecto y el erotismo. 9e puede enfrentar reprimiendo5 disociando o integrando.

Harca una tendencia m7s sana o pertur,ada para el desarrollo de la sexualidad futura. >elaciones parciales sin distincin de la diferencia

9e da una segunda oportunidad para reparar o corregir trastornos5 pertur,aciones y carencias. >elaciones mediatizadas por la excitacin sexual.

;endencia a polarizar las relaciones en ,uenoMmalo5 ,onitoMfeo5 igualMdiferente. 9e comienza a diferenciar al otro5 por e4emplo d7ndose cuenta que puede da8arlo.

9e va reconociendo al otro como alguien con defectos y virtudes. 9e va reconociendo al otro como alguien diferente a m..

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ANEXO < : >ecortar . "a sexualizacin se da a partir de la pu,ertad con la aparicin de la excitacin que viene de las 6ormonas.

1. "as relaciones yoBtu est7n a veces pueden darse sin afecto.

#. El proceso de li,idinizacin sucede porque los ni8os est7n preparados para la excitacin sexual.

$. "os padres son las figuras m7s importantes en el proceso de li,idinizacin.

$. "a sexualidad adulta depende de las experiencias sensoriales y afectivas vividas en la infancia (li,idinizacin!

2. "os padres son las figuras m7s importantes en el proceso de sexualizacin.

&. El desaf.o de la pu,ertad es integrar la excitacin al afecto y el erotismo.

*. "a sexualizacin se puede ver afectada por la ansiedad

+. El ,e,0 no distingue ,ien al otro como alguien diferente a mi mismo.

1/. En la adolescencia 6ay muy poco que 6acer si se 6a tenido una mala experiencia infantil en el tema.

11. El ,e,0 tiende a polarizar las relaciones

1 . En la pu,ertad ya se est7 en condiciones de ver al otro de manera integrada y cmo alguien diferente.

1#. El reconocer al otro como alguien diferente a mi requiere tolerancia a la separacin y soledad.

1$. Esta,lecer un v.nculo de respeto con el otro se requiere reconocerlo como alguien diferente a mi5 con defectos y virtudes.

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1%. "as pertur,aciones tempranas en la li,idinizacin5 no tienen mayor importancia ya que pueden corregirse durante la pu,ertad y adolescencia.

12. "as pertur,aciones de la ni8ez pueden llevar a una sexualidad in6i,ida.

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ANEXO = I,$ *)''!#,e$ &e- J)e4# Eligen al azar qui0n parte el 4uego. El primer 4ugador saca una tar4eta de,iendo ele gir si es L o G y da una 4ustificacin. Qui0n no est0 de acuerdo puede votar en contra del 4ugador dando otra 4ustificacin. 9e revisa la 6o4a de respuestas. 9i el 4ugador estuvo en lo correcto gana 1/ puntos y los que estuvieron de acuerdo ganan % puntos. 9i el 4ugador esta equivocado no saca punta4e y ganan 1/ puntos quienes estuvieron en desacuerdo y dieron una correcta 4ustificacin. (ontin:a sacando otra tar4eta el 4ugador de la izquierda y se repite el proceso 6asta terminar las tar4etas o el tiempo. Cana qui0n tenga mayor punta4e. >#j( &e Re$%)e$ ($ 10 /0 10 G. "as relaciones yo tu siempre est7n mediatizadas por un afecto5 el cual puede ser negativo o positivo. L. G. "a li,idinizacin se refiere a contactar la sensorialidad corporal a estados afectivos. "os ni8os nunca est7n preparados nunca para la excitacin sexual. El exponerlos a ella puede generar traumas y pertur,aciones. L. El la infancia y ni8ez el desaf.o es tra,a4ar emocionalmente el intercam,io corporal y sensorial entre el cuerpo del ni8o(a! y sus padres. G. "as experiencias tempranas sientan las ,ases de la sexualizacin futura5 de4ando una tendencia m7s sana o pertur,ada pero est7 reci0n queda relativamente configurada al terminar la adolescencia. G. A partir de la pu,ertad cada vez 4uegan un rol m7s importante las opciones y caracter.sticas personales5 la influencia del am,iente y la relacin con los pares. L. A partir de la pu,ertad el desaf.o es ir integrando la excitacin proveniente de las 6ormonas al afecto y el erotismo en un proceso que puede dar 6asta los % a8os5 configurando la sexualidad adulta. L. A partir de la pu,ertad las relaciones se pueden enfrentar reprimiendo por ansiedad5 o disociando porque no se quiere realizar el tra,a4o ela,orativo. L. En los primeros meses de vida las relaciones yoBtu son parciales y sin distincin de la diferencia5 al menos 6asta los * meses. A partir de los a8os reci0n comienza a profundizar y diferenciar en las relaciones.

20 ;0

<0 =0

?0 @0

1A0 G. A pesar que las experiencias tempranas de4an tendencias importantes5 durante la pu,ertad y adolescencia 6ay una segunda oportunidad para reparar y corregir trastornos5 carencia y pertu,aciones5 si se realiza el tra,a4o ela,orativo de integrar la sexualidad a los afectos positivos.

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110 L. El ,e,0 tiende a polarizar sus relaciones con otro entre ,uenoMmalo5 ,onitoMfeo5 igualMdiferente. 1/0 G. A partir de la pu,ertad se puede ir realizando el proceso de integracin y diferenciacin necesario para la sexualidad madura5 sin em,argo esta requiere que la integracin a los afectos positivos sea mayor a las represiones y disociaciones. Adem7s este proceso queda relativamente configurado a los % a8os5 al terminar la adolescencia. 110 L. 120 L. Esto permite un v.nculo de respeto a la individualidad del otro y cultivo de mi propia individualidad en una relacin atractiva para am,os. 1;0 G. 9i ,ien la pu,ertad y adolescencia otorgan una segunda oportunidad5 las experiencias de la infancia marcan tendencias importantes. (uando estas pertur,aciones son graves pueden llevar a tendencias perversas5 en especial de perversin psictica muy dif.ciles de modificar. 1<0 L. "as pertur,aciones que se dan entre los y los * a8os pueden generar sexualidades in6i,idas. A partir de la pu,ertad una mala ela,oracin de la sexualizacin puede llevar a cualquiera5 menos a la perversinBpsictica.

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ANEXO ? L( $eB)(-!&(& &e A,&*e( 9 Seb($ !C, Andrea y 9e,asti7n son una pare4a de adultos. A pesar que disfrutan estando 4untos5 en general se permiten cada uno desarrollar sus propios intereses y amistades. (ada cierto tiempo realizan escapadas para compartir solos como pare4a5 disfrutando su intimidad5 y sexualidad. Aunque aceptan que no pueden darse todo el tiempo para estar 4untos5 ya que tam,i0n de,en compartirse con otros. (ada uno tiene su propio tra,a4o. Adem7s se dan el tiempo de compartir con sus amigos5 respectivas familias y sus 6i4os. (uando est7n separados o compartiendo con otros son capaces de confiar en su amor y respetar la individualidad y opciones del otro. Estas escapadas 4untos les traen la magia del tiempo en que pololea,an a lo que se suma la confianza y conocimiento mutuo que 6an adquirido en el tiempo5 lo que 6a enriquecido su intimidad. "a apariencia f.sica 6a ido cediendo paso a lo que significan el uno para el otro. A pesar que los cuerpos de am,os 6an ido cam,iando con los a8os5 el ya no es el 4oven atl0tico del que ella se enamor y ella despu0s de tener a sus 6i4os 6a ido perdiendo su figura y la firmeza de su piel.5 cada vez sienten al otro y se sienten m7s atractivos para el otro5 ya que ese cuerpo aunque cam,iado esta lleno de recuerdos y significados5 es algo .ntimo y personal5 muy querido y su ,elleza es m7s de significado que de apariencia. Durante la relacin sexual5 disfrutan entreg7ndose al otro y del orgasmo mutuo5 pero tam,i0n cuando este no se da. 9e dan el tiempo de innovar incorporando nuevas pr7cticas y conoci0ndose me4or. Jl 6a ido aprendiendo a incorporar el ritmo pausado5 la suavidad5 el romanticismo y la ternura de lo femenino5 sin sentirse poco 6om,re por ello5 mientras ella se a atrevido a tomar la iniciativa5 ser activa y usar algo de la agresividad m7s propia de lo masculino5 adem7s de disfrutar con la masculinidad de 0l. Andrea recuerda que para ella 9e,asti7n era su pr.ncipe azul y lo ve.a como el 6om,re perfecto. (uando se casaron y comenzaron a convivir recuerdan 6a,er tenido muc6as peleas porque muc6as cosas que antes no 6a,.an visto o no ten.an importancia5 empezaron a molestarles. Koy5 para ella5 9e,asti7n 6a vuelto a ser el 6om,re perfecto para ella5 pero no porque sea perfecto5 ya que reconoce que 0l tiene sus defectos como cualquier persona5 pero as. lo 6a aprendido a amar5 dice que ya quiere sus defectos. A 9e,asti7n le 6a pasado algo similar5 0l siente que en la relacin adem7s de aprender a aceptarse5 tam,i0n se 6an ayudado a cada uno a darse cuenta en qu0 pueden crecer y me4orar m7s y como parten de aceptarse5 reconocer los propios errores5 cam,iar y respetarse en sus diferencias 6a sido m7s f7cil.

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ANEXO @ P() ( &e ReD-eB!+,: "uego de leer el caso discutan: 'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad !, e4*(&() '(mo incorporan los aspectos positivos y negativos del otro a la relacin)

'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad &!De*e,'!(&() '(mo vive esta pare4a el encuentro y la separacin sexual) '(mo vive la dependencia independencia) '(u7nto se permiten realizarse cada uno de manera personal)

'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad %*#D),&() '(mo viven el deterioro y los cam,ios en la imagen corporal) 'Qu0 elementos influyen en la erotizacin del cuerpo del otro) (en relacin a la apariencia5 los significados asociados5 lo que representa!

'Qu0 e4emplos 6ay en la 6istoria de una sexualidad b!$eB)(-) '(mo incorporan el 6om,re y la mu4er lo masculino y lo femenino en la relacin)

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ANEXO 1A P() ( T*(b(j# G*)%(-

En grupo piensen en alguna situacin concreta que recuerden5 o ,ien en algunas conductas comunes de sus pares en relacin a la sexualidad que ustedes crean que no les est7n ayudando a construir una sexualidad de calidad. (u7ndo tengan la situacin5 conversen: 'Qu0 de esa situacin les 6ace pensar que no es una ,uena alternativa para la construccin de una sexualidad de calidad) 'Qu0 elementos de las sexualidades no maduras (in6i,ida5 adicta5 perversa! descu,ren en esa situacin) 'Qu0 sucede con los afectos positivos y negativos) 'Qu0 creen que podr.an 6acer los 4venes para revertir esta situacin e ir en camino de construir una sexualidad madura)

?reparen un peque8o cuento o sEetc6 donde puedan presentar a sus compa8eros las caracter.sticas fundamentales de la situacin y su tipo de relacin sexual.

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