Sesiones de AP 2013 Hbba Julio

N
I. E. N 30952 Huaribamba
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO
Nombre de la actividad: R ()*+a,)s la ,-ltipli.a.i/0
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $%& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a
CONOCIMIENTO
1. 9. Multiplicacin del seis y del siete.
CAPACIDAD
1. 9. Calcula mentalmente el producto
INDICADOR DE EVALUACIN
1.9. Realiza multiplicaciones del
INSTRUMENTO DE EVAL
1.9. Trabajo en papelote
de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.
seis y del siete al completar tablas.
MOM DID.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Dilogo sobre la importancia de calcular multiplicaciones mentalmente.
T
2 %$
RECURSOS/ MATERIALES.
T 3t) 4*5.ti.as 4ap l)t s 4l-,)0 s6 .)l)* s Mapas H)7as *a8a!as 8 .-a!*i.-la!as Cass t Ca*t-li0a L5,i0as M-lti, !ia T l visi/0 4i+a**a6 ,)ta9
I N I C I O
MOTIVACIN: Se entrega a cada estudiante dos hojas con los juegos !Multiplicando" y !#ien bajo la sombra" y completan con multiplicaciones. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' operacin usaron para completar( %&u' juego te pareci ms )cil( %*ecesitastes de la adicin para resol+er algunos de los juegos( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %-lgunas multiplicaciones del seis o del siete se repiten en el uno, dos, tres o cuatro( %Se puede realizar algunas multiplicaciones con los dedos de la mano( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0tndem1, enseguida observan los materiales a usar para realizar multiplicaciones del seis y del siete2 iden i!i"an la tabla de multiplicacin del seis y siete, adems de la t'cnica de los dedos de la mano2 o#eran las multiplicaciones usando gr)icos y s.mbolos2 )inalmente e$i en los resultados de las multiplicaciones realizadas en papelotes en una e$posicin. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, o#erar y e$i ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre multiplicaciones del seis y del siete, mediante juegos y materiales concretos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
P R O C E S O
22
MULTIPLICACI N
S A L I D A
POR SEIS Y
SIETE
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as Si un campesino siembra siete eucaliptos en una )ila, %#untos rboles habr en 4 )ilas(2 Si una campesina cosecha 4 papas en cada planta, %#untas papas cosechar en seis plantas( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante un trabajo en papelote, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resol+iendo multiplicaciones mentalmente y con los dedos de la mano. De tarea, completa las tablas de multiplicacin del seis y del siete.
2 %$ %$ 2
E, *: Ma! : O,a*: Ma*il= : D 0i: <h (: >ivi: A0!* a: Elias: <h)s ph: <)*" : <h)s li0: Cla*a: Ni?:
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
N
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE
Nombre de la actividad: Las 0( *, !a! s
CIENCIA Y AMBIENTE
SECCION NICA DURACIN FECHA $%& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
GRADO 3
Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.
CONOCIMIENTO
1.A. ;n)ermadades comunes. 1.A.
CAPACIDAD
@n+estiga en)ermedades y parsitos comunes /ue a)ectan la salud y las )ormas de pre+enirlos.
1.A. @denti)ica las en)ermedades comunes de su comunidad y las medidas de pre+encin a tra+'s de dibujos.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.A. 5rueba desarrollo de
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de reconocer en)ermedades comunes de su comunidad.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se obser+a imgenes sobre en)ermedades comunes de su comunidad y se describe cada uno ellos conjunamente con los estudiantes. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' estn obser+ando( %5or /u' la niBa tiene unos granitos en la cara( %Solo los niBos se en)erman( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %#uando una persona est en)erma por /u' le causa )iebre( %cmo podemos pre+enir las en)ermeades( %Todas las en)ermedades se curan con pastillas, inyeccin o una operacin( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0tndem1, /uienes inician observando las imgenes de en)ermedades comunes2 iden i!i"an las en)ermedades comunes /ue su)ren en su comunidad a tra+'s de una lista2 ana%i&an cada en)ermedad 0sarampin, tos...1, como sus s.ntomas2 #redi"en las causas /ue producen las en)ermedades2 res'$en en un cuadro comparati+o sobre las en)ermedades 0cada e/uipo trata una en)ermedad para )ianl unir con los dems12 )inalmente e$i en las medidas de pre+encin en una e$posicin. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de ana%i&ar, #rede"ir y res'$ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre en)ermedades comunes, mediante imgenes y cuadros, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
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ENFERMEDADES COMUNES
S A L I D A %2
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' en)ermedad dura 1C d( %5or /u' nos contagiamos de la sarampin cuando alguien en)ermo se nos acerca( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta repasando las medidas de pre+encin. De tarea, enlista las )rutas /ue consume en una semana.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
N
Nombre de la actividad: Sit-a.i)0 s .),-0i.ativas 8 3pli.i)0 s
COMUNICACI N
SECCION NICA DURACIN FECHA $2 & $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
GRADO 3
CONOCIMIENTO
%#%# Situaciones
comunicati+as e$plicaciones
CAPACIDAD
%#%# #omprende el tema a partir de los
dilogos y e$plicaciones de programas de tele+isin, radio u otras situaciones comunicati+as a las /ue tiene acceso.
%#%# 5articipa en dilogos acerca de los
aspectos positi+os y negati+os de un maestro.
INSTRUMENTO DE EVAL
%#%# 3ista de cotejo
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de e$presar sus ideas acerca de un tema de su inter's.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta una imagen de un maestro y una poes.a. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %- /ui'n estamos obser+ando( %- /u' se dedica un pro)esor( %<ay )echa durante el aBo para )estejar al maestro( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' tipo de te$to acompaBa a la imagen( %Se comprende un tema a partir de un dilogo( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes poes.as, enseguida se solicita /ue observen la imagen presentada inicialmente2 iden i!i"an el tipo de te$to entregado y un programa tele+isi+o 0-m'rica *oticias12 se invi a a los estudiantes /ue lean, dialoguen y e$pli/uen sobre reportajes de maestros2 )inalmente dis rib'(en en un diagrama aspectos positi+os y negati+os de un maestro. 3a docente orienta apoyando, guiando, e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, invi ar y dis rib'ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre situaciones comunicati+as, e$plicaciones2 mediante poes.as y lminas, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida diaria.
%$
P R O C E S O
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SITUACIONES COMUNICATIVAS Y EXPLICACIONES
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' tema trata el programa tele+isi+o !-l )ondo hay sitio"( %Todo lo /ue obser+amos en los programas de noticias son reales( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta dialogando sobre el programa radial de su comunidad. De tarea, anota en su cuaderno sobre un tema /ue di)unde un programa de tele+isin.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: C-lt-*a Nas.a 8 M).h
PERSONAL SOCIAL
SECCION NICA DURACIN FECHA $2& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
GRADO 3
CONOCIMIENTO
1.11. #ultura *asca y
Moche.
CAPACIDAD
1.11.
Describe y e$plica el apro+echamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales, en las etapas 5re D inca e @nca.
1.11. Compara el aporte de la cultura
*asca y Moche en un cuadro.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. comparativo Cuadro
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer los aportes de las culturas preE incas a su comunidad. MOTIVACIN: Se presenta lminas sobre la #ultura *asca y Moche. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %-6n se sigue elaborando 'stas artesanias( %;s una sola #ultura( %;s importante saber a /u' cultura pertenecen( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %Son #ulturas incaicas o 5re E incas( %<abrn domesticado plantas y animales( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes los te$tos del M;D, enseguida se solicita /ue observen imgenes del arte, cermica y otros en el te$to2 iden i!i"an los recursos naturales, la domesticacin de plantas y animales en cada #ultura2 "o$#aran los aportes de cada #ultura en un cuadro comparati+o2 or)ani&an en orden cada aporte en el cuadro2 $ani!ies an los aportes ms importantes de cada #ultura2 re"ono"en /ue cada #ultura aport en un aspecto muy importante /ue enri/uecieron al 5er62 des"riben su arte y cermica2 ana%i&an cada )orma de domesticar a plantas y animales2 or)ani&an su trabajo con dibujos de cada #ultura2 )inalmente e*#onen el cuadro comparati+o elaborado sobre las #ulturas. 3a docente orienta e$plicando, guiando la obser+acin, ejempli)icando, comparando y aclarando dudas en el proceso de "o$#arar+ or)ani&ar, $ani!es ar+ des"ribir+ ana%i&ar+ or)ani&ar y e*#oner. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre la #ultura *asca y Moche, mediante imgemes y te$tos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida diaria.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
22
S A L I D A
CULTURA NASCA Y MOCHE

Trans)erencia a situaciones nue+as %;n la actualidad hay a6n #ulturas( %&ueda en el 5er6 algo de nuestras #ulturas( %&u' podemos rescatar de nuestras #ulturas( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante un cuadro comparati+o, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta enlistando sus acti+idades ms importantes del actual 5er6. De tarea, dibuja su organizacin social de cada cultura.
%2
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: M-ltipli.a.i/0 ! l ).h) 8 ! l 0- v
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $3& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1. 9. Multiplicacin del ocho y del nue+e.
CAPACIDAD
1.9. Realiza multiplicaciones del
INSTRUMENTO DE EVAL
1.9. Trabajo en papelote
ocho y del nue+e al completar las tablas.
MOM DID.
T
2
I N I C I O
Dilogo sobre la importancia de reconocer la multiplicacin del ocho y del nue+e, y su uso en la +ida diaria. MOTIVACIN: Se entrega a cada estudiante semillas y se solicita /ue hagan tres grupos de ocho y tres, de nue+e. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#untos grupos )ormaste con las semillas( %;n cada grupo cuntas semillas hay( %#untas semillas se uso en total( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %3a tabla del ocho se a+anza de ocho en ocho y la del nue+e, de nue+e en nue+e( %&u' es la multiplicacin( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0tndem1, enseguida observan las multiplicaciones del ocho y del nue+e presentadas en la pizarra con material concreto2 iden i!i"an la tabla de multiplicacin del ocho y del nue+e, adems de la t'cnica de los dedos de la mano2 o#eran las multiplicaciones usando gr)icos y s.mbolos2 )inalmente e$i en los resultados de las multiplicaciones realizadas en papelotes en una e$posicin. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, o#erar y e$i ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre multiplicaciones del ocho y del nue+e, mediante semillas y gr)icos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
4 R O C E S O
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MULTIPLICACI N
POR OCHO Y
NUEVE
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as Si un niBo elabora 4 banderas en un d.a, %#untas banderas elaborar en cinco d.as(2 Si un soldado lle+a cuatro armas, %#untas armas habr en 9 soldados( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante un trabajo en papelote, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resol+iendo multiplicaciones mentalmente y con los dedos de la mano. De tarea, completa las tablas de multiplicacin del ocho y del nue+e.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
S A L I D A
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO CONOCIMIENTO

1.F. Ges6s enseBa a
+i+ir como @glesia, a amar y perdonar a los otros.
GRADO 3@
SECCION A0i.a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $3 & $' & 2$%3

Valor: R
sp t)
Nombre de la actividad: < s=s 0)s 0s Ba a a,a* Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.
CAPACIDAD
1.F. Reconoce el amor de Dios como
5adre bueno, /ue nos da a su hijo Ges6s como hermano, gracias al !si" de Mar.a.
1.4. ;numera las enseBanzas de Ges6s
a tra+'s de es/uemas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.F. 5rueba escrita
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de +alorar las enseBanzas de Ges6s y ponerla en prctica.
T
2 %$
I N I C I O
MOTIVACIN: Se agradece la labor /ue realizan los maestros a tra+'s de una oracin. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %- /ui'n )ue dedicada la oracin( %&u' labor desempeBan los maestros( %&ue piensas de tu maestra( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&ui'n )ue un maestro ejemplar( %&u' )ue lo /ue nos enseBo( %Se practica lo /ue nos enseB( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta la biblia y se solicita a los estudiantes /ue la observen2 "ara" eri&an la )orma de enseBar de Ges6s a tra+'s de citas b.blicas Mateo C, FF, Mateo A, H D 1I, Mt C, IH y 3ucas JI, IF2 )inalmente iden i!i"an cmo enseBa Ges6s a amar, orar, ser sinceros y a perdonar a tra+'s de un es/uema 0Sacar copia pg IH libro celeste1. 3a docente orienta guiando, e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de "ara" eri&ar e iden i!i"ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre Ges6s enseBa a +i+ir como @glesia, a amar y perdonar a los otros, mediante citas b.blicas y un es/uema, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
P R O C E S O
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JES S NOS ENSE A A AMAR

-mar es preocuparse por todos2 ayudar al /ue ms nos necesita2 compartir todo. >rganizaciones cristianas #ritas, 3a #ruz Roja, =nice).
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %Se debe amar a las personas /ue nos agreden( %<abrn personas /ue ayudan a los dems( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba escrita, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta enlistando organizaciones cristianas /ue apoyan a los dems. De tarea, gra)ica logotipos de organizaciones cristianas.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director0e1
77777777777777777777777
3ic. Elvia Rita CHANCA EULOGIO

Nombre de la actividad: Fi.ha ! * s-, 0
COMUNICACI N
SECCION NICA
GRADO 3
DURACIN FECHA $C & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
J.I. *i+eles de
comprensin lectora Kichas de resumen.
CAPACIDAD
J.I. Reconoce las acciones /ue realiza para la comprensin del te$to le.do.
J.I. ;labora )ichas de resumen de un te$to /ue lee.
INSTRUMENTO DE EVAL
J.I. 5rueba oral
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de aplicar t'cnicas para comprender te$tos. MOTIVACIN: Se presenta un te$to en la pizarra y un resumen 0LM son del 5er6N1. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' dice el t.tulo( %#untos prra)os tiene el te$to( %&u' tipo de te$to es( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %;n /u' se di)erencian los dos te$tos presentados( %;$ponen lo mismo( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega copia de un te$to e$positi+o y se solicita a los estudiantes /ue observen la imagen /ue presenta2 "ara" eri&an el tema central en cada prra)o a tra+'s de la lectura y el subrayado2 )inalmente iden i!i"an una )icha de resumen al elaborarla con lo hecho anteriormente. 3a docente orienta apoyando, e$plicando, ejempli)icando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de "ara" eri&ar y iden i!i"ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre *i+eles de comprensin lectora2 Kichas de resumen, mediante un te$to e$positi+o, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2 %$
I N I C I O
P R O C E S O
22
FICHA DE RESUMEN
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %;s con+eniente para comprender un te$to elaborar res6menes( %Solo te$tos e$positi+os se pueden resumir( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba oral, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta comparando un te$to complreto con su resumen . De tarea, escribe un resumen de un te$to de su inter's.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director0e1
S A L I D A
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
EDUCACI N F SICA

Nombre de la actividad: Espa.i) p*)pi) 8 p*/3i,)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $C & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

sp t)
CONOCIMIENTO
J.F.
;spacio propio y pr$imo.
CAPACIDAD
J.F. Reconoce y e$plora el espacio
propio y general, durante la prctica de acti+idades di+ersas.
Valor: R INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVAL
J.F. 3ista de cotejo.
J.F. Distingue su espacio al ejecutar

lanzamientos y giros.
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de respetar los espacios personales.
T
2
T 3t) 4*5.ti.as 4ap l)t s 4l-,)0 s6 .)l)* s Mapas H)7as *a8a!as 8 .-a!*i.-la!as Cas t Ca*t-li0a L5,i0as M-lti, !ia T l visi/0 4i+a**a6 ,)ta9
I N I C I O
MOTIVACIN: Se +eri)ica el uni)orme de los estudiantes y los materiales a usar, enseguida se sale al campo deporti+o, se )orma un c.rculo y se sientan. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %Todas las personas tenemos nuestro espacio cuando caminamos, nos sentamos y cuando dormimos( %#ul es el espacio de la escuela( %;l campo deporti+o tiene un espacio pr$imo a la escuela( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es un espacio propio y pr$imo( %cmo te colocas para lanzar una piedra( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0cuatro integrantes12 /uienes observan los mo+imientos a ejecutar para la calistenia 0girar alrededor de un c.rculo, mo+er los brazos como si estu+ieran lanzando12 "ara" eri&an los mo+imientos a realizar usando un espacio propio y pr$imo2 iden i!i"an el espacio pr$imo y propio en los siguientes ejercicios a ejecutar2 observan los lanzamientos a realizar en e/uipo2 iden i!i"an las partes del cuerpo /ue usan al realizar lanzamientos2 )inalmente ana%i&an cada mo+imiento ejecutado en su espacio propio y pr$imo. 3a docente orienta demostrando, apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de "ara" eri&a+ iden i!i"ar y ana%i&ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre espacio propio y pr$imo, mediante acti+idades deporti+as, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
32
ESPACIO PROPIO Y PERSONAL

S A L I D A %2
Trans)erencia a situaciones nue+as %#undo una persona in+ade tu espacio personal( %&u' debemos hacer para /ue respeten nuestro espacio propio( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta dialogando sobre la higiene personal y los alimentos a consumir.
2 2 %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: Ap* 0! ,)s a !ivi!i*
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $2 & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.11. Signi)icado de la
di+isin e$acta resta sucesi+a y reparto.
CAPACIDAD
1.11. @nterpreta y representa la di+isin
e$acta de n6meros naturales.
1.11. Representa en )orma gr)ica y
simblica di+isiones sencillas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. 5rueba desarrollo de
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de la aplicacin de la di+isin al realizar reparticiones de objetos /ue usa. MOTIVACIN: Se presenta en la pizarra gr)icos en grupos 0libro elementos pg. 1AO2 M;D pg. 11J1 y se solicita a los estudiantes /ue completen con las operaciones /ue consideren. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %3a multiplicacin y la di+isin son operaciones matemticas opuestas( %#untos grupos hay en cada uno de los recuadros( %;n cada grupo cuntos elementos estn encerrados( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %;n /u' consiste la di+isin( %&u' se halla en la di+isin considerando los elementos de la multiplicacin( #on participacin de los estudiantes se )ija el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes semillas de habas y regletas2 se solicita a los estudiantes /ue observen los grupos /ue )orman con las semillas y regletas2 iden i!i"an la di+isin utilizando las regletas2 "o$#aran la di+isin representada en las regleta 0concreto1, con los gra)icos presentados en la pizarra2 )enera%i&an /ue la di+isin es in+ersa de la multiplicacin en cada ejercicio /ue resuel+e en un papelote2 observan lo realizado en los papelotes de cada estudiante2 iden i!i"an los t'rminos de la di+isin en los ejercicios realizados2 ana%i&an la di+isin a tra+'s de s.mbolos2 al )inal si$'%an la di+isin con ejercicios0s.mbolos1. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, "o$#arar+ )enera%i&ar+ ana%i&ar y si$'%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre signi)icado de la di+isin e$acta resta sucesi+a y reparto, mediante semillas y gr)icos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
T 3t) 4*5.ti.as 4ap l)t s 4l-,)0 s6 .)l)* s Mapas 4ap l D)0! Cas t Ca*t-li0a L5,i0as D>D T l visi/0 4i+a**a6 ,)ta9
I N I C I O
%$
P R O C E S O
22
LA
S A L I D A
DIVISI N
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %#ada maBana se reparten 1OO galletas, si se entrega a 1O galletas, cuntos niBos reciben( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resol+iendo dos di+isiones utilizando regletas. De tarea, resuel+e cuatro di+isiones con gr)icos.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE ART E
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3 SECCION NICA DURACIN FECHA $2& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Nombre de la actividad: Ap* .i) ,i t*aDa7)
Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
J.J. -preciacin
plstica.
CAPACIDAD
J.J.
Reconoce y e$presa sus emociones )rente a su creacin y la de sus compaBeros.
J.J. ;$presa su opinin de los trabajos
gr)ico D plsticos /ue obser+a.
INSTRUMENTO DE EVAL
J.J. 3ista de cotejo
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de e$presar sus emociones al obser+ar trabajos de sus compaBeros. MOTIVACIN: Se presenta dibujos y se solicita a los estudiantes /ue elijan seg6n su pre)erencia. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' acaban de elegir( %5or /u' elegieron esos dibujos( %&ui' sienten cuando obser+an esas imgenes( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es apreciar un trabajo de un compaBero( %3os trabajos hechos por nosotros y de nuestros compaBeros son +aliosos( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. =na +ez elegido el dibujo se entrega los materiales a usar para trabajar2 luego se solicita /ue observan el trabajo a realizar2 "ara" eri&an cada material a usar y lo /ue desean trnsmitir al usar colores )r.os o clidos2 iden i!i"an la )orma de decorar los dibujos con los estampados2 iden i!i"an di)erentes sellos y /ue pueden combinar en la decoracin2 se%e""ionan los estampados /ue utilizarn para la decoracin2 dis"ri$inan su trabajo y la de sus compaBeros por la )orma de la decoracin2 se or)ani&an para realizar los cambios de los estampados y decorar sus trabajos2 )inalmente e$i en su opinin, su emocin /ue sienten al obser+ar sus trabajos y la de sus compaBeros. 3a docente orienta entonando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar+ "o$#arar y se%e""ionar, dis"ri$inar, or)ani&ar y e$i ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre apreciacin plstica, mediante t'mperas, peridicos y estampados, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
T 3t) 4*5.ti.as 4ap l)t s 4l-,)0 s6 .)l)* s Mapas 4ap l D)0! Cas t Ca*t-li0a L5,i0as D>D T l visi/0 4i+a**a6 ,)ta9
I N I C I O
%$
P R O C E S O
3$
S A L I D A
APRECIO MI TRABAJO
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %;n tu comunidad, /u' trabajo es lo mejor( %Tendr +alor los trabajos realizados a mano( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta e$poniendo los trabajos realizados en el aula.
2 2 %$ %$
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: La ,at *ia
CIENCIA Y AMBIENTE
SECCION NICA DURACIN FECHA $E& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
GRADO 3
CONOCIMIENTO
I.1. 3a materia
propiedades. ;$perimentos.
CAPACIDAD
3.1. Identifica las propiedades fsicas de los
materiales del entorno.
I.1. Reconoce /ue todos los cuerpos
/ue lo rodean estn )ormados por materia.
INSTRUMENTO DE EVAL
3.1. 5rueba oral
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer la materia /ue los rodea en su comunidad
T
2 %$
I N I C I O
MOTIVACIN: Se realiza una prueba sobre materia, con un +aso con agua y una piedra 0te$to M;D pg. 1C41. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema De lo realizado y obser+ado %&u' sucede si colocamos una piedra dentro de un +aso con agua( %&u' sucede si disminuimos la cantidad de agua en el +aso( %M si estu+iera +ac.o( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es una materia( %Siempre estamos rodeado de materia( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes el te$to del M;D y se solicita /ue observen las imgenes /ue presenta 0pg. 1C4 y 1C912 "ara" eri&an las propiedades de la materia a tra+'s de la e$perimentacin2 )inalmente re"ono"en /ue todo lo /ue nos rodea es materia a tra+'s de un resumen y gr)icos. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, e$perimentando y aclarando dudas durante el proceso de iden i!i"ar y re"ono"er. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre la materia propiedades, mediante gr)icos y te$tos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida diaria.
P R O C E S O
22
LA
S A L I D A
MATERIA
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %3a temperatura de nuestro cuerpo es igual a la del ambiente de la comunidad( %;l agua tiene temperatura( %Todo lo /ue nos rodea est en reposo( %3o /ue tajastes del lpiz son parte del lpiz o no( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba oral, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta leyendo in)ormacin sobre la materia en el te$to del M;D pg. 1AO y 1A1. De tarea, menciona y dibuja las materias /ue hay en su chacra.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
COMUNICACI N

Nombre de la actividad: S-sta0tiv) 8 a!7 tiv)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA $F & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
3#C# La concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
CAPACIDAD
I.F. Utili a pala!ras con distintas funciones para dar co"erencia y co"esi#n al te$to.
3#C# @denti)ica la concordancia entre el
sustanti+o y adjeti+o a tr+'s de relaciones de palabras.
INSTRUMENTO DE EVAL
3#C#
5rueba desarrollo de
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer la concordancia entre sustanti+o y adjeti+o en sus oraciones. MOTIVACIN: Se presenta palabras 0sustanti+os y adjeti+os1 y se solicita a los estudiantes /ue las relacionen seg6n corresponde. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %3as palabras de la primera columna tienen relacin con alguna de ellas( %3as palabras de la segunda columna se relacionan con las primeras( %Todas las palabras tienen correspondencia( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es el sustanti+o( %&u' es el adjeti+o( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta )otos y siluetas, y se solicita a los estudiantes /ue las observen2 re"ono"en los adjeti+os al agregarlas a las )otos y siluetas2 or)ani&an la in)ormacin del te$to en un es/uema despu's de leer y releer 0te$to M;D pg. AF12 )inalmente 'san el sustanti+o y adjeti+o para escribir oraciones /ue tengan concordancia entre ambas. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando, sugiriendo y aclarando dudas durante el proceso de re"ono"er, or)ani&ar y 'sar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre la concordancia entre sustanti+o y adjeti+o, mediante siluetas y te$tos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
22
SUSTANTIVO Y ADJETIVO
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %Durante una con+ersacin se utiliza el sustanti+o y el adjeti+o( %;l adjeti+o siempre cali)ica al sustanti+o( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta relacionando adjeti+os y sustanti+os relacionados al mes patrio. De tarea, escribe oraciones donde concuerda el sustanti+o y el adjeti+o.
2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
PERSONAL SOCIAL

Nombre de la actividad: El tah-a0ti0s-8)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $F& $' & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
J.11. ;l Tahuantinsuyo, el
trabajo colecti+o, agricultura, te$tiler.a, cermica.
CAPACIDAD
J.11. 8alora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizada por las culturas 5reE@ncas e @nca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin.
J.11. @denti)ica la organizacin, )orma de +ida o acti+idades en el @mperio @ncaico a tra+'s de un resumen.
INSTRUMENTO DE EVAL
J.11.
5rueba de
desarrollo
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer los aspectos ms importantes de la cultura @nca.
T
2 %$
I N I C I O P R O C E S O
MOTIVACIN: Se presenta una lmina sobre el Tahuantinsuyo y se narra las leyendas de los <ermanos -yar y de Manco #pac y Mama >cllo. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' presenta la lmina( %5or /u' hay un hombre arrodillado ante el Sol( %De /u' material est constru.do su templo,casa o lugar donde +i+e( %De /u' lago salieron Manco #pac y Mama >cllo( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' cultura tambi'n era polite.sta( %Psta cultura tu+o e$tensin pe/ueBa o amplia( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes el te$to del M;D y se solicita /ue observen las imgenes /ue presenta el mismo2 !or$'%an proposiciones sobre lo obser+ado 0trabajo colecti+o, agricultura, te$tiler.a y cermica12 "on ras an las proposiciones con la in)ormacin del te$to despu's de leer y releer2 )inalmente ,'&)an la prctica del trabajo colecti+o en su comunidad. 3a docente orienta e$plicando, guiando la obser+acin, ejempli)icando, relacionando y aclarando dudas en el proceso de !or$'%ar+ "on ras ar y ,'&)ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre e l %ahuantinsuyo, el trabajo colecti+o, agricultura, te$tiler.a, cermica, mediante gr)icos y te$tos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida diaria.
22
EL TAHUANTINSUYO
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' acti+idades de nuestras culturas, continuamos practicando en nuestra comunidad( %-6n en nuestras siembras utilizamos el cha/uitaclla( %5or /u' usamos yuntas para sembrar( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta narrando el )inal del Tahuantinsuyo. De tarea, dibuja al @nca -tahualpa y a los personajes de las leyendas.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director0e1
S A L I D A
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: S "-i,)s ,-ltipli.a0!)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %$& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1. 9. Multiplicacin de un n6mero de dos d.gitos por otro de un d.gito.
CAPACIDAD
1.9. Realiza multiplicaciones de n6meros de dos d.gitos por otro de un d.gito en una prctica.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.9. 5rueba objeti+a
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de realizar multiplicaciones correctamente.
T
2 %$
I N I C I O 4 R O C E S O
MOTIVACIN: Se realiza el juego !3as obreras de las Matemticas", donde se aplicar multiplicaciones. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %De cuntas ci)ras son los n6meros de la multiplicacin( %#untas multiplicaciones se realiz( %Todos los n6meros presentados son productos de multiplicaciones del 1 al 9( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %Se realiza multiplicaciones mentalmente de hasta cuatro ci)ras( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a cada estudiante hojas cuadriculadas y enseguida se solicita /ue observen las multiplicaciones presentadas2 iden i!i"an la t'cnica operati+a de la multiplicacin con n6meros de dos y de tres d.gitos2 o#eran las multiplicaciones aplicando las tablas del seis, siete, ocho y nue+e 2 )inalmente e$i en el proceso de resolucin de las multiplicaciones en una e$posicin. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, o#erar y e$i ir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre multiplicacin de un n6mero de dos d.gitos por otro de un d.gito 0menor /ue 91, mediante te$tos y ejercicios, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
22
SEGUIMOS
S A L I D A
MULTIPLICANDO
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %;n los productos /ue compramos se aplica la multiplicacin( %;n los pagos de algunos pro)esionales, su sueldo por d.a u hora( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba objeti+a, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resol+iendo multiplicaciones mentalmente del A al 9. De tarea, resuel+e multiplicaciones del A al 4.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
77777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Nombre de la actividad: L)s .*istia0)s a,a,)s si0 !isti0.i/0
GRADO 3@
SECCION A0i.a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# %$ & $' & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.4. Ges6s, nuestro maestro E;l amor
CAPACIDAD
1.4. Reconoce el amor de Dios como 5adre bueno, /ue nos da a su hijo Ges6s como hermano, gracias al !Si" de Mar.a.
1.4. ;numera las enseBanzas de Ges6s a tra+'s de es/uemas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.4. 5rueba gr)ica
MOM DID.
Dilogo sobre la necesidad de practicar el amor al relacionarse con los dems.
T
2 %$
MOTIVACIN: Se hace la oracin del 5adre *uestro y se lee )rases relacionadas al amor. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %Dios /uiere /ue oremos el 5adre *uestro diario( %3as )rases son oraciones para Dios( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es el amor( %&ui'n nos enseB a amar( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta una silueta de un corazn y una imagen sobre ayuda a nuestro prjimo, enseguida se solicita a los estudiantes /ue las observen2 "ara" eri&an las acciones /ue demuestran amor, enseBandas por Ges6s2 se )inaliza cuando iden i!i"an las acciones /ue no demuestran amor y las enseBanzas de Ges6s en un es/uema. 3a docente orienta e$plicando, guiando, ejempli)icando, leyendo y aclarando dudas en el proceso de "ara" eri&ar e iden i!i"ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre Ges6s nuestro maestro, el amor2 mediante te$tos y narraciones, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
22
LOS CRISTIANOS AMAMOS SIN DISTINCI N

%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' sientes por tu mam( %5or /u' Ges6s acept /ue lo cruci)icarn( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba gr)ica, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta eligiendo ideas para hacer el bien a los dems. De tarea, pinta las palabras /ue se relacionan al amor.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
COMUNICACI N

Nombre de la actividad: Us) ! la G,pH6 G,DH 8 G0vH
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %% & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
3#C# =so de la !mp", !mb"
y !n+".
CAPACIDAD
I.F. Utili a pala!ras con distintas funciones para dar co"erencia y co"esi#n al te$to.
3#C# Utili+a las * "las )*t)"*5(i.as ! la
!mp", !mb" y !n+" en sus escritos.
INSTRUMENTO DE EVAL
3#C# 5rueba objeti+a
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de aplicar reglas ortogr)icas en el uso de algunas letras
T
2 %$
MOTIVACIN: Se realizan adi+inanzas y escriben las respuestas en la pizarra. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' letras se repiten en todas las palabras( %Son +ocales o consonantes( %;stn al inicio o al )inal( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' letras +an siempre juntas( %<abrn reglas /ue se aplican( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta en la pizarra palabras re)eridas al campo 0campesino, campestre, siembra, sembrador, sembr.o, in+ierno1, enseguida se solicita /ue las observen2 luego re"ono"en la regla ortogr)ica del uso de la !mp", !mb" y !n+" a tra+'s de ejercicios 03uren pg. 1FF12 or)ani&an las palabras de acuerdo a cada letra indicada2 al )inal 'san la !mp", !mb" y !n+" en oraciones /ue escriben y al completar palabras. 3a docente orienta ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de re"ono"er, or)ani&ar y 'sar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre uso de la !mp", !mb" y !n+", mediante te$tos y una prctica, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
22
USO DE LA MP, MB Y NV
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %#ambia el mensaje si una palabra est mal escrita( %;s igual combate y com+ate( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba objeti+a, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta encerrando palabras /ue usan !mp", !mb" y !n+". De tarea, escribe JO palabras /ue usan !mp", !mb" y !n+".
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
EDUCACI N F SICA

Nombre de la actividad: C)** * s sa0)
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %% & $I & 2$%3 2 hs p !a"#

t)
CONOCIMIENTO
1.I. 8elocidad
Kuerza Kle$ibilidad Resistencia
Tema transversal: E!-.a.i/0 CAPACIDAD
0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a .
Valor: R sp INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVAL
1.I. cotejo. 3ista de
1.I. Relaciona sus capacidades ).sicas

bsicas en la prctica de juegos motores sencillos.
1.I. Demuestra +elocidad y resistencia

en las competencias /ue participa.
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer las potencialidades de su organismo al realizar ejercicios. MOTIVACIN: Se re+isa el uni)orme y los materiales a usar, enseguida se sale al campo deporti+o, se )orma dos columnas. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %5ara le+antar una mesa /u' necesitas( %&ui'n es ms +eloz el burro o el caballo( %&u' tiempo resistir.as dentro del agua sin respirar( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es la +elocidad( %&u' debemos hacer para resistir en cual/uier trabajo o acti+idad( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0seis integrantes12 luego se solicita /ue observen los ejercicios de calentamiento de e$tremidades superiores e in)eriores, para /ue luego las ejecuten2 re"ono"en la +elocidad, la resistencia, )uerza y )le$ibilidad a tra+'s de mo+imientos y ejercicios2 di"ri$inan la +elocidad de la resistencia, de la )uerza y )le$ibilidad a tra+'s de ejercicios di)erenciados ejecutados por los di)erentes e/uipos2 )inalmente "orres#onden cada acti+idad ).sica con una capacidad a desarrollar y mejorar la calidad ).sica de su organismo. 3a docente orienta demostrando, apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de re"ono"er+ dis"ri$inar y "orres#onder. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre +elocidad, )uerza, )le$ibilidad y resistencia, mediante ejercicios y bastones, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
32
CORRER ES SANO
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %;n /u' acti+idades se utiliza la +elocidad, la resistencia, la )le$ibilidad y la )uerza( %&u' alimentos se debe consumir para mejorar nuestra +elocidad y resitencia( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta sobre la higiene diaria de nuestro cuerpo.
2 2 %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO CONOCIMIENTO

I.1. Tablas de doble enE
trada y pictogramas.
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %2& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
Nombre de la actividad: I0()*,a.i/0 0 taDlas 8 pi.t)"*a,as Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.
CAPACIDAD
I.1. @nterpreta in)ormacin num'rica en
tablas de doble entrada, gr)ico de barras y pictogramas.
I.1. @nterpreta con precisin los datos
obtenidos de pictogramas y tablas de doble entrada.
INSTRUMENTO DE EVAL
I.1. 5rueba gr)ica
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de reconocer in)ormacin de tablas, pictogramas entre otros.
T
2 %$
MOTIVACIN: Se presenta tablas de doble entrada y pictogramas. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' in)ormacin nos brindan 'stas tablas o gr)icos( %;s )cil de entender la in)ormacin presentada en estos gra)icos( %5resenta dibujos /ue ayudan a entender la in)ormacin en 'stos gra)icos( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es una tabla de doble entrada( %&u' es un pictograma( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta en la pizarra pictogramas, tablas de doble entrada2 luego se solicita /ue observen lo presentado2 iden i!i"an la in)ormacin en cada gr)ico al leer y releer2 "o$#aran una tabla de doble entrada y un pictograma y la in)ormacin /ue cada uno presenta2 )enera%i&an la e$plicacin en cada gr)ico /ue obser+an. 3a docente orienta apoyando, guiando, e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, "o$#arar y )enera%i&ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre tablas de doble entrada y pictogramas, mediante te$tos y ejemplos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
22
INFORMACI N EN TABLAS Y PICTOGRAMAS

%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %5ara conocer los resultados de una eleccin se usa pictogramas y tablas de doble entrada( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba gr)ica, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta interpretando un pictograma con dibujos. De tarea, recorta o copia un pictograma y una tabla de doble entrada.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777
89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

Nombre de la actividad: La !ivisi/0 3a.ta
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# %2& $' & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
CAPACIDAD
1.11. Representa la di+isin e$acta de
n6meros naturales.
1.11.
Resuel+e di+isiones e$actas. correctamente
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. 5rueba escrita
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de repartir o distribuir e$actamente una cantidad determinada a un grupo de personas. MOTIVACIN: Se presenta en la pizarra grupos de )iguras 0libro elementos pg. 1AO2 #o+eBas pg. 1AO2 M;D pg. 11J1 y se solicita a los estudiantes /ue completen con las operaciones /ue consideren. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#untos tringulos hay en el primer grupo( %#untos grupos hay en total( %#untos tringulos hay en total(... Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %;n la di+isin e$acta, el di+idendo es igual al di+isor por el cociente( %;l di+idendo es el producto( #on participacin de los estudiantes se )ija el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se organiza a los estudiantes en e/uipos de trabajo 0tndem1, enseguida se presenta ejercicios sobre di+isiones a tra+'s de sustracciones y se solicita a los estudiantes /ue los observen2 luego iden i!i"an los t'rminos de la di+isin y las igualdades con los t'rminos de la multiplicacin2 ana%i&an la di+isin e$acta a tra+'s de restas sucesi+as y de la multiplicacin en ejercicios resueltas en papelotes por cada e/uipo2 )inalmente si$'%an la di+isin a tra+'s de semillas y gr)icos. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, ana%i&ar y si$'%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre signi)icado de la di+isin e$acta resta sucesi+a y reparto, mediante multiplicaciones, semillas y gr)icos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
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P R O C E S O
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LA
S A L I D A
DIVISI N EXACTA
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %Si en un mes se reparte 1A cajas de galletas, cuntas cajas se reparte cada semana( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba escrita, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta emparejando los t'rminos de la di+isin y la multiplicacin 0libro #o+eBas pg. 1AO1. De tarea, resuel+e di+isiones e$actas 0con multiplicaciones1.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
CIENCIA Y AMBIENTE

Nombre de la actividad: 4*)pi !a! s ! la ,at *ia
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %2& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
I.1. 5ropiedades de la
materia. ;$perimentos.
CAPACIDAD
3.1. Identifica las propiedades fsicas de los
materiales del entorno.
I.1. Descubre las propiedades de la
materia a tra+'s de e$perimentos.
INSTRUMENTO DE EVAL
3.1. 5rueba escrita
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer las caracter.sticas generales de la materia /ue los rodea en su comunidad MOTIVACIN: Se demuestra e$perimentando con un tachito, trompos y bolitas de papel. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema De lo realizado y obser+ado %#untos trompos se pueden guardar en el tachito( ;n caso de cambiar los trompos por bolitas de papel %#untas entrar.an( %&u' ocupa mayor espacio un trompo o una bolita de papel y cul de ellos pesa ms( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %3as propiedades ).sicas de la materia se pueden medir y obser+ar( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se pesa a los estudiantes en una balanza y se presenta un globo in)lado y otro, desin)lado2 y se solicita /ue observen las medidas anotadas en la pizarra2 "ara" eri&an las propiedades de la materia a tra+'s de la e$perimentacin con objetos de su entorno2 )inalmente re"ono"en propiedades de las materias /ue los rodean 0masa y peso1. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, e$perimentando y aclarando dudas durante el proceso de iden i!i"ar y re"ono"er. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre 5ropiedades de la materia, mediante e$perimentos y te$tos2 se e$plica detalladamente relacionando con la +ida diaria.
T
2
I N I C I O
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P R O C E S O
22
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Masa. Mezcla espesa y blanda /ue resulta de unir un l./uido y una sustancia slida. 5eso. #antidad /ue pesa una cosa.
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %3a temperatura depende de la masa( %#on /u' instrumento se mide la temperatura( %3a sal y el az6car son part.culas( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba escrita, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta leyendo in)ormacin sobre propiedades de la materia en el te$to del M;D pg. 1AO y 1A1. De tarea, dibuja pol+o de una tiza, un termmetro y un niBo cabalgado sobre un caballo corriendo.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
S A L I D A
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
COMUNICACI N

Nombre de la actividad: E3p* s) .)0 ,is p*)pias palaD*as
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %I & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
2#3# El pa*a(*as ) 2#3#
CAPACIDAD
R )*"a0i+a la i0()*,a.i/0 0 !iv *s)s tip)s ! t 3t)s#
2#3#
4a*a(*as a l .)0t 0i!) ! -0 t 3t) .)0 al"-0)s l , 0t)s .),pl 7)s 0 s- st*-.t-*a 8 v).aD-la*i) va*ia!)#
INSTRUMENTO DE EVAL
2#3# 5rueba objeti+a
MOM DID.
le.do. Dilogo sobre la importancia de e$presar con nuestras propias palabras sobre un te$to
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta un te$to corto y su respecti+o para)raseo. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#ul es el t.tulo del te$to( %-mbos te$tos tratan sobre el mismo tema( %;n /u' son di)erentes ambos te$tos( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es para)rasear( %&u' tipo de te$to es( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta a cada estudiante una copia de un te$to !MisQi, la +icuBita"2 enseguida se solicita /ue observen la imagen2 iden i!i"an las ideas principales de los prra)os 0rutas de aprend. pg. I912 "%asi!i"an las oraciones, palabras o )rase de acuerdo a la jerar/u.a de las mismas2 sin e i&an las ideas de cada prra)o subrayando2 de er$inan el inicio el te$to para)raseado2 dis#onen las oraciones o palabras de acuerod al criterio de jerar/u.a para dar lectura el te$to para)raseado. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, "%asi!i"ar+ sin e i&ar+ de er$inar y dis#oner. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre el para)raseo, mediante te$tos y un ejemplo, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
EL PARAFRASEO
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %5odemos emitir un mismo mensaje utilizando di)erentes palabras( %;s igual !e+ocar mis mis primeros aBos de +ida" con !Recuerdo mi +ida de niBez"( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba objeti+a, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta leyendo un para)raseo sobre la e$istencia del hombre. De tarea, para)rasea un te$to corto.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
77777777777777777777 89:9 Director0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
PERSONAL SOCIAL

Nombre de la actividad: La .)0J-ista ! l 4 *=
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %I& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
&.11. 3a #on/uista del
5er6
CAPACIDAD
J.11.
8alora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizados por las culturas pre D incas e @ncas para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin.
&.11.
Relata hechos histricos de la con/uista del 5er6.
INSTRUMENTO DE EVAL
J.11. 4*- Da )*al
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer hechos sobre la con/uista del 5er6.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se obser+a una lmina sobre la con/uista del Tahuantinsuyo. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' muestra la lmina( %&u' estn haciendo estos hombres( %#mo estn +estidos( %Se +isten igual /ue nosotros( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %Signi)ica igual con/uista con in+asin( %#untas personas nos in+adieron( %3os espaBoles eran millonarios en ;spaBa( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se solicita a los estudiantes /ue observen imgenes sobre la con/uista del 5er62 !or$'%an interrogantes sobre las armas y en)rentamientos entre incas y espaBoles2 "on ras an las interrogantes planteadas con la in)ormacin del te$to del M;D 0libro enlaces pg. 1JC1, en un es/uema2 al )inal ,'&)an la trascendencia /ue tu+o la in+asin de los espaBoles en nuestras +idas 0el idioma, la +estimenta, costumbres, alimentos, ideolog.a, la religin...1 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de !or$'%ar, "on ras ar y ,'&)ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre la con/uista del 5er6, mediante una lmina y te$tos del Med, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
LA CONQUISTA DEL PER

%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' consecuencias trajo la in+asin de los espaBoles al 5er6( %5or /u' )cilmente los espaBoles nos derrotaron( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba oral, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resaltando los hechos +erdaderos sobre la con/uista. De tarea, a -tahualpa capturado por los espaBoles.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL

GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %'& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.11. >peraciones combinadas.
CAPACIDAD
1.11. =tiliza e$presiones simbolicas, t'cnicas y )ormales de los n6meros y las operaciones en la resolucin de problemas.
1.11. Gusti)ica el uso de las operaciones aditi+as y multiplicati+as en la resolucin de situaciones problemticas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. objeti+a 5rueba
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de resol+er correctamente operaciones combinadas.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta una operacin combinada en tarjetas, para ordenada con participacin de los estudiantes. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' operaciones se obser+a( %Kue )cil de ordenar las tarjetas( %&u' cantidad de ci)ras presentan los n6meros( %#untas +eces se realiz la adicin( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %3as operaciones combinas tienen operaciones opuestas( %#untas operaciones podemos combinar( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0tndem1, se solicita a los estudiantes /ue observen las operaciones /ue contienen los ejercicios planteados en la pizarra2 re"ono"en las operaciones indicadas dentro de los par'ntesis 0si hay1, luego las multiplicaciones, )inalmente las adiciones y sustracciones2 or)ani&an la )orma de iniciar a realizar las operaciones combinadas en e/uipo2 )inalmente 'san las adiciones, sustracciones y multiplicaciones para resol+er en orden las operaciones combinadas en papelotes y e$ponerlos 0#o+eBas pg. J1AEJ1H1. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, sigiriendo y aclarando dudas en el proceso de re"ono"er, or)ani&ar y 'sar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre operaciones combinadas, mediante ejemplos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
4 R O C E S O
22
OPERACIONES
S A L I D A
COMBINADAS
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %;n /u' situaciones de la +ida cotidiana usamos 'stas operaciones matemticas( %3a adicin y la sustraccin son operaciones opuestas y con /u' situacin cotidian podemos e$plicarlo( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba objeti+a, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta e$poniendo uno de los trabajos realizados en e/uipo. De tarea, resuel+e ejercicios con operaciones combinadas.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL

GRADO 3@
SECCION A0i.a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# %F & $I & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.I. ;nseBanzas de
Ges6s '(l "ijo )r#digo
CAPACIDAD
1.I. Reconoce /ue Ges6s nos sal+a por medio de enseBanzas.
1.I. *efle$iona so!re el +ensaje de te$tos
!!licoa ,ue lee.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.I. 3ista de cotejo
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de re)le$ionar sobre los mensajes b.blicos /ue nos enseBan.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se lee la parbola !;l )ariseo y el publicano". Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' actitud ten.a el )ariseo cuando oraba( y % &u' actitud ten.a el publicano cuando oraba( %#on cul de las actitudes te identi)icas( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' actitud )a+orece Dios, cuando una persona ora( %- tra+'s de /u' aprendimos, /ue se debe orar con humildad( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta en la pizarra un resumen sobre la parbola !;l hijo prdigo", enseguida se solicita /ue observen una imagen2 "ara" eri&an la imagen a tra+'s de la lectura de la parbola2 iden i!i"an la enseBanza /ue nos brinda esta parbola y las actitudes /ue debemos tener ante nuestros padres. 3a docente orienta guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de "ara" eri&ar e iden i!i"ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre enseBanzas de Ges6s ;l hijo prdigo, mediante un resumen y la :iblia, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
ENSE ANZAS DE JES S

%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %3es agrada aprender actitudes positi+as a tra+'s de parbolas( %5or /u' Ges6s enseBaba a tra+'s de parbolas( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta leyendo la parbola !3a red". De tarea, copia de la :iblia la parbola !3a perla de gran precio" 0Mateo cap.1I, +er. FF1 .
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: GRADO
COMUNICACI N
SECCION DURACIN FECHA
Elvia Rita CHANCA EULOGIO

Nombre de la actividad: El t ,a . 0t*al ! -0 t 3t)
NICA
I. E. N 30952 Huaribamba 2 hs p !a"# %E& $' & 2$%3
Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
2#C# ;l tema central de
un te$to
CAPACIDAD
2#C# @n)iere el signi)icado del te$to.
2#C# Deduce el tema central de un
te$to de estructura simple con o sin imgenes.
INSTRUMENTO DE EVAL
2#C#
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de comprender te$tos cortos aplicando estrategias.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN:
Se lee +arios te$tos cortos. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' t.tulos se ha mencionado( %&u' tipos de te$tos son( %#untos prra)os presenta( %&u' palabra se repite +arias +eces( %De /u' trata el primer te$to( Se anota en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. ;l con)licto cogniti+o 0problematizacin1 e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es un tema( %Todos los te$tos tienen un tema( #on participacin de los estudiantes se )ija el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega una lectura sobre tipos de tallos2 enseguida se solicita /ue %ean el te$to dos +eces de manera indi+idual y colecti+a2 "ara" eri&an cada prra)o y subrayan la palabra /ue se repite2 )inalmente re"ono"en el tema central del te$to e$positi+o. 3a docente orienta e$plicando, colaborando en la lectura, ejempli)icando y aclarando dudas durante el proceso de "ara" eri&ar y re"ono"er. 3a docente brinda in)ormacin sobre el tema central de un te$to, mediante lecturas y te$tos2 se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
EL TEMA CENTRAL DE UN TEXTO

%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %3as noticias e$plican un tema( %3as recetas e$plican un tema +erdadero( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo 0las +acunas, rut de aprend. 5g FF1, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta leyendo las ideas principales del te$to e+aluado. De tarea, copia tres t.tulos de te$tos e$positi+os.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
S A L I D A
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
EDUCACI N F SICA

Nombre de la actividad: S)8 ,-8 v l)+
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %E& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
CONOCIMIENTO
1.I. > l).i!a! 8
CAPACIDAD
1.I. Relaciona sus capacidades ).sicas
bsicas en la prctica de juegos motores sencillos.
Valor: R sp t) INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVAL
1.I. cotejo. 3ista de
1.I. 5articipa en carrera de postas con

agilidad y coordinacin.
* sist 0.ia
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de ejercitar nuestros m6sculos y huesos para realizar nuestras acti+idades con e)iciencia. MOTIVACIN: Se re+isa el uni)orme y los materiales a usar, luego se sale al campo deporti+o, y se )orma una )ila. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %;l caballo corre ms rRdo /ue el burro( %&ui'n es ms +eloz el carro o un caballo( %&u' tendr.a /ue tener o hacer el caballo para tener la misma +elocidad /ue el carro( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es la +elocidad( %&u' es resistencia( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0cuatro integrantes12 /uienes observan los ejercicios de calistenia para luego ejecutarlas 0saltos, giros, correr, estiramientos, etc.1 re"ono"en el juego a ejecutar2 dis"ri$inan entre carrera de postas y atletismo2 )inalmente "orres#onden la +elocidad a la resistencia al participar en e/uipo en la carrera de postas. 3a docente orienta demostrando, apoyando, guiando, ejmpli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de re"ono"er, dis"ri$inar y "orres#onde. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre +elocidad y resistencia, mediante juegos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
22
SOY MUY VELOZ

%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %Siempre /ue +amos a trabajar en la chacra, necesitamos de la resistencia( %#untas horas resistes cuando desgranas ma.z( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta recomendado el consumo de )rutas y agua her+ida. De tarea, correr diariamente por cinco minutos.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL

Nombre de la actividad: EJ-ival 0.ias 8 .a07 s
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %F& $'& 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.1J. ;/ui+alencias y
canjes de monedas 0soles y c'ntimos1 y billetes de hasta SS. JOO.
CAPACIDAD
1.1J. @nterpreta e/ui+alencias y canjes
de monedas.
1.1J. Realiza canjes con monedas y
billetes nacionales.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.1J. 5rueba de desarrollo
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer los billetes y monedas del 5er6.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta en la pizarra billetes y monedas del 5er6. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %=n sol es igual a cinco monedas de +einte c'ntimos( %#inco monedas de un sol e/ui+ale a una moneda de cinco soles( %=na moneda de un sol es igual diez monedas de diez c'ntimos( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %5or /u' hay monedas y billetes en el sistema monetario peruano( %<asta /u' +alor hay billetes en el sistema monetario peruano(
%$
P R O C E S O
#on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega los te$tos del M;D y se solicita a los estudiantes /ue observen los ejercicios planteados2 iden i!i"an canjes y e/ui+alencias con monedas y billetes de papel en un papelote2 "o$#aran ejercicios de e/ui+alencias y canjes en un cuadro en hojas cuadriculadas2 )inalmente )enera%i&an los canjes y e/ui+alencias al comprar y +ender productos. 3a docente orienta apoyando en el obser+acin, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, "o$#arar y )enera%i&ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre e/ui+alencias y canjes de monedas 0soles y c'ntimos1 y billetes de hasta SS. JOO2 mediante billetes de papel y productos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
22
EQUIVALENCIAS Y CANJES
S A L I D A
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as #uando compras un manzana puedes pagar con, %=na moneda de cincuenta c'ntimos o con cinco monedas de diez c'ntimos(, Si compras una o+ejita y te cuesta cuarenta soles puedes pagar con, %ocho monedas de cinco soles, con cuatro billetes de diez soles o con dos billetes de +einte soles( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta dialogando sobre las compras y +entas de productos. De tarea, realiza ejercicios de e/ui+alencias y canjes con dibujos de billetes y monedas.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777
89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE ARTE

INFORMACIN GENERAL

Nombre de la actividad: ElaD)*a0!) tKt * s
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA %F& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.J. T.teres,
escenogra).a, e$presin y actuacin.
CAPACIDAD
1.J.
;lige un tema y plani)ica cmo representarlo a tra+'s del dibujo, pintura, construccin, teatro, t.teres, danza, cancin.
1.J. (la!ora tteres con diversos materiales de su entorno.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.J. manual Trabajo
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de e$presar nuestras +i+encias y sentimientos a tra+'s de un t.tere.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta t.teres y algunos materiales /ue se uso y lo describimos. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' material es( %&u' e$presan en sus rostros( %;n /u' nos sir+en( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %Se puede e$presar a tra+'s de un t.tere /ue ests triste(, entonces %5ara /u' sir+e un t.tere( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0cuatro integrantes12 enseguida se solicita /ue observen los materiales a usar2 iden i!i"an las +i+encias de su comunidad2 ana%i&an la +i+encia elegida para representarla, los dilogos y escenario2 no$bran los personajes /ue participarn en la escena2 observan el t.tere a elaborar y la )orma de usarla2 re"ono"en los pasos para elaborarla2 ana%i&an la )uncin del uso de los t.teres en la e$presin de +i+encias y sentimientos2 in!ieren las acciones del personaje al /ue desean representar2 #revienen los mo+imientos a realizar para representar al personaje elegido2 )inalmente eva%-an la participacin de cada personaje en los di)erentes e/uipos. 3a docente orienta demostrando, apoyando, guiando la elaboracin, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, ana%i&ar+ in!erir+ #revenir y eva%'ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre t.teres, escenogra).a, e$presin y actuacin, mediante telas, teQnoport y lana, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
3$
ELABORANDO T TERES
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %Solo a tra+'s de t.teres podemos e$presar nuestras +i+encias, emociones y sentimientos( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante un trabajo manual, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta dialogando sobre algunos t.teres )amosos de la tele+isin y su in)luencia en niBos y adultos.
2 2 %$ %$
;*ia0: < s-: Ma8:
77777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
N
INFORMACIN GENERAL

Nombre de la actividad: La !ivisi/0 3a.ta i0 3a.ta
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 22& $' & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
di+isin e$acta e ine$acta
CAPACIDAD
1.11.
@nterpreta y representa la di+isin e$acta de n6meros naturales.
1.11.
Resuel+e correctamente di+isiones e$actas e ine$actas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. 5rueba escrita
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de reconocer la di+isiones ine$actas al realizar reparticiones.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta en la pizarra grupos de siluetas 0#o+eBas pg. 1AC2 #o+eBas pg. 1AO2 M;D pg. 11J1 y se solicita a los estudiantes /ue completen con las operaciones /ue consideren. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#untas siluetas hay( %- cuntas siluetas les tocar a cada niBo, si son tres( %Sobr alguna silueta sin repartir(. Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %3a di+isin ine$acta y e$acta tienen residuo( %Tienen los mismos elementos la di+isin e$acta e ine$acta( #on participacin de los estudiantes se )ija el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se organiza a los estudiantes en e/uipos de trabajo 0tndem1, enseguida se presenta un ejemplo de una di+isin e$acta y otra, de ine$acta y se solicita a los estudiantes /ue los observen2 luego iden i!i"an los t'rminos de la di+isin e$acta e ine$acta y las igualdades con los t'rminos de la multiplicacin a tra+'s de ejercicios en e/uipo2 "o$#aran la di+isin e$acta con la ine$acta en los ejercicios resueltos2 )enera%i&an la resolucin de di+isiones e$actas e ine$actas en una hoja de practica2 observan las )ormas de representacin de la di+isin en la pizarra2 iden i!i"an la )orma correcta de resol+er di+isiones2 ana%i&an la di+isin ine$acta a tra+'s de un ejercicio resuelto2 )inalmente si$'%an la di+isin a tra+'s de di)erentes representaciones. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, ana%i&ar y si$'%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre signi)icado de la di+isin e$acta e ine$acta2 mediante multiplicaciones, siluetas y gr)icos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
LA
S A L I D A
DIVISI N EXACTA E INEXACTA
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %Si cada JO d.as se recoge JO cajas de tarros de leche y cada una contiene JF tarros2 cuntos tarros se debe usar cada d.a para preparar el desayuno escolar( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba escrita, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta recordando el emparejamiento de los t'rminos de la di+isin y la multiplicacin 0libro #o+eBas pg. 1AO1. De tarea, resuel+e di+isiones ine$actas.
;*ia0: < s-: Ma8:
2 %$ %$ 2
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
CIENCIA Y AMBIENTE

Nombre de la actividad: La t ,p *at-*a
GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 22& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
I.I. Temperatura, unidades de medicin de temperatura.
CAPACIDAD
I.I. Reconoce y mide las propiedades
intensi+as de la materia temperatura.
I.I. Mide la temperatura de los cuerpos en )orma adecuada.
INSTRUMENTO DE EVAL
I.I. 5rueba oral
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de reconocer la temperatura de algunas materias.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se obser+a una imagen de un termmetro 0pg. 1A11. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %&u' instrumento es( %5ara /u' ser+ir( %Todas las personas lo usan( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es la temperatura( %Todos presentamos una temperatura igual o di)erente( %5o /u'( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se solicita a los estudiantes /ue re+isen la pgina 1A1 del te$to del M;D, enseguida se solicita /ue observen la imagen de un termmetro2 "ara" eri&an /ue la temperatura es propiedad espec.)ica de algunas materias2 iden i!i"an /ue la temperatura es di)erente en cada persona2 ana%i&an las medidas de pre+encin de en)ermedades2 observan agua tibia en un +aso2 iden i!i"an /ue no interesa la cantidad de la materia para /ue tengan la misma temperatura2 a#%i"an el nue+o aprendizaje para medir la temperatura de algunos de sus compaBeros2 )inalmente .a%%an la temperatura de algunos niBos y de aguas her+idas. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando, sugiriendo y aclarando dudas en el proceso de ana%i&ar, a#%i"ar y .a%%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre temperatura, unidades de medicin de temperatura2 mediante te$tos y agua her+ida , se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
LA TEMPERATURA
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %;n /u' circunstancias se debe tomar la temperatura a las personas( %#ul es la medida normal en las personas( %#undo se dice /ue la temperatura es ele+ada( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba oral, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta aclarando /ue la temperatura es una propiedad espec.)ica. De tarea, dibuja a un niBo /ue se est tomando la temperatura.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: GRADO
COMUNICACI N
SECCION DURACIN FECHA

Nombre de la actividad: El v *D)
NICA
I. E. N 30952 Huaribamba 23 & $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
3#C# El v *D) 3#C#
CAPACIDAD
Utili+a palaD*as .)0 !isti0tas (-0.i)0 s6 pa*a !a* .)h * 0.ia 8 .)h si/0 al t 3t)#
3#C# S-D*a8a l)s v *D)s ! )*a.i)0 s 8 t 3t)s J- l #
INSTRUMENTO DE EVAL
3#C#
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de de reconocer las acciones /ue realizan las personas, animales o cosas. MOTIVACIN: Se in+ita a los estudiantes a )ormar un c.rculo. =no empieza diciendo !3o /ue ms me gusta hacer es... 0por ejemplo cantar1. 3os dems niBos continuarn la cadena diciendo a/uello /ue ms les gusta hacer. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto a lo realizado %&u' usaron para mencionar lo /ue ms les gusta( %- todos les gusta hacer lo mismo( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es el +erbo( %&u' accin no puede realizar una persona al igual /ue cual/uier animal u objeto( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se presenta )otogra).as de noticias, donde se muestran acciones,enseguida se solicita a los estudiantes /ue las observen2 re"ono"en las acciones /ue se muestran en las )otogra).as y las escriben en un trozo de cartulina2 or)ani&an en un es/uema las acciones /ue puede realizar un niBo o niBa de su edad, adems completan una tabla no sin antes de leer las pginas 11O 111 y 11F del te$to M;D2 al )inal 'san +erbos al completar oraciones 03uren pg. JOF en hojas rayadas1. 3a docente orienta guiando, e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de re"ono"er, or)ani&ar y 'sar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre el +erbo, mediante es/uemas2 se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
4 R O C E S O
22
EL
S A L I D A
VERBO
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %#uando trabajamos en la chacra, /u' acciones hacemos( %3os animales /u' acciones realizan( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta mencionando las acciones /ue pueden realizar los objetos. De tarea, enlista +einte +erbos /ue realizan cuando estn en la escuela.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
N
INFORMACIN GENERAL DOCENTE: GRADO SECCION DURACIN FECHA
PERSONAL SOCIAL

Nombre de la actividad: El vi** i0at)
NICA
Valor: R
I. E. N 30952 Huaribamba 23& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

sp t)
CONOCIMIENTO
&.11. ;l +irreinato J.11.
CAPACIDAD
8alora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizados por las culturas pre D incas e @ncas para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin.
&.11.
#ompara las clases sociales y acti+idades realizadas en el Tahuantinsuyo, 8irreinato y en la actualidad
INSTRUMENTO DE EVAL
J.11. 4*- Da s.*ita
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de reconocer hechos en el +irreinato /ue hasta ahora recordamos y practicamos. MOTIVACIN: Se obser+a una lmina sobre el +irreinato y se narra sobre algunos hechos de la actualidad /ue se asemejan a la 'poca del +irreinato. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#mo +isten las personas de esa 'poca( %&u' ms se obser+a en la lmina( %;n /u' se aparece a nuestra 'poca( Se anota en la pizarra algunas ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %#mo empez el +irreinato en el 5er6( %5or /u' se denomina +irreinato( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se solicita a los estudiantes /ue observen imgenes sobre el +irreinato del 5er6 en el te$to del M;D2 !or$'%an interrogantes sobre el idioma /ue usaron, los in+entos e instrumentos y la econom.a, /ue se anotan en la pizarra2 "on ras an las interrogantes planteadas con la in)ormacin del te$to del M;D 0libro enlaces pg. 1JA al 1J41 adems de un resumen2 al )inal ,'&)an la trascendencia /ue tu+o el +irreinato en nuestras +idas 0el idioma, la +estimenta, costumbres, alimentos, ideolog.a, la religin...1 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando y aclarando dudas en el proceso de !or$'%ar, "on ras ar y ,'&)ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre el +irreinato, mediante una lmina y te$tos del Med, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
22
EL VIRREINATO
S A L I D A
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' bene)icios podemos rescatar del +irreinato( %;l oro /ue e$tra.an de -m'rica por /ui'nes )ueron robados( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba escrita, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta mencionando los alimentos /ue consumimos y son bene)iciosos desde la 'poca del +irreinato. De tarea, enlista y dibuja los animales /ue tenemos desde la 'poca del +irreinato.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: GRADO SECCION DURACIN FECHA

NICA
I. E. N 30952 Huaribamba 2C& $I & 2$%3 2 hs p !a"#
Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
CAPACIDAD
1.11. @nterpreta y representa la di+isin
e$acta de n6meros naturales.
1.11. Representa en )orma gr)ica y
simblica di+isiones sencillas.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.11. 5rueba desarrollo de
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de reconocer la di+isin a tra+'s de materiales concretos.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se presenta siluetas y gr)icos 0libro anaranjado pg. 1492 M;D pg. 11J1, se solicita a los estudiantes /ue las agrupen de manera e/uitati+a. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %#untos )rutos tiene cada racimo( %#untos racimos hay( %#untos objetos estn encerrados( %#untos grupos se pueden )ormar, si deseamos tener en cada grupo, dos objetos( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' operacin matemtica se us para separar los objetos en grupos( %&u' operacin es opuesto a la multiplicacin( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes semillas de ma.z, chapitas y material :ase Diez2 y se solicita a los estudiantes /ue observen cada material y sus caracter.sticas2 iden i!i"an la cantidad de materiales /ue tienen, enseguida cada uno tiene /ue agrupar en cantidades iguales2 "o$#aran cada grupo y notan /ue contienen cantidades iguales2 )enera%i&an /ue en cada mesa e$isten cantidades de grupos di)erentes, por/ue tienen cantidades de objetos di)erentes2 observan lo realizado a tra+BT's de gr)icos2 iden i!i"an la )orma de representacin simblicamente lo realizado con los materiales concretos2 ana%i&an la di+isin e$acta en las representaciones2 al )inal si$'%an la di+isin e$acta a tra+'s de s.mbolos. 3a docente orienta apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, "o$#arar+ )enera%i&ar+ ana%i&ar y si$'%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre signi)icado de la di+isin e$acta resta sucesi+a y reparto, mediante semillas y gr)icos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
4 R O C E S O
22
%2
S A L I D A
LA
DIVISI N
Trans)erencia a situaciones nue+as %Si tienes 1O manzanas y deseas repartirla en cinco niBos, a cunto le tocar a cada uno( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba de desarrollo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta resol+iendo dos di+isiones de manera simblica. De tarea, resuel+e cuatro di+isiones e$actas.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

INFORMACIN GENERAL
EDUCACI N RELIGIOSA

GRADO 3@
SECCION A0i.a
DURACIN FECHA 2 hs p !a"# 2C &$' & 2$%3

Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
1.J.
3a @glesia. >rganizacin. Miembros.
CAPACIDAD
1.J. Descubre en la palabra de Dios,
e$presiones de amor y misericordia, re)le$ionando acerca de los mensajes b.blicos.
1.J. Describe adecuadamente la misin
/ue cumple la @glesia #atlica.
INSTRUMENTO DE EVAL
1.J. 3ista de cotejo
MOM DID.
Dialogo sobre la importancia de interpretar la resurreccin de Ges6s.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN: Se da una oracin a Dios y se presenta a un niBo orando 0 #atecismo lle+ar1. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %5ara orar necesitamos ingresar a la @glesia( %Rezan solo las personas /ue creen en Dios( %3a @glesia de <uaribamba es de los #atlicos( Se anotan en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es la @glesia( %5or /u' e$iste la @glesia( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0en columnas1, a /uienes se solicita /ue observen imgenes de personas de di)erentes razas2 iden i!i"an a tra+'s de un dilogo sobre @glesia y el Templo, su misin entre otros2 revisan te$tos sobre la organizacin de la @glesia 0Te$to de amarillo de testigos 12 .a%%an el signi)icado de la e$istencia de la @glesia para los seres humanos. 3a docente orienta e$plicando, ejempli)icando, narrando historias y aclarando dudas en el proceso de revisarr y .a%%ar. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre la @glesia, organizacin y miembros, mediante res6menes, historias b.blicas y la :iblia, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
LA IGLESIA
%2 S A L I D A
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' estamos haciendo en )a+or de la @glesia( %<ay @glesias solo para las personas de raza blanca( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta diciendo una oracin a )a+or de la @glesia. De tarea, dibuja una iglesia y escribe un mensaje para a/uellas personas /ue no creen en Dios.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO GRADO 3
COMUNICACI N
SECCION NICA DURACIN FECHA 22& $' & 2$%3 2 hs p !a"#
Nombre de la actividad: El t ,a . 0t*al Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.
Valor: R
sp t)
CONOCIMIENTO
2#C#
El t ,a . 0t*al
CAPACIDAD Infiere el significado del texto.

2#C# 2#C#
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imgenes.
INSTRUMENTO DE EVAL
2#C# 5rueba objeti+a
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de practicar la lectura de te$tos sencillos con imgenes.
T
2
I N I C I O
MOTIVACIN:
Se presenta siluetas de animales y se solicita a los estudiantes /ue los obser+en. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %Dnde +i+en los animales obser+ados( %#ules son los sonidos de 'stos animales( %Se comunican los animales( Se anota en la pizarra las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. ;l con)licto cogniti+o 0problematizacin1 e ingresa los nue+os saberes preguntando %#ada prra)o tiene una idea principal( %- partir de las ideas principales es posible deducir o reconocer la idea principal( #on participacin de los estudiantes se )ija el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se entrega a los estudiantes un te$to sobre !3os animales tienen )ormas de comunicarse" 0com. 3ect. J pg. H1, luego se solicita a los estudiantes /ue %ean la misma dos +eces de manera indi+idual y grupal2 "ara" eri&an la idea principal del te$to le.do al subrayar2 )inalmente s'#onen /ue la estrategia aprendida anteriormente, aplicarla al te$to !#mo es el Uoala" para un trabajo signi)icati+o en los estudiantes. 3a docente orienta e$plicando, sugiriendo, ejempli)icando y aclarando dudas durante el proceso de %eer+ "ara" eri&ar y s'#oner. 3a docente brinda in)ormacin sobre el tema central, mediante te$tos sencillos y con imgenes2 se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
%$
P R O C E S O
22
EL TEMA CENTRAL
S A L I D A
%2
Trans)erencia a situaciones nue+as %&u' tema trata el )esti+al !;l ma.z milenario"( %Todos los a+isos del par/ue tienen un tema /ue tratar( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una prueba objeti+a 0%#mo es el Uoala(1, sus preguntas2 para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta repasando el te$to e+aluado a tra+'s del subrayado de las ideas principales. De tarea, copia cuatro t.tulos de noticias /ue escucha o +e en la tele+isin.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
77777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>
N
INFORMACIN GENERAL
EDUCACI N F SICA

GRADO 3
SECCION NICA
DURACIN FECHA 22 & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

sp t)
CONOCIMIENTO
J.J. Di)erencia entre la
c))*!i0a.i/0 " 0 *al 8 sp .K(i.a#
CAPACIDAD
J.J. @denti)ica y e$perimenta mo+imientos de coordinacin general y espec.)ica.
Valor: R INDICADOR DE EVALUACIN
INSTRUMENTO DE EVAL
J.J. 3ista de cotejo.
J.J. #oordina sus mo+imientos al participar en ejercicios.
MOM DID.
Dilogo sobre la importancia de ejercitar la coordinacin general y espec.)ica a tra+'s de ejercicios. MOTIVACIN: Se re+isa el uni)orme y los materiales a usar, luego se sale al campo deporti+o, y se )orma un c.rculo. Se elaboran las siguientes preguntas e$ploratorias respecto al tema %Se puede mo+er al mismo tiempo los brazos y las e$tremidades in)eriores( %5ara correr necesitas mo+er los brazos( %#uando bailas utilizas +arias partes de tu cuerpo( Se dialoga sobre las ideas recogidas a tra+'s de la t'cnica, llu+ia de ideas. Se genera el con)licto cogniti+o e ingresa los nue+os saberes preguntando %&u' es coordinacin( %#ada +ez /ue caminas coordinas tu cuerpo( #on participacin de los estudiantes se determina el t.tulo de la sesin y los aprendizajes /ue se desea lograr al t'rmino de la misma. Se con)orman e/uipos de trabajo 0cuatro integrantes12 /uienes inician observando los mo+imientos de calistenia2 "ara" eri&an cada ejercicio al ejecutarlas2 re"ono"en los mo+imientos de coordinacin general y espec.)ica al realizar ejercicios en e/uipos2 observan los mo+imientos /ue ejecutan los dems e/uipos2 iden i!i"an los ejercicios /ue mejoran la coordinacin general y espec.)ica2 ana%i&an cada mo+imiento ejecutado al ejecutarlas +aarias +eces2 al )inal des"'bren la di)erencia entre la coordinacin general y espec.)ica en los mo+imientos realizados. 3a docente orienta demostrando, apoyando, guiando, ejempli)icando, e$plicando y aclarando dudas en el proceso de iden i!i"ar, ana%i&ar e des"'brir. 3a docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado durante la sesin en conjunto con los estudiantes y brinda in)ormacin sobre di)erencia entre la c ))*!i0a.i/0 " 0 *al 8 sp .K(i.a, mediante mo+imientos sencillos y complejos, se e$plica detalladamente relacionando con la +ida cotidiana.
T
2
I N I C I O
%$
P R O C E S O
3$
COORDINACI N GENERAL Y ESPEC FICA

S A L I D A
%$
Trans)erencia a situaciones nue+as %3os ejercicios permiten el desarrollo de nuestro cerebro( Metacognicin 3os estudiantes re)le$ionan sobre algunas interrogantes realizadas por el docente %&u' capacidad desarrollaste hoy( %#mo aprend.( %5ara /u' me sir+e lo /ue aprend.( %Te sentiste a gusto en la clase( Se e+al6a, mediante una lista de cotejo, para +eri)icar lo aprendido. Se retroalimenta recordando los hbitos de higiene. De tarea, realizar un aseo personal.
2 2 %$ %$ 2
;*ia0: < s-: Ma8:
777777777777777777777 89:9 Director 0e1
77777777777777777777777
3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

Sesiones de AP 2013 Hbba Julio

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Sesiones de AP 2013 Hbba Julio

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N

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

DURACIN FECHA $%& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a

de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.

seis y del siete al completar tablas.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

SITUACIONES COMUNICATIVAS Y EXPLICACIONES

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

CULTURA NASCA Y MOCHE

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

DURACIN FECHA $3& $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.

ocho y del nue+e al completar las tablas.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO CONOCIMIENTO

DURACIN FECHA 2 hs p !a"# $3 & $' & 2$%3

JES S NOS ENSE A A AMAR

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director0e1

3ic. Elvia Rita CHANCA EULOGIO

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

DURACIN FECHA $C & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director0e1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

DURACIN FECHA $C & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

Valor: R INDICADOR DE EVALUACIN

J.F. Distingue su espacio al ejecutar

ESPACIO PROPIO Y PERSONAL

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

3ic. ;l+ia Rita #<-*#- ;=3>?@>

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEM TICA

INFORMACIN GENERAL DOCENTE: Elvia Rita CHANCA EULOGIO

DURACIN FECHA $2 & $' & 2$%3 2 hs p !a"#

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE ART E

Nombre de la actividad: Ap* .i) ,i t*aDa7)

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

;*ia0: < s-: Ma8:

777777777777777777777 89:9 Director 0e1

SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE

Tema transversal: E!-.a.i/0 0 val)* s ) ()*,a.i/0 1ti.a.

;*ia0: < s-: Ma8: