PENSAR Y HACER ESTRATGICAMENTE EN EDUCACIN

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1. QU NOS CONMUEVE?

NUESTRO RECORRIDO

Un mundo en cambio vertiginoso e incierto que nos transforma a todos en entornos de incertidumbre para cambiar habr que aprender y desaprender Recordar el legado que abati el cambio: un paradigma de control muy fragmentador. Y la bsqueda apasionada para lograr mejores y saludables escuelas

2. LEGITIMIDAD Y AUTORIDAD SIMBLICA DE LA ESCUELA

Cmo avanzar en gobernabilidad pedaggica?
Otras competencias, saberes, practicas, miradas, perspectivas. GESTIN (ESTRATGICA) Liderazgo transformacional Amplia red de actores: Equipos directivos..Los equipos docentes, Supervisin, otros actores .. PLANIFICACIN ESTRATGICA: MEJORA, INNOVACIN, PROFESIONALIDAD, COMPROMISO, PARTICIPACIN; COMPRENSIN , Y ATENCIN DE LOS PROBLEMTICAS ACTUALES 28/08/2009
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GESTIN
o o o o o Toma de Decisiones Atender y resolver problemas nuevos. Coherencia Identidad Trabajo de los directivos y de la supervisin: pensar y hacer estratgicamente.

LIDERAZGO
o o o Desarrollo profesional Talento Compromiso

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Queremos un mundo que cambie con nosotros, sin nosotros o contra nosotros?
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CRISIS
ARRIBA: PELIGRO.

ABAJO: OPORTUNIDAD.

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POSIBLES PUNTOS DE PARTIDA

DNDE Y CMO ESTAMOS ? DE DNDE VENIMOS? HACIA DNDE VAMOS? QU ANSIAMOS LOGRAR? CON QU SABERES Y COMPETENCIAS? QU NUEVAS PRCTICAS? 28/08/2009 PORQUE DECID SER DOCENTE? QUIN SOY COMO DOCENTE?

QU APORTO CON MI TRABAJO?

QU LEGADO QUIERO DEJAR?

QU PUEDO HACER PARA REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE MI MISMO Y RECORDAR LOS DICTADOS DE MI CORAZN? 8

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COMPETENCIAS

ACTITUDES

APTITUDES

CONTENIDOS

Intelectivas

Procedimentales

SER

PENSAR

HACER

SABER

COMPETENCIAS
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HABILIDADES HABILIDADES Y Y ACTITUDES ACTITUDES

SER COMPETENT E
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESTREZAS DESTREZAS

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ACTUAR (desempearse)
es tomar la iniciativa, comenzar, conducir, gobernar, poner en movimiento. Es dar lugar a que algo nuevo comience.
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A. Arendt
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PERSPECTIVAS ESTRATGICAS
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Decisin

Reflexin

Liderazgo

Decisin

go r La zo a Pl

Inmediato

Futuro

Me dia no Pla zo

Reflexin

Liderazgo

Un movimiento una fuerza, un cmulo de intenciones creatividad, visin, utopa, invencin de futuro a partir del presente

Se traduce y se concreta en una propuesta articulada de modalidades alternativas de accin.

DINMICA PROYECTIVA
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RACIONALIDAD ORGANIZATIVA
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Diagnstico grupo impulsor Equipo Directivo

VALORES FINALIDADES Y OBJETIVOS (EN SUS DIMENSIONES TICA POLTICA, SOCIAL Y PRCTICA)

SITUACIN ACTUAL

SITUACIN FUTURA

Planificacin Estratgica: Visin, Valores, Misin

Contrato Actores

PLANES DE MEJORA CONTINUA

Evaluacin y balance del recorrido

Por reconocer conocimientos acumulado y tener ms Institucin

Evaluacin: logros y crtica Formacin

Evaluacin y balance

Informacin
Alternativas Motivacin: sostn y apoyo

Motivacin
Anlisis

Objetivos

Concertacin

Autoevaluacin
Realizacin y regulacin Comunicacin motivacin

Sensibilizacin
Percepcin

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EQUIPO...
o Un grupo de personas que se necesitan entre s para lograr un resultado. o Es decir, que se embarcan en la misma tarea. o Equiper....skipa...skip....

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PRESENTE

O IAN D ME AZO PL

LA PL RGO AZ O

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LA INSTITUCIN EDUCATIVA COMO TOTALIDAD

ADMINISTRACIN ESCOLAR ESTRATGICA

GESTIN

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 Es hacer sistemticamente para que las cosas ocurran. Escuchar atentamente lo que acontece, que aspira a encontrar sentido. Dar cuenta de lo que sucede, an de lo diferente, de lo que irrumpe para poder comprender. La bsqueda de desnaturalizar lo que ocurre. Generar condiciones. Intentar escuchar la palabra del que dice diferente, o de la realidad que expresa de otra manera. Instalar la pregunta. Volver a ver lo conocido para volver a percibir. Superar las generalizaciones , lo abstracto, para reconocer lo que ocurre en esa situacin institucional. Comprender nuestro involucramiento y 28/08/2009 responsabilidad en lo que pasa.

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 Hacer con otros, Imaginar el rumbo, es imaginar futuro, Experiencia con conciencia, con reflexin, con inteligencia y con pensamiento. Actuar: es tomar la iniciativa, comenzar, conducir, gobernar, poner en movimiento, dar lugar a que algo nuevo comience (Arendt )
As tambin gestin es: Parece un continuo ataque a lo desarticulado, un esfuerzo deliberado por formar, expresar e iniciar. Demasiado a menudo, el pensamiento desapasionado cae en la racionalidad tcnica, regida por normas, dirigidas hacia situaciones cerradas y controladas.. La combinacin de pasin con reflexin evoca imgenes de cosas incompletas, de preguntas sin contestar, de deseos incumplidos. Reflexionar significa preocuparse y prestar atencin aun dentro del torbellino de acontecimientos. Significa darse cuenta de que hay hechos y acontecimientos que por el solo hecho de existir exigen que pensemos en ellos (Maxime Green)
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 GESTIN Y LIDERAZGO SE CONFUNDEN MUCHAS VECES . gestin se ocupa de la coherencia, el orden y la congruencia con la planeacin formal, el diseo de las estructuras organizacionales y con la comparacin de los resultados con los planes de accin; el liderazgo se refiere a las formas de movilizar el cambio en pos de una calidad en los resultados y en los procesos para lograrlos. El liderazgo inspira visin de futuro para orientar el cambio y superar los obstculos.
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METACOMPETENCIAS PARA LA GOBERNABILIDAD PEDAGOGICA

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LA INSTITUCIN COMO TOTALIDAD

GESTI N ESCOLAR GESTIN

Es la toma de decisiones que tiene por finalidad : centrar-focalizar-nucleara la institucin alrededor de la bsqueda denodada de aprendizajes de calidad para todos los estudiantes del centro. PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES

Gestin de las vidas de aprendizaje de los estudiantes, los docentes, y de la institucin.

(poltica educativa a nivel institucin)

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CULTURAS DE TRABAJO ESCOLARES DESACOPLADAS

OBJETIVO S FINES

PERSONA S

PROCESOS

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COHERENCIA INSTITUCIONAL

OBJETIVOS

PERSONAS

FINES

PROCESOS

CLARIDAD DE VISIN
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PARADIGMA ADMINISTRATIVISTA

PARADIGMA ACADMICO

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AVANZAR EN GOBERNABILIDAD PEDAGGICA:

Principios:
Trabajar por el aprendizaje de los estudiantes Trabajar por la profesionalizacin de los equipos docentes Trabajar con las escuelas y con los actores educativos Elevar la aspiracin y superar el miedo Reconocer las competencias y herramientas profesionales (estrategias con individuos y con colectivos )
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Procesos de planificacin

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GESTIN ESTRATGICA
Diagnstico Evaluacin Alternativas Acciones Objetivos

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Todo proceso de planeacin considera un momento de autoevaluacin que posibilita revelar algunos interrogantes:

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Diagnosticar para lograr acuerdos y avanzar

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CMO?

o o o o o o o o

Partir de la experiencia acumulada Identificar cmo mejorar Reconocer los nuevos problemas Identificar alternativas Valorarse e impulsar el cambio, nuestro cambio y el de los otros Potenciar cambios que impliquen mejora Valorar la formacin, el desempeo tico y el aprendizaje continuo Trabajar con otros, ampliar las redes de trabajo conjunto
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o Conocer profundamente las culturas de trabajo y situacin de cada escuela. o Ver, escuchar, observar comprender problemas. o Identificar fortalezas en las escuelas. o Ser enlace y potenciar la comunicacin. o Asesorar, orientar, respaldar. o Diagnosticar. o Identificar alternativas: nunca hay una sola. o Intervenir: hacer, tomar decisiones. o Alentar la exploracin de problemas nuevos para aprender ms. o Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso comprometido que aporta. o Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.

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Muy agradecida..
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