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Nombre de los estudiantes: Gabriela Del Carmen Leyva Prez Marcela Lara Adame

Nombre del trabajo: Retos actuales de la poltica educativa EBC

Fecha de entrega: 12 de noviembre 2012

Carrera : Maestra en Educacion Basada en Competencias

Nombre del maestro: Josefina Krimpe

Resumen. Este trabajo tiene como objetivo abordar el tema de la educacin con un enfoque basado en competencias en relacin a su desarrollo dentro de una sociedad globalizada, donde la nica constante es el cambio; y los retos que la aplicacin de esta nueva modalidad de enseanza desencadena en un sistema educativo como el nuestro. Los temas en los que se enfoca este estudio son la globalizacin y su impacto en el contexto actual educativo; antecedente y situacin actual de la educacin basada en competencias en nuestro pas y sus actuales retos. Abstract . This work aims to address the issue of education with a focus on skills related to their development in a globalized society, where the only constant is change, and the challenges that the application of this new method of teaching triggers an educational system like ours.

The issues on which this study focuses are globalization and its impact on the current context of education, history and current status of the competency-based education in our country and its current challenges. INDICE Resumen.. Introduccin I. Contexto de la EBC. 2 4 4 4 6 6 7 8 9 10 11 12 12 14 17 19

1.1 La globalizacin, sociedad del conocimiento y sus impactos. 1.2 El contexto actual, su repercusin y demandas a la educacin.. 1.3 Recomendaciones de organismos internacionales. 1.4 Experiencias internacionales de la EBC. II. Antecedentes y situacin actual de la poltica educativa basada en competencias.....................

2.1 Etapa inicial de concrecin de polticas educativas desde el enfoque de formacin de competencias.. 2.2 Proceso de incorporacin de competencias con enfoque educativo en preescolar y secundaria 2.3 Incorporacin del desarrollo de competencias profesionales en educacin superior .. 2.4 Articulacin entre niveles 2.5 Programas y planes de estudio actuales de educacin superior, media y bsica... III. IV. Retos y prospectiva de la poltica de la educacin basada en competencias en Mxico.. Conclusiones.

Referencias bibliogrficas.

Introduccin. En esta investigacin se abordan los retos actuales que la poltica educativa Mexicana presenta al momento de incorporar la formacin de competencias en un nivel educativo. Se toma de base que las polticas educativas son de ndole pblicas ya que encierran problemas que ataan a la sociedad directamente por lo que tambin se toman en cuenta los factores sociales que limitan en su debido caso a que el sistema educativo pueda funcionar en un optimo nivel en el desarrollo de competencias y estar a la par de los pases desarrollados. Se hace un anlisis del contexto actual de nuestro sistema educativo y de cules son las demandas de la sociedad actual. Adems expone los antecedentes del nuevo enfoque implementado en la educacin: enfoque por competencias; se hace un anlisis de sus antecedentes, la situacin actual de este enfoque y los retos que este enfrenta en el sistema educativo mexicano. Se tomaron como referencias artculos publicados en revistas electrnicas, pginas web de la SEP; as como los archivos electrnicos de los planes de educacin planteados en los gobiernos del 2007-2012 y 2001-2006. En general, la intencin de este trabajo es hacer un cuadro de nuestra situacin actual en el rubro educativo y cules son los aspectos en los que se deben trabajar para lograr que nuestros niveles acadmicos sean altamente competitivos. I. CONTEXTO DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

Uno de los factores que tenemos asegurados en nuestra vida es el cambio; actualmente vemos un desarrollo acelerado de la tecnologa, ms tratados comerciales entre naciones, empresas que demandan que su personal sea cada vez ms competente; todo esto se debe al fenmeno de globalizacin. 4

1.1 La globalizacin, sociedad del conocimiento y sus impactos. La globalizacin es un proceso de interaccin e integracin entre la gente, las empresas y los gobiernos de diferentes naciones. Este proceso influye directamente en el medio ambiente, la cultura, la poltica y sus sistemas, la economa y su desarrollo, con la finalidad de generar un bienestar para los seres humanos de todos los pases (The Levin Institute-The state University of New York; 2012). Cuando se habla de cambio no se puede dejar a lado la educacin, ya que con el cambio va implcita una modificacin de valores, conocimientos y posturas de la percepcin de la realidad. La aplicacin de pruebas nacionales o internacionales que determinan la calidad de la educacin con la intencin de dirigir la currcula, los procesos formativos, la evaluacin de los docentes y sus estmulos, son resultado del impacto de la globalizacin en el mbito educativo (COEPES, 2012). Segn la revista electrnica de Pedagoga Odiseo en su publicacin del mes de octubre del 2010 (Gonzlez M, Ramrez I; 2010), las instituciones educativas de este siglo tienen que estar dirigidas a ayudar a los estudiantes a aprender a aprender; se debe de promover la capacidad del alumno a que gestiones sus propios aprendizajes, a que adopte una autonoma en su preparacin profesional y que disponga de habilidades sociales que le permitan aprender de manera continua a lo largo de su vida. Como se observa, Mxico no est ausente de este proceso de globalizacin mundial, afronta este reto preparndose para otorgar una educacin que satisfaga las necesidades del mercado laboral. El nivel de competencia es muy elevado, ya que no solo se compite con profesionistas de una misma nacionalidad sino que tambin con personas de otros pases que por tratados de libres comercios o polticos puedes competir por empleo. Por ejemplo, en Colombia en el ao 2000, se aprob la ley 593 que aprueba el reconocimiento mutuo de certificados, ttulos y grados acadmicos de educacin superior entre los gobiernos de Colombia y Mxico (Ministerio de Educacin Nacional; 2012, Febrero).

En relacin a lo anterior se ha establecido el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016 en Colombia; el Plan de Accin para la Educacin para Todos 20032015 en Costa Rica; Plan Decenal de Educacin 2008-2018 en Repblica Dominicana; Plan de Educacin para todos Venezuela en Venezuela; todos estos acuerdos y planes se han construido para fortalecer las bases de la educacin y para que se encuentre al alcance de todos las personas y que esta sea de calidad; as que de esta manera nos damos cuenta que los planes establecidos en Mxico tambin son resultado del avance e influencia que los otros pases tienen en el rubro de educacin; por lo que nuestro pas no puede quedarse atrs ya que de ser as estaramos en desventaja contra los dems pases que tambin estn buscando su desarrollo. 1.2. El contexto Actual, su repercusin y demandas a la educacin

Las exigencias formativas de los profesionales en la actualidad explica la necesidad de centrarse en el desarrollo de competencias y habilidades transferibles. Un profesional es competente no slo porque manifieste conductas en el plano cognitivo (conocimientos y habilidades) que le permiten resolver adecuadamente los problemas profesionales sino tambin porque siente y reflexiona acerca de la necesidad y el compromiso de actuar en correspondencia con sus conocimientos, habilidades motivos y valores (Gonzlez M, Ramrez I; 2012). Un modelo educativo que ayuda a cumplir con esto es el basado en competencias cuyos criterios son que el alumno aprenda a conocer, a hacer, a convivir y a ser. En el contexto actual, las exigencias laborales en competencias tienen mucha influencia en la sociedad y con ello se modifican la educacin formativa en las aulas, mundo globalizado. 1.3 Recomendaciones de organismos internacionales La influencia de organismos internacionales es de vital atencin para los pases subdesarrolladas en demandas de la educacin, ya que ellos se encargan de llevar a cabo una actualizacin de todas las necesidades econmicas y sociales del panorama global. En la actualidad, las corporaciones ms interesadas en la 6 para la preparacin del

problemtica educativa son: El Banco Mundial (BM); la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO); la Organizacin de Cooperacin Desarrollo Econmico (OCDE) y, a nivel

latinoamericano, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL: 1992: 269). (Rojas Espinosa, M.J.,2010) En la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (1998) en la sede de la
UNESCO

se expres que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la

construccin de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad. Asimismo, se seal que las principales tareas de la educacin superior han estado y seguirn estando ligadas a cuatro de sus funciones principales: Una generacin con nuevos conocimientos (las funciones de la investigacin); el entrenamiento de personas altamente calificadas (la funcin de la educacin); proporcionar servicios a la sociedad (la funcin social); la crtica social, que implica la funcin tica (Argudn Vzquez, Y. 2001). Por ello, los organismos internacionales estn interconectados en cuestin educativa, aunque algunos de ellos como la UNESCO, el BM, CEPAL por nombrarlos como ejemplos, no son exclusivos de la educacin, porque tambin tratan otros temas sociales y econmicos. Pero tienen la finalidad de mejorar e implementar nuevas reformas en materia de la educacin para el desarrollo global. 1.4 Experiencias competencias. La educacin basada en competencias tuvo su origen en Estados Unidos. Uno de los pioneros fue David McClelland, profesor de psicologa de la Universidad de Harvard, quien en los aos sesenta del siglo XX comenz a desarrollar tcnicas para identificar principios y descubrir variables que permitieran predecir la actuacin en el trabajo.(Asencio E. Cerezo Y. Valbuena C. Rodrguez Y. Mayo 2009). Internacionales de la educacin basada en

Aunque originalmente se comenzaron los primeros estudios en Estados Unidos las

competencias se desarrollaron de forma importante en Europa y como consecuente Mxico y Amrica Latina.

En el mbito de la Unin Europea, el inters creciente por las competencias educativas es consecuencia de la influencia de su utilizacin en el mercado laboral, pero de forma ms concreta de las evaluaciones realizadas por la IEA (Internacional Association for Educational Achievement) de Estados Unidos y de las evaluaciones PISA en la OCDE. El resultado ha sido la generalizacin del currculo por competencias tanto en la educacin obligatoria, como en la educacin superior, as como en la formacin permanente. (Asencio E. Cerezo Y. Valbuena C. Rodriguez Y. Mayo 2009).

Desde parmetros constructivistas, la educacin basada en competencias, extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no slo a contexto inmediatos, sino a la vida misma, a lo que viven los estudiantes aqu y ahora, y tambin a lo que tal vez necesiten para poder potenciar su vida futura. As se plantean contenidos que tienen significado integral para la vida. En este desarrollo de la educacin basada en competencias se reconoce que en su aplicacin por diversos pases, algunos se han inclinado a tomar ms elementos de la teora conductista y otros del enfoque constructivista (Medina Vzquez G. y Victorino Ramrez L., 2010).

As, la educacin basada en competencias es un modelo para el desarrollo del currculo y la enseanza que representa, una tendencia educativa importante a nivel internacional, principalmente para la Comunidad Europea y anglosajona, para Amrica Latina y Mxico (Daz Barriga Arceo y Lugo, 2006).

II.- ANTECEDENTES Y SITUACION ACTUAL DE LA POLITICA EDUCATIVA BASADA EN COMPETENCIAS.

El conocimiento de los antecedes y situacin actual de la poltica educativa basada en competencia da una flecha hacia donde se dirige los nuevos sistemas educativos, conforme cambian las sociedades y la economa, cada vez toma forma la importancia de una capacitacin diferente e innovadora.

2.1 Etapa Inicial de concrecin de Polticas Educativas desde el enfoque de formacin de competencias Laborales. Como menciona J.B. Climent Bonilla (2008), La relacin del mundo de la educacin y el mundo del trabajo ocupa un espacio preponderante en el entramado social hacia escenarios deseados. En este contexto, la EBC puede convertirse en un instrumento clave para la vinculacin de ambos sectores, el educativo y el laboral, en beneficio de las organizaciones, los ciudadanos y la sociedad de la que son parte. Por ello da mencin a un panorama histrico hacia la relacin en el sistema laboral y el sistema de educacin como una interrelacin consecuente, con ello los movimientos sociales que han acontecido tienen mucha relacin y han propiciado que ambos sistemas tengan la necesidad de vincularse. Desde fines de los 1970s un buen nmero de pases en el mundo encuentra que, mientras en el mercado laboral y en las actividades individuales de trabajo ocurren grandes cambios, en la educacin tcnica y la capacitacin no acontecen las transformaciones correspondientes. Se reconoce entonces la necesidad de elevar el perfil de competencias de la fuerza laboral como una de las condiciones fundamentales para el progreso econmico y social de las naciones. En consecuencia, se disean e implementan reformas a los sistemas de educacin tcnica y capacitacin, que conllevan la instauracin de nuevos modelos de formacin para el trabajo, con miras a fortalecer las rutas de formacin vocacional (jvenes de educacin media superior y superior tecnolgica) y ocupacional (trabajadores en activo y desempleados). (Climent Bonilla, J.B. 2008).

Los aos ochenta fueron claves para que emergiera el concepto de competencia no como disputas y no como grado de idoneidad en un intento de hacer ms estrecha 9

la distancia de la educacin y el mundo del trabajo, la divisin internacional del trabajo, los flujos ms dinmicos de nuestra economa que ha trado como consecuencia la migracin a distintos pases y distintas direcciones, situacin que ha obligado a los pases sobre todo a los desarrollados a normalizar sus servicios y sus demandas como una manera de lograr procesos ptimos y productivos que no alteren sus economas, en este contexto se ha de desarrollar la nueva educacin o la educacin que favorezca la globalizacin capitalista (Ros Quispe, M, 2010).

Las polticas Educativas son de influencia por el proceso econmico y cultural, y que al implementarse primeramente en el nivel laboral obligan a fomentar una capacitacin y formacin en la educacin para adecuarse al momento histrico es por ello que las demandas internacionales la exigen fuertemente sobre todo en pases subdesarrollados como parte de un progreso integral de las naciones.

2.2. Proceso de incorporacin de competencias con enfoque educativo en preescolar y secundaria.

Es importante para Mxico su implementacin de nuevos mtodos de enseanza para mejorar su nivel educativo y de esa forma estar en la vanguardia de un mundo globalizado, y para ello en niveles de preescolar y primaria como parte inicial de una nueva formacin educativa en modalidad de competencias.

Los ltimos resultados de las pruebas de PISA apuntan a que la ampliacin del acceso a la educacin preescolar puede mejorar tanto el rendimiento global como la equidad, al reducir las desigualdades socioeconmicas entre los alumnos, siempre que el aumento de las prestaciones educativas no vaya en detrimento de la calidad.(OCDE, Enero 2012). Esto tiene gran importancia porque de esa forma nos damos cuenta del nivel y las necesidades que enfrentamos ante la educacin pblica y no delimitarnos en avances sociales y econmicos.

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El programa Sectorial de Educacin 2007-2012, es uno de los documentos centrales que orientan la Poltica Educativa enmarcan la adopcin del Modelo Educativo basado en competencias, como una de las estrategias centrales para elevar la calidad de educacin de nuestro pas (SEP, 2009).

El plan y Programas de Estudio son los documentos que establecen los propsitos educativos, enfoques metodolgicos, criterios y orientaciones para la planeacin y evaluacin que se pretende lograr en los alumnos de los diferentes niveles educativos. (SEP, 2009). En el proceso de incorporacin de competencias en el enfoque educativo en nivel preescolar a secundaria son importantes porque es el inicio un modelo educativo, y crecera bajo ese mtodo-enseanza muy acorde a los modelos actuales en materia Laboral.

2.3. Incorporacin del desarrollo de Competencias profesionales en Educacin Superior.

El espritu emprendedor que caracteriza esta nueva poca, a la que nos hemos referido, exige la construccin de competencias como una nueva cultura acadmica, en la que se promueva un liderazgo congruente con la nueva sociedad: de demanda de informacin tecnolgica y del desarrollo de las habilidades que le correspondan, de conocimientos, de conocer las necesidades de la poca, de servir e interactuar; as como de nuevas iniciativas, de una reorganizacin de los programas existentes y de procesos que ayuden a construir competencias, que no slo respondan a la institucin educativa, sino que, al mismo tiempo, apoyen el desarrollo de la misma sociedad de la informacin.(Argudn Vzquez, Y. 2001). Por ello surgieron en Europa proyectos importantes donde comenzaron a implementar las competencias en la educacin a nivel Superior. De esa forma se le da importancia al ser humano de nuestra poca, como emprendedor y lder, y tomando en cuenta estas caractersticas la incorporacin del nivel en educacin Superior mostrar mediante sus competencias el conocimiento que tenga acerca de su disciplina, estando a la vanguardia de las expectativas laborales actuales. 11

La educacin superior constituye una de las claves de la modernizacin de Mxico, dada su capacidad de dotar al pas del capital humano necesario para crecer de manera sostenida, alcanzar una mayor integracin social y desarrollarse plenamente.(OCDE, Enero 2012). La importancia que se le debe a la educacin Superior debe ser vital, porque gracias al apoyo que se le brinde en universidades, muchos jvenes profesionistas podrn desempearse notoriamente en sus carreras profesionales, dado que las competencias forman una parte importante en los trabajos actuales.

2.4 Articulacin entre niveles educativos.

La Articulacin de la Educacin Bsica estar dirigida, en sus tres niveles, al desarrollo de competencias para alcanzar el perfil de egreso correspondiente. De la misma forma, pretende coordinar este nivel bsico con la Educacin Media Superior, que tambin se regir, segn el Marco Curricular Comn, por el desarrollo de competencias. Se trata, entonces, de la revisin del nivel de primaria que permita su articulacin con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria. Para ello se busca, como condicin necesaria, la consolidacin de la 3 Reforma de Preescolar y la Reforma de Secundaria y, como se dijo, la articulacin de ellas con la Educacin Primaria. (Tinoco Snchez, R. 2008).

2.5

Programas y Planes de estudio actuales de educacin superior, media y

bsica.

La DGFCMS consciente de los desafos que demanda la educacin de siglo XXI, inici sus actividades en la formacin de ms de 1 milln de maestros de Preescolar, Primaria y Secundaria que integran los tres niveles de la Educacin Bsica. El Curso Bsico de Formacin Continua est encaminado a la construccin de una plataforma comn en competencias docentes, que les permitan analizar los retos de la educacin en las sociedades del conocimiento, en el aprovechamiento 12

compartido de los saberes y en el logro del desarrollo pleno del ser humano. (DGFCMS, 2009). A partir de la Reforma Integral de la Educacin Bsica los

programas de estudio estn orientados por cuatro campos formativos: lenguaje y comunicacin; pensamiento matemtico; exploracin y Comprensin del mundo natural y social; desarrollo persona y para la convivencia. (SEP, 2009)

(SEP, Plan de Estudios 2009, Educacin Bsica) Los que se observa en el cuadro anterior es que los tres niveles se han conformado en un esquema vertical y horizontal para poder ver con claridad la secuencia de las asignaturas y las relaciones que pueden existir entre ellas para fomentar la trasversalidad formativa.

En Mxico, con el objeto de hacer frente a los cambios en el sistema nacional de educacin, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece como

impostergable la formacin de estudiantes con capacidades o competencias que les posibiliten terminar una carrera profesional, desempearse exitosamente en el mercado laboral e incidir en el desarrollo del pas. El mismo plan establece como indispensable redisear los planes de estudio en los distintos tipos educativos, respetando las orientaciones filosficas, pedaggicas y didcticas de las instituciones que los ofrecen. (Villegas Arrizn, A. 2010)

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En el caso de la Educacin Media Superior (EMS), existen modalidades con planes de estudios diferentes que forman estudiantes con perfiles tambin diversos. En este sentido, con el propsito de darle identidad a la EMS, la Secretara de Educacin Pblica impulsa la creacin del Sistema Nacional del Bachillerato (SNB), a partir de la aportacin de expertos nacionales de EMS y de otros tipos educativos.(Villegas Arrizn, A. 2010). Por ello la diversidad de las formaciones Universitarias se encargaran de fomentar dentro de sus planes de estudios las competencias, adaptndolos a los perfiles y estructuras didcticas de las carreras y preparar al estudiante para la vida laboral.

III.

Retos y prospectiva de la poltica de la educacin basada en competencias en Mxico.

Una de las estrategias que marca el programa educativo vigente para mejorar la calidad de la educacin es que esta sea centrada en un modelo educativo basado en competencias; adems de verificar y fortalecer los sistemas de formacin profesional de la planta docente para que ellos tambin se encuentren preparados para fungir como promotores de aprendizaje de sus alumnos y que as ellos tambin desarrollen competencias para generar en el alumno el sentido del saber aprender (Sandoval, M.G. , 2010). Uno de los grandes retos que este nuevo modelo educativo enfrenta se relaciona al factor econmico, segn Serdn (2011) la propuesta de inversin del gobierno ejecutivo para este 2012 en el rubro de educacin es de 531 mil 758 millones de pesos que es 0.3% mayor que el presupuesto autorizado en el 2011; pero una de las cosas que llama la atencin de este presupuesto educativo es que los mayores incrementos porcentuales se darn a los estados que tienen los mejores indicadores educativos como el Estado de Mxico, Jalisco, Nuevo Len y en las entidades que realmente se necesita mejorar los niveles educativos y que el ndice de analfabetismo es mayor no se estar invirtiendo como debera, tal es el caso de Chiapas y Guerrero. Para alcanzar la meta de mejorar la calidad educativa en

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nuestro pas se debe de invertir con una mejor distribucin de presupuesto entre los estados. Las dificultades econmicas que atraviesa la sociedad mexicana impacta en la posibilidad de ir a la par con lo que se pretende sea el nuevo enfoque educativo, de acuerdo con los ltimos datos proporcionados por la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI), en Mxico, unas 40.6 millones de personas tienen acceso a la red, de un total de 112 millones; es decir, slo el 45.4% de la poblacin mexicana tiene acceso a esta herramienta de acceso informativo. Estas cifras claramente muestran un rezago en el uso de esta herramienta que para nuestro mundo globalizado es indispensable; sobre todo si comparamos que en pases como Espaa el 60% de la poblacin tiene acceso a internet y en Alemania un 70%. Pero las cifras se tornan ms preocupantes ya que solo el 50% de los estudiantes del pas afirman tener acceso a una computadora en su casa (Nosotros, 2012). El sistema educativo dirigido a la formacin de competencias juega un papel muy importante para el manejo de las tecnologas y si no se tiene acceso a ellas no se logra cumplir con esta funcin. Muchos estudiantes tienen limitaciones para accesar a este tipo de tecnologas en su mayora de tipo econmico, exigiendo a las instituciones educativas que se equipen con aulas que les permitan a los estudiantes tener acceso a estas herramientas. Sin embargo, en el ciclo escolar 2010-2011, menos de la mitad de las escuelas de educacin primaria (49.1%) tuvieron acceso al menos a una computadora para uso educativo; en secundaria en comparacin al anterior nivel se muestra un uso de un 75.2%; es decir, ni siquiera la mitad de las escuelas primarias y apenas tres cuartas partes de las secundarias brindar acceso a una computadora. Adems de esto, no todas las escuelas que cuentan con computadoras tienen acceso a internet; 6 de cada 10 secundarias reporto tener conexin a la red (INEE, 2011). Adems a esto, el papel del docente en el modelo de competencias tambin se ve modificado ya que deja de ser solo una persona que da informacin y se torna ms como un especie de coach que ayuda al alumno a llevar a la prctica los 15

conocimientos adquiridos y a que el mismo se auto motive para generar ms aprendizaje. Esto en ocasiones resulta difcil de cumplir ya que todava tenemos maestros que siguen fieles a las antiguas formas de enseanza (Gutirrez, 2012). Este nuevo rol del docente implica una reformulacin de los objetivos y de los contenidos de aprendizaje para as definir las habilidades que se requieran

desarrollar, el replanteamiento de la metodologa de enseanza; el diseo y la concrecin de tareas como ncleo fundamental del proceso y en definitiva la modificacin de las formas de evaluacin (Murillo, P. , 2006). Cuando se refiere a reformas, polticas, y retos en la educacin Mxico, en el tema de la EBC, se toca el tema de una nueva herramienta para el progreso del pas, pero, Qu necesita Mxico para cubrir ese Reto? Segn la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico) en Mxico se necesita Equidad, Cobertura y Calidad (OCDE, 2012) en la que nos seala concisamente mediante estudios algunos aspectos que han carecido la aplicacin de las polticas educativas mexicanas. Las EBC tambin tienen retos importantes al implementarla en el sistema educativo. La EBC se introdujo en Mxico por medio de la Secretaria de Educacin Pblica y para ello ya se realizan una serie de acciones y que nos ayudan a implementar las competencias y lograr metas y retos propuestos. Cules son esas series de acciones y metas que se quiere lograr la EBC? Primordialmente las acciones en EBC son el proporcionar una enseanza significativa, generar procesos propios para la asimilacin de los conocimientos y proporcionar aprendizaje til y en las metas es el generar Capacidad, Competencia y respuestas a cambios. Ahora dado a esto genera retos importantes para el alumno en la Educacin en Competencia en Mxico, de los cuales menciono a continuacin basndome en la informacin de Natalia Navarro. (Natalia Navarro, 2009.) La innovacin a nuevos sistemas de trabajo globales La capacidad de Resolver problemas prcticos 16

El manejo de una 2 lengua El emprender nuevos retos Desarrollar la capacidad de Negociacin Posesin del un pensamiento crtico.

Para los maestros y alumnos de nivel bsico, las competencias representan un reto muy amplio, precisamente por ser la edad formativa, la edad en que se puede moldear al infante y comprometer a los padres para que realmente sea una educacin integral.

El

Programa Nacional de Educacin 2001-2006 tambin seala: La educacin

bsica preescolar, educacin primaria y secundaria- es la etapa de formacin de las personas en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que normarn su vida.

Con ayuda de programas compensatorios, como el de los apoyos de otorgamiento de becas y material didctico, se alcanzar la equidad en la educacin bsica, se garantizar la permanencia en la escuela y se integrar a los grupos vulnerables.

IV.

CONCLUSIONES Las escuelas pblicas deben de ser reconocidas por su gran calidad

educativa; se debe de dejar de al lado esta inferioridad que reflejan contra algunas instituciones de carcter particular y reforzar los programas educativos y estrategias de enseanza para que seamos realmente competitivos a nivel internacional y que realmente la escuela pblica llegue a cada uno de los lugares del pas cumpliendo fielmente a lo que marca el artculo tercero de la constitucin poltica, ofreciendo as una educacin de calidad para todos. En general, las polticas educativas que rigen nuestro pas tienen un enfoque a mejorar la calidad de la educacin de este; sin embargo, aunque se han creado los 17

planes correctos para alcanzar un desarrollo a nivel de los pases desarrollados, todava falta mucho por avanzar. El apostarle a la educacin como medio de transformacin y desarrollo para nuestro pas es una buena idea; sin embargo se debe ir a la par; es decir, si el avanzar en materia educativa implica tener acceso a redes o instrumentos tecnolgicos entonces que estos se encuentren al alcance de cualquiera; se necesita contar con profesores que se estn actualizando constantemente, con instituciones educativas que ofrezcan servicios de calidad e infraestructuras que sean realmente competentes para alcanzar los objetivos que se esperan alcanzar y desarrollar las habilidades que en la misin y visin de cada una de ellas emiten. Para cerrar el presente solo se debe de destacar que constantemente se dan cambios en las polticas que en definitiva buscan mejorar la calidad educativa; solo se espera que con este modelo de enseanza realmente se ajuste a la realidad poltica del pas y que logre crear un verdadero y positivo impacto en los ciudadanos de la nacin. Si la idea es que cada uno de los mexicanos sea altamente competente a nivel internacional entonces se debe de apostar a la educacin y trabajar en los retos que esta implica, trabajando desde el nivel bsico y crear una lnea de congruencia en estilos de enseanza durante toda la vida estudiantil del individuo.

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