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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR Forjando Educadores, Transformaremos Generaciones

Curso Intensivo Nivelacin Pedaggica de Verano 2013-2014

Asignatura: Seminario de Prctica Docente. Profesora: Mayra Gabriela Sandoval Lucero. Alumna: Marlene Rangel Bolaos. Grupo: C Tema: Ensayo Primaria.

La Paz B.C.S. a Jueves 30 de Enero del 2014

NDICE

INTRODUCCIN------------------------------------------1 I. Contexto Escolar-----------------------------2 Datos de la escuela-------------------------------------2-4 El interior de la escuela-------------------------------4-9 El interior del aula--------------------------------------10 II. Los alumnos y las alumnas..10-13 III. El docente y su prctica..14-21 CONCLUSIONES..22-23 BIBLIOGRAFA24

1 INTRODUCCIN En el presente trabajo hablar sobre la jornada de 4 das realizada a la Escuela Primaria 18 de Marzo; la cual es una Escuela de Tiempo Completo (ETC), incorporada a apenas en este ao escolar. Cuyo objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes de las nias y los nios en un marco de diversidad y equidad, propiciando el desarrollo de las competencias para la vida y el avance gradual en logro del perfil de egreso de la educacin bsica, a travs de la ampliacin y uso eficiente del tiempo, el fortalecimiento de los procesos de gestin escolar y las prcticas de enseanza. Adems este tipo de escuela realiza la deteccin y

atencin oportuna y eficiente a nios que presentan rezago educativo. Adems de que es una escuela de organizacin completa, ya que cuenta con un maestro para cada grupo.1 Tambin veremos que los campos de formacin para la Educaci n Bsica,

organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Los campos para la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia.2

Antunez, Serafn, La Participacin de los padres de familia, en Gestin Escolar, Licenciatura en Educacin Primaria, Sexto semestre, SEP, Mxico, 2001, pg. 123
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SEP, Campos formativos en el nivel Primaria Principios Pedaggicos, en Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Mxico, pg. 47

2 I. CONTEXTO ESCOLAR

Datos de la Escuela. La escuela primaria visitada es la 18 de Marzo, de tiempo completo y organizacin completa. Escuela Federal, con turno matutino y clave 3DPRO208K, pertenece a la zona 1 escolar. Ubicada en La Paz, B.C.S. Ubicada en la calle 16 de Septiembre y Esquierro, C.P. 2300, con nmero telefnico: 122 02 51 Cuenta con un horario de 8:00 a.m. a 14:30 hrs, a cargo de la Directora, la Profra. Blanca Esthela Ruz Prez. La poblacin escolar es de 365 alumnos ( nios y nias). El grupo observado en especfico fue el grupo de 6to A a cargo del profesor Daniel Pacheco Contreras. La escuela primaria est muy bien ubicada, ya que se encuentra en el mero centro de la Cd. De La Paz, B.C.S. Donde se localizan la mayora de los bancos (Bancomer, Banamex, Banorte), la tienda boutique Intima, zapateras (Tres Hermanos, B Hermanos), SEARS, La Central de Camiones El guila, muy cerquita queda la Catedral, la mercera Armenta, papelera Ramrez, el Malecn de la ciudad, en pocas palabras un sin fin de locales y comercios. Est muy bien ubicada, por la razn anteriormente mencionada la poblacin que forma el censo escolar, no solamente vive en el centro sino que viene de muchas colonias de las orillas, ya que sus padres trabajan en esta zona.

La primaria 18 de Marzo est construida de bloques y muy bien cimentada, con pisos de loseta, la escuela est en forma de rectngulo, en cual en medio se encuentra el patio central que se utiliza para los actos cvicos, jugar hand-ball, basketball y tomar la clase de educacin fsica. El plantel cuenta con tres pisos: En el primer piso se encuentran: El patio central por la parte frontal de la escuela, un patio por la parte de atrs de tierra y todava ms atrs est un rea llamada el tamarindo (denominada as porque tiene rboles de tamarindo), prximamente en esa rea construirn el comedor escolar, tiene dos entradas una por la calle 16 de Septiembre y otra por la calle Independencia, una tiendita escolar (donde se les vende pura comida saludable a los nios, dulces y aguas frescas), se encuentran ubicados los grupos de 1ro A, 1ro B, 2do. A, 2do. B, el bao de nios, el bao de nias, la bodega de las dos conserjes, las escaleras para subir al segundo piso y la oficina de la directora, quien es la Profra. Blanca Esthela Ruz Prez. En el segundo piso se encuentran: Los grupos de 6to A y 6to B , 5to A y 5to B , bao para nios y bao para nias, grupo de 4ta A, 3ro A y 3ro B. En el tercer piso se encuentran: El saln para la sala de juntas ( en donde tienen sillas y repisas con libros, y un pizarrn), la bodega para el material que se ocupa en la clase de Educacin Fsica, el saln de 4to B, la oficina de USAER (donde se encuentra el personal de Educacin Especial), el saln de computo que

no funciona, ya que a las computadoras les falta mantenimiento y la biblioteca que ahorita no cuenta con personal a cargo de sta aula y en este piso pegado a las escaleras de acceso, se encuentra una escalera que le laman de marino para subir al techo para darle mantenimiento pero est totalmente segura ya que no est al alcance del alumnado y la puerta tiene candado. Los salones estn totalmente enrejados con rejas de color verde, la escuela est totalmente bardeada y enrejada, cuenta con jardineras y rampas para minusvlidos. El interior de la escuela. El personal de la escuela es el siguiente: Directora: Profra. Blanca Esthela Ruz Prez. Profesores: 1 A Raymundo Davis Yee 1 B Israel Gonzlez Simons 2 A Brbara Lujan Siqueiros 2 B Vernica Gpe. Ojeda Chvez 3 A Sandro Ezequiel Len 3 B Dara Valeria Lizrrga Lpez 4 A Esmeralda Arce Ziga 4 B Claudia Karina Geraldo Berdejo

5 A Esdras Usiel Beltrn Berdejo 5 B Mara Dolores Araiza Rechin 6 A Daniel Pacheco Contreras 6 B Jess Ral Torres Snchez Educacin Fsica: Gustavo Adolfo Flores Cervantes Ingls: Karla Sarah Blengio Corrales Dulce Huerta Mayrn Educacin Especial: Olga Morales Crdenas Carlos Sandoval Bringas Anabel Ramrez Chiquet Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin: C. Guadalupe Clis Snchez C. Mara del Socorro Amador Avils

Todo el personal de la escuela primara llegan desde las 7:30 a.m para recibir a los alumnos a las 8:00 a.m. en punto, que es la hora en la que cierran las puertas del plantel y de ah ya no entra nadie, hasta las 8:45 a.m., anotndose en un cuaderno de retardos que siempre permanece en la direccin.

6 Esto con el motivo de mantener un control adecuado sobre los retardos, ya que al tercer retardo en el mes no se les permitir la entrada por un da. Cada maestro permanece en su jornada laboral en el aula correspondiente al grado escolar que imparte, el profesor de Educacin Fsica, como ya haba comentado imparte su clase en el patio central y cuando juegan soccer se lleva a los alumnos al tamarindo; el mismo imparte la clase de hand-ball ( de 15:00-17:00) dentro de la escuela. La Educacin Fsica en primaria que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa y de

relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices; as como la construccin de normas y reglas. Nuevas formas para la convivencia en el juego.3 La directora permanece en su oficina cuando tiene que hacer trabajo administrativo porque no cuenta con asistente, por lo que tiene mucha carga de trabajo, ella en las maanas les da la bienvenida a los nios a la hora de la entrada. Tambin tiene que ir hacer diligencias a la SEP, ir a juntas con la supervisora y la inspeccin, adems de coordinar a su personal para las actividades que se realizan en el plantel como ceremonias cvicas que son los lunes, festivales, Kermes, maratn anual de matemticas, muestra de bailes de danza folklrica (clases impartidas por el profesor de 1er grado, el profesor Daniel Pacheco Contreras).

SEP, Campos formativos en el nivel Primaria Principios Pedaggicos, en Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Mxico, pg. 59

7 Citar a los padres de familia de la asociacin de los padres de familia a juntas, juntas con los padres de familia en los casos especiales. Las maestras de ingls permanecen en la direccin mientras imparten sus clases y cuando cumplen con su horario se retiran de la escuela porque muchas veces imparten su materia en varias escuelas, ellas solamente estn contratadas por horas. El ingls como segunda lengua dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y movilidad acadmica social. El cual se consolida mediante el aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y textual de los alumnos de forma colaborativa. 4 Los conserjes constantemente estn monitoreando la limpieza de los alrededores de la escuela por lo que es un plantel muy limpio, solamente realizan la limpieza dentro de las aulas en los grados 1ro y 2do.; ya que los alumnos a partir de 3er grado realizan la limpieza del saln rotndose por equipos semanalmente. Los maestros de Educacin especial, se encuentran en el plantel de 7:30 a.m. hasta las 12:00 hrs., conformado por una maestra de apoyo, un psiclogo y una maestra de educacin especial, quienes trabajan en conjunto para apoyar a los nios de educacin especial. La escuela nicamente cuenta con nios de lento aprendizaje, atencin dispersa y con problemas de lenguaje.

SEP, Campos formativos en el nivel Primaria Principios Pedaggicos, en Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Mxico, pg. 51

8 A la hora de entrada pude observar que algunos nios llegan caminando con sus padres, otros llegan caminando solos o acompaados de sus hermanos mayores, unos corren cuando escuchan el timbre de entrada para que no les cierren las puertas. Los padres de familia que van en carro pueden dejar a sus hijos por las dos puertas de entrada pero cuando ya llegan tarde nicamente pueden entrar por el lado de la calle Independencia, la cual queda del lado de la central de autobuses El guila. Algunos se estacionan para bajar a sus hijos, lo cual es muy complicado porque hay pocos espacios para estacionarse y la mayora hace la fila formada por los conos de trnsito para poder dejarlos y observar que entrena la escuela. Todos los lunes es la ceremonia de Honores a la Bandera, la cual es dirigida semanalmente por diferentes grupos, en la semana que yo observ el grupo a cargo de la ceremonia fue el grupo de 4to A a cargo de La Profra. Esmeralda Arce Zuiga y la escolta est representada por las nias de ambos grados de 6to. Todas las maanas hacen la activacin fsica, los nios pasan voluntariamente al frente y la dirige la Lic. Olga Morales Crdenas (maestra de Educacin Especial). En los horarios de recreo que son de 10:30-10:50 y de 12:30-12:40 los nios salen con su lunch al patio, a comprar a la tiendita a cargo de la Sra. Blanca, a jugar con el resorte (nias), a las echas como llaman ellos, football ( por lo general los grupos ms grandes), los ms pequeos se sientan en el patio a comer su lunch y cuando terminan se corretean. Semanalmente los alumnos de 3ro a 6to. hacen la

guardia para que los nios no suban las escaleras en este horario, esto para evitar accidentes y que estn ingresando cada rato a los salones de clase. Los maestros hacen guardias quincenalmente en las reas del patio, las cuales son coordinadas por el profesor de 6 A Daniel Pacheco Contreras. Las conserjes cuando dan el toque se ponen a recoger el cochinero que dejan en las reas de juego, que eso si pude notar que la poblacin escolar no tiene la cultura de poner la basura en su lugar. Lugar donde comen, lugar donde dejan su basura, al igual que los profesores de clase. La directora sale a convivir un poco con los alumnos o hacerles preguntas de cmo estn, cmo se sienten, a qu juegan. Algunos de los padres de familia aprovechan el primer recreo para llevarles el lunch a sus hijos, por lo general es con los grupos pequeos, aunque no pueden ingresar al plantel se los proporcionan desde la reja de entrada. El segundo recreo bsicamente es para que los alumnos tomen un pequeo refrigerio como una fruta, tomen agua y carguen pila para continuar con la jornada escolar hasta las 14:30 hrs. Cuando dan los timbres suben a los salones y antes de entrar los maestros los forman en fila de hombres y mujeres en los pasillos para que entren al aula en orden. Los alumnos son muy participativos en los festivales de la escuela cada maestro se encarga de poner un baile, que su grupo recite un poema, resguardar la seguridad de su grupo cuando salen a desfilar al malecn.

10 Algo que me pareci super padre es que aprovechando la cercana del malecn, los padres de familia autorizan a sus hijos a tomar educacin fsica en la playa (5to y 6to), los grados de segundo salen a llenar botellas de PET con arena para reforzar sus conocimientos sobre los litros, 600 ml, 2 litros. Tambin hacen eventos para el da del nio o el da del amor de la amistad en la playa.

II.

LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

Los alumnos observados pertenecen al grupo de 6to A a cargo del profesor Daniel Pacheco Contreras. En total son 33 alumnos ( 16 nias y 17 nios). La mayora del alumnado viste el uniforme escolar el cual en las nias es blusa blanca y falda a cuadres caf con azul y rojo, medias rojas y zapatos negros. El de los nios es pantaln de vestir azul marino con camisa blanca, calcetas escolares blancas y zapatos negros. Para educacin fsica es pants azul y playera polo blanca con calcetines blancos y tenis blancos. Los mayora de los alumnos de 6to. A tienen 11 aos, solamente dos de ellos tienen 10 aos. Dentro del grupo se destaca un par de gemelas idnticas, de las cuales una de ellas (Adriana) es la tesorera del grupo quien guarda los $5 pesos que da cada alumno por mes para comprar el botelln de agua para el saln de clases. Varios son familiares en el saln, es decir que son primos o hermanos como las gemelas.

11 Uno de los nios es surdo y de ah puedo mencionar algunos de los alumnos ms destacados como: Ricardo, que es muy inquieto pero no es grosero. Xavier, es un nio muy agresivo, no trabaja y dice que tiene muchos problemas. De hecho se suscit un problema con Ricardo dentro del saln de clases, quien no quera hacer la actividad de cuidar a un huevo como si fuera su hijo, argumentando que l es muy irresponsable. Karla, es una nia muy madura con un excelente razonamiento. Esequiel, es un nio demasiado tranquilo y participa mucho, l no es catlico. Yohari, es muy tremendo, grosero y se la pasa molestando a sus compaeros. Josabeth, es demasiado atinado en sus participaciones. Luis Daniel, es primo de Ricardo. Anuar, quiere participar pero siempre participa mal. Diego, es muy gruon. Amrica, es muy callada. Jos, es muy tmido casi no interacta. En los das de observacin me pude dar cuenta que la materia en la que ms participan es en la de Formacin Cvica y tica porque estn tratando temas de respetar su cuerpo y respetar a los dems, con este tema ellos participan mucho sobre la lectura realizada. Tambin les gusta mucho Ciencias Naturales porque tratan temas de las 4 Etapas del Desarrollo Humano, donde tambin participan mucho aunque ya son temas delicados que corresponden a la sexualidad. En

12 Ciencias Naturales los estudiantes se aproximan al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes relacionadas a la ciencia.5 Una de las materias que se les dificult fue la materia de matemticas, ya que estn viendo cmo sacar vrtices, permetros, ngulos, lneas paralelas y ejes de simetra, paralelogramos. Tambin geografa se les complic porque estn viendo escalas grficas y numricas. Utilizan su Atlas para ver la divisin poltica de Europa. La Geografa da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relacin con el espacio donde viven, las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales y polticas del espacio geogrfico. 6 Las actitudes que muestran los alumnos ante las clases que no les gustan, es empezar a mandarse recaditos, a jugar con el huevo de la materia de Ciencias Naturales, empiezan a levantarse de sus lugares, hacer ruido. En espaol tambin muestran gran inters ya que estn escribiendo una biografa de un compaero del saln y su autobiografa. La biografa la leen de manera voluntaria, la intercambian y el resto del grupo tiene que adivinar de quien se trata con lo cual se entusiasman demasiado.

SEP, Campos formativos en el nivel Primaria Principios Pedaggicos, en Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Mxico, pg. 55 6 SEP, Campos formativos en el nivel Primaria Principios Pedaggicos, en Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Mxico, pg. 55-56

13 Este grupo tiene una grave situacin de disciplina ya que constantemente se hacen ruido e interrumpen al profesor de grupo, tanto nias como nios se llevan pesado se golpean muy fuerte unos a otros, se les tiene que repetir las instrucciones a realizar en repetidas ocasiones, ya que el maestro les llama la atencin y les pide respeto lo hacen. Es un grupo que se ha caracterizado porque en los ciclos escolares anteriores han presentado la misma problemtica, coment el maestro; pero en general trabajan bien en clase y la mayora cumplen con las tareas asignadas. Cuando leen no razonas las instrucciones y luego no saben qu hacer. Hay nios que en este nivel todava no saben leer bien, falta hacer hincapi a la prctica lectora diaria. De acuerdo con Selman (1980;Yeates y Selman, 1 989), los nios deben obtienen conocimientos ms mucho ms ricos de s mismos y de los dems a medida que consideran el punto de vista de otro, y ms en esta etapa en la que se encuentra este grupo, en la etapa de culminar otra faceta escolar. "7 Las nias en los recreos platican y los nios le dan duro al football. La relacin con su maestro de clase es respetuosa en general. Los padres de familia no se involucran del todo en la responsabilidad educativa de la escuela, ellos nicamente aceptan y respetan las prcticas escolares y docentes.8

Shaffer, David R. Teoras del desarrollo cognoscitivo social, en Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia, Editores Thomson, Mxico, 2000, pg. 465 8 Bertley, Mara, (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad Mazahua, en la Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Primaria, Primer semestre, SEP, Mxico, 2001, pg. 57

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III.

EL DOCENTE Y SU PRCTICA

HORAS/DAS LUNES 8:00-8:50 8:50-9:40 9:40-10:30 10:30-10:50 10:50-11:40

MARTES

MIRCOLES Espaol Espaol Matemticas RECREO

JUEVES Espaol Ingls Espaol RECREO Espaol

VIERNES Matemticas Ingls Educacin Fsica RECREO Matemticas

Formacin Cvica y tica Espaol Espaol Espaol RECREO Matemticas Ingls Espaol RECREO

Educacin Fsica Matemticas

11:40-12:30 12:30-12:40 12:40-13:30 13:30-14:30

Ciencias Naturales RECREO Ciencias Naturales Ciencias Naturales

Matemticas RECREO Matemticas Historia

Ciencias Naturales Matemticas Espaol RECREO RECREO RECREO Espaol Artstica

Ciencias Naturales Historia Geografa Artstica

15 El esquema anterior es el horario de clase del da a da con el que el Profesor Daniel Pacheco Contreras trabaja con los alumnos de 6 A en la Escuela Primaria 18 de Marzo. Hay que recordar que la integracin del plan de trabajo en la vida es algo esenci al que frecuentemente se olvida con demasiada facilidad.9 Por lo que el Profe. Daniel Pacheco realiza su planeacin de manera quincenal, a continuacin se plasmara la siguiente: PLANEACIN QUINCENAL DEL 23 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE

Asignatura: Espaol

Bloque: I

mbito: Participacin Comunitaria Tipo de Texto: Descriptivo

Proyecto: Hacer un guin de radio

Propsito del Proyecto: Escribir un programa de radio, cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. Competencias que se favorecen: -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. -Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. -Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Freinet, Celestin La organizacin del trabajo, en Observacin y prctica docente, Programas y materiales, 2 semestre, Licenciatura en educacin primaria, SEP, Mxico, 2002, pg. 46

16 Aprendizajes Esperados: -Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. -Identifica los elementos y organizacin de un guin de radio. -Elige informacin til para hacer un texto propio. -Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. -Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Temas de Reflexin: -Lxico tcnico propio de un guin de radio. -Uso del lenguaje en los programas de radio. -Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes. -Caractersticas y funcin del guin de radio. -Organizacin de los programas de radio. -Ortografa y puntuacin convencional de palabras. -Signos de puntuacin en la escritura de los guiones de radio.

ACTIVIDADES SEMANA 30 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCTUBRE

-Platicar de manera grupal acerca de las preferencias musicales, los cantantes favoritos, dnde se puede localizar informacin acerca de ellos, cmo se puede resumir esa informacin, cul es la diferencia entre un guin de teatro y otro tipo de textos.

17 -De tarea los alumnos escuchan programas de radio en los que se de informacin de cantantes o grupos musicales favoritos. -Pedir que analicen cmo estn estructurados esos programas. -Analizar en parejas los datos de un guin radiofnico de las pginas 38 y 39. Materiales: -Libro de espaol pg. 36 a 39 , radio o grabadora. Estrategias: -Lectura guiada y anlisis de guin radiofnico Evaluacin: -Conoce los elementos del guin radiofnico. -Identifica la utilidad de guin radiofnico.

Asignatura: Matemticas

Bloque: I

Competencias que se favorecen -Resolver problemas de manera autnoma. -Comunicar informacin matemtica. -Validar procedimientos y resultados. -Manejar tcnicas eficientemente.

Aprendizajes Esperados -Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. Eje: Forma, espacio y medida.

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Contenidos: -Figuras y cuerpos: Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diversos recursos. -Ubicacin espacial: Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos comunes para utilizar objetos. -Medida: Calculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa. Actividades. Leccin 5. Clasifiquemos cuadrilteros -Contestar las pginas 22 y 25 del libro de matemticas. -Recordar las caractersticas de los cuadrilteros. -Responder las preguntas de la pgina 29 con base al cuadro de clasificacin. Actividades Desafos Matemticas. Leccin 17 Cul es la distancia real?

-Reunir equipos para que resuelvan la consigna de la pgina 34 de desafos matemticos. -Apoyar en la resolucin de la actividad. -Apoyar en la resolucin del desafo. Leccin 13 Por dnde empiezo -Reunir parejas para que resuelvan el desafo 26 y 27 del libro. Leccin 14 Batalla Naval -Proponer que en parejas jueguen a una batalla naval. -Cada jugador tendr dos tableros y 10 fichas.

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-Leer en colectivo las instrucciones. Leccin 15. En busca de rutas -En parejas resolver el desafo matemtico de la pgina 3. Material: Libro de Matemticas, Libro de Desafos matemticos, Atlas de Geografa Universal y regla. Estrategias: Juego, medicin, lectura guiada, y comentada. Evaluacin: - Identifica ejes de simetra en figuras. (habilidad) -Ubica objetos en planos o cuadrculas. (habilidad) -Clculo de distancias a escala (habilidad) El aula tiene mini Split, tiene mesa bancos para cada uno de los alumnos, los cuales los tienen rayados con sus nombres, con plumn negro Sharpie, lo cual con todo respeto se me hace de mal gusto. Cuenta con un garrafn de agua simple, un escritorio para el profesor, repisas y otro escritorio con una computadora, ya que el saln cuenta con pizarrn interactivo, por lo que tambin tiene un can El saln de clases est organizado en 7 filas de 4 a 5 mesa bancos. El profesor Daniel Pacheco Contreras siempre llega saludando a sus alumnos cuando llegan al saln por las maanas y procede a pasar lista. El Profe. Daniel quien lleva laborando el plantel 8 aos escolares, quin estudio en la Escuela Normal Experimental de Acaponeta, Nayarit en el 2004.

20 De ah trabaj en la Escuela Narciso Mendoza en 1er grado; despus de laborar dos aos ah le dieron la plaza. Trabaj en Barriles durante un ao con 4to grado, y en la Escuela Primaria 18 de Marzo ha laborado 3 aos en 1er grado, 4 aos en 2 y el ao escolar actual en 6. l es el encargado de organizar las guardias de recreo, vigila la higiene de la tiendita, de manera quincenal. El profesor cuando se leen temas de comprensin lectora el profesor les hace preguntas de comprensin para asegurar el total entendimiento del tema, adems de que pone a los alumnos a leer en voz alta, corrigindolos cuando cometen algn error. Cuando se tocaron los temas de sexualidad, un alumno agarro en curva el profesor cuando el profesor dijo: Que las pastillas anticonceptivas se deben de tomar hasta los 18 aos y el nio le dijo Pero tambin ya existe el condn para mujer. Ah fue que el profesor se puso nervioso y dijo que les iba a poner a investigar sobre el tema. Los alumnos cuando hablan al mismo tiempo, el profesor les pide que levanten la mano para que se les otorgue la palabra. Cuando son algunos pocos los que hablan mucho opta por cambiarlos de lugar. Deja salir del saln al recreo y a la hora de la salida, conforme van terminando los trabajos y actividades asignadas.

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Me encant la actividad del huevo, en la cual los alumnos tienen que trabajar en parejas como si fueran esposos, decorar un huevo de gallina con caractersticas de un beb, teniendo el cuidado de que no se les rompa durante tres das. Los alumnos usan su imaginacin, haciendo uso de diversos materiales para decorarlos como pintura de agua, lentejuela para simular los ojos, marcadores de colores, limpia pipas, etctera. Inclusive algunos les hacen una cunita. Adems de que tienen que escribir en un diario lo que pas con el huevo. La actividad anterior se retomar la clase siguiente. El maestro el algunas de las actividades utiliza el pizarrn interactivo, videos, plumones, libros de texto, Atlas para apoyar su clase. En ocasiones observ que el profesor se desesperaba cuando los alumnos no realizaban los ejercicios sobre temas que se supone que ya deberan de saber o el manejo de ciertos temas. Pienso que la realidad es que l tampoco tena total conocimiento del tema, ya que es la primera ocasin que le toca impartir clases en sexto grado. Adems de que en repetidas ocasiones sale del saln, dejando a los alumnos solos.

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CONCLUSIONES

El ser maestro es una de las labores ms enriquecedoras que puede existir, de uno como maestro depende el xito o fracaso futuro de un profesionista. Y que en la mayora de los casos se aprende hacer profesor por ensayo y error, pero es una situacin muy delicada ya que estamos trabajando con seres humanos. Tambin se considera que una relacin estrecha en tre los padres de familia y las prcticas escolares y docentes puede incidir efectivamente en el xito escolar de sus hijos.10 Pienso que como docente debemos de invertir tiempo en las situaciones normativas, las cuales a futuro nos ayudan a lograr una buena disciplina aunado a un buen control de grupo. Por lo que una buena organizacin de la vida dentro de aula y dentro de la escuela es una garanta para que los nios adquieran firmes y slidos

conocimientos, y se formen hbitos deseables para su vida escolar, hogarea y social.11 Tener en cuenta que los medios didcticos no son un adorno, sino medios de comunicacin legtimos y a menudo imprescindibles entre la cosa y el alumno, el

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Bertley, Mara, (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad Mazahua, en la Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Primaria, Primer semestre, SEP, Mxico, 2001, pg. 57 11 Carvajal, J. Alicia L, (1992), Las escuelas primarias, su contexto y diversidad, en escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Primaria, Primer semestre, SEP, Mxico, 2001, pg. 124

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resultado de cada clase depende en gran parte de su eleccin adecuad para cada tema a tratar.12 Un docente debe enfocarse ms a que los temas queden claros y no tanto al cumplimiento del programa para evitar que queden alumnos rezagados.

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Bach, Heinz, La eleccin de los medios de enseanza, en cmo preparar la clase. Prctica y teora del planeamiento y evaluacin de la enseanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Kapeluz , Buenos Aires, 1968, pg. 49

24 BIBLIOGRAFA Carvajal, J., Alicia L, (1992), Las escuelas primaria; su contexto y diversidad, en Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Primaria, Primer semestre, SEP, Mxico, 2001, pp. 23-27. Bertley, Mara (1992), Adaptaciones escolares en una comunidad Mazahua, en Escuela y contexto social, Licenciatura en Educacin Primaria, Primer semestre SEP, Mxico, 2001, pp. 43-58. Sahaffer, David R. Teoras del desarrollo cognoscitivos social, en Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia, Editores Thomson, Mxico, 2000, pp. 465469. Bach, Heinz, La seleccin de los medios de aprendizaje, en Observacin y prctica docenteVI, Programas y materiales, 6 Semestre, Licenciatura en educacin primaria, SEP, Mxico, 2000, pp. 49-53. Antnez, Serafn, La participacin de los padres de familia, en Gestin escolar, Licenciatura en Educacin Primaria, Sexto semestre, SEP, Mxico, 2001, pp. 123-127. SEP, Campos formativos en el nivel de Primaria, Principios Pedaggicos, en Plan de estudios 2011, Educacin bsica, Mxico, pp. 47 -60. Esteve, M. Jos, La Aventura De Ser Maestro, Observacin y prctica docenteI, Programas y materiales, 1 Semestre, Licenciatura en educacin primaria, SEP, Mxico, 2000, pp. 37-44. Santos, Valds Jos, Una escuela y una maestra,Iniciacin al trabajo escolar Programas y materiales, 2 semestre, Licenciatura en educacin primaria, SEP, Mxico, 2002, pp. 114 -124.