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LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II ASESORA: CLOTILDE DAZ CHAVEZ PROFESORA TERESA REAL DOMNGUEZ

NDICE
PRODUCTOS SESIN 1
1.- Trptico comparativo 2.- Texto breve

SESIN 2
3.- Texto explicativo del esquema 4.- Mapa de implicaciones y necesidades para fortalecer el vnculo gestin del conocimiento y el mbito educativo

SESIN 3
5.- Cuadro de balance 6.- Redaccin breve titulada: Mis competencias profesionales

SESIN 4
7.- Listado de competencias Profesionales 8.- Texto breve: tres estrategias para promover la consolidacin de las competencias profesionales de docente

SESIN 5
9.- Diseo y operatividad de un Blog para compartir experiencias

SESIN 6
10.- Diseo de una estrategia para la gestin del conocimiento desde las diferentes funciones educativas

Informes: Avenida Morelos, nm. 5, el Estudiante, Municipio de

TILZAPOTLA

LO QUE SE HA LOGRADO EN LA ESCUELA

ORGANIZACIN Escuela primaria: La escuela como todas cuenta con docentes, y de la intendente, maestro de educacin msica, dirigidos fsica por por supuesto Gabriel Ramos Milln C.C.T.: 17DPR0597U Zona escolar: 45 Sector: 6 Localidad: El Estudiante Municipio: Puente de Ixtla

directora del plantel

Demandas educativas
Lo que se ha logrado en la

escuela, es lo siguiente:
involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades de la escuela, la comunicacin, ya que exista prcticamente un

En cuanto a las demandas: @ Cumplir con el horario correspondiente (parte normativa)


@ Atender

CONSIDERO QUE LO QUE FALTA POR REALIZAR, DE MANERA GENERAL: RESPONSABIIZAR A TODO A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA EDUCACION DE SUS HIJOS Y QUE SE TOMAR ACCIONES CONCRETAS PARA TODO, POR MDEIO DE AVISOS, MANDAR TRAER DE MANERA

los problemas de los

alumnos con padres de familia. e


@ Trabajo

divorcio
ambos recursos

absoluto
actores, por medio

por
bajar de a

colaborativo con el

INMEDIATA A QUIEN SE LE SOLICITE,

personal docente
@ Realizar las diferentes gestionas

PARA TENER BIEN INFORNADOS A LOS


PADRES SOBRE LA CONDUCTA DE SUS

gestiones educativas,

segn las necesidades de la escuela


@

Hago hincapi el lo siguiente: pienso que la mayora de los docentes realiza su compromiso en serio, lo expreso por las diferentes experiencias con las que cuentan mis compaeros, en efecto el quehacer se tiene que hacer se encuentre o no la autoridad educativa

partir de la observacin y necesidades que haba en

actualizarse constantemente,

su momento, dar imagen


en cuanto a la presentacin: utilizar

para mejorar el quehacer educativo


@ Aplicar

el reglamento para

uniforme de acuerdo a lo acordado, concientizar a la comunidad que la escuela necesita participacin de sin su duda,

todos los nios sin excepciones, para evitar confrontaciones con los padres principalmente

Texto breve: El asesor tcnico pedaggico como trabajador del conocimiento En la actualidad se requiere que dentro de las instituciones educativas existan, sociedades del conocimiento, que faciliten la comunicacin entre las instituciones generando conocimientos y los compartan con los dems actores educativos y contextuales, para que conjuntamente busquen soluciones que se puedan aplicar en los problemas educativos, que afectan de manera directa los aprendizajes de los alumnos, y que garanticen compartido del saber. En un mundo globalizado la educacin debe ser capaz de responder ante los nuevos desafos de mayor impacto social, como es la participacin poltica, la empleabilidad e ingreso al mundo laboral, ayudando en la formacin de ciudadanos productivos que generen beneficios a la sociedad actual, para ello se requiere retomar la concepcin de la enseanza, el aprendizaje y de las relaciones formativas basadas en el contenido escolar. Es decir se trata de redisear las relaciones sociales y laborales, propiciando la participacin de todos los actores de la comunidad (autoridades, familias, otros sectores), en la formulacin de proyectos educativos que favorezcan los conocimientos de los educandos. Promoviendo el desarrollo de una cultura profesional abierta, participativa reflexiva, auto evaluativa y auto crtica entre los actores educativos, adems de un liderazgo pedaggico transformador para obtener la legitimidad y el poder educador que la escuela necesita. Como institucin educativa en la Escuela Primaria Gabriel Ramos Milln se han puesto en prctica algunos de los aspectos que se consideran en las sociedades del conocimiento, ya que se cuenta con un liderazgo institucional que ha promovido hasta este momento la participacin activa, del personal docente, directivo, de asistencia, y de los padres de familia, tambin hemos logrado establecer un trabajo colegiado y colaborativo mediante un dialogo abierto y continuo; que nos ha permitido la creacin de situaciones de aprendizajes interesantes y retadoras, apoyadas del intercambio de el aprovechamiento

los conocimientos tcitos de las docentes para llegar a enriquecer nuestras prcticas educativas. As mismo hemos aplicado tambin la utilizacin de las TICS aprovechando los conocimientos explcitos que nos ayudan a favorecer los aprendizajes permanentes dentro de nuestra institucin.

Texto explicativo del esquema Considero que como docente y trabajador del conocimiento, debo realizar una autoevaluacin de mi labor que me permita mejorar, ser autodidacta, reconociendo mis defectos y virtudes, mediante una actitud positiva al cambio, adems de buscar espacios para propiciar la participacin de los distintos actores de la comunidad en el desarrollo de ciertas actividades, promoviendo una comunicacin e intercambio de experiencias, considerando siempre las metas y los propsitos que la escuela persigue, para responder a las demandas, a travs de la bsqueda de estrategias en las que los alumnos logren la adquisicin de conocimientos generativos, aprovechando al mximo el tiempo que estn en la escuela. Adems puedo invitar y motivar a mis compaeros docentes a participar en la construccin de redes de aprendizaje accediendo a las fuentes de conocimiento externo e interno, tanto explicito como tcito por medio de la utilizacin de las TICS., transfiriendo o compartiendo formalmente de manera virtual o presencial a travs de los cursos o los consejos tcnicos lo aprendido, con la intencin de generar nuevos conocimientos gracias a la interaccin y a la capacidad de aprender a aprender creando crculos de lectura donde se expongan problemas relevantes que afecten el funcionamiento de la escuela, realizando con ello la gestin del conocimiento en el mbito educativo, que se refiere a crear la condiciones para que los trabajadores conozcan y apliquen lo que aprendieron y sean partcipes de la enseanza del conocimiento mediante el ciclo de la gestin del conocimiento al realizar las acciones antes mencionadas. De acuerdo a lo que seala la gestin del conocimiento y el asesor como agente del cambio, los docentes deben contar con ciertas competencias que les permitan ser parte una sociedad del conocimiento; considero que como docente en el presente, cuento con algunas competencias profesionales que me permiten mejorar mi prctica docente, para generar conocimientos en mis alumnos; las cuales cito a continuacin:

Competencia para comprender la complejidad del ser humano siendo emptico con las personas con las que interactu. Competencia para actuar en el marco de valores ticos, con vista a la promocin del cambio, siendo congruente en mi actitud positiva. Competencias para conocer y comprender ideologas, contexto, tradiciones, culturas, creencias y valores de las organizaciones y de las personas afectadas por el cambio, aplicando la inclusin y la equidad. Competencia para identificar sus propios ritmos de aprendizaje, capacidades para aprender de manera permanente y los utiliza para fomentar el aprendizaje de los estudiantes (aprender a aprender) Competencia para dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos de acuerdo a los planes y programas de estudio vigentes para la educacin bsica. Aunque es indispensable sealar que no al cien por ciento, todava estoy en proceso de lograrlo. Competencia para incorporar las TICS en los proceso de formacin profesional y en las practicas pedaggicas del aula. Cabe sealar que algunas de las competencias mencionadas no las he desarrollado al cien por ciento. Es indispensable mencionar tambin las competencias Profesionales que an no he logrado desarrollar y que son indispensables para el futuro en mi prctica docente como agente de cambio dentro de una sociedad del conocimiento: Competencias para liderar y para influir en los equipos. Competencia para la planificacin y el desarrollo de estrategias, para actuar en la complejidad y liderar un cambio planificado.

Competencia para ser un ejemplo y referente de las actitudes que se desean desarrollar, mejorando su credibilidad y con ello la aceptacin y la autoridad moral. Competencia para participar en redes acadmicas de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa, tanto en su propia contextos y experiencias. Competencia para dominar una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a desarrollar actitudes y prcticas interculturales. Para iniciar a trabajar parte de lo que seala una sociedad del conocimiento presento lo que a mi parecer es una estrategia que me permitir enriquecer mi labor educativa y contribuir en la generacin de nuevos conocimientos y que cito a continuacin. ESTRATEGIA PARA LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO DESDE MI LABOR DOCENTE. Nombre de la estrategia: Construccin de un grupo en Facebook para compartir juegos y actividades que favorezcan el campo formativo de pensamiento matemtico en el aspecto del nmero. Propsito: Que la docentes cuenten con un espacio virtual en el que puedan compartir juegos y actividades que han puesto en prctica y les han permitido llegar al logro de los aprendizajes esperados, relacionadas al campo formativo pensamiento comunidad educativa como en otros

matemtico, enfocado al aspecto del nmero, creando as un aprendizaje colaborativo en lnea, para ser parte de una sociedad del conocimiento generativo. Acciones:

Crear un grupo abierto de Facebook para que todos los participantes y los amigos de los participantes puedan conocer las publicaciones que se presenta, generando un conocimiento en ellos mediante la interaccin virtual. Invitar a mis compaeros de trabajo, de formacin profesional, de zona escolar, y de sector para que sean parte del grupo y contribuyan con aportaciones de acuerdo a sus conocimientos tcitos y explcitos. Compartir publicaciones peridicamente (canciones, cuentos, paginas, videos, folletos, etc., hacer sugerencias y realizar cuestionamientos sobre algunas dudas que surjan. Hacer publicaciones acerca de algunos cursos que se oferten en relacin a este campo formativo.

Impacto posible:

Fortalecer las competencias profesionales con relacin al uso de las TICS. Generar nuevos conocimientos explcitos considerando sus conocimientos tcitos delas personas que son parte del grupo. Diseo y transformacin de situaciones didcticas que favorecen los aprendizajes esperados. Cambiar la prctica docente. Trabajo colaborativo virtual. Lograr la innovacin que conlleve a la calidad educativa.

Generar una sociedad del conocimiento permanente y activa de manera que impacte en el entorno social de la institucin.

Competencias profesionales que implica:

Competencia para incorporar las TICS en los proceso de formacin profesional y en las practicas pedaggicas del aula, que les permita enfrentar los retos de las sociedades del conocimiento. Competencia para participar en redes acadmicas de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa tanto en su propia contextos y experiencias. comunidad educativa como en otros

Competencias para liderar y para influir en los equipos, motivar a las personas y descubrir su potencial, desarrollar un clima de confianza y crear sentimientos de implicacin proactiva. Competencia para la planificacin y el desarrollo de estrategias para actuar en la complejidad y liderar un cambio planificado.

Despus de haber mencionado la estrategia y el desarrollo de las actividades a realizar, cabe sealar que para el logro de esta, voy a emplear la relacin tutora como apoyo a las docentes que lo requieran, para la utilizacin de las TICS, partiendo de sus inters, buscando los espacios, los recursos y las condiciones adecuadas para dar un

acompaamiento que me permitir orientar a cada docente en la conduccin de su propio aprendizaje, aprovechando sus ideas y conocimientos previos, como base para construir nuevos aprendizajes o resolver un problema, plantendole preguntas para que busque sus respuestas, convirtindome en un generador de aprendizaje (aprender a aprender) a travs de la interaccin y la colaboracin activa en un proceso dirigido a las necesidades de los profesores para lograr un

cambio educativo y que posteriormente ellos se conviertan en personas autodidactas y a su vez tutores de otros que no cuenten con las competencias necesarias para utilizar lar TICS y estn interesados en aprender. Para concluir debo sealar que para ser parte proactiva de la sociedad del conocimiento y de la gestin del conocimiento debo lograr uno de los principales desafos que es primordial en estas sociedades del conocimientos y es el desarrollo de las competencias profesionales al cien por ciento, debido a que estas me permitirn ser un agente activo del conocimiento, y ser autodidacta buscando la informacin de manera individual, para mejorar mi labor docente .