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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Documento Rector

Un proyecto educativo para la sociedad venezolana en pro del desarrollo inte ral del pa!s" la trans#ormaci$n del Estado venezolano y la creaci$n de cultura democr%tica

Universidad Bolivariana de Venezuela Documento Rector

& Universidad Bolivariana de Venezuela" '(() *ec+o el Dep$sito de Ley Dep$sito Le al N, -#./-'(())0.-1'0 ISBN2 1.(3///43((3( Impreso en la Rep56lica Bolivariana de Venezuela

LPrlogo
a enuina educaci$n es una apuesta al porvenir" de all! 7ue +a de re6asar el pasado y todo a7uello 7ue en el presente atenta contra la di nidad de los pue6los8 Es vital" por ello" +acerla coincidir con un nuevo sentido de lo p56lico y con las vivencias 7ue dan e9presi$n a la esperanza 7ue moviliza la creaci$n de lo nuevo8 :reaci$n 7ue" en la realidad venezolana y latinoamericana plantea una responsa6ilidad compartida" #undamentalmente" por los educadores llamados a descu6rir y a#rontar los pro6lemas educacionales de nuestras sociedades en nuestro tiempo" y a construir nuevas #ormas de educaci$n im6ricadas en la tarea de #or;ar su6;etividades democr%ticas8 La creaci$n de la Universidad Bolivariana de Venezuela en la sesi$n del :onse;o Nacional de Universidades del - de ;ulio de '(()" constituye una si ni#icativa se<al de los cam6ios 7ue se inician en la educaci$n superior venezolana y de los cuales +emos de +acernos car o como ciudadanos y ciudadanas de esta patria" por7ue es en la educaci$n donde se ;ue a la posi6ilidad de 7ue cada eneraci$n encuentre su propio lu ar en el mundo" a6riendo espacios para asumir responsa6ilidades impulsadas por la #uerza creadora8 En esta idea de educaci$n se inscri6en las #inalidades y pr%cticas educativas de la Universidad Bolivariana de Venezuela como proyecto educativo y" a la vez" social y pol!tico" desde el cual contravenir las pretensiones de +omo enizaci$n" de verdad a6soluta" de completitud del conocimiento" de eliminaci$n de errores" de voluntad universal y omnia6arcante" de e9clusi$n y" por consi uiente" desde el cual asumir las responsa6ilidades ante las cuales nos coloca un tiempo caracterizado por dislocaciones sociales" culturales" pol!ticas" intelectuales y morales8 La primera de estas responsa6ilidades es la de +acernos la pre unta por el sentido y valor de nuestro pensamientos y nuestras acciones" cuando nos situamos #uera de la moda neoli6eral" cuando reconocemos 7ue la radicalidad de los cam6ios nacionales y mundiales no admiten interpretaciones desde conceptos 7ue cre!amos incuestiona6les" cuando el desdi6u;amiento de las re las en com5n +ace 7ue el presente de;e de ser di%#ano y el #uturo se torne incierto" y" #undamentalmente" cuando decidimos +acernos car o de la creaci$n de pr%cticas educativas anudadas a la construcci$n de una nueva cultura pol!tica" 6a;o el entendido de 7ue esta construcci$n es indisocia6le de la pre unta por la in;usticia 7ue +a cruzado nuestra +istoria y por lo 7ue +emos +eredado de ella8 De tal responsa6ilidad #orma parte el +ec+o de sustentar la creaci$n de la Universidad en los principios y derec+os consa rados en la :onstituci$n de la Rep56lica Bolivariana de Venezuela" as! como en

el reconocimiento de 7ue la democratizaci$n de la educaci$n superior 3el acceso a ella" la #ormaci$n en ella" su vida institucional y su o6erna6ilidad3 constituye una de las condiciones y e9presiones #undamentales de la democracia cultural" social y pol!tica8 De dic+a responsa6ilidad tam6i=n #orma parte asumir la Universidad Bolivariana de Venezuela como un proyecto articulado a los cam6ios 7ue vive la sociedad venezolana y" en particular" con los re7uerimientos asociados a los movimientos sociales" a las or anizaciones populares y a los proyectos colectivos 7ue luc+an por un pa!s distinto8 En el proyecto ad7uiere si ni#icaci$n especial la revitalizaci$n del en#o7ue de #ormaci$n inte ral de pro#esionales con pro#undo sentido de pa!s y al servicio de los intereses nacionales y" por consi uiente" la preocupaci$n por la inte raci$n de la dimensi$n =tico3pol!tica en la #ormaci$n universitaria8 >reocupaci$n 7ue traduce" so6re todo" un cam6io de perspectiva en relaci$n con lo 7ue +oy si ni#ica lo rar un 6uen nivel de #ormaci$n universitaria" y con lo 7ue de6er!a si ni#icar el compromiso con lo p56lico de una universidad 7ue pretende #ormar no s$lo 6uenos pro#esionales sino me;ores ciudadanos y ciudadanas8 De all! 7ue insistamos en un cam6io de la cultura acad=mica y 7ue apelemos a otros re7uerimientos 7ue la Universidad de6e atender en el cumplimiento de sus #inalidades como espacio de lo p56lico" atendiendo a las demandas sociales y a los retos presentes y #uturos planteados por el entrecruzamiento de los procesos de lo6alizaci$n" el impacto cultural de las nuevas tecnolo !as de la in#ormaci$n y la comunicaci$n" y la convivencia de di#erentes culturas 7ue necesita m%s 7ue nunca de la dimensi$n =tica del e;ercicio ciudadano8 En e#ecto" en las sociedades en eneral y la sociedad venezolana en particular" se trata de atender a la #ormaci$n de pro#esionales capaces de construir de una #orma aut$noma y estrat= ica sus conocimientos y de desempe<arse en su vida pro#esional y social como ciudadanos 7ue act5en de #orma responsa6le" li6re y comprometida con la construcci$n de una sociedad m%s ;usta" li6re y democr%tica8 >or ello" el proyecto peda $ ico de la Universidad Bolivariana de Venezuela asume el aprendiza;e =tico3pol!tico como dimensi$n vital de su #unci$n #ormativa y de su responsa6ilidad p56lica8 Responsa6ilidad de la cual tam6i=n #orman parte #undamental2 la ampliaci$n de oportunidades educativas para dar respuesta a todos los rupos sociales" en especial" a los +ist$ricamente e9cluidos de este nivel educativo? la creaci$n y socializaci$n de nuevas #ormas de comprensi$n del mundo y de nosotros mismos? la eneraci$n de conocimientos y de pr%cticas peda $ icas 7ue propicien una cultura acad=mica de car%cter inter y transdisciplinario conectada con la comprensi$n de nuestra realidad y con los o6;etivos sociales del desarrollo inte ral de la naci$n venezolana8

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@inalmente" deseo e9presar mi m%s pro#undo a radecimiento a Aa aldy B=llez y Aarina Sme;a" a 7uienes de6emos la realizaci$n de este >royecto" as! como a 7uienes +an aportado y se uir%n aportando sus me;ores empe<os para 7ue la Universidad Bolivariana de Venezuela lo re un lu ar destacado entre las instituciones universitarias de nuestro pa!s y de nuestra Am=rica Latina8

Aar!a E ilda :astellano de S;Cstrand Rectora de la Universidad Bolivariana de Venezuela

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Presentacin

a :onstituci$n de la Rep56lica Bolivariana de Venezuela de#ine al Estado venezolano como democr%tico y social de derec+o y de ;usticia" con la consecuente responsa6ilidad de propu nar y velar por la preeminencia de los derec+os +umanos y los principios de ;usticia" i ualdad" li6ertad" responsa6ilidad individual y social" solidaridad y pluralismo pol!tico8 Un Estado" por ende" 7ue tiene entre sus #ines esenciales" la de#ensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su di nidad" la pro#undizaci$n del e;ercicio democr%tico de la voluntad popular" la construcci$n de una sociedad ;usta" solidaria y amante de la paz y la arant!a del cumplimiento de los principios" derec+os y de6eres consa rados constitucionalmente8 >ara el lo ro de dic+os #ines se esta6lece 7ue la educaci$n y el tra6a;o son los procesos #undamentales8 En el marco de los principios y derec+os consa rados en la :onstituci$n" la democracia en la educaci$n superior como una de las e9presiones y condiciones #undamentales de la democratizaci$n social" se convierte en un asunto de inter=s del Estado venezolano" en el cual se inscri6e la creaci$n de la Universidad Bolivariana de Venezuela como proyecto educativo y social vinculado a las demandas del desarrollo inte ral de la Naci$n 7ue plantea entre sus condiciones #undamentales la elevaci$n del nivel cultural y educativo del pue6lo venezolano" la creaci$n permanente de una cultura democr%tica y la #ormaci$n inte ral de pro#esionales con pro#undo sentido de pa!s y al servicio de los intereses nacionales8 A comienzos del si lo DDI" en una =poca de crisis y cam6ios constantes" la Universidad Bolivariana de Venezuela asumir% la responsa6ilidad de participar en la construcci$n de un pa!s 7ue tiene ante s! los retos de un desarrollo end$ eno con claro sentido de ;usticia social y de consolidaci$n de la democracia participativa como #orma de vida pol!tica" as! como el de insertarse en un mundo lo6alizado con 6ase en el principio de autodeterminaci$n de las naciones8 Responsa6ilidad 7ue implica" so6remanera" la puesta en ;ue o de una nueva idea de responsa6ilidad y de una nueva idea de universidad" cuando" como es preciso reconocer" los #undamentos de la universidad 7ue cre!amos incuestiona6les" se +an visto socavados" cuando la l$ ica instrumental instalada en nuestras universidades +a secuestrado sus sentidos =ticos" y cuando en ellas predominan el silencio intelectual y el orden escolar8 En consonancia con lo anterior" este Documento Rector contiene el trazado del proyecto educativo 7ue vislum6ramos para 7ue la Universidad Bolivariana de Venezuela asuma los retos 7ue le son planteados" as! como para 7ue en su or anizaci$n acad=mica y administrativa" pon a en ;ue o su capacidad de +acerse parte de" e incidir en" los procesos y pr%cticas de democratizaci$n in+erentes a la construcci$n del pa!s y de la sociedad 7ue 7ueremos" un pa!s sin

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e9clusiones" una sociedad democr%tica y solidaria" un pa!s y una sociedad en los 7ue la vida de todos sea di na de ser vivida8 Ello implica" entre otros asuntos #undamentales" 7ue la Universidad a#rontar% estos retos desde la perspectiva 7ue a6ren las si uientes cuestiones2 EL
DESENCANTAMIENTO

ENCANTAMIENTO DE LOS PROFESIONALES

La UBV no 7uiere #ormar pro#esionales desencantados" 7ue no sa6en d$nde podr%n desarrollar su carrera y 7ue su#ren la incertidum6re de no sentirse t=cnica ni =tica ni pol!ticamente preparados para EinsertarseE en la sociedad venezolana8 F ello no s$lo por7ue las %reas o carreras 7ue o#rece son novedosas y cu6rir%n las necesidades en campos tam6i=n novedosas" sino por7ue la #ormaci$n inte ral del estudiante puede ase urar la comprensi$n" la capacidad cr!tica y la actuaci$n responsa6le de los pro#esionales salientes para con el resto de la sociedad8 Es decir" de6e #omentar una visi$n m%s conectada con la sociedad" menos pre<ada de intereses y deseos individualistas" los cuales se ven lue o #%cilmente de#raudados por una realidad muc+o m%s convulsionada y menos est%tica de la 7ue se ense<a en las universidades8 La UBV no #ormar% pro#esionales para e9portar por la #alta de oportunidades nacionales8 Ser%n pro#esionales preparados para satis#acer %reas sensi6les de nuestro desarrollo social y 7ue ser%n concientes de ese reto y de sus di#icultades8 EXPERTICIA
Y CIUDADAN A

Se trata" entonces" del e7uili6rio y la reciprocidad entre la e9perticia y la ciudadan!a" entre lo privado y lo p56lico8 La UBV no conci6e los sa6eres cient!#icos" +uman!sticos y tecnol$ icos separadamente o arti#icialmente reunidos8 El sa6er y la responsa6ilidad social 7ue #omenta no ser%n lecciones de 6uenas maneras y de eti7ueta" sino parte inte rante" ;usti#icativo y raz$n de ser de la Universidad" sus pro ramas y proyectos" y por eso tam6i=n de la pr%ctica pro#esional de sus e resados8 Se trata de otra pol!tica del conocimiento y" por ello" del tra6a;o 7ue desempe<en sus e resados" pues" la asunci$n de compromisos pro#esionales es" al mismo tiempo" un compromiso =tico y pol!tico con la sociedad venezolana8 El sa6er e9perto" la actuaci$n pro#esional" son vistas como parte de un +acer ciudadan!a activa8 La UBV no #ormar% meros pro#esionales8 @ormar% ciudadanos37ue3 tra6a;an3como3ciudadanos8 LA
UNI!ERSIDAD PARA LA SOCIEDAD

La UBV" 7ue nace con el reconocimiento o6;etivo de muc+os de los pro6lemas 7ue a#ronta el pa!s" con conciencia de 7ue su tratamientoGsuperaci$n se condiciona en 6uena medida a pensarlos

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de otro modo y a la #ormaci$n de pro#esionales de nuevo tipo" de6e verse a s! misma en relaci$n con la contin encia? entenderse como una estructura siempre a6ierta" suscepti6le de ser trans#ormada so6re todo en las %reas de #ormaci$n 7ue o#rece8 Estas %reas" por lo tanto" pueden ser re#ormadas" trans#ormadas" renom6radas" eliminadas" sustituidas" entre otras" pues planes de estudios y carreras no se ;usti#ican por la Eautonomizaci$nE del conocimiento" por su pro reso independiente y por su re7uerimiento de nuevas pro#esiones" m5ltiples disciplinas o por la demanda social de ciertas pro#esiones a#amadas8 La UBV se +ace car o del pro reso del sa6er cient!#ico" +uman!stico y tecnol$ ico y lo +ace en relaci$n con la detecci$n de las pro6lem%ticas y aspectos desasistidos" claves para el desarrollo sustenta6le de Venezuela8 Ello tiene como consecuencia" no la creaci$n de un a6anico variopinto de disciplinas y carreras" sino una adecuaci$n permanente de su estructura y de sus o#ertas acad=micas8 La le itimaci$n del conocimiento y la ense<anza universitaria se de6e y se 6usca e9pl!citamente en la vinculaci$n de la UBV con la sociedad venezolana y en el dia n$stico de su realidad social" econ$mica" pol!tica y cultural8 La UBV no es para la perpetuaci$n de la UBV" es para el pa!s8 LA
RELACI"N CON EL

ESTADO

!ENE#OLANO

Auc+as de las de#iniciones o #unciones principales de la UBV se relacionan con el Estado venezolano por razones diversas2 por un lado" nace ella misma como iniciativa del Estado" es un #actor importante de los planes de desarrollo nacional" y e;empli#ica cu%l es el rol 7ue asume el Estado en la sociedad 6a;o la actual visi$n de sus conductores8 Se convierte" entonces" en uno de los espacios predilectos para el e;ercicio pro#esional de los e resados de la UBV8 >or otro lado" la UBV se de6e al reconocimiento impl!cito o e9pl!cito de randes de#iciencias" di#icultades y o6st%culos para la implementaci$n de planes y pol!ticas estatales? y al reconocimiento" m%s central a5n" de 7ue los cam6ios 7ue re7uiere la sociedad venezolana no se consolidar%n con una actuaci$n simple de instituciones y poderes estatales" sino 7ue re7uiere de una #ormaci$n distinta y pertinente de los venezolanos8 >or ello" el Estado" 7ue es en s! uno de los aspectos m%s pro6lem%ticos del desarrollo de las sociedades latinoamericanas" se constituye como uno de los retos important!simos de los pro#esionales #ormados por la UBV? es decir" un espacio 7ue con ur encia de6e ser sometido a una trans#ormaci$n e#iciente y conciente del rol 7ue ;ue a en un pa!s como el nuestro8 As! el Estado para la UBV es un lu ar privile iado para el desarrollo pro#esional 7ue por su propia naturaleza y por la misi$n de la universidad" es tam6i=n un espacio para la pr%ctica trans#ormadora 7ue ella auspicia8 >or eso mismo el Estado puede ser una de las pro6lem%ticas de la #ormaci$n" del desarrollo de proyectos acad=micos y de las pr%cticas pro#esionales de la UBV8

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La UBV contri6uye a cam6iar el Estado venezolano8 LA


CUESTI"N DE LO

$COMUNITARIO$%

LO MICRO Y LAS EXPERIENCIAS ALTERNATI!AS

A#rontando las di#icultades del cam6io y" so6re todo" las de producir cam6ios tendentes a la disminuci$n de las desi ualdades 7ue suponen la trans#ormaci$n de aspectos esenciales de nuestra vida social y pol!tica" es necesario reconocer la importancia de lo comunitario" lo local y las micro e9periencias como espacio para e;ercer las resistencias y para la construcci$n de e9periencias sociales m%s amplias8 En ese sentido" la UBV encuentra un nic+o insustitui6le de desarrollo acad=mico" social y pro#esional en lo local8 Al mismo tiempo" sin em6ar o" de6e reconocer el espacio social m%s amplio en el 7ue act5an los venezolanos en la medida 7ue el desarrollo de las sociedades moderno3industriales3capitalistas comienza un recorrido 7ue apunta al anonimato ur6ano" a la desinte raci$n social" a diversas #ormas de individualismo" entre otros pro6lemas" a los 7ue se suma el desarrollo desi ual y +etero =neo de Am=rica Latina Htodo ello con consecuencias pol!ticas y educativasI8 La UBV como universidad y comunidad alternativas" de6e moverse en el do6le e;e de #ortalecimiento de las e9periencias alternativas construidas en espacios sociales acotados y en la creaci$n de lo alternativo" y la solidaridad social al interior de instituciones y din%micas sociales EmolaresE? es decir" la con7uista alternativa de espacios de socia6ilidad sellados por la masi#icaci$n" el desarrai o" la modernizaci$n y lo instrumental8 >ara ello" la UBV puede constituirse ella misma" tal como es propuesto" a trav=s de la li az$n de ense<anza" investi aci$n e inserci$n social" en una e9periencia comunitaria" alternativa" etc8 Lo comunitario" pues" no es un re7uisito previo para el acceso sino #orma ineludi6le de la vida universitaria" en el entendido 7ue ello #orma parte de una relaci$n responsa6le con la sociedad y con el Estado" y de la constituci$n de su;etos cr!ticos" social y pol!ticamente activos8 La U&!' co()ni*a* +)e crea co()ni*a* Junto a estas cuestiones" ca6e se<alar 7ue la Universidad Bolivariana de Venezuela responder% a su responsa6ilidad social2 K :on planes y pro ramas de #ormaci$n" creaci$n y recreaci$n de sa6eres e interacci$n social" sustentados en nuevos en#o7ues y en opciones de valor asumidos no como al o #i;o y predeterminado 7ue enca;one sus pr%cticas" sino como apuntalamientos de c$mo puede constituirse a s! misma en el conte9to comple;o e incierto en 7ue se encuentra8 K Asumiendo un nuevo sentido de prop$sito al reconocer los cam6ios radicales 7ue desa#!an continuamente nuestros patrones de

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comprensi$n" de conocimiento y de acci$n" para contri6uir a cam6iar los modos de pensar y a aprender en y desde la incertidum6re8 K :on alta pertinencia social" es decir" vinculada con las necesidades de desarrollo econ$mico" social" cultural" pol!tico y educativo" 7ue plantean tanto la transici$n 7ue vive Venezuela como las e9pectativas de la comunidad en eneral" asociadas a la e#ectiva realizaci$n de los principios constitucionales de ;usticia social" li6ertad" solidaridad y democracia participativa8 K :onstruyendo una comunidad universitaria pluralista y participativa donde los sentidos de compromiso con la instituci$n y con el pa!s sean #uerzas 7ue muevan el tra6a;o individual y colectivo de sus inte rantes8 F" por ende" con una cultura or anizacional eneradora de cultura democr%tica8 K :on procesos" estructuras acad=micas y administrativas % iles y e#icientes en donde prevalezca el tra6a;o en e7uipo y el me;oramiento continuo 6asado en la evaluaci$n permanente de tales procesos y estructuras8 K Liderando proyectos de vinculaci$n con las comunidades" con activa participaci$n de =stas en la de#inici$n y e;ecuci$n de los mismos8 K Adoptando una cultura de plani#icaci$n y evaluaci$n institucional" y con metodolo !as participativas de la comunidad universitaria 7ue involucren la de#inici$n de responsa6ilidades de sus inte rantes8 K :onci6i=ndose como parte de un sistema nacional de educaci$n superior y" en consecuencia" desarrollando articulaciones m5ltiples con las otras instituciones de educaci$n superior" asumiendo una vinculaci$n estrec+a con la educaci$n o6li atoria y participando activamente en redes re ionales" nacionales e internacionales de #ormaci$n" creaci$n y circulaci$n de conocimientos8 La propuesta 7ue a7u! se presenta es el resultado del an%lisis de los di#erentes aspectos de or anizaci$n y esti$n acad=mica y administrativa" considerando los conte9tos nacional e internacional de la educaci$n superior" tanto como los en#o7ues m%s avanzados en el campo8 Su contenido se or aniza de la si uiente manera2 En el primer cap!tulo se e9ponen aspectos #undamentales del contexto internacional y nacional" los cuales permiten esta6lecer los retos #undamentales 7ue tienen ante s! las instituciones de educaci$n superior y" particularmente" la Universidad Bolivariana de Venezuela8 En el se undo cap!tulo se presentan las 6ases conceptuales desde las cuales se #ormula el >royecto Educativo de la Universidad8 El tercer cap!tulo contiene los elementos de direccionalidad estrat= ica2 Aisi$n y visi$n de la Universidad" criterios de acci$n

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institucional y o6;etivos proyecto8

enerales" en los cuales se traza dic+o

En el cuarto cap!tulo se esta6lecen los aspectos re#eridos al %m6ito de la #unci$n acad=mico3#ormativa de la Universidad2 En#o7ue educativo" :riterios curriculares e Identidad del E resado8 En el 7uinto cap!tulo se presentan los pro ramas y niveles de #ormaci$n2 >ro rama de Iniciaci$n Universitaria" >ro ramas de Lrado" lineamientos para los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada y >ro rama de Educaci$n para Bodos8 El se9to cap!tulo contiene aspectos #undamentales concernientes al %m6ito de la investi aci$n8 En el s=ptimo cap!tulo se e9pone el >lan de Desarrollo Institucional considerando sus e;es estrat= icos" en cada uno de los cuales se incluyen sus prop$sitos" sus pol!ticas y sus o6;etivos8 *=ctor Navarro D!az Ainistro de Educaci$n Superior

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Ca,-t)lo . As,ectos *el conte/to ()n*ial 0 nacional AL1UNAS


RA#ONES 2UE 3USTIFICAN DE

LA CREACI"N DE LA

&OLI!ARIANA

UNI!ERSIDAD !ENE#UELA

DEL

CONTEXTO MUNDIAL

La reor anizaci$n del mapa mundial implica una serie de trans#ormaciones econ$micas" pol!ticas" cient!#ico3tecnol$ icas y culturales 7ue a#ectan la vida social en todos los puntos del planeta8 Destacan en esa reor anizaci$n2 primero" los cam6ios radicales en el %m6ito econ$mico cruzado por la revoluci$n tecnocient!#ica" la internacionalizaci$n y concentraci$n del capital #inanciero" la lo6alizaci$n de la econom!a asociada a la reor anizaci$n de los poderes econ$micos y pol!ticos" una mayor interdependencia entre los pa!ses" y un mundo m%s polarizado entre pa!ses ricos y pa!ses po6res? se undo" las mutaciones en el %m6ito de la eopol!tica mundial" con la con#ormaci$n de un nuevo e incierto orden pol!tico internacional cruzado por nuevas estructuras de poder y pretensiones neoimperialistas? tercero" las trans#ormaciones en el campo de las pr%cticas culturales 7ue ata<en a #en$menos como la creciente escolaridad de la po6laci$n en los niveles de la educaci$n 6%sica" el impacto de la l$ ica cultural massmedi%tica en los cam6ios de las costum6res" los patrones de conducta y las #ormas de vida de los individuos y de los rupos sociales" en la reor anizaci$n de los procesos y pr%cticas de construcci$n de identidades culturales? cuarto" la construcci$n e imposici$n del proceso de lo6alizaci$n como un ideal planetario con arrai o en los presupuestos del neoli6eralismo" los cuales apuntan a la naturalizaci$n de una sociedad controlada por poderes a6stractos y orientada por el pensamiento 5nico para e9plicar y controlar las pr%cticas econ$micas" pol!ticas" culturales y educativas de las sociedades? 7uinto" la comple;idad creciente de las din%micas sociopol!ticas" asociadas a #en$menos tales como el aumento de la po6reza e9trema en sociedades con pro#undas ini7uidades sociales" el resur imiento de etnocentrismos" racismos y diversas #ormas de intolerancia 7ue se constituyen en terrenos propicios para raves con#lictos y uerras en distintas puntos del planeta? se9to" los reordenamientos de los escenarios pol!ticos nacionales" con la de6ilitaci$n de las pol!ticas sociales" el predominio del neoli6eralismo" la rede#inici$n de los campos de intervenci$n del Estado" aun7ue tam6i=n con la emer encia de #ormas de o6ierno asociados a la construcci$n de una sociedad m%s democr%tica y participativa" y por ende" a las luc+as por la pro#undizaci$n de la democracia sustentada en la ;usticia social" la li6ertad y el

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pluralismo? y s=ptimo las evidencias de la destrucci$n del am6iente a escala planetaria como consecuencia de modelos de crecimiento econ$mico de car%cter depredador 7ue ponen en cuesti$n la sosteni6ilidad de la vida a lar o plazo y marcan la necesidad de la emer encia de una nueva conciencia +umana" 7ue m%s all% de localismos" asuma una nueva responsa6ilidad por el planeta como es#era de vida" replanteando modelos de pensar y practicar el desarrollo8 Las pro#undas trans#ormaciones en todos los $rdenes de la vida social y +umana constituyen" pues" el si no de nuestra =poca? trans#ormaciones cuyos alcances y consecuencias apenas comienzan a vislum6rase" aun7ue se producen en todos los %m6itos y a#ectan los diversos planos de nuestra vida individual y colectiva8 As!" cuando se a#irma 7ue el mundo se +alla en crisis" si ni#ica 7ue se asiste a trans#ormaciones aceleradas y pro#undas respecto de las cuales se nos plantea la necesidad de recrear las claves de interpretaci$n para poder comprender las tendencias y las parado;as implicadas en tales trans#ormaciones y" desde lue o" para volver a situar en ellas el papel de la educaci$n en eneral y de la educaci$n universitaria en particular8 :omo sa6emos" uno de los #en$menos de mayor impacto es el de la lo6alizaci$n" noci$n acu<ada en las 5ltimas d=cadas del si lo DD y cuyo uso se +a e9tendido de #orma acelerada" aun7ue su sur imiento" si uiendo en parte los planeamientos de ADDA H-111I" se sit5a un poco antes de #inalizar la Se unda Luerra Aundial H-1)13 -14MI" cuando las potencias vencedoras de occidente 3principalmente Estados Unidos e In laterra3 se mostraron interesadas en crear un nuevo orden econ$mico internacional y convocaron la :on#erencia de Bretton Noods" realizada en ;unio de -1448 De all! nacen el @ondo Aonetario Internacional H@AII" con la #unci$n de re ular y supervisar el sistema monetario mundial" y el Banco Aundial HBAI al 7ue se atri6uye la tarea de #omentar tanto la reconstrucci$n de las zonas devastadas por la uerra como el desarrollo internacional8 A%s tarde" en -14M" se crea el Acuerdo Leneral so6re Aranceles y :omercio HLABBI" con la #inalidad de esta6lecer re las internacionales 7ue #avorezcan las relaciones comerciales y las inversiones en el mundo" y 7ue desde -11M se con#orma como Or anizaci$n Aundial del :omercio HOA:I8 Sur e y se consolida este entramado a escala mundial 7ue lo ra el empu;e lo6alizador" so6re todo en el terreno comercial" de lo cual es una clara e9presi$n el +ec+o de 7ue a partir de -1M( el comercio mundial creciera muy por encima de la producci$n en el planeta8 Es a partir de la d=cada de los setenta del si lo DD" cuando el #en$meno de la lo6alizaci$n comienza a centrarse en el sector #inanciero" especialmente #avorecido desde la d=cada de los oc+enta por el desarrollo y uso acelerados de las tecnolo !as de la in#ormaci$n y la comunicaci$n como instrumentos para mover el dinero con ran #acilidad sin limitaciones de tiempo y espacio" en pro

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de anancias econ$micas inmediatas mediante la especulaci$n8 >re#iriendo esta v!a especulativa so6re la inversi$n productiva" los nuevos capitalistas no contri6uyen a la eneraci$n de ri7ueza social asociada a la inversi$n productiva" la eneraci$n de empleos y la inversi$n de impuestos en pol!ticas de !ndole social8 Es contundente la in#ormaci$n 7ue o#recen Atienza y L$mez H'(((21I acerca del movimiento de los mercados de divisas en a6ril de -11." al respecto se<alan 7ue dic+os mercados movieron diariamente en el mundo -8M 6illones de d$lares" lo 7ue comparativamente si ni#ic$ cien veces m%s recursos 7ue los movilizados por el comercio mundial8 A esa situaci$n se asocian la inesta6ilidad y las recurrentes crisis #inancieras 7ue +an a#ectado econ$mica" social y pol!ticamente a los pa!ses po6res8 Vivimos una =poca de creciente lo6alizaci$n con e9presiones diversas y parad$;icas" aun7ue las predominantes #ormas responden a su con#i uraci$n como un #en$meno de mercados" asociado" por ende" al esta6lecimiento de conveniencias econ$micas y #inancieras de los randes centros de poder econ$mico en el planeta 7ue imponen una estandarizaci$n de patrones de producci$n y de ustos y deseos de los potenciales consumidores8 Estandarizaci$n 7ue constituye una condici$n imprescindi6le para la #a6ricaci$n y penetraci$n de los mercados" pero 7ue a la vez representa uno de los mayores peli ros de la =poca" a sa6er" la +omo eneizaci$n de #ormas de pensar" decir y +acer" la estandarizaci$n de los deseos y las aspiraciones" en las 7ue se disuelven las sin ularidades de las #ormas de vida individual y colectiva8 Es preciso" pues" tener en cuenta 7ue el #en$meno de lo6alizaci$n al 7ue asistimos no sur e de un planteamiento de convivencia solidaria entre pa!ses y pue6los del planeta sino de intereses +e em$nicos en lo econ$mico y lo pol!tico" movilizados por el deseo de con7uista de mercados y de in#luencia en econom!as re ionales y lo6ales8 En tal sentido" el #en$meno de la lo6alizaci$n en su #ormato predominante comporta relaciones de dominio m%s 7ue comunidad de intereses" de a+! 7ue el proceso de reor anizaci$n del mundo por amplias re iones econ$micas" en el cual intervienen tanto los intereses de los pa!ses como su desi ual capacidad de ne ociaci$n" involucre induda6les condiciones des#avora6les y consecuencias ne ativas para los 7ue a6ren sus econom!as al mercado mundial sin reci6ir nin 5n tipo de compensaci$n asociada a su desarrollo econ$mico y social end$ eno8 Se trata" por ello" de un #en$meno 7ue comporta e#ectos ne ativos asociados a su #ormato neoli6eral" es decir" a los intereses e9clusivos del ran capital transnacional8 La lo6alizaci$n es un proceso comple;o y denso en el 7ue intervienen m5ltiples #uerzas y actores8 Resulta entonces conveniente contravenir las interpretaciones simplistas" tanto las 7ue sostienen 7ue la lo6alizaci$n traer% el mayor 6ienestar y la mayor li6ertad 7ue ;am%s +aya conocido la +umanidad" como las 7ue anuncian 7ue su avance conlleva la e9tensi$n de todos los males por el planeta8 Lo cierto es 7ue en el mundo actual" de lo 7ue se trata no

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es de decir si se #orma parte de ella o no" sino de decidir de 7u= manera #ormar parte e;erciendo el principio de autodeterminaci$n de las naciones" considerando los diversos desa#!os y oportunidades 7ue ella comporta8 Desde el %n ulo de los desa#!os" el principal de ellos es el de incidir en el iro del tipo de lo6alizaci$n 7ue se +a impuesto como resultado de decisiones pol!ticas y no como mandato de orden divino o so6renatural" pues a su l$ ica se anudan los e#ectos de una creciente polarizaci$n entre pa!ses ricos y pa!ses po6res" l$ ica 7ue 6lo7uea las posi6ilidades para 7ue las oportunidades econ$micas lle uen a cada pue6lo del planeta8 Nos re#erimos a la lo6alizaci$n centrada en los aspectos #inancieros y en las corporaciones lo6ales 7ue 6uscan los 6ene#icios inmediatos de la especulaci$n" sin incidencia en la inversi$n productiva y en el 6ienestar social de 7uienes +a6itan los pa!ses po6res del planeta8 Asimismo" a la actividad comercial controlada por randes empresas transnacionales 7ue eneran" como lo muestran diversos an%lisis" m%s de las dos terceras partes del comercio mundial desarrollado entre las zonas m%s ricas del mundo2 Estados Unidos" :anad%" la Uni$n Europea y el Sureste Asi%tico8 *ec+o =ste 7ue +a ido acompa<ado con los montos desi nados por los pa!ses m%s ricos para la protecci$n de sus mercados y la su6venci$n de su producci$n a r!cola" lo 7ue implica una evidente limitaci$n a la comercializaci$n de productos a r!colas de los pa!ses po6res y a sus posi6ilidades de me;orar sus condiciones econ$micas y sociales" y" en consecuencia" la creciente mar inaci$n econ$mica de las re iones m%s po6res8 >or otra parte" las condiciones desi uales en las 7ue viene operando la lo6alizaci$n a#ectan a los #lu;os mi ratorios de millones de personas en 6usca de me;ores oportunidades" pues se re#uerzan crecientemente diversas modalidades para cerrar las #ronteras" mientras =stas se vuelven ine9istentes para el movimiento irrestricto de capitales en cual7uier lu ar del planeta8 Situaciones como las rese<adas se asocian a la impronta #inanciera" especulativa y mar inadora del tipo de lo6alizaci$n 7ue +a prevalecido" no sin consecuencias so6re la le itimidad de la democracia como sistema pol!tico8 E9presi$n de ello es 7ue los ciudadanos de los pa!ses 7ue +an su#rido los em6ates de esta lo6alizaci$n constatan 7ue sus o6iernos +an sido y son incapaces de en#rentar los e#ectos de las crisis #inancieras provocadas por el movimiento irrestricto de capitales especulativos y la imposici$n del modelo neoli6eral de la econom!a" 7ue el poder se +a concentrado en los mercados #inancieros lo6ales sin posi6ilidades de control democr%tico mientras se de6ilitan los espacios nacionales y locales donde +a6itan los ciudadanos de a pie8 De lo cual se desprende 7ue los ciudadanos no se sienten representados por o6iernos 7ue +an a6andonado su tarea de controlar las #uerzas lo6ales y 7ue la le itimidad de la democracia se ve erosionada8

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El iro 7ue de6e imprimirse a los procesos de lo6alizaci$n para en#rentar dic+a impronta se relaciona con las oportunidades 7ue +an 6rindado otras e9presiones del #en$meno de la lo6alizaci$n8 >or e;emplo" la posi6ilidad de tener una percepci$n de los pro6lemas 7ue ponen en peli ro al planeta entero" tales como las #ormas de e9clusi$n y de violencia" la po6reza" la l$ ica ecodepredadora del modelo de desarrollo econ$mico asociado al capital transnacional" el narcotr%#ico" el aumento en los astos militares" las invasiones de la ran potencia estadounidense para apropiarse de ri7uezas petroleras de otras naciones" entre otros8 >ercepci$n 7ue +a enerado #ormas de resistencia e;ercidas por millones de ciudadanos del mundo entero8 Las oportunidades como los peli ros tam6i=n se construyen" y a7u=llas" precisamente" cuando se reconocen los peli ros asociados al +ec+o de 7ue no todos los pue6los del mundo ni los +om6res y mu;eres 7ue lo +a6itan se +allan en i ualdad de condiciones para en#rentar los e#ectos de una lo6alizaci$n sin re ulaciones democr%ticas8 Luce" en tal sentido" imposter a6le la puesta en marc+a de este tipo de re ulaciones tanto en el nivel internacional" como en el plano nacional8 En el primero" mediante la reor anizaci$n de las instancias internacionales" de cara a la participaci$n en i ualdad de condiciones de todas las naciones y" por ende" al e;ercicio de una democracia lo6al 7ue promueva" valore y considere la participaci$n de las or anizaciones civiles cuya trayectoria se asocia al trazado de v!as alternativas a la recorrida por la lo6alizaci$n #avora6le a pocos y des#avora6le a muc+os8 En el se undo" mediante la asunci$n de responsa6ilidades individuales y colectivas en la construcci$n simult%nea de democracias locales y de esta democracia lo6al" pues ello depende en ran medida de nuestro e;ercicio ciudadano para presionar a los a entes pol!ticos y empresariales a los e#ectos de contrarrestar los e#ectos terri6les de la lo6alizaci$n 7ue conocemos8 Se trata" en tal sentido" de reencontrarnos en un espacio 7ue con;u ue lo local y lo lo6al" como espacio com5n de la pol!tica" donde la atenci$n a la vez local y lo6al de los asuntos p56licos se vuelve imprescindi6le para no 7uedarnos a la intemperie y solos" 6a;o el acec+o de la l$ ica de una lo6alizaci$n 7ue" limit%ndose a conectar entre s! a los pa!ses poderosos" #a ocita a los pa!ses m%s d=6iles" provocando as! la mayor y m%s pro#unda e9clusi$n de =stos8 >uede decirse 7ue la ama de oportunidades 7ue a6ren otras #ormas de lo6alizaci$n sin ataduras a dic+a l$ ica" esto es" 6asada en las interdependencias y en la cooperaci$n con claras #inalidades de reducci$n de la po6reza y de me;oramiento de las condiciones de vida de las po6laciones" est% asociada a la creaci$n de condiciones democr%ticas" especialmente si tenemos en cuenta 7ue ya no se trata de decidir si se #orma parte de la lo6alizaci$n" sino de decidir de 7u= manera #ormar parte e;erciendo el derec+o a la participaci$n 6a;o el principio de autodeterminaci$n de las naciones8 Lo 7ue" en el caso de pa!ses como el nuestro" si ni#ica en lo #undamental2 HiI

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enerar pol!ticas econ$micas estrat= icas internas e intentar in#luir en las e9ternas" asumiendo el papel irrenuncia6le de trans#ormar econom!as consumidoras en econom!as productivas con sustento social" cam6iar el rol de consumidores de tecnolo !as por eneradores de tecnolo !as" incidir en la modi#icaci$n de patrones de la lo6alizaci$n de mercados y luc+ar contra la #a ocitosis caracter!stica de las corporaciones lo6ales en su empe<o por apropiase de los recursos naturales del Bercer Aundo? HiiI participar en 6lo7ues pol!ticos ape ados el mencionado principio" con clara visi$n pol!tica de proyecto de pa!s para enerar procesos trans#ormadores propios" capaces de impedir ser trans#ormados desde #uera y 7ue nuestros destinos como naciones sean trazados por terceros? HiiiI enerar procesos y pr%cticas de di#erenciaci$n cultural #rente a la l$ ica y e#ectos +omo eneizadores de la lo6alizaci$n en las comunicaciones e9presados en la #ormaci$n de opiniones" en el marOetin de ustos" deseos y aspiraciones individuales y colectivas" sin 7ue ello comporte cerrarse a los ne9os enri7uecedores con otras culturas8 Bodo ello supone la de#inici$n y puesta en escena de estrate ias 7ue adopten sentidos sociales para la consolidaci$n de verdaderas asociaciones caracterizadas por la solidaridad y la cooperaci$n" y propicien condiciones de mercado ;usto y e7uitativo8 S$lo as!" podr% contravenirse el +ec+o de 7ue randes trasnacionales" al amparo de la competitividad" prosi an su constituci$n en imperios con enormes capacidades para imponer sus productos en los pa!ses po6res y de6ilitar los estados o#reciendo +asta servicios como la salud y la educaci$n" 7ue +an sido +asta a+ora de e9clusiva responsa6ilidad estatal8 A tales e#ectos" como sa6emos" con connivencia de a entes econ$micos y pol!ticos" se +a impuesto como al o natural la idea de privatizar los servicios p56licos para reducir el asto p56lico" idea y pr%ctica 7ue +a +ec+o entrar a los pa!ses latinoamericanos en una especie de c!rculo vicioso" pues ran parte de los in resos por tales servicios vienen a parar a manos de los pa!ses due<os de las tecnolo !as" mientras los pa!ses po6res 7uedan su;etos a la direccionalidad 7ue dan los rupos econ$micamente poderosos8 La privatizaci$n de estos servicios" sin em6ar o" contradice el reconocimiento de 7ue la 65s7ueda de una inserci$n m%s #avora6le de los pa!ses con escasos niveles de desarrollo en una econom!a lo6alizada" tiene entre sus condiciones #undamentales la elevaci$n de del nivel cultural y educativo de todos los rupos sociales" lo 7ue presupone un ran es#uerzo con;unto de los actores sociales y estatales para la puesta en marc+a de pol!ticas de #ormaci$n de personas cali#icadas como part!cipes activos en el desarrollo inte ral de las naciones8 Otra dimensi$n de ran incidencia en las #ormas de posicionamiento en los procesos de lo6alizaci$n es el conocimiento en sus diversas e9presiones8 En e#ecto" convertidas en eneradoras de valor a re ado de los 6ienes y servicios producidos y en la varia6le #undamental de nuevas #ormas de or anizaci$n econ$mica y social"

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la ciencia y la tecnolo !a resultan indisocia6les de los procesos de reordenamiento econ$mico y de reactivaci$n econ$mica8 >ero a7u! reencontramos el c!rculo vicioso" pues la revoluci$n cient!#ica y tecnol$ ica se produce en conte9tos de alta polarizaci$n entre pa!ses ricos y po6res" en la cual son a7u=llos los 7ue eneran las tecnolo !as 7ue =stos los 7ue la consumen8 Las crecientes demandas de asociaci$n entre conocimiento y reconversi$n productiva plantean a los pa!ses po6res este desa#!o" pues la divisi$n actual del mundo en pa!ses productores y consumidores de nuevas tecnolo !as tiende a perpetuar a estos 5ltimos en una posici$n econ$mica su6ordinada en el conte9to de las econom!as lo6alizadas8 De a+! 7ue los lo ros pro resivos de tal asociaci$n resulten decisivos para la consolidaci$n no s$lo de la ran industria sino tam6i=n de las medianas y pe7ue<as empresas" as! como para el #omento y el #ortalecimiento de la econom!a social" m%s a5n cuando la eneraci$n y adaptaci$n de tecnolo !a y conocimiento apropiados para estos 5ltimos sectores es de por s! un reto de amplia dimensi$n y una apuesta ineludi6le" dada su potencialidad para superar la concentraci$n de las oportunidades y venta;as de los intercam6ios mundializados en pocos rupos econ$micos" y para ampliar el mercado de tra6a;o8 La inserci$n sin su6ordinaci$n de las econom!as de estos pa!ses en el conte9to internacional involucra la e#ectiva creaci$n de condiciones 7ue" ;unto al uso inteli ente de la tecnolo !a importada" articulen la capacidad de desarrollar conocimientos cient!#icos e innovaciones tecnol$ icas como una de las condiciones indispensa6les tanto para reducir la dependencia tecnol$ ica como para dinamizar y optimizar los procesos productivos en un do6le movimiento2 enerando nuevos espacios y #ormas productivas" y modi#icando los e9istentes8 En am6os casos se +alla presente la necesidad de rede#inir los v!nculos entre sector productivo" investi aci$n tecnol$ ica" y reorientaciones educativas" pero tam6i=n los relativos a la producci$n y trans#erencia de conocimientos +acia el estudio y soluci$n de pro6lemas econ$micos y sociales8 Esta v!a constituye uno de los %m6itos m%s importantes de asociaciones internacionales 7ue respondan a v!nculos de cooperaci$n mutua para el impulso del conocimiento cient!#ico" tecnol$ ico" social y +uman!stico" indispensa6le al desarrollo inte ral de las sociedades" pues de ello depender% el #uturo de pa!ses y pue6los +asta a+ora su;etos a los patrones de una lo6alizaci$n econ$mica supeditada a intereses de randes corporaciones transnacionales8 @inalmente" ca6e indicar 7ue el panorama mundial al cual se en#rentan las sociedades es el de pro#undos cam6ios" 7ue plantean importantes desa#!os a la educaci$n en eneral y a la educaci$n superior en particular8 No o6stante" es preciso tener presente 7ue dic+os cam6ios se producen en un conte9to mundial en que se ha agudizado an ms la disparidad, que ya era enorme, entre los pases industrialmente desarrollados, los pases en desarrollo y en

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particular los pases menos adelantados en lo que respecta al acceso a la educacin superior y la investigacin y los recursos de que disponen HUNES:O" -11.I8 Raz$n por la cual el ran reto a escala planetaria es la disminuci$n de la 6rec+a e9istente entre pa!ses ricos y pa!ses po6res8 En una sociedad 6asada cada vez m%s en el conocimiento ello implica 7ue la educacin superior y la investigacin forman hoy la parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafos, la propia educacin superior ha de emprender la transformacin y la renovacin ms radicales que ams haya tenido por delante HI6!demI8 DEL
CONTEXTO NACIONAL

Inmersa en un escenario mundial 7ue +ace a las sociedades cada vez m%s comple;as e interdependientes" la sociedad venezolana vive a su vez un proceso de trans#ormaciones en todos los $rdenes 7ue puede ser caracterizado como transici$n entre la pervivencia de vie;os modelos de or anizaci$n social y pol!tica" y la emer encia de nuevos modos de construcci$n de una democracia participativa y prota $nica 6asada en la ;usticia social" como e;e de la recomposici$n de los campos econ$mico" socio3pol!tico" cultural y educativo8 La transici$n 7ue vive el pa!s se da en una trama 7ue con;u a diversas #ormas de crisis8 Unas" como la crisis econ$mica y social en la 7ue se superponen +erencias de las d=cadas de los a<os oc+enta y noventa" la incidencia ne ativa de #actores pol!ticos nacionales e internacionales en la econom!a nacional" con especial contundencia desde comienzos de '((-" y la ma nitud de la crisis econ$mica mundial particularmente a ravada a partir del derrum6e de la Borres Lemelas en septiem6re de '((-8 Aa nitud" 7ue como sa6emos" +a llevado a ciertos or anismos internacionales a plantear correcciones en las estrate ias econ$micas 6asadas en un e9cesivo optimismo en la re ulaci$n de los mercados sin intervenci$n de los estados nacionales" dado el crecimiento de la 6rec+a entre pa!ses ricos y pa!ses po6res" y la a udizaci$n en las sociedades de la desi ualdad social8 Otras" como la crisis pol!tica pone en escena variadas dimensiones y diversas e9presiones" entre ellas2 el de6ilitamiento de las vie;as l$ icas de partidos pol!ticos" la p=rdida en la alternancia en el poder de los dos randes partidos 7ue coparon la escena pol!tica a lo lar o de las 5ltimas cuatro d=cadas del si lo DD" la emer encia de nuevos actores pol!ticos en el seno de la sociedad" la puesta en evidencia de la +eredada precariedad en instituciones pol!tico3 estatales y de las tareas pendientes en la re#orma estatal" la emer encia de plurales #ormas de asociaci$n y participaci$n vinculadas a la soluci$n de pro6lemas cotidianos de la ente" el tr%nsito de una situaci$n pol!ticamente sopor!#era a una movilizaci$n de la 7ue no +an de;ado de #ormar parte peli rosas se<ales de violencia" la massmediatizacin de la pol!tica y la politizaci$n de los

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massmedia" la aparici$n de los sectores populares tradicionalmente e9cluidos en la arena pol!tica asociada a la inne a6le re3construcci$n de su su6;etividad pol!tico3democr%tica y de la asunci$n de sus derec+os pol!ticos8 Si analizamos con cierto detenimiento nuestra particular situaci$n como pa!s" no ca6e duda 7ue ella se caracteriza por un alto rado de comple;idad" resultado de los entrecruzamientos entre" por una parte" los contundentes e#ectos de la lo6alizaci$n en cuanto #en$meno 7ue involucra un con;unto di#erenciado y sin #ronteras de #lu;os econ$micos" pol!ticos" in#ormativos" comunicacionales y culturales" cuyos e#ectos remodelan internamente las sociedades latinoamericanas y" por otra" los acontecimientos 7ue dan e9presi$n a un momento +ist$rico de crisis en el sentido de um6ral entre la permanencia de lo vie;o 7ue no aca6a de perecer y lo 7ue est% naciendo8 Respecto de la situaci$n econ$mica y social2 es preciso destacar 7ue la crisis con#rontada en la actualidad posee como tras#ondo dos d=cadas de recesi$n econ$mica con sus inevita6les e#ectos en el deterioro de las condiciones de vida" asociado al replie ue de las tendencias a la ampliaci$n del acceso al mundo la6oral y a la e9pansi$n de oportunidades para el acceso a los diversos niveles de la educaci$n8 :iertamente" a inicios de la d=cada de los a<os oc+enta cuando el modelo de crecimiento econ$mico asociado al de la renta petrolera dio claras se<ales de su a otamiento" comenz$ la implantaci$n de las llamadas medidas de a uste estructural para reorientar la econom!a nacional de cara a su inserci$n en las econom!as lo6alizadas" desde la $ptica de la apertura a la inversi$n no productiva e9tran;era y a las e9portaciones concentradas en un pe7ue<o rupo de empresas" sin e#ectos de retorno +acia el desarrollo end$ eno8 Se trata6a de aplicar sin limitaciones las recetas econ$micas neoli6erales y los consi uientes costos sociales" cuya +erencia se uimos padeciendo8 Entre ellos2 HiI El desmantelamiento de las pol!ticas sociales del Estado" y sus e#ectos en el aumento de la desi ualdad de la distri6uci$n de la ri7ueza" el crecimiento de la po6reza" el creciente empo6recimiento de los sectores medios" el deterioro de servicios como la salud y la educaci$n p56licas y la acentuaci$n de las desi ualdades sociales y de las diversas #ormas de e9clusi$n social8 HiiI El de6ilitamiento de los actores econ$micos li ados a la pe7ue<a y mediana industria y el creciente aumento en las tasas de desempleo y de empleo in#ormal8 >ara -111" la distri6uci$n de la po6laci$n en edad la6oral se estima6a as!2 el )(P tiene empleo" el M4P se sit5a en el sector in#ormal y el -/P desempleada8 H>RO:OA>EBEN:IA2 -1112 )-I8 HiiiI La erosi$n de las #ormas de co+esi$n social y la p=rdida creciente de credi6ilidad social ante las #ormas tradicionales de +acer pol!tica8

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De la enorme deuda social enerada en las citadas d=cadas" da cuenta" en parte" el in#orme so6re la situaci$n de la in#ancia en Venezuela" presentado en la reuni$n de Line6ra por la dele aci$n de or anizaciones no u6ernamentales" en ;unio de -111" ante el :omit= de los Derec+os de los Ni<os de la ONU" se re istra parte del panorama socio3econ$mico del pa!s para ese momento" mediante ci#ras como =stas2 descenso del )0P en el asto social entre -1.0 y -114? disminuci$n del 4)P de asto en salud entre -1.( y -114? disminuci$n del asto real por +a6itante de 484)M 6ol!vares" en -1.)" a '8.'0 en -11M? incremento de +o ares en situaci$n de po6reza total del 4/P en -1.. a 0/P en -114? se 5n datos del Ainisterio de la @amilia" para -110 en la po6laci$n menor de -' a<os el 40")P se encontra6a en situaci$n de po6reza y '-"1P" de po6reza e9trema? en -110 se re istraron -. mil ni<os" ni<as y adolescentes 7ue tra6a;a6an en las calles? en -1.. el incremento de nacimientos ocurridos en madres menores de -' a<os #ue de ))P? para -110 e9ist!an 4(0 mil ni<os y ni<as indocumentados8 F" a prop$sito de la situaci$n educativa" el mismo in#orme re istra en ci#ras2 la disminuci$n del asto en educaci$n 6%sica y media" 7ue pas$ de 'MP en -1.( a '(P en -11'? la atenci$n a s$lo ))P de la po6laci$n en edad preescolar en centros o#iciales y privados? entre -1./ y -11/" un promedio anual de )'(8((( ni<os y ni<as 7ued$ #uera del sistema educativo? MM"/P de la po6laci$n ind! ena comprendida entre M y '4 a<os est% al mar en del sistema escolar8 En el caso de la educaci$n superior" como o6servan Lonz%lez" Sme;a y B=llez H'(('2-.I no ca6e duda acerca de la ini7uidad social 7ue caracteriza a este nivel de la educaci$n venezolana" en el cual se traducen las profundas desigualdades sociales expresadas en el sistema educativo y, particularmente, las que imperan en el acceso y desempe!o de los estudiantes. Al respecto" los mencionados autores +acen re#erencia al estudio de @uenmayor y Vidal H'(((I" so6re el comportamiento del in reso estudiantil en las universidades nacionales en -1.4 y -11." cuyos resultados muestran que" a# el nmero de aspirantes a entrar en las universidades creci en un $$% &de '(.)*) a +)$.(,*#, mientras las plazas crecieron solamente un )-% &de $*.+,, a (-.)*'#. b# en +/'*, cuando por 0P123452 a trav6s de la Prueba de 7ptitud 7cad6mica, se escoga el ($% de los aspirantes seleccionados, no existan las iniquidades descritas anteriormente. c# los procesos de admisin internos de facultades y escuelas universitarias favorecen en su seleccin a los bachilleres que provienen de colegios privados y pertenecen a 8clases socio3econmicamente privilegiadas 8 Es pertinente recordar 7ue nuestra sociedad se +a constituido +ist$ricamente como una sociedad pro#undamente polarizada por la opulencia de pocos y la miseria de muc+os" caracterizada" en consecuencia" por la po6reza y la e9clusi$n social8 De a+! el sentido del vira;e 7ue imprime el proyecto de una nueva sociedad sin e9clusiones contenido en la :onstituci$n de la Rep56lica Bolivariana

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de Venezuela y 7ue plantea la reconstrucci$n del pa!s como tarea de todos los sectores" estatales y sociales8 Barea 7ue en el campo econ$mico comporta la asunci$n del desarrollo econ$mico end$ eno como eneraci$n de ri7ueza social traducida en la disminuci$n de la 6rec+a de las desi ualdades sociales y de la ini7uidad de oportunidades tanto para el acceso de los venezolanos al mercado la6oral como a 6ienes materiales y culturales8 F" en tal sentido" la revitalizaci$n del papel del Estado como parte #undamental de las condiciones 7ue re7uiere dic+o desarrollo" entre las cuales tam6i=n cuentan la elevaci$n del nivel y calidad del aparato productivo nacional y la inversi$n sostenida en ciencia" tecnolo !a y educaci$n8 Se trata de condiciones 7ue +oy co6ran mayor importancia para el lo ro de una inserci$n #avora6le de nuestra econom!a en el conte9to de las econom!as lo6alizadas" en cuanto inserci$n con claros sentidos sociales8 O" para decirlo de otra manera" para revertir las tendencias desinte radoras en el nivel nacional Hdesarticulaci$n Estado3sociedad" erosi$n de los lazos sociales" de6ilitamiento de los actores econ$micos no insertos en las e9i encias de los mercados lo6alizados" entre otrasI" tanto como las tendencias inte radoras circunscritas a la ran empresa y a pocos sectores sociales en los 7ue se concentra el acceso a 6ienes materiales y culturales" y al tipo de conocimiento 7ue +oy demanda el acceso al sector productivo altamente tecnolo izado8 >or7ue revertir tales tendencias de cara al desarrollo econ$mico y social end$ eno" si ni#ica reducir la enorme 6rec+a entre los pocos 6ene#iciados con la inserci$n en la econom!a lo6alizada y los muc+os e9cluidos de tales 6ene#icios" enerando ri7ueza con sustento social y e#ectos positivos +acia la sociedad nacional8 :omo sa6emos" la eneraci$n de esta ri7ueza no depende de la inserci$n per se en los mercados lo6alizados" aun7ue tampoco se produce sin participar en ellos8 La puesta en marc+a de condiciones como las indicadas permitir% 7ue dic+a eneraci$n se +a a indisocia6le de estrate ias para en#rentar la po6reza y las modalidades de e9clusi$n econ$mica y social" 7ue apunten a la creaci$n de condiciones y oportunidades de acceso de los diversos sectores sociales al e;ercicio de sus derec+os econ$micos" sociales" culturales y educativos8 Se trata" entonces" de vincular desarrollo econ$mico y luc+a por la ;usticia social" mediante estrate ias 7ue permitan crear y consolidar una econom!a social y participativa8" para en#rentar la e9clusi$n econ$mica y social +eredada como e#ecto de un modelo econ$mico cuya puesta en marc+a a#ect$ a enormes contin entes de venezolanos8 >or esto" merece atenci$n especial el iro 7ue representa la propuesta so6re el nuevo modelo de desarrollo de la sociedad venezolana" contenido en las L!neas enerales del >lan Nacional de Desarrollo Econ$mico y Social de la Naci$n" '((-3'((0" la cual traduce el mandato constitucional de conducir al pas hacia la maximizacin del bienestar colectivo, que se exprese en la

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ampliacin de la democracia, mayor seguridad social, crecientes fuentes de traba o, alto valor agregado nacional, me or nivel de vida para la poblacin y mayor soberana del pas HAinisterio de >lani#icaci$n y Desarrollo2 '((-2 -)I8 Dise<ada con vis$n de lar o plazo" desde una concepci$n 7ue destaca el equilibrio de fuerzas y factores que intervienen en la multidimensionalidad del desarrollo nacional HI6!dem2 -4I" y en consonancia con la disposici$n constitucional so6re el #omento y protecci$n de la econom!a social" dic+a propuesta" de#ine lo concerniente a las dimensiones econ$mica y social del desarrollo nacional en t=rminos de e7uili6rios econ$micos y sociales 7ue contemplan" respectivamente2 ...el quehacer productivo diversificado y sustentable 9que: por su eficacia y eficiencia, ser capaz de garantizar la generalizacin de los beneficios econmicos como frmula de equidad en el acceso al bienestar de toda la poblacin y ...la exigencia histrica de balancear adecuadamente el inter6s individual y el inter6s social, especialmente la exclusin y marginalizacin de los ms d6biles y procurar un me or vnculo racional y usto en la distribucin social de la riqueza y el ingreso nacional generado, de tal forma que el modelo ser incluyente en la atencin de las necesidades de la poblacin HI6!dem2 -M#. En tal sentido" el e7uili6rio econ$mico apunta a la creaci$n y consolidaci$n de un modelo productivo capaz de generar un crecimiento autosustentable, promover la diversificacin productiva y lograr la competitividad internacional en un contexto de estabilidad macroeconmica, lo cual facilitar una profunda y diversa insercin en el comercio internacional globalizado HI6!dem2 -/I8 F el e7uili6rio social se diri e a alcanzar y profundizar el desarrollo humano, mediante la ampliacin de opciones de las personas, el ofrecimiento de mayores y me ores oportunidades efectivas de educacin, salud, empleo, de ingresos, de organizacin social y de seguridad ciudadana HI6!dem2 -.I8 Es induda6le 7ue am6os e7uili6rios se relacionan entre s! y 7ue sus lo ros implican" por una parte" el #ortalecimiento del Estado en su rol de conductor de pol!ticas de esta6ilizaci$n econ$mica" de eneraci$n de mayor ri7ueza nacional y su ;usta distri6uci$n" de reorientaciones productivas asociadas al desarrollo de %reas estrat= icas de producci$n de tecnolo !as para reducir la dependencia tecnol$ ica y optimizar los procesos productivos" de eneraci$n de campos la6orales diversi#icados" entre otros aspectos8 F" por otra" los aportes imprescindi6les de las instituciones de educaci$n superior" desde sus o6li adas #unciones de creaci$n de conocimientos cient!#icos y tecnol$ icos" de #ormaci$n de pro#esionales altamente cali#icados y de inserci$n social con especial atenci$n a la elevaci$n del nivel cultural y educativo de diversos rupos de la po6laci$n socialmente des#avorecida" para a6rirles oportunidades de acceso al campo la6oral" a 6ienes materiales y culturales" tanto como +erramientas 7ue les permitan potenciar los procesos y pr%cticas de or anizaci$n y

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auto esti$n social orientadas al me;oramiento de sus condiciones de vida8 En la actualidad" Venezuela adelanta una serie de estrate ias para reactivar el aparato productivo nacional y enerar mayor 6ienestar en la po6laci$n venezolana8 Entre estas estrate ias resaltan la reactivaci$n y reconversi$n del par7ue industrial del pa!s" adem%s de distintas iniciativas para el incentivo del sector a ropecuario de la naci$n" en #unci$n de consolidar la so6eran!a alimentaria consa rada en la :onstituci$n8 La estrate ia de reactivaci$n 6usca dinamizar el aparato industrial con nuevos proyectos 7ue me;oren la actividad en el sector y adaptar la industria nacional a las e9i encias de la competencia en una econom!a cada vez m%s lo6al" con;untamente con el apoyo en materia t=cnica y crediticia a pe7ue<os y medianos productores8 Enmarcada en el >lan Nacional de Desarrollo Econ$mico y Social" esta estrate ia se sustenta en un modelo end$ eno de desarrollo" enerando soluciones para a#rontar la coyuntura y el despe ue del desarrollo inte ral pleno a lar o plazo" con ;usto y e7uitativo 6ienestar social" contando con la activa participaci$n de las comunidades8 As! mismo" las pol!ticas en materia comercial est%n diri idas al #ortalecimiento del intercam6io rec!proco y" simult%neamente" a una inte raci$n m%s pro#unda con otros pa!ses latinoamericanos8 Lo cual pone en evidencia 7ue la adopci$n del modelo end$ eno de desarrollo venezolano no supone cerrarse al resto del mundo" ni 7ue6rantar los compromisos ad7uiridos en convenios comerciales internacionales8 En lo concerniente a la situaci$n pol!tica2 es evidente 7ue en el curso de" apro9imadamente" una d=cada +emos asistido a la e9plosi$n de un con;unto de acontecimientos 7ue e9presan cam6ios radicales del mapa pol!tico venezolano y" como tal" el a otamiento de un modelo pol!tico alineado en torno a intereses pol!tico3partidistas 7ue se turnaron en el poder mediante el r= imen eleccionario y sustentado en la #usi$n o6ierno3partidos" en las desarticulaciones entre las es#eras de lo econ$mico" lo pol!tico y lo social y en las de6ilidades de una institucionalidad pol!tica capaz de responder a las e9pectativas de democratizaci$n social y pol!tica8 En la din%mica propia de tales cam6ios +an podido apreciarse claras conductas democr%ticas de amplios sectores populares 7ue condensan no s$lo la e9presi$n de rec+azo a la corrupci$n y al clientelismo pol!tico3partidista sino el arrai o de una clara vocaci$n democr%tica" puesta de mani#iesto en el acontecimiento pol!tico del -) de a6ril de '(('" con la restituci$n del +ilo constitucional" lue o del olpe de Estado del -- de a6ril8 :onductas contrastantes con las de rupos y actores tanto econ$micos como pol!ticos 7ue ven a#ectados sus intereses particulares y 7ue se resisten a perder los privile ios de los 7ue +an ozado por d=cadas de alianzas +ec+as a espaldas de los enormes pro6lemas econ$micos y sociales del pa!s8

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>articularmente" desde mediados de '((- se asiste a una polarizaci$n pol!tica 7ue" con raz$n" no pocos +an cali#icado como e9trema y alarmante" pues +a puesto en escena se<ales de violencia pol!tica sin 7ue ello si ni#i7ue 7ue =sta se +aya instaurado como constitutiva de con#licto pol!tico8 >ero" como sostiene L$pez Aaya H'(('2)I8 ;n el escenario de fondo de esta polarizacin alarmante, se encuentran <- a!os de recesin econmica, empobrecimiento social, aumento de la desigualdad en la distribucin de la riqueza, resentimiento de clase, una 6lite poltica fracasada que se niega a verse privada de sus privilegios y grupos econmicos nacionales e internacionales que buscan oportunidades doradas en un pas que es una de las naciones petroleras ms importantes del mundo. Pero lo que ha actuado agravando todos estos factores ha sido el vaco de mediaciones y representacin polticas entre sociedad y ;stado, producto del colapso del bipartidismo venezolano que se produ o en la d6cada del /-. ;llo ha propiciado la emergencia de un con unto de actores que buscan llenarlo y que desafortunadamente, los ms fuertes de 6stos carecen de formacin, conciencia y experiencia poltica para hacerlo responsablemente colocando a la sociedad al borde de un abismo8 Bal polarizaci$n" como se +a puesto de mani#iesto" +a alcanzado la vida cotidiana en la cual se +an con;u ado niveles de intolerancia pol!tica y claras e9presiones de esti matizaci$n social" cultural y racial 7ue +an de#inido los comportamientos de determinados sectores de las clases medias +acia los sectores y or anizaciones populares 7ue +an +ec+o suyos los principios constitucionales y +an venido e;erciendo el derec+o a la participaci$n en la vida pol!tica8 Estos +ec+os permiten sostener 7ue ;unto a la a udizaci$n de la in;usta distri6uci$n de la ri7ueza nacional" los cuarenta a<os de democracia #ormal no construyeron la Naci$n como un espacio de reconocimiento del cual todos #ormamos parte como ciudadanos" es decir" como su;etos de derec+os sino" por el contrario" actitudes y pr%cticas de e9clusi$n social" cultural y racial" ocultas 6a;o el discurso tran7uilizante de la supuesta i ualdad pero #uncionando 6a;o la mirada indi#erente de la clase pol!tica y de los sectores socialmente m%s #avorecidos8 Bomar conciencia de los peli rosos e#ectos de tales +ec+os" y actuar en consecuencia" es una responsa6ilidad de los diversos sectores y actores democr%ticos" independientemente de sus posiciones pol!ticas" tanto como de la trama de instituciones estatales y no estatales8 >ues" inscritos en un per!odo de a udas tensiones" duras con#rontaciones y puntos de ruptura de la vida en com5n" ellos nos dicen 7ue este per!odo s$lo puede encontrar su le !tima superaci$n en el di%lo o y la salida democr%tica" entendida =sta en la perspectiva de creaci$n de un amplio campo de #uerzas sociales para #renar el avance de la #ra mentaci$n social en nuestra naci$n" mediante el desarrollo de procesos 7ue re ulen positivamente las

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articulaciones entre democracia y con#lictos sociales8 >or7ue lo 7ue tenemos planteado no es el tr%nsito de un r= imen dictatorial a un o6ierno democr%tico" sino la concreci$n de un modelo de sociedad sustentado en la institucionalizaci$n de procesos democr%ticos 7ue pro#undicen y consoliden los principios de ;usticia e i ualdad social" y pon an en pr%ctica la idea de democracia como un espacio a6ierto y plural" en el 7ue los con#lictos 7ue le se son constitutivos puedan procesarse sin recurrir a la #uerza de cual7uier modalidad totalitaria8 Esta idea ;unto a las aspiraciones de 6ienestar com5n" la visi$n de la di nidad de la e9istencia individual y colectiva como e9periencia de la democracia en cuanto #orma de vida pol!tica" est%n reclamando otros sentidos del pa!s" del mundo y de nuestras relaciones en ellos8 En e#ecto" construir un nuevo modelo de democracia 7ue +a a e#ectivos los principios" derec+os y de6eres consa rados en nuestra :onstituci$n re7uiere de cam6ios e#ectivos en los sentidos de las relaciones sociales" en las pr%cticas y discursos de los actores sociales y pol!ticos" en la vida de las instituciones y" so6re todo" en el te;ido institucional del Estado donde" en cual7uier sociedad" se condensan las relaciones de poder8 Se trata" con ello" de vincular la acci$n pol!tica 3estatal y no estatal3 con los o6;etivos estrat= icos de un proceso de trans#ormaci$n de #ondo de las l$ icas instaladas dentro y #uera del Estado" pues como se reconoce en el documento o#icial L!neas enerales del >lan Nacional de Desarrollo Econ$mico y Social de la Naci$n '((-3'((0" ...las resistencias potenciales al cambio estn a lo interno de la 7dministracin Pblica, en su aparato burocrtico, en los grupos partidistas, burocrticos, tecnocrticos, que vern modificar la estructura de poder de la cual son beneficiarios, y en los sectores de la sociedad que, dentro de una estructura clientelar, eran beneficiarios de las prebendas que le otorgaba el r6gimen HA>D2 '((-2 '(I8 Beniendo presentes los preceptos constitucionales" el nuevo modelo de desarrollo nacional contempla como dimensi$n #undamental el e7uili6rio pol!tico 7ue contempla la solucin pacfica y civilizada de los conflictos de intereses centrada en el respeto al derecho de los ciudadanos, frente a una gestin pblica que deber ser la expresin del consenso como base de la legitimidad del ;stado " as! como la participacin corresponsable y democrtica de todos los sectores, en todos los mbitos y en cada momento del porvenir HI6!dem2 -M3-/I8 En tal sentido" se en#atiza la puesta en pr%ctica del principio de participaci$n ciudadana" 7ue no slo ampla el e ercicio de la democracia, sino que es un requerimiento funcional que garantiza una mayor gobernabilidad a un ;stado que cada da debe dar respuesta a una realidad comple a, con un alto grado de diversidad HI6idem2 -1I" pues la participaci$n ciudadana deviene en un mayor y me;or control de la sociedad so6re los asuntos 7ue le conciernen directamente" permitiendo al estado la puesta en #uncionamiento de mecanismos de a;uste de sus pol!ticas en 6ene#icio de todos8 En correspondencia con esto se esta6lecen como o6;etivos #undamentales del e7uili6rio pol!tico2 consolidar la estabilidad social,

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desarrollar el nuevo marco urdico institucional y contribuir al establecimiento de la democracia participativa y protagnica, para lo cual es necesario desarrollar la capacidad estrat6gica de regulacin y gestin del ;stado, una gestin pblica que acte en base a resultados y no de procedimientos, una alta capacidad de negociacin y concertacin del ; ecutivo, fortalecer el ;stado de derecho, una organizacin administrativa gil y transparente, garantizar la participacin ciudadana, construir el ;stado =ederal >escentralizado y establecer sistemas de rendicin de cuentas HI6!dem2 '(I8 Brat%ndose de o6;etivos pol!ticos nacionales es evidente 7ue sus lo ros involucran cam6ios pro#undos tanto en las l$ icas y comportamientos institucionales" como es#uerzos diri idos a #omentar nuevas instituciones p56licas" nuevas #ormas de asociaci$n y el #ortalecimiento de una nueva cultura pol!tica proclive a la soluci$n democr%tica de los con#lictos8 Ello implica" entre otras cuestiones #undamentales lo si uiente2 K Llevar a ca6o una aut=ntica trans#ormaci$n del Estado como Estado democr%tico y social de Derec+os y de Justicia" de cara al #ortalecimiento de una institucionalidad pol!tico3democr%tica capaz de arantizar el e;ercicio de los derec+os y de6eres consa rados constitucionalmente" y de responder mediante una esti$n e#icaz y transparente a las demandas sociales8 Lo 7ue e9i e 7ue6rar las l$ icas 6urocr%ticas y clientelares 7ue all! persisten8 K Desarrollar" con visi$n estrat= ica" un con;unto de pol!ticas sociales sosteni6les" para en#rentar la po6reza" la violencia social y la e9clusi$n" atendiendo a las pr%cticas socio3econ$micas 7ue est%n en su 6ase8 K Orientar las #ormas de participaci$n colectiva y ciudadana +acia redes asociativas entendidas como espacios de construcci$n de ciudadan!a" de nuevas maneras de or anizaci$n y esti$n social y pol!tica y" por ende" como nuevas instancias de relaci$n con la sociedad y el Estado8 Lo 7ue comporta #avorecer el descentramiento de los lideraz os mediante la revalorizaci$n de tales espacios" #ortalecer la idea y pr%cticas de una sociedad plural 7ue" al mismo tiempo" rea#irme su le ado +ist$rico3cultural y se a6ra al mundo8 F" so6remanera" la asunci$n de un proyecto de pa!s 7ue involucre el compromiso de todos con la supresi$n de la po6reza y de la e9clusi$n" y con la construcci$n de sentidos socio3culturales de pertenencia8 K Desarrollar una estrate ia 7ue articule las dimensiones cultural" educativa y comunicacional" toda vez 7ue en estos terrenos se pone en ;ue o la construcci$n de su6;etividades democr%ticas y" por ende" los contenidos sustantivos de los cam6ios pol!ticos8 >ara ello es imprescindi6le promover y apoyar tanto la investi aci$n como la #ormaci$n asociadas a la comprensi$n de los procesos culturales"

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educativos y comunicacionales 7ue est%n en la 6ase de las relaciones sociales y pol!ticas 7ue caracterizan el mundo actual" pues una a enda nacional de trans#ormaciones pol!tico3democr%ticas no puede desli arse del campo cultural3educativo3comunicacional como campo de induda6le importancia en la creaci$n de las condiciones en las 7ue los pa!ses latinoamericanos entran al mundo lo6al8 K @omentar la #ormaci$n pol!tica de los ciudadanos y" particularmente" de 7uienes ocupan y ocupar%n nuevos cuadros de la administraci$n p56lica y de diri encia pol!tica" pues2 ?a dificultad para provocar transformaciones en cualquier plano de la vida social, y sobremanera, los problemas que plantea el sostenimiento de esos cambios, su durabilidad, su viabilidad, remite directamente a la cuestin crucial de la formacin poltica de quienes estn al frente. formacin poltica 6sta que no consiste solamente en el grado de consciencia y fortaleza 6tica de cada dirigente, sino principalmente a un con unto de destrezas, competencias y capacidades que no se improvisan. ;l curso de los comple os procesos que estn en marcha no es el resultado ciego de un mandato de la 4onstitucin o el uego azaroso de la lgica @ ami os3 enemi os@. Auena parte de las dificultades de >ireccin provienen de la precariedad de la formacin poltica de la vanguardia de estos procesos. 7tender apropiadamente esta carencia puede hacer la diferencia entre un proceso exitoso a largo plazo y gobernable en la coyuntura presente HLanz2 '(('2 'I8 Se trata" entonces" de construir y consolidar una voluntad pol!tica de trans#ormaci$n de los diversos espacios de poder asociada a la capacidad de respuesta a los desa#!os 7ue tenemos ante nosotros" como son2 #ortalecer la democracia participativa" 7ue involucra la puesta en escena de una concepci$n pluralista en la direcci$n pol!tica" intelectual y moral de los procesos de cam6io? enerar una nueva plata#orma de ;usticia 7ue involucre la articulaci$n de las luc+as locales y nacionales con las luc+as lo6ales contra la lo6alizaci$n neoli6eral? en#rentar los peli ros del populismo autoritario en estilos de lideraz o" en movimientos pol!ticos" en el dise<o y e;ecuci$n de pol!ticas p56licas de car%cter asistencialista 7ue 6lo7uean la participaci$n y el control popular? #ortalecer el control social y democr%tico so6re el Estado" los espacios de in#ormaci$n y comunicaci$n" y las pr%cticas del mercado8 :apacidad de respuesta 7ue resulta indisocia6le de una Ere#orma intelectual" moral y sim6$lico3e9presivaE sin la cual es pr%cticamente imposi6le consolidar la convivencia democr%tica" 7ue e9i e2 ...una base cada vez ms amplia de consenso, de acuerdo y compromiso necesarios para fortalecer la @Bepblica de las ?eyes@, la legitimidad y la legalidad de la administracin de Custicia, un estilo de funcionamiento y deliberacin poltica parlamentaria, donde se argumenten razones polticas de inter6s general para la formacin de leyes, un control urisdiccional adecuado de los rganos del poder

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pblico, la eficacia y el desempe!o de las polticas pblicas del ; ecutivo 5acional. en fin, instituciones polticas y urdicas abiertas al control social y a la deliberacin colectiva que consoliden en el propio proceso de transformacin, demandas de democratizacin y el fortalecimiento de una cultura poltica de las nuevas ciudadanas sociales y pluriculturales8 HJ8 Biardaeu2 '(('2 43MI >uede sostenerse" al respecto" 7ue nuestra :onstituci$n propicia la realizaci$n de esta perspectiva de la democracia" pues ella impide la restricci$n de la vida democr%tica nacional a las elecciones8 En e#ecto" las consultas populares y los procesos electorales pasan a constituirse en aspectos asociados a otras determinaciones cuya con;unci$n trasciende los l!mites de las democracias representativas" y sustentan las e9i encias de pro#undizaci$n de la democracia en las 7ue +an de inscri6irse los de6ates so6re el presente y el porvenir de nuestra naci$n" tanto como las representaciones sociales resultantes de las e9periencias de participaci$n ciudadana8 :omo puede advertirse" dar sosteni6ilidad a los cam6ios pol!ticos orientados en la direcci$n de pro#undizar la democracia participativa y prota $nica" enerar una nueva plata#orma de ;usticia" consolidar la institucionalidad democr%tica" #ortalecer el control social y democr%tico so6re el Estado" los espacios de in#ormaci$n y comunicaci$n" y las pr%cticas del mercado" #ortalecer una nueva cultura pol!tica ciudadana" crear nuevas sensi6ilidades democr%ticas" promover y consolidar condiciones para una convivencia democr%tica" constituye una tarea 7ue implica el cumplimiento de responsa6ilidades por parte del Estado y de la sociedad" mediante sus diversas instituciones y or anizaciones8 En ella de6en ;u ar un papel de primer orden las pr%cticas comunicacionales" educativas y culturales" pues la naturaleza y alcances de dic+a tarea en el proceso de reconstrucci$n del pa!s plantea el desplie ue de procesos" pr%cticas y e9periencias comunicacionales" educativas y culturales desde las cuales #ormar nuevos ciudadanos y ciudadanas con claros sentidos de ;usticia" solidaridad" li6ertad" participaci$n responsa6le" y reconocimiento de la di#erencia" es decir" con claros sentidos =tico3 pol!ticos de su condici$n y e;ercicio como ciudadanos y ciudadanas8 @inalmente" ca6e se<alar 7ue el nuevo modelo de desarrollo nacional sustentado en los principios constitucionales incorpora el e7uili6rio territorial y el e7uili6rio internacional como dimensiones constitutivas de dic+o modelo8 El primero es de#inido en t=rminos de la desconcentracin" 7ue involucra un proceso de modificacin del patrn de poblamiento, produccin, inversin, distribucin y recaudacin slo concebible a mediano y largo plazo " cuya estrate ia consiste en la definicin de e es territoriales de desconcentracin para crear un nuevo equilibrio del territorio " y en la difusin y diversificacin de la actividad productiva para lo rar en dic+os e;es un mayor volumen de po6laci$n con condiciones di nas de calidad de vida8 Se destacan como pilares #undamentales de esta estrate ia2 la formacin de recursos humanos y la promocin de actividades

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atendiendo a las potencialidades y limitaciones de cada regin, con asistencia t6cnica y financiera 8 F se esta6lece la incorporaci$n de la dimensi$n am6iental en el desarrollo re ional" entendida como proteccin del patrimonio natural y como factor cada vez ms importante para el desarrollo econmico y social... en un contexto de desarrollo sostenible... HA>D2 '((-2 '(3'-I El e7uili6rio internacional" apunta al fortalecimiento de un modelo relacional que permita la participacin flexible y sim6trica en la comunidad de naciones8 En la perspectiva del modelo democr%tico de desarrollo" se destacan las relaciones de cooperaci$n para hacer efectivos los intereses comunes de la poltica internacional " a trav=s de pol!ticas que permitan a los pases de menor desarrollo relativo, enfrentar con untamente los problemas relacionados con el desarrollo econmico y social con equidad 8 F" en consonancia con la :onstituci$n2 promover y favorecer la integracin latinoamericana y caribe!a, en aras de avanzar hacia la creacin de una comunidad de naciones, defendiendo los intereses econmicos, sociales, culturales, polticos y ambientales de la regin HI6!dem2 '-I8 Es induda6le 7ue potenciar la inte raci$n latinoamericana y cari6e<a en los campos culturales" educativos y comunicacionales" resulta vital para en#rentar las #ormas de +omo eneizaci$n de patrones de vida" de pensamiento y de comportamientos" 7ue van imponi=ndose crecientemente8 F" con ello" para descolonizar nuestros propios ima inarios en cuanto condici$n in+erente a la tarea de re3 inventarnos como latinoamericanos" con nuestras di#erencias culturales" en un mundo crecientemente +omo eneizado y dominado por el individualismo y el consumismo8 Asimismo" esa inte raci$n es decisiva para #avorecer con pol!ticas de protecci$n" de incentivo y di#usi$n" a una industria cultural latinoamericana y cari6e<a 7ue pueda competir en me;ores condiciones y #ortalecer su presencia en los #lu;os de la lo6alizaci$n cultural8 En la actualidad" Venezuela tiende puentes para consolidar alianzas inte radoras con pa!ses de la re i$n con el #in de pro#undizar la pol!tica inte racionista" con lo cual el modelo end$ eno de desarrollo no s$lo #avorece la participaci$n interna de los amplios sectores de la sociedad" econ$micos" productivos y comunitarios en el proceso creador3productivo" para satis#acer las necesidades de consumo y me;orar la condici$n de vida en t=rminos de educaci$n" salud" vivienda" sino adem%s el intercam6io econ$mico" cultural" y educativo" entre otros" con el resto de los +ermanos pa!ses y del mundo8 Es preciso destacar 7ue el desarrollo nacional es" ante todo" un proceso de asunci$n de responsa6ilidades internas 7ue implica" entre sus o6;etivos #undamentales" el #ortalecimiento del Estado Social y de Derec+o" la pro#undizaci$n de la democracia participativa" el mantenimiento de la paz interna" la construcci$n de ciudadan!a" la luc+a contra la corrupci$n" la luc+a por la co+esi$n social y por el

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mantenimiento de las condiciones macroecon$micas y un mayor es#uerzo productivo en el campo de las inversiones y las in#raestructuras8 O6;etivos 7ue e9i en para su lo ro2 HaI la #ormaci$n de venezolanos y venezolanas como part!cipes activos en el desarrollo inte ral del pa!s? H6I las respuestas y pro6lema3 tizaciones" por parte de las instituciones de educaci$n superior" #rente a las e9i encias nacionales entre las cuales se +alla la #ormaci$n de venezolanos y venezolanas como part!cipes activos en el desarrollo inte ral del pa!s? HcI la atenci$n a las condiciones del desarrollo end$ eno" a la creaci$n del conocimiento y a la atenci$n de las necesidades sociales" dI la #ormaci$n de pro#esionales altamente cuali#icados y de ciudadanos con sentido de pa!s" de ;usticia" li6ertad y solidaridad" capaces de contri6uir a la consolidaci$n de una sociedad democr%tica 6asada en la ;usticia social" la li6ertad" la solidaridad" la participaci$n y el respeto a las di#erencias de pensamiento y de acci$n8 :omo puede desprenderse de lo planteado" la educaci$n no cumple s$lo un papel estrat= ico para el crecimiento econ$mico8 Ella ampl!a sus alcances a la construcci$n de un modelo de sociedad 7ue proporcione 6ienestar a sus +a6itantes" disminuya las 6rec+as entre re iones y rupos sociales" impulse la democracia como #orma de vida en todos los campos de acci$n +umana" coopere para el lo ro de la #ormaci$n =tico3pol!tica y #acilite medios para 7ue los +om6res y mu;eres de este pa!s asistan y participen en la trans#ormaci$n de sus condiciones de vida desde una perspectiva inte ral de desarrollo +umano8 En tal sentido" los planteamientos e9puestos en este cap!tulo o#recen las razones #undamentales 7ue ;usti#ican la creaci$n de la Universidad Bolivariana de Venezuela8

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CAP TULO 4 &ases conce,t)ales

CONSIDERACIONES

PRELIMINARES

El te9to constitucional de la Rep56lica Bolivariana de Venezuela incorpora" en su art!culo )" como valores superiores" la vida, la libertad, la usticia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad individual y social, la preeminencia de los derechos humanos, la 6tica pblica y el pluralismo poltico " plantea como #ines esenciales del Estado2 Ela de#ensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su di nidad" el e;ercicio democr%tico de la voluntad popular" la construcci$n de una sociedad ;usta y amante de la paz" la promoci$n de la prosperidad y 6ienestar del pue6lo y la arant!a del cumplimiento de los de6eres y derec+os" y esta6lece la educacin y el traba o como procesos #undamentales para lo rar dic+os #ines8 :on#orme a estos principios" a las pol!ticas para el desarrollo de la educaci$n superior en Venezuela" a las necesidades del desarrollo inte ral del pa!s" y a las condiciones de comple;idad e incertidum6re 7ue de#inen al mundo actual y a nuestra situaci$n en =l" la Universidad Bolivariana de Venezuela se sustenta en las 6ases conceptuales 7ue se presentan en este cap!tulo" las cuales re#ieren en lo #undamental a criterios de orden socio3pol!tico" =tico" peda $ ico y epistemol$ ico 7ue de6er%n sustentar y co6rar e9presi$n en todos los componentes" pro ramas y pr%cticas" 7ue con#luir%n en la construcci$n de la identidad acad=mica de esta Universidad8 RESPONSA&ILIDAD
CON LO P5&LICO

Bal y como viene reconoci=ndose en la pluralidad de de6ates y propuestas producidas tanto a nivel nacional como internacional" las instituciones de educaci$n superior tienen una responsa6ilidad y un compromiso con lo p56lico8 De a+! 7ue" sus o6;etivos" metas" y servicios de6en responder a los intereses de la sociedad de la cual #orman parte8 La responsa6ilidad de la universidad con lo p56lico" es decir" la Universidad al servicio de la sociedad" e9i e a 7uienes la inte ran valorar esta responsa6ilidad como un o6;etivo inte rador de los diversos intereses y acciones individuales o de rupo8 As! como a la universidad en cuanto instituci$n" la capacidad para +acer de dic+o o6;etivo" uno 7ue promueva el desarrollo colectivo" a trav=s de la #ormaci$n de individuos pro6os y competentes" con valores y sentidos =tico3pol!ticos 7ue +a an posi6le un Estado social y de ;usticia y sociedad democr%tica" de una #ormaci$n 7ue crea y recrea sa6eres asociados a la comprensi$n y soluci$n de pro6lemas sociales" a la construcci$n de 6ienes culturales p56licos? es decir" una #ormaci$n 7ue se realice con;untamente con las acciones 7ue proyecta la universidad" desde sus distintos %m6itos" a #in de dar

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respuestas a necesidades y demandas diversas de sus entornos socio3culturales8 E2UIDAD


SOCIAL

Los procesos y pr%cticas de democratizaci$n suponen la e#ectiva con#i uraci$n de la educaci$n como un espacio que impulse y genere usticia social raz$n por la cual" la e7uidad en la educaci$n superior comporta la e9pansi$n de sus 6ene#icios sin ninguna discriminacin fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religin o en consideraciones econmicas, culturales o sociales, ni en incapacidades fsicas y se e9presa en la igualdad de condiciones y oportunidades educativas que se brindan a los estudiantes para el acceso a este nivel educativo y para la obtencin de logros educativos durante su trayectoria, los cuales resultan necesarios al aprovechamiento de nuevas oportunidades educativas y sociales HAE:D2 '((-2 )'I8 En sociedades marcadas por pro#undas desi ualdades sociales" la e7uidad social en la educaci$n superior constituye un reto ante el cual se re7uiere 7ue el Estado y las instituciones eneren y sosten an pol!ticas orientadas a reducir las ini7uidades 7ue caracterizan a este nivel educativo" lo 7ue supone prestar especial atenci$n a la creaci$n de i ualdad de condiciones y oportunidades para el acceso y el 6uen desempe<o estudiantil u o6tenci$n de lo ros educativos especialmente de quienes pertenecen a sectores socialmente desfavorecidos o que, por cualquier otra situacin, se encuentren en desventa a ante la oferta educativa de las instituciones HI6!dem2 ))I8 PERTINENCIA
SOCIAL

La pertinencia de las instituciones de educaci$n superior es e9i ida cada vez con mayor #uerza8 Sin em6ar o" esta e9i encia es insepara6le de las instancias de enunciaci$n y de los en#o7ues y desde los cuales se realiza2 para unos" la pertinencia se de#ine como adecuaci$n a demandas econ$micas o sociales concretas" tal es el caso de las e9i encias de pro#esionalizaci$n planteadas desde el mercado la6oral o de los re7uerimientos de la investi aci$n estrictamente asociada a la soluci$n de pro6lemas locales y re ionales8 >ara otros" la pertinencia re#iere al cumplimiento de o6;etivos m%s amplios como la eneraci$n de conocimientos cient!#icos y tecnol$ icos" y la #ormaci$n cient!#ica y tecnol$ ica" en cuanto condiciones #undamentales del desarrollo econ$mico y social" la creaci$n de 6ienes culturales y sim6$licos" tales como la investi aci$n social y +uman!stica" los valores consustanciales al e;ercicio de ciudadan!a y a la pro#undizaci$n de la democracia" la elevaci$n del nivel cultural" educativo y cr!tico de los diversos sectores sociales8 Es =ste el en#o7ue 7ue de6e prevalecer y el 7ue se e9presa en las pol!ticas para el desarrollo de la educaci$n superior en Venezuela" cuando se sostiene 7ue la pertinencia de las instituciones

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de educaci$n superior" entendidas como or anizaciones del conocimiento con evidentes compromisos en la construcci$n de una sociedad me;or" se e9presa2 ...en su capacidad para generar y transmitir conocimientos orientados a la comprensin y transformacin de los contextos de accin, coadyuvar a la consolidacin de la sociedad venezolana como sociedad democrtica, aplicar esos conocimientos en procesos de innovacin econmica, poltica, social y cultural, y promover cambios favorables en las actitudes y comportamientos tanto individuales como colectivos. 7 tales efectos, es necesario que los proyectos educativos de las instituciones de educacin superior tengan como norte su insercin creativa en diversos mbitos de la realidad nacional, sin de ar de considerar las innegables repercusiones de un mundo que se transforma vertiginosamente en todos los rdenes de la vida social HAE:D2 '((-2 )4I8 DEMOCRACIA
PARTICIPATI!A

La democracia universitaria no es una t=cnica para administrar sus pr%cticas" sino un concepto 7ue emer e de la voluntad de participaci$n" y en condiciones de i ualdad" de 7uienes +acen vida en sus espacios8 Se traduce en la idea y pr%ctica de un o6ierno universitario de talante democr%tico" el cual implica no s$lo la intenci$n de +acer presentes a los distintos sectores 7ue componen a la universidad en la toma de decisiones" sino tam6i=n" y esencialmente" en las sensi6ilidades democr%ticas instaladas en las #ormas de conce6ir y practicar la direcci$n de los asuntos universitarios con claros sentidos de i ualdad y de ;usticia8 Se e9presa" asimismo" en la potenciaci$n de sus pr%cticas de investi aci$n" ense<aza e inserci$n social" cruzadas por la re#le9i$n como e;ercicio de pensamiento li6re" de comprensi$n y cr!tica #rente a cual7uier #orma de encuadramiento y de disciplina normalizadora de los su;etos" comenzando por las 7ue #uncionan en la universidad misma8 As! como en la e9pansi$n de permanentes espacios de de6ate y de investi aci$n =tica 7ue vinculen su 7ue+acer con cuestiones sociales tales como la e9clusi$n" la econom!a social" el nuevo orden mundial" la sociedad de derec+os" la resi ni#icaci$n de la pol!tica" la democracia y la ciudadan!a" las nuevas l$ icas y pr%cticas culturales asociadas a las nuevas tecnolo !as de in#ormaci$n y comunicaci$n" la salud p56lica" la educaci$n" la ecolo !a y el desarrollo sustenta6le" entre otras8 En tal sentido" el e;ercicio de la democracia universitaria constituye uno de los aportes #undamentales de la universidad a la #ormaci$n ciudadana y al #ortalecimiento de la democracia como #orma de vida pol!tica8 CALIDAD
E INNO!ACI"N

@rente a las discusiones en 6o a so6re la calidad de la educaci$n" cuyo sentido a6stracto esconde la instrumentaci$n de pol!ticas econ$micas dictadas por ciertos or anismos internacionales" se

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asume el en#o7ue inte ral de calidad 7ue apunta los procesos y lo ros 7ue impulsan a las instituciones de educaci$n superior a ser cada vez me;or y a cumplir de manera satis#actoria con las responsa6ilidades y e9pectativas 7ue le son planteadas" entre =stas" las 7ue son de impacto y proyecci$n en su entorno social8 De a+! 7ue la calidad sea consustancial a estas instituciones" y a la Universidad Bolivariana de Venezuela como un reto del da a da que, siendo a la vez poltico, econmico, cientfico, cultural, pedaggico y Daxiolgico QesR inseparable de la capacidad de innovacin institucional en las formas de concebir y desarrollar la investigacin, los currculos, las prcticas de ense!anza y aprendiza e, los procesos institucionales de organizacin acad6mica, las prcticas de administracin, la toma de decisiones, las prcticas de gobiernoD HAE:D2 '(('" )-I8 AUTONOM

A RESPONSA&LE

Bal y como se e9presa en el citado documento de Polticas y estrategias para la educacin superior en Eenezuela2 ?a naturaleza acad6mica de las instituciones de educacin superior, se vincula con la autonoma como valor sustantivo de las mismas &...#. ?a autonoma de dichas instituciones refiere a las relaciones de estas instituciones con el ;stado y la sociedad y, e ercida en los marcos urdicos de la sociedad venezolana, constituye el soporte fundamental de la libertad de ctedra e investigacin como expresin, en la vida interna de las instituciones, del derecho a la libertad de pensamiento y expresin. Fal y como se la entiende actualmente, la autonoma institucional es una autonoma responsable, en el sentido de que comporta el deber de responder ante el ;stado y ante la sociedad por lo que ellas realizan en el cumplimiento de su misin. ?a autonoma institucional, en consecuencia, no excluye la rendicin social de cuentas o resultados de su quehacer, no slo en lo que ata!e al uso de los recursos financieros sino tambi6n, y en lo fundamental, en lo concerniente a las actividades de docencia, investigacin y extensin HAE:D2 '((-2 )/3)0I De ello se desprende 7ue la autonom!a tiene e9presi$n en el e;ercicio de participaci$n democr%tica de sus cuerpos acad=micos" en el predominio de los criterios acad=micos por encima de los de car%cter personal" rupal" pol!tico o ideol$ ico? en los distintos aspectos de la actividad universitaria? en la innovaci$n de procesos acad=micos y de esti$n" caracter!stica de la e9perimentalidad? en la inviola6ilidad del recinto universitario? y en la rendici$n social de cuentas o resultados de su 7ue+acer en lo concerniente a las actividades de #ormaci$n" creaci$n intelectual y vinculaci$n social" tanto como al uso de los recursos 7ue la sociedad le otor a8

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E3ERCICIO

DEL PENSAMIENTO CR TICO

La Universidad no s$lo es un espacio de creaci$n de conocimientos" de #ormaci$n y de inserci$n social" sino tam6i=n de re#le9i$n como acto 7ue involucra el crear y dar sentidos a lo 7ue se piensa" se dice y se +ace8 Es el e;ercicio de la re#le9i$n lo 7ue +ace de ella una comunidad plural de pensamiento 7ue asume el pensamiento li6re" la duda #ruct!#era" la voz pro6lematizadora y el de6ate como condiciones para comprender y sa6er posicionarse ante los #en$menos 7ue de#inen la comple;a situaci$n +ist$rica del presente" ante los pro6lemas =ticos de los modelos de desarrollo" del conocimiento" de la pol!tica" la cultura democr%tica" la econom!a" la comunicaci$n" la educaci$n" la universidad? para recrear como di%lo o vivo los v!nculos con nuestra tradici$n cultural e intelectual y con el pensamiento universal" para rede#inir las #ormas de relaci$n con el sa6er y sustentar epistemol$ ica social y =ticamente sus plurales %m6itos" propuestas y #ormas de acci$n individual y colectiva8 FORMACI"N
INTE1RAL

La or anizaci$n y el 7ue+acer acad=micos de las instituciones de educaci$n superior en los 7ue se aprende a sa6er" se sa6e aprender y se sa6e ense<ar" tienen como #inalidad #undamental la #ormaci$n inte ral de sus estudiantes" entendida =sta como un proceso comple o, abierto e inacabado mediante el cual se contribuye no slo a desarrollar competencias profesionales, sino tambi6n y, fundamentalmente, a for ar en los estudiantes nuevas actitudes y competencias intelectuales. nuevas formas de vivir en sociedad movilizadas por la resignificacin de los valores de usticia, libertad, solidaridad y reconocimiento de la diferencia, tanto como por el sentido de lo usto y del bien comn. nuevas maneras de relacionarnos con nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos. lo que implica la sensibilizacin ante las dimensiones 6ticas y est6ticas de nuestra existencia HB=llez y Lonz%lez2 '(()2 -0I8 El en#o7ue de la #ormaci$n inte ral permite revitalizar la #unci$n educadora de dic+as instituciones y su importancia parte del reconocimiento relativo al hecho de que nuestros problemas no son slo de orden t6cnico, cientfico y econmico, sino tambi6n de carcter social, cultural y 6tico, es decir, problemas cuya comprensin y solucin requieren capacidad de anlisis social, compromiso con la consolidacin de espacios democrticos y de una sociedad ms usta, y el e ercicio de valores 6ticos. >e ah que las instituciones deban fortalecer la formacin integral asumi6ndola como el aspecto central de su funcin docente y de su responsabilidad social HAE:D2 '((-2 )MI

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EDUCACI"N

6UMANISTA Y 7TICA

Las sociedades de +oy en#rentan un sin#!n de crisis" todas simult%neas y todas interrelacionadas8 Entre ellas #orman #ila las uerras" la destrucci$n am6iental" la 6rec+a de desarrollo entre el Norte y el Sur" las divisiones de naturaleza =tnica" reli iosa o idiom%tica" entre otras8 El camino +acia las soluciones puede parecer demasiado remoto y" sus escollos" terminan por intimidar8 Ante ello" la educaci$n puede se uir un curso de desarrollo aislado de toda consideraci$n por la vida +umana" o" por el contrario" +acerse car o de las pre untas relativas a nuestra condici$n +umana2 S7ui=nes somosT Sd$nde estamosT Sde d$nde venimosT Sad$nde vamosT Se trata de pre untas 7ue involucran la necesidad de romper con el pensamiento #ra mentario y reduccionista de lo +umano" 7ue +a disuelto la comple;idad de la condici$n +umana8 F" por ende" la puesta en ;ue o de un nuevo modo de pensar 7ue permita comprender la unidad de lo +umano en la diversidad y su diversidad en la unidad? la unidad de la cultura en la sin ularidad de cada cultura y su sin ularidad en la unidad" el car%cter a la vez sin ular y m5ltiple de cada ser +umano como ser comple;o 7ue no s$lo vive de racionalidad y de t=cnica" 7ue es al mismo tiempo racional y delirante" tra6a;ador y l5dico" emp!rico e ima inador" econ$mico y dilapidador" prosaico y po=tico HAorin2 '(((I8 El estudio de la comple;idad de la condici$n +umana como una de las vocaciones esenciales de la educacin... conducir a la toma de conocimientos, esto es, de conciencia, de la condicin comn a todos los humanos, y de la muy rica y necesaria diversidad de los individuos, de los pueblos, de las culturas, sobre nuestro arraigamiento como ciudadanos de la Fierra HI6!dem2 /MI8 En tal sentido" podemos decir 7ue una educaci$n +uman!stica y =tica como la 7ue reclama nuestro tiempo de6e +acerse responsa6le de las condiciones 7ue #orman a los ciudadanos de +oy" ciudadanos de la Bierra2 no" por supuesto" el dominio de varios idiomas ni los recorridos por diversos pa!ses" sino la sa6idur!a 7ue sa6e reconocer la trama de v!nculos 7ue" pese a su #ra ilidad" mantiene unida a la vida +umana en cual7uiera de sus #ormas" tanto como el mal 7ue provoca destrucci$n y divisiones" y 7ue tam6i=n es parte de lo +umano? el cora;e para en#rentar toda #orma de dominaci$n y de e9clusi$n" para no temer a las di#erencias y reconocer a las personas y pue6los de di#erentes culturas? la compasi$n como sentirse concernidos por el su#rimiento y el dolor 7ue se +an causado y contin5an caus%ndose a millones de seres +umanos8 Una educaci$n +uman!stica es indispensa6le para el e;ercicio de una ciudadan!a asumida con criterio" a la vez pol!tico y =tico y en perspectiva" al mismo tiempo" local y universal8 EDUCACI"N
A LO LAR1O DE LA !IDA

Ese concepto se encuentra asociado a una perspectiva de la educaci$n para encarar los retos 7ue tienen ante s! las instituciones"

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como resultado de la verti inosidad de los cam6ios en las din%micas del conocimiento" en los campos econ$micos" sociales" pol!ticos" tecnol$ icos y culturales" y de las #ormas de desempe<o individual y colectivo en ellas8 En este sentido" la educaci$n a lo lar o de la vida se reconoce como una necesidad insoslaya6le y como una e9i encia democr%tica 7ue procura el acceso a oportunidades educativas m5ltiples y #le9i6les" tanto desde el punto de vista de los %m6itos" contenidos" e9periencias" trayectos y niveles" como desde el %n ulo de los diversos sectores de la po6laci$n a los cuales van diri idas8 Raz$n por la cual" implica la apertura de la universidad a dic+as necesidades y e9i encias8 COMPLE3IDAD Re#iere al reconocimiento de la creciente comple;idad del mundo en 7ue vivimos para el cual las universidades de6en preparar a sus estudiantes como individuos" como pro#esionales y como ciudadanos8 >or una parte" por7ue tal comple;idad involucra la multidi3 mensionalidad de los #en$menos" procesos" situaciones" relaciones y pr%cticas" tanto como la coe9istencia de m5ltiples interpretaciones mediante las cuales comprendemos el mundo" nuestras relaciones con los dem%s y con nosotros mismos" y nuestras acciones con los marcos de conocimiento 7ue introducimos en ellas8 >or otra" por7ue la comple;idad plantea el desa#!o de ampliar nuestro sentido del mundo" nuestras #ormas de conocer y comprender el mundo en 7ue nos encontramos y de actuar en situaciones comple;as 7ue reclaman en#o7ues transdisciplinarios y campos interdisciplinarios de acci$n" donde tienen y tendr%n lu ar los desempe<os individuales y colectivos8 INCERTIDUM&RE La p=rdida de ancla;es epistemol$ icos y ontol$ icos un!vocos coloca a la universidad en condiciones de incertidum6re y la o6li a a replantearse la pre unta de 7ue si ni#ica ser una Universidad en medio de un mundo comple;o" para resistir a los em6ates de la car a ideol$ ica 7ue contienen las #$rmulas asociadas a voca6los tales como adaptaci$n" supervivencia" lo ro" o rendimiento8 Responder a esa pre unta y esta6lecer las condiciones pr%cticas para la realizaci$n de la universidad como un proyecto en sus dimensiones educativas" socio3culturales y epistemol$ icas" no es una cuesti$n de aplicaci$n de recetas sino de es#uerzos inteli entes 7ue involucren el reconocimiento de la incertidum6re como parte de las condiciones respecto de las cuales se espera 7ue produzcan un me;or posicionamiento de la universidad en y ante los conte9tos de los 7ue #orma parte8 La incertidum6re es un concepto a la vez sociol$ ico y epistemol$ ico" pues" por una parte se<ala las condiciones del mundo en el 7ue est% inmersa la universidad y" por otra" la actitud co noscitiva y e9periencial no atada a certezas #i;as y a6solutas para e9plicar lo 7ue ocurre y predecir lo 7ue ocurrir%8 Indica" en consecuencia" una apertura en nuestra capacidad de entender y

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a#rontar el mundo en 7ue vivimos" y de o#recer una visi$n del mundo al 7ue aspiramos8 La incertidum6re a6re" en tal sentido" la posi6ilidad de revitalizaci$n re#le9iva de la universidad" es decir" la asunci$n de un nuevo papel en y ante la creciente comple;idad del mundo 7ue consiste en ampliar su comprensi$n y las capacidades +umanas para a#rontarlo8 Ello implica de;ar de construirla so6re lo conocido convertido en do ma" so6re las se uridades y auto se uridades e9presadas en la or anizaci$n disciplinaria de la vida acad=mica" se 5n una l$ ica del conocimiento #i;o y clasi#icado en compartimientos8

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CAP TULO 8 Direcciona(iento estrat9gico

CONSIDERACIONES

PRELIMINARES

En este cap!tulo se da respuesta a una pre unta 7ue #un e como orientadora del proyecto institucional de la Universidad Bolivariana de Venezuela2 SUu= tipo de Universidad se re7uiere #rente a las nuevas realidades 7ue eneran nuevos desa#!os y nuevas maneras de responder a ellos" en cumplimiento de su responsa6ilidad p56licaT En tal sentido" a7u! se de#inen2 H-I la misi$n de la Universidad" H'I la visi$n de la universidad e9presada en los ras os #undamentales de su per#il institucional" H)I los criterios de acci$n institucional H4I los prop$sitos" y HMI los o6;etivos enerales8 Estos aspectos constituyen las 6ases estrat= icas 7ue permiten visualizar la naturaleza de la Universidad desde la asunci$n de sus v!nculos con el #ortalecimiento de la sociedad democr%tica y del Estado democr%tico y social de Derec+os y de Justicia Social 7ue 7ueremos" +asta los compromisos por los 7ue +ay 7ue tra6a;ar de manera sin=r ica y corresponsa6le8 :onviene resaltar" por otra parte" 7ue la creaci$n misma de esta Universidad plantea importantes retos pues su proyecto apunta a la emer encia de una instituci$n a6ierta a los sectores de la po6laci$n tradicionalmente e9cluida y a e9periencias in=ditas en investi aci$n" #ormaci$n" inserci$n social y esti$n institucional" 7ue con;u ue el cumplimiento de su misi$n con la conciencia de responsa6ilidad +ist$rica #rente a los cam6ios 7ue reclama Venezuela8 .: MISI"N La Universidad Bolivariana de Venezuela" en el cumplimiento de su responsa6ilidad p56lica" tiene como #ines #undamentales2 a8 La #ormaci$n inte ral de estudiantes y pro#esores 7ue participan de sus procesos educativos como personas di nas" como pro#esionales competentes y pro6os" y como ciudadanos con sentido de pa!s" capaces de contri6uir con su desarrollo inte ral en su dimensiones econ$mica" social" pol!tico3democr%tica" cultural" educativa" territorial e internacional" es decir" con la construcci$n de una sociedad democr%tica 6asada en los valores de ;usticia social" li6ertad" solidaridad y reconocimiento de las di#erencias culturales e ideo3pol!ticas" indispensa6les a la convivencia democr%tica" con la creaci$n y sostenimiento de un Estado social de Derec+os y de Justicia" con los procesos de cooperaci$n internacional y con la inte raci$n latinoamericana y cari6e<a8 ;8 La eneraci$n de conocimientos en campos cient!#icos" tecnol$ icos" sociales y +uman!sticos y del arte" con;u ando los

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aportes al enri7uecimiento de dic+os campos desde nuevas perspectivas epistemol$ icas" la creaci$n de 6ienes culturales y sim6$licos consustanciales al #ortalecimiento de la ciudadan!a y de la democracia participativa y del esclarecimiento y soluciones de pro6lemas nacionales y re ionales8 c8 La proyecci$n vinculada al desarrollo socioecon$mico" am6iental" cultural y educativo de las comunidades de su entorno" de la re i$n y del pa!s" contri6uir en las nuevas pr%cticas econ$micas" sociales" pol!ticas" culturales" educativas y comunicacionales 7ue el pa!s re7uiere" para lo rar el e;ercicio pleno de su so6eran!a y promover la participaci$n de or anizaciones comunitarias y or anismos u6ernamentales y no u6ernamentales en la #ormulaci$n y e;ecuci$n de proyectos orientados a tal #in8 *8 La revitalizaci$n" en perspectiva +ist$rica" del pensamiento inte racionista latinoamericano" como e;e #undamental de las v!as de cooperaci$n nacional e internacional en los %m6itos de #ormaci$n y de eneraci$n de conocimientos y su socializaci$n8 4: !ISI"N >ara el cumplimiento de sus #ines" la Universidad se conci6e como un proyecto educativo" cultural y social 7ue implica la apertura a la posi6ilidad de e9periencias innovadoras en los %m6itos de #ormaci$n" investi aci$n e inserci$n social" para el cumplimiento de sus responsa6ilidades p56licas" en momentos en los cuales diversos cam6ios del entorno a#ectan y se uir%n a#ectando a las universidades2 la crisis de valores" las trans#ormaciones del mundo productivo y la6oral" las nuevas tecnolo !as de in#ormaci$n y comunicaci$n 7ue trans#orman las percepciones y representaciones individuales y colectivas de la realidad y de nosotros mismos" los pro6lemas =ticos de los avances cient!#icos y tecnol$ icos" los pro6lemas del medio am6iente" las diversas #ormas de e9clusi$n y violencia social" el #en$meno de las mi raciones y desplazamientos" la 6rec+a entre pa!ses industrializados y del tercer mundo acentuadas con los procesos de lo6alizaci$n" la crisis del sistema democr%tico #ormal" entre otros8 En el mediano plazo" la Universidad Bolivariana de Venezuela se visualiza como una instituci$n y una comunidad universitaria consolidadas" or %nicamente vinculada a las comunidades locales" a las re iones y al pa!s" como instituci$n de e9celencia en sus procesos y pr%cticas acad=micas y administrativas" como un espacio 7ue enera y promueve ;usticia social mediante la puesta en pr%ctica del principio de i ualdad de oportunidades educativas" tanto en el acceso a ella como en los lo ros de #ormaci$n 7ue correspondan con los criterios de #ormaci$n inte ral y de educaci$n a lo lar o de toda la vida8 >ara ello" es esencial la implantaci$n y pro resiva consolidaci$n de la Universidad a trav=s de sus proyectos y pro ramas

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acad=micos" los cuales se llevar%n a ca6o atendiendo a los si uientes ras os de su per#il institucional2 a8 La Universidad" en su compromiso con lo p56lico" ser% esencialmente una instituci$n y una comunidad en la 7ue #uncione el privile io =tico de lo colectivo" de modo 7ue las decisiones y acciones universitarias privile iar%n siempre el inter=s p56lico so6re cual7uier otro de naturaleza privada de personas y sectores" dentro y #uera de la instituci$n8 Ello implica 7ue la Universidad responder% a los intereses nacionales2 HaI #ormando nuevas eneraciones de venezolanos y venezolanas no s$lo como pro#esionales con altos niveles de cali#icaci$n para su e;ercicio en diversos campos de desempe<o pro#esional" sino como personas li6res y di nas y como ciudadanos capaces de participar en la construcci$n de una sociedad democr%tica participativa y un Estado social de Derec+o" con alto sentido de pa!s y con valores =tico3pol!ticos re7ueridos por y para la convivencia democr%tica sustentada en la ;usticia social" la li6ertad" la solidaridad" la pluralidad y el reconocimiento de las di#erencias culturales e ideo3pol!ticas? H6I o#reciendo i ualdad de oportunidades educativas a sectores de la po6laci$n tradicionalmente e9cluidos2 o6rero y mar inado ur6ano" ind! ena" campesino" pes7uero artesanal" discapacitados" entre otros? HcI enerando nuevas maneras de producir conocimientos 7ue permitan comprender la comple;idad de los procesos de diversa !ndole" contri6uir al esclarecimiento de pro6lemas nacionales y re ionales y aportar alternativas para su soluci$n? HdI proyect%ndose +acia la sociedad venezolana para contri6uir a su desarrollo inte ral y al me;oramiento de las condiciones de vida de los sectores socialmente des#avorecidos? HdI articul%ndose a las comunidades del entorno" para coadyuvar a la elevaci$n de su nivel cultural y educativo" dando respuesta a sus e9pectativas y necesidades8 Bodo lo cual implica poner en ;ue o su car%cter de proyecto social como universidad +umanista 7ue +ace suyos los pro6lemas del pa!s y la importancia de reconocer en ellos las dimensiones =ticas" para actuar en consecuencia8 ;8 La Universidad ser% pluralista y democr%tica" propiciando la mayor li6ertad de pensamiento para la li6re discusi$n de todas las mani#estaciones del pensamiento universal? asumiendo el principio de participaci$n de la comunidad universitaria en las m5ltiples decisiones y deli6eraciones de la cotidianidad universitaria" para la 65s7ueda de acuerdos 7ue supon an el respeto inaliena6le a la di#erencia y a las posiciones minoritarias? manteniendo la comunicaci$n sustentada en la cooperaci$n para la o6tenci$n de acuerdos mediante la discusi$n y la cr!tica ar umentada de los distintos puntos de vista" e9cluyendo cual7uier #uerza distinta a la de las razones en controversia" lo 7ue implica aceptar el di%lo o como valor central de la convivencia en el interior de la instituci$n y como #orma de participaci$n y de relaci$n con la sociedad8

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c8 La Universidad se con#i urar% como un importante centro de pensamiento +umanista y cr!tico" mediante la creaci$n y consolidaci$n de comunidades plurales de pensamiento 7ue" en e;ercicio de la re#le9i$n" rede#inan las #ormas de relaci$n con el sa6er a partir de nuevas perspectivas epistemol$ icas 7ue consideran sus dimensiones socio3culturales" pol!ticas y =ticas? disciernan y se posicionen ante los pro6lemas =ticos de los cam6ios 7ue" asociados a la lo6alizaci$n econ$mica y cultural" tienen lu ar en la vida social? contri6uyan con la comprensi$n de los con#lictos y la 65s7ueda de alternativas de resoluci$n democr%tica de los mismos" con la recreaci$n de los valores +uman!sticos y de una =tica anudada a la consolidaci$n de la vida democr%tica" la cual e9i e de pr%cticas sociales cruzadas por sentidos +umanistas y =ticos? y aporten" mediante la investi aci$n y socializaci$n del conocimiento" a la recuperaci$n de nuestra memoria colectiva y a la recreaci$n de los v!nculos con lo me;or de nuestra tradici$n cultural e intelectual y del pensamiento universal8 *8 La #ormaci$n en la Universidad responder% al en#o7ue de #ormaci$n inte ral e9puesto en el cap!tulo -8 En tal sentido" propiciar% y consolidar% proyectos y e9periencias peda $ icas 7ue con;u uen contenidos" investi aci$n #ormativa e inserci$n social para involucrar a pro#esores y estudiantes en pr%cticas inte radoras de dimensiones intelectuales" =ticas" est=ticas y pro#esionales" 7ue promuevan lo ros educativos asociados a las #inalidades sociales" =ticas y pol!ticas de la #ormaci$n de sus estudiantes" tanto en el nivel de rado como en el de #ormaci$n avanzada8 e8 En cumplimiento de su compromiso social" la Universidad actuar% con un esp!ritu solidario a #avor de los sectores sociales m%s vulnera6les" y en de#ensa y desarrollo de la democracia" la ;usticia" la i ualdad" la li6ertad y el inter=s p56lico8 En tal sentido" ser% una universidad a6ierta a sus entornos locales y re ionales para contri6uir" mediante el esta6lecimiento de siner ias" al me;oramiento de sus condiciones de vida" y al rescate y promoci$n de sus valores y e9presiones culturales8 #8 En correspondencia con el principio de Educaci$n a lo lar o de vida entera" la Universidad o#recer% el acceso a oportunidades #ormativas m5ltiples y #le9i6les" en cuanto a sus modalidades" contenidos" trayectorias y po6laciones a las 7ue van diri idas" a los #ines de democratizar sus #unciones de #ormaci$n y de dar concreci$n a sus v!nculos con las comunidades8 >ara ello esta6lecer% #ormas de cooperaci$n interinstitucional8 g8 >ara el cumplimiento de su misi$n" o6;etivos y pol!ticas y" con 6ase en el principio de autonom!a responsa6le" la Universidad actuar% con independencia de los intereses #ra mentados e inmediatos del poder pol!tico y de la sociedad8 Asimismo" su e;ercicio institucional" en los marcos ;ur!dicos de la sociedad venezolana" se mani#estar% en la li6ertad de c%tedra e investi aci$n" en la

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o6erna6ilidad compartida como conocimiento y respeto de las re las 7ue de#inen derec+os y responsa6ilidades y como participaci$n democr%tica en procesos de toma de decisiones 7ue conciernen a la vida institucional" en el me;oramiento continuo de los procesos acad=micos y de esti$n" en la eneraci$n de innovaciones y en la asunci$n de ries os in+erentes a su e9perimentalidad? en el de6er de responder ante el Estado y ante la sociedad por los resultados de su 7ue+acer en lo concerniente a las actividades de #ormaci$n" creaci$n de conocimientos e inserci$n social" y al uso de los recursos 7ue la sociedad le otor a" a tales e#ectos8 <8 La Universidad tendr% un car%cter e9perimental" por lo 7ue su or anizaci$n acad=mica y sus pro ramas ser%n lo su#icientemente #le9i6les" a6iertos y su;etos a me;oramiento continuo con 6ase en su evaluaci$n permanente8 La e9perimentalidad se asume como condici$n in+erente al lo ro de una educaci$n de calidad con e7uidad" sustentada en los valores democr%ticos de ;usticia" solidaridad" li6ertad e i ualdad" y apoyada en nuevas tecnolo !as para el acceso al conocimiento cuyo uso se adaptar% a la #iloso#!a institucional8 i8 La Universidad estar% a6ierta no s$lo al pensamiento universal y a la sociedad" sino tam6i=n al cam6io de nuestros es7uemas mentales tradicionales" 7ue den paso a la ima inaci$n creadora" al entendimiento del pa!s comprendiendo su +istoria y su inserci$n el mundo" al e;ercicio ca6al y li6re de la democracia participativa y la discusi$n permanente del concepto de Universidad8 Bodo esto implica la construcci$n de una comunidad universitaria" la 65s7ueda de la calidad" la pertinencia" la e7uidad y la convivencia democr%tica" como #actores #undamentales para su desarrollo institucional8 8: CRITERIOS
DE LA ACCI"N INSTITUCIONAL

a8 :alidad8 La Universidad" en consonancia con el en#o7ue de calidad ya e9puesto" propender% al me;oramiento continuo y al me;or desempe<o de los procesos y resultados de sus actividades" de cara al cumplimiento de sus responsa6ilidades8 ;8 E7uidad8 La Universidad propender% a una m%s ;usta distri6uci$n social de sus 6ene#icios y responsa6ilidades enerados por su misi$n" sus o6;etivos y actividades8 Asimismo" e;ecutar% acciones en las perspectivas de la creciente e7uidad en el acceso de la po6laci$n en disposici$n de +acerlo" y del desempe<o o lo ros de #ormaci$n de 7uienes accedan a ella8 c8 >ertinencia8 La Universidad" mediante la articulaci$n de sus pro ramas de #ormaci$n inte ral" de investi aci$n" de interacci$n social y comunitaria" se vincular% con diversos escenarios de la realidad nacional" a #in de cumplir con su responsa6ilidad de contri6uir con la construcci$n de una sociedad me;or" de enerar conocimientos orientados a la comprensi$n y trans#ormaci$n de los

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conte9tos de acci$n social y comunitaria" a la innovaci$n econ$mica" pol!tica" social" cultural y educativa" a promover cam6ios en las actitudes y comportamientos de los venezolanos y las venezolanas con claro sentido de su;etos part!cipes en la consolidaci$n de la sociedad venezolana como una sociedad democr%tica" participativa" solidaria y amante de la paz8 *8 Idoneidad8 Las cualidades =ticas y las competencias de las personas" constituir%n los criterios 6%sicos para su vinculaci$n con la Universidad" as! como para desi naciones en car os de cual7uier nivel" acreditaci$n acad=mica o la6oral" promociones" distinciones y asi naci$n de responsa6ilidades especiales8 e8 Sosteni6ilidad8 Bodos los procesos acad=micos 7ue la Universidad lleve a ca6o de6er%n ser pensados en su vinculaci$n con los principios" #ines y o6;etivos de la Universidad" as! como la relaci$n entre =stos y la construcci$n de una sociedad cada vez m%s ;usta y democr%tica" y de un Estado social de Derec+os y de Justicia8 =8 E#icacia8 La Universidad identi#icar% los proyectos y pro ramas 7ue me;or correspondan a sus posi6ilidades y a las necesidades de su entorno" y evaluar% de manera re ular su cumplimiento a los e#ectos de estionar acciones para lo rarlo" considerando la me;or relaci$n costos sociales G 6ene#icios sociales >: LOS
PROP"SITOS

La Universidad Bolivariana de Venezuela se propone lo rar2 a8 La calidad y pertinencia de sus procesos y lo ros #ormativos" de sus procesos y lo ros de producci$n de conocimientos y de 6ienes culturales" y de sus procesos y lo ros de interacci$n social y comunitaria8 ;8 El reconocimiento social de dic+os procesos y lo ros8 c8 La e7uidad en el acceso y en el desempe<o estudiantil8 *8 La or anizaci$n y din%mica acad=mica y curricular #avora6les a la inte raci$n de sa6eres y al en#o7ue de la #ormaci$n inte ral8 e8 Una comunidad universitaria pluralista y democr%tica con alto sentido de pertenencia institucional y de compromiso con los intereses nacionales8 =8 La cooperaci$n interinstitucional" nacional e internacional" sustentada en v!nculos de inte raci$n y complementariedad8 g8 La adopci$n de una cultura de plani#icaci$n" esti$n" autoevaluaci$n y autorre ulaci$n" con #lu;os de in#ormaci$n y metodolo !as participativas con la de#inici$n de responsa6ilidades8

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<8 La e#iciencia en la or anizaci$n y esti$n administrativa8 ?: O&3ETI!OS


1ENERALES

a8 :onsolidar una cultura y comunidad universitarias identi#icadas con la misi$n" principios" prop$sitos y pr%cticas 7ue le son propias8 ;8 :onsolidar la ima en institucional a partir de la presencia en el conte9to y de la calidad de sus realizaciones8 c8 Lo rar la participaci$n amplia" democr%tica y responsa6le de la comunidad universitaria" en las deli6eraciones" decisiones y proyectos institucionales8 *8 Lo rar la calidad y pertinencia de sus procesos y lo ros de #ormaci$n? de producci$n de conocimientos y 6ienes culturales? de sus procesos y lo ros en la interacci$n social y comunitaria8 e8 Lenerar una or anizaci$n y cultura acad=mica y curricular #le9i6le y #avora6le a la inte raci$n de sa6eres" al en#o7ue de la #ormaci$n inte ral y a la eneraci$n de cultura democr%tica8 =8 :rear condiciones institucionales de i ualdad para el acceso y el desempe<o estudiantil8 g8 :onstruir y e;ercer lideraz o acad=mico en el desarrollo inte ral de las re iones y de los entornos comunitarios8 <8 :on#ormar comunidades acad=micas y de pensamiento capaces de articularse con sus +om$lo os nacionales e internacionales8 i8 Iniciar y #ortalecer las relaciones cooperaci$n nacional e internacional8 interinstitucionales de

@8 Lo rar la conversi$n del pensamiento inte racionista latinoamericano en un e;e #undamental para materializar la cooperaci$n nacional e internacional en los %m6itos de #ormaci$n" y de eneraci$n de conocimientos y su socializaci$n8 A8 :onstituir sistemas y culturas de la evaluaci$n" acreditaci$n y rendici$n de cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad en eneral8 l8 Adecuar la universidad8 esti$n administrativa al desarrollo acad=mico de la

(8 Desarrollar estrate ias para el #ortalecimiento #inanciero de la universidad8

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CAP TULO > El B(;ito *e la =or(acin ENFO2UE


EDUCATI!O

CONSIDERACIONES

PRELIMINARES

En correspondencia con las 6ases conceptuales" la direccionalidad estrat= ica y el plan de desarrollo institucional" la Universidad Bolivariana de Venezuela asumir% el reto de 6rindar una educaci$n re#le9iva" cr!tica" anal!tica" 7ue permita aprender a aprender y desaprender" 7ue estimule la ima inaci$n y la creatividad" 7ue enere ran capacidad de posicionamiento ante situaciones caracterizadas por la incertidum6re" 7ue estimule el tra6a;o en rupo" 7ue desmiti#i7ue la investi aci$n" 7ue #omente la lectura y la escritura" 7ue promueva el e;ercicio de relaciones democr%ticas" 7ue enere un +orizonte de valores asociados a las virtudes colectivas de las 7ue #luyan virtudes morales individuales" 7ue nos permita reconocer las di#erencias y reconocernos en ellas" 7ue #or;e la valoraci$n y de#ensa de lo m%s preciado 7ue tiene el ser +umano2 su derec+o a vivir una vida di na" y 7ue nos permita tener un alto sentido =tico y est=tico8 En s!ntesis" una educaci$n 7ue conceda la posi6ilidad de construir una sociedad ;usta" e7uitativa" solidaria" li6re" democr%tica" tanto como la posi6ilidad de constituirnos a nosotros mismos como su;etos =ticos" en el sentido de su;etos 7ue se +acen a s! mismos en el e;ercicio de su li6ertad" entendida =sta" no como propiedad individual ni como autosu#iciencia" sino como acto 7ue tiene sus l!mites y sus posi6ilidades en las inevita6les y di#!ciles relaciones con los otros8 Ese reto es insepara6le de los desa#!os 7ue conllevan las condiciones de comple;idad e incertidum6re 7ue de#inen nuestros tiempos" y =stos se vinculan a los desa#!os educativos in+erentes a la responsa6ilidad acad=mica 7ue asume la Universidad Bolivariana2 la de impartir una educaci$n para la #ormaci$n de seres +umanos" 7ue sea apropiada para tales condiciones8 En esta perspectiva se plantean a7u! los aspectos de#initivos2 HiI el en#o7ue educativo 7ue sirve de sustento a la Universidad" HiiI los criterios y condiciones de la #unci$n #ormativa de la Universidad y las condiciones 7ue supone dic+a #unci$n" HiiiI los lineamientos del dise<o curricular de la Universidad" y HivI el per#il del e resado de la Universidad8

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.: EL

ENFO2UE EDUCATI!O 2UE SUSTENTA

LA FUNCI"N ACAD7MICOCFORMATI!A

Ante el mundo en 7ue vivimos" tan comple;o como imprevisi6le y su;eto a m5ltiples cam6ios" no es posi6le mantener una universidad 6urocr%tica" ;er%r7uica" r! ida" estructurada por especialidades y #unciones" con una visi$n #ra mentaria del conocimiento y de las pr%cticas peda $ icas? en s!ntesis" una universidad disociada del mundo y de la vida 7ue no asuma la responsa6ilidad de la #ormaci$n de eneraciones de ;$venes y adultos para a#rontar un mundo caracterizado por la comple;idad y la incertidum6re8 >or el contrario" se re7uiere una universidad en la 7ue se incorporen cam6ios or anizativos y curriculares 7ue #aciliten su apertura a nuevos caminos en los cuales se 6us7ue conciliar lo 7ue ocurre +oy en el campo de la ciencia y la tecnolo !a con la necesidad imposter a6le de la revalorizaci$n del ser +umano y del conocimiento trans#ormador de la realidad8 En tal sentido" la UBV responder% a una nueva visi$n de la educaci$n 3paradi ma emer ente3 cuyos postulados se e9ponen se uidamente8 A: LA
EDUCACI"N COMO PROCESO DIAL"1ICO Y TRANSFORMADOR

La educaci$n es din%mica" a6ierta y viva" raz$n por la cual tanto el curr!culo como las pr%cticas educativas necesitan incluir el movimiento" entendido como e9presi$n de los procesos de interacci$n y re#le9i$n 7ue la animan8 Esto si ni#ica 7ue ni el dise<o ni el desarrollo curricular pueden ser conce6idos como caminos lineales 5nicos e9presados en o6;etivos predeterminados" #i;os e inmuta6les" e9ternos a los pr%cticas educativas y a la or anizaci$n de e9periencias educativas" tal y como se advierte en la visi$n tecnicista de la educaci$n8 El proceso educativo a6ierto" a di#erencia de un sistema cerrado" dialo a con la incertidum6re" posi6ilita el di%lo o de sa6eres" entre pro#esores y estudiantes" de los estudiantes entre s!" de los pro#esores entre s! y el de todos ellos con el conte9to del 7ue #orman parte8 >or ello la educaci$n dial$ ica y trans#ormadora se 6asa en una visi$n del aprendiza;e como un proceso inaca6ado" construido por el di%lo o 7ue el individuo mantiene consi o mismo" con los otros" con la cultura y con el conte9to" un proceso de re#le9i$n en la acci$n y de acci$n en la re#le9i$n 7ue pone en ;ue o2 K La i ualdad de condiciones en el di%lo o" pues no esta6lece relaci$n autoritaria ni ;er%r7uica desde la 7ue el pro#esorado" unilateralmente" impone lo 7ue de6e aprenderse tanto como los contenidos y los ritmos del aprendiza;e" sino una relaci$n de solidaridad como sustento del aprendiza;e i ualitario y dial$ ico8

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K La pluralidad de dimensiones de la interacci$n +umana como interacci$n cultural 6asada en el reconocimiento de las di#erencias como 6ase de la no e9clusi$n8 K La trans#ormaci$n de los su;etos considerados como seres de trans#ormaci$n no de adaptaci$n" as! como de las relaciones entre los su;etos y sus entornos8 K Una nueva relaci$n con el sa6er" no instrumental" 7ue permite dar sentido a lo 7ue decimos" pensamos y +acemos como su;etos 7ue #ormamos parte de una sociedad8 &: APRENDER
A APRENDER Y DESAPRENDER

Los procesos y pr%cticas educativas 7ue 6uscan contri6uir a la #ormaci$n de su;etos aut$nomos en sus maneras de pensar" decir" sentir y de actuar" se desplie an como #ormas de aprendiza;e 7ue dan e9presi$n al principio de aprender a aprender y desaprender8 >rincipio insepara6le del proceso de auto3or anizaci$n 7ue" si uiendo a Ed ar Aorin" reconoce la relaci$n de todo sistema con el conte9to del 7ue #orma parte" pues la permanente construcci$n de s! mismos como su;etos aut$nomos es impensa6le e irrealiza6le sin las relaciones con los dem%s y con el mundo8 En un mundo donde la incertidum6re" lo transitorio y los cam6ios est%n a la orden del d!a" y donde la cantidad de in#ormaci$n y de conocimientos crecen incontrola6lemente" la educaci$n universitaria precisa dotar a los estudiantes de criterios para desarrollar su capacidad cr!tica de evaluar" procesar y articular in#ormaciones y conocimientos relevantes? su capacidad de estudio e investi aci$n" de re#le9i$n so6re el propio pensamiento y conocimiento" de interro aci$n so6re lo 7ue aprende" de aprender y cam6iar lo aprendido en una amplia ama de conte9tos distintos de los institucionales Htra6a;o" ocio" vida cotidiana" entre otros8I8 F" so6re todo" de nuevos es7uemas de comprensi$n 7ue permitan a los estudiantes posicionarse #avora6lemente ante un mundo comple;o e incierto8 Bodo ello se sintetiza en la capacidad m%s importante 7ue es la de aprender y desaprender por ellos mismos" asumiendo su propia responsa6ilidad en este proceso8 El principio de aprender a aprender y desaprender involucra a estudiantes y a pro#esores como aprendices 7ue son sin ulares" di#erentes y conte9tualizados" como seres de pra9is 7ue a la vez accionan y re#le9ionan so6re su mundo y sus conte9tos de acci$n" 7ue construyen conocimiento en su interacci$n con el mundo y con los dem%s" 7ue son capaces de or anizar su propia e9periencia y aprender de manera propia y espec!#ica8 I ualmente involucra de;ar de considerar la relaci$n con el sa6er como una relaci$n e9terior e instrumental para +acerla relaci$n de e9periencia #ormativa" en el sentido de provocar cam6ios en las maneras de pensar" decir y +acer

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de los su;etos" en la relaci$n consi o mismos" en la relaci$n con los otros y en la relaci$n con el mundo del 7ue #orman parte8 El aprender a aprender y desaprender como o6;etivo 6%sico de la #ormaci$n implica pensar los contenidos y pr%cticas #ormativos desde la perspectiva del estudiante y del pro#esor como su;etos 7ue aprenden 3am6os3 en la pr%ctica misma de ense<anza3aprendiza;e8 Ello implica la necesidad de modalidades de aprendiza;e m%s personalizado y aut$nomo y una concepci$n del pro#esor como u!a del proceso 7ue 6usca el desarrollo aut$nomo del estudiante" acompa<%ndolo en este proceso y atento a los cam6ios 7ue de6e introducir de acuerdo a las circunstancias y condiciones 7ue sur;an de manera imprevisi6le8 En e#ecto" si el aprendiza;e es indisocia6le de procesos re#le9ivos y dial$ icos" el papel #undamental del pro#esor es el de mantener estos procesos creando condiciones para 7ue se desarrollen8 Es un educador 7ue no se siente poseedor de certezas incuestiona6les" 7ue acepta la indeterminaci$n y practica el pensamiento comple;o8 :omo aprendiz es m%s investi ador y u!a 7ue transmisor de lo 7ue conoce" m%s atento a lo 7ue est% aconteciendo 7ue a los contenidos de ense<anza" m%s atento a los procesos de #ormaci$n 7ue a los resultados a ser medidos en prue6as de conocimiento8 C: LA
EDUCACI"N &ASADA EN EL PRI!ILE1IO DE LO COLECTI!O

Las interacciones sociales poseen una importancia decisiva en el desarrollo emocional" intelectual y de la creatividad8 Los su;etos 7ue conocen y aprenden no lo +acen al mar en de sus interacciones comple;as ni de los conte9tos socio3culturales en las 7ue tales interacciones tienen lu ar8 Nadie se #orma apartado de los otros ni desli ado de sus conte9tos8 :ual7uier aprendiza;e involucra" pues" la dimensi$n social" ya 7ue aprendemos con los dem%s y de los dem%s" y aun7ue sea el su;eto individual 7uien aprende y desaprende con cada nueva ad7uisici$n" =sta no se produce sino en el conte9to de relaciones" de manera 7ue mientras m%s ricas sean tales relaciones m%s se convierten en espacios de de6ate de ideas" de dudas" de creencias" de tra6a;o colectivo en torno a proyectos comunes de acci$n? se crean m%s y me;ores condiciones para 7ue cada su;eto ela6ore sus propios aprendiza;es como su;eto conciente de 7ue su realizaci$n personal se inscri6e en %m6itos de realizaci$n colectiva8 D: CREATI!IDAD >ri o ine +a demostrado 7ue la creatividad es consustancial a los sistemas vivos" 7ue son a6iertos" comple;os" aleatorios y creativos8 En el campo educativo" ello implica reconocer 7ue todos tenemos potencial para aprender a lo lar o de la vida y 7ue ese potencial es la creatividad" uno de los pilares #undamentales para apoyar cual7uier pr%ctica educativa 7ue se precie de ser innovadora" pues ser creativos es la dimensi$n m%s propia para +acernos y re+acernos como su;etos8 La creatividad es la 7ue conduce a me;orar nuestra

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vida cotidiana y a una me;or realizaci$n personal" la6oral y social? es #uente de sentido de las realizaciones +umanas" raz$n por la cual no se de;a reducir a la vida individual sino 7ue la trasciende en la creaci$n de comunidad" en el proceder y +acer para el 6ien colectivo8 En el %m6ito educativo" la creatividad permite a pro#esores y estudiantes HreIconstruir sus opiniones" convicciones e im% enes y re+acer sus es7uemas mentales? HreIcrear los conocimientos? HreIela6orar ideas y conceptos mediante len ua;es propios? comprender las cosas encontr%ndoles valor y sentido para la vida personal y colectiva8 >or esto la creatividad es una meta educativa con valor propio" no un recurso instrumental para lo rar o6;etivos curriculares" y a ella se asocia la posi6ilidad de 7ue nuestras sociedades a#ronten los retos 7ue tienen ante s!8 E: INTERACCI"N
E INTERDEPENDENCIA

Del principio de la interconectividad entre los #en$menos y de la comple;idad in+erente a estos" proviene el en#o7ue ecol$ ico 7ue conci6e los seres en sus relaciones con el todo y no como entidades #ra mentadas8 El en#o7ue ecol$ ico +ace +incapi= en las relaciones entre los seres y los ne9os intr!nsecos entre los #en$menos #!sicos" 6iol$ icos" psicol$ icos" sociales" econ$micos" pol!ticos" culturales" educativos8 La adopci$n de la perspectiva ecol$ ica llevar!a a cam6ios en nuestra #orma de pensar el mundo y a modi#icaciones en nuestros valores" pues ella invita a pensar 7ue en vez de consumir es necesario conservar 3de a7u! el concepto de desarrollo sosteni6le? en lu ar de competir es preciso cooperar? y en lu ar de dominar es me;or compartir8 Valores =stos 7ue ad7uieren en la actualidad un car%cter vital pues estamos interconectados no s$lo por una ecolo !a social sino tam6i=n por una eco3tecnolo !a sin precedentes en sus l$ icas y en sus e#ectos8 En e#ecto" #en$menos como la contaminaci$n am6iental" las mi raciones" las uerras #raticidas" la a resi$n de unos pa!ses a otros" muestran 7ue la crisis actual no es una crisis concerniente 5nicamente al individuo o a una sociedad en particular" sino 7ue es de dimensiones planetarias y re7uiere un pro#undo cam6io en nuestras #ormas de perci6ir y comprender el mundo" lo mismo 7ue para actuar en =l8 Reclama" en consecuencia" una revisi$n de valores" +%6itos" costum6res y estilos de vida" para crear condiciones de vida di na a las eneraciones venideras8 F" so6re todo" una revitalizaci$n de los principios =ticos" tal y como vienen plante%ndolo diversos pensadores de nuestro tiempo8 F: CONTEXTUALI#ACI"N Nin 5n proceso" nin una pr%ctica" nin 5n #en$meno se produce #uera de su conte9to y s$lo en =l ad7uiere sentido8 Ni la educaci$n ni los individuos 7ue se educan pueden pensarse #uera de su conte9to" pues la sin ularidad de cada persona e9presada a trav=s de sus

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#ormas de creer" pensar" decir" +acer" aprender" representar y utilizar el conocimiento" resulta de su +istoria y de los valores culturales en los 7ue est% inmersa8 Somos resultado de la cultura y del conte9to" y am6os in#luyen en la manera en 7ue las capacidades individuales se desarrollan? lo 7ue se e9presa" entre otras cosas" en 7ue determinadas competencias individuales son in#luenciadas por los papeles 7ue la sociedad valora y ciertos tipos de inteli encia son m%s valorados en unas culturas 7ue en otras8 Estamos en el mundo y con el mundo" en la realidad y con la realidad" actuando y re#le9ionando so6re ella" insertos en ella" relacion%ndonos con ella8 Estamos insertos en conte9tos 7ue no son solamente espacios #!sicos sino tam6i=n y so6re todo espacios +ist$rico3culturales" en los cuales el ser +umano crea y recrea su realidad" +ace su +istoria y se trans#orma en un ser +ist$rico8 F esto es #undamental para la tarea educativa de #or;ar el reconocimiento de la diversidad cultural constitutiva de la condici$n +umana8 1: INTERDISCIPLINARIEDAD
Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

Desde el paradi ma positivista de la educaci$n" el curr!culo se or aniza en disciplinas 7ue constituyen maneras de ordenar y delimitar un territorio de conocimiento" de realizar la investi aci$n y las pr%cticas de ense<anza8 :ada disciplina o#rece una ima en particular de la realidad" es decir" la realidad 7ue entra en el %n ulo de visi$n de su o6;eto de estudio" de sus marcos conceptuales" sus m=todos de investi aci$n y sus procedimientos8 En el paradi ma emer ente de la educaci$n" especialmente universitaria" se asume la interdisciplinariedad" 7ue alude a un en#o7ue y a una #orma de tra6a;o intelectual en los cuales se realizan es#uerzos para inte rar aportes disciplinarios en el a6orda;e de procesos" lo 7ue resulta en enri7uecimientos mutuos de las propias disciplinas8 >ero tam6i=n se reconoce la transdisciplinariedad como perspectiva y como pr%ctica re#erida a los sa6eres 7ue se construye entre las disciplinas y 7ue" a la vez" van m%s all% de cual7uier disciplina8 La transdisciplinariedad se orienta a la comprensi$n de la comple;idad constitutiva del mundo y de la condici$n social y +umana" de sus procesos" sus pr%cticas" sus din%micas" sus cam6ios8 Implica" por ende" el an%lisis e inte raci$n de las diversas dimensiones 7ue con#luyen en la comprensi$n de los procesos2 por e;emplo" las dimensiones pol!ticas" sociales y culturales" en los procesos econ$micos y las dimensiones econ$micas" culturales sociales" en los procesos pol!ticos8 La transdisciplinariedad no nie a los aportes disciplinarios" los redimensiona a6riendo redes de relaciones para +acer posi6le la emer encia de nuevos campos de sa6er y la comprensi$n de la comple;idad de los procesos en estudio8 La transdisciplinariedad si ni#ica 7ue los pro6lemas a tratar sean a6ordados desde y con la intersecci$n de perspectivas y aportes de varias disciplinas" pero tam6i=n" y #undamentalmente" 7ue las disciplinas sean conte9tualizadas" es decir" con#rontadas con las condiciones sociales

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y culturales para 7ue respondan a nuestras demandas" necesidades e interro antes co noscitivos8 Los en#o7ues Inter8 y transdisciplinarios +acer ver el mundo de otra manera8 Es lo 7ue +a mostrado Ed ar Aorin mediante sus re#le9iones centradas en la comple;idad y en lo 7ue ellas conllevan para la re#orma de la ense<anza sustentadas en2 el rec+azo del +iperespecialismo? el acento en las re#ormas de las maneras de pensar? el conocimiento inte rado" muc+o m%s propicio para la comprensi$n y soluci$n de pro6lemas lo6ales y comple;os? la importancia del aprendiza;e continuo y la vinculaci$n entre teor!as y pr%cticas8 6: CALIDAD
CON E2UIDAD

Un postulado #undamental del paradi ma emer ente en la educaci$n es la consideraci$n de la calidad de la acci$n educativa" entendida como la capacidad de las instituciones para cumplir con su #unci$n #ormativa" desde el en#o7ue de la #ormaci$n inte ral como parte #undamental de su responsa6ilidad social8 Ello plantea la e9i encia de superar la visi$n pro#esionalizante y asumir las dimensiones intelectuales" =tico3pol!ticas" est=ticas y socio3culturales de la #ormaci$n" asociadas a la participaci$n democr%tica y ciudadana" a la comprensi$n" al planteamiento y a las propuestas de soluci$n de pro6lemas comple;os" al autoaprendiza;e y al desarrollo de valores y actitudes compati6les con la construcci$n de una sociedad ;usta" democr%tica y pluralista8 El reto es la calidad 7ue arantice la e7uidad en los procesos y lo ros de #ormaci$n para todos los estudiantes" pues la 6a;a calidad de la educaci$n s$lo lleva a re#orzar las desi ualdades sociales e9istentes8 Al respecto" el pro6lema 6%sico consiste en c$mo articular la calidad del proceso con la e7uidad teniendo en cuenta una po6laci$n estudiantil tan diversa8 Lo 7ue si est% claro es 7ue la calidad comprometida con la e7uidad no se o6tiene a partir de estructuras centralizadoras y +omo =neas" ni a trav=s de pr%cticas educativas de esti$n vertical" sino mediante una com6inaci$n 7ue d= oportunidad" por un lado" a la i ualdad de condiciones para el acceso" y por otro" a la i ualdad de condiciones para al desarrollo de actividades de aprendiza;e atendiendo a la diversidad de situaciones con sus intereses y necesidades los cuales con#luyen con tales actividades a lo lar o de todo el proceso de ense<anza3aprendiza;e? ciertamente" lo 7ue tiene induda6les repercusiones en el dise<o del curr!culo y en el curr!culo en acci$n8 I: EDUCACI"N
SIN MUROS

Este postulado re#iere no s$lo al +ec+o de 7ue el tiempo del aprendiza;e no se limita a unas edades Hni<ez y ;uventudI y a la e9i encia de unos re7uisitos 6urocr%ticos" sino tam6i=n a la apertura de la escuela y de la universidad a la comunidad en la 7ue est%n

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insertas8 En tal sentido" las instituciones educativas ya no representan espacios con#inados" restrictivos y e9cluyentes" sino espacios de convivencia y aprendiza;e en y para la diversidad" 7ue permitan un me;or aprovec+amiento de los recursos de cada comunidad" 7ue posi6iliten aprendiza;es sin #ronteras" sin l!mites de edad" de condici$n social y #!sica" y sin prerre7uisitos8 3: SENTIDO
TRANSFORMADOR DE LA !INCULACI"N

ENTRE UNI!ERSIDAD Y SOCIEDAD

La orientaci$n de tal vinculaci$n asumir% un do6le car%cter2 la relaci$n con los cam6ios 7ue vive la sociedad venezolana y la articulaci$n con los movimientos sociales" las or anizaciones populares y los proyectos colectivos 7ue convocan y luc+an por la construcci$n de una sociedad m%s ;usta" m%s li6re y m%s +umana8 En am6os sentidos" la Universidad de6e" a trav=s de sus pro ramas de #ormaci$n y de investi aci$n" #ortalecer la cone9i$n entre teor!a y pr%ctica8 >ero no como aplicaci$n de la teor!a a la pr%ctica ni como ela6oraci$n de teor!a so6re la pr%ctica" sino como cone9i$n 7ue implica acompa<ar la teor!a con la pr%ctica y la pr%ctica con la teor!a" de modo 7ue am6as se modi#i7uen y enri7uezcan mutuamente8 Esta perspectiva replantea el +orizonte =tico3pol!tico de la vinculaci$n entre lo 7ue se teoriza y lo 7ue se practica" permitiendo desarrollar estrate ias 7ue conecten la #ormaci$n y la investi aci$n con la interacci$n social trans#ormadora8 Ello implica" so6remanera" democratizar el conocimiento universitario ampliando los procesos de participaci$n en la construcci$n del conocimiento y la trans#ormaci$n social" pues ni una ni otra son privile io e9clusivo de la Universidad y de los acad=micos8 No se trata de ne ar la peculiaridad del conocimiento 7ue se produce y aprende en la universidad sino de impedir su enclaustramiento e inmovilidad" asumiendo su incompletitud y el valor del di%lo o con otros tipos de sa6er e9istentes" por e;emplo" en los sectores populares respecto de los cuales el v!nculo de la universidad con la sociedad" ya no puede ser pensado ni realizado como investi ar" +a6lar y escri6ir so6re ellos" sino construir conocimiento con ellos en el proceso mismo de construcci$n del prota onismo popular y en la puesta en com5n de e9periencias vinculadas con prop$sitos de trans#ormaci$n social8 :on la adopci$n de estos postulados la Universidad Bolivariana de Venezuela 6usca romper con la a tendencia predominante a e7uipar a los estudiantes con un repertorio de principios cient!#icos y de conocimientos tenidos como inaltera6les" para ayudarlos a en#rentar la creciente comple;idad de su vida pro#esional y social8 Las constantes trans#ormaciones 7ue e9perimentan tanto las pro#esiones como los diversos campos de la vida social" demandan un nuevo tipo de educaci$n 7ue ;usti#ica el papel educativo de la Universidad en los nuevos tiempos" es decir" un nuevo modelo educativo 7ue dar% lu ar a comunidades de aprendiza;e cuya creaci$n y #ortalecimiento implica la puesta en ;ue o de los postulados descritos" tanto en las

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din%micas internas de la Universidad como en sus v!nculos con la sociedad en la perspectiva e9puesta8 4 CRITERIOS
Y CONDICIONES DE LA FUNCI"N ACAD7MICOCFORMATI!A

El mundo y las situaciones ante las cuales nos vemos e9puestos" son y ser%n cada vez m%s comple;os e inciertos8 Ante ello" la Universidad 6usca romper con la tendencia predominante a e7uipar a los estudiantes con un repertorio de principios cient!#icos y de conocimientos supuestos como inaltera6les" para ayudarlos a en#rentar la creciente comple;idad de su vida pro#esional y social8 Las constantes trans#ormaciones 7ue e9perimentan tanto las pro#esiones como los diversos campos de la vida social" plantean la con#luencia entre el conocer" el sa6er lo 7ue es el conocimiento" la autorre#le9i$n y la acci$n como %m6itos 7ue e9i en" a su vez" modos de realizaci$n en lo comunicativo" lo a#ectivo y lo =tico8 :on#luencia 7ue ;usti#ica" en los nuevos tiempos" el papel educativo de la universidad8 En tal sentido" los diversos pro ramas de #ormaci$n y las pr%cticas peda $ icas de la Universidad atender%n a los si uientes criterios y condiciones2 A: CRITERIOS
ORIENTADORES

K :apacidad de transitar en las perspectivas lo6al y nacional8 >or7ue los procesos de lo6alizaci$n tecnol$ ica y econ$mica" in#ormativa y comunicacional" del tra6a;o y las mi raciones" del consumo" la cultura y los movimientos ciudadanos" de la militarizaci$n y de los actos +umanos so6re la contaminaci$n" conducen +oy a una creciente interdependencia de las transacciones sociales3+umanas" tanto como a la necesidad de revisar los conceptos de lo lo6al" lo nacional y lo re ional" y los proyectos orientados s$lo en perspectiva lo6al o s$lo en perspectiva nacional y re ional8 Las nuevas realidades plantean a la Universidad la e9i encia de tra6a;ar con las dos perspectivas para pro6lematizar nuestro presente2 sus +erencias" sus parado;as" sus peli ros" sus posi6ilidades" para aprender de ellos nuevas #ormas de reconocimiento de la diversidad" tanto como nuevas #ormas de responsa6ilidad y solidaridad inscritas en la creaci$n de la conciencia cvica terrenal HAorin2 '(((2 .-I8 K @or;amiento del pensamiento comple;o8 >or7ue la Universidad no puede responder a los retos 7ue Venezuela tiene ante s! ni a#rontar la comple;idad de sus pro6lemas" con visiones deterministas y conocimientos #osilizados" simpli#icadores" #ra mentarios y desconte9tualizados8 La comple;idad de los retos" de los conte9tos" de los pro6lemas plantea como responsa6ilidad esencial de la Universidad la tarea de contri6uir a la eneraci$n y socializaci$n de cam6ios en la visi$n del mundo y de nosotros mismos como 6ases de la HreIcreaci$n de conocimientos" la #ormaci$n de pro#esionales y la inserci$n social" y" por consi uiente" de las #ormas de comprensi$n y

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acci$n en conte9tos cuya comple;idad desa#!a el pensamiento normal de los sistemas de ideas 7ue se asumieron para e9plicar la realidad y actuar so6re ella8 Recordemos 7ue la comple;idad se re#iere al te;ido en un con;unto de eventos" acciones" interacciones" retroacciones" azares" a la vez" +etero =neos e indisocia6les entre s!" 7ue constituyen nuestro mundo" irreducti6le a e9plicaciones causalistas y simpli#icadoras HAorin2 -11'I8 El pensamiento comple;o se #or;a con situaciones de aprendiza;e y e9periencias de #ormaci$n 7ue propicien el di%lo o entre sa6eres" mediante el tra6a;o Inter8 y transdisciplinario8 K Valoraci$n positiva de la incertidum6re8 >or7ue comple;idad de nuestro tiempo est% asociada a las situaciones de crisis 7ue eneran incertidum6res como resultado del res7ue6ra;amiento de las 6ases tanto de la or anizaci$n social como de las representaciones 7ue otor a6an certezas y se uridades8 >or ello" #rente a la inoperancia de las vie;as certezas para e9plicar y comprender las condiciones +ist$rico3sociales del presente" el pensamiento comple;o y a6ierto se construye en y con el proceso de crisis" dialo ando con la incertidum6re in+erente a cual7uier situaci$n de la 7ue #ormamos parte" y su adopci$n por parte de los pro#esores y estudiantes como una actitud intelectual a6re oportunidades para +acer sus propios aportes y sa6er actuar en medio de conte9tos comple;os e inciertos8 K Asunci$n y socializaci$n de una visi$n ecol$ ica de los sistemas naturales" sociales y culturales" 7ue incluya a la Universidad misma" sus pro ramas acad=micos" los campo de conocimiento y cada campo de #ormaci$n pro#esional8 >or7ue ellos tienen en el nivel m%s pro#undo un car%cter ecol$ ico 7ue permite no s$lo sus interacciones" sino sus retroacciones con los diversos conte9tos e9tra3institucionales" lo 7ue plantea la necesaria conte9tualizaci$n socio3cultural de los su;etos y sus sa6eres" a6riendo as! la posi6ilidad de reconocimiento de la diversidad cultural constitutiva de la condici$n +umana y la pr%ctica de los valores de cooperaci$n y solidaridad con los seres +umanos 7ue su#ren las consecuencias de un modelo de desarrollo eco3depredador en lo medio3am6iental" lo social y lo cultural8 K Incorporaci$n del principio de aprender a aprender y desaprender8 >or7ue sin la puesta en pr%ctica de este principio no +ay educaci$n dial$ ica y trans#ormadora" 6asada" como se +a dic+o" en una visi$n del aprendiza;e como proceso inaca6ado" construido por el di%lo o 7ue el individuo mantiene consi o mismo" con los otros" con la cultura y con el conte9to" un proceso de re#le9i$n en la acci$n y de acci$n en la re#le9i$n 7ue implica un cam6io radical en la relaci$n con el sa6er2 ya no e9terior e instrumental para lo rar al o Hapro6ar un e9amen" pu6licar un art!culo" por e;emploI sino de e9periencia #ormativa para +acer 7ue lo acontece #uera de nosotros nos concierna" nos +a a decir" pensar y sentir de otra manera? nos procure trans#ormaciones internas8 Relaci$n 7ue implica la re#le9i$n so6re el conocimiento ad7uirido" cam6iar lo aprendido" de construir

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los len ua;es dominantes 7ue impiden analizar y comprender las condiciones en 7ue vivimos" las pr%cticas 7ue construyen las #ormas colonizadas de decir" pensar" decir y +acer y el es#uerzo incesante de crear nuevas #ormas de constituirnos a nosotros mismos de otro modo8 K Sensi6ilizaci$n +acia lo =tico8 >or7ue es preciso 7ue estudiantes y pro#esores aprendan a inscri6ir sus acciones en un +orizonte =tico" es decir" en la conciencia de 7ue la responsa6ilidad de sus acciones como seres +umanos es parte de una sociedad y de una especie y 7ue" por ende" el desarrollo +umano con;u a las autonom!as individuales" las participaciones comunitarias y el sentido de pertenencia a la especie +umana HAorin2 '(((2 '-I8 De especial importancia resulta la comprensi$n de la comple;idad constitutiva de la condici$n +umana a partir de la articulaci$n de diversos conocimientos y sa6eres resultantes de las ciencias naturales" de las ciencias sociales" y de las +umanidades en su m%s amplio sentido 3#iloso#!a" +istoria" literatura" poes!a" artes3 HI6!dem2 '-I8 >ues a ella se asocia la =tica de la comprensi$n" la cual implica romper con el e ocentrismo" el etnocentrismo" la incapacidad de autocr!tica" la arro ancia" el desprecio como actitudes y pr%cticas 7ue" asociados al pensamiento reductor y simpli#icador de lo +umano" +an constituido el sustento del racismo" la 9eno#o6ia y otras #ormas de e9clusi$n del otro HI6!dem2 -(43-(MI8 K Inclusi$n de la #ormaci$n para el e;ercicio de ciudadan!a" implicando en ella la comprensi$n de la democracia como #orma de vida pol!tica en sus dimensiones pol!ticas" culturales y =ticas" la construcci$n de la ciudadan!a terrestre" tanto como la recuperaci$n de nuestra memoria +ist$rica asociada a una nueva manera de comprender el presente +ist$rico venezolano8 K >rivile io de situaciones de aprendiza;e 7ue e9i;an el mane;o de perspectivas en con#licto" el planteamiento de pre untas pertinentes y la 65s7ueda personal e interpersonal de respuestas a pro6lemas 7ue involucren acercamientos a conocimientos conte9tualizados" multidimensionales y comple;os8 Se trata de #ormar pro#esionales 7ue sepan en#rentar pro6lemas comple;os en conte9tos comple;os de acci$n socio3pro#esional8 K La investi aci$n como condici$n de la ense<anza" tiene como prop$sito +acer participar a los estudiantes en determinados tipos de investi aci$n 7ue involucren compromisos de participaci$n social" de acci$n y de comunicaci$n" y promuevan la articulaci$n de sa6eres8 >odemos llamarla investi aci$n #ormativa pues implica la puesta en ;ue o de la incertidum6re como actitud mental" la capacitaci$n para a#rontar la incertidum6re en lo real" la se uridad en s! mismos" la asunci$n de responsa6ilidades propias y ciertos sentidos de sus acciones presentes y #uturas8 Bodo ello e9i e arantizar espacios para 7ue los estudiantes e;erzan el derec+o a tener voz propia" a

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desarrollar su propio sentido de s! mismos" percepciones" aportar sus propias su erencias" conceptos" participar en sus propias acciones responsa6ilidad ante ellas8

#ormular sus construir sus y asumir la

Estos criterios permiten de#inir al unas de las condiciones #undamentales 7ue se re7uieren para su puesta en acci$n8 &: CONDICIONES a: As,ecto instit)cional Se re7uiere2 K :reaci$n de espacios de aprendiza;e y capacitaci$n permanente de los pro#esores en proyectos interdisciplinarios con sustento epistemol$ ico" metodol$ ico y tecnol$ ico" por7ue la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad no vienen dadas por s! mismas y su aprendiza;e conduce a una re#orma pro#unda en el pensamiento y en la acci$n de los pro#esores8

K :uali#icaci$n peda $ ica del pro#esorado mediante actividades de #ormaci$n" tales como seminarios" con#ormaci$n de rupos interdisciplinarios para la discusi$n y la re#le9i$n peda $ ica8

K :on#ormaci$n de rupos interdisciplinarios para el desarrollo de e9periencias de #ormaci$n sustentadas en la investi aci$n8

K Dise<o de estrate ias curriculares 7ue #avorezcan la investi aci$n #ormativa en los pro ramas de #ormaci$n" as! como sus v!nculos con la interacci$n sociocumunitaria8

K >romoci$n y consolidaci$n de la investi aci$n orientada al enri7uecimiento de los campos de conocimiento" como e;e or anizador de los pro ramas de #ormaci$n avanzada8

K Optimizaci$n de redes de servicios de 6i6lioteca" centro de documentaci$n e Internet8

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K Implantaci$n pro resiva de los pro ramas de #ormaci$n de avanzados8

rado y

K Dise<o e implantaci$n de un sistema de evaluaci$n permanente del curr!culo" con participaci$n de pro#esores y estudiantes8

K Se uimiento y evaluaci$n del desempe<o peda $ ico de los pro#esores8

K Adopci$n de nuevas tecnolo !as y metodolo !as de ense<anza3 aprendiza;e8

K :reaci$n de pro ramas de intercam6io acad=mico de pro#esores y estudiantes" tanto nacional como internacional8

K >romoci$n de la #ormaci$n avanzada de los pro#esores" como re7uerimiento para la cuali#icaci$n de los procesos acad=micos8

K Asesoramiento acad=mico a los estudiantes desde el inicio de las carreras8

K Lesti$n % il de la administraci$n curricular8 ;: As,ecto ,ro=esoral Se re7uiere un cuerpo pro#esoral2

K Altamente comprometido con las #inalidades de la Universidad y con alto sentido de responsa6ilidad8

K Dispuesto a a6andonar las se uridades de los es7uemas interpretativos y de los conocimientos dados" las ideas estrec+as

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so6re el conocimiento y la ense<anza como #orma de di#undir los conocimientos cient!#icos y las comprensiones eruditas8

K :apacitado en interdisciplinarios8

la

#ormulaci$n

desarrollo

de

proyectos

K :apaz de crear situaciones peda $ icas para dar ca6ida a la incertidum6re" la comple;idad" la comprensi$n" la inda aci$n y" so6remanera" a e9periencias de #ormaci$n 7ue desarrollen capacidades para su mane;o" lo cual supone 7ue los estudiantes dispon an de espacio peda $ ico para desarrollar su sentido de s! mismos y su propia voz" en un proceso 7ue implica" para unos y otros" aprender a aprender y a desaprender8 As! como la reducci$n de la distancia 7ue se esta6lece por la ;erar7u!a del pro#esor y la pr%ctica de ense<anza 7ue sit5a a los estudiantes en una posici$n de su6ordinaci$n +aci=ndolos meros receptores de un curr!culo 7ue les resulta completamente a;eno8

K :on sentido de cooperaci$n para emprender proyectos con;untos de investi aci$n #ormativa 7ue articulen conocimientos mediante el estudio orientado +acia la comprensi$n de procesos y pro6lemas de car%cter mundial" nacional o re ional" y para participar en proyectos y pro ramas de interacci$n sociocumunitaria asociados a los procesos de ense<anza3aprendiza;e 7ue propicien lo ros #ormativos en los estudiantes8 c: As,ecto c)rric)lar Se re7uieren curr!culos a6iertos" #le9i6les y din%micos2 K Uue privile ien el aprendiza;e en vez de la transmisi$n de conocimientos" y el conocimiento pertinente tanto desde el punto de vista de la eneraci$n de capacidades" actitudes y valores indicados en los criterios e9puestos" como desde la perspectiva de los retos planteados por el desarrollo inte ral en sus alcances nacional y re ional8 K Uue se or anicen y desarrollen con 6ase en diversas situaciones de aprendiza;e y e9periencias #ormativas" en cuyas de#iniciones y desarrollos interven an sus actores #undamentales" los pro#esores y los estudiantes8 K Uue eneren y consoliden la investi aci$n #ormativa como soporte central de la #unci$n docente8

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K Uue incorporen 6a;o la #orma de proyectos la articulaci$n entre la ense<anza3aprendiza;e" la inda aci$n y la proyecci$n +acia la sociedad" enerando los espacios necesarios para 7ue e9ista una verdadera interacci$n entre los miem6ros de la comunidad acad=mica8 K Uue trasciendan la #ormaci$n puramente pro#esional y posi6iliten tanto la #ormaci$n inte ral como el con;unto de procesos y lo ros 7ue con#luyen en el desarrollo de actitudes" valores y capacidades2 3 vinculados a la articulaci$n entre los contenidos del proceso de ense<anza3aprendiza;e con sus si ni#icaciones culturales" =ticas y est=ticas" a #in de #ortalecer la capacidad de comprensi$n" comunicaci$n y e9presi$n indispensa6les para encontrar sentidos individuales y colectivos a lo 7ue se piensa" se dice y se +ace" 3 relacionados con la iniciaci$n pro#esional en perspectiva interdisciplinaria" y con el desempe<o proactivo en la eneraci$n de oportunidades la6orales" 3 vinculados al pensamiento independiente y los procesos cr!tico3 re#le9ivos del estudiante para a6ordar" analizar y trans#erir conocimientos? identi#icar supuestos? plantear pro6lemas y e9plorar alternativas valorando la importancia del mane;o de la incertidum6re ante situaciones di#usas" 3 relacionados con la valoraci$n social" pol!tica" =tica y est=tica" necesarias a su #ormaci$n como personas" pro#esionales y ciudadanos y ciudadanas comprometidosHasI con #ormas de vida propias de una sociedad democr%tica participativa" 3 movilizados por valores tales como la ;usticia" la solidaridad" el pluralismo" el e;ercicio de la li6ertad" la sensi6ilidad #rente a pro6lemas sociales y a la diversidad de len ua;es 7ue posi6ilitan #ormas de vida m%s solidarias" ;ustas y li6res8 8 IDENTIDAD
DEL E1RESADO

Junto a los postulados y criterios antes descritos" la caracterizaci$n eneral del e resado de la Universidad Bolivariana de Venezuela" toma en cuenta los si uientes aspectos2 K El res7ue6ra;amiento del mito de las especializaciones disciplinarias r! idas como criterio #undante de la de#inici$n de per#iles pro#esionales y" en consecuencia" al creciente acuerdo acerca de la necesidad de o#recer especializaciones amplias y a6iertas 7ue permitan a los e resados universitarios desempe<arse pro#esionalmente en %m6itos particulares y diversos8 Ello si ni#ica #ormar pro#esionales 7ue posean una s$lida #ormaci$n eneral y #le9i6le? capacidad de pensamiento" comple;o" cr!tico3re#le9ivo y

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a6ierto para a#rontar las incertidum6res con resoluci$n? capacidad de an%lisis" de conte9tualizaci$n y de pensamiento estrat= ico" necesarios a la re#le9i$n" acci$n y 65s7ueda de soluciones a situaciones y pro6lemas en conte9tos diversos? #acilidad para comunicar sus ideas" para el tra6a;o en e7uipo? y alto sentido =tico de responsa6ilidad y de servicio p56lico8 K La reor anizaci$n de las pro#esiones como campos 7ue implican la inte raci$n de conocimientos" pr%cticas" capacidades" actitudes y valores" en di#erentes escenarios y situaciones ocupacionales y la6orales" cada vez m%s comple;os e inte rados +oy8 Ello como resultado de la creciente tendencia a nuevas din%micas mediadas por nuevas #ormas de or anizaci$n del conocimiento" tanto como de las instituciones u or anizaciones como de los conte9tos la6orales y del tra6a;o8 Estas din%micas se de#inen m%s por la inte raci$n 7ue por el aislamiento" m%s por la 65s7ueda con;unta de soluciones 7ue por la competencia individual" m%s por la capacidad de aprendiza;e continuo de sus inte rantes 7ue por los conocimientos ad7uiridos8 K Las pro#esiones no e9isten 6a;o la #orma de disciplinas" sino como campos de pr%cticas en los 7ue con#luyen diversas %reas de conocimiento y tensiones en sus #ormas de or anizaci$n" control y e;ercicio8 En tal sentido" la #ormaci$n pro#esional no puede se uir siendo visualizada como la aplicaci$n de un conocimiento estandarizado a pro6lemas espec!#icos ni ver los conocimientos especializados y las competencias como los 5nicos componentes de una pro#esi$n8 Una pro#esi$n tam6i=n descansa en la articulaci$n de otros componentes" 7ue no son e9ternos a su e;ercicio2 lo =tico" por e;emplo" no es una ad7uisici$n puramente actitudinal sino un componente 7ue da cuerpo a la identidad pro#esional" sentido de pertenencia a un pro#esional cual7uiera sea el %m6ito en el 7ue se desempe<e" pues comporta el e;ercicio responsa6le tanto como el discernimiento y cooperaci$n en el lo ro del 6ien com5n8 En tal sentido" la Universidad se propone la #ormaci$n de ciudadanos3pro#esionales cuya identidad se reconozca por las actitudes" valores y capacidades 7ue se enuncian se uidamente8 a: Des*e el ,)nto *e Dista intelect)al Nuestros e resados" adem%s de la pro#undidad y del ri or en los correspondientes campos de conocimiento" se caracterizar%n por2 K Bener una visi$n cr!tico3re#le9iva de los procesos de construcci$n y di#usi$n del conocimiento" 7ue les permita valorar el papel de los modos de pensar en dic+os procesos y de las condiciones +ist$rico3 culturales en las 7ue se produce y di#unde el conocimiento8 K El e;ercicio de nuevos modos de pensar con 6ase en los principios 7ue or anizan el conocimiento pertinente" es decir" el conocimiento capaz de situar lo espec!#ico en el conte9to" el conte9to en lo lo6al"

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lo lo6al en lo multidimensional y lo multidimensional en lo comple;o" para en#rentar la +iperespecializaci$n 7ue +a impedido comprender tanto lo lo6al H#ra mentado en parcelas de conocimientoI" como lo particular Hseparado de su conte9toI8 K Su capacidad para a#rontar de manera creativa situaciones de#inidas por la incertidum6re" valor%ndola como #uente de vitalidad del conocimiento y de sus propias contri6uciones" en la medida en 7ue rompe la convicci$n de poseer verdades a6solutas e inmuta6les" listas para ser aplicadas8 K La re#le9i$n cient!#ica y la creatividad para solucionar pro6lemas reales a trav=s del uso critico del conocimiento" superando as! el cienti#icismo en las dimensiones cient!#icas de su actividad pro#esional8 K >ensar so6re su propio pensamiento" desarrollando as! las +a6ilidades de su inteli encia8 K Su capacidad de s!ntesis" es decir de tra6a;ar la pluralidad en la unidad8 K Su capacidad tra6a;ar interdiciplinaria y transdiciplinariamente8 K Su capacidad de valoraci$n social" cultural" pol!tica" =tica y est=tica8 K Su capacidad de ar umentar y someter a ;uicio los ar umentos" incluyendo los suyos8 ;: Des*e el ,)nto *e Dista *e s)s a,ortes al *esarrollo integral *e !eneE)ela co(o ,ro=esional alta(ente cali=ica*o% 9tica(ente res,onsa;le 0 ci)*a*ano co(,ro(eti*o con la consoli*acin *e n)estra *e(ocracia: Nuestros e resados se caracterizar%n por2 K Su ran sensi6ilidad ante los pro6lemas nacionales y su pro#undo sentido de pa!s8 K Su compromiso con el desarrollo cient!#ico y tecnol$ ico de Venezuela" as! como con la creaci$n intelectual asociada a los %m6itos de las +umanidades y del arte" imprescindi6les para su enri7uecimiento cultural8 K Sus contri6uciones a los procesos de desarrollo econ$mico y social 6asados en el principio de ;usticia social y de sustenta6ilidad8 K La valoraci$n y desarrollo de #ormas de comprensi$n del mundo" de nuestro pa!s" de su cultura y de s! mismos" lo cual implican el e;ercicio de la comprensi$n intelectual de lo social3+umano y la =tica

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de la comprensi$n" para apreciar la diversidad cultural" sa6er vivir en relaciones con los otros sustentadas en el reconocimiento de sus di#erencias" y participar en las luc+as contra toda discriminaci$n" esti matizaci$n y e9clusi$n social8 K Su compromiso con la pro#undizaci$n participativa como #orma de vida pol!tica8 de la democracia

K Sus aportes al desarrollo socio3cultural y educativo del pa!s y sus re iones" y a la sustenta6ilidad de las comunidades8 K La realizaci$n de sus acciones en +orizontes =ticos asociados a su e;ercicio como pro#esionales" como ciudadanos y como seres +umanos de esp!ritu li6re" mente a6ierta y respetuosos de la di nidad de las persona8 K Su capacidad de enerar y trans#erir conocimientos en lo %m6itos e acci$n pro#esional con;u ando lo universal y con las mediaciones locales8 K Asumir actitudes de compromiso" solidaridad" responsa6ilidad" respeto y de servicio en el e;ercicio de sus #unciones pro#esionales8 K :onstruir alternativas innovadoras en su e;ercicio atendiendo a los cam6ios sociales y tecnol$ icos8 K Desarrollar en su entorno socio3pro#esional procesos din%micos de esti$n" para enerar en las comunidades y en las personas el inter=s de velar y actuar en pro del 6ien com5n" con#orme a los re7uerimientos de la sociedad venezolana8 K Actuar en consecuencia con los principios constitucionales" los ordenamientos le ales y las normas morales de responsa6ilidad y tolerancia" indispensa6les para la convivencia democr%tica8 c: Des*e el ,)nto *e Dista *e las co(,etencias *ialgicas 0 *e las co(,etencias cognoscitiDas co(,le@as Nuestros e resados se caracterizar%n por sus capacidades para2 K El di%lo o" con 6ase en la comprensi$n de los patrones y sistemas diversos de len ua;e" 7ue media los procesos comunicativos de los su;etos8 K El mane;o de conceptos comple;os8 K *acer previsiones ante escenarios cruzados por incertidum6res y enerar +ip$tesis plausi6les8 K :apacidad de interpretar datos de ran comple;idad8

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K Analizar y trans#erir conocimientos" identi#icar supuestos" plantear pro6lemas y e9plorar alternativas valorando la importancia del conte9to8 K La investi aci$n" el dise<o y la esti$n de procesos en el conte9to actual" sustentados en la comprensi$n de %m6itos sociales comple;os" +etero =neos y din%micos8 K Ela6orar y erenciar proyectos y pro ramas relacionados con su campo de desempe<o pro#esional en am6ientes de tra6a;o interdisciplinario8 Las actitudes" valores y capacidades se<aladas implican 7ue el e resado de la Universidad Bolivariana de Venezuela" de6e tener siempre presente el 6ien com5n" la ;usticia social y los valores 7ue di ni#ican al ser +umano8

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CAP TULO ? El B(;ito *e la =or(acin LINEAMIENTOS


Y

PAUTAS

PARA EL DISEFO CURRICULAR

CONSIDERACIONES

PRELIMINARES

:omo se +a o6servado en la presentaci$n" la Universidad nace con el reconocimiento o6;etivo de muc+os de los pro6lemas 7ue a#ronta el pa!s y con conciencia de 7ue su superaci$n se +alla condicionada" en 6uena medida" por la #orma de pensarlos y de actuar so6re ellos" tanto como por la #ormaci$n de pro#esionales de nuevo tipo8 De all! la importancia 7ue tiene el dise<o y desarrollo curricular 7ue constituyen" en cierta #orma" la columna verte6ral de los procesos #ormativos" pues de estos depende" en 6uena parte 7ue la orientaci$n de dic+os procesos sea c$nsona con las #inalidades educativas de la instituci$n y su e9presi$n en los lineamientos y pautas curriculares e9puestos en la primera parte del Documento8 La se unda parte contiene una descripci$n eneral de las caracter!sticas correspondientes a los >ro ramas de @ormaci$n 7ue o#recer% la UBV8 .: LINEAMIENTOS
PARA EL DISEFO CURRICULAR

En correspondencia con el >royecto Educativo de la Universidad Bolivariana de Venezuela" el dise<o curricular se asume como un proceso inaca6ado" a desarrollarse en torno a dos l!neas de tra6a;o complementarias2 la creaci$n de procesos de participaci$n para la toma de decisiones y la construcci$n de un curr!culo 7ue responda a los lineamientos 7ue se presentan se uidamente8 4: DESDE
EL PUNTO DE !ISTA DE LA RESPONSA&ILIDAD SOCIAL

K Aantener una visi$n cr!tica so6re las propias #inalidades de la #ormaci$n y de sus relaciones con la sociedad y" por consi uiente" desarrollar la re#le9i$n cr!tica y la autonom!a de pensamiento acerca de la propia Universidad8 K Realizaci$n de proyectos 7ue comprometan a la comunidad universitaria y a los distintos cola6oradores potenciales de la Universidad" para 7ue cumpla" mediante sus pro ramas de #ormaci$n" su papel de actor social en el proceso de desarrollo inte ral y sosteni6le" desde la escala local +asta la nacional y re ional Latinoam=rica y el :ari6e8 K Valoraci$n de la #ormaci$n de ciudadan!a #rente a la tendencia predominante de #ormaciones meramente pro#esionales y pensamientos instrumentalizados8

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K Apertura permanente a la re#le9i$n en encuentros e intercam6ios 7ue eneren una #uerza de propuestas so6re el con;unto de pro6lemas" pertinentes para las relaciones entre los distintos campos de conocimiento y entre =stos y las cuestiones 7ue preocupan a la sociedad venezolana8 K Vinculaci$n con las necesidades sociales para dar las respuestas8 K >resencia en la sociedad para 7ue la valoraci$n de sus acciones en los diversos pro ramas de #ormaci$n permita a la Universidad y a los universitarios con#rontarse con la sociedad" mediante la puesta en de6ate del valor social" cultural y =tico de los mismos8 K Valoraci$n del servicio a la comunidad" institucionaliz%ndolo mediante su incorporaci$n a proyectos de servicios comunitarios multidisciplinarios como re7uisito de titulaci$n en los niveles de rado y de post rado8 8: Des*e la ,ers,ectiDa *e los sa;eres% la estr)ct)ra 0 el *esarrollo *e los ,lanes *e est)*io% in*e,en*iente(ente *e los ,rogra(as 0 niDeles *e =or(acin' K Brascender%n la #ormaci$n puramente pro#esional y atender%n a la #ormaci$n inte ral 7ue permita 7ue como seres +umanos sean capaces de a#rontar la incertidum6re en sus diversos campos de acci$n8 K Dar%n mayor importancia al tra6a;o en torno a procesos y pro6lemas" articulados a tipos de sa6er y aportes de los diversos campos disciplinarios" para desarrollar inda aciones interdisciplinarias y un en#o7ue transdisciplinar8 K >rivile iar%n situaciones peda $ icas 7ue propicien la articulaci$n de sa6eres y conocimientos en sentidos Inter8 y transdisciplinarios" para contri6uir a la #ormaci$n de nuevas capacidades y actitudes 7ue reclaman los conte9tos crecientemente comple;os de acci$n social y pro#esional8 K Dar%n un lu ar central a la investi aci$n #ormativa como soporte de los procesos de ense<anza3aprendiza;e" lo 7ue e7uivale a privile iar el proceso de aprendiza;e so6re la transmisi$n de conocimientos8 K Se or anizar%n atendiendo a los e;es de #ormaci$n epistemol$ ica" socio3cultural" =tico3pol!tica y pro#esional8 En cada uno de6en operar los principios de comple;idad" incertidum6re y comprensi$n" en los sentidos e9puestos en el punto correspondiente a los criterios8

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K Se desarrollar%n con 6ase en diversas situaciones de aprendiza;e y e9periencias #ormativas en cuya de#inici$n y desarrollo interven an sus actores #undamentales" los pro#esores y los estudiantes8 K Incorporar%n unidades curriculares 6a;o la #orma de proyectos 7ue propicien la articulaci$n entre la ense<aza3aprendiza;e" la investi aci$n #ormativa y la proyecci$n +acia la sociedad8 K Vincular%n la #ormaci$n pro#esional" socio3cultural y =tico3pol!tica con el conte9to nacional y mundial" dando lu ar a la interro aci$n cr!tica y re#le9iva de los sentidos asociados al conocimiento epistemol$ ico" cient!#ico" t=cnico y +uman!stico" a la democracia y a la convivencia democr%tica" a la ciudadan!a" a las relaciones +umanas y a la diversidad cultural" entre otros8 Reivindicando" as!" la noci$n y capacidad del concepto de responsa6ilidad =tica y deontol$3 ica en relaci$n con los campos de e;ercicio pro#esional y en la relaci$n con la sociedad y con los otros8 K La evaluaci$n" por consi uiente" #ormar% parte del proceso de ense<anza3aprendiza;e y estar% centrada en la me;ora" m%s 7ue en el control y en los procesos m%s 7ue en los productos? ser% inte ral" atender% las situaciones individuales y de rupo y ser% participativa en relaci$n con los actores implicados8 >: Des*e el ,)nto *e Dista *e la =or(acin *el est)*iante El dise<o y desarrollo curricular ser%n #le9i6les en los si uientes sentidos2 a8 :omo proceso de interacciones 7ue tiene como o6;etivo #undamental contri6uir a la #ormaci$n inte ral de los estudiantes" mediante la articulaci$n de diversas #ormas de conocimiento y de situaciones de aprendiza;e 7ue permitan2 K HReIconstruir sus opiniones" convicciones e im% enes" re+acer sus es7uemas mentales" HreIcrear los conocimientos" HreIela6orar ideas y conceptos mediante len ua;es propios? HiiI comprender los procesos encontr%ndoles sentido y prop$sito para sus vidas" asociar las e9periencias educativas al mundo personal y social? HiiiI proyectar conceptos y teor!as en la pr%ctica social8 F" por ende" como un proceso en permanente adecuaci$n a los procesos de #ormaci$n" 7ue #omenta la capacidad de decisi$n del estudiante so6re la selecci$n y com6inaci$n de contenidos y planes de tra6a;o as! como so6re las secuencias y ritmos de su #ormaci$n8 K Vincular las pr%cticas de #ormaci$n con el conte9to nacional y mundial" dando lu ar a la interro aci$n cr!tica y re#le9iva de los sentidos asociados a los conocimientos epistemol$ ico" cient!#ico" t=cnico y +uman!stico" a la democracia y a la convivencia democr%tica" a la ciudadan!a" a las relaciones +umanas" a la diversidad cultural" entre otros8 Reivindicando" as!" la responsa6ilidad

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=tica en relaci$n con los campos de e;ercicio pro#esional y en la relaci$n con la sociedad y con los otros8 ;8 :omo apertura de la o#erta acad=mica y de la diversidad de %reas de conocimiento y pr%ctica" orientadas a #avorecer las demandas e intereses de los estudiantes y el acceso a la #ormaci$n de diversos sectores de la sociedad venezolana8 :a6e se<alar 7ue esta #orma de #le9i6ilidad Hen la selecci$n de carreras" %reas de conocimiento y pr%ctica" unidades curricularesI no se limita a la posi6ilidad del estudiante para decidir entre una ama de o#ertas" sino al sentido #ormativo 7ue de6e tener esta decisi$n8 La #le9i6ilidad curricular asociada a la o#erta acad=mica se vincular% con el incremento pro resivo de esta o#erta +aci=ndola cada vez m%s amplia" diversi#icada y di#erenciada" para dar mayores y me;ores posi6ilidades a los estudiantes de or anizar sus propios pro ramas de estudios de acuerdo con sus necesidades de #ormaci$n" sus intereses y tiempos de dedicaci$n8 >ara ello" la Universidad2 K O#recer% m%s oportunidades de acceder a sus pro ramas de #ormaci$n mediante una ama amplia de posi6ilidades como carreras conducentes a t!tulo" cursos u otras modalidades conducentes a certi#icaci$n8 K Diversi#icar% opciones de #ormaci$n y titulaci$n ampliando el acceso a p56licos diversos" con miras a la educarse a lo lar o de la vida8 K Dar% respuestas a necesidades #ormativas de los estudiantes" creando salidas laterales 7ue permitan #acilitar al estudiante la soluci$n de sus necesidades la6orales y su prosecuci$n Ho rein resoI sin restricciones 6urocr%ticas" o#reciendo +orarios #le9i6les" y aprendiza;e a distancia con asesor!a acad=mica8 K Ampliar% la o#erta de contenidos y pr%cticas #ormativos 7ue posi6iliten a los estudiantes una selecci$n m%s adecuada a sus necesidades e intereses individuales" lo cual implica una un sistema #le9i6le de cr=ditos8 K >osi6ilitar%" para a7uellos estudiantes 7ue as! lo deseen" de acuerdo con sus trayectos de #ormaci$n" reducir los tiempos para la o6tenci$n del rado8 ?: Des*e el ,)nto *e Dista *e la organiEacin *e los conteni*os 0 ,rBcticas *e =or(acin La or anizaci$n y desarrollo curricular supondr%n #ormas de or anizaci$n del conocimiento acordes con los nuevos modos de creaci$n del conocimiento" caracterizados por la interdisciplinariedad" la transdisciplinariedad y la re#le9i$n" las cuales permiten articular nuevos campos y %m6itos de estudio" com6inando y con#i urando los

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contenidos #ormativos de di#erentes maneras" a partir de di#erentes conte9tos" pr%cticas y pro6lemas8 >or ello" el curr!culum no se or aniza teniendo como centro las disciplinas y su ense<anza" sino los conte9tos" pr%cticas y pro6lemas 7ue #aciliten la apertura a las interacciones entre las diversas unidades de contenido y pr%cticas de #ormaci$n Hense<anza3 aprendiza;eI8 Estas unidades re#ieren a proyectos" seminarios" talleres" cursos inte rados" m$dulos" entre otrosI8 Ello" para +acer posi6le 7ue2 HiI cada unidad curricular se relacione con las #inalidades del curr!culo como un todo? HiiI los pro#esores de di#erentes especialidades desarrollen pro ramas comunes? HiiiI los estudiantes aprendan a ver c$mo in#luyen unos procesos so6re otros Hlos procesos industriales en el desarrollo cient!#ico3 tecnol$ ico y viceversa? los procesos econ$micos en los pol!ticos y viceversa? los cam6ios econ$micos" culturales" pol!ticos y =ticos en los educativos y viceversa" por e;emploI8 En s!ntesis" en lu ar de la tradicional divisi$n del conocimiento en asi naturas aisladas" el acento se +ar% so6re unidades curriculares Hcontenidos y pr%cticas de #ormaci$nI 7ue permitan" por una parte" la articulaci$n de sa6eres espec!#icos en torno a n5cleos en=ricos de conocimientos y desarrollo de competencias" y" por otra" los v!nculos entre pr%cticas de #ormaci$n" pr%cticas de investi aci$n #ormativa y de inserci$n social8 >or7ue la or anizaci$n curricular de6er% constituirse en el espacio de pr%cticas peda $ icas 7ue induzcan a pensar en t=rminos de2 K Interdependencia m%s 7ue de independencia8 K :ooperaci$n m%s 7ue de competencia8 K Inclusi$n m%s 7ue de e9clusi$n8 K Responsa6ilizarse del otro m%s 7ue de dominar al otro8 K Redes m%s 7ue de ;erar7u!as8 K >rocesos e interrelaciones m%s 7ue de o6;etos y estructuras8 K Inter y transdisciplina m%s 7ue de disciplina8 K Aultidimensionalidad m%s 7ue de unidimensionalidad8 K Incertidum6re m%s 7ue de certezas a6solutas8

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K :onocimiento conte9tual y creativo m%s 7ue de conocimiento aislado y repetitivo8 >ara via6ilizar2 K El desarrollo de actitudes" valores y capacidades vinculados con la participaci$n en el desarrollo inte ral del pa!s8 K El aprendiza;e conte9tual2 aprender a crear y e9plorar conte9tos de si ni#icado8 K La comunidad de aprendiza;e y la participaci$n de la comunidad en el aprendiza;e8 K El desarrollo de +a6ilidades del pensamiento" resoluci$n de pro6lemas comple;os" pensamiento cr!tico" toma de decisiones" cooperaci$n" capacidad de di%lo o8 K La preparaci$n de estudiantes para la participaci$n p56lica y la responsa6ilidad social" como un e;ercicio de ciudadan!a asociado a la creaci$n permanente de la cultura democr%tica en sus dimensiones sociales" pol!ticas y =ticas8 K El desarrollo responsa6le8 G: PAUTAS de la creatividad intelectual y la conducta

PARA EL DISEFO CURRICULAR

El dise<o curricular se entiende como la relaci$n entre diversos aspectos 7ue dan e9presi$n a las #inalidades #ormativas de la instituci$n2 #undamentaci$n" identidad del e resado" o6;etivos del pro rama de #ormaci$n" metas de #ormaci$n" estructura curricular" or anizaci$n de unidades curriculares" re7uisitos de in reso" re7uisitos de raduaci$n" t!tulo y rado 7ue se otor ar%n" entre otros8 En =l co6ran especial relevancia la concepci$n de los conocimientos y de su ense<anza3aprendiza;e" e9presada en la selecci$n de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue dan lu ar a las respectivas unidades curriculares8 El dise<o curricular de la UBV estar% constituido por un con;unto articulado de aspectos 7ue dar%n e9presi$n al principio de #le9i6ilidad y se sustentar%n en la necesidad de2 HiI vincular los pro ramas de #ormaci$n con nuevas demandas del desarrollo inte ral del pa!s Hecon$micas" sociales" pol!ticas" culturales" =ticas" educativas y tecno3cient!#icasI? HiiI esta6lecer una mayor y me;or interacci$n entre el conocimiento cient!#ico" social y +uman!stico y las comunidades? HiiiI #omentar y desarrollar una cultura acad=mica de la Inter8 y transdisciplinariedad? y HivI articular la #ormaci$n" la investi aci$n y la interacci$n comunitaria para incidir en el e;ercicio pro#esional de los #uturos e resados y" de manera importante" en la oportunidad 7ue pueda 6rindarse a los estudiantes de realizar su

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#ormaci$n en co+erencia con los sentidos individuales y colectivos de la misma8 En tal sentido" se de#inen las si uientes pautas8 H: Seleccin *e conteni*os 0 ,rBcticas *e =or(acin En cual7uier curr!culo +ay selecci$n de di#erentes discursos y pr%cticas8 Ella conlleva una reconte9tualizaci$n de los conocimientos in+erentes a diversos campos del sa6er" 7ue a6strae" e9trae dic+os conocimientos de sus lu ares disciplinarios y los reu6ica en campos peda $ icos8 Esa reconte9tualizaci$n puede ser realizada por criterios r! idos o #le9i6les y por esto es importante considerar la selecci$n de contenidos #ormativos de acuerdo con su relevancia" su pertinencia" su trans#erencia +acia procesos de comprensi$n y soluci$n de pro6lemas sociales Ham6ientales" econ$micos" educativos" culturales" pol!ticos" de salud" por e;emploI? su valor para la #ormaci$n intelectual" cultural" pol!tica" =tica y est=tica8 En las nuevas condiciones socio3+ist$ricas" es necesario realizar los procesos de selecci$n de los contenidos de los pro ramas de #ormaci$n en consonancia con2 K El ritmo de e9pansi$n y cam6io del conocimiento 7ue demanda una mayor articulaci$n e interdependencia entre el conocimiento eneral y el conocimiento especializado8 K Las necesidades de posicionamiento creativo ante la incertidum6re propia de nuestros tiempos" tanto en la realidad del mundo como en los es7uemas de comprensi$n8 K Los cam6ios epistemol$ icos 7ue tienen lu ar en los diversos campos de conocimiento8 K La necesidad #undamental de introducir a los #uturos pro#esionales en los aspectos relevantes Hecon$micos" sociales" culturales" epistemol$ icos" =ticosI de la ciencia" la tecnolo !a y la educaci$n8 K Las necesidades 7ue sur en en y desde la diversidad de escenarios la6orales y las competencias 7ue ellas re7uieren para el e;ercicio pro#esional8 K Las nuevas #ormas de creaci$n y recreaci$n del conocimiento y las posi6ilidades permanentes de su trans#erencia a di#erentes campos de pr%ctica pro#esional y social8 La selecci$n de los contenidos y pr%cticas de #ormaci$n" +ec+a desde el en#o7ue de la #ormaci$n inte ral" implica dar a los pro ramas acad=micos de #ormaci$n un sentido m%s a6ierto" m%s universal y pertinente" y permite u6icar a los estudiantes en papeles m%s activos o creativos en sus procesos de #ormaci$n8 Asimismo" #avorece la apertura +acia nuevos en#o7ues y modelos en los di#erentes campos de conocimiento y pr%ctica" tanto como la ampliaci$n de la ama de especialidades sin orientaciones pro#esionalizantes? y +acia nuevas

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opciones or anizativas Hproyectos" cursos inte rados" seminarios" talleres" la6oratorios" pr%cticas pro#esionales" etc8I 7ue #aciliten la constituci$n de pro ramas de tra6a;o colectivo y la participaci$n de los estudiantes en ellos8 I: OrganiEacin c)rric)lar La or anizaci$n curricular de#ine cate or!as or anizativas a partir de las cuales se esta6lecen los a rupamientos de contenidos #ormativos y sus articulaciones8 :on#orme al en#o7ue educativo adoptado y a los criterios de#inidos para el dise<o curricular" la or anizaci$n de los planes de estudio correspondiente a los diversos pro ramas de #ormaci$n se llevar% a ca6o considerando las cate or!as 7ue aparecen se uidamente8 a: E@e *e =or(acin :onstituye la cate or!a de or anizaci$n curricular m%s amplia e inclusiva de los planes de estudio en la UBV" y re#iere espacios de conocimientos y pr%cticas 7ue conver en en los prop$sitos de la #ormaci$n inte ral8 Los e;es poseen sus propios len ua;es pero sus l!mites no son r! idos" de manera 7ue los conocimientos y pr%cticas 7ue ellos inte ran son suscepti6les de aperturas a interrelaciones y permiten la con#luencia de pro ramas acad=micos en un marco relativamente com5n de re#erencias" para #acilitar la #ormaci$n inte ral mediante situaciones de aprendiza;e y e9periencias de #ormaci$n 7ue articulen docencia" investi aci$n e inserci$n social8 En e#ecto" los e;es pueden implicar la articulaci$n entre pro ramas de #ormaci$n" no s$lo para el an%lisis de relaciones entre los o6;etos de estudio" sino tam6i=n para la puesta en escena de pr%cticas de #ormaci$n 7ue enri7uezcan continuamente los respectivos m=todos y estrate ias de cada pro rama8 Desde esta perspectiva" se de#inir%n unidades de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n comunes a todos los pro ramas de #ormaci$n8 Los e;es de #ormaci$n o#recen altos rados de posi6ilidad para 7ue los estudiantes puedan movilizarse entre los diversos pro ramas de #ormaci$n" de acuerdo con sus intereses y necesidades de #ormaci$n8 >or ello" esta cate or!a or anizativa no re#iere a ciclos de #ormaci$n Hciclo 6%sico o eneral y ciclo pro#esionalI ni al car%cter o6li atorio o electivo H eneralmente tenido como complementarioI de contenidos de #ormaci$n" sino a un criterio de or anizaci$n curricular 7ue #uncionar% a lo lar o de los planes de estudio de los pro ramas de #ormaci$n" permitiendo enerar articulaciones dentro de un pro rama de #ormaci$n o entre ellos8 Desde este punto de vista" los e;es de #ormaci$n tienen un si ni#icado operativo y pr%ctico" y proporcionan un desarrollo del curr!culum en t=rminos de innovaci$n curricular8 Los planes de estudio correspondientes a los pro ramas #ormaci$n atender%n a los si uientes e;es de #ormaci$n2 de

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K Epistemol$ ico y Aetodol$ ico8 K Socio3cultural y Vtico3pol!tico8 K >ro#esional8 K Est=tico y l5dico8 A%s adelante se presenta la caracterizaci$n y o6;etivos cada uno de estos e;es8 ;: Co(,onentes *e =or(acin Los componentes se consideran como los con;untos de conocimientos y pr%cticas 7ue constituyen un e;e de #ormaci$n y 7ue pueden de#inirse en t=rminos de n5cleos tem%ticos o de temas3 pro6lemas8 Ellos tienen caracter!sticas propias y contri6uyen de manera interrelacionada a la #ormaci$n inte ral8 :uando se dice 7ue los componentes contri6uyen a la #ormaci$n inte ral" ello si ni#ica 7ue con#luyen de manera articulada en la #ormaci$n de los #uturos pro#esionales dentro de un campo8 As!" por e;emplo" un pro rama de #ormaci$n como comunicaci$n social de6e inte rar componentes de #ormaci$n pertenecientes a los e;es de #ormaci$n social" =tico y pol!tico" epistemol$ ico y metodol$ ico" est=tico y l5dico8 El peso de los componentes dentro de los e;es de cada pro rama de #ormaci$n de6e mantener un cierto e7uili6rio" para evitar la reproducci$n de las pr%cticas tradicionales en las cuales" por e;emplo" los pro ramas de #ormaci$n correspondientes a campos cient!#ico3tecnol$ icos consideran como complementarios e" incluso" sin importancia los conocimientos socio3culturales y +uman!sticos? es as! 7ue la tendencia +a sido e9cluirlos de la #ormaci$n de los pro#esionales de tales campos8 Es pertinente o6servar 7ue los componentes per se no arantizan la #le9i6ilidad curricular" sino la #orma en 7ue se seleccionan y or anizan sus contenidos para esta6lecer relaciones dentro de ellos y entre ellos8 c: Uni*a*es ;Bsicas *e organiEacin c)rric)lar :ada e;e y componente se e9presa en contenidos y pr%cticas de #ormaci$n de unidades 6%sicas innovadoras8 Ello si ni#ica 7ue no se considerar% la tradicional or anizaci$n por asi naturas 7ue" en eneral" permanecen inmodi#ica6les y aisladas entre s!" con ;erar7u!as di#erenciadas y promovidas por las l$ icas de poder3sa6er 7ue #uncionan en la or anizaci$n y desarrollo curricular8 Las unidades 6%sicas innovadoras 6uscan interrelacionar conocimientos entre s! y =stos con los conte9tos y pr%cticas sociales y enerales de

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pro#esionales" #omentando as! la investi aci$n #ormativa y el tra6a;o colectivo y participativo en e7uipos8 En tal sentido" rompen con la visi$n del conocimiento como al o dado" prescrito y e9terno al su;eto? con la or anizaci$n del conocimiento en disciplinas y su6disciplinas r! idamente clasi#icadas? y con la ;erar7uizaci$n y demarcaci$n de los contenidos 7ue reconte9tualizan las disciplinas" e9cluyendo conocimientos y en#o7ues8 @rente a ello" la alternativa 7ue se propone es la de unidades 6%sicas de or anizaci$n de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue reduzcan los aislamientos y pon an en ;ue o #ormas de interrelaci$n8 Estas unidades se indican y comentan" se uidamente8 Pro0ectos La or anizaci$n por proyectos se encuentra muy li ada a la articulaci$n entre #ormaci$n" investi aci$n e interacci$n sociocumunitaria8 Desde este punto de vista" un proyecto es una investi aci$n de un temaGpro6lema 7ue por su pertinencia y relevancia merece estudiarse e implica tanto la articulaci$n de conocimientos como la participaci$n socializante de rupos de estudiantes 7ue trasciende las tradicionalmente denominadas clases8 El espacio or anizativo de los estudiantes alrededor de un proyecto no es la clase" sino el e7uipo o el rupo tra6a;ando en torno a un pro6lema8 De a+! 7ue la caracter!stica #undamental de un proyecto es la de ser es#uerzo investi ativo deli6eradamente orientado a encontrar respuestas a interro antes o soluciones a un pro6lema seleccionado de com5n acuerdo entre el rupo de pro#esores y el rupo de estudiantes8 La meta de un proyecto no es s$lo 6uscar respuestas o dar soluciones sino tam6i=n" y esencialmente" desarrollar competencias co nitivas amplias y socio3a#ectivas del estudiante8 En los proyectos los pro6lemas y conte9tos act5an como n5cleos inte radores de los conocimientos 7ue necesariamente implican pr%cticas interdisciplinarias o transdisciplinarias y" de manera importante" un tratamiento transversal a partir del cual dos o m%s componentes de #ormaci$n contri6uyen al conocimiento y soluci$n esperados8 Los proyectos +ar%n parte importante de la or anizaci$n curricular pero no constituyen en s! mismos un elemento a re ado a otras unidades or anizativas ni una unidad or anizativa aparte y aislada de las dem%s8 Son unidades inte rales e inte radoras de tra6a;o 7ue con#orman el >lan de Estudios y su realizaci$n implica las interacciones entre pro6lemas y conocimientos 7ue pueden provenir de di#erentes campos8 >or lo antes se<alado" los proyectos o#recen a los estudiantes oportunidades para desarrollar y socializar sus competencias" desarrollar sus intereses" seleccionar los contenidos de su tra6a;o y acceder de manera m%s comprensiva al conocimiento8 Su desarrollo

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enera una diversidad de acciones de los pro#esores y de los estudiantes" 7ue demandan un uso responsa6le del tiempo de tra6a;o aut$nomo" pero tam6i=n re7uiere momentos de encuentro y de socializaci$n del tra6a;o realizado8 De a+! 7ue a dic+o desarrollo se pueden incorporar di#erentes modalidades de encuentro tales como el seminario" la mesa redonda" el panel" el #oro" y la tutor!a como la modalidad m%s importante" por7ue con ella los estudiantes resuelven interro antes" dudas" presentan in#ormes de sus avances" de los o6st%culos" y reci6en el apoyo de los pro#esores para continuar avanzando en sus aprendiza;es cada vez con mayor autonom!a8 Asimismo promueve la interacci$n en di#erentes conte9tos" la iniciativa" la asunci$n de responsa6ilidades" la toma de decisiones" el compromiso y la tolerancia? y trans#orma pro#undamente la relaci$n peda $ ica pro#esores3estudiantes en la medida en 7ue la +ace m%s personalizada y +orizontal8 >or 5ltimo" el rado de presencia de los proyectos en la or anizaci$n del curr!culo depende de varias condiciones como" por e;emplo" el n5mero de estudiantes" las posi6ilidades 7ue se o#rezcan de tutor!a y de se uimiento de los estudiantes" los apoyos con los cuales se cuente Hrecursos 6i6lio r%#icos" tecnol$ icos" materiales" entre otrosI8 >or esto" la or anizaci$n por proyectos puede alternar con otras unidades or anizativas del plan de estudios como las 7ue se indican se uidamente" pero cada pro rama de #ormaci$n de6er% incluir" al menos" un proyecto anual 7ue" por supuesto" ir% incorporando crecientes niveles de comple;idad8 A los proyectos de los dos 5ltimos a<os se vincular%n los tra6a;os de rado de los estudiantes8 C)rsos Integra*os Estos pueden de#inirse como unidades or anizativas de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue articulan conocimientos y pro6lemas" especialmente or anizados para el desarrollo del proceso #ormativo8 El desarrollo del curso implica un con;unto de acciones 7ue activan una relaci$n peda $ ica durante un determinado per!odo con una intensidad +oraria de tra6a;o presencial espec!#ica8 Su preparaci$n y desarrollo comporta la discusi$n de los pro#esores responsa6les de =l" discusi$n relativa a los contenidos tem%ticos como a las estrate ias necesarias para el desarrollo de aprendiza;es propuestos8 Su #le9i6ilidad responde a los principios de interdisciplinariedad e inte raci$n" lo cual si ni#ica 7ue en la preparaci$n y desarrollo de un curso se de6e contar con la presencia de diversos campos del sa6er y de sus relaciones y acciones rec!procas" as! como con la utilizaci$n de estrate ias peda $ icas 7ue estimulen la re#le9i$n y la participaci$n8

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:onsecuentes con dic+os principios" los cursos no de6en entenderse como un listado de contenidos separados y yu9tapuestos" sino como unidades 6%sicas 7ue se constituyen a partir de articulaciones entre campos de sa6er y pr%ctica a trav=s de los cuales se or anizan e9periencias de #ormaci$n de los #uturos pro#esionales? por e;emplo" cursos tales como2 4omunicacin y valores 6ticos" 4ultura, educacin y comunicacin " 0rganizacin comunitaria y ciudadana " 4iencia, tecnologa y sociedad " >erecho y democracia" 7mbiente y >esarrollo sustentable " Procesos culturales y construccin de identidades" Globalizacin y economa " Hodelos econmicos y polticos" 4onstruccin social de las ciencias" Iistoria y poltica en Eenezuela" Jtica y 4ondicin Iumana" Eiolencia y paz" ;xclusin y democracia" ;stado, sociedad y polticas pblicas8 Asimismo" los cursos inte rados en los pro ramas de #ormaci$n no pueden descuidar los procesos ni los conte9tos de aprendiza;e ni los sistemas de evaluaci$n #ormativa 6asados en el principio de aprender a aprender y desaprender8 En tal sentido" la diversidad de su o#erta constituye uno de los aspectos #undamentales a tener presente en el dise<o de los planes de estudio8 M*)los Los m$dulos constituyen partes de contenidos #ormativos 7ue pueden tener un desarrollo secuencial en la estructura curricular de los pro rama de #ormaci$n8 :omo unidades 7ue promueven la auto#ormaci$n" incluyen una serie de temas y pro6lemas 7ue son suscepti6les de inte rar di#erentes componentes de #ormaci$n8 Se caracterizan por ser secuencias cortas asociadas" en al unos casos" a aprendiza;es espec!#icos relacionados con el desarrollo de una o varias competencias de#inidas para la #ormaci$n pro#esional8 Ser%n estructurados en torno a un pro6lema central 7ue dar% unidad a sus contenidos y actividades permitiendo un en#o7ue interdisciplinario en el desarrollo de los conocimientos y las competencias 7ue estos permiten alcanzar8 Aun7ue tradicionalmente los m$dulos en #ormato impreso" de amplio uso en las modalidades de educaci$n semi presencial o no presencial" se +an caracterizado por secuencias or anizativas lineales y r! idas en cuya trans#ormaci$n no participa el estudiante" en la actualidad pueden responder a otro tipo de or anizaci$n racias al desarrollo de las tecnolo !as virtuales 7ue no s$lo convierten los m$dulos impresos en m$dulos electr$nicos dise<ados para ser utilizados en procesos de aprendiza;e" mediante la utilizaci$n de las tecnolo !as in#orm%ticas8 En e#ecto" la secuencia de acceso y recorrido o nave aci$n por la in#ormaci$n es #le9i6le y su contenido es m5ltiple" ya 7ue puede incorporar elementos de multimedia 3te9tos" im% enes" sonidos" r%#icos" secuencias de v!deo38 F" lo m%s importante" incluye la posi6ilidad de conectar entre s!" mediante una red telem%tica" distintos m$dulos asociados con te9tos u6icados en distintos sitios electr$nicos" raz$n por la cual" la

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potencialidad #ormativa del m$dulo se incrementa de manera considera6le dado 7ue permite al estudiante interactuar so6re un te9to 7ue lleva a otros te9tos" es decir" caracterizado por la +iperte9tualidad8 Desde lue o 7ue la incorporaci$n de m$dulos como unidades curriculares" no e9ime la participaci$n y responsa6ilidad del pro#esor en los procesos #ormativos8 :orresponde a ellos la asesor!a permanente a los estudiantes para resolver dudas y +acer se uimiento de los avances de los estudiantes8 Los m$dulos" como cual7uier otra unidad" tienen o6;etivos y contenidos #ormativos articulados al curr!culo como un todo8 >or otra parte" un m$dulo puede constituir una unidad curricular espec!#ica articulada con otras unidades" o #ormar parte" por e;emplo de los proyectos" pues como se +a se<alado sus secuencias temporales son cortas8 De esta manera un plan de estudios puede incorporar a lo lar o del lapso acad=mico estas unidades 7ue permitan a los estudiantes utilizar adecuadamente su tiempo e9tra aula y avanzar en la secuencia eneral de plan de estudios8 Es recomenda6le 7ue los m$dulos se incorporen pro resivamente lue o del primer a<o de la carrera" pues su adecuado aprovec+amiento #ormativo por parte de los estudiantes re7uiere el dominio de ciertos criterios para la selecci$n" procesamiento y or anizaci$n de la in#ormaci$n asociada a la #ormaci$n8 Se(inarios *e inDestigacin :onstituyen una #orma de unidad or anizativa de conocimiento y pr%ctica centrada en la investi aci$n8 Su metodolo !a y estrate ias permiten pro#undizar a6orda;es te$ricos" centr%ndose en pro6lemas acotados8 Su desarrollo se inicia con la construcci$n de un planteamiento te$rico de temasGpro6lemas de investi aci$n" la cual reclama con mayor insistencia la inte raci$n de sa6eres y el tra6a;o en e7uipo de pro#esores y estudiantes8 La discusi$n permanente de los avances constituye otra de sus caracter!sticas8 Se(inarios *e conte/to Esta modalidad re#iere a unidades especialmente dise<adas para ampliar la #ormaci$n inte ral e impulsar la interdisciplinariedad8 :on ellos se persi ue 7ue creadores" intelectuales y cient!#icos de reconocida trayectoria nacional o internacional" se vinculen con la Universidad para o#recer e9periencias de #ormaci$n a estudiantes" pro#esores" e resados y otros inte rantes de la comunidad universitaria8 Su duraci$n es varia6le en +oras y d!as" y la participaci$n de los estudiantes podr% tener reconocimiento en cr=ditos" cumpliendo los re7uisitos esta6lecidos al respecto8

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>or su importancia se estima 7ue los estudiantes de6en cu6rir un n5mero determinado de cr=ditos en los Seminarios de conte9to del total esta6lecido para cuales7uiera de los e;es de #ormaci$n8 Talleres :onstituyen una #orma de or anizaci$n curricular donde" a partir de la inte raci$n de contenidos" se resuelve la tensi$n teor!a3pr%ctica como 65s7ueda de unidad entre am6as" a trav=s de procesos conducentes a la producci$n de ciertos resultados tales como2 la resoluci$n de un pro6lema" la producci$n de materiales" el dise<o de un proyecto" la e;ecuci$n de un proyecto" la ela6oraci$n de un cuento" de un video" entre otros8 Los talleres est%n centrados en el tra6a;o Hproceso y creaci$nI y la re#le9i$n del alumno8 La;oratorios :onstituyen un tipo de unidad curricular centrada en un espacio or anizado para la realizaci$n de aprendiza;es determinados 7ue re7uieren instalaciones" e7uipamientos apropiados" instrumentos tecnol$ icos yGo materiales o insumos necesarios para la pr%ctica de unos aprendiza;es8 Supone el mane;o de conceptos" m=todos y procedimientos y promueve el desarrollo de actitudes de convivencia y respeto8 No se limitan a los campos tecno3cient!#icos" ya 7ue los la6oratorios pueden constituirse en espacios de estudios e innovaci$n de pr%cticas sociales" por e;emplo" en la6oratorios de medios de comunicaci$n8 PrBcticas ,ro=esionales Re#ieren a unidades curriculares centradas en tra6a;o de campo estrec+amente asociadas al e;ercicio pro#esional8 Involucran la permanente vinculaci$n entre conocimiento" acci$n y re#le9i$n as! como la puesta en ;ue o de actitudes y valores =ticos y pol!ticos de solidaridad" ;usticia" i ualdad" li6ertad" reconocimiento de la di#erencia y de la pluralidad" tanto como de la voluntad de servicio social8 Es importante 7ue se inte ren con los proyectos 7ue vinculan #ormaci$n" investi aci$n #ormativa e inserci$n social" pues tienen un alto sentido #ormativo8 Re7uieren" i ualmente" la asesor!a permanente de los pro#esores en con;unci$n con las or anizaciones y personas responsa6les en los conte9tos de realizaci$n de las pr%cticas8 J: Distri;)cin c)rric)lar S:$mo distri6uir las unidades curriculares de acuerdo con la perspectiva de la #le9i6ilidadT >ara atender a una distri6uci$n #le9i6le de los contenidos y pr%cticas de #ormaci$n es necesario tener en cuenta los si uientes aspectos2

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K El tiempo estimado para los pro ramas de #ormaci$n de rado es de cuatro H4I a<os8 El a<o acad=mico constituye la unidad de tiempo m%s amplia constituida por tres trimestres" con catorce H-4I semanas de duraci$n cada uno de ellos8 K Su #le9i6ilidad si ni#ica 7ue el estudiante no estar% su;eto a lapsos r! idamente preesta6lecidos para el desarrollo de las unidades curriculares en tiempos +omo =neos" sino a unos re7uisitos espec!#icos 7ue demanden la #ormaci$n en los respectivos campos" las determinadas secuencias de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n y los ritmos de aprendiza;e8 La promoci$n del estudiante se realizar% de acuerdo con el cumplimiento de los re7uisitos por per!odos di#erenciados y #le9i6les" pudiendo =ste culminar antes sus estudios" se 5n sus posi6ilidades8 K El tipo de distri6uci$n #le9i6le de los contenidos y pr%cticas de #ormaci$n implica 7ue los proyectos" m$dulos" cursos" seminarios u otras modalidades de inte raci$n de conocimientos y pr%cticas" conten an los elementos relevantes y pertinentes de la #ormaci$n inte ral y ten an di#erentes lapsos8 >or e;emplo" un trimestre para m$dulos y talleres? dos trimestre para cursos inte rados" la6oratorios y seminarios? tres trimestres para proyectos8 El estudiante o rupos de estudiantes 7ue puedan culminar cuales7uiera de estas modalidades" especialmente los proyectos" antes del tiempo esta6lecido" podr% ser promovido anticipadamente y proceder a cursar otras unidades8 K El sistema de cr=ditos 7ue responda a la inte ralidad y #le9i6ilidad del dise<o curricular8 Los ciclos *e =or(acin La distri6uci$n curricular se realizar% por ciclos de #ormaci$n" entendidos como #ases interrelacionadas del proceso de #ormaci$n8 Los ciclos" al tiempo 7ue permiten salidas al campo la6oral" tienen un si ni#icado para la #ormaci$n cient!#ica" tecnol$ ica" sociocultural" +uman!stica y =tico3pol!tica del #uturo pro#esional" la cual de6e estar presente a lo lar o de cada pro rama de #ormaci$n8 Los ciclos constituyen unidades de secuencia 7ue e9tienden y articulan el proceso de #ormaci$n en el tiempo y le permitir% al estudiante avanzar8 >or esto la #ormaci$n por ciclos esta6lecer% secuencias articuladas de duraci$n en los procesos #ormativos" creando un a6anico de opciones y rutas de #ormaci$n 7ue posi6ilitar%n salidas laterales para el desempe<o la6oral y la continuidad o rein resos a la Universidad8 >ero +ay 7ue su6rayar 7ue los ciclos tienen sentido por la inte ralidad en la #ormaci$n 7ue los de#ine" es decir" por la articulaci$n de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue correspondan a distintos e;es y componentes a los 7ue se +a +ec+o re#erencia8 >ero" tam6i=n" por7ue los campos ocupacionales no est%n aislados de los continuos cam6ios cient!#icos"

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t=cnicos" econ$micos" sociales y culturales" lo cual pone en cuesti$n la visi$n pro#esionalizante de lar o plazo 7ue o6staculiza la posi6ilidad de llevar a ca6o procesos de #ormaci$n inte ral 7ue den respuestas" a corto plazo" a las necesidades no s$lo de la multiplicidad de conte9tos la6orales" sino de amplios sectores de la po6laci$n estudiantil 7ue re7uieren insertarse en dic+os conte9tos y" a la vez" una #ormaci$n continua para su realizaci$n pro#esional" personal y ciudadana8 Beniendo presente estos aspectos" la distri6uci$n de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n puede esta6lecerse por ciclos inte rales de #ormaci$n los cuales permitan constituir secuencias #le9i6les" #aciliten una #ormaci$n en competencias de di#erentes niveles" lo mismo 7ue la de#inici$n de opciones y rutas ascendentes de #ormaci$n8 Las secuencias de6en estar tan articuladas +orizontal y verticalmente como para permitir 7ue las relaciones entre los conocimientos y las pr%cticas de #ormaci$n" los tipos y niveles de competencias y las pro#esiones seleccionadas por los estudiantes" provean posi6ilidades #ormativas en tiempos di#erenciados" con reconocimiento institucional en certi#icaci$n de niveles de #ormaci$n y con lo ro de competencias correspondiente a cada ciclo8 La duraci$n de cada uno de los ciclos puede estimarse en dos a<os" lo 7ue si ni#ica a6rir la posi6ilidad de salidas laterales al culminarse los dos primeros a<os de los pro ramas de #ormaci$n8 .K: Siste(a *e cr9*itos El sistema de cr=ditos constituye una de las condiciones re ulativas de la vida estudiantil en las instituciones 7ue puede o6staculizar o #avorecer los lo ros #ormativos de los estudiantes incide en la vida intra e interinstitucional8 :on#orme a los criterios esta6lecidos para la or anizaci$n curricular" la UBV adoptar% un sistema #le9i6le de cr=ditos" atendiendo a la diversidad de opciones de los pro ramas #ormaci$n" a la movilidad estudiantil intra e interinstitucional y a las estrate ias institucionales 7ue se pondr%n en ;ue o en las pr%cticas de #ormaci$n? considerando 7ue dic+o sistema se relaciona con el tra6a;o acad=mico de los estudiantes" 6uscando #avorecer procesos #ormativos 7ue e9presen la e7uidad" la democratizaci$n y una #ormaci$n permanente en di#erentes escenarios educativos8 :on dic+o sistema se 6usca 7ue los estudiantes pueden or anizar sus trayectos de #ormaci$n de manera m%s aut$noma" pudiendo seleccionar y acceder a opciones #ormativas de otras instituciones" las cuales pueden tener el mismo valor para la #ormaci$n y desarrollo de sus competencias8 En tal sentido" se e9ponen se uidamente2 los prop$sitos 6%sicos del sistema de cr=ditos? los criterios para la asi naci$n de los cr=ditos y la instrumentaci$n del sistema de cr=ditos8

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Pro,sitos *e los cr9*itos K @omentar la autonom!a del estudiante para ele ir unas actividades #ormativas 7ue respondan a sus intereses y motivaci$n8 K >ropiciar di#erentes tipos de e9periencias de aprendiza;e8 K @acilitar una or anizaci$n de las responsa6ilidades del estudiante en los per!odos acad=micos8 K @acilitar la adecuaci$n al ritmo del proceso de #ormaci$n a las di#erencias individuales de los estudiantes8 K Estimular una variada o#erta de actividades acad=micas y la creaci$n de nuevas modalidades peda $ icas8 K @acilitar di#erentes rutas de #ormaci$n pro#esional inte ral" y con ello la movilidad estudiantil intra e interinstitucional8 K >osi6ilitar la #ormaci$n en di#erentes escenarios institucionales 7ue si ni#i7uen el me;oramiento de las condiciones personales" institucionales" sociales y econ$micas de los #uturos pro#esionales8 K @le9i6ilizar administraci$n curricular8 K >roporcionar un marco de re#erencia claro para procesos de trans#erencia y +omolo aci$n de estudios8 K Incentivar convenios interinstitucionales trans#erencias y +omolo aciones8 Criterios ,ara la asignacin *e cr9*itos K Un cr=dito constituye la unidad de medida del tra6a;o acad=mico del estudiante 7ue permite calcular el n5mero de +oras en promedio por per!odo acad=mico" dedicado a las actividades vinculadas con el desarrollo de las unidades curriculares 6%sicas Hproyecto" curso inte rado" taller" etc8I K A di#erencia del en#o7ue tradicional en el 7ue las unidades de tiempo e9presan ;erar7u!as entre contenidos" se asume 7ue las unidades de tiempo asi nadas a cada unidad curricular e9presar%n el tiempo 7ue un estudiante de6e dedicar para lo rar determinados aprendiza;es asociados a contenidos y pr%cticas de #ormaci$n8 Ello permite considerar intereses" necesidades" e9pectativas o posi6ilidades de los estudiantes y" en consecuencia" la #le9i6ilidad en el n5mero de cr=ditos a ser asi nados8 K :omo unidad de medida del tra6a;o acad=mico del estudiante" se encuentra li ado a ciertas #ormas y rados de #le9i6ilidad y puede de intercam6io"

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asumirse como una posi6ilidad para 7ue la Universidad o#rezca alternativas a la #ormaci$n del estudiante de acuerdo con sus intereses" tiempos de dedicaci$n" oportunidades de participaci$n y tipos de metodolo !as de ense<aza3aprendiza;e seleccionados8 Desde tal punto de vista" unas unidades curriculares pueden privile iar el tiempo presencial Hdentro o #uera del sal$n de clases" por7ue" por e;emplo" tam6i=n son presenciales las actividades 7ue los estudiantes lleven a ca6o en comunidadesI? otras pueden privile iar el tiempo independiente Hlos m$dulos" por e;emploI8 >ero en nin 5n caso pueden de;ar de considerares am6os tiempos Hlos m$dulos" por e;emplo" suponen un tiempo presencial de encuentro colectivo y tam6i=n de tutor!a individual? mientras los cursos inte rados" de car%cter m%s presencial" suponen un tiempo independienteI8 K El tiempo presencial se re#iere al tiempo de permanencia del estudiante en una comunidad" en am6ientes de pr%cticas pro#esionales" en la6oratorio" en tutor!as" en aula" etc8" 6a;o la direcci$n de los pro#esores en unos casos y en otros Hcomo las pr%cticas pro#esionalesI 6a;o la co3direcci$n de pro#esores y pro#esionales 7ue orientar%n sus actividades en dic+os am6ientes8 El tiempo independiente es el tiempo 7ue el estudiante dedica al tipo de actividades 7ue no re7uieren la presencia continua del pro#esor" aun7ue s! su la6or de u!a y se uimiento8 Bal es el caso de las lecturas" la preparaci$n de actividades para la6oratorios" talleres y pr%cticas pro#esionales" redacci$n de in#ormes" de ensayos" actividades de investi aci$n de campo" entre otras8 Am6os tiempos involucran #ormas de actividades relacionadas con el aprendiza;e aut$nomo" aun7ue =ste posee una mayor presencia en el tipo de actividades asociadas al tiempo independiente8 K En virtud de 7ue los contenidos y pr%cticas de #ormaci$n de las unidades curriculares 7ue con#orman los pro ramas de #ormaci$n" de6en propiciar pro resivamente mayores niveles de aprendiza;e aut$nomo" el tiempo presencial disminuir% mientras el tiempo independiente aumentar%8 De manera tal 7ue +acia los 5ltimos lapsos el tiempo independiente ser% mayor 7ue el presencial8 A: E3ES
DE FORMACI"N' DESCRIPCI"N Y O&3ETI!OS 1ENERALES

..: E@e *e For(acin E,iste(olgico CaracteriEacin El e;e de #ormaci$n se +alla constituido por un con;unto de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue tienen como n5cleos tem%ticos 6%sicos si uientes2 HiI La cuesti$n relativa a 7u= es y c$mo se produce el conocimiento" considerada desde el an%lisis de los tipos de racionalidad 7ue sustentan las maneras de plantear tal cuesti$n y el car%cter +ist$rico de los mismos8

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HiiI Los principios e implicaciones epistemol$ icas" sociales y =ticas de la vinculaci$n entre pensamiento comple;o" interdisciplinariedad y transdisciplinariedad8 HiiiI Los cam6ios =ticos" culturales" educativos" epistemol$ icos y metodol$ icos" consustanciados a los v!nculos entre la investi aci$n y la trans#ormaci$n social en Venezuela8 Dic+os n5cleos tem%ticos con#i uran lo 7ue antes se +a denominado componentes de #ormaci$n O;@etiDos Biene como o6;etivos #undamentales #ormar actitudes" valores y capacidades relacionados con2 K El mane;o de +erramientas para la re#le9i$n cr!tica de las perspectivas te$rico3metodol$ icas 7ue #uncionan en las pr%cticas de investi aci$n8 K El an%lisis y la comprensi$n del paradi ma de la comple;idad como sustento de los en#o7ues inter3transdisciplinarios en el estudio de pro6lemas y su conocimiento pertinente2 dial$ ico" conte9tualizador" multidimensional y comple;o8 K La realizaci$n de investi aciones 7ue e9presen una racionalidad a6ierta" intr!nsecamente vinculadas con los cam6ios 7ue vive nuestra sociedad? as! como con los sectores populares" movimientos sociales y proyectos colectivos" con o6;etivos asociados a la construcci$n de una sociedad m%s ;usta" li6re" democr%tica y +umana8 &: E3E
DE FORMACI"N

SOCIOCCULTURAL% 7TICO

POL

TICO

CaracteriEacin El e;e socio3cultural" Vtico y >ol!tico constituye un espacio curricular de car%cter multidimensional en el 7ue con#luyen contenidos y pr%cticas de #ormaci$n asociados a los campos de conocimiento +ist$rico" socio3cultural" =tico y pol!tico" de induda6le valor para #ormaci$n inte ral8 En =l conver en los si uientes n5cleos tem%ticos2 HiI *erencias del si lo DD2 parado;as" anta onismos" 6ar6aries H uerras" campos de concentraci$n" desplazados" #anatismos" et ceteraI? nuevo orden econ$mico y eopol!tico mundial 6asado en la dominaci$n de las randes potencias y las transnacionales so6re naciones y pue6los? alcances planetarios de nuevos poderes3nuevas amenazas y de nuevas resistencias3nuevas esperanzas8 HiiI Llo6alizaci$n2 dimensiones cient!#ico3 tecnol$ icas" econ$micas" am6ientales" eopol!ticas" y culturales? procesos y tendencias8 Econom!a mundial y econom!as nacionales8 >ol!tica mundial y

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pol!ticas nacionales8 Los v!nculos transnacionales entre poder econ$mico" poder pol!tico y poder medi%tico8 Recon#i uraciones de lo local y de las identidades culturales? diversidad cultural y lo6alizaci$n8 HiiiI >ol!tica" democracia" espacio p56lico" pue6lo y ciudadan!a2 vie;os y nuevos si ni#icados desde la perspectiva de la #ormaci$n del ;uicio =tico3pol!tico y de la acci$n =tico3pol!tica8 Democracia radical y creaci$n de cultura democr%tica8 Democracia participativa y luc+a por la de#ensa y realizaci$n permanente de los derec+os +umanos8 Vtica civil y democracia participativa como proyecto de trans#ormaci$n econ$mica" social" cultural y pol!tica orientada a la creaci$n permanente de una sociedad m%s ;usta" m%s li6re" m%s solidaria y m%s democr%tica8 HivI Aemoria +ist$rica y comprensi$n del tr%nsito de la democracia representativa a la democracia participativa en Venezuela" sustentada =sta en la ;usticia social" la li6ertad" la solidaridad" la co3 responsa6ilidad y el reconocimiento de las di#erencias8 HvI >o6reza" e9clusi$n social y pol!ticas p56licas en Venezuela y Am=rica Latina8 HviI Estado" sociedad" con#licto" violencia y paz8 Determinaciones y e#ectos socio3econ$micos" pol!ticos" culturales" psico3sociales de la violencia en la vida cotidiana individual y colectiva" y en la capacidad pol!tica de individuos y rupos para su a#irmaci$n en proyectos democr%ticos de e;ercicio de ciudadan!a8 La paz como construcci$n +ist$rica" como proyecto socio3cultural y =tico3pol!tico8 El derec+o a la paz como e;ercicio li6ertario y democr%tico para desle itimar pr%cticas de dominio y para construir una sociedad pluralista comprometida con el derec+o de todos a vivir una vida di na8 HviiI *istoria" actualidad y porvenir del proyecto inte racionista latinoamericano2 Resonancias del ideal 6olivariano en el pasado reciente y en las 65s7uedas actuales para #undamentar la necesidad de inte raci$n en las nuevas condiciones +ist$ricas8 El papel decisivo de lo cultural" lo educativo y lo comunicacional en los procesos de inte raci$n latinoamericana y cari6e<a8 HviiiI El desarrollo +umano sustenta6le y nuestra re#undaci$n como naci$n2 el papel de la educaci$n" la cultura" la educaci$n" la ciencia y la tecnolo !a en la creaci$n de condiciones para su via6ilidad interna y su le itimidad ante la comunidad internacional8 Desarrollo +umano e inte raci$n8 O;@etiDos Este E;e Socio3cultural" Vtico y >ol!tico posee los si uientes o6;etivos #undamentales2

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K Lo rar la valoraci$n del conocimiento +ist$rico para el an%lisis y comprensi$n lo6al de situaciones y pro6lemas en las nuevas condiciones +ist$rico3sociales 7ue reclaman la creaci$n de conciencia acerca de la condici$n com5n y diversa de los individuos" los pue6los" las culturas as! como de nuestro arrai o como ciudadanos de la tierra8 K Desarrollar la capacidad de an%lisis y re#le9i$n cr!tica ante las condiciones +ist$ricas del presente" cuya comple;idad e incertidum6re se asocia al entrecruzamiento de procesos y tendencias mundiales" re ionales y nacionales" con e#ectos de cam6ios pro#undos en todos los $rdenes de la vida social2 econ$mico" cient!#ico" tecnol$ ico" pol!tico y cultural8 K :ontri6uir con el #or;amiento del e;ercicio ciudadano arrai ado en el ;uicio pol!tico" en la =tica de la responsa6ilidad" de la solidaridad y del reconocimiento y respeto de las di#erencias" indispensa6les para la construcci$n de una cultura democr%tica8 K @omentar la valoraci$n cr!tica del sentido 7ue tiene el conocimiento +ist$rico de la democracia venezolana" para La comprensi$n de las nuevas condiciones +ist$rico3culturales en las 7ue arrai a la necesidad de crear nuevas #ormas de espacio p56lico y de participaci$n ciudadana8 K O#recer +erramientas de an%lisis para la conte9tualizaci$n de conocimientos" propuestas y pr%cticas de trans#ormaci$n" en #unci$n del desarrollo inte ral del pa!s 7ue reclaman la co3participaci$n del Estado y la sociedad en la superaci$n de la po6reza y la e9clusi$n social8 K Desarrollar la capacidad de an%lisis y comprensi$n de situaciones y pro6lemas cotidianos cruzados por diversas #ormas de violencia" as! como la capacidad de participar en la eneraci$n y realizaci$n de propuestas vinculadas con la creaci$n de una cultura de paz en espacios concretos de acci$n individual y colectiva8 K O#recer +erramientas para la comprensi$n" en perspectiva +ist$rica del proyecto inte racionista latinoamericano y cari6e<o" la valoraci$n cr!tica de sus condicionantes y la toma de conciencia so6re la importancia de coadyuvar en el impulso del proceso de inte raci$n en Am=rica Latina y el :ari6e8 K >ropiciar la comprensi$n de nuevos en#o7ues del desarrollo 7ue impu nan el en#o7ue economicista" privile iando el rescate de las potencialidades +umanas mediante procesos auto estionarios 6asados en la participaci$n democr%tica y en la eneraci$n permanente del aprendiza;e social para a#rontar colectivamente los pro6lemas locales" re ionales y nacionales" y para impulsar iniciativas de inte raci$n latinoamericana y cari6e<a en %m6itos vitales para el desarrollo +umano8

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C: E3E

DE

FORMACI"N PROFESIONAL

CaracteriEacin El E;e de @ormaci$n >ro#esional est% constituido por un con;unto de contenidos y pr%cticas de #ormaci$n 7ue tienen como n5cleos tem%ticos 6%sicos" a7uellos 7ue se de#inan como #undamentales para el correspondiente e;ercicio pro#esional" considerando el per#il pro#esional y el per#il de competencias 7ue se de#ina en el respectivo pro rama8 Dic+os n5cleos tem%ticos con#i uran lo 7ue se +a denominado componentes de #ormaci$n8 O;@etiDos Este componente tiene como o6;etivos #undamentales #ormar actitudes" valores y capacidades in+erentes al e;ercicio pro#esional" 7ue consideren2 K El e;ercicio de la pro#esi$n como compromiso con los intereses nacionales" la responsa6ilidad con lo p56lico y la solidaridad social8 K El uso cr!tico de metodolo !as cuantitativas y cualitativas como recursos de la investi aci$n" la identi#icaci$n de supuestos" el planteamiento de pro6lemas y e9ploraci$n de alternativas de soluci$n" valorando la importancia del conte9to" el tra6a;o interdisciplinario y la participaci$n de las comunidades8 K El mane;o de conceptos y la interpretaci$n de datos de alto nivel de comple;idad" la #ormulaci$n de proyecciones en escenarios cruzados por incertidum6res y la eneraci$n de +ip$tesis plausi6les8 K La eneraci$n de pro6lemas comple;idad de las necesidades pa!s8 y trans#erencia de conocimientos para la resoluci$n sociales" innovando procesos 7ue atiendan la los conte9tos" los cam6ios sociales y tecnol$ icos" sociales y las demandas del desarrollo inte ral del

K El desarrollo de procesos din%micos de esti$n 7ue enere" para enerar en las comunidades y en las personas" el inter=s de velar y actuar en pro del 6ien com5n" con#orme a los re7uerimientos de la sociedad venezolana8 K La #ormulaci$n y e;ecuci$n de proyectos y pro ramas relacionados con campos de desempe<o pro#esional" desde la perspectiva del desarrollo inte ral del pa!s con la visi$n del desarrollo +umano sustenta6le y las posi6ilidades de inte raci$n a nivel latinoamericano y cari6e<o8

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D: E3E

DE

FORMACI"N EST7TICO

L5DICO

CaracteriEacin Este e;e de #ormaci$n est% constituido por un con;unto de e9periencias #ormativas en las 7ue encuentran espacio la educaci$n art!stica y la educaci$n deportiva desde la perspectiva de la e9periencia est=tica? es decir" desde la posi6ilidad 7ue a6ren el arte y el deporte como vivencias de li6ertad para #or;ar en los su;etos la capacidad de mirarse y +acerse a s! mismos de modo di#erente a los patrones dominantes de valoraci$n de s! mismos y de los otros8 As! contri6uye este e;e de #ormaci$n =tico3est=tica al sentido de la creaci$n de nosotros mismos como los su;etos 7ue de6emos ser" en cuanto una elecci$n li6re implica una relaci$n de responsa6ilidad consi o mismo y con los dem%s" es decir" el compromiso con la li6ertad de uno mismo y la de otros8 Se reconoce" as!" 7ue la relaci$n con el arte y con el deporte como vivencia est=tica y =tica es de enorme valor para la #ormaci$n inte ral de nuestros estudiantes como su;etos capaces de ele ir li6remente lo 7ue de6en ser sin ancla;es con#orta6les en la o6li aci$n8 >or esto" la educaci$n est=tica no es entendida como un complemento de la #ormaci$n de los estudiantes universitarios" sino un e;e #undamental para su desarrollo multi#ac=tico e inte ral" por7ue las mu;eres y los +om6res dotados de un esp!ritu re#le9ivo y sensi6le no pueden ser espectadores indi#erentes al su#rimiento +umano e9perimentado en la sociedad contempor%nea ni a las luc+as 7ue se llevan adelante por una sociedad m%s +umana y por una vida m%s di na8 O;@etiDos Biene como o6;etivos #undamentales2 K O#recer +erramientas de an%lisis para el cuestionamiento de ciertos valores y comportamientos 7ue la sociedad actual impone a su;etos sometidos al consumo" a la competencia como 5nico #in y al individualismo e o!sta8 K :ontri6uir con la #ormaci$n de los estudiantes en la relaci$n consi o mismos como su;etos 7ue se resisten a las imposiciones +omo eneizantes de lo 7ue se de6e ser" asumiendo la constituci$n de s! mismos como una tarea inaca6ada con m%r enes de li6ertad para ele ir en las situaciones 7ue ten a 7ue a#ronten y participen de manera creadora en su propia trans#ormaci$n8 K Atender de manera sistem%tica el desarrollo de la creatividad" la ima inaci$n" la sensi6ilidad y la capacidad de oce est=tico" a trav=s del conocimiento y pr%ctica de las artes y el deporte en sus plurales

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y diversas e9presiones" donde se construyan sentidos individuales y colectivos de #orma creativa" solidaria e inclusiva8 K >restar especial atenci$n y orientar a los estudiantes cuyas aptitudes e intereses se diri;an +acia el arte y el deporte para ase urarles su pro#undizaci$n en estos campos mediante pro ramas destinados a tal #in8 Los E;es a7u! descritos constituyen un marco re#erencial para el dise<o de los pro ramas de #ormaci$n en los niveles de rado y de educaci$n avanzada8 Asimismo" un importante sustento para la determinaci$n de unidades curriculares comunes a todos los pro ramas de #ormaci$n de rado8

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CAP TULO G Los Progra(as *e For(acin CARACTERI#ACI"N

1ENERAL

En correspondencia con sus #inalidades y su visi$n" los pro ramas de #ormaci$n 7ue o#recer% la Universidad Bolivariana se aco er%n al principio de educaci$n para el resto de la vida" 6rindando acceso a oportunidades educativas m5ltiples y #le9i6les tanto desde el punto de vista de los %m6itos" contenidos" e9periencias" trayectos y niveles" como desde el %n ulo de los diversos sectores de la po6laci$n a las cuales van diri idos8 En esta perspectiva" la Universidad incorpora los si uientes pro ramas de #ormaci$n2 >ro rama de Iniciaci$n Universitaria" >ro ramas de Lrado" >ro ramas de @ormaci$n Avanzada y >ro rama de Educaci$n >ara Bodos8 La ;usti#icaci$n de los pro ramas de #ormaci$n descansa en la relaci$n 7ue se esta6lece entre los avances del sa6er cient!#ico" +uman!stico y tecnol$ ico" as! como en la detecci$n de necesidades a las cuales de6e responderse para contri6uir con el desarrollo inte ral de Venezuela8 De all! su e9perimentalidad y su su;eci$n a evaluaci$n permanente" a los e#ectos de re#ormas" eliminaci$n o sustituci$n8 .: Progra(a *e Iniciacin UniDersitaria LPIUNIM CaracteriEacin El >ro rama de Iniciaci$n representa el nivel con el cual se inician los trayectos de la #ormaci$n 7ue impartir% la Universidad8 Busca o#recer soluciones a determinados pro6lemas de nuestra educaci$n superior" considerando el a otamiento de respuestas a los estudiantes 7ue aspiran a in resar a las instituciones y 7ue in resan o no a ellas" tales como los cursos proped=uticos de impronta remedial o de nivelaci$n de conocimientos8 >or ello constituir% un pro rama permanente aun7ue su;eto a revisi$n y cam6ios sistem%ticos8 El >ro rama #ormar% parte del con;unto de la Universidad" manteniendo relaciones esenciales con los distintos sectores de la misma para reci6ir sentido y apoyo en la realizaci$n de sus o6;etivos8 3)sti=icacin Est% demostrado 7ue la or anizaci$n universitaria tradicional no +a arantizado la retenci$n adecuada de 7uienes +an accedido y acceden a este nivel de la educaci$n por ausencia de incentivos y mecanismos 7ue ase uren su permanencia8 Ante tal situaci$n" el

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>IUNI se constituir% como un nivel iniciador de sa6eres superiores" a trav=s de una acci$n #ormativa e inte radora 7ue se apoya en una or anizaci$n acad=mica de acompa<amiento y orientaci$n tutorial" para contri6uir a superar las di#icultades 7ue se ori inan en las de6ilidades del sistema educativo eneral e incidir en los lo ros de #ormaci$n asociados al per#il 7ue se +a de#inido" pues o#recer% a los estudiantes +erramientas #undamentales para a#rontar las e9i encias de los >ro ramas de Lrado >ro#esional8 O;@etiDos generales K Ase urar en este nivel la orientaci$n personalizada pertinente para 7ue el estudiante encuentre la respuesta m%s apro9imada y con ruente con sus e9pectativas e9istenciales y con la posi6ilidad de reorientarse +acia otras carreras8 K >roporcionar una educaci$n de car%cter #ormativo3orientadora" con especial +incapi= en el desarrollo de procesos de pensamiento" de metodolo !as de inda aci$n y en el desarrollo del estudiante como su;eto de su propio aprendiza;e y constructor activo de su sa6er8 K @avorecer en el estudiante la aceptaci$n de s! mismo y la posi6ilidad de lo rarla mediante es#uerzos comprensivos y compartidos a #in de en#rentar los desa#!os #uturos8 K >ropiciar el e;ercicio de li6ertad responsa6le" so6re la 6ase de e9periencias peda $ icas 7ue ten an su soporte medular en el sistema tutorial8 K Responder a la #ormaci$n inicial de los estudiantes" manteniendo con ruencia con los re7uerimientos de los >ro ramas de Lrado" con cuyos o6;etivos se vincular%8 O;@etiDos es,ec-=icos K Incorporar" por medio de una acci$n inte ral" los o6;etivos del nivel de Iniciaci$n al ideario institucional de la Universidad8 K Incentivar en los estudiantes conductas 7ue canalicen actitudes personales y rupales identi#icadas con la instituci$n a la 7ue pertenecen8 K >rocurar 7ue el estudiante acceda al nivel de Lrado poseyendo +a6ilidades y +%6itos impl!citos en el proceso intelectual y en el procesamiento de in#ormaci$n8 K Lo rar la superaci$n de inadecuados +%6itos metodol$ icos ad7uiridos en niveles anteriores" re#eridos a +a6ilidades 7ue el estudio y el aprendiza;e re7uieren" #omentando el tra6a;o compartido y propiciando el es#uerzo individual8

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K Iniciar y e;ercitar a los estudiantes en pr%cticas 6%sicas de investi aci$n" an%lisis y s!ntesis" orientadas al desarrollo de procesos intelectuales y de la capacidad de e9presi$n escrita y oral8 As! como en el uso de +erramientas 6%sicas de computaci$n y mane;o de la Internet8 K Impulsar el estudio independiente8 K Desarrollar actividades 7ue #avorezcan el privile io =tico de lo colectivo como marco de realizaci$n individual8 K @avorecer una acci$n peda $ ica 7ue tienda a #acilitar y a animar la participaci$n del estudiante" tutelando su accionar #ormativo8 Estrategias Pe*aggicas Las estrate ias peda $ icas tendr%n en cuenta 7ue la po6laci$n estudiantil proviene de di#erentes realidades socio3culturales y" por ende" con sus propios sa6eres culturales y con distintos niveles de #ormaci$n de acuerdo a las din%micas de las instituciones de educaci$n media diversi#icada y pro#esional en las 7ue estudi$8 Acordes con la concepci$n peda $ ica 7ue anima el >royecto Educativo de la Universidad" las estrate ias peda $ icas se 6asar%n en2 K Una interacci$n entre pro#esores y estudiantes 7ue permita" en am6iente de respeto mutuo 7ue le da valor y vi or" la recreaci$n de sa6eres en #orma li6re y compartida8 K La prioridad 7ue se dar% a la e9ploraci$n so6re la ad7uisici$n de conocimiento" a e#ectos de #omentar en el estudiante su capacidad para la inda aci$n8 Ello supone 7ue los pro#esores reconozcan estas capacidades y 7ue su la6or m%s 7ue de docentes 7ue se suponen poseedores de verdades 7ue se trans#ieren a los estudiantes" tam6i=n es de inda aci$n8 :on#orme al principio de participaci$n" los contenidos Hsituaciones espec!#icas de aprendiza;e donde conver en actividades articuladas y modalidades de evaluaci$n #ormativaI" ser%n el resultado del tra6a;o compartido entre los pro#esores 7ue tendr%n a su car o el desarrollo de este pro rama8 4: Progra(as *e For(acin *e 1ra*o' Linea(ientos generales CaracteriEacin 1eneral Los >ro ramas de Lrado constituyen las unidades acad=mico3 administrativas en las 7ue los estudiantes desarrollar%n su trayectoria de #ormaci$n pro#esional inte ral relacionada con el campo pro#esional vocacionalmente ele ido8

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Su estructura or anizativa y sus din%micas de6er%n responder a las 6ases conceptuales y estrat= icas consideradas8 Sus proyectos particulares responder%n a las pol!ticas institucionales de#inidas en los e;es estrat= icos del plan de desarrollo institucional" descritos en el cap!tulo 08 Los o6;etivos" per#iles y lo ros 7ue identi#icar%n y otor ar%n identidad a los >ro ramas de Lrado" se sustentar%n en la articulaci$n" a trav=s de proyectos" del tra6a;o docente interdisciplinario" la investi aci$n #ormativa y los v!nculos con la sociedad" con#orme al >royecto Educativo de la Universidad y su e9presi$n en el per#il del e resado de la Universidad8 El dise<o y desarrollo de los >ro ramas de Lrado estar% a car o de e7uipos interdisciplinarios8 La or anizaci$n de los correspondientes planes de estudio de6er% estar en consonancia con criterios orientadores de la #unci$n acad=mico3#ormativa" los lineamientos y pautas curriculares" la identidad del e resado" #ormulados en =ste y el precedente cap!tulo8 Finali*a*es Los >ro ramas de Lrado" desde la perspectiva de ciudadanos 7ue tra6a;an como ciudadanos" estar%n orientados a la #ormaci$n inte ral de pro#esionales capaces de2 K A#rontar positivamente situaciones de alta comple;idad" valorando la incertidum6re epistemol$ ica como #uente de vitalidad del conocimiento8 K E;ercer nuevos modos de pensar en la eneraci$n de conocimientos 7ue conte9tualizan lo espec!#ico en conte9tos multidimensionales y comple;os" y valoran la comprensi$n del mundo" de nosotros mismos y de los otros para aprender a convivir con las di#erencias constitutivas de la condici$n +umana8 K Aane;ar diversos marcos de pensamiento y de acci$n en la investi aci$n" en el dise<o y esti$n de procesos" sustentados en la comprensi$n de %m6itos sociales comple;os" +etero =neos y din%micos8 K >articipar en el desarrollo inte ral de Venezuela como pro#esionales altamente cali#icados" =ticamente responsa6le y ciudadano comprometido con la consolidaci$n de nuestra democracia2 HiI realizando aportes vinculados con las diversas dimensiones de dic+o desarrollo en sus niveles local" re ional y nacional? HiiI e;ecutando sus acciones en +orizontes =ticos asociados a su e;ercicio como pro#esionales" como ciudadanos y como seres +umano de esp!ritu li6re" mente a6ierta y respetuosos de la di nidad de las personas?

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HiiiI planteando pro6lemas y e9plorando alternativas valorando la importancia de conte9tos cruzados por la incertidum6re? HivI actuando como a entes innovadores de procesos" atendiendo a los cam6ios sociales y tecnol$ icos? HvI desarrollando procesos din%micos de esti$n para enerar en las comunidades y en los individuos el inter=s de velar y actuar en pro del 6ien com5n con#orme a los re7uerimientos de la sociedad venezolana? HviI asumiendo actitudes de compromiso" solidaridad" responsa6ilidad" respeto y servicio en el e;ercicio de sus #unciones? HviiI contri6uyendo a crear cultura democr%tica en sus espacios cotidianos de acci$n? HviiiI enerando y di#undiendo conocimientos aplicados al dise<o y e;ecuci$n de proyectos y pro ramas" con miras a la me;ora de los %m6itos de acci$n? Hi9I contri6uyendo a di#undir nuevos marcos de comprensi$n del mundo y de nosotros mismos? H9I dise<ando y desarrollando proyectos y pro ramas de car%cter interdisciplinario relacionados con su medio pro#esional? H9iI actuando en consecuencia con los principios constitucionales" los ordenamientos le ales y las normas morales de responsa6ilidad y tolerancia" indispensa6les a la convivencia democr%tica8 K :ontri6uir a enri7uecer su campo pro#esional" mediante el e;ercicio de su pro#esi$n con un pro#undo sentido =tico y ciudadano" la puesta en ;ue o su capacidad de valoraci$n social" pol!tica y =tica en el an%lisis y conte9tualizaci$n de pro6lemas? los aportes a la eneraci$n y socializaci$n de nuevos marcos de comprensi$n asociados a su campo de e;ercicio pro#esional y el e;ercicio de la cr!tica a las ideas incluyendo las propias8 E/,eri(entali*a* El car%cter de e9perimentalidad de los pro ramas estar% vinculado con dic+as #inalidades8 F se deriva de la relaci$n 7ue esta6lecer% la Universidad entre los avances cient!#icos" +uman!sticos y tecnol$ icos" y la detecci$n de las pro6lem%ticas y aspectos desasistidos" claves para el desarrollo inte ral y sustenta6le de Venezuela8 Ello re7uiere la evaluaci$n permanente de sus o#ertas acad=micas y la incorporaci$n de los cam6ios necesarios para el me;oramiento de su calidad" lo cual puede conducir" incluso" a la eliminaci$n de >ro ramas de Lrado e9istentes y a la creaci$n de otros" con#orme a la le itimaci$n de los mismos en la vinculaci$n e9pl!cita de la Universidad con los re7uerimientos de la sociedad venezolana" sustentada en el dia n$stico de su realidad social" econ$mica" pol!tica y cultural" y en la proyecci$n de escenarios posi6les8 La,sos Aca*9(icos La Universidad propender% a la creaci$n y desarrollo de >ro ramas de Lrado con lapsos acad=micos de cuatro H4I a<os8

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Progra(as *e =or(acin *e gra*o *e la U&! >ara el a<o '((4 se prev= el inicio de los >ro ramas de Lrado en dos #ases2 Pri(era Fase' :omunicaci$n Social? Lesti$n Social del Desarrollo Local y Lesti$n Am6iental8 Seg)n*a Fase2 Estudios >ol!ticos y Lo6ierno? Derec+o y Lesti$n en Salud >56lica8 A(,liacin *e la o=erta 2 La o#erta de pro ramas de #ormaci$n de rado ir% ampli%ndose de manera pro resiva" para lo cual se tendr%n en cuenta las necesidades re ionales en las cuales se a6rir%n las distintas sedes de la UBV8 8: Progra(as generales 3)sti=icacin En los tiempos actuales" la Universidad no s$lo se ve en#rentada al reto de una #ormaci$n pro#esional de nuevo tipo" pues su #unci$n social tam6i=n se ;ustiprecia en la medida en 7ue cali#ica su #inalidad medular de #ormaci$n a trav=s de pro ramas de educaci$n avanzada 7ue permitan dar respuesta a los si uientes re7uerimientos2 HiI la eneraci$n de nuevos conocimientos 7ue enri7uezcan los campos de sa6er? HiiI las necesidades de #ormaci$n continua de pro#esionales? HiiiI la cali#icaci$n de sus pro#esores" con vista a su m%s alta #ormaci$n acad=mica como aspecto #undamental de su desarrollo institucional? HivI la sosteni6ilidad de sus v!nculos con di#erentes %reas del desarrollo social? y HvI las #ormas de cooperaci$n nacional e internacional 7ue" en la actualidad" est%n de;ando de ser electivas8 Se alude a7u! a los tipos de pertinencia 7ue ;usti#ican la creaci$n y desarrollo del nivel avanzado en los estudios universitarios2 pertinencia te$rica" pertinencia social y pertinencia institucional8 En aras de la inaca6ada realizaci$n del v!nculo entre su calidad acad=mica y su compromiso social" la Universidad Bolivariana de Venezuela" or anizar% y e;ecutar% sus >ro ramas de @ormaci$n Avanzada atendiendo a dic+os re7uerimientos" conte9tualiz%ndolos en nuestra realidad" dentro de la :onstituci$n" del >lan Nacional de Desarrollo Econ$mico y Social" de las >ol!ticas y Estrate ias para el Desarrollo de la Educaci$n Superior en Venezuela" y en el del >royecto Educativo de la Universidad8 En resumen si ni#ica 7ue dic+os >ro ramas de6er%n tener pertinencia por sus aportes2 HiI al desarrollo inte ral del pa!s" mediante la comprensi$n de sus situaciones y pro6lemas econ$micos" sociales" culturales" educativos y pol!ticos" diri idos a o#recer diversas alternativas de soluci$n" HiiI al desarrollo del conocimiento cient!#ico" tecnol$ ico" social y +uman!stico" HiiiI la cali#icaci$n acad=mica de los pro#esores en su *e For(acin ADanEa*a: Linea(ientos

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papel ineludi6le de investi aci$n orientada a la creaci$n de conocimientos relativos a sus respectivos campos de acci$n acad=mica" y HivI a la creaci$n de nuevas #ormas de comprensi$n del mundo y de nosotros mismos" como a la reestructuraci$n de las #ormas de comprensi$n en la conciencia p56lica8 Estas e9presiones de pertinencia son insepara6les de las necesidades asociadas a la inte raci$n en perspectiva latinoamericana y cari6e<a" pues contri6uir%n a #avorecer la vinculaci$n sistem%tica entre educaci$n" conocimiento y desarrollo" acorde con los acontecimientos mundiales contempor%neos" como a la asunci$n de un modo propio de insertarse en las mutaciones 7ue el mundo est% e9perimentando8 Esta perspectiva resulta ineludi6le para 7ue la consolidaci$n de los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada se constituya en palanca #undamental del desarrollo institucional y nacional? raz$n por la cual la Universidad dar% prioridad a esta actividad sustantiva en estrec+o v!nculo con la investi aci$n8 >or otra parte" tales e9presiones e9i en mayor ri or en los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada en t=rminos de calidad" para ocupar un lu ar relevante en el pa!s y en el e9terior" mediante proyectos 7ue los vinculen a las respuestas 7ue se esperan de ellos8 En e#ecto" en la perspectiva actual" crear y mantener la e9celencia de estos pro ramas" de6e constituir una tarea determinante como #uente para la creaci$n de nuevos conocimientos y desarrollo tecnol$ ico" y para 7ue Venezuela compita en menor desventa;a con los pa!ses altamente desarrollados8 >ara tal #in se re7uerir% de pro ramas s$lidos y un presti ioso n5cleo de investi adores 7ue mar7ue la di#erencia y" a la vez" #acilite 7ue la Universidad se vincule de manera din%mica con los diversos sectores de la sociedad8 Orientacin *e es=)erEos instit)cionales >ara #ortalecer la naturaleza esencialmente acad=mica de la Universidad" con#orme a sus estrate ias de desarrollo institucional" los es#uerzos institucionales se orientar%n" a corto y mediano plazo" +acia las %reas de las ciencias sociales y las +umanidades" destacando su calidad acad=mica y su impacto cultural y social8 Vertiente 7ue emana de a7uellos pro6lemas 7ue a7ue;an a la sociedad venezolana en el campo de la econom!a" la pol!tica" la esti$n p56lica" la cultura democr%tica" la educaci$n" la comunicaci$n social" el medioam6iente" el derec+o" entre otros" cuya importancia se conci6e en la perspectiva de incorporar resultados de investi aci$n en la vida p56lica8 El o6;etivo de esta6lecer estas prioridades tiene como sentido el #ortalecimiento de la identidad institucional de la Universidad" mediante >ro ramas de Estudios Avanzados encaminados tanto al estudio de dic+os pro6lemas para o#recer alternativas de soluci$n" como a la #ormaci$n de pro#esionales altamente cuali#icados" capaces de contri6uir con el desarrollo inte ral de la sociedad venezolana y

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con la trans#ormaci$n del Estado8 >or lo tanto" es necesario con;u ar es#uerzos de las distintas e9presiones acad=micas para contar con una concepci$n muy clara de los 6ene#icios de la im6ricaci$n entre los estudios avanzados y la investi aci$n" y de =stos con otras #unciones sustantivas de la Universidad como la #ormaci$n de Lrado y la proyecci$n +acia la sociedad8 En el primer caso" mediante la creaci$n de >ro ramas de @ormaci$n Avanzada con claro sustento en pro ramas y l!neas de investi aci$n? en el se undo" #undamentalmente" a trav=s de la #ormaci$n avanzada de sus propios pro#esores 7uienes" como ya se indic$ en los lineamientos de los >ro ramas de Lrado" realizar%n su actividad docente con soporte 6%sico en la investi aci$n #ormativa8 En cuanto a los niveles" se dar% prioridad al nivel de Aaestr!a y al Doctorado" pues =stos constituyen espacios privile iados para el tra6a;o investi ativo considerado desde sus articulaciones con las nuevas perspectivas epistemol$ icas y te$ricas y de su realizaci$n como producto del an%lisis y comprensi$n de los procesos desde la comple;idad 7ue los constituye8 No o6stante" tal prioridad no ser% impedimento para o#recer los niveles de ampliaci$n y especializaci$n" vinculados a los pro ramas de maestr!a y doctorado8 Orientacin e,iste(olgica 0 ,e*aggica K De acuerdo con los principios de comple;idad e incertidum6re y con los criterios de la #unci$n acad=mico3#ormativa de la Universidad" los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada 7ue =sta dise<e y desarrolle" de6er%n sustentarse en la e9istencia de pro ramas y l!neas de investi aci$n articuladas a #ormas de inserci$n social" como soporte de la acci$n #ormativa orientada a la eneraci$n de conocimientos en cuanto proceso interdisciplinario y en perspectiva transdisciplinaria8 K La pertinencia te$rica de los >ro ramas en sus niveles de Aaestr!a y Doctorado" estar% dada por la investi aci$n como producci$n de conocimientos orientada al enri7uecimiento de los respectivos campos te$ricos" lo 7ue supone la #ormaci$n de competencias epistemol$ icas para la realizaci$n de esta tarea8 La di#erencia entre am6os niveles radicar% en el mayor =n#asis de dic+a #ormaci$n a nivel de Doctorado" tanto como en los aportes in=ditos a los 7ue de6e conducir la investi aci$n doctoral" entendidos =stos como aportes a la eneraci$n de nuevos re#erentes de comprensi$n para los pro6lemas a6ordados8 K La #ormaci$n 7ue 6rindar%n dic+os pro ramas tam6i=n ser% de car%cter inte ral en el sentido 7ue se +a e9puesto" es decir" #ortaleciendo en sus estudiantes las capacidades intelectuales" las competencias co noscitivas comple;as" la capacidad de relacionarse con la incertidum6re y la comple;idad" y de participar en el desarrollo inte ral del pa!s como pro#esional altamente cuali#icado" =ticamente responsa6le y ciudadano comprometido con la consolidaci$n de nuestra democracia8 Lo cual implica conce6ir la investi aci$n 7ue le

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servir% de soporte como un proceso de acci$n or anizada e institucionalizada" la cual re7uiere del tra6a;o en e7uipo y de una visi$n" valores" o6;etivos e intereses compartidos" a #in de dar respuesta a los pro6lemas 7ue demandan comprensi$n comple;a y acciones inte radas para a#rontarlos8 K En consecuencia" la orientaci$n de los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada" no ser%n disciplinaria ni pro#esionalizante8 As!" los mismos podr%n tener resonancia tanto nacional como internacional" por la #orma de a#rontar sus respectivos %m6itos de conocimiento y acci$n8 Pro,sitos En consonancia con la ;usti#icaci$n y las orientaciones #ormuladas" los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada tendr%n como prop$sitos2 K Arrai ar en la Universidad una cultura acad=mica 6asada en la investi aci$n y la #ormaci$n avanzada como #actores indisolu6les en el lo ro de una me;or calidad y pertinencia institucional8 K Orientar investi aciones 7ue #ortalezcan el desarrollo re ional y nacional" en aspectos asociados a los pro ramas8 K Impulsar la vinculaci$n con los sectores sociales" productivos y p56licos" destacando los puntos de encuentro entre =stos" a trav=s de proyectos de investi aci$n con ries o y resultados compartidos8 K @omentar la #ormaci$n de investi adores en campos de conocimiento 7ue sean de competencia de los >ro ramas de @ormaci$n Avanzada8 K >ropiciar el desarrollo de proyectos de investi aci$n y la consolidaci$n de los estudios avanzados" mediante acuerdos de inte raci$n con otras instituciones" aprovec+ando las oportunidades y 6ene#icios 7ue o#rece el tra6a;o interdisciplinario8 >: Progra(a *e E*)cacin ,ara To*os Este >ro rama estar% con#ormado por una diversidad de opciones 7ue" de acuerdo con las posi6ilidades institucionales" estar%n a6iertas a la comunidad en eneral" y en particular a 7uienes aspiran acceder a ellos sin 7ue proven an del sistema educativo escolar" o 7ue procediendo de =l" ten an o no titulaciones" desean actualizarse" capacitarse" o encontrar espacios de discusi$n en torno a temas de su inter=s8 Entre sus modalidades estar%n comprendidas2 K :ursos de capacitaci$n8 K Actividades de actualizaci$n8 K Lrupos de estudio8

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K :iclos de con#erencias8 K Seminarios a6iertos al p56lico interesado8 Bodas ellas inspiradas en e9periencias desarrolladas en Venezuela y en otros pa!ses en los 7ue se o#recen cursos peri$dicos de #ormaci$n continua para el p56lico interesado en cu6rir necesidades educativas y e9pandir sus deseos de conocimiento8

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CAP TULO H El B(;ito *e la inDestigacin

CONSIDERACIONES

PRELIMINARES

La Ley de Universidades y las nuevas pol!ticas para el desarrollo de la educaci$n superior en Venezuela" esta6lecen 7ue la investi aci$n es una actividad #undamental de la Universidad no reducida al tra6a;o de especialistas" sino como una tarea de 65s7ueda y creaci$n de sa6eres y conocimientos 7ue ata<e a pro#esores y estudiantes8 En las condiciones actuales" esto implica un continuo an%lisis de la realidad local" nacional y mundial" con en#o7ues comple;os y tra6a;o interdisciplinario 7ue permitan dilucidar las interrelaciones entre los diversos #actores de la vida social" econ$mica" pol!tica" cultural y moral" as! como enerar nuevos marcos de comprensi$n en lu ar de re#orzar los 7ue +emos aprendido8 Bam6i=n implica el desplie ue de esta actividad en un espacio de li6ertad para dar respuesta a los desa#!os sociales 7ue le plantea el conte9to en el 7ue se inserta8 Las tareas de investi aci$n +an de #acilitar 7ue el conocimiento se enri7uezca con la re#le9i$n" la pr%ctica con la discusi$n te$rica y el an%lisis de la realidad con el compromiso de contri6uir a una sociedad me;or8 >resentamos se uidamente aspectos relacionados con la raz$n de ser de la investi aci$n en la Universidad y al unas pol!ticas y estrate ias para el desarrollo de la misma8 .: ELEMENTOS
DIA1N"STICOS DE LA IN!ESTI1ACI"N

EN LA UNI!ERSIDAD !ENE#OLANA

Es pertinente comenzar reconociendo 7ue en nuestras universidades no s$lo e9iste investi aci$n sino investi aci$n de e9celente calidad8 Sin em6ar o" este +ec+o no est% e9ento de pro6lemas 7ue re#ieren a asuntos de cantidad y de calidad" pero tam6i=n a los en#o7ues y alcances asociados a las condiciones 7ue #avorecen o des#avorecen la articulaci$n de la investi aci$n con las otras #unciones acad=micas de las universidades" con la demanda social de conocimientos" y de los investi adores entre s!8 Al respecto" una r%pida mirada acerca la realidad de la investi aci$n en las universidades" revela ciertas tendencias dominantes" las cuales pueden resumirse de la si uiente manera2 K El car%cter de la investi aci$n universitaria como un +ec+o individual y aislado8 En e#ecto" la desarticulaci$n es o6via en distintas e9presiones2 entre investi adores e investi aciones" incluso inscritos en un mismo campo de conocimientos? entre la investi aci$n y la propia universidad" pues a7uella se realiza al

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mar en de la #unci$n docente y de la conocida como #unci$n de e9tensi$n? y entre la investi aci$n y la demanda social de conocimientos8 Dic+o car%cter es re#orzado por mecanismos de est!mulos y premios acad=micos 7ue se otor an en instituciones nacionales8 K :omo consecuencia de dic+o car%cter" cada investi aci$n individual se convierte en una actividad sin v!nculos con es#uerzos asociados a al 5n pro rama de naturaleza colectiva e institucional y" en el me;or de los casos" con v!nculos +acia rupos de la comunidad acad=mica internacional" a;enos a la vida misma de la universidad a la cual se pertenece8 K Al unos intentos de articulaci$n se e9presan en la de#inici$n de ciertas l!neas de investi aci$n8 No o6stante" sus modos de #uncionamiento responden m%s a a rupaciones tem%ticas 7ue a de#iniciones pro ram%ticas 7ue posi6iliten la complementariedad de es#uerzos individuales para la consecuci$n de lo ros en diversos niveles y secuencias temporales de la investi aci$n" vista como un proceso en el cual conver en distintos en#o7ues y estilos8 K >redomina tam6i=n la #alta de articulaci$n entre la investi aci$n universitaria y los curr!culos universitarios8 >ese a las declaraciones no se incorpora la actividad investi ativa como parte inte ral y esencial del proceso #ormativo y" de +ec+o" parece #uncionar la idea de 7ue el desarrollo de actividades investi ativas en este plano constituye un o6st%culo para la titulaci$n o pro#esionalizaci$n8 La consecuencia m%s ne ativa de ello es la severa di#icultad de crear una masa cr!tica de la 7ue puedan emer er" m%s adelante" investi adores de alto nivel8 >or otra parte" la actividad investi ativa en los niveles de pre rado ira" predominantemente" en torno a los tra6a;os de rado de los estudiantes" desarrollados de manera aislada por la ausencia de mecanismos institucionales de articulaci$n 7ue permitan insertar los incipientes es#uerzos de investi aci$n en l!neas y proyectos de investi aci$n institucional8 K Asociado al punto anterior" puede advertirse un vac!o de investi adores 7ue con;u uen su +acer de producci$n de conocimiento con las la6ores de docencia universitaria" tanto como de docentes universitarios id$neos en campos espec!#icos de conocimiento 7ue realicen de manera permanente actividades de investi aci$n8 Bras este vac!o su6yace la dicotom!a entre docencia e investi aci$n8 K @inalmente" se de6e reconocer 7ue los aspectos se<alados e9presan condiciones institucionales 7ue propenden a crearlos y a mantenerlos" no tanto por ausencia de pol!ticas" sino por razones de !ndole or anizacional 7ue mar7uen iros +acia una cultura 7ue permita el accionar investi ativo con claros sentidos de impacto +acia la sociedad y +acia la Universidad misma8

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4: RA#"N

DE SER DE LA IN!ESTI1ACI"N EN LA

U&!

La investi aci$n" parte esencial de la Universidad" responder% a cuatro #inalidades 7ue de#inen su raz$n de ser2 la #ormativa" la auto3 re#le9iva" la de vinculaci$n social y la prospectiva8 8: Finali*a* =or(atiDa En consonancia con la tarea esencial de la Universidad contempor%nea" la cual consiste en la reestructuraci$n de las maneras de pensar" el accionar investi ativo de la UBV vinculado a la #unci$n #ormativa" 6uscar% #or;ar en los pro#esores y los estudiantes un tipo de pensamiento" unas actitudes y unas competencias 7ue los +a an capaces de2 HiI descu6rir las dimensiones epistemol$ icas" =ticas y est=ticas del conocimiento? HiiI superar las dicotom!as entre teor!a y pr%ctica" entre re#le9i$n y conocimiento" entre cr!tica y proposici$n? HiiiI aportar nuevas opciones y #ormas de comprensi$n para a#rontar la incertidum6re propia de estos tiempos? HivI crear m%s y me;ores soluciones a los pro6lemas 7ue plantea una realidad en permanente y acelerados cam6ios8 El desarrollo de pr%cticas investi ativas sistem%ticas y permanentes" or anizadas como proceso #undamental en la cultura de la Universidad" es una condici$n necesaria para en#rentar la lo6alizaci$n del mundo cuyo principal #actor cultural y econ$mico es el conocimiento" y cuyo ras o distintivo es la diversidad8 En virtud de la investi aci$n" la Universidad no #ormar% pro#esionales capacitados para mane;ar conocimientos y t=cnicas dadas" sino pro#esionales capaces de evaluar" discernir y decidir entre di#erentes opciones y o#recer otras 7ue resulten apropiadas para responder a los retos ante los cuales se sit5a Venezuela" con conciencia de las di#icultades 7ue tales retos comportan8 >: Finali*a* a)toCre=le/iDa La Universidad constituye por e9celencia el espacio donde de6e tener lu ar la permanente auto3re#le9i$n con miras a los cam6ios permanentes de sus pr%cticas institucionales y discursivas" por7ue s$lo es una or anizaci$n 7ue #orma y crea sa6er" sino 7ue +ace suyo un proceso continuo de renovaci$n 7ue evita el encierro en s! misma8 En tal sentido" el 7ue+acer investi ativo de la Universidad Bolivariana de Venezuela incorporar% como una de sus l!neas directrices el estudio y de6ate de los cam6ios materiales" t=cnicos" culturales" sociales" pol!ticos y =ticos" entre otros" lo mismo 7ue las #ormas como la Universidad se relaciona con y responde a ellos mediante el e;ercicio de sus #unciones de #ormaci$n" investi aci$n" inserci$n social y cooperaci$n nacional e internacional8 Se trata de mantener a la Universidad a6ierta permanentemente a los cam6ios" no para a;ustarse acr!ticamente a ellos" sino para mantener los v!nculos dial=cticos entre transmisi$n y trans#ormaci$n de valores? entre respuesta y actitud cr!tica ante las demandas de los sectores

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productivos" de la sociedad en eneral y del Estado? entre autonom!a en sus criterios de esti$n y e#icacia" entre sus #unciones culturales" intelectuales y cr!ticas y su presencia en la sociedad? entre lo local y lo lo6al888 ?: Finali*a* *e Dinc)lacin social El 7ue+acer investi ativo de la Universidad se desarrollar% atendiendo a dos l!neas de acci$n8 La primera" orientada al proceso de eneraci$n de conocimiento para contri6uir al enri7uecimiento de campos de sa6er y" en consecuencia" al desarrollo cient!#ico" tecnol$ ico y +uman!stico del pa!s8 La otra" orientada a la creaci$n de conocimientos 7ue respondan a necesidades espec!#icas de su entorno" en cumplimiento de su compromiso con la 65s7ueda de soluciones para me;orar las condiciones de vida de las comunidades y con el desarrollo inte ral del pa!s" para la creaci$n de condiciones de e9istencia m%s di nas8 En am6as l!neas" se incorporar% el papel #undamental de contri6uir al lo ro de cam6ios en la comprensi$n de la vida p56lica" a trav=s la di#usi$n continua de los avances y lo ros de dic+o 7ue+acer8 Asimismo" atender%" con sentido proyectivo a la #ormulaci$n y el an%lisis de escenarios desea6les y via6les so6re los cuales de6er%n operar sus actividades de investi aci$n" para +acerlas proactivas ante los conte9tos inciertos en los 7ue se inscri6e8 G: AL1UNAS
POL TICAS Y ESTRATE1IAS PARA EL DESARROLLO CUALITATI!O % EFICIENTE

Y SOSTENIDO DE LA IN!ESTI1ACI"N

La Universidad propender% a realizar es#uerzos inte rales" cooperativos y plani#icados 7ue atiendan a los si uientes aspectos2 K >ol!ticas de #omento y divul aci$n 7ue #ormen parte inte ral de la pol!tica acad=mica eneral y atiendan a los principios 6%sicos de la investi aci$n inter y transdisciplinaria" a la eneraci$n de conocimientos 7ue contri6uyan al desarrollo cient!#ico" tecnol$ ico y +uman!stico y a necesidades espec!#icas de su entorno y del desarrollo inte ral del pa!s8 K >ol!tica de cooperaci$n interinstitucional" tam6i=n como parte inte ral de la pol!tica acad=mica de la Universidad8 K Esta6lecimiento y e;ecuci$n de un con;unto de estrate ias tendentes a arantizar la via6ilidad y sosteni6ilidad de las acciones investi ativas institucionales8 H: Acerca *e las ,ol-ticas *e =o(ento La adopci$n de estas pol!ticas se orientan 6a;o las si uientes estrate ias2

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K Adopci$n de la investi aci$n interdisciplinaria como pr%ctica institucional" mediante la con#ormaci$n y apoyo a rupos de tra6a;o interdisciplinarios 7ue realicen sus investi aciones con 6ase en pro ramas y l!neas de investi aci$n8 K Di#usi$n continua de los avances y lo ros de la actividad investi ativa de pro#esores y estudiantes8 K >rioridad de pro#esores a dedicaci$n e9clusiva" esta6lecimiento de v!nculos con pro#esores de otras universidades y centros de investi aci$n 7ue se articulen de manera re ular a las actividades institucionales de investi aci$n8 K >rioridad de inversiones orientadas a crear condiciones #avora6les para el 7ue+acer investi ativo2 la6oratorios" 6i6liotecas y +emerotecas? e7uipos de computaci$n conectados a 6ases de datos nacionales e internacionales y a randes centros de investi aci$n? espacios de tra6a;o para investi adores" entre otros8 K >articipaci$n en eventos de alcance nacional e internacional" as! como la pu6licaci$n de la producci$n enerada de l!neas de investi aci$n institucional" en revistas especializadas de ran presti io y de circulaci$n nacional e internacional8 K :reaci$n de un espacio en el sitio Internet de la Universidad" para la di#usi$n de avances y resultados de los procesos investi ativos8 K Est!mulo a la participaci$n de los pro#esores y estudiantes en rupos de discusi$n presenciales o virtuales" en el pa!s o en el e9terior8 I: Acerca *e la sosteni;ili*a* aca*9(ica Se destacan las si uientes estrate ias2 K De#inici$n de campos de pro6lematizaci$n +acia los cuales se orientar% el 7ue+acer investi ativo de la Universidad" considerando los pro ramas de #ormaci$n en sus niveles de rado y avanzado8 K @ormulaci$n de pro ramas y l!neas de investi aci$n por unidades acad=micas 7ue den ca6ida a estudiantes de rado y de #ormaci$n avanzada8 K @ormaci$n continua de talento +umano para #ormular" dise<ar" estionar y evaluar procesos de investi aci$n" 6a;o est%ndares de e9celencia8 K Inserci$n en los curr!culos de #ormaci$n" de componentes de pro resiva comple;idad asociados no s$lo a la #ormaci$n de capacidades para la investi aci$n" sino de conocimiento de punta en los respectivos campos de #ormaci$n8

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K Desarrollo de una estructura acad=mico3administrativa +orizontal" +a6ilitada para la toma de decisiones oportuna y con capacidad de convocatoria8 K :reaci$n de un #ondo editorial espec!#ico para las pu6licaciones derivadas de los avances de investi aci$n institucional8 K Apoyo econ$mico a proyectos no #inanciados8 K :reaci$n de un e7uipo de personal de apoyo para la recolecci$n" an%lisis y circulaci$n de in#ormaci$n especializada procedente de la Internet y de las pu6licaciones peri$dicas" 7ue se relacionen con las l!neas de investi aci$n adoptadas institucionalmente8 K :reaci$n de un :entro de Investi aciones 7ue posi6ilite los v!nculos directos del 7ue+acer investi ativo con la comunidad universitaria y el entorno social y 7ue impulse diversas #ormas de inserci$n en el escenario acad=mico nacional e internacional8 As! como de los pro ramas de #ormaci$n avanzada en los niveles de maestr!a y doctorado8 K De#inici$n de una estructura y or anizaci$n acad=mica de la investi aci$n" capaz de articular el 7ue+acer investi ativo con la #ormaci$n y la presencia social de la Universidad8 J: Acerca *e la coo,eracin interinstit)cional Ba;o el entendido de 7ue los v!nculos de cooperaci$n interins3 titucional permiten potenciar procesos" recursos y resultados de la investi aci$n" la Universidad de#ine las si uientes estrate ias2 K Diversi#icaci$n de los o6;etivos de investi aci$n en los pro ramas y l!neas de investi aci$n institucionalmente adoptados2 HiI investi aciones orientadas a la eneraci$n de conocimientos cient!#icos" tecnol$ icos y +uman!sticos en a7u=llas %reas en las cuales la6ore la Universidad? HiiI investi aciones orientadas al estudio y soluci$n de pro6lemas sociales respecto de los cuales no se +an tenido respuestas inte rales e inte radas? HiiiI investi aciones encaminadas a desarrollar medios tecnol$ icos para la soluci$n de pro6lemas locales" re ionales o nacionales? HivI investi aciones orientadas a la de#inici$n" adopci$n y e;ecuci$n de pol!ticas institucionales en el %m6ito del sector p56lico y privado8 K Esta6lecimiento de alianzas interinstitucionales con universidades nacionales e internacionales alrededor de l!neas y proyectos de investi aci$n institucionalmente adoptados8 K Dise<o y e;ecuci$n de pro ramas 7ue +a an #acti6le #ormas concretas de inte raci$n acad=mica con alcance nacional" re ional latinoamericano y cari6e<o8

111

CAP TULO I Plan estrat9gico *e *esarrollo instit)cional

E3E' DESARROLLO ACAD7MICO PROP"SITOS La #ortaleza interna y e9terna de la identidad institucional" la credi6ilidad y el lideraz o social de la Universidad" estar%n asociados estrec+amente a la calidad y pertinencia de sus procesos acad=micos para responder a los intereses y necesidades del desarrollo inte ral del pa!s en sus alcances nacional" re ional y local8 >or esto se plantea el desarrollo acad=mico con calidad y pertinencia como uno de los principales e;es estrat= icos de la Universidad" cuyos prop$sitos son2 K Impulsar el desarrollo de la investi aci$n vincul%ndola a los procesos de #ormaci$n y de la proyecci$n social8 K Lo rar 7ue el desarrollo acad=mico de la Universidad responda con calidad a los retos 7ue plantean las din%micas de cam6io propias de Venezuela8 POL FOMENTO
TICA

A LA IN!ESTI1ACI"N

COMO E3E DEL 2UE6ACER ACAD7MICO

O;@etiDo .2 Impulsar y sistematizar la carrera acad=mica de los pro#esores" sustentada en el desarrollo de la investi aci$n institucional" con 6ase en pro ramas y l!neas de investi aci$n Estrategias K @ormaci$n continua de los pro#esores mediante cursos de #ormaci$n avanzada" asistencia a con resos y otros eventos de car%cter acad=mico" pasant!as o cual7uier otra #orma de movilidad acad=mica8 K @omento de la articulaci$n de los pro#esores con redes" pro ramas y actividades de investi aci$n re ional" nacional e internacional8 K :reaci$n del :entro de Investi aci$n y @ormaci$n Avanzada" adecuado al per#il de la Universidad K :reaci$n de revistas y del centro de documentaci$n8

112

K :on#ormaci$n de rupos interdisciplinarios de investi aci$n8 K Esta6lecimiento de criterios para los pro ramas de investi aci$n de los rupos con participaci$n de los pro#esores8 O;@etiDo 4' Esta6lecer la investi aci$n articulada a la docencia y a la inserci$n social como e;e or anizador de los pro ramas acad=micos Estrategias K E9i ir a los pro#esores la presentaci$n y discusi$n de proyectos en de acuerdo con los pro ramas y l!neas de investi aci$n" 7ue puedan articularse con el curr!culo del pro rama de #ormaci$n en el 7ue e;ercen sus actividades docentes8 K Articulaci$n de los tra6a;os de las l!neas de investi aci$n8 rado y de #ormaci$n avanzada con

K >articipaci$n de los estudiantes de los pro ramas de #ormaci$n avanzada en actividades acad=micas a#ines a su proyecto de investi aci$n8 K Estudio de pro6lemas sociales re ionales y nacionales desde la pr%ctica investi ativa8 K >romoci$n de la investi aci$n vinculada con la soluci$n de pro6lemas estrat= icos del pa!s8 K Esta6lecimiento de #ormas de cooperaci$n 7ue posi6iliten la inte raci$n nacional e internacional en torno a pro ramas de investi aci$n8 O;@etiDo 8' Impulsar el nivel de #ormaci$n avanzada Estrategias K Ela6oraci$n de propuestas para el o#recimiento de diversos pro ramas de #ormaci$n avanzada8 K E;ecuci$n de convenios nacionales e internacionales para o#erta interinstitucional de pro ramas de #ormaci$n avanzada POL TICA 4 IMPULSO Y CONSOLIDACI"N
DE LA COOPERACI"N ACAD7MICA NACIONAL E INTERNACIONAL

O;@etiDo .2 Impulsar y consolidar proyectos acad=micos de alcance nacional e internacional" 6a;o #ormas de cooperaci$n 7ue involucren

113

el desarrollo tanto de alianzas interinstitucionales como de pol!ticas de inte raci$n acad=mica8 Estrategias K Inserci$n institucional internacional8 en redes de cooperaci$n nacional e

K >articipaci$n de los pro#esores en redes acad=micas de car%cter nacional e internacional" para la e;ecuci$n de proyectos de investi aci$n 7ue contri6uyan al desarrollo institucional y nacional8 K >romoci$n del conocimiento y an%lisis de la realidad nacional e internacional" mediante la realizaci$n constante de eventos 7ue involucren acuerdos interinstitucionales8 K :oncreci$n de pro ramas estudiantes y pro#esores8 de intercam6io acad=mico para

K Dise<o y e;ecuci$n de pro ramas interinstitucionales de #ormaci$n e investi aci$n" con alcance nacional" re ional latinoamericano y cari6e<o8 K :reaci$n de pro ramas de cooperaci$n 7ue permitan el dominio del 6ilin Wismo de pro#esores y estudiantes" con especial =n#asis en portu u=s e in l=s8 K :reaci$n de una unidad de cooperaci$n nacional e internacional 7ue sirva de soporte a la promoci$n y e;ecuci$n de convenios de cooperaci$n acad=mica nacional e internacional8 K :apacitaci$n de personal docente y administrativo en cooperaci$n acad=mica nacional e internacional8 esti$n de la

POL TICA 8 CONCORDANCIA ENTRE EL MODELO CURRICULAR UNI!ERSIDAD' CREACI"N Y CONSOLIDACI"N DE

Y EL PROYECTO EDUCATI!O DE LA OPCIONES CURRICULARES 2UE DEN

RESPUESTAS ACORDES A LOS DESARROLLOS EPISTEMOL"1ICOS% SOCIALES% CIENT FICOS% TECNOL"1ICOS Y 6UMAN STICOS DEL MOMENTO

O;@etiDo .2 Or anizar y desarrollar los curr!culos de acuerdo con el proyecto educativo institucional y los en#o7ues a6iertos e inte ra3 dores del conocimiento8 Estrategias K Or anizaci$n de comisiones inte radas por e9pertos y pro#esores para el dise<o de los curr!culos de acuerdo con los principios adoptados por la Universidad" los desarrollos propios de las %reas de

114

conocimiento 7ue se articulan en los pro ramas de relaci$n con el conte9to8

rado y su

K *incapi= en la #ormaci$n inte ral 7ue incluye en la ense<anza ciudadana y en una adecuada capacitaci$n pro#esional8 K @le9i6ilizaci$n real del curr!culo8 K Adopci$n de nuevas pr%cticas peda $ ica y diversi#icaci$n de las e9periencias de #ormaci$n8 K Estudio y adopci$n de un plan de cr=ditos acad=micos 7ue responda al principio de #le9i6ilidad curricular8 K Optimizaci$n de redes de servicios de 6i6lioteca" in#orm%tica y centro de documentaci$n8 K Implantaci$n pro resiva de los pro ramas de #ormaci$n de avanzada8 rado y

K Dise<o e implantaci$n de un sistema de evaluaci$n constante del curr!culo" con participaci$n de pro#esores y estudiantes8

CALIDAD

POL

TICA

>

DE LOS PROCESOS PEDA1"1ICOS INSTITUCIONALES

O;@etiDo .' >romover procesos de ense<anza y aprendiza;e en pro de la #ormaci$n inte ral de los estudiantes8 Estrategias K :ali#icaci$n peda $ ica del pro#esorado" mediante actividades de #ormaci$n" tales como seminarios" con#ormaci$n de rupos interdisciplinarios para la discusi$n y re#le9i$n peda $ ica8 K Esta6lecimiento de convenios interinstitucionales de car%cter nacional e internacional" con =n#asis en la #ormaci$n peda $ ica de los pro#esores8 K Se uimiento y evaluaci$n del desempe<o peda $ ico de los pro#esores8 K Adopci$n de nuevas tecnolo !as y metodolo !as de ense<anza3 aprendiza;e O;@etiDo 4' @ortalecer el componente investi ativo de los pro ramas de #ormaci$n y u6icarlo como e;e del 7ue+acer #ormativo de la Universidad8

115

Estrategias K :on#ormaci$n de rupos interdisciplinarios para el desarrollo de e9periencias de #ormaci$n sustentadas en la investi aci$n8 K Dise<o de estrate ias curriculares 7ue #avorezcan la investi aci$n #ormativa en los pro ramas de #ormaci$n" as! como sus v!nculos con las demandas sociales8 K >romoci$n y consolidaci$n de la investi aci$n orientada al enri7uecimiento de los campos de conocimiento" como e;e or anizador de los pro ramas de #ormaci$n avanzada8 K :reaci$n de pro ramas de intercam6io acad=mico de pro#esores y estudiantes nacional e internacionalmente8 O;@etiDo 8' >romover la #ormaci$n avanzada de los pro#esores como re7uerimiento para la calidad de los procesos acad=micos8 Estrategias K Identi#icaci$n de las necesidades institucionales relacionadas con la #ormaci$n en rado de ma !ster y de doctorado8 K Dise<o del proyecto institucional para la #ormaci$n de pro#esores a nivel avanzado8 K Orientaci$n de los recursos econ$micos de acuerdo con el proyecto de#inido8 O;@etiDo >' Estimular la calidad reconocida en el desempe<o peda $ ico de los pro#esores y en el desempe<o de los estudiantes8 Estrategias K Revisi$n de las e9periencias e9istentes so6re est!mulos a la calidad del desempe<o peda $ ico de los pro#esores K Ela6oraci$n de propuestas para el reconocimiento y est!mulo a la calidad del desempe<o peda $ ico de los pro#esores y del desempe<o estudiantil8 POL ?

TICA

E!ALUACI"N

DE LA CALIDAD INSTITUCIONAL

O;@etiDo' Esta6lecer un pro rama de evaluaci$n continua 7ue incluya todos los procesos de la instituci$n8

116

Estrategias K :reaci$n de una instancia acad=mico3 administrativa 7ue d= soporte a la evaluaci$n institucional8 K Dise<o del pro rama de evaluaci$n institucional constante8 K Validaci$n y aplicaci$n del pro rama de evaluaci$n constante8 K Boma de decisiones sustentadas en resultados de la evaluaci$n8 E3E' PERTINENCIA SOCIAL UNI!ERSIDAD

DE LA

La Universidad Bolivariana de Venezuela enerar% espacios de articulaci$n con sus entornos sociales" culturales" econ$micos y pol!ticos" mediante diversas #ormas de participaci$n8 La participaci$n universitaria en los conte9tos sociales se #undamentar% en su capacidad para comprenderlos y convertirse en interlocutora v%lida en diversos escenarios y para dar respuestas a los pro6lemas a trav=s de sus actividades de investi aci$n y de #ormaci$n8 Pro,sitos El prop$sito de este e;e es contri6uir al desarrollo inte ral del pa!s" a trav=s de la investi aci$n" la #ormaci$n y la inserci$n social8 POL .

TICA

PRESENCIA

Y RECONOCIMIENTO SOCIAL DE LA

UNI!ERSIDAD

O;@etiDo .' :onsolidar la identidad e ima en institucional mediante la presencia en diversos espacios y la calidad de sus realizaciones8 Estrategias K Apertura y presencia institucional en los espacios de interlocuci$n de los sectores econ$mico" pol!tico" social" cultural y educativo8 K Apertura y presencia institucional en las comunidades del entorno8 K Divul aci$n institucionales8 adecuada y oportuna de las realizaciones

K Dise<o y desarrollo de estrate ias de comunicaci$n masiva8 K :reaci$n de una unidad de comunicaci$n 7ue responda a las necesidades internas y de proyecci$n social de la Universidad8 K @ortalecimiento de su producci$n editorial8

117

O;@etiDo 4' >ropiciar y #ortalecer el compromiso social de la Universidad con instituciones y diversas or anizaciones de car%cter re ional" nacional e internacional8 Estrategias K Esta6lecimiento de alianzas estrat= icas a trav=s de convenios de cooperaci$n interinstitucional8 K Realizaci$n de proyectos de investi aci$n" de #ormaci$n y de proyecci$n social en asociaci$n con entidades de los di#erentes sectores8 K Realizaci$n de pro ramas de #ormaci$n continua a6iertos a las demandas de instituciones" or anismos y de or anizaciones comunitarias K >articipaci$n en redes interinstitucionales con o6;etivos sociales8 K Estudio de necesidades de los sectores sociales8 O;@etiDo 8' :ontri6uir con el me;oramiento de la educaci$n" mediante la articulaci$n con otros niveles y modalidades del sistema educativo venezolano8 Estrategias K >articipaci$n en proyectos de investi aci$n asociados con la realidad educativa nacional8 K >articipaci$n en redes con el sector p56lico y privado para contri6uir al lo ro de una educaci$n de calidad8 K Apoyos a procesos para me;orar la calidad de la educaci$n en los %m6itos re ional y nacional8 K :ontri6uci$n al me;oramiento de la educaci$n 6%sica y media" mediante acciones como el o#recimiento de opciones de cali#icaci$n docente8

POL PROMO!ER

TICA

EXPERIENCIAS EDUCATI!AS 2UE FORTALE#CAN LA CON!I!ENCIA DEMOCRNTICA

O;@etiDo .' :ontri6uir con la construcci$n y #ortalecimiento de espacios cotidianos" internos y e9ternos" de convivencia democr%tica8

118

Estrategias K Apertura de espacios de re#le9i$n convivencia social y democr%tica8 so6re los en#o7ues de

K :on#ormaci$n de rupos de estudio so6re cultura democr%tica8 K O#recimiento de actividades de #ormaci$n a6iertas a las comunidades 7ue permitan reconocer situaciones de con#licto y soluciones democr%ticas8 K Institucionalizaci$n de la :%tedra Li6re e Itinerante2 :on#licto" violencia y paz8 K Vinculaci$n institucional con or anismos u6ernamentales y no u6ernamentales cuyos o6;etivos se vinculen con la creaci$n de espacios de convivencia democr%tica? as! como con or anizaciones comunitarias para de#inir acciones con;untas asociadas a dic+o o6;etivo8 K Institucionalizaci$n del e;e de #ormaci$n para el e;ercicio de ciudadan!a en perspectiva =tico3pol!tica8

POL INCIDENCIA

TICA

EN LAS DINNMICAS DE CAM&IO SOCIAL

O;@etiDo .' @ortalecer las #ormas de inserci$n social como #unci$n clave del 7ue+acer acad=mico pertinente al desarrollo inte ral del pa!s8 Estrategias K :onocimiento y an%lisis de los planes de desarrollo nacional y re ional8 K Identi#icaci$n de sectores estrat= icos para de#inir v!as de la participaci$n institucional8 K Evaluaci$n de las necesidades del conte9to en materia de desarrollo social8 K Ela6oraci$n y e;ecuci$n de v!as de inserci$n social mediante el desarrollo de los pro ramas de #ormaci$n e investi aci$n8 K Vinculaci$n con desarrollo re ional y local trav=s de proyectos acad=micos 7ue se consideren prioritarios8

119

K :reaci$n de una instancia administrativa #uncional 7ue coordine y consolide la articulaci$n de acciones para el desarrollo institucional de la #unci$n de inserci$n social" as! como para realizar el se uimiento y evaluaci$n de los respectivos proyectos8 O;@etiDo 4' :rear y consolidar un pro rama de vinculaci$n con los e resados8 Estrategias K Esta6lecimiento de pro ramas acad=micos para la #ormaci$n continua de los e resados8 K Est!mulo a la con#ormaci$n de la asociaci$n de e resados8 K Apertura de espacios de participaci$n institucional de los e resados K @ortalecimiento de canales de comunicaci$n con los e resados8 K :reaci$n de sistemas de in#ormaci$n y de se uimiento a e resados" para conocer sus aportes a los di#erentes sectores de la sociedad venezolana8

E2UIDAD

POL

TICA

>

EN EL ACCESO Y EN LA O&TENCI"N DE LO1ROS DE FORMACI"N

O;@etiDo .' Ampliar la o#erta educativa para lo rar una mayor co6ertura" mediante mecanismos 7ue promuevan la e7uidad social8 Estrategias K Institucionalizaci$n de pro ramas de #ormaci$n" con#orme al principio de educaci$n para la vida8 K :reaci$n de sedes re ionales" estimulando la pertinencia de pro ramas acad=micos de #ormaci$n e investi aci$n8 K :reaci$n de centros de e9celencia virtual y multimedia K Desarrollo de nuevas estrate ias peda $ icas8 K Ampliaci$n de la o#erta en di#erentes modalidades de ense<anza8 O;@etiDo 4' :rear y #ortalecer un sistema de admisi$n 7ue responda al principio de e7uidad social8

120

Estrategias K Di#usi$n del proceso nacional de admisi$n y de los mecanismos utilizados para la determinaci$n de los punta;es8 K Dise<o y e;ecuci$n de pautas 7ue diversi#i7uen las #ormas de acceso a la Universidad8 K Dise<o y e;ecuci$n de pro ramas de orientaci$n pro#esional" desarrollo de capacidades de razonamiento matem%tico" de comprensi$n lectora y de nivelaci$n de conocimientos 6%sicos" diri idos a estudiantes de media en instituciones p56licas" para contri6uir a la eneraci$n de i ualdad de condiciones y #acilitar su tr%nsito a la Universidad8 K Identi#icaci$n de las necesidades acad=micas" sociales y culturales de los estudiantes de educaci$n media y superior8 O;@etiDo 8' Lenerar i ualdad de condiciones institucionales para #avorecer el me;oramiento continuo del desempe<o estudiantil8 Estrategias K Asunci$n del desempe<o estudiantil como una responsa6ilidad institucional8 K Adopci$n del en#o7ue inte ral del desempe<o estudiantil K Inte raci$n de acciones institucionales en pro de #avorecer un adecuado desempe<o acad=mico de los estudiantes8 K Sensi6ilizaci$n de los pro#esores y del personal administrativo en relaci$n con su responsa6ilidad en la creaci$n de situaciones #avora6les o des#avora6les al desempe<o estudiantil8 K Institucionalizaci$n de un pro rama 7ue promueva sentidos de pertenencia a la Universidad y el desarrollo de competencias 6%sicas de los estudiantes admitidos" acorde con los campos de #ormaci$n pro#esional e inte ral8 K Atenci$n a situaciones 7ue conver en en #en$menos cr!ticos de desempe<o estudiantil 3repitencia" cam6ios de carrera" a6andono de los estudios" culminaci$n de cr=ditos sin tra6a;o de rado3" para disminuir las posi6ilidades de su ocurrencia8 K :reaci$n del sistema de evaluaci$n del desempe<o estudiantil 7ue considere aspectos individuales e institucionales8

121

K :reaci$n de una unidad coordinadora de instancias" pro ramas y acciones 7ue con#luyan en la creaci$n de situaciones #avora6les al desempe<o estudiantil8 E3E' CULTURA
OR1ANI#ACIONAL 1ENERADORA DE

CULTURA DEMOCRNTICA

La Universidad Bolivariana de Venezuela se constituir% como una or anizaci$n educativa cuya cultura or anizacional se sustentar% en los principios de solidaridad" respeto a la di nidad +umana" i ualdad" responsa6ilidad y respeto a las di#erencias8 >or consi uiente" promover% en su vida institucional cotidiana" la creaci$n de espacios de re#le9i$n 7ue posi6iliten la construcci$n de si ni#icados" en torno a las #ormas de vinculaci$n individual y colectiva y la creaci$n permanente de una cultura de convivencia democr%tica8 Pro,sito @avorecer la realizaci$n individual y colectiva de la comunidad universitaria a trav=s de pol!ticas orientadas al mantenimiento de un clima de e;ercicio de solidaridad" de respeto a la di nidad +umana" de i ualdad" de responsa6ilidad y respeto a las di#erencias POL TICA . CONSTRUCCI"N DE UNA COMUNIDAD
UNI!ERSITARIA DEMOCRNTICA

O;@etiDo .' @omentar la construcci$n de la comunidad universitaria como instituci$n democr%tica 7ue da privile io a la =tica de lo colectivo para la realizaci$n personal y de la li6ertad8 Estrategias K Desarrollo de e9periencias #ormativas para todos los inte rantes de la comunidad universitaria" orientadas a la creaci$n de sentidos =ticos de su acci$n individual y colectiva8 K Apertura de espacios de participaci$n individual y colectiva 7ue propicien el e;ercicio li6re y p56lico de la opini$n8 K Realizaci$n de proyectos con la participaci$n de los distintos inte rantes de la vida universitaria8 K Realizaci$n de encuentros universitarios centrados en la revitalizaci$n de valores =ticos para el e;ercicio ciudadano y la convivencia democr%tica8 O;@etiDo 4' >romover el e;ercicio de la democracia como elemento #undamental de la esti$n universitaria sustentada en la =tica de lo p56lico8

122

Estrategias K Est!mulo a la creaci$n de diversos espacios de participaci$n ciudadana8 K >reservaci$n de los derec+os colectivos8 K Ela6oraci$n y desarrollo de proyectos educativos 7ue se orienten al cultivo y a la pr%ctica de los valores democr%ticos de reconocimiento del otro y del pluralismo8 K An%lisis constante de la esti$n universitaria desde la perspectiva del e;ercicio democr%tico y con sentidos de #ormaci$n democr%tica8 POL 4

TICA

PROYECCI"N

CULTURAL DE LA

UNI!ERSIDAD

O;@etiDo .' *acer de la Universidad un espacio a6ierto a lo cultural como dimensi$n constitutiva de nuestras maneras de pensar" decir" +acer" valorar y sentir8 Estrategias K @omento y apoyo de e9periencias 7ue permitan a la comunidad universitaria apreciar la pluralidad cultural como valor y condici$n" asociada a la construcci$n de #ormas de vida democr%ticas8 K *acer de la Universidad un espacio a6ierto a la recepci$n de plurales e9presiones de las pr%cticas culturales8 K B5s7ueda de di%lo o entre el privile iado espacio del sa6er universitario y las culturas populares8 K @or;amiento de or ullo ante nuestra condici$n de sociedad cruzada por el mestiza;e cultural y de nuestra con#i uraci$n como sociedad multicultural8 K Incorporaci$n a la vida universitaria de ind! enas" campesinos" o6reros" entre otros" reconociendo y respetando sus maneras de pensar" decir" +acer" valorar" creer y sentir8 O;@etiDo 4' >ropiciar e9periencias de inte raci$n cultural dentro del conte9to nacional e internacional" con especial acento en Latinoam=rica y el :ari6e Estrategias K Recepci$n de los sa6eres populares y sus mani#estaciones culturales en los espacios universitarios8 m5ltiples

123

K Eventos y presentaciones constantes 7ue propicien un di%lo o con los sa6eres populares8 K Esta6lecimiento de pro ramas de cooperaci$n nacional e internacional para estad!as de pro#esores y estudiantes" con e9pl!citos o6;etivos de reconocimiento cultural8 O;@etiDo 8' :onsolidar a la Universidad como espacio de re#le9i$n y creaci$n de conocimientos relativos a las pr%cticas culturales8 Estrategias K Ela6oraci$n y e;ecuci$n de proyectos de investi aci$n asociados a teor!as" procesos y pr%cticas e ima inarios culturales8 K Incorporaci$n de la dimensi$n cultural como componente de la #ormaci$n inte ral8 K De6ates permanentes relacionados con la articulaci$n entre pol!tica" cultura" comunicaci$n y educaci$n8 O;@etiDo >' :onsolidar la proyecci$n cultural universitaria8 Estrategias K Apoyo y di#usi$n a creadores en diversos campos del arte8 K Investi aciones" recopilaciones y rescate de la memoria popular8 K >u6licaciones de resultados de la investi aci$n universitaria re#erida a aspectos culturales8 K Apoyo a la con#ormaci$n de sistemas re ionales y nacionales 7ue impulsen la inte raci$n de la cultura" la comunicaci$n y la educaci$n" en pro de la pro#undizaci$n de las #ormas de vida democr%tica8 K E9presiones de cooperaci$n nacional e internacional 6asadas en proyectos de investi aci$n" #ormaci$n y proyecci$n cultural8 E3E' RE!ITALI#ACI"N

DEL PENSAMIENTO INTE1RACIONISTA LATINOAMERICANO

La Universidad Bolivariana de Venezuela se constituir% en un espacio desde el cual enerar% y di#undir% conocimientos en torno al pensamiento inte racionista latinoamericano" considerado en perspectiva +ist$rica y en su si ni#icaci$n y valor cultural y pol!tico actual8 Pro,sito

124

Lo rar 7ue el pensamiento inte racionista latinoamericano se constituya en un campo si ni#icativo de inda aci$n y #ormaci$n" en torno al cual enerar #ormas concretas de cooperaci$n nacional e internacional8

DESARROLLO

POL

TICA

Y DIFUSI"N DE IN!ESTI1ACIONES SO&RE EL PENSAMIENTO INTE1RACIONISTA LATINOAMERICANO

O;@etiDo .' @omentar la investi aci$n del pensamiento inte racionista latinoamericano como l!nea institucional y o6;etivo de cooperaci$n interinstitucional" tanto nacional como internacional8 Estrategias K :on#ormaci$n de rupos de investi aci$n en torno al pensamiento inte racionista latinoamericano8 K Apoyo a la investi aci$n vinculada a procesos y aspectos re#eridos a el pensamiento inte racionista latinoamericano8 K Realizaci$n de investi aciones so6re el pensamiento inte racionista latinoamericano" con participaci$n de estudiantes8 K Realizaci$n de eventos nacionales e internacionales centrados en las ense<anzas del pensamiento inte racionista latinoamericano para a#rontar las condiciones +ist$ricas del presente8 K Realizaci$n de actividades de #ormaci$n a6iertas a la comunidad universitaria y en eneral" vinculadas a temas relacionados con el pensamiento inte racionista latinoamericano8 K >u6licar y di#undir resultados de las investi aciones so6re el pensamiento inte racionista latinoamericano8

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Eivimos en un momento en el que cada vez ms entendemos que el estudio de cualquier aspecto de la experiencia humana ha de ser, por necesidad, multifac6tico. ;n que vemos que la mente humana, si bien no existe sin cerebro, tampoco existe sin tradiciones familiares, sociales, gen6ticas, 6tnicas, raciales. que slo hay mentes encarnadas en cuerpos y culturas, y que el mundo fsico es siempre el mundo entendido por seres biolgicos y culturales. 9...: ;l mundo se mover en una direccin 6tica, slo si queremos ir en esa direccin. ;s nuestra responsabilidad y nuestro destino el que est en uego .;l pensamiento comple o es una aventura, pero tambi6n un desafo. E*gar Morin

La Universidad Bolivariana de Venezuela ser% una universidad a6ierta" no s$lo al pensamiento universal y a la sociedad" sino tam6i=n al cam6io de nuestros es7uemas mentales tradicionales" para dar paso a la ima inaci$n creadora" para comprender el pa!s comprendiendo su +istoria y su interacci$n en el mundo" para e;ercer a ca6alidad y con li6ertad la democracia participativa y para la construcci$n permanente de una comunidad universitaria comprometida con sus #inalidades acad=micas y sociales8

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REFERENCIAS Acosta S8" A8 H'(((I8 ;stado, polticas y universidades en un perodo de transicin8 A=9ico2 Universidad de Luadala;araG@ondo de :ultura Econ$mica8 Adda" J8 H-111I8 ?a globalizacin de la economa" orgenes y desafos8 Aadrid2 Se uitur8 Atienza" J8 y L$mez" >8 J8 H'(((I8 ?as reglas del uego" la globalizacin financiera y sus repercusiones en los pases del 1ur 8 Aadrid2 Aanos Unidad8 H@olleto In#ormativo N, -'I8 Barnett" R8 H'((-I8 ?os lmites de la competencia" el conocimiento, la educacin superior y la sociedad8 Barcelona2 Ledisa8 Biardeau" J8 H'(()I8 K1on posibles las hegemonas popular3 democrticas en EenezuelaL :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 Bruner" J8 J8 H-11(I8 ;ducacin superior en 7m6rica ?atina" cambios y desafos8 Santia o de :+ile2 @ondo de :ultura Econ$mica8 :astellanos" A8 E8 H'((-I8 ?a cooperacin nacional e internacional en el contexto de las polticas de transformacin de la educacin superior venezolana8 :on#erencia dictada con motivo de la :on#erencia Internacional NU:ORI :ooperaci$n Universitaria en el Si lo DDI8 San :rist$6al8 :astellanos" A8 E8 H'((-I8 Proposiciones para la transformacin de la educacin superior en Eenezuela8 UNELLEZ3AE:D2 Bra6a;o no pu6licado8 :astellanos" A8 E8 H'(('I8 Poltica de equidad social y transformacin de la educacin superior 8 >onencia presentada en el >rimer :on reso de Bransversalidad Educativa8 :oro2 Universidad Nacional E9perimental @rancisco de Airanda8 :ort%zar" J8 A8 H'(('I8 ?a evaluacin de las instituciones universitarias8 :aracas2 :omisi$n de Estudios de post rado" @acultad de *umanidades y Educaci$n" U:V8 @uenmayor" L8 H'(('I8 ES>or 7u= la =tica en nuestros tiemposTE8 Muadernos Muestion" - H-I" 13-'8 @uenmayor" L8 H'(('I8 EA prop$sito de las ini7uidades en el in reso a la educaci$n superior en VenezuelaE8 Bevista Eenezolana de Gerencia" 0 H-0I" )/34.8 Larc!a L8" :8 H-11/I8 X:onocimiento" educaci$n superior y sociedad en Am=rica LatinaY8 5ueva 1ociedad" :aracas8

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Lonz%lez" *8" Sme;a" A8 y B=llez" A8 H'(('I8 Proyecto nacional de apoyo al me oramiento del desempe!o estudiantil en la educacin superior" un espacio de articulacin entre equidad y calidad 8 :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 *open+ayn" A8 H'(('I8 XEducar para la sociedad de la in#ormaci$n y de la comunicaci$n2 una perspectivalatinoamericanaY8 Bevista Nberoamericana de ;ducacin" H)(I8 Jarauta" @8 H-11/I8 X>ara entrar en el si lo DDIY8 4laves de razn prctica" H/MI" '/3'08 ZliOs6er " B8 H'(('I8 XLa universidad necesaria en la Am=rica Latina de +oyY8 Muadernos Muestion" - H-I" '48 Lanz" R8 H'(('I8 ?os nuevos desafos para la transformacin de Eenezuela" prepararse para los verdaderos cambios 8 :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 Lanz" R8 H'(()I8 KMu6 quiere decir reforma universitariaL" lo que quieren decir los que quieren la reforma 8 In#orme #inal8 :aracas2 Orus3Ve" para UNES:OGIesalc8 Ley de Universidades H-10(I8 Gaceta 0ficial de la Bepblica de Eenezuela, +.*</ HE9traordinarioI" septiem6re ." -10(8 L$pez Aaya" A8 H'(()I8 Eenezuela en la encruci ada 8:aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 Aaza Zavala" D8 @8 H'(()I8 ?a universidad venezolana en la transicin a una nueva situacin8 :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 Ainisterio de >lani#icaci$n y Desarrollo8 H'((-I8 Plan 5acional de >esarrollo <--+3<--(8 :aracas2 Hversi$n di italI8 Ainisterios de Educaci$n Superior" Viceministerio de>ol!ticas Estudiantiles8 H'(('I8 Polticas estudiantiles delHinisterio de ;ducacin 1uperior. Plan de accin <--<3<--(8 :aracas2 Autor8 Aorin E8 H'(((#. ?os siete saberes necesarios a la educacin del futuro8 :aracas2 Iesal3Unesco? @aces3:ipost3U:V8 Aorin" E8 H-11'I8 Nntroduccin al pensamiento comple o 8 Barcelona2 Ledisa8 Aorin" E8 H-111I8 ?a cabeza bien puesta. Bepensar la reforma. Beformar el pensamiento. Aases para una reforma educativa 8 Buenos Aires2 Nueva Visi$n8

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Aorin" E8 y otros8 H'(('I8 ;ducar en la era planetaria" el pensamiento comple o como m6todo de aprendiza e en el error y la incertidumbre humana8 Valladolid2 UNES:OGII>GUSALGUniversidad de Valladolid8 Aorles" V8" Navarro" E8 y [lvarez" N8 H-11/I8 ?a educacin de postgrado en la ley de educacin superior" propuesta de un captulo que debe incluir8 :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 Navarro" *8 H'(('I8 EAutonom!a y democracia en la universidad del si lo DDIE8 Muadernos Muestion" - H-I" )8 >rocompetencia8 H-111I8 Nnformes de polticas pblicas" el crecimiento econmico y promocin de la competencia en el contexto actual de la coyuntura nacional8 :aracas2 Autor8 B=llez" A8 y L$nzalez" *8 H'(()I8 ?as polticas para la educacin superior en Eenezuela" un espacio de dilogo entre el ;stado y las instituciones8 :aracas2 Bra6a;o no pu6licado8 BWnnermann" :8 H'(((I8 2niversidad y sociedad. Aalance histrico y perspectivas desde ?atinoam6rica8 :aracas2 :omisi$n de Estudios de >ost rado" @*E3U:V" AE:D8 UNES:O H-11-I8 Hodernizacin e Nntegracin8 Hv8 MI8Reuni$n Internacional de Re#le9i$n so6re los Nuevos Roles de la Educaci$n Superior a Nivel Aundial2 el caso de Am=rica Latina y el :ari6e" #uturo y escenarios desea6les8 :aracas2 Autor8 UNES:O H-11-I8 0portunidades del conocimiento y de la Nnformacin Hv8 'I8 Reuni$n Internacional de Re#le9i$n so6re los Nuevos Roles de la Educaci$n Superior a Nivel Aundial2 el caso de Am=rica Latina y el :ari6e" #uturo y escenarios desea6les8 :aracas2 Autor8 UNES:O H-11-I8 Betos 4ientficos y Fecnolgicos Hv8 )I8 Reuni$n Internacional de Re#le9i$n so6re los Nuevos Roles de la Educaci$n Superior a Nivel Aundial2 el caso de Am=rica Latina y el :ari6e" #uturo y escenarios desea6les8 :aracas2 Autor8 UNES:O8 H-11.I8 >eclaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo OON" visin y accin 8 Documento apro6ado en la :on#erencia Aundial so6re la Educaci$n Superior8 >ar!s2 Autor8

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NDICE

K >r$lo o K >resentaci$n K :ap!tulo -2 Aspectos del conte9to mundial y nacional K :ap!tulo '2 Bases :onceptuales K :ap!tulo )2 Direccionamiento Estrat= ico K :ap!tulo 42 El %m6ito de la #ormaci$n Hen#o7ue educativoI K :ap!tulo M2 El %m6ito de la #ormaci$n Hlineamientos y pautas para el dise<o curricularI K :ap!tulo /2 Los >ro ramas de @ormaci$n K :ap!tulo 02 El %m6ito de la investi aci$n K :ap!tulo .2 >lan estrat= ico de desarrollo institucional Re#erencias

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