ESPAOL

BLOQUE 4

TIPO DE TEXTO

Expositivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir notas enciclopdicas para su consulta.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica la organizacin de una enciclopedia para Comprensin e interpretacin localizar informacin. Informacin relevante contenida en textos expositivos. Identifica la funcin de las distintas partes de un Relacin entre el contenido del texto central y los recursos texto expositivo. complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes). Verifica sus interpretaciones constatando la Propiedades y tipos de textos informacin provista por el texto. Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de Caractersticas y funcin de textos expositivos. manera asertiva. Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica. ACTIVIDADES FECHA ACTIVIDADES 17/03/2014 Contestar las preguntas relacionadas con enciclopedias, monografas y revistas de divulgacin cientfica. Comentar cuales de sus libros contienen textos expositivos y por qu los consideran as. Formar equipos de cinco integrantes por medio de la dinmica el barco se hunde para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: matemticas y formacin cvica. Asignar a cada equipo un tema para exponer: la constitucin, los derechos humanos, fracciones, tipos de ngulos, divisin de poderes. Dejar de tarea investigar del tema. 18/03/2014 Propiciar que comenten que palabras desconocidas encontraron en su investigacin. Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el significado incorporarlas a su diccionario personal que est en su libreta de espaol. Revisar el libro que les toc localizar textos expositivos, seleccionar el tema o captulo que van

a trabajar y anotarlo en el cuaderno. A partir del ttulo del tema elegido realizar predicciones y escribirlas en su libreta para despus leerlo completo y comprobar si su prediccin fue acertada o diferente. Por medio de una lluvia de ideas propiciar que los alumnos comenten , dnde se pueden localizar fuentes de informacin sobre los temas que cada equipo selecciono. Localizar libros o revistas que traten del tema que les toc y llevarlos al saln. Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinptico del tema seleccionado, localizando las palabras clave. Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pg. 107. Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen. Colocar en el pizarrn palabras en latinas y griegas. Explicar a los alumnos que el vocabulario cientfico est construido de palabras latinas y griegas, a veces los investigadores les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler. Realizar la lectura de los dos textos cientficos pg. 105 y 106. Seleccionar una pgina del tema que les toco, reprodzcanlo para que lo puedan recortar. pg. 107. Separar los siguientes elementos: ttulos, subttulos, fotografas, si las hay. Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el de otro equipo. Armar cada rompecabezas. Elaborar en su cuaderno un cuadro sinptico como el de la pg. 107. Discutir qu le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qu sirven las grficas, esquemas e ilustraciones. Armar el texto con los ttulos y subttulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro y pegarlo en una cartulina. Intercambien el trabajo con otros compaeros para mejorarlo, dar sugerencias y opiniones. Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposicin al grupo. Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el peridico escolar. Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e

19/03/2014

20/03/14

21/03/14

incorporarlos a la biblioteca del aula. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pginas 102 a la 109. Cartulinas, tijeras, pegamento, texto de divulgacin cientfica de varios temas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Textos expositivos de las asignaturas de formacin cvica y matemticas Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin para identificar un tema de inters. Notas enciclopdicas seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas. Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido. Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes. Producto final Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen para su incorporacin a la biblioteca del saln ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 4

TIPO DE TEXTO

Narrativo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica aspectos relevantes de Propiedades y tipos de textos los escenarios y personajes de Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda. narraciones mexicanas. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Reconoce elementos de las Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. narraciones: estado inicial, Conocimiento del sistema de escritura y ortografa aparicin de un conflicto y Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos. resolucin del conflicto. Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Establece relaciones de causa y Segmentacin convencional de palabras. efecto entre las partes de una Aspectos sintcticos y semnticos narracin. Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto, pretrito y perfecto Incrementa sus recursos para simple. narrar de manera oral. Uso del presente para dilogos directos. Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. ACTIVIDADES Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de Mxico, para comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas. Comentar qu conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indgena y contestar las preguntas de la pg. 112. Leer el texto de la literatura indgena mexicana pg. 112-115. En equipo comentar las preguntas de la pg. 116 y anotar las respuestas en su cuaderno. Intercambiar las funciones a cada pregunta. Compartir las respuestas al resto de los equipos. Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la narracin (inicio, desarrollo y desenlace). Contestar las preguntas de la pg. 116 con base a la leyenda. Sealar en el recuadro la relacin de los acontecimientos de la narracin (CAUSAS Y CONSECUENCIAS)

pg. 117. Busquen en su casa, internet, biblioteca algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura indgena. Si es conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV de Historia. Leyendas de la poca virreinal. Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente informacin para que puedan crear historias nuevas pg. 120. Aspecto/texto Personaje principal Personajes secundarios Espacio donde sucede Que paso Narracin 1 Narracin 2 Narracin 3 Narracin 4

Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las diversas narraciones. Para que la narracin tenga secuencia lgica incluir estos tres aspectos: la historia empieza, el problema del personaje es y el conflicto se soluciona cuando. Escribir la narracin en su cuaderno y lanla para verificar que su texto sea lgico y comprensible. Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo. Utilizar el guin cuando al final del rengln no cabe la palabra completa, por lo que se tiene que dividir en silabas. UN DATO INTERESANTE pg. 121. Conocimiento del libro sagrado de los indgenas quiches que habitaban la zona maya: el Popol Vuh. PRODUCTO FINAL pg. 121. Localizar textos de la cultura indgena y llevarlos al saln. Leer los textos en voz alta, cuidando la entonacin y volumen. Sealar los elementos que consideren importantes para mejorar la lectura en voz alta. Trabajar en conjunto para preparar una funcin de lectura de textos de literatura indgena mexicana pg. 122. Planear la fecha y hora en que se llevara a cabo la presentacin. Elaborar un programa de presentaciones para el da sealado. Escribir una invitacin para sus familiares. Elegir al compaero que ser el maestro de ceremonias y se encargara de hacer la presentacin de los

lectores. UN DATO INTERESANTE pg. 122. Conocer a que se le llama y que son los alebrijes. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2. 110 a la 122. Cuentos y leyendas de literatura mexicana. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama. Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis. Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios. Producto final Lectura en voz alta de sus relatos al grupo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

BLOQUE 4

TIPO DE TEXTO

Instructivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Explorar y llenar formularios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende la funcin e identifica la informacin que usualmente se solicita en los formularios. Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. Identifica la relevancia de los datos requeridos en funcin de las instrucciones para su llenado. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Informacin requerida para el llenado de formularios. Instrucciones en formularios. Recuperacin de informacin en documentos oficiales. Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los formularios de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional. Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintcticos y semnticos Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar instrucciones. Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 125. Contestar las preguntas de la pg. 125. Referentes a los formatos, su llenado, obtencin, etc. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. DE VISITA A LA BIBLIOTECA pg. 125. Conocer y llenar el formato que se da en la biblioteca para prstamo de libros a domicilio. Realizar el llenado con ayuda de libros del aula. Importante escribir en los formatos el nombre tal y como est en el acta de nacimiento para evitar confusiones. Organizarse para llevar al saln diversos formatos, revisarlos y comentar para qu sirven y cmo se llenan. Conocer cules son las siglas y cules son las abreviaturas, as como dnde se usan. Presentar un formato de identificacin, muy til en casos de emergencia por que tiene los datos

personales, pg. 126 Copiarlo en una tarjeta, llenarlo y drselo a su familia para que lo guarde con otros documentos personales. Asegurarse que cada integrante de su familia cuente con una ficha de identificacin. Comentar dnde y cundo han llenado formatos, ellos o un familiar. Revisar los formatos que trajeron al saln y seleccionen algunos para llenar la tabla de la pg. 127. Llenando con los datos cada una de las casillas. Comentar con todo el grupo las preguntas de la pg. 127 referentes a los datos de los formatos. Despus de llenar la tabla comentar en que se parecen y en qu son distintos los formatos revisados. Llenar con lpiz y revisar si estn anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar la asesora del profesor. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra. Llenar con lpiz el formato de ficha de inscripcin de la pg. 128. Con datos precisos como fecha de nacimiento. Poniendo un nmero al mes, segn corresponda. TECNOLOGIA AL ALCANCE pg. 129. Conocimiento de cmo ha ido avanzado las formas de llevar mensajes o comunicarse, desde las cartas hasta el telfono y correo electrnico. UN DATO INTERESANTE pg. 129. Fundacin y funcionamiento que tiene el registro civil. FICHERO DEL SABER pg. 130. Conocimiento del empleo de pasaporte y visa para entrar o salir de un pas, segn corresponda. Buscar estos dos formatos y llenarlos para guardarlos en su fichero. PRODUCTO FINAL pg. 131. Ya que saben llenar formatos, reunir todos los formatos de prstamo de la biblioteca y revisar la informacin. Cmo estn anotados los datos y el orden en que se presentan. Si tuvieran que elaborar un formato para la inscripcin de un equipo deportivo, Qu datos incluiran? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3. Pginas 124 a la 132. Formatos diversos. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la informacin personal que se solicita par a el llenado de solicitudes de inscripcin, exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio). Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin. Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual. Discusin sobre la informacin requerida en los formularios. Producto final Formularios debidamente llenados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMTICAS

BLOQUE 4

TIEMPO

1 Bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico que que que que APRENDIZAJES ESPERADOS implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. implican sumar o restar nmeros decimales. impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras. impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados. CONTENIDOS Nmeros y sistemas de numeracin Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. Medida Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2. ACTIVIDADES Libro de texto. Bloque 4. Leccin 34. La sexta parte de (Pginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y, recprocamente, establece que fraccin es un parte dada de una cantidad. Como medio de indagar lo que conocen los nios sobre el tema, plantear el siguiente problema en clase: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno? Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solucin que los alumnos compartan. En parejas resuelvan problemas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores

Forma, espacio y medida

corregirlos. Describan cmo se determina una fraccin de una cantidad entera. De manera individual resuelvan algunos problemas. Mientras los realizan, traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: Para obtener una fraccin de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fraccin Ejemplo: 1/3 de 24 animales 24 X 1 = 24 24 / 3 = 8, por lo tanto 1/3 parte de 24, son 8 cerdos. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fraccin que representa una determinada cantidad de un total de elementos. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento, tomamos como ejemplo el problema inicial de la leccin: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno?. La mitad de vacas son 12, 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. Se desea saber que fraccin representa a la cantidad de gallinas. Entonces siguiendo este procedimiento: Para obtener la fraccin que representa una determinada cantidad de un total de elementos, la cantidad ser el numerador de la fraccin y el total de la coleccin ser el denominador. Despus se busca una fraccin equivalente. 4 gallinas de un total de 24 animales quedara as: 4/24 2/12 1/6, 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja.
Leccin 35. Componer nmeros. (Pginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicacin cuando uno de los factores es de dos cifras. Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicacin para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. El algoritmo debera ensearse en relacin con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las pginas 130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas.

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 36. La compra en el supermercado. (Pginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de nmeros decimales en contexto de dinero. En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen informacin de las notas de compra, revistas de publicidad sobre productos, etc. Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos.

 Comenten en grupo sus procedimientos.

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 37. Entre dices. (Pginas 134 y 135) Encuentren una forma prctica de dividir un nmero mltiplo de 10 entre 10, 100 o 1000. Plantear a los alumnos el siguiente problema: Sal tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. Cuntos puede formar? Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado. Por ejemplo, para determinar el cociente de 580 10 se podr preguntar cul ser el nmero que multiplicado por 10 d 580 y de esa manera determinar que el cociente ser 58. Se trabajar en este grado nicamente con nmeros mltiplos de 10, evitando tener que recurrir a los decimales. En equipos pequeos, realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10, 100 o 1000. Redacten el procedimiento que siguieron y comprtanlo con el grupo. Incluir ejercicios de nmeros no mltiplos de 10 y buscar un cociente entero. Por ejemplo, 246 10, dando como cociente 24 y residuo 6.
Leccin 38. Cul superficie tiene mayor permetro y rea? (Pginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el permetro y el rea de figuras poligonales. De manera individual, en su cuaderno dibujen figuras que tienen reas iguales pero con diferente permetro. Realicen la actividad de su libro de texto, pgina 136 y respondan a los cuestionamientos. Calculen el rea y permetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. Actividad de la pgina 137. Utilizando regla y su cuaderno, tracen polgonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto.

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 39. De un metro por un metro. (Pginas 138 a la 140) Reconoce por su tamao el m2, el dm2 y cm2. En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2, el dm2 y cm2 Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. Compartan sus respuestas con el resto del grupo.

 En parejas formen con hojas de peridico, tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado, otro de 1 decmetro por lado y uno ms de 1 centmetro por lado. Con los cuadrados, prueben cul es el ms adecuado para medir las reas de los objetos que se indican en la tabla de la pgina 139 de su libro de texto. Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas. En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamao. Escriban en parejas, una conclusin acerca del tema estudiado. Libro de texto. Bloque 4. Leccin 40. Lado por lado. (Pginas 141 a la 143) Construyan una frmula para calcular el rea de un rectngulo. De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el rea de un rectngulo. Pgina 141. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compaeros. En parejas resuelvan clculos de reas de rectngulos. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una frmula. Pgina 142 y 143.
Leccin 41. Lo ms probable es que (Pginas 144 a la 147) Comparen dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un nmero, se plantean problemas de comparacin del nmero de ocurrencias que pueden aparecer. En una cuadrcula dibujada en su libro de texto, pgina 144, se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su nmero. El docente tira dos dados y el nio que tiene el mismo nmero que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. Plantear a los alumnos si pueden prever quin o quines sern los posibles ganadores en cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cules son los nmeros ms probables y cules los menos. Resolver la actividad de la pgina 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos.

Leccin 42. Los zapatos de moda. (Pginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda). Comentar con los alumnos Cmo saben ellos que alguien se viste a la moda? Trae algo a la moda?

Qu significa moda? Sin entrar a detalles y conceptos matemticos, platicarles a los nios que la moda, es lo que aparece con mayor frecuencia, lo que se repite ms. Realizar la analoga, porque se utiliza ese concepto en la sociedad. Plantear situaciones en las que los alumnos debern de determinar la frecuencia en que aparece un valor. Actividades de las pginas 148 , 149 y 150. En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores, necesitaban determinar cul era el valor ms frecuente, por ejemplo, cul era el nmero que apareci ms veces al tirar un dado. Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribucin de frecuencias, es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparicin. Ejemplos: en algunas situaciones es la nica caracterstica de valor central que puede tomarse; por ejemplo, si se contabiliza la cantidad de hombres, mujeres y nios presente en un festival, la moda indicar cul de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas. O bien, si en la fbrica de zapatos tienen que determinar de qu nmero sera bueno fabricar ms pares, es aconsejable averiguar cul es el nmero de zapatos que ms se vende en las zapateras.

Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las pginas 151 a la 154 de su libro de texto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Colores. Hojas blancas. Tijeras. Objetos diversos. Calculadora.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 4

Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexin y refraccin de la luz Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa Cules son las caractersticas que tiene la luz? algunos materiales. Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la refraccin de la luz. formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales. Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz. ACTIVIDADES Cmo se refleja la luz? Realizar un experimento (pgina 102 del libro de texto) para observar la reflexin de la luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan. Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos. Se corta el lpiz? Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes. (Experimento de la pgina 108 de libro de texto) Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.

 Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109. Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexin y de refraccin. Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Pginas 101 a la 110. Materiales para realizar los experimentos propuestos en la leccin. Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn, un transportador, vaso transparente de vidrio, dos lpices u agua. EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAFA

BLOQUE 4 Caractersticas econmicas de Mxico

EJE TEMTICO Componentes econmicos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexin de las diferencias socioeconmicas. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Leccin 1: Diversas actividades, diversos productos. Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles. ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico. Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles. ACTIVIDADES Como forma de recuperacin de conocimientos previos. Los alumnos leen una carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de la zona de Coatzacoalcos, Ver. Comentan con sus compaeros el contenido de la carta. Identifiquen y relacionen con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los productos relacionados. Actividad de la pgina 118 de su libro de texto. Busquen el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal. Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la 121. En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar cuatro equipos, cada uno elegir un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la pgina 121 que tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan. Dibujen en una hoja, un smbolo que represente cada uno de los productos, los recorten y coloquen sus ilustraciones en las entidades correspondientes. As mismo, de ganado bovino, ovino, porcino, caprino, avcola y de pesca; as como de los bosques templados de pino, encino, oyamel, y los tropicales de caoba y cedro, entre otros, para reconocer la distribucin e importancia de estas actividades para la obtencin de alimentos y productos de consumo. Podrn apoyarse con la grfica de la pgina 50 de su Atlas de Mxico. En equipo, realicen la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro, comenten por qu dicha cooperativa es una empresa sobresaliente. Identifiquen en la pgina 48 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa Michoacn en la produccin forestal y qu otras entidades sobresalen en esta actividad. Investiguen cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cules

son originarios de la entidad donde viven y cules son trados de otras entidades o pases. Elaboren conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Pginas 116 a la 125. Imgenes de la actividad productiva. Diccionario. Material para el mapa mural. Recortes de imgenes. Colores. Tijeras. Pegamento. Hojas blancas. Cartulinas. Atlas de Mxico. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS HISTORIA. Bloque IV. Las actividades econmicas del virreinato.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

HISTORIA

BLOQUE 4

L a formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Panorama del periodo Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que ocup. Ubicacin temporal y espacial del Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de Virreinato de Nueva Espaa. Temas para comprender el periodo gobierno de Nueva Espaa. Cmo viva la gente durante el Virreinato? Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje. La sociedad virreinal. Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia La organizacin poltica: El Virreinato. novohispana. Las actividades econmicas: Agricultura, Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en Nueva minera, ganadera y comercio. Espaa. La Iglesia novohispana. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la poca virreinal. Motines, rebeliones y descontento social Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su en el Virreinato. importancia. Legado de la poca virreinal. Temas para analizar y reflexionar El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. FECHA ACTIVIDADES Lo que se conoce del tema. Recuperacin de conocimientos previos. Dibujar en su cuadernos una tabla de dos columnas, en una escriban qu sabes y en la otra que te gustara saber del tema. El virreinato de la Nueva Espaa Para ubicar temporal y espacialmente la etapa a estudiar, observar las lneas del tiempo de los bloques 3 y 4, tomar en cuenta el inicio y el trmino del virreinato para responder algunos cuestionamientos planteados en la pgina 125 de su libro de texto. Observar el mapa de la pgina 125 y el de la 107, localizar una ciudad del estado donde viven. Si no lo encuentran ubicarla en el lugar correspondiente. Hacer una lista de los estados en los que se encontraron minas y de las ciudades que se fundaron cerca de ellas, durante los siglos XVI, XVII y XVIII. Al concluir con las actividades comentar en grupo los cambios que notaron en el territorio de Nueva Espaa

al inicio y al final del virreinato. Temas para comprender el periodo. La organizacin poltica: El virreinato. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los nios acerca de: Consejo de Indias, Casa de Contratacin de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia. Realizar una lectura comentada de las pginas 127 a la 129 acerca de la organizacin poltica de la Nueva Espaa. La sociedad virreinal. En equipos pequeos los alumnos escriben su propio concepto de las palabras indgenas, espaoles, criollos, mestizos, africanos y castas. Posteriormente, cada equipo elegir un grupo social del virreinato y revisar en las pginas 130 a la 132 la informacin necesaria para presentar una exposicin ente el grupo. Pueden buscar informacin en otras fuentes. Complementar su exposicin con imgenes, vestuarios, obras de teatro, etc. Las diferencias sociales y polticas en el Virreinato. Comentar la lectura de las pginas 134 y 135. Analizar fotografas de algunas escenas representativas. Leer el texto de Alejandro de Humboldt, pgina 135. Escribir algunas palabras o expresiones que desconozcan e investiguen su significado en el diccionario o con ayuda del docente. Comentar la informacin que les proporciona el texto ledo. Las actividades econmicas del virreinato. Formar equipos de 4 integrantes y repartir los siguientes temas: agricultura, ganadera, comercio y minera. Solicitar a los alumnos busquen informacin en su libro de texto en las pginas 136 a la 143 para preparar una exposicin. Complemente su investigacin con otras fuentes. Despus de haber concluido todas las exposiciones, consultar los mapas de actividades econmicas de su Atlas de Mxico y con ayuda de la informacin de las temticas expuestas, revisen cules de ellas se practican en su entidad o regin desde la poca virreinal. Escribir sus conclusiones en su cuaderno. El legado de la poca virreinal. Escribir en su cuaderno qu elementos del Virreinato identifican en su localidad y estado (edificios, gastronoma, etc.) En equipos elaborar una gua turstica en la que describan la ubicacin de su entidad, cmo llegar, cul es su importancia y el legado o herencia virreinal. Dibujen o integren fotografas para ilustrarla. Temas para reflexionar. La vida de la poblacin africana en la Nueva Espaa.

 Lectura del texto de las pginas 146 y 147 de su libro de texto. Elaborar un mapa mental o esquema en el que incluyan los aportes de los africanos a la sociedad mexicana actual. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. Lectura del texto de la pginas 148 de su libro de texto. Investigar y llevar leyendas de la poca virreinal. Identificar a qu grupo social pertenecen los protagonistas. Analizar la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda. En equipos escoger una leyenda y se organizarse para representarla. Pueden usar tteres o caracterizarse como los personajes.

Libro de texto. Pginas 119 a la 149. Atlas de Mxico. Leyendas Mexicanas EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

FORMACIN CVICA Y TICA

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Mxico: un pas regulado por las leyes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales. Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de un gobiern o democrtico. Explica los beneficios de la convivencia democrtica. AMBITOS CONTENIDOS El papel de las leyes en la convivencia democrtica Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se Aula garantizan los derechos de los nios. Qu dice la Constitucin sobre sus derechos. Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad. Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar Indagar y reflexionar Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta. Transversal Dialogar Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. Ambiente Apego a la legalidad escolar y vida Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu cotidiana es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.

ACTIVIDADES Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los nios. Qu papel tienen las leyes para lograr que convivamos armnicamente? Qu ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma? A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. El papel de las leyes en la convivencia democrtica y el apego a la legalidad. En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armnica, qu sucede cuando alguna de estas normas es violada? y cules son sus efectos en la convivencia? Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 78 a la 80. Explorar las caractersticas de algunas normas o leyes escritas en el reglamento escolar, el bando de polica y el texto Conoce nuestra Constitucin. Identificar que son obligatorias para todos, buscar proteger a las personas, regular comportamientos y prever castigos cuando no se cumplen. Complementar su exploracin con la informacin de la pgina 84 a la 95 de su libro de texto. Cada equipo seala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Asimismo, comentan la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley. Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad Comentar con los alumnos: A quines representan las autoridades? Qu propsito tienen sus acciones? Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad? Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad? Cmo se eligen las autoridades democrticas? Quin vigila la labor de una autoridad? Lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto. Los alumnos investigan qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a travs de elecciones. Tambin indagan sus funciones y cmo stas responden a las necesidades y los intereses de la poblacin que representan. Todo el grupo comenta las definiciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado que encuentren en el diccionario. Complementen su investigacin con los apartados de Nuestro gobierno (pgina 88), Nuestros

gobernantes, su actuacin y sus lmites (pgina 89), la divisin de poderes (pginas 90 a la 92). Realizar los ejercicios de su libro de texto en relacin a lo que menciona la constitucin, sus artculos, la divisin de poderes, etc. Pginas 96 a la 100. Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos Comentar con los alumnos: Cules son los derechos de nias y nios? Quines contribuyen a que se cumplan estos derechos? Cmo se protegen los derechos de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad? Qu responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas? Qu dice la Constitucin sobre mis derechos y los de las dems personas?

En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de nios y nias, y otros donde no se respetan. Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad y las ponen en un lugar visible. Comentar qu situaciones les parecen injustas y cul es la responsabilidad de cada nia o nio si sabe que alguien se ve daado en sus derechos. A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestndolos, golpendolos, maltratando sus pertenencias, excluyndolos, apodndolos expresando burlas sobre su persona. Todo el grupo investiga qu dice la Constitucin respecto al trato justo y equitativo que merecen todas las personas, as como las medidas que se requieren para propiciar el respeto a los derechos de los compaeros. Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar Comentar en grupo: Cmo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo? Qu necesitamos investigar para formular una opinin sobre su valor alimenticio? De qu manera podemos recabar la opinin de los dems? En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo. Qu tipo de alimentos se venden? Benefician a quienes los consumen? Qu podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos? En equipos recabar informacin sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizar entrevistas, durante el recreo, a los alumnos consumidores sobre sus razones para consumir tales alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido algn problema de salud por su consumo. Organizar la informacin recopilada en clase. Consultar el libro de Ciencias Naturales para valorar la aportacin calrica de los alimentos que se

venden. Comparar las opiniones recibidas y formulan sugerencias para mejorar la calidad de los productos que estn a la venta. Valoran la importancia de participar en la cooperativa escolar y consideran los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 76 a la 101. Conoce nuestra constitucin. Libro de Ciencias Naturales. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS ESPAOL EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES