Campos de formacin para la Educacin Bsica

Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. En cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en permanente transformacin. Los campos de formacin para la educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. FINALIDADES DEL CAMPO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN Aprendan y desarrollen habilidades para hablar Escuchen e interacten con los otros Identifiquen problemas y soluciones Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.

LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: Implicar un propsito comunicativo Estar vinculadas con el contexto social de comunicacin. Consideran a un destinatario concreto Consideran el tipo de texto involucrado

PROPSITOS Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones PROPSITOS DEL PENSAMIENTO MATEMTICO Formular y validar conjeturas. Plantearse nuevas preguntas. Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin. Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados. Encontrar diferentes formas de resolver los problemas. Manejar tcnicas de manera eficiente

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad. En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como elementos que fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional es una prioridad. Asimismo, adiciona la perspectiva

de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo. CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA, Y CIENCIAS EN SECUNDARIA La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica bsica de tercero a sexto grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia. la finalidad de la asignatura exploracin de la naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan sus competencias al explorar, de manera organizada y metdica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. en la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, y la adquisicin de nociones sobre tecnologa. Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la asignatura la entidad donde Vivo se cursa en el tercer grado de educacin primaria y su finalidad es que los nios, para fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional, reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo. Lo anterior contribuye a su formacin como ciudadanos para que participen de manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, as como en la prevencin de desastres locales. la asignatura la entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede las asignaturas de Geografa e Historia.

El propsito primordial de ensear las destrezas de pensamiento en forma deliberada y sistemtica es el de desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes. Se piensa crticamente cuando se interpreta, analiza o se evala una informacin, un argumento o alguna experiencia mediante el uso de unas destrezas y actitudes que orienten eficazmente nuestras creencias y acciones (Walsh y Paul, 1988). Es cuando se revisa el propio pensamiento y el de otros, con el propsito de hacer este pensamiento ms eficaz y productivo (D.E.P.R., 1987). El pensamiento crtico es el medio por el cual se juzga la autenticidad, valor y la certeza de algo (Beyer, 1987).

La escuela puede ofrecer un servicio pero este no consiste en facilitar el aprendizaje de datos, sino solo propiciar el desarrollo de las destrezas y procedimientos que debern utilizarse para la solucin de problemas de la vida diaria. Es importante saber que cmo profesores debemos propiciar las condiciones ambientales en el saln de clase y es importante mantener constantemente una actitud crtica y reflexiva sobre el propio proceso de enseanza que llevamos a cabo as como tambin analizar el nivel de dominio de los estudiantes en el uso de estas destrezas . Cuando hablamos de pensamiento crtico debemos tomar en cuenta que es un acto metacognoscitivo, por su capacidad para examinarse a s mismo y mediante el cual la persona revisa o evala sus ideas de acuerdo a dimensiones o criterios lgicos, dialgicos, de sustantividad, contextuales y pragmticos y cuyo propsito es lograr un pensamiento que reconozca su condicionamiento, limitaciones, inconsistencias, intereses y las diversas formas de pensar. Un pensamiento que se ajusta a las reglas de la lgica para evitar inconsistencias y errores, que se apoye siempre en un conocimiento sustantivo para que sea ms objetivo y efectivo en su procesamiento y produccin de informacin y que reconozca la capacidad dialgica para mediar efectivamente entre diversos puntos de vista. Del mismo modo debe ser un pensamiento que sea pertinente al contexto socio-cultural en que se lleva a cabo y pragmtico en trminos de los fines e intereses teniendo en cuenta las consecuencias que con el mismo se producen.