Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo

Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo

Diploma

INFORMACIN GENERAL
Versin: 1 Versin (2014) Modalidad: E-Learning Horas A Distancia: 291 horas Horas Presenciales: 26 horas Horas Totales: 317 horas Fecha de Inicio: 07 de abril de 2014 Fecha de Trmino: 26 de octubre 2014 Vacantes: Mnimo 30 y mximo 50 alumnos Valor: $ 1.300.000 Jornada Presencial:Das y Horarios: Jornada 1: 8 y 9 de agosto 2014 de 8.30 a 17.30 horas Jornada 2: 22 y 23 de agosto 2014 de 8.30 a 17.30 horas Lugar: Facultad de medicina. Universidad de Chile

DESCRIPCIN Y FUNDAMENTOS
La Escuela de Fonoaudiologa de la Universidad de Chile ofrece el programa semi-presencial de Post-ttulo: Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes Escolares con Trastorno Especfico del Desarrollo (CIE-10), el cual tiene como propsito formativo entregar a los profesionales interesados en el rea, los conocimientos tericos suficientes para sustentar cientficamente una adecuada intervencin en usuarios con alteraciones en el aprendizaje asociado a un trastorno especfico del desarrollo, bajo el contexto escolar y desde una aproximacin neuropsicolgica. Desde esta disciplina, se entrega un marco histrico y conceptual desde el enfoque cognitivo. Adems, se propone una aproximacin a la evaluacin y terapia. Nuestro inters en abordar las dificultades en nios en etapa escolar es porque sta constituye un perodo de mltiples cambios Se formalizan entre otros los procesos del aprendizaje de la lectura y escritura y existe un desarrollo importante en la dimensin socioafectiva y psicosocial, que involucra las relaciones interpersonales y la autonoma e independencia de los nios. El sistema escolar constituye entonces un mundo de nuevas exigencias y desafos que los nios enfrentan cada da. Cuando existe indemnidad de la arquitectura cognoscitiva, este proceso se logra sin mayores dificultades, sin embargo cuando se producen alteraciones en el desarrollo, esto puede resultar muy complejo de sobrellevar. Es aqu donde se hace necesaria la intervencin de profesionales preparados en estas temticas. Diploma

Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo

DIRIGIDO A
Profesionales del rea de la salud y de la educacin, quienes trabajan con nios que presentan trastornos especficos del desarrollo y profesionales interesados en profundizar en estas temticas: fonoaudilogos, profesores de educacin especial, psicopedagogos, psiclogos, educadoras de prvulos, terapeutas ocupacionales y otros profesionales interesados. Se requiere de ttulo profesional universitario.

La prevalencia de los trastornos del neurodesarrollo se ha estimado en 16% -18% en los nios, de los cuales alrededor del 90% se relacionan directamente con problemas de aprendizaje, alteraciones del lenguaje o retardo mental, en mayor o menor grado. Esta cifra aumenta a 22% si se incluyen problemas del comportamiento (Avaria, 2005). Cuando se observa que hay dificultades neurocognitivas identificables en los trastornos del neurodesarrollo en nios y adolescentes, se puede optar por una evaluacin que procure el conocimiento de aspectos cognitivos, conductuales, sociales, emocionales y de funcionamiento adaptativo, permitiendo con esto establecer vnculos con aspectos del funcionamiento cerebral, tarea que nace desde el enfoque neuropsicolgico (Rosas, Tenorio y Grate, 2009). Posterior a la evaluacin, la intervencin teraputica, bajo el enfoque de la neurosicologa cognitiva, le otorga una relevancia fundamental al papel que cumple la neuroplasticidad en el desarrollo. En este sentido, interesa conocer si existe una va nica de adquisicin de una habilidad o si existen rutas paralelas para llevar a cabo ciertas tareas, las cuales se pudieran activar en el caso de un trastorno del desarrollo (Eslava, Meja, Quintanar y Solovieva, 2008). Es relevante enfatizar, que diversos autores postulan que los nios con trastornos cognoscitivos selectivos (trastornos especficos del desarrollo o del neurodesarrollo) se ven beneficiados con la intervencin teraputica bajo el enfoque neuropsicolgico ya que aprenden estrategias compensatorias para suplir sus dificultades. Para que esto ocurra se hace necesario el anlisis y descomposicin sistemtica de sus problemas, permitiendo con ello establecer cul de las funciones cognitivas se encuentran interrumpidas y cuales intactas, lo que facilitara as entender la naturaleza del trastorno y planificar las vas de intervencin en el contexto educacional (Eslava y cols., 2008). Otro punto relevante de considerar, es el llamado efecto de cascada, tan discutido en el campo de la neuropsicologa cognitiva. Para Bishop (1997) este efecto consiste en que una alteracin en una determinada etapa de un dominio cognoscitivo, altera como consecuencia el resto de las etapas de ese mismo dominio debido a la fuerte dependencia que existe entre ellas. Por su parte, Karmiloff-Smith y cols. (2003 citada en Eslava y cols., 2008) plantean que una alteracin inicial en algn dominio cognoscitivo se extiende a todo el sistema en desarrollo, independiente del dominio del cual se trate. De esta manera, todos los dominios cognitivos estaran afectados, aunque unos ms que otros. Por lo anterior es que sin duda, los nios con trastorno especfico del desarrollo presentaran uno o ms dominios cognitivos afectados en mayor o menor lo cual hace relevante la intervencin bajo el enfoque de la neuropsicologa cognitiva pudiendo dar as respuesta a las necesidades de estos nios. Respecto de los trastornos especficos del desarrollo en el rea del lenguaje, diversos autores han presentado evidencia emprica sobre la sintomatologa no lingstica que pueden presentar estos nios. Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo Diploma

CERTIFICACIN
Escuela de Postgrado, Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. Escuela de Fonoaudiologa. Facultad de Medicina, Universidad de Chile.

Entre las dificultades no lingsticas que se han reportado en la bibliografa, aparecen las alteraciones en tareas piagetanas clsicas (como imaginera mental, seriacin y conservacin), en tareas de evaluacin de hiptesis (en las cuales los nios deben descubrir una regla para la formacin de conceptos y su posterior aplicacin), dificultades en el procesamiento de la informacin y en tareas de analogas no verbales (Martnez, Herrera, Valle y Vasquz, 2002). Otros autores han encontrado que los nios con trastorno especfico del lenguaje presentan dficit en atencin sostenida, procesamiento visual, codificacin, memoria de trabajo y funciones ejecutivas (Arboleda y cols., 2007; Buiza, Adrian y Gonzlez, 2007). Se ha encontrado adems presentan alteraciones de autoestima y en el desarrollo de habilidades socio-afectivas (Checa, 2004; Aguado, 2004). El neuropsiclogo espaol, Jos Antonio Portellano (2007) refiere que las alteraciones del lenguaje en la infancia, frecuentemente estn relacionadas con algn tipo de dao o disfuncin cerebral. Junto con las dificultades del aprendizaje, las alteraciones del lenguaje constituyen un campo de gran inters en la neuropsicologa infantil, ya que subyacen alteraciones del desarrollo o del funcionamiento del Sistema Nervioso Central. Es por este motivo que se hace imprescindible para l, que el abordaje del lenguaje infantil no puede excluir la perspectiva neuropsicolgica porque de otra manera resultara empobrecedora esta intervencin. A pesar de que la neuropsicologa es un rea de amplio desarrollo en el mundo, en Chile es un campo recin instaurado (Rosas y cols. 2009). Por lo anterior, hay un escaso nmero de profesionales con el conocimiento y entrenamiento necesario para conducir este tipo de evaluaciones y terapia y proyectar formas de estimulacin, entrenamiento, y rehabilitacin neurocognitiva. Hasta la fecha ha habido avances importantes en este aspecto, ya que se cuenta hoy en da con algunos programas fundamentalmente tericos y presenciales (no conducentes a ejercer como especialistas en neuropsicologa), que han permitido un avance en el desarrollo de esta disciplina en nuestro pas (Rosas y cols. 2009). Dado lo anteriormente expuesto, hemos construido este diploma para aportar a la formacin terica y aproximacin clnica que, estamos seguros contribuir a una mejor intervencin profesional en nios y adolescentes con trastorno especfico del desarrollo. Se intenta cubrir adems una necesidad de perfeccionamiento profesional, a travs de la modadlidad semipresencial.

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REFERENCIAS Aguado, G. (2004, octubre). El nio con TEL en la escuela: Padres, profesionales y poltica educativa. Ponencia presentada en la segunda jornada sobre TEL, Valencia, Espaa. Arboleda, A., Lopera. J.P., Hincapia, L., Giraldo, M., Pineda, D.A., Lopera, F., Lopera, E. (2007). Trastorno Especfico del Desarrollo del Lenguaje: Problema selectivo o generalizado de la cognicin. Revista de Neurologa, 44, 596-600. Avaria, M. A. (2005). Pediatra del desarrollo y del comportamiento. Revista de Pediatra electrnica, 1(2), 88-91. Extrado el 22 de abril, 2013, de http://www. revistapediatria.cl/vol2num1/14.htm Bishop, D. (1997). Cognitive Neuropsychology and Developmental Disorders: Uncomfortable Bedfellows. The Quarterly Journal of Experimental Psichology, 50(4), 899923. Buiza, J.J., Adrian, J.A., Gonzlez, M. (2007). Marcadores neurocognitivos en el Trastorno Especfico del Lenguaje. Revista de Neurologa, 44(6), 326-333. Checa, P. (2004). Trastorno Especfico del Lenguaje. Aspectos relacionados con la Memoria de Trabajo. Extrado el 25 de abril, 2013, de www. Psicologa-online.com/ artculos/2004/tel.shtml Eslava, J., Meja, L., Quintanar, L., Solovieva, Y. (2008). Los trastornos del aprendizaje: perspectivas neuropsicolgicas. Bogot: Editorial Magisterio. Martnez, L., Herrera, C., Valle, J., Vsquez, M. (2002). Razonamiento analgico verbal y no verbal en nios preescolares con Trastorno Especfico del Lenguaje. Revista Chilena de Fonoaudiologa, 3(1), 5-24. Portellano, J. A. (2007). Neuropsicologa Infantil. Espaa: Editorial Sntesis Rosas, R; Tenorio, M; Grate, R. (2009). La neuropsicologa en Chile. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias, 2(9), 35-46. TEXTOS DE REFERENCIAS Rosselli, M., Matute, E. Y Ardila, A. (2010). Neuropsicologa del desarrollo infantil. Mxico DF: Editorial Manual Moderno. Matute, E., Rosselli, M., Ardila A y Ostrosky-Solis, F.(2007). Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Mxico DF: Editorial Manual Moderno. La modalidad del curso es semipresencial, en base a la siguiente distribucin: 26 hrs. presenciales 291 hrs. no presenciales (40hrs. proyecto final) En el caso de las actividades presenciales, estas corresponden a asistencia obligatoria tanto al Seminario dictado por la invitada internacional, como a talleres prcticos sobre evaluacin neuropsicolgica.

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NOTA: Los profesionales que hayan aprobado satisfactoriamente el curso Aproximacin Neuropsicolgica a los Trastornos Especficos del Desarrollo en la Etapa Escolar durante los ltimos 5 aos, podrn convalidar un total de 80 horas de este Diploma. Bajo esta franquicia los profesionales podrn convalidar los mdulos III y VI de este programa de post-ttulo (a excepcin del proyecto final). De todos modos, se recomienda a quienes se acojan a esta opcin revisar igualmente los contenidos respectivos.

OBJETIVOS GENERALES
Diploma terico-prctico semi-presencial, dirigido a profesionales interesados en actualizar sus conocimientos y reflexionar acerca del manejo en Nios y Adolescentes Escolares con Trastornos Especficos del Desarrollo, desde un enfoque de la Neuropsicologa Cognitiva. El programa se encuentra subdividido en 6 mdulos, cada uno de los cuales puede ser cursado de manera independiente, sin embargo, para recibir la certificacin de la Escuela de Postgrado, se debe cumplir con las especificaciones descritas en el apartado de Evaluacin y Asistencia. Los mdulos que conforman el Diploma son: I. Neuropsicologa cognitiva general: Introduccin al funcionamiento cognitivo-emocional II. Desarrollo neuropsicolgico cognitivo-emocional tpico del nio y el adolescente en etapa escolar III. Trastornos especficos del desarrollo (TED), desde la mirada neuropsicolgica IV. Evaluacin de las funciones neuropsicolgicas en el nio y adolescente con TED en la etapa escolar V. ENI: Evaluacin Neuropsicolgica Infantil. VI. Aproximacin al tratamiento de las funciones neuropsicolgicas del nio con TED

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CONTENIDOS
MODULO 1: NEUROPSICOLOGA COGNITIVA GENERAL: INTRODUCCIN AL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EMOCIONAL Bases neurocognitivas y neuropsicolgicas de la atencin Bases neurocognitivas y neuropsicolgicas de la memoria y emociones I Bases neurocognitivas y neuropsicolgicas de la percepcin, gnosias, praxias y habilidades visuoespaciales visuoconstructivas. Bases neurocognitivas y neuropsicolgicas de las funciones ejecutivas y emociones II Bases neurocognitivas y neuropsicolgicas del lenguaje MODULO 2: DESARROLLO NEUROPSICOLGICO COGNITIVO EMOCIONAL TPICO DEL NIO Y EL ADOLESCENTE EN LA ETAPA ESCOLAR. Desarrollo neurotpico I: Atencin /gnosis Desarrollo neurotpico II: Memoria/ praxis Desarrollo neurotpico III: Lenguaje Desarrollo neurotpico IV: Funcionamiento ejecutivo y emociones MODULO 3: TRASTORNO ESPECFICO DEL DESARROLLO (TED), DESDE LA MIRADA NEUROPSICOLGICA COGNITIVA Concepto de Trastornos del desarrollo. Concepto de trastorno especfico del desarrollo. Caractersticas de los nios y adolescentes con trastorno especfico del desarrollo Modelos actuales para la clasificacin de los nios y adolescentes con trastorno especfico del desarrollo desde la neuropsicologa cognitiva Caractersticas neuropsicolgicas de los nios y adolescentes con trastorno especfico del desarrollo Implicancias psicosociales y afectivo-emocionales en los nios, adolescentes y sus familias MODULO 4: EVALUACIN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS DESDE EL ENFOQUE DE LA NEUROPSICOLOGA COGNITIVA Entrevista Clnica Inicial: Revisin del proceso de Anamnesis o recoleccin de historia clnica. Importancia del consentimiento informado. Aspectos ticos de la evaluacin neuropsicolgica. Evaluacin Instrumental de las funciones neuropsicolgicas en nios con TED: Presentacin de las Bateras que evalan el dominio general y Bateras que evalan dominios especficos

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 Evaluacin informal de las funciones neuropsicolgicas en nios con TED: Pruebas y tareas que permiten evaluar las distintas funciones neuropsicolgicas en nios con TED en la etapa escolar. Aplicacin de instrumentos o test neuropsicolgicos ms usados en nios con TED en etapa escolar. Explicacin en detalle de test ITPA y Figura Compleja de Rey-Osterrieth. Aplicacin de una Evaluacin neuropsicolgica en nios con TED: Anlisis de casos. Construccin de informes MODULO 5 ENI: EVALUACIN NEUROPSICOLGICA INFANTIL. Lectura y evaluacin pre-actividad a distancia. Importancia de la evaluacin de las funciones cognitivas. ENI: Tipo de prueba para cada funcin cognitiva. Fundamentacin terica Aplicacin de la ENI. Tabulacin de los resultados Interpretacin del perfil neuropsicolgico segn la ENI. Implicancias para la intervencin teraputica Casos clnicos. Revisin de protocolos. Actividad prctica Avances en neuropsicologa cognitiva. Nuevas investigaciones MODULO 6 : APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DE LAS FUNCIONES NEUROPSICOLGICAS EN NIOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS ESPECFICOS DEL DESARROLLO Estructura y organizacin de un plan de intervencin neuropsicolgica cognitiva para nios en etapa escolar con TED. Procedimientos generales requeridos para un plan de intervencin neuropsicolgica cognitiva. Propuesta de programa de intervencin neuropsicolgica en un caso clnico Realizacin y entrega de proyecto final. (Entrega 5 de octubre)

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DIRECTORA DEL DIPLOMA

Prof. Flga. Ps.Virginia Varela M

COORDINADOR DEL DIPLOMA

Flgo. Rodrigo Tobar Fredes

DOCENTES

Prof. Flga. Ps.Virginia Varela M Flgo. Rodrigo Tobar Fredes Flga. Andrea Helo Prof. Flga. Claudia Arancibia Prof. Flgo. Felipe Torres Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo

DOCENTE INTERNACIONAL

PhD. Mnica Rosselli

EVALUACIN Y APROBACIN
ASISTENCIA Jornadas presenciales: Asistencia obligatoria de un 100% , para aprobar el Diploma. REQUISITOS PARA LA APROBACIN DEL PROGRAMA El rendimiento acadmico ser expresado en la escala de notas de 1,0 a 7,0 (uno a siete), considerando un decimal. Para optar a la certificacin de este diploma, se deben haber cursado y aprobado todos los mdulos con nota mnima de cinco coma cero (5,0), cada uno de los cuales tendr la misma ponderacin, siendo el promedio de estos mdulos la nota de presentacin a examen que corresponde a un 70% de la nota final del diploma

Diploma

Al trmino del programa, el alumno deber presentar un caso clnico, en el cual incorpore las temticas abordadas en cada uno de los mdulos del diploma, lo que constituir la nota del examen (30%), nota que debe ser igual o superior a 5,0 (cinco coma cero) Los alumnos que reprueben slo hasta dos mdulos tendrn derecho a una prueba de segunda oportunidad del mdulo reprobado, ambas notas sern promediadas en caso de aprobar el alumno slo puede optar a ser calificado con la nota mnima de aprobacin modular 5,0 (cinco coma cero). En caso de reprobar nuevamente el mdulo ya realizada la prueba de segunda oportunidad , el alumno reprueba el diploma. La nota mnima de aprobacin de cada uno de los mdulos y del Diploma ser 5,0 (cinco coma cero). Aproximacin Neuropsicolgica a la Intervencin en Nios y Adolescentes con Trastornos Especficos del Desarrollo

REQUISITOS DE INSCRIPCIN

Certificado de Ttulo Grado Acadmico de Licenciado Fotocopia carnet de identidad Currculo Vitae Ficha de Inscripcin Foto tamao carnet o pasaporte Ingls Bsico (Lectura)

REQUISITOS TCNICOS
Para conectarse es necesario un computador que cumpla los siguientes requisitos mnimos de configuracin:

Procesador Pentium IV de 2.0 Ghz o superior equivalente. Memoria RAM 256 MB. Disco duro de 40 Gb. Espacio libre en el disco duro 5 Gb. Sistema Operativo Windows XP o superior, Mac OSX

(para Mac). Quienes cuenten con Windows Vista debern verificar que los programas funcionen adecuadamente con la plataforma de estudio (como Office 2007).

Diploma

Conexin a Internet por Banda Ancha (ADSL/Cable) o Wi Fi desde el lugar donde se conectar al Curso o Diploma (Hogar, Lugar de Trabajo, Cybercaf o Infocentros, etc). No se recomienda la conexin mediante mdem telefnico por su velocidad. Un navegador (Browser) que permita conectarse a Internet y acceder a sitios web. Recomendamos que utilice como browser Mozilla Firefox 1.0.7 o Internet Explorer 6.0. La rapidez de acceso y navegacin en la plataforma, as como la descarga de material educativo, depender de:

Las caractersticas tcnicas del computador utilizado (Sistema Operativo, Hardware, etc.) El proveedor de acceso a internet (ISP) que utilice; si usted se conectar a su Curso o Diploma desde su lugar de trabajo, recuerde verificar con su Depto. de Informtica que su red de navegacin por internet est habilitada para operar con la aplicacin Java. El tipo de conexin (ADSL/Cable/Mdem) sto determinar su velocidad de navegacin. Contar con las aplicaciones, programas y herramientas como Java, Microsoft Office, Acrobat Reader, Windows Media Player, Flash Player, Win Zip, etc.

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