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Definicin

Una forma de cuestionamiento auto reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia prctica social educativa, con el objetivo tambin de mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que la accin se lleva a cabo (Lewis,1946)

Proceso
La Investigacin-Accin se desarrolla siguiendo un modelo en espiral .Sus principales fases son:

Problematizacin. La labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, por lo que el problema elegido ser la misma naturaleza. Diagnstico. Ya identificado el problema, se recopila la informacin, consiste en recoger diversas evidencias, que deben informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado, expresar el punto de vista de las personas implicadas e informar cmo las personas implicadas viven y entienden la situacin que se investiga.

Diseo de una Propuesta de Cambio. Se consideran las diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias. Una reflexin prospectiva permite disear una propuesta de cambio y mejoramiento. Aplicacin de Propuesta. Se lleva a cabo por las personas interesadas. Cualquier propuesta realizada implica una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin, y se lleven a cabo continuamente para lograr la mejora. Evaluacin. Las evaluaciones se realizan de forma continua durante y al final del proceso de investigacin, ya que pueden surgir cambios que requieran una redefinicin del problema por diferentes razones (porque ste se ha modificado, porque ha surgido otro ms urgente, porque se descubren nuevos focos de atencin que se requiere atender para abordar el problema original, etc.

Autores
Kurt Lewin En los aos cuarenta Kurt Lewin, psiclogo estadounidense, intent establecer una investigacin cientfica que integrara la parte experimental con la accin social y definiera el trabajo de investigacin accin como un proceso cclico de exploracin, actuacin y valoracin de resultados.

Lawrence Stenhouse y John Elliot A principios de los aos 70, Lawrence Stenhouse y John Elliot retoman sta metodologa. Pero en sta ocasin el objetivo es demostrar que en el ramo de la educacin las teoras slo expresan su valor cuando se traducen a la prctica, y esto slo pueden hacerlo los enseantes investigando con su prctica y con las ideas con las que intentan guiarse

Moser Moser (1978) aadi que "el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo". Es decir, que aunque los problemas son los que guan la accin, la parte fundamental es entender la enseanza y no investigar sobre ella: el profesional realiza un proceso de bsqueda continua por medio de la reflexin sobre su propia prctica, y como resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de enseanza.

Ventajas
Permite: a) la identificacin de las fuerzas sociales y de las relaciones que estn detrs de la experiencia humana b) la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados c) la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base e) la optimizacin del empleo de los recursos disponibles basndose en el anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio f) en algunos casos, despus de la comprobacin los resultados en la realidad, cabe la posibilidad de iniciar un ciclo nuevo de la investigacin accin.

Bibliografa
Esquivel, G. G. (2010). Investigacin Accin: Una Metodologa del Docente para el Docente . Obtenido de http://relinguistica.azc.uam.mx/no007/no07_art05.pdf