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APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVS DEL ESCRITORIO WEB 2.

0: EDUBLOG DEL ALUMNO RESUMEN: La utilizacin de blogs educativos en las aulas aporta consecuencias beneficiosas en cuanto al logro y adquisicin de diferentes competencias, en la asignatura de Intervencin educativa en infancia y adolescencia en riesgo. El profesor explicara los conceptos y presentara el material a travs de un weblog de la asignatura en donde aparecern los materiales que deben resolver los alumnos. Es el grupo de trabajo quien utilizara el edublog, es por ello que la utilizacin de edublog en esta asignatura del grado de Educacin Social fomenta el seguimiento y participacin de la asignatura, estimula la bsqueda de informacin nueva sobre el tema y favorece el pensamiento creativo y crtico. Palabras Clave: aprendizaje colaborativo, edublog, aprendizaje basado en problemas. 1. INTRODUCCIN La sociedad del conocimiento y de la informacin ha generado multitud de transformaciones que afectan al mundo educativo, ya que las capacidades y competencias a desarrollar en el alumnado conllevan nuevas exigencias y prcticas en el profesorado, para responder de forma eficiente a los cambios. Las transformaciones tecnolgicas y sociales que se estn produciendo en los inicios del siglo XXI, afectando sin duda a la educacin de mltiples y formas. OReilly (2005) destaca como caracterstico de la web 2.0 que es ms una plataforma de servicios, una biblioteca universal, un puzle de piezas informativas conectadas hipertextualmente (rea y Pessoa 2012). Por esta razn, el manejo y acceso a estas ideas deben estar presentes en la formacin bsica de los estudiantes y futuros docentes y as asegurar su inclusin en la actual sociedad. En la formacin universitaria el empleo de las TIC favorecer una enseanza abierta, flexible y colaborativa ya que apoyan

los procesos de innovacin educativa (Barroso, Cabero y Vzquez, 2012) Lagos (2010) afirma que las TIC se ha vuelto una herramienta indispensable para la mayora de las actividades docentes, ya que ofrecen una variedad de recursos para utilizar en las aula y enriquecer el proceso de enseanzaaprendizaje. Los mximos exponentes de la Web 2.0 quizs sean los blogs, weblogs o bitcoras, con correspondiente versin educativa. Sez Lpez (2012) afirma que se deben tener en cuenta las posibilidades que aportan las TIC son una metodologa activa deriva del enfoque aprender haciendo, ya que se trata de un enfoque predominantemente practico, manteniendo la modalidad presencial y aprovechando las diversas ventajas y posibilidades de la tecnologa Educativa. 2. EL ESCRITORIO WEB 2.0. EN EDUCACIN La web 2.0 puede entenderse como un facilitador de un cambio de paradigma en los procesos de aprendizaje; ya que anteriormente se priorizaba un sistema jerrquico focalizado en los profesores y en fuentes de conocimiento oficiales y, en estos momentos se va hacia una aproximacin en red en que los educadores deben cambiar sus papeles para convertirse en facilitadores del proceso de aprendizaje a los alumnos (Freire 2007). Por esta razn, es necesario desarrollar competencias en el empleo de las TIC, tanto para los alumnos como para los profesores. El empleo de las TIC puede ayudar a innovar y ser grandes aliadas para contribuir a mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje dentro y fuera de las aulas. La utilizacin de blogs educativos en las aulas tambin puede llegar a afectar positivamente a otras competencias debido a su alto potencial motivador y favorecedor de las relaciones personales, y el desarrollo de trabajos colaborativos. Los weblogs son una herramienta de gran utilidad para su uso en Educacin, ya que supone un sistema fcil y sin apenas costo para la publicacin

peridica en internet. De esta manera se ha dado lugar a un nuevo gnero que ya se conoce como Edublog y define a los weblogs educativo (Ruiz J. y Expositivo, F 2008:39). Debemos destacar que las TIC ofrecen nuevas oportunidades de aprendizaje y mejora sus prcticas educativas (Yu, Williams, Fu lin y Yu, 2010). Los procesos de comunicacin en la web son sistemas de relacin entre iguales que generan nuevas formas de construccin del conocimiento, ms sociales y ms dependientes de la comunidad (Gran y Willem, 2009). 3. JUSTIFICACIN TEORICA: EL CONSTRUCTIVISMO. Una teora de gran importancia e influencia en la educacin como es el constructivismo social. El constructivismo asume que nada viene de nada, es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. El constructivismo cognitivo proviene de la teora de Piaget y realiza una aproximacin al conocimiento y al aprendizaje desde la interaccin social. A travs de la interaccin social con otros, el alumno va construyendo su aprendizaje significativo a partir de la estructura que ya posee. Es decir, adquiere nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ya adquirido anteriormente. El aprendizaje es un proceso en el que se utilizan esquemas mentales para organizar y comprender la informacin nueva. El cambio cognoscitivo se produce cuando el docente y el alumno comparten instrumentos culturales. El aprendizaje debe encargarse de crear las condiciones para que el aprendizaje se produzca ya que la construccin del conocimiento es proceso natural. El aprendizaje colaborativo se sustenta en teoras cognoscitivas. Para Piaget hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificacin de estructuras cognoscitivas: la maduracin, la experiencia, el equilibrio y la transmisin social. Todos ellos se pueden propiciar a travs de ambientes colaborativos.

4. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO & APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Colaborar, trabajar con alguien en una tarea comn en especial cuando se hace como ayuda o de forma desinteresada; es trabajar con otra u otras personas ya que se trabaja por parejas o en pequeos grupos para lograr un aprendizaje comn. El aprendizaje colaborativo tiene su origen en el constructivismo social y se considera el mtodo que fomenta el trabajo en equipo y el aprendizaje activo y significativo y que posibilita la adecuacin permanente del conocimiento. Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos es un mtodo eficaz y muy valioso de aprendizaje, que puede verse facilitado por las tecnologas de formas diversas. El aprendizaje colaborativo tiene bastantes puntos de relacin con la metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas ya que la resolucin de problemas reales es el eje de esta metodologa y la manera de afrontarlos se realiza de forma grupal (Aprendizaje Colaborativo) e individual (Aprendizaje Autorregulado y/o independiente). (Escribano, A y Del Valle, A 2008:71) La colaboracin da lugar a que los compaeros que cuentan con unos conocimientos similares y trabajan juntos en una situacin de igualdad, puedan llevar a cabo una tarea que ninguno de ellos poda haber realizado por su cuenta (Monero y Duran, 2002; Robles, 2004). En la metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el papel que los estudiantes asumen es el de ser protagonistas en la resolucin del problema, esta metodologa de aprendizaje activo favorece el aprendizaje grupal, autnomo y global. Y posee tres principios bsicos. 1.- La comprensin de una situacin real surge de las interacciones con el medio ambiente

2.- El conflicto cognitivo al afrontar cada nueva situacin estimula el aprendizaje 3.- El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno.

5. METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: LA ENTREVISTA CONGNITIVA. La materia Intervencin Educativa en infancia y adolescencia en riesgo es una asignatura de carcter obligatorio que se imparte en 3er curso del grado de Educacin Social, y aborda las estrategias de intervencin educativa con menores en el mbito comunitario y la intervencin especifica en centros de proteccin de menores, debido a su situacin de desamparo. El abuso o maltrato de menores abarca toda forma de maltrato fsico y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotacin comercial o de otro tipo, de la que resulte un dao real o potencial para la salud, la supervivencia, el desarrollo o la dignidad del nio en el contexto de una relacin de responsabilidad, confianza o poder. La entrevista cognitiva es una de las tcnicas de entrevista ms eficaces aplicadas a investigaciones para ayudar a las personas a recordar ya que la EP incrementa la cantidad total de informacin correcta sin que se incremente el nmero de errores o invenciones (Ibez Peinado, 2008). Los alumnos aprendern las distintas tcnicas que caracterizan a la entrevista cognitiva a travs der videos en los que se observa la realizacin de diferentes entrevistas. Entre las actividades tenemos. 1. Primera Sesin: Clase magistral, el profesor explicara los conceptos, presentara el material a emplear, planteara el trabajo a desarrollar y se resolvern dudas. Se establecen los grupos de trabajo.

El profesor explicara los conceptos y presentara el material a travs de un weblog de la signatura en donde aparecern los materiales, enlaces de inters y el planteamiento del problema que deben resolver los alumnos. El Blog es un recurso emergente en el mbito educativo (Aguaded y Lpez,2009), ya que se plantea como una herramienta adecuada para la gestin de las asignaturas y como plataforma para transmitir lo que en ellas ocurre (Prez, 2010), convirtindose en una herramienta cada vez ms utilizada para los docentes. El weblog de los alumnos: el profesor inicia a sus alumnos en la configuracin y mantenimiento del blog del grupo de trabajo. El weblog ser el e-portafolio en donde se recoja el trabajo de los alumnos, en donde aparecer reflejado: Diario de la sesin de clase en la que el profesor explicara el problema que debern resolver los alumnos. Trabajo sobre supuestos prcticos y actividades planteadas en clases. Lecturas obligatorias. Sntesis y valoracin personal de cada lectura. Resultados del desarrollo de las actividades propuestas. bibliogrfica sobre cmo resolver problema. 3. Tercera Sesin: planificar el trabajo a desarrollar, bsqueda del material necesario para realizar el trabajo. 4. Cuarta Sesin: Se establecern grupos de alumnos. 5. Quinta Sesin: Los grupos, en una puesta comn, del material obtenido debern presentar soluciones a los errores detectados en los diferentes videos, a la hora de realizar la entrevista cognitiva. 6. EL PROCESO DE EVALUACIN DEL BLOG

2. Segunda Sesin: cada grupo de alumnos buscara informacin

Los portafolios electrnicos son instrumentos didcticos para la mejora de la praxis educativa de los alumnos, ya que al facilitar la reflexin y construccin del conocimiento, la planificacin de las tareas educativas. Desde la ptica del estudiante (Barbera y otros, 2006), la elaboracin de un portafolio, le permitir aprender a planificar el trabajo y a auto-gestionarse en funcin de las orientaciones del docente, tendr mayor autonoma en el proceso de aprendizaje, tomando sus decisiones..

CONCLUSIONES La web 2.0 ofrece nuevas posibilidades para el diseo de actividades prcticas y el desarrollo de enriquecedoras propuestas formativas en los contextos estudiantes. Puesto que su futura actividad docente debe estar en consonancia con los continuos cambios y avances tecnolgicos operados en la sociedad, y por qu es preciso ofrecerles pautas didctico-metodolgicas para su adecuada implementacin. Ensear y aprender con la TIC es uno de los desafos a los que debe hacer frente la educacin del siglo XXI hoy, ya que la tecnologa lo impregna todo, generando cambios en el proceso de enseanzaaprendizaje. universitarios, lo cual exige la adopcin de innovadoras metodologas de enseanza que estimulen el proceso cognitivo de los