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1. Etapas de aquisio da lngua escrita 1.1 Nvel pr-silbico: A criana no estabelece relaes entre a escrita e a pronncia.

Nesta fase ela expressa sua escrita atravs de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente, sem repetio e com o critrio de no mnimo trs. Outra caracterstica desta fase o "realismo nominal", expresso utilizada por Piaget para designar a impossibilidade de conceber a palavra e o objeto a que se refere como duas realidades distintas. Assim, a criana pensa que a palavra trem maior que telefone, porque representa um objeto maior e mais pesado. A superao do realismo nominal, pela percepo de que a palavra escrita, diferentemente do desenho, no representa o objeto, mas seu nome, indispensvel para o sucesso na alfabetizao. Conflito que levar ao prximo nvel: a percepo de que h estabilidade nas palavras (h uma forma nica para escrever corretamente cada palavra). Sugestes de atividades previstas na Mesa Educacional Alfabeto para estudantes em nvel pr-silbico: A Sala de Aula Conhecendo as letras (o aluno escolhe uma letra, ouve o nome dela e visualiza um desenho cujo nome inicia pela letra escolhida); Descobrindo as letras (o aluno deve selecionar a mesma letra que aparece na tela); Qual a letra? (o aluno identifica a letra inicial da palavra que ouviu); Desafio das letras (o aluno identifica a letra inicial da palavra que ouviu e que est representada, na tela, por meio de um desenho); Rpido! As letras esto caindo (o aluno identifica na Mesa Educacional Alfabeto a letra que aparece na tela do computador).

Outra atividade sugerida: O Karaok (o aluno seleciona uma das cantigas disponveis e acompanha o udio, observando as palavras que vo sendo destacadas sincronicamente). Algumas situaes didticas favorecem especialmente a anlise e a reflexo sobre o sistema alfabtico de escrita e a correspondncia fonogrfica. So atividades que exigem uma ateno anlise tanto quantitativa como qualitativa da correspondncia entre segmentos falados e escritos. So situaes privilegiadas de atividades epilingstica, em que, basicamente, o aluno precisa ler, embora ainda no saiba ler; e escrever, apesar de ainda no saber escrever. (PCN - LP, p. 34) 1.2 Nvel silbico: A criana descobre a lgica da escrita, percebendo a correspondncia entre a representao escrita das palavras e as propriedades sonoras das letras, usando, ao escrever, uma letra para cada emisso sonora. Conflito que levar ao prximo nvel: impossibilidade de ler silabicamente o que os outros escrevem (sobram letras). Fase silbica Sugestes de atividades previstas na Mesa Educacional Alfabeto: A Casa de Doces e O Jardim da Casa, em que constam atividades com palavras soletradas (tais palavras podem ser selecionadas de acordo com a preferncia do professor, via configurador. Ainda, h a possibilidade de o

professor inserir no programa outras palavras que fazem parte do repertrio especfico da regio); O Aqurio, para se trabalhar com as noes preliminares dos diferentes tipos de letras (maisculas e minsculas); O Karaok; A Chamada, de O Show de Televiso (atividade cujo objetivo o trabalho com o nome dos alunos. Para utiliz-la, o professor configura o programa inserindo o nome e a foto de seus alunos. So inmeras possibilidades apresentadas para se trabalhar com esse contedo). 1.3 Nvel silbico-alfabtico: Caracteriza-se pela correspondncia entre fonemas e grafemas, quando a criana compreende a organizao e o funcionamento da escrita e comea a perceber que cada emisso sonora (slaba) pode ser representada, na escrita, por uma ou mais letras. A base alfabtica da escrita se constri a partir do conflito criado pela impossibilidade de ler silabicamente a escrita padro (sobram letras) e de ler a escrita silbica (faltam letras). Neste nvel, a criana, embora j alfabetizada, escreve ainda foneticamente (como se pronuncia), registrando os sons da fala, sem considerar as normas ortogrficas da escrita padro e da segmentao das palavras na frase. Fase silbica-alfabtica Sugestes de atividades previstas na Mesa Educacional Alfabeto: Repetir as atividades de A Casa de Doces, especialmente: As Letras Suspensas; Decifrando; Escrevendo Palavras e Troca-Letras. Repetir as atividades de O Jardim da Casa, especialmente: Complete a Palavra; Completando as Slabas; Desembaralhando Letras e A Brincadeira do Varal. Atividades previstas no O Show de Televiso: O Tiro ao Alvo, A Forca, O Jogo da Velha, A Primeira Letra, A Letra Certa, A Chamada. 1.4 Nvel alfabtico: Segundo FERREIRO e TEBEROSKY (1991), "aqui a criana j compreendeu que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores menores que a slaba. Isto no quer dizer que todas as barreiras tenham sido superadas: a partir deste momento, a criana se defrontar com as dificuldades da ortografia, mas no ter mais problemas de escrita, no sentido estrito. Fase alfabtica Sugestes de atividades previstas na Mesa Educacional Alfabeto: Repetir as atividades de O Show de Televiso. Abusar das atividades encontradas em O Castelo, destacando as caractersticas dos tipos e gneros textuais (fbulas, contos, adivinhas, travalnguas) apresentados nessa seo, bem como o significado de palavras (verbetes do Dicionrio Aurelinho) que sero agregadas ao repertrio das crianas.

Pensando o ensino e a aprendizagem do sistema alfabtico num contexto de letramento, imprescindvel que:

a escola no aposte num aprendizado espontneo (ainda mais se pensarmos que a maioria das crianas brasileiras no alfabetizada na Educao Infantil); a escola crie, desde a Educao Infantil, seqncias didticas que, a cada dia, permitam aos alunos: dissecar (refletir sobre) as palavras da lngua e tratar os textos e as palavras como objetos e no meros veculos de informao; professor e alunos observem as propriedades do sistema alfabtico e discutam: a natureza dos caracteres (letras, outros smbolos) a estabilidade, a ordem, as repeties, a variao, as combinaes de letras possveis, etc. e as quantidades: quantas letras e slabas orais as palavras tm, etc.; professores promovam jogos com palavras, que podem sair ou no de textos lidos e escritos com uma finalidade comunicativa real e imediata (as palavras usadas nos jogos que precisam ser significativas); no se perca a oportunidade de aliar a leitura e a escrita de textos ao trabalho de reflexo sobre a notao das palavras neles contidas; professores e alunos tratem as palavras como unidades: contando, observando, segmentando; bem como, comparem-nas quanto identidade de segmentos, ao tamanho, s letras e s slabas compartilhadas. E que faam essas reflexes oralmente, durante o uso da Mesa Educacional Alfabeto.