Taller de Dinmicas y Juegos Vivenciales - Team Building

TALLER DE DINAMICA ! J"E#$ #R"%ALE (TEAM BUILDING)

%or ' Luis Romo( M)*ico+

VIVENCIALE

%ARA &ACILITAR %R$CE $

RE "MEN La u,ili-aci.n ,an,o de /uegos como /ugue,es en los 0rocesos gru0ales nos da la o0or,unidad de a0render de una 1orma ms e*0eriencial2 0ermi,iendonos vivenciar una si,uaci.n real a ,rev)s del /uego 0ara des0u)s 3acer su anlisis2 re1le*i.n y a0rendi-a/e del e/ercicio2 dinmica o /uego en menci.n+ Es,e recurso gana ,erreno no s.lo en el cam0o em0resarial a ,rev)s del ,eam 4uilding2 ,am4i)n los sis,emas escolares em0ie-an a incluir es,a 3erramien,a 5ue en am4os casos 1omen,an la in,egraci.n2 0ar,ici0aci.n e involucraci.n de las 0ersonas+ INTR$D"CCI$N+ "na de las 3erramien,as o ,)cnicas 5ue ms uso e im0ac,o 5ue se 3an u,ili-ado en los am4ien,es ,an,o 0edag.gicos como en la ca0aci,aci.n em0resarial so4re ,odo en los 6l,imos ,iem0os es sin duda la ur,ili-aci.n de Dinmicas y Juegos Vivenciales, ,am4i)n conocido como Team Buil ing! Es,a ,)cnica o modalidad ,iene como o4/e,ivo 0rinci0al el de 7vivenciar8 o 7e*0erimen,ar8 ya sea den,ro o 1uera de un sal.n 2la vida diaria a ,rav)s del /uego o la misma simulaci.n la idea de darnos cuen,a de lo sucedido viendo la realidad desde 7a1uera8 o 4ien sim0lemen,e ir desde la dis,racci.n2 in,egraci.n 3as,a la re1le*i.n misma+ La a0licaci.n de es,a ,)cnica nos 3ace 0ensar una serie de 0regun,as 5ue van desde el origen de es,os /uegos2 como2 cuando y donde a0licarlas + Las res0ues,as a con,inuaci.n+ $RI#EN ! DE&INICI$N DE C$NCE%T$ + No e*is,e un da,o e*ac,o 0ara u4icar el nacimien,o de es,a ,)cnica+ Algunos au,ores 3acen una re1erencia como 0osi4le inicio a lo 5ue sucedio en 9:;< Be,3el2 Maine2 Es,ados "nidos en el 7&irs, Na,ional Training La4ora,ory in #rou0 Develo0men,8 0or =ur, Le>in donde el o4/e,ivo 4sico 1ue el desarrollo de 3a4ilidades de discusi.n de gru0os+ La evoluci.n 3as,a nues,ros dias se 3a mani1es,ado en diveras 1ormas 5ue van desde las ac,ividades de 4a/o im0ac,o 3as,a las de al,o riesgo+ Algunas de es,as ac,ividades ,am4i)n es,an relacionadas con el am4i,o de la 0sicolog?a como lo son los g"u#os e encuen$"o o e/ercicios de la ,era0ia #es,al, es0ec?1icamen,e+ En la d)cada de los <@As ,oman auge los movimien,os y e*0eriencias conocidos como 7C3allenges 4y C3oice8 o 7Big3 Ro0es8 donde se reali-an ac,ividades 0rinci0almen,e al aire li4re Cou,doorsD el cul im0lica un es1uer-o 1?sico e*,ra 0or 0ar,e de los 0ar,ici0an,es2 e/ercicios muy 0arecidos al en,renamien,o ,i0o mili,ar+ El conce0,o de Team Buil ing es,a asociado en la 71ormaci.n8 o 7cons,rucci.n8 de e5ui0os de ,ra4a/o el cul a ,rav)s de una serie de e/ercicios 4uscan crear o 1ormar e5ui0os2 5ue va desde la in,egraci.n 3as,a el logro de re,os de al,o riesgo ,odo es,o enmarcado en el crecimien,o y desarrollo de los e5ui0os+ El %uego el cul es,a asociado a la 3is,oria de la 3umanidad2 ,iene el rol de diversi.n2 energi-ador o sim0lemen,e un e/ercicio 1?sico y men,al 5ue en muc3os de los casos recurrimos como en,re,enimien,o2 5ue 0ara e1ec,os de los gru0os o e5ui0os u,ili-amos desde rom0e 3ielo 3as,a /uegos 5ue im0lican una re1le*i.n2 a#"en e" a $"av&s el %uego!
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%$R G"E "TILIHAR J"E#$ ! DINAMICA I e u,ili-an es,as 3erramien,as 0ara en$"ena" a las 0ersonas en el 1uncionamien,o de los gru0os a e5ui0os donde se e*0onen los ,emas2 discu,iendo a 1ondo el con,enido de los mismos as? como ,am4i)n 0ara 0erci4ir la realidad de una manera di1eren,e y anali-arla+ La a0licaci.n de los /uegos como de las dinmicas es ,an variada 5ue va desde las ac,ividades recrea,ivas 5ue 1omen,an la in$eg"aci'n de los individuos 3as,a la co(esi'n del e5ui0o de1inida como )el cam#o $o$al e las *ue"+as mo$ivan$es ,ue ac$uan so-"e los miem-"os #a"a man$ene"los en el g"u#o. DINAMICA #R"%ALE Es com6n escuc3ar en los 0rogramas de en,renamien,o 5ue si los cursos incluyen dinmicas gru0ales es,os son ms 7dinmicos8 y menos 7a4urridos8+ Algunos au,ores consideran a las dinmicas como el resul,ado de la in,eracci.n en,re los 0ar,ici0an,es a ,rav)s de los /uegos o e/ercicios 5ue se a0lican sea cul se el o4/e,ivo2 la dinmica es 1inalmen,e el am4ien,e 5ue el gru0o 1ormo alrededor del mismo+ $,ra de1inici.n 5ue considero sencilla y direc,a es 5ue son 70rocesos 0ar,ici0a,ivos en la conducci.n de gru0os2 lo 5ue le 0ermi,e al 1acili,ador como a los 0ar,ici0an,es in,erac,uen en una 1orma dinmica con el conce0,o de a#"en e" / (acien o y a#"en e" / sin$ien o. CJaime #radosD J"E#$ Cuando escuc3amos la 0ala4ra 7/uego8 se nos ilumina la cara con una sonrisa2 0ensamos inmedia,amen,e en diversi.n2 dis,racci.n2 re,o2 alegr?a2 e,c+ La a0licaci.n de /uegos es,a ms orien,ado -de4ido a su es,ruc,ura- a crear a,m.s1eras ms agrada4les2 5ue nos 0ermi,a rom0er el 3ielo mas 1cil2 so4re ,odo cuando ,enemos un gru0o de 0ersonas 5ue no se conocen a6n o es,an en la e,a0a de *o"maci'n de un e5ui0o o 4ien 0ara aliviar la ,ensi.n en dado caso+ TEAM B"ILDIN# Cuando recurrimos al Team Building I2 generalmen,e cuando los e5ui0os ya se encuen,ran en cier,a medida con una madure-2 cuando necesi,amos e*0lorar ms sus 3a4ilidades y recursos 5ue cuen,a el e5ui0o+ El ,eam 4uilding involucra ms a los in,egran,es del e5ui0o a ver sus de4ilidades y 1or,ale-as2 donde reali-an 0lanes 0ara im0lemen,ar ms e1ec,ivamen,e maneras de coo0eraci.n+ TI%$ DE DINAMICA ! J"E#$ E*is,e una variedad de dinmicas y /uegos ,an,o es,ruc,urados como no es,ruc,urados+ Como ya le 3emos mencionado an,eriormen,e 2 su u,ili-aci.n ,iene di1eren,es a0licaci.n 5ue van desde el rom0e 3ielo2 0asando 0or 0resen,aci.n2 1ormaci.n de e5ui0os2 e,c+

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En muc3o de los casos siem0re es,amos a la 4us5ueda de dinmicas y /uegos 5ue 3agan de nues,ros ,alleres ser ms a,rac,ivos y sirvan de a0oyo a ,emas como comunicaci.n2 relaciones 3umanas2 soluci.n de con1lic,os2 ,ra4a/o en e5ui0o2 lidera-go2 ,oma de decisiones2 e,c+ sin olvidar los energi-adores 5ue ,an,o u,ili-amos cuando vemos 5ue los e5ui0os se encuen,ran 1a,igados o a4urridos 0or alguna ra-.n+ E TR"CT"RA ! &$RMA Es muy im0or,an,e mencionar la 1orma en la cul es,a cons,i,uida una dinmica o me/or dic3o2 con 5ue elemen,os 4sicos de4e de con,ar+ An,es de a0licar cual5uiera de es,as 3erramien,as2 asegurese 5ue cuen,a con ' 9+- $4/e,ivo C5ue 4uscamosD J+- Desarrollo C5ue im0licaD K+- %asos Cun ordenD ;+- Me,a Ccul es el 1?nD L+- Evaluaci.n Ccomo se sin,ieronD M+- A0rendi-a/e+C5ue 3ay de nuevoD

Lo an,erior nos da 0aso 0ara com0render me/or el ciclo de A#"en i+a%e Vivencial2 5ue nos lleva 1inalmen,e a una acci'n i*e"en$e de nues,ro 0ensar y sen,ir+

Ciclo de Aprendizaje Vivencial.

ACCION DIFERENTE

ACCION

APLICACION

REFLEXION

CONCEPTUALIZACION

TEAME$R=
En$"enamien$o y 0onsul$o"1a!

Luis Romo

TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico

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EL R$L DE &ACILITAD$R "no de los 0rinci0ales ac,ores en es,e 0roceso2 en cual es,a en su 3a4ilidad el )*i,o o 1racaso de la im0lemen,aci.n de las dinmicas es sin duda el *acili$a o"! Cual es su rol den,ro de es,e 0roceso I2 5ue 3a4ilidades de4e de ,ener I son dos de las 0rinci0ales 0regun,as 5ue de4emos de 3acernos an,es de en,rar en escena+ %rimordialmen,e el rol lo en,endemos como el desarrollar y llevar al gru0o(e5ui0o a un clima 0sicol.gico de seguridad2 de li4er,ad de e*0resi.n2 del derec3o a e5uivocarse y a0render de la e*0eriencia donde ,am4i)n de4e de con,ar con la 3a4ilidad de mane/ar y 0ro0iciar las emociones2 sen,imien,os e ideas 1omen,ando la in,eracci.n en,re los miem4ros del gru0o ,an,o de una 1orma in,elec,ual como 1?sica+ Basicamen,e e*is,en dos 1ac,ores 0ara evaluar el desem0eNo del 1acili,ador2 5ue son Dise2o y 0on ucci'n, mismos 5ue se ,raducen en una serie de elemen,os 5ue van desde la secuencia2 con,enido2 normas 3as,a el mane/o de la vo- como ,am4i)n la ca0acidad de con,rol al gru0o y sus emociones+ BENE&ICI$ ! C$NCL" I$NE La u,ili-aci.n a0ro0iadas de es,as ,)cnicas nos 4rindan diversos 4ene1icios desde la iden,i1icaci.n de los o4s,culos 5ue 0ermi,en la in,egraci.n y desarrollo de los gru0os 3as,a el 3ec3o de a0render a encon,rarse con lo demas en un am4ien,e li4re de 0re/uicios2 donde el /uego nos da esa li4er,ad de sen,irnos li4res y ac,uar con na,uralidad+ De ,odos es conocido 5ue a0rendemos mas a ,raves de la e3#e"iencia y a6n ms si ,odos lo 0rac,icamos y lo ense2amos! Lo im0or,an,e es /ugar y u,ili-ar las dinmicas como un medio di1eren,e2 a,rac,ivo y singular2 donde se a0rende a ,rav)s de la maravillosa e*0eriencia de volver a /ugar y diver,irse+ Luis Romo Team>orO Jure-+ M)*ico+ Julio @@

BIBLI$#RA&IA BA ICA ! "#ERIDA G"a os, Jaime A+- Ca0aci,aci.n y Desarrollo de %ersonal+ M)*ico Edi,+ Trillas 9:::+ Gon+ale+4Mon"oy45u#*e"man!/ Dinmica de #ru0os+ M)*ico Edi,+ %a* 9::;+ Aceve o, Ale%an "o! -A0render Jugando Vol+ 92J y K+ M)*ico Edi,+ Limusa 9::P+ 0onno" 6 7c(ae*e"!/ Manual de Tera0ia de Juego+ Vol+ J M)*ico Edi,+ Manual Moderno 9::<+

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Lon ono, Ale%an "o!/ 99J Dinmicas+ M)*ico Edi,+ Da4ar 9::L+ Gi"on, Emma+- Juegos y ms Juegos+ Indo-American %ress 9::K 7ilvino Jose 8"i$+en!/ Juegos Dirigidos+ Indo-American %ress 9::K ervice Edi,ores+ Colom4ia ervice Edi,ores+ Colom4ia

Ne9s$"om 6 7cannell!/ T3e Big BooO o1 Team Building #ames+ Edi,+ Mc+ #ra> Bill+ " A 9::P+

Tcnica de trabajo en grupos

Objetivos especficos
Analizar las caractersticas del trabajo en grupo Aprender el uso de las dinmicas de grupo como tcnica docente.

Tiempo estimado de lectura y preparacin: 5 horas Antes de iniciarnos de lleno en el anlisis del trabajo grupal es recomendable leer algunas orientaciones sobre el concepto de grupo, sus ases y nuestra responsabilidad como !conductores" del grupo. #i $uieres puedes descargar un documento sencillo para iniciarte en este tema, si consideras $ue ya lo conoces, a%anza con lo $ue tienes debajo.

Descripcin.
&n la tcnica de trabajo en grupo se trata de $ue organicemos y distribuyamos a los alumnos en subgrupos de tres a ocho miembros con el objeti%o de analizar o realizar juntos una cuestin durante un tiempo $ue puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o %arias jornadas de trabajo.

Funcionamiento.
'rupo ()**: +ormamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para $ue debatan un determinado tema entre cinco y $uince minutos. ,os alumnos no abandonan la sala en la $ue se encuentran. &stos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. -uesta en com.n de los trabajado. &l ormador puede inter%enir para controlar la participacin. 'rupos /& /0#1)#023: los miembros del grupo se distribuyen en subgrupos de seis a doce miembros4 se re.nen en salas separadas y trabajan en cuestiones $ue pueden ser idnticas o di erentes. #u duracin puede ser de una o %arias jornadas. 1ada grupo deber nombrar un porta%oz para $ue presente las conclusiones del trabajo del grupo al resto de participantes.

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Ventajas.
&l grupo estimula la accin, sostiene el es uerzo y aumenta la creati%idad. &l trabajo en grupo mejora el rendimiento del indi%iduo. &n grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor, ampliamos las posibilidades de participacin. &l grupo pe$ue5o a%orece la ormacin mutua y acilita la responsabilizacin personal a ni%el de autoaprendizaje.

Inconvenientes.
Algunas precauciones $ue debemos tomar: o )na buena plani icacin del trabajo. 6ecuerda los mdulos anteriores4 programacin, o de inicin de objeti%os y e7plicacin de las reglas para la realizacin del trabajo grupal. o 1ontrol de la competicin, e%itando as el con licto entre los grupos o dentro de un o grupo. #i la competicin no est !programada" debes controlarla y aclarar $ue no son o ejercicios de competicin. &n un momento dado la puedes utilizar o reciendo alg.n o tipo de recompensa para el grupo $ue acabe antes, $ue realice un mejor trabajo,8. o 6ealiza una buena composicin de los grupos para e%itar los liderazgos apabullantes o $ue suelen terminar con la participacin. Trabajar en subgrupos nos acilita crear o o romper subgrupos $ue estn demasiado cerrados.

Algunas recetas para crear grupos.

#iempre $ue trabajamos en grupos debemos hacer un paso pre%io, crear los grupo, pero 9cmo: 9,es dejo $ue se junten los de siempre con los de siempre: 9-ro%oco los grupos: ;ay determinadas acti%idades $ue son espec icamente para esta ase del trabajo en grupos, algunas son estas: todo O!ford. #ir%e para crear grupos de orma aleatoria, e%itando as $ue se junten grupos naturales ya creados. &s una orma de romper subgrupos y pro%ocar el trabajo con otros compa5eros del gran grupo. -ara realizarlo debes determinar primero el n.mero de grupos $ue $uieres crear4 por ejemplo, tienes en un curso a <= personas y $uieres realizar una tarea en grupo, decides crear 5 grupos de > personas. #egundo, haz $ue, de uno en uno, se %ayan enumerando del ? al 5 @soy el ?, soy el <, soy el A, soy el >, soy el 5, soy el ?8.B. 1uando terminen haces $ue se junten los unos con los unos, los dos con los dos, as hasta los cinco grupos. Antes de hacer esta acti%idad debes e7plicar en $u consiste el trabajo $ue harn en grupo, luego creas los grupos. "ollage. -uede crear grupos, parejas, tros, etc,8 mediante la creacin de collage. )n ejemplo4 imagina $ue $uieres trabajar con parejas y $ue $uieres $ue sean aleatorias para e%itar $ue se repitan los grupos de siempre. Toma unas tiras de papel y en cada tira escribes una rase conocida, !A buen entendedor pocas palabras". &scribe tantas rases como parejas $uieras crear. ,as partes por la mitad y en el momento de realizar la acti%idad mezclas todas las mitades @tendrs ?C, <= o ms papelitosB. ;az $ue todos se pongan en pe y $ue cada uno tome un papel. 1uando todos tienen uno e7plicas $ue deben buscar a su mitad y construir la rase conocida. )na %ez $ue se han creado las parejas introduces el trabajo en grupo $ue $uieres realizar. ,as rases pueden ser sustituidas por otro tipo de collage4 una imagen, ms participes,8 -uedes hacer $ue las rases o imgenes estn relacionadas con el tema $ue trabajis, es TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico romoluisF0rodigy+ne,+m* 6

Taller de Dinmicas y Juegos Vivenciales - Team Building una orma de re orzar contenidos y repasar. De forma natural. -uedes crear los grupos de orma natural, es decir, $ue se agrupen en uncin de sus pre erencias. 1on esta tcnica re orzamos los grupos creados, $ue en un momento dado nos puede interesar por$ue han sido producti%os, por$ue esa agrupacin no genera con licto, por$ue no tenemos tiempo de hacer algo complicado como los dos anteriores. ediante roles. &s una orma muy di%ertida, el grupo re$uiere un alto grado de con ianza o bien $ue tu consideres $ue la puede aceptar con agrado. #e trata de hacer lo mismo $ue en el collage, pero representado o dramatizando un personaje $ue tiene escrito en su papel. )n ejemplo: imagina $ue $uieres crear grupos de A personas y tienes un grupo de ?5 personas, %amos a crear 5 grupos. &lige pre%iamente cinco personajes, o animales, o sentimientos o situaciones $ue deben representar posteriormente. &scrbelas tres %eces cada una en papeles separados, despus los doblas para $ue no lo puedan leer hasta $ue tu lo digas. 1uando ests en clase y $uieras crear los grupos les dices $ue cada uno debe tomar un papel de los $ue tienes, sin abrirlo, y $ue cada papel contiene una caracterstica $ue est repetida tres %eces y se trata de $ue se encuentren las tres repetidas. -ara localizarlas deben representarlas todos a la %ez cuando des la orden. #e crear algo de re%uelo, pero es una orma de crear distensin, o despertar en esas horas de ormacin $ue todos estamos dormidos, al inicio de la ma5ana o a la hora de la siesta o al inal del da. 1uando estn todas las caractersticas juntas inicias la acti%idad grupal $ue tenas pensado. ,o ms importante es elegir bien las caractersticas a representar4 sonidos de animales, personas amosas, posiciones corporales, cosas, etc,8 algunas sern ms serias otras ms graciosas, este dato lo debes seleccionar en uncin de lo $ue conoces al grupo.

#$u son las din%micas para grupos&

,as tcnicas de la /inmica de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la acti%idad de grupo. #on medios o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la a ccin del grupo. #e aplican en un momento concreto y para un contenido y objeti%o determinado. Tienen el poder de acti%ar los impulsos y las moti%aciones indi%iduales y de estimular tanto la dinmica interna como la e7terna, de manera $ue las uerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. #on situaciones puntuales $ue se plantean de orma estructurada. &n general, las /inmicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos: ?. &stimular yDo re orzar la temtica perseguida en un proceso de aprendizaje. <. ;acer trans eribles o traducibles a situaciones reales, los conceptos tericos. A. /iagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especi icas. >. &%aluar el conocimiento 5. 0denti icar las e7pectati%as del grupo C. +ijar reglas en un grupo E. #uperar el estancamiento de la %ida de un grupo. F. -reparar a un grupo para el aprendizaje G. /iagnosticar y analizar procesos de dinmica de grupos ?=. 0ntegrar a grupos de trabajo, etc.

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1omo se le concibe de manera corriente, son tcnicas $ue pretenden lograr $ue los integrantes de un grupo ad$uieran @gracias a los procesos obser%ados y e7perimentados en lB conceptos, conocimientos y en particular, nue%os comportamientos. ,as /inmicas para grupos ad$uieren un %alor espec ico de di%ersin $ue no slo estimula emoti%idad y la creati%idad, sino $ue tambin introduce dinamismo y tensin positi%a en los grupos. &l carcter de juego encierra, adems, un doble aspecto: -or una parte, implica el hecho de desligarse de la seria situacin del momento y, por otra, logra una identi icacin pro unda con los problemas con los cuales se trabaja. 0denti icacin imposible de obtener de otro modo. -or otro lado, la proposicin de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interaccin. ,o ms importante es $ue el carcter de juego integra los seis componentes esenciales del ser humano: 1orporal, a ecti%o, cogniti%o, social, esttico y espiritual. A las /inmicas para grupos tambin se les ha llamado HvivencialesH, por$ue hacen %i%ir o sentir una situacin real. ,o cual es muy importante por$ue hoy ms $ue nunca la educacin se %uel%e ormati%a y deja de ser in ormati%a para con%ertirse en conocimiento %i%encial. ,as /inmicas para grupos proporcionan %i%encias bajo la orma de juegos o ejercicios con una estructura mnima para $ue las personas puedan sacar el mayor partido de la e7periencia. &l proceso general $ue se sigue en esta tcnica, es acilitar $ue el 'rupo: ?. 'enere datos y e7periencias obser%ables por medio de la realizacin de di%ersas acti%idades <. ijadas en un /inmica para grupos. A. #eleccione y analice los datos de lo $ue se obser%o >. 0denti i$uen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales $ue pro%ocan las 5. conductas obser%adas. C. Ibtengan conclusiones y desarrollen nue%as creencias y modelos mentales E. 'eneralicen el aprendizaje a su %ida real.

Ventajas de las din%micas de grupo

,as tcnicas /inmicas tienen la gran %entaja, a di erencia de otras tcnicas, $ue proporcionan un conte7to para $ue al mismo tiempo se acilite el aprendizaje en tres terrenos espec icos: 1onocimientos y cmo aplicarlos ;abilidades Jalores y actitudes.

Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de e7presin, moti%acin, cambios de actitud, posibilidades de accin, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir responsabilidades y comprom con una tarea. Respecto a la tarea formativa: potencian la producti%idad, permiten una mejor generalizacin del conocimiento, nos o rece %er distintos puntos de %ista y hacer una e%aluacin grupal y crtica.

Inconvenientes
,as ms uertes crticas $ue se hacen a las /inmicas para grupos son las siguientes: Requieren de mucho tiempo. ,o cual es cierto si s compara con los mtodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teora $ue $ueremos transmitir. No puede medirse. ,a .nica orma de medir el resultado en las /inmicas para grupos es el seguimiento de TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico romoluisF0rodigy+ne,+m* 8

Taller de Dinmicas y Juegos Vivenciales - Team Building conductas obser%ables.

"lasificacin de las din%micas de grupo.

&7isten di%ersas clasi icaciones sobre las dinmicas de grupo: de presentacin, de conocimiento, de anlisis, e%aluacin, etc,8 -ero para la tarea ormati%a, $uizs, esta sea una buena clasi icacin: Tcnicas de satis accin: se utilizan para lograr la satis accin y el e$uilibrio grupal. -ueden ser o -ara conocerse: se realizan al inicio del curso, mejoran el conocimiento entre los miembros de nos sir%en para presentarnos. o -ara establecer y mejorar las relaciones. #ir%en para mejorar la comunicacin, para $ue sea e ayuda a asumir roles. #e puede ubicar, principalmente, en la ase inicial de creacin del clima agradable en el grupo.

Tcnicas de e icacia: promue%en la estructuracin, la organizacin, la toma de decisiones y realizaci acti%idades para el cumplimiento de objeti%os. -odemos encontrar: o &jercicios de organizacin para4 de inir objeti%os, establecer normas del grupo, e%aluar. o &jercicios para trabajar sobre contenidos o problemas o &jercicios para tomar decisiones: juegos cooperati%os, decisiones por consenso.

"mo elegir la din%mica adecuada.

,a eleccin de la tcnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor del grupo. -ara sele la /inmica ms con%eniente en cada caso hay $ue considerar los siguientes actores: 1. Objetivos 'ue se pretenden lograr: &l primer aspecto $ue se debe considerar para seleccionar un /inmica es el objeti%o $ue se pretende lograr.

&n toda /inmica bien dise5ada, se debe describir claramente los objeti%os $ue se pueden lograr con aplicacin en un grupo. ,as dinmicas %aran en su estructura de acuerdo a los objeti%os $ue persigu una de ellas. ;ay /inmicas dise5adas para promo%er el intercambio de ideas y opiniones4 las hay pa desarrollar habilidades de toma de decisiones4 otras a%orecen el aprendizaje de conocimientos espec otras acilitan la comprensin %i%encial de situaciones4 otras tratan de desarrollar la creati%idad4 etc.

As, la eleccin ha de hacerse considerando los objeti%os $ue se pretenden lograr con un determinado -ara lo cual, es indispensable $ue el conductor tenga pre%iamente de inido los objeti%os antes de trat seleccionar una /inmica.

2. "aractersticas de los integrantes del grupo. ,os grupos %aran, de acuerdo con las caracterstica

3.

4.

miembros: edades, ni%el de instruccin, intereses, e7pectati%as, predisposicin, e7periencias, etc. ,o sern distintos en uncin del ni%el educati%o, del grado de conocimientos pre%isto,... As por ejemplo /inmicas muy Hmo%idasH para grupos de mayor edad y algunas Hpoco mo%idasH para j%enes. adure( ) e!periencia del grupo. ,as /inmicas %aran en su grado de complejidad y en su propi naturaleza. Algunas son cilmente aceptadas por el grupo y otras pro%ocan cierta resistencia por su por ser ajenas a sus hbitos y costumbres, por promo%er actitudes poco desarrolladas, etc. -ara grup e7perimentados en la acti%idad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, pa tradicionalistas y para grupos cuyos miembros tengan un bajo ni%el cultural y de habilidades, con%ien seleccionar a$uellas /inmicas ms sencillas y menos Hre%olucionariasH. -or el contrario, en los grupo maduros y e7perimentados se tiene un mayor 7ito con /inmicas Hre%olucionariasH o muy no%edosa Tama*o del +rupo. -or la naturaleza y complejidad de cada /inmica, se re$uiere un n.mero deter de participantes para poder ser desarrollada con 7ito.

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,a propia /inmica debe marcar el n.mero de participantes $ue re$uiere para ser aplicada y en su ca n.mero de subgrupos en $ue se re$uiere di%idir a los participantes.

&7isten /inmicas cuyo desarrollo e7ige un n.mero determinado de participantes debido a $ue cuent roles establecidos y otras $ue pueden ser adaptadas para cual$uier grupo.

&s importante considerar $ue el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tama5 grupos pe$ue5os @hasta <= personasB se da una mayor cohesin e interaccin, e7iste ms seguridad con ianza, las relaciones son ms estrechas y amistosas, se llega ms cilmente al consenso, y los m disponen de ms oportunidad y tiempo para inter%enir. -or lo anterior, en estos grupos se pueden ut todas las /inmicas para grupos aun a$uellas $ue son poco estructuradas y muy permisi%as.

&n los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticas opuestas a las citadas cohesin e interaccin, etc. -or ello la conduccin de un grupo grande e7ige mayor capacidad y e7pe por parte del conductor. Kste deber comenzar por elegir a$uellas /inmicas ms adecuadas para es grupos, buscando a$uellas muy estructuradas y poco permisi%as o por estar basadas en la subdi%isi pe$ue5os grupos. &n esta .ltima opcin, en la medida de lo posibles, es con%eniente contar con mon apoyo.

5. Ambiente fsico. 1uando se elige una /inmica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales de

1iertas /inmicas re$uieren un local amplio $ue permita la actuacin de un grupo numeroso, o la lab simultnea de %arios pe$ue5os grupos.

&l contar con las instalaciones $ue se adapten a las necesidades de la /inmica es un actor determin para el 7ito de la misma.

C. Tiempo. )nas /inmicas lle%an ms tiempo $ue otras, y el tama5o del grupo incide tambin sobre la necesidades del tiempo. &ste actor deber tenerse en cuenta, ya $ue no es recomendable Hdejar a m una /inmica. 7. ateriales. Algunas /inmicas re$uieren el uso de elementos au7iliares: proyector, pizarra, grabado escenario, etc. ,a disponibilidad de estos elementos a ectar tambin la seleccin de la /inmica ms adecuada para un determinado grupo.

-or otro lado, e7isten /inmicas $ue re$uieren de di erentes materiales y algunos de ellos es necesar prepararlos o comprarlos con anticipacin.

8. "aractersticas del entorno e!terno. &7isten ciertas circunstancias e7ternas al grupo en s, $ue de

9.

manera in luyen sobre el 7ito o el racaso de una /inmica. #e trata del ambiente o clima psicolgic 0nstitucin o medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una /inmica $ presente inno%aciones, acti%idades $ue rompan con hbitos y costumbres establecidas, o con la rutin tendera al racaso. -or esta razn, es con%eniente elegir a$uellas /inmicas $ue ms se asemejen al entorno en el $ue %i%e y se desarrolla el grupo. "apacidad del conductor. &l uso de las /inmicas para grupos re$uiere el estudio analtico de las m el entrenamiento y e7periencia en su aplicacin. &s muy importante dominar el desarrollo de la /inmica y actuar con prudencia en los comienzos de aplicacin siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. ,uego la propia e7periencia ir indicando los e%entuales cambios $ue con%enga hacer para adaptarla a determinadas situaciones.

&7isten /inmicas muy complejas en su estructura $ue re$uieren de una e7plicacin terica pre%ia, di%idir al grupo en subgrupos, manejar %arias ases o ormatos y un alto control del tiempo. ,o anteri TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico romoluisF0rodigy+ne,+m* 10

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re$uiere $ue el conductor domine el manejo de la /inmica para $ue pueda tener 7ito. #e sugiere $ conductores no e7perimentados inicien con /inmicas sencillas.

-or otro lado, se re$uiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades, %alores y objeti%os. /e la medida en $ue el conductor del grupo se encuentre capacitad en todos estos aspectos, depender tambin la eleccin de la /inmica. As mismo, es con%eniente elegir a$uellas /inmicas ms a ines con las caractersticas de personalidad del conductor de orma t $ue se acilite su manejo.

Itro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una /inmica, es el impacto emocional $ue pued producir y $ue tanto el conductor tiene la capacidad pro esional para manejarlo. 6ecomendamos $ue los con ine7pertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen /inmicas con un bajo impacto emocional. ,os criterios ms importantes para determinar si una /inmica es adecuada son los siguientes: Lue cumpla con el objeti%o de aprendizaje Lue sea cil generalizarlo a otras situaciones uera de la sala de capacitacin Lue sea congruente con la cultura y madurez del grupo Lue sea posible realizarlo @tiempo, espacio, materialesB M por .ltimo, $ue al ormador no le d pena o miedo utilizarlo.

#"mo se dise*a ) desarrolla una din%mica de grupo&

,as dinmicas para 'rupos pueden concentrarse en cuatro ni%eles distintos, y la mayora opera en ms de u mismo tiempo. Tenga presente en $u ni%el desea concentrarse primordialmente en cada dinmica. Todo el grupo,

&l grupo unciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la %isualizacin. )n ejemplo podra ser cual$u in%itacin abierta a $ue el grupo plantee cual$uier duda o pregunta. ,as dinmicas para todo el grupo suelen bien al principio y al inal de la ormacin, para crear o restablecer la sintona de grupo. -ntre grupos,

,os grupos pueden ser grandes o pe$ue5os. )n ejemplo de /inmica entre grupos sera a$ulla en $ue un g dise5a y dirige una acti%idad para otro grupo4 otro ejemplo son las dinmicas de modelos competencia, en la distintos grupos resuel%en problemas compitiendo entre s o bien se encargan de lle%ar una parte distinta de proceso. Tanto los dise5os para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia, cooperacin y el trabajo en e$uipo. Interpersonales dentro de un grupo,

Ksta es la estructura ms utilizada para practicar habilidades interpersonales. 1aractersticamente, habr un persona $ue practica la habilidad. ;abr tambin un cliente o un sujeto $ue plantea un problema o una cues bien $ue proporciona un problema real para $ue un participante trabaje con l. Adems puede haber un obs &ste obser%ador controlar el tiempo y al inal proporcionar in ormacin .til. &l tama5o de cada grupo pued entre dos y cinco personas. Intrapersonal,

A$u el centro de atencin est en lo $ue ocurre en el interior de la persona. &l indi%iduo incrementa su conc s mismo sin trabajar con otra persona. TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico romoluisF0rodigy+ne,+m* 11

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&l dise5o de /inmicas se parte del undamento $ue para la ad$uisicin de conocimientos es indispensable u %i%encia o e7periencia. &n las dinmicas, el grupo aprende mediante la prctica en un entorno seguro. ,as b dinmicas proporcionan a los alumnos el m7imo aprendizaje en el mayor n.mero posible de ni%eles Al crear una /inmica deber estructurar un conte7to para aprender o descubrir habilidades, conocimientos %alores. -or otro lado, debe tener presente $ue por muy bueno $ue sea la dinmica, los alumnos no aprende mucho si les pro%oca cansancio o aburrimiento. Tambin debe tener presente $ue es poco probable $ue los alumnos se %uel%an e7pertos tras realizar un sol ejercicio, pero deberan marcharse con una semilla de habilidad para practicarla y desarrollarla. &n el dise5o de una dinmica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos: &stablecer objeti%os:

Todas las dinmicas deben tener un objeti%o de aprendizaje. #i no tiene usted claros los objeti%os de ejercicio, el resultado ser aleatorio en el mejor de los casos, y no tendr usted manera de juzgar su pues, debe saber con claridad $u objeti%os $uiere alcanzar con la dinmica, tanto los descubiertos o e7plcitos como los encubiertos o no ormulados. )na buena dinmica los tendr de ambas clases. As alumnos terminarn la ormacin habiendo aprendido habilidades de las $ue no eran conscientes en e momento de ad$uirirlas. &stablecer la e%idencia del 7ito:

91mo sabr $ue ha alcanzado los objeti%os planteados en la dinmica: 3ecesita usted tener claro $u oir y sentir durante su desarrollo y cuando haya terminado. ,a e%idencia puede deri%arse de sus pr obser%aciones mientras super%isa el grupo durante la dinmica, y de las reacciones y el tratamiento d al terminar. &stablecer pasos y acti%idades espec icos:

9Lu pasos y acti%idades utilizar para alcanzar el objeti%o: 9Lu marco de tiempo utilizar: 91unta ormar el grupo: 91ules sern sus papeles: 9Lu estar haciendo cada persona: 3ormalmente los pasos generales son los siguientes:

?. -resentacin de la acti%idad4 objeti%os, contenido, <. /e inicin de la organizacin de los grupos, aplicaramos una acti%idad para crear grupos si no necesario. A. )na %ez creado los grupos, stos inicia la acti%idad, el desarrollo de la dinmica. >. 6ealizacin de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les acilitamos m in ormacin si es necesario. 5. -uesta en com.n si es pertinente. /urante la puesta en com.n puedes hacer $ue e7pongan to luego e%aluis o $ue seg.n e7ponga un grupo se analice su trabajo. &s recomendable la prime opcin. C. &7traccin de conclusiones entre todos, procura dejar y acilitar $ue sean ellos los $ue %ayan produciendo las conclusiones. E. 6esumen de los trabajo y conclusiones, si lo %es necesario para encauzar. &l resumen puede s interesante $ue lo entregues al da siguiente para $ue %ayas re orzando el contenido trabajado anterioridad.

Dise*a tus din%micas.

1uando utilicemos alguna dinmica seguro $ue la tomaremos de re erencias $ue tengamos en libros espec i muy importante no aplicarla tal cual %iene, es necesario una re le7in pre%ia para adaptarla a las caracterst grupo, a los objeti%os propios $ue nos marcamos y al contenido $ue trabajamos. TEAME$R= - Luis Romo+ M)*ico romoluisF0rodigy+ne,+m* 12

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-ara realizarlo es recomendable escribir y estructurar la dinmica, para ello puedes utilizar la siguiente icha trabajo. Adptala en uncin de tus necesidades. 3ombre de la tcnica Ibjeti%os marcados ?. <. ... /uracin apro7imada 6ecursos $ue necesitar -asos a realizar &spacios Nateriales ?. <. A. ... Ibser%aciones y recomendaciones para el 7ito y conclusiones

.na receta para evaluar la aplicacin de las din%micas.

&s muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinmicas grupales. -uede ser apli$ues en o te re$uieran ms o $ue debas introducir alguna mejora. -ara ello te presentamos dos herramientas. )na p te apli$ues tu y otra para $ue te e%al.en los alumnos. 1. Fic/a de auto evaluacin. 3ombre de la tcnica D dinmica D acti%idad realizada: 3O participantes: Resultados de la aplicacin de la tcnica 9#e han implicado la mayora de los alumnos y alumnas: #0 3I 9;a sido positi%a la e%aluacin de la tcnica por parte de los participantes: #0 3I 9;as recogido la in ormacin $ue decidiste recopilar en el dise5o de la acti%idad: #0 3I 9;an ad$uirido la in ormacin $ue $ueras transmitirle: #0 3I Diseo de la tcnica A5adiras alguna aportacin o e7plicacin para el desarrollo de la dinmica o tcnica. 6especto a los objeti%os: 6especto al desarrollo:

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6especto a las recomendaciones de e%aluacin:

<. +icha de e%aluacin para el alumno.

-ara $ue puedas e%aluar rpidamente cmo perciben los y las participantes el estado general de la o $ue lle%as a cabo @la relacin entre el grupo, el inters por los contenidos, la relacin contigo como o ormadora,....B te recomendamos $ue utilices esta sencilla plantilla. #u aplicacin es rpida y sencilla tan solo nos da una in ormacin general en un determinado momento. ,os pasos para su aplicacin son los siguientes:

?. &sta acti%idad se realizar al inal de las sesiones $ue t. determines. &s recomendable hacerlo primera sesin, para %er la primera impresin de los participantes. ,o primero es comunicarle gustara conocer sus impresiones respecto al uncionamiento de la sesin, la relacin $ue se e el grupo, las tcnicas $ue hemos aplicado. &n resumen $ue nos indi$uen su impresin general e7presar esa impresin deben marcar con un asterisco la e7presin $ue mejor re leje su impre <. ,es pasas la otocopia con las e7presiones y las miran detenidamente para %er si tienen dudas $u signi icado tiene cada e7presin. A. )na %ez $ue comprenden las e7presiones dibujadas, marcan con cual se identi ican en ese mo respecto al transcurso de la sesin4 relacin, contenido, tcnicas,... >. #eg.n terminan te entregan las otocopias. -ara esta e%aluacin super icial no necesitamos sa nombres de las personas $ue participan en la e%aluacin, es annima. 5. )na %ez terminada la sesin e7traes las conclusiones de la e%aluacin. &stas conclusiones es recomendable $ue las e7pongas en la siguiente sesin, para decirles $ue $uizs introduzcas ca $ue la e%aluacin ue positi%a, con lo $ue %iene a decir $ue la situacin en general %a bien y $ $ue mantenerlo as. 1omo %ariable puede introducir $ue la e%aluacin no sea tan general, y plantear $ue rellenen una plantilla por cada blo$ue a e%aluar. -or ejemplo puedes pasarles una plantilla en la $ue re lejen su impresin sobre las tcnicas, otra sobre la relacin en el grupo, otra sobre el material $ue les das,.... buscando siempre tener una idea general de la situacin en un momento determinado.

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0-1. -2,

,as tcnicas grupales no deben ser consideradas como ines en s mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la %erdadera inalidad grupal. #i te ests iniciando en el trabajo grupal, comienza con dirigir dinmicas sencillas y con objeti%os ciles de conseguir, y aumenta la di icultad d orma gradual. #i deseas ampliar esta in ormacin consulta las re erencias del documento o contacta conmigo4 guillermoPppdi.es. 6ecuerda $ue tambin est el oro de debate del mdulo, desde ah podemos compartir dudas y soluciones.

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urso de dinmica para l+deres cristianos. &diciones -aulinas. (ogot.

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mo dirigir y animar las reuniones de tra$a!o. &diciones /eusto. (ilbao.

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