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FORMACIN HUMANA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Rubn Gonzlez Ceballos Universidad de Colima. RESUMEN El trabajo se inscribe en el eje temtico de la Formacin Integral de los estudiantes y especficamente en el rea del Desarrollo Humano y se presenta en la modalidad de propuesta. Esta hace nfasis en incorporar como actividad curricular el programa de FORMACIN HUMANA para estudiantes de licenciatura de la Universidad de Colima a fin de hacer realidad una educacin Universitaria con un verdadero sentido Humanista y con un enfoque de integralidad. La experiencia de la institucin de haber incorporado a los programas curriculares las actividades culturales, deportivas y el servicio social interno, as como la aplicacin satisfactoria del programa de formacin humana durante un ao en la facultad de trabajo social y la diversidad de acciones de orientacin y desarrollo humano generadas en el marco del programa institucional de tutora, por los centros educativo (CE), la Direccin General de Orientacin Educativa y Vocacional (DGOEV) y el Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano (PROLIDEH), son elementos que propician un contexto que da viabilidad a la implementacin de esta propuesta.

INTRODUCCIN En los ltimos aos se han realizado grandes esfuerzos para que Institucin responda cada vez ms eficientemente a las necesidades de los estudiantes desde la perspectiva de una formacin realmente integral y con un sentido humano, en una bsqueda incesante por hacer realidad el formar ciudadanos crticos y comprometidos con su comunidad (ANUIES 2000), que acten positivamente ante las oportunidades de construir un pas de opciones y bienestar para toda la poblacin sin perder de vista la excelencia tcnica y cientfica que demandan los grandes desafos de la sociedad.

2 Estos esfuerzos se han traducido en importantes apoyos en infraestructura y recursos humanos para generar actividades y alternativas diversas de estimular el desarrollo del estudiante de licenciatura, en los aspectos tradicionales referidos a los programas acadmicos (su actualizacin e innovacin), la formacin, capacitacin y actualizacin de profesores, la creacin de posgrados, y la mejora constante de los procesos de planeacin y administracin escolar, tambin en los programas complementarios que forman parte de las actividades curriculares de todas las licenciaturas, estas son: ingls, actividades deportivas, culturales, servicio social interno y constitucional y prctica profesional. Tambin se ha creado el programa de Movilidad acadmica a fin de que los alumnos puedan realizar parte de su formacin en una institucin diferente, y el de Tutora Personalizada que permite el seguimiento personal y acadmico del alumno en una relacin de acompaamiento por parte de los profesores (Venegas; 2003).

JUSTIFICACIN La necesidad y viabilidad del proyecto se basa en las siguientes consideraciones: 1. El programa de tutora, particularmente, ha generado la necesidad de establecer

acciones para la mejora del proceso formativo integral (Fresan, 2000). En lo referente al rea acadmica; asesora y orientacin en materias de alto grado de dificultad, elaboracin de trabajos escolares, investigacin, cursos remediales, as como talleres de computo, bsqueda y manejo de informacin. Cada CE ha venido dando respuesta a las necesidades de los estudiantes, sino de manera acabada, si de forma importante ya que cuenta con los recursos idneos para ello. En el rea Humanstica (Orientacin y Desarrollo Humano), los CE cuyas carreras coinciden con estos perfiles (Psicologa, Trabajo Social, Pedagoga, Comunicacin...) han creado algunos servicios, cursos y talleres, como es obvio la mayor parte de los CE no tienen esta posibilidad, por ejemplo las reas de ingeniera y tecnologa, por citar alguna.

2.

La DGOEV es la que ofrece un programa ms completo al respecto con opciones

de cursos y talleres (aprender a aprender, autoestima, sexualidad y responsabilidad, comunicacin,), asesora psicolgica, psicopedaggica, vocacional, elaboracin de

3 estudios y diagnsticos psicopedaggicos. Tambin el PROLIDEH efecta seminarios de liderazgo con Desarrollo Humano. Sin embargo, con todo lo meritorio que significa este incremento en las actividades, estamos lejos de lograr una cobertura amplia de atencin y seguimiento, ya que los alumnos no asisten con el compromiso y la frecuencia deseable, falta un mecanismo de coordinacin efectivo entre los CE, LA DGOEV y el PROLIDEH que permita integrar una propuesta de actividades que respondan a las necesidades formativas de los estudiantes y su implementacin en los diferentes campus. Adems de establecer un claro vnculo y apoyo al programa de tutora personalizada.

3.

La propuesta que presentamos, con pequeas diferencias, se ha venido aplicando

en la Facultad de Trabajo social coordinadamente con la DGOEV como obligatoria en los ltimos dos semestres para los alumnos del primero al quinto semestre. La cobertura de participacin ha sido de la totalidad de alumnos y se observa cada vez ms aceptacin de ellos y de los profesores en funcin del reconocimiento de los resultados positivos en la formacin integral del estudiante.

4.

La propuesta se basa en la estrategia exitosa de la institucin al haber incorporado

al currculo general de las licenciaturas el ingls y las actividades deportivas, culturales y el servicio social interno y constitucional y la prctica profesional. Con las que se garantiza que los estudiantes asistan regularmente a los programas que les ayuden a un desarrollo sano en lo fsico y cultural, en el dominio de una lengua extranjera y una sana integracin y compromiso social con la institucin y con la comunidad, adems de poner en prctica y desarrollar habilidades profesionales y tcnicas, as como lograr la indispensable vinculacin con la realidad social.

FUNDAMENTACIN El marco terico se basa en los principios centrales de la educacin humanista. Esta tiene una trayectoria muy larga en la historia del hombre que se remonta hasta la filosofa griega que da una singular importancia al estudio y desarrollo del hombre. En la actualidad sus propuestas son variadas y contienen una gran riqueza, sus principales

4 ideas, siguiendo a Martnez Migulez (1999: 164-169) se pueden resumir en los siguientes postulados

1. Atencin a la persona total 2. Desarrollo de las potencialidades humanas 3. nfasis en las cualidades tpicamente humanas 4. Desarrollo de la naturaleza interior personal 5. Relevancia del rea afectiva 6. Clidas relaciones humanas 7. Desarrollo del potencial creador: 8. El educador como persona y modelo La propuesta de este enfoque humanista coincide con las orientaciones del informe Delors a la UNESCO (1996). Este informe reconoce que el sistema educativo a priorizado la dimensin cognitiva en detrimento de la afectiva. Que las instituciones de educacin superior, quiz mas que los otros niveles, se han olvidado de los problemas emocionales de los jvenes. Por otra parte, destaca lo fundamental que resulta la educacin en el desarrollo humano de las personas y de la sociedad e indudablemente en conseguir una cultura de paz, en el ms amplio sentido y significado de este trmino. En esta perspectiva para lograr una educacin integral se requiere considerar los cuatro pilares del aprender: A CONOCER, A HACER, A CONVIVIR, A SER. Puesto que el nfasis ha estado en los dos primeros es necesario acentuar la relevancia de los otros dos y considerar que es el aprender a ser el que debe delinear el proceso formativo.

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN La DGOEV fungira como la instancia coordinadora y acreditadora de las actividades del programa y tendra como tareas prioritarias en la fase de inicio: 1. Integrar una propuesta de actividades del programa, conjuntando las aportaciones de todos los que participan o estn en posibilidades de hacerlo (CE y las dependencias afines en sus funciones a esta tarea). 2. Establecer los mecanismos conjuntamente con los CE para poner a disposicin de los

5 estudiantes y desarrollar las actividades de la propuesta en cada campus universitario considerando su accesibilidad y las cargas acadmicas de estos para asegurar su asistencia. 3. Establecer un programa de formacin, capacitacin y actualizacin para docentes que participan en el programa o deseen incorporarse como profesores y facilitadores.

RECURSOS HUMANOS Sern fundamentalmente los especialistas en Orientacin y Desarrollo Humano de la DGOEV, el PROLIDEH y la Direccin de Servicios Mdicos, adems los profesores de los CE que cuenten con el perfil o se capaciten para ello. Los espacios fsicos sern inicialmente, los de los CE Es deseable que a futuro se considere contar en cada campus con una unidad de Orientacin y Desarrollo Humano, en la cual se podran realizar, adems de estas actividades, otras de apoyo a los estudiantes.

OBJETIVOS 1. Consolidar los grandes esfuerzos que se han emprendido por la institucin y en esta administracin rectoral, para contar con un Programa de Formacin Humana incorporado curricularmente, que estimule y apoye una educacin integral, con sentido y vocacin humanista.

2. Articular las acciones de desarrollo humano y orientacin, a las tutoriales y acadmicas con mayor sentido y organizacin, para que respondan de manera puntual a un propsito Institucional coherente y sistemtico, que integre los esfuerzos de quienes participan en estas reas a fin de incorporar a la totalidad de estudiantes del nivel educativo.

3. Contribuir con la Institucin en la formacin de personas con un alto sentido del desarrollo humano, otorgando servicios de orientacin, capacitacin y educacin continua al estudiante universitario, donde se promueva el perfeccionamiento de sus

6 cualidades humanas en base al respeto, la aceptacin y el compromiso consigo mismo y con su entorno.

PROGRAMA El programa parte de reconocer, que quien se forma profesionalmente es una persona y por ello busca aportar los elementos necesarios a fin de que se genere un proceso donde los alumnos desarrollen las competencias adaptativas y de integracin entre lo acadmico y lo personal, que se traduzcan en actitudes y comportamientos que les permitan enfrentar adecuadamente los retos y dificultades propias del proceso formativo y asumir con responsabilidad y compromiso un rol protagnico en este proceso, para lograr un desarrollo como persona y profesional de la mas alta calidad. Este guarda una estrecha relacin con el programa de tutora personalizada, ya que ambos cuidan que lo personal se transforme a fin de que coadyuve a que los alumnos desarrollen al mximo su potencial, lo dirijan y aprovechen de la mejor manera en su formacin.

ACTIVIDADES El programa consiste en ofrecer bajo la coordinacin de la DGOEV, en cada campus universitario, una diversidad de actividades de orientacin y Desarrollo Humano a los alumnos para que estos las elijan de forma optativa. Estas adems de ser parte de su formacin humana debern representar un apoyo y una orientacin continua y gradual, para que el estudiante adquiera habilidades socioafectivas y escolares que favorezcan una personalidad sana, madura y desarrollada integralmente. La acreditacin se realizar con un mnimo de 20 horas, que corresponde a la duracin de un curso o taller, en cada semestre. Podr elegir cualquier actividad, solo en las que son seriadas deber respetar el orden

A continuacin presentamos, de forma tentativa, agrupadas en unidades, una serie de actividades que se proponen principalmente en forma de trabajo grupal (talleres y seminarios), cada una de ellas deber contar con un programa acadmico, (que no presentamos), para favorecer su calidad. 6

UNIDAD I.

Autoconocimiento e identidad

Objetivo: adquirir y desarrollar conocimientos actitudes y habilidades que propicien el autoconocimiento y el fortalecimiento de la identidad como persona y estudiante universitario en la perspectiva de una sana adaptacin e integracin al nivel superior. 1. Autoestima I 2. Autoestima II 3. Inteligencia Emocional 4. Historia personal 5. Conocendo mi ser a travs del Movimiento I 6. Conocendo mi ser a travs del Movimiento II

UNIDAD II. Las relaciones interpersonales OBJETIVO: Adquirir y desarrollar actitudes y habilidades para la relacin interpersonal en relaciones de alto significado para el estudiante, a fin de facilitar su integracin a diferentes grupos y el enriquecimiento de su ambiente relacional significativo. 1. Asertividad: no diga si cuando quiera decir no. 2. La comunicacin Humana. 3. Habilidades Sociales. 4. Sexualidad y responsabilidad 5. Crecer en familia.

UNIDAD III. ORIENTACIN EDUCATIVA OBJETIVO: Promover el desarrollo de recursos en los estudiantes para afrontar con xito las demandas acadmicas personales y sociales propias de la formacin profesional y su adaptacin al ambiente universitario. 1. Adaptacin al nivel profesional. 2. Proyecto de vida y carrera 3. xito en los estudios. 4. aprender a aprender. 7

UNIDAD1V. FORMACIN EN VALORES OBJETIVO: Impulsar el conocimiento y la reflexin de las propuestas humanistas para lograr una forma de ser y hacer congruente con valores fundamentales para una cultura de paz, respeto y equidad. 1.Aprender a ser. 2. El lugar del Joven en la Construccin de la cultura de paz.

UNIDAD V. CRECIMIENTO PERSONAL OBJETIVO: Promover recursos para que el alumno logre conocerse a si mismo, realizar cambios en su forma de ser y enfrentar situaciones personales, familiares y esolares en la perspectiva de un sano desarrollo personal. 1. Grupos de Crecimiento personal I 2. Grupos de Crecimiento personal II 3. Grupos de Crecimiento personal III. 4. Seminarios de Liderazgo

LINEAMIENTOS DIDCTICOS El programa tiene una perspectiva practica ya que se busca que los estudiantes apliquen lo aprendido a su persona durante las mismas actividades, por ello se trabajar tipo taller utilizando lecturas previas, tcnicas vivenciales, juego de roles modelamiento, etc., se busca generar una interaccin grupal que propicie y mantenga un clima de relaciones interpersonales significativas que favorezca un ambiente de aprendizaje orientado a la formacin y el crecimiento personal. Este clima de relaciones interpersonales se intenta lograr con las actitudes centrales que propone el humanismo: respeto por la persona y su historia personal, sus temores y expectativas. Valoracin de los recursos actuales y potenciales de cada individuo. Estimulacin de la comunicacin clara, directa y personal. Empata profunda para relacionarse y comprenderse en tanto se genera

autoconocimiento y aceptacin. Valorar el grupo como un espacio por excelencia para aprender a convivir, ser congruente con los valores fundamentales humanistas y ensayar 8

9 nuevas conductas (Gonzlez, 2003).

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Los actividades se acreditarn con la asistencia y el cumplimiento de los requisitos mnimos que se definirn en cada una (participacin, realizacin de trabajos, etc.). Tambin se evaluar de manera continua el proceso del grupo, la participacin y el logro de objetivos por parte de todos los participantes en el grupo utilizando los formatos especficos para ello.

CONCLUSIONES Es indudable que el programa de tutora ha propiciado un conocimiento ms profundo del estudiante; de sus necesidades, capacidades, sueos y temores. Al mismo tiempo nos ha, o debera, permitido conocernos mas como docentes e institucin para darnos cuenta en una dimensin mas precisa de lo que requerimos para alcanzar nuestros sueos, si es que los hemos tenido, de una formacin integral y humanista, que sea algo mas all de un buen discurso. En la institucin se observa claramente un incremento en las actividades y la atencin que se proporciona al alumno: cursos, talleres, conferencias, plticas, experiencias intensivas de crecimiento personal, diplomados, asesora y orientacin individual y familiar, foros y encuentros de jvenes, entre otros. Con ello se ha involucrado a los actores ms significativos de la Institucin: estudiantes, profesores y padres de familia. A este incremento de las actividades habr que darle orden, coherencia y calidad, lo cual requiere de trabajo, voluntad, conocimiento y planeacin, en ese sentido se dirige esta aportacin.

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11 Universidad de Colima.

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