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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DEL FACILITADOR
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Facilitador:

Participantes:

Lcdo. Arturo Lugo.

Ing. Dexys Padrón.
Ing. Gustavo Vásquez.
Ing. Witson Velásquez

VALLE DE LA PASCUA, MARZO DE 2014

....................................................................................................... 3 1...................................INDICE Pag INTRODUCCIÓN ....................................... 10 ....... 7 Competencias ..................................................................................................................................... 6 Valores .................................................................................................. 6 Actitudes .............................................................. 5 Competencias .................... Perfil del facilitador en educación a distancia ... 4 Valores ................................................................................................... 9 BIBLIOGRAFIA ............................................................ 5 2................................................ 8 CONCLUSIONES ............ 4 Actitudes ................. Perfil del estudiante en educación a distancia .....................................................................................................................................................................................

.) a la imposibilidad de una atención presencial por carencia de recursos físicos. históricamente la educación a distancia ha tenido entre sus objetivos “responder (. Ahí esta la importancia de su estudio. ubicado en espacio diferente al que aquél. En este informe se explora el perfil de ambos en relación a su perspectiva particular y su aporte al proceso de enseñanza – aprendizaje. 30). sin embargo. 2001 p. Todo el esfuerzo invertido en la preparación del entorno de aprendizaje. . 1993. permite vislumbrar un futuro donde esta modalidad sea preferida por quienes se sienten cómodos con el uso de los medios en los que se basa. 28) representa cada vez mas una opción de superación académica para quienes en principio no deberían formar parte del grupo objetivo de este modelo educativo. en el desarrollo de material didáctico y en la planificación de las actividades tiene su éxito y su razón de ser en la convergencia de ambos en el espacio donde ha de desarrollarse el proceso de formación. el facilitador y el estudiante.INTRODUCCIÓN La educación a distancia entendida como aquella que se “basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que.. académicos y económicos en general” (Betancourt. En efecto. el potencial de las tecnologías de la información y comunicación en la educación y la cotidianidad con la que es usada hoy en día. p. Entre los diversos elementos en los que se enmarca la educación a distancia hay dos que resaltan por su protagonismo. aprende de forma independiente (cooperativa)” (García.

independiente. Como características principales tiene: Actitudes El estudiante de la modalidad a distancia debe adquirir dotes de autogestión formativa donde es responsable de su aprendizaje a su propio ritmo en tiempo y espacio. motivaciones. c. cansancio. bienestar familiar. trabajo) para alcanzar las metas propuestas. comprometido no solo con sus estudios sino también con el quehacer de la vida cotidiana que implica muchas veces vencer barreras (fatiga. para desarrollar habilidades cognitivas e intercambio de saberes. proporciona ventajas al facilitador. sus preocupaciones se centran en su ocupación. compromisos. 2008) el perfil del estudiante “incluye las siguientes características: es una persona altamente motivada.1.” De igual modo el estudiante deberá sostener un ritmo de lectura compresiva e intelectual de manera constante. ascenso profesional y autoestima. Según García (2001) “un estudiante a distancia es un sujeto maduro. tiene habilidades para administrar su tiempo y organizarse. estatus social. la mayoría de las veces trabaja y estudia. Flores.p. como lo explica García (2001) al describir el grupo de estudio en educación a distancia como heterogéneo en edades. ya que le permite establecer las estrategias adecuadas para abordar la tarea de motivarlo y promover en el. familia. el auto aprendizaje. estudiante activo. interesado en su propio proceso de formación. Para Díaz (2007. Perfil del estudiante en educación a distancia El estudiante en educación a distancia tiene entre sus particularidades la de no pertenecer a un grupo homogéneo de estudios. tiene la disciplina para estudiar sin recordatorios externos y puede adaptarse a ambientes de estudio nuevos”. experiencia entre otros. caracterizarlo. y aumentar el nivel de aporte en .

p. Debe el estudiante tener capacidad de planificación y comunicación asertiva. independiente. . estudiante – estudiante y estudiante – plataforma. creativo. su presente”. Valores El reto que debe asumir el estudiante de educación lo define García (2001. pro activo en sus actividades y dispuesto a la construcción y socialización del conocimiento. para asumir esa realidad debe ser: Responsable con el proceso de aprendizaje el cual asume con liderazgo y compromiso.conocimientos en las participaciones. el adulto la vive. foros y actividades como parte del proceso de aprendizaje grupal. justo. capacidad de organizar su agenda para el desarrollo y fortaleza de su aprendizaje y manejar las tecnologías de información y comunicación ya que estas mediaran la comunicación entre estudiante – profesor. La realidad es su ahora. motivado. cortes. Mientras el niño y el joven se preparan para vivir esa realidad y el anciano ha pasado por ella. Competencias El éxito de la participación en los procesos de aprendizaje en educación a distancia viene dada por la capacidad de comprender y asumir las habilidades necesarias para interactuar de manera eficiente con el resto de los participante del proceso enseñanza – aprendizaje a través de los medios establecidos para tal fin. dotado de honestidad intelectual ante las actividades exigidas por el facilitador. 155) cuando establece que el “alumno dialogará con la realidad mucho más que con el docente.

Entre sus características deben estar: Actitudes Entre las diferencias que mas destacan entre la educación a distancia y la educación presencial está la separación física de los participantes del proceso enseñanza – aprendizaje. García (2001) lo define “(. c..2.p. además sus opiniones serán siempre valiosas al acometer reformas que atañan al servicio del alumno". Betancourt 1993 p.. p. Su participación en el proceso enseñanza – aprendizaje es esencial. El facilitador debe poner especial atención a la forma en la que aborda al grupo de estudio. 7). Perfil del facilitador en educación a distancia. s.f. 122). Esta realidad supone nuevos retos para el docente entre los cuales está el interactuar con grupos heterogéneos. por tanto. con necesidades sociales distintas. Villegas (1986. “El contexto social en el que tiene lugar la educación a distancia afecta a la motivación y a las actitudes y. La función del educador a distancia es la de orientar. De su actuación depende que la institución certificadora pueda “cumplir [con] los compromisos contraídos con los alumnos y darles el servicio didáctico requerido. su capacidad de caracterizar el grupo garantiza que pueda ser efectivo el apoyo que necesariamente debe brindar durante todo el proceso y que es esencial para poder ser un guía efectivo que pueda promover la autosuficiencia de los estudiantes. apoyar y facilitar el aprendizaje durante el proceso de formación.” (Adell y Sales. . a las conductas de los participantes.) como uno de los profesionales miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a distancia a través de un diálogo didáctico mediado” (p.61).

ubicación de objetivos. empatía. más que en sus habilidades. 2001. García. • Justicia. “la esencia de un buen moderador está en el entusiasmo. • Motivación. • Respeto. Sin embargo.f.p. demostración. • Honestidad. el compromiso y la dedicación intelectual que ponga en la dinámica. graduación”. Como moderador principal del entorno de aprendizaje realiza funciones de motivador del grupo. realimentación. • Unidad. Es decir. Además de esto debe promover valores colectivos dentro del grupo con el fin de unir esfuerzos en pro del desarrollo y socialización del . explicación. • Responsabilidad. • Cortesía. 12) Valores La educación a distancia exige que quienes están al frente de los entornos de aprendizaje exhiban valores cónsonos con esta realidad educativa. clarificación. • Equidad. evaluación. p.El facilitador de estudios en educación a distancia debe estar comprometido con el éxito de sus estudiantes. (Adell y Sales. 127) dice al respecto que “el tutor de enseñanza a distancia ha de ejercer y mostrar condiciones de apoyo. corrección. una lista básica con la que un facilitador en educación a distancia debe cumplir seria: • Calidad. s. Lentell (1995 c. p. ánimo. entusiasmo. en su propia actitud ante el curso.

Debe conocer pues. moderación en salas de administración de contenidos en la plataforma de estudio). tanto de las tecnologías de la comunicación y la información (plataformas de estudio. administración de foros. Además de las competencias básica de un educador que “Incluyen tanto los saberes o conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos o aplicativos y también las actitudes o compromisos personales”. video conferencias. chat. foros. chat.conocimiento. diseño y . carteleras virtuales. aplicaciones ofimáticas. están las necesarias para una comunicación interpersonal a través de medios tecnológicos y la forma en la que esta se produce. entre otros) como la manera de servirse de estas de manera efectiva (comunicación escrita. Marqués (2000). Competencias Las habilidades que deben estar presente en el educador a distancia deben cubrir cada uno de los aspectos relacionados con su interacción en los entornos de aprendizaje.

La capacidad de autorregular su aprendizaje y establecer una agenda que de manera organizada le de cabida a sus estudios junto a sus compromisos laborales y familiares será clave para el éxito en sus estudios a distancia. La actualización de los perfiles de ambos roles se vera reflejado principalmente en las competencias necesarias para abordar estudios a distancia. tienen un alto grado de actualización. actitudes y valores serán orientadas hacia el compromiso. tolerancia y respeto mutuo entre otras. El facilitador debe estar comprometido con el grupo de estudios. independencia. . Esto trae como consecuencia una revisión constante de los medios usados en las relaciones interpersonales entre los participantes del proceso educativo. paciencia y justicia frente a las vicisitudes serán el estimulo para el desarrollo del conocimiento sin prejuicios en los entornos de aprendizaje a distancia. creatividad. honestidad. motivación. el respeto. cortesía. Sin embargo.CONCLUSIONES La educación a distancia está en constante evolución debido a su naturaleza altamente dependiente de los medios tecnológicos. lo que influye a su vez en el perfil de estudiantes y facilitadores. El estudiante reforzará cada día el compromiso con el estudio independiente. la flexibilidad ante las debilidades del grupo en algún área específica debe ser su norte. ser orientador. motivador y promotor de la auto gestión en el proceso enseñanza – aprendizaje. responsabilidad. calidad. que a su vez.

La educación a distancia y la función tutorial. N. G.ve/mead/fundamentos2007/paginas/adell.org/siyedu2.pdf • Marqués.una. Barcelona Ariel. ed.blogspot. C.org/education/pdf/53_21.pdf • García Aretio. El profesor online: elementos para la definición de un nuevo rol docente Revista EDUTEC. marzo-abril). Noviembre). A. habilidades. (2004. Disponible en: http://dip. República Argentina. La soledad del estudiante a distancia de la universidad nacional abierta. Un desafío hacia el futuro: educación a distancia. Costa Rica: Disponible en: http://www. actitudes y valores. Disponible en: http://peremarques.ve/mead/fundamentos2007/paginas/leal2004. (sf).una. • Leal. (2000. N. L. Y Monge. El mundo interior del estudiante UNA Revista UNAdocumenta 14 (1). La educación a distancia: De la teoría a la práctica. enero-junio). • García.edu.html • Leal. nuevas tecnologías y docencia universitaria.pdf • Betancourt.com/2010/03/perfil-del-facilitador-distanciarasgos.pdf . marzo). P. Arnobio. (2001). (2000. Caracas.unesco. impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. 49-65. Disponible en: http://www.net/datos/96_03_Birri_Roberto. (Victoria Monturiol). A. Perfil del facilitador a distancia: rasgos. Y Sales.htm • Solari. J.pangea.BIBLIOGRAFIA • Adell .edu. (2010. (1993).ateneonline. Extraído de: http://dip. San José. Disponible en: http://cirogarcia. noviembre). pp. Caracas UNA. (2004.