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Escuela Normal superior en Lenguas vivas Ernesto A.

Bavio Profesorado de Enseanza Primaria 3ro 1ra Profesor: Constantino, Gustavo Alumna: Carrizo, Ana Laura Parcial Domiciliario

1) Analizar las ideas centrales de la Escuela de Frankfurt en lo concerniente a Cultura y Educacin. La escuela de Frankfurt sostena que la cultura era un medio para la dominacin. Esta no exista de forma autnoma, sino que responda a un contexto histrico y social que la dotaba de significado. Segn la Escuela de Frankfurt, este concepto tena dos aristas: La primera, entenda a la Cultura como expresin o manifestacin de una sociedad. La segunda, la conceba como Industria Cultural. Aqu, la cultura se converta en un objeto para la dominacin, era un sitio de control, donde se buscaba una hegemona ideolgica en la sociedad. La cultura surga espontneamente de las masas en si mismas. Los grupos polticos y econmicos se infiltraban en la vida cotidiana de las personas. Dicha Industria, se da cuenta que exista en la sociedad una clase media alta que consume: la clase adolescente. Esta clase, que haba extendido su franja de edad, consuma Cultura incesantemente. En este periodo, se vea a la cultura como un bien de consumo. Por ejemplo: la msica, era un tipo de Industria Cultural, ya que los jvenes de esa poca consuman todo tipo de discos, ropas, asistan a recitales, etc.

En esta poca, tambin se suscita el llamado Taylorismo, en el cual se implementa el trabajo en cadena, donde se pensaba que se iba a aprovechar mas el tiempo si cada persona en la fabricacin de un objeto trabaja dedicndose a una sola actividad entre todas las que haba que hacer, ya que de esas otras estarn a cargo dems hombres. Aqu, se produce mas y mejor. El empleo del Taylorismo, produce un racionalismo orientado hacia la dominacin cultural, ya que se ejerce mas control en el trabajo del obrero, y se lo hacia trabajar mas. Es por eso, que la Escuela de Frankfurt sostiene que tanto la cultura, educacin, familia, medios de comunicacin masiva, etc., son medios tiles para controlar a las masas de poblacin. Ejemplo: Muro de Berln. En cuanto a educacin, la Escuela de Frankfurt se opone al positivismo, propone una educacin crtica, que permita a la poblacin una instruccin crtica que le permita liberarse de lo establecido. Aqu, el conocimiento es la pieza clave para el cambio. Pero no una educacin cualquiera, sino una educacin histrica, que le permita al sujeto mirar el pasado y reflexionar desde el presente con vistas hacia el futuro. Esta en contra de la educacin que se ensea en la escuela, ya que dice que esta es funcional a la sociedad en la que vive el individuo. Para la Escuela de Frankfurt, la escuela siempre ve lo positivo, pero nadie habla de lo negativo, mucho menos lo critica. Aqu, dicha Escuela ve el detrs de los hechos, y no a estos como cosas visibles. Por eso propone que la escuela eduque desde la cultura, es decir, le proporcione al sujeto habilidades, destrezas, conocimientos que les permitan examinar crticamente a la sociedad que los form.

2) Comparar estas concepciones con el Materialismo Histrico de Karl Marx y con la Visin Funcional de Durkheim.

A) Marx, hacia hincapi en una dominacin materialista, al contrario de la Escuela de Frankfurt.

Segn el, el modo de produccin de la vida material domina el desarrollo de la vida social, tal es as que se va a dar una lucha de clases entre los que tienen los bienes de produccin burguesa, y los que tienen la fuerza de trabajo proletariado. Pero el proletariado, en un determinado momento, se revela en contra de lo establecido y se suscita la llamada revolucin del proletariado, en la cual culmina esta lucha de clases. La Escuela de Frankfurt, critica al Marxismo, hace una relectura de su obra desde otra mirada. No reduce la idea de dominacin y emancipacin a lo econmico sino a lo cultural; es por eso, que fomenta el pensamiento crtico, para que la sociedad vea en donde esta la falla, vea las contradicciones de la historia. Al pensar crticamente la historia, se ven las fallas en la misma, las contradicciones que se producen. As es que la Escuela de Frankfurt critica a Marx, haciendo hincapi en las contradicciones.

B) Durkheim, estudiaba el funcionamiento de la sociedad, de las instituciones que la integran, desde lo observable. El, propona un modelo de funcionamiento de la sociedad, llamado Modelos de Funcionamiento, en el que sostena: todas las instituciones tienen su funcionamiento, estn interrelacionadas. Si una funciona mal, afecta a las dems. Durkheim, estudiaba el funcionamiento de cada parte de la sociedad, y como todo lo que sucede impacta en ella. En este modelo, quien provocaba la desintegracin de los vnculos, lo que el llamaba crisis moral, era la Iglesia; y quien una dichos vnculos era la Educacin. La educacin era sumamente importante, ya que permita transmitir valores, transformaba y moldeaba al individuo. No haba nada original en cada sujeto, sino que solo eran una copia fiel de la sociedad en la cual Vivian. Para durkheim, entonces, la educacin es funcional a la estructura. All, la educacin juega un papel fundamental en un crculo que no se termina nunca; ya que as, la sociedad se mantiene unida por los valores morales y el trabajo, sistemas de creencias, normas que no se pueden quebrar.

Aqu, la Escuela de Frankfurt crtica la postura de Durkheim, sosteniendo que: La dominacin cultural propuesta por Durkheim no es completa, porque de alguna u otra forma dentro de la sociedad aparecen resistencias a lo establecido. No toda la gente se deja someter as de fcil. La sociedad no se renueva sola, sino los que la transforman son los individuos, porque se atreven a cambiar y pensar distinto. La sociedad, entonces, no es tan determinante en el sujeto.